Dwulatek i trzylatek

[email protected]
[email protected]
sfera
 sfera
 sfera
 sfera

fizyczna
poznawcza (intelektualna)
emocjonalna
kontaktów społecznych
[email protected]
[email protected]






rzadko chodzi, często biega 
kopie i rzuca piłkę
jeździ na rowerku biegowym albo 3kołowym
chodzi do tyłu
coraz lepsza koordynacja ruchów
wchodzi i schodzi ze schodów
dużo i chętnie rysuje – czym się da i gdzie się da
 potrafi jeść łyżką, widelcem
 próbuje samo się ubierać, zakładać czapkę, buty

[email protected]
[email protected]








rozumie proste polecenia
ogląda książeczki, pokazuje obrazki, zadaje
pytania (prosi o nazwanie)
pokazuje części ciała na sobie i innych osobach
(zwykle 5 cz. ciała)
łączy odgłosy ze zwierzętami, które je wydają
słucha krótkich opowiadań
zna przeznaczenie podstawowych przedmiotów
użytku domowego
naśladuje proste czynności, gesty
mowa – łączy 2-4 wyrazy, mowa bierna znacznie
lepiej rozwinięta niż czynna
[email protected]
[email protected]





pojawia się poczucie humoru (widoczne np.
w zabawach)
okazuje emocje (często skrajne), ale jeszcze nie
umie sobie z nimi radzić („bunt” dwulatka), częste
wybuchy złości (niekiedy bicie, gryzienie, kopanie)
i potrzeba zaznaczenia swojego zdania,
doświadcza silnego rozwojowego konfliktu między
potrzebą niezależności a bliskości
lęk separacyjny
szuka uwagi, lubi być w jej centrum („widownia”)
[email protected]
[email protected]
nadal silnie związane z rodzicami
 odkrywa swoją odrębność, chce ją
zaznaczyć
 interesuje się dziećmi, ale na tym etapie
preferuje zabawy „obok”
 czasem niechętnie dzieli się zabawkami

[email protected]
[email protected]
sfera
 sfera
 sfera
 sfera

fizyczna
poznawcza (intelektualna)
emocjonalna
kontaktów społecznych
[email protected]
[email protected]
Samoobsługa
Motoryka
duża
[email protected]
Motoryka
mała

samodzielnie myje i wyciera ręce (nie moczy przy
tym ubrania)

samodzielnie korzysta z toalety

samodzielnie spożywa posiłki – trzyma kubeczek
i pije z niego, łyżkę trzyma chwytem nakładkowym;
doskonali to w zabawie poprzez karmienie lalek,
misiów

zakłada wybrane części garderoby
[email protected]




mycie i wycieranie rąk – rozmowa z dzieckiem, pokaz
(również poprzez „mycie rąk” lalki), wprowadzenie
atrakcyjnych przyborów toaletowych
jedzenie – zabawa w karmienie lalki, misia
ubieranie się – zabawa w ubieranie lalki, ludzików wyciętych
w tektury – nauka kolejności zakładania ubrań, ograniczanie
pomocy przy ubieraniu dziecka, udzielanie wskazówek
„jeśli….., to będzie Ci łatwiej”
korzystanie z toalety – trening czystości
[email protected]

dziecko chętnie podejmuje aktywności ruchowe

coraz lepiej biega, omija przeszkody

rzuca i łapie piłkę

potrafi kręcić się wokół własnej osi, kucać, chodzić
na palcach

jeździ na trzykołowym rowerku
[email protected]

nie hamuj aktywności swojego dziecka

pozwól mu na doświadczenie konsekwencji
pewnych aktywności – oczywiście z rozsądkiem
Dziecko najlepiej uczy się przez doświadczenie

stwarzaj mu różnorodne okazje do doskonalenia
motoryki dużej. To ważny okres dla budowania
schematu i świadomości własnego ciała
[email protected]





doskonalą się ruchy rąk – powoli zaznacza się
dominacja jednej z nich
dziecko chętnie rysuje – kreski, koło
chętnie lepi z plasteliny – potrafi ulepić wałeczek
próbuje wydzierać z papieru
nawleka duży koralik na sznurówkę
[email protected]

doskonaląc motorykę dużą doskonalimy również
ruchy ręki – trzeba wzmacniać całą rękę, nie tylko
dłoń

warto zachęcać dziecko do różnych aktywności –
„asystent” podczas prac domowych

pozwól na „szaleństwa” – malowanie rękami na
dużym kartonie

każde starania trzeba doceniać
[email protected]
[email protected]
przedmiotom nadaje cechy ludzkie
 egocentryzm dziecięcy
 okres intensywnego fantazjowania
i „sięgania” do wyobraźni np. podczas zabawy
 rozwija się zdolność orientacji w otoczeniu
i przestrzeni
 dziecko wskazuje przedmioty podczas liczenia
 określa liczebność zbiorów – mało/dużo
 stopniowo wydłuża się uwaga (ok.10 min)

[email protected]
 percepcja
wzrokowa
–
rozpoznaje
i
nazywa
podstawowe kolory, dobiera obrazki w pary, opisuje
treść
obrazka,
dostrzega
różnice
między
rozpoznaje
odgłosy
przedmiotami

z
percepcja
otoczenia,
słuchowa
odtwarza
–
prosty
układ
zapamiętuje krótkie piosenki i wierszyk
[email protected]
rytmiczny,

motywuj do poznawania i zdobywania wiedzy
poprzez zabawę i własną aktywność

towarzysz dziecku podczas odkrywania świata

pamiętaj o umiejętnym stosowaniu pochwał
[email protected]
[email protected]






nasilają się różne lęki – u niektórych dzieci wciąż
obecny jest lęk separacyjny
lęki rozwojowe – dominują wizualne (maski,
„pomarszczeni” ludzie), ciemność, zwierzęta,
wieczorne wyjście rodziców
dziecko
szuka
potwierdzenia
uczuć
u rodziców – potrzeba bezpieczeństwa
samo chętnie okazuje miłość bliskim
w kontaktach z obcymi ludźmi obserwuje się
zawstydzenie
adaptacja do przedszkola – stresujące przeżycie
[email protected]

wspieraj
emocji
dziecko

pokazuj mu na własnym przykładzie, że
o uczuciach warto rozmawiać i je okazywać (ucz
społecznie akceptowanych sposobów)

nie bagatelizuj jego lęków i obaw – kiedy trzeba
sięgnij po bajki terapeutyczne, pomóż dziecku
wyciszyć się przed snem. Nie wytwarzaj
niepotrzebnego lęku
[email protected]
w
nauce
okazywania
[email protected]

początek rozwoju umiejętności społecznych –
nowa grupa społeczna, wyjście poza rodzinę

dziecko
nawiązuje
nowe
z nauczycielem i z dziećmi

poznaje i stopniowo nabywa nowe zasady, normy
panujące w grupie
[email protected]
kontakty
–

warto dawać dziecku okazje do poznawania
nowych osób, do przebywania wśród nich

to dobry czas na rozmowę o
i stopniowe wprowadzanie ich w życie

istotną rolę odgrywają tu rozmowy z dzieckiem oraz
modelowanie
właściwych
zachowań
w kontaktach z innymi ludźmi
[email protected]
zasadach
[email protected]
[email protected]
[email protected]
[email protected]
[email protected]
[email protected]