program zajęć z wos w klasie dwujęzycznej

PROGRAM ZAJĘĆ Z WOS W KLASIE DWUJĘZYCZNEJ
W GIMNAZJUM NR1 Z ODDZIAŁAMI DWUJĘZYCZNYMI IM.W.KORFANTEGO W
MYSŁOWICACH.
Opracowanie: Agata Siwiec
I. Założenia dydaktyczne programu.
Program zajęć WOS w języku angielskim jest przeznaczony do realizacji na zajęciach
lekcyjnych w klasie dwujęzycznej z poszerzonym językiem angielskim.
Poniższy program nauczania przeznaczony jest do realizacji w wymiarze 1 godziny
tygodniowo w jednym roku w cyklu nauczania w gimnazjum (około 30 godzin lekcyjnych).
Głównym założeniem programu jest poszerzenie i doskonalenie słownictwa oraz ogólne
podniesienie poziomu zaawansowania językowego uczniów klasy dwujęzycznej.
Program ten adresowany jest do uczniów zainteresowanych poszerzeniem wiedzy i
umiejętności językowych w zakresie wiedzy o społeczeństwie, a tym samym z zakresu
dziedzin nauki znajdujących się w jej treściach, tj.: socjologii, politologii, ekonomii, etyki,
psychologii i prawa.
Wiedza o społeczeństwie jest tym przedmiotem, który wywiera duży wpływ na tożsamość
społeczną młodych ludzi, pozwala odpowiedzieć na wiele nurtujących ich pytań. Celem
programu jest więc również kształtowanie następujących umiejętności: rozróżniania
poglądów i faktów, negocjacji i udziału w dyskusji oraz tolerancji przy zastosowaniu
różnorodnych, nowoczesnych metod i form pracy z uczniem.
Program został oparty w doborze treści, przewidywanych osiągnięć, wiedzy i umiejętności
ucznia na ogólnie dostępnym programie nauczania „Dziś i jutro” DKOS-5002-14/07.
Z zakresu nauczania WOS z wykładowym językiem angielskim większość przedstawionych
treści wykracza ponad ramy wskazanego programu nauczania. Wprowadzono także
modyfikację metod i form pracy dydaktycznej.
Polega ona na wszechstronnym wykorzystaniu technik multimedialnych oraz możliwości
jakie daje internet w nauczaniu wiedzy o społeczeństwie po angielsku – praktycznego
zastosowania języka angielskiego w pracowni internetowej.
Mapa mentalna normalnie stosowana jako jedna z form notowania, powtarzania i
systematyzowaniu wiadomości, w klasie dwujęzycznej jest metodą służącą również
wzbogacaniu i utrwalaniu słownictwa obcego. Metoda ta sprzyja aktywizowaniu uczniów,
ponieważ każdy ma możliwość wypowiedzenia się i przedstawieniu własnych skojarzeń i
pomysłów.
Portfolio językowe jest z kolei techniką uczącą wyszukiwania, segregowaniu materiałów na
jeden temat. Uczniowie przez pewien czas przygotowują teczki z materiałami związanymi z
podanymi przez nauczyciela zagadnieniem. Uczą się korzystać z różnych źródeł informacji
(np. prasy, encyklopedii, internetu), mogą wymieniać się materiałami.
Powyższe założenia i metody mają służyć podniesieniu i poszerzeniu kompetencji
językowych uczniów klasy dwujęzycznej, a także poszerzeniu ich wiedzy z zakresu wiedzy o
społeczeństwie.
Program składa się z odrębnych modułów, szczegółowo scharakteryzowanych w załączonej
tabeli 1.W ramach poszczególnych modułów przedstawiony został podział na jednostki
tematyczne. Każda jednostka tematyczna zawiera wykaz treści nauczania, szczegółowych
celów i osiągnięć ucznia oraz procedury osiągania celu. Korzystając z tego wykazu, można
ułożyć dyspozycje do poszczególnych zajęć lekcyjnych, sformułować pytania sprawdzające
wiadomości, umiejętności i postawy uczniów, a dzięki posegregowaniu w planach
wynikowych osiągnięć według dwóch poziomów - podstawowego oraz rozszerzonego –
można także podać i uzasadnić ocenę postępów w nauce. Poziom rozszerzony opracowany
jest dla ucznia, wykazującego chęć gruntownego przygotowania się do gimnazjalnego
egzaminu zewnętrznego lub językowego.
Program jest tak skonstruowany, aby zapewnić każdemu uczestniczącemu w nim uczniowi
osiąganie systematycznych postępów. Daje on także możliwość bieżącego monitorowania
osiągnięć edukacyjnych uczniów (portfolia językowe, prace projektowe, prezentacje).
II. Oczekiwane efekty, zmiany i rezultaty w wyniku realizacji programu.
1. Pozytywne zmiany w zakresie kształcenia i wychowania:
•
wysokie wyniki dydaktyczne uczniów objętych programem,
•
wyższe wyniki klasyfikacji semestralnej i końcoworocznej z języka angielskiego
uczniów objętych programem,
•
doskonalenie kompetencji językowych ucznia,
•
większa aktywizacja ucznia na zajęciach,
•
zaangażowanie uczniów w dodatkowe zadania wynikające z realizacji założeń
programu,
•
praca uczniów w toku poszukującym – dążenie do postawy ucznia
autonomicznego, świadomego własnego potencjału i ograniczeń,
•
wykształcenie u uczniów postawy tolerancji oraz konieczności przestrzegania
niezbywalnych praw każdego człowieka,
•
kształtowanie wartości obywatelskich, humanistycznych i uniwersalnych na tle
dokonywających się współcześnie przemian społecznych,
•
rozwijanie świadomości wspólnoty interesów społecznych, wzajemnej
odpowiedzialności i współuczestnictwa w podejmowaniu decyzji w ramach
procedur demokratycznych.
2. Pozytywne efekty zmian metodycznych:
•
wprowadzenie różnorodnej oferty metod i form pracy dydaktycznej,
•
integracja wiedzy i umiejętności z zakresu języka obcego oraz dyscyplin
składających się na wiedzę o społeczeństwie,
•
doskonalenie warsztatu metodycznego nauczyciela,
•
zaktywizowanie ucznia, szersze włączenie go do procesu dydaktycznego,
•
upowszechnienie posługiwania się technologią informatyczną oraz technikami
multimedialnymi,
Ustalone kryteria sukcesu w odniesieniu do oczekiwanych efektów realizacji programu:
•
wyższe wyniki klasyfikacji semestralnej i końcoworocznej z języka angielskiego
uczniów objętych programem w porównaniu z oddziałami równoległymi,
•
pozytywne wyniki przeprowadzonych hospitacji diagnozujących i oceniających,
•
znaczące sukcesy uczniów w konkursach, turniejach na szczeblu miejskim i
regionalnym,
•
swobodniejsze posługiwanie się przez uczniów językiem obcym,
•
wysoki stopień aktywizacji uczniów na zajęciach prowadzonych w ramach
programu,
•
stosowanie metod multimedialnych na zajęciach,
•
pozytywne wyniki ankiet skierowanych do uczniów, nauczycieli i rodziców.
III. Propozycje ewaluacji.
Podstawowym zadaniem ewaluacji programu będzie odpowiedź na poniższe pytania:
1.Czy realizacja programu przebiega zgodnie z założeniami i uzyskuje się przewidywane
efekty?
Narzędziami diagnostycznymi wykorzystanymi do zebrania informacji w celu odpowiedzi na
pytanie będą:
• bieżąca obserwacja efektów nauczania – analiza ocen cząstkowych,
• hospitacja,
• wywiad z uczniami i rodzicami,
• ankiety przeprowadzone wśród uczniów i rodziców,
• arkusz samooceny ucznia po zakończeniu lekcji i roku szkolnego
Powyższe zdiagnozowanie środowiska uczniów, rodziców i nauczycieli pozwoli na
opracowanie wniosków do dalszej pracy oraz planu ewentualnych działań naprawczych.
Tabela 1
Rozkład zajęć z WOS w klasie dwujęzycznej z wykładowym językiem angielskim.
REALI
ZACJA
DZIAŁ PROGRAMU
TREŚCI
Wykaz tematów
OSIĄGNIĘCIA
WIEDZA I
UMIEJĘTNOŚCI
UCZNIÓW
SPOSOBY
REALIZACJI
W języku angielskim:
Ja , czyli kto?
WRZESIEŃ
1.Social Studies – What
are we going to learn
about and how are we
going to assess our work.
(zapoznanie z
wymaganiami i PSO z
przedmiotu wos z
wykładowym angielskim)
2. Ja, czyli kto?
Who am I ? Our
livestyles and attitudes,
different types of identity.
Człowiek –
istota
społeczna.
wprowadzeni
e
podstawowyc
h terminów.
Mój styl
życia,
Tożsamość.
- uczeń potrafi określić
swoją tożsamość oraz
opisać swój styl życia,
Praca z tekstem
źródłowym w
j.angielskim,
- uczeń potrafi opisać
różne style życia,
wykazując postawę
poszanowania i
tolerancji dla
różnorodności i
tożsamości kulturowej
innych społeczeństw.
Wykorzystanie
materiałów
multimedialnych:
internet, film,
materiały
prasowe.
Prezentacje
indywidualne,
Moje najbliższe
otoczenie.
3.Porównanie struktury
rodziny polskiej i
angielskiej. Family
structure – British versus
Polish patterns.
4.Subkultury
młodzieżowe.
What are the new
„tribes”? Youth
subcultures in society.
Rodzina,
grupa i więzi
społeczne.
- uczeń potrafi
scharakteryzować
strukturę rodziny
typową dla warunków
polskich i krajów
anglosaskich,
Subkultury
młodzieżowe. - uczeń potrafi wyjaśnić
pojęcie subkultury
młodzieżowej oraz
wymienić jej przykłady.
Teksty żródłowe,
internet, portfolio
Prezentacje
przygotowane w
grupach i
prezentowane w
j.angielskim.
Naród
5. Nasza tożsamość
narodowa .Our national
identity – introducing
basic terms.
6.Wielokulturowość,
mniejszości narodowe,
stereotypy.
A multicultural mix ,
minorities and
stereotypes in our
society.
7/8 .Prezentacje
projektów. Project work
presentation.
- uczeń potrafi wyjaśnić
następujące pojęcia:
ojczyzna, naród,
Mniejszości
patriotyzm,
narodowe,
społeczeństwo,
Społeczeństw szowinizm,
nacjonalizm,
o
wielokulturo mniejszości narodowe,
wielokulturowość,
we
stereotypy kulturowe.
Stereotypy
- wymienić mniejszości
kulturowe.
narodowe i etniczne
występujące w Polsce
oraz w W.Brytanii.
Tożsamość
narodowa,
Praca z tekstem
źródłowym w
j.angielskim,
portfolio
Słowniki,
encyklopedie,
Prezentacje
przygotowane w
grupach i
prezentowane w
j.angielskim.
Państwo
9.Państwo,
wprowadzenie
podstawowych
terminów. The State –
basic terms introduction
10.Formy systemów
politycznych. Forms of
political systems.
11. Różne style polityki.
Different styles of
politics.
Role i
funkcje
państwa,
Formy
ustrojów
politycznych,
Monarchie
konstytucyjn
e i republiki
we
współczesnej
Europie.
12.Powtórzenie
materiału z zakresu I
semestru.
- uczeń potrafi wyjaśnić Praca z tekstem
pojęcia: państwa,
źródłowym w
ustroju politycznego
j.angielskim,
oraz demokracji,
Prezentacja
- uczeń potrafi
multimedialna
wymienić funkcje i role
Mapa mentalna,
państwa,
- uczeń potrafi
wymienić przykłady
państw będących
monarchiami i
republikami,
Prezentacje
przygotowane w
grupach i
prezentowane w
j.angielskim.
- uczeń potrafi podać
podstawowe cechy
ustrojów politycznych
Polski, U.S.A i W.B.
13.Sprawdzian
semestralny.
Prawo.
14. Prawo,
wprowadzenie
podstawowych
terminów. The law –
introducing basic terms.
15.Rodzaje przestępstw i
procedury prawne.
It’s a crime! Crime and
criminal procedures.
16. Polski i anglosaski
system prawny. Polish
and Anglo-Saxon system
of justice.
Wymiar
sprawiedliwo
ści,
konstytucja,
przestępczość
.
- uczeń zna pojęcia:
sądu, prawa,
konstytucji, ustaw,
parlamentu, senatu,
prezydenta, premiera.
- uczeń zna słownictwo
angielskie opisujące
przestępstwa oraz w/w
pojęcia z zakresu
władzy sądowniczej. uczeń potrafi wskazać
na podstawowe różnice
w systemach
sądowniczych Polski
oraz krajów anglosas.
Praca z tekstem
źródłowym w
j.angielskim,
Konstytucja RP
Materiały
dodatkowe z
podręczników do
nauki j.
angielskiegopraca w grupach.
II SEMESTR
Społeczeństwo
obywatelskie.
17. Zadania samorządu
lokalnego I centralnego.
Central and local
government services.
Kultura
polityczna i
formy życia
publicznego,
uczeń zna pojęcia:
Samorządu,
społeczeństwa
obywatelskiego, służby
cywilnej, wyborów.
- uczeń potrafi podać
przykłady
obywatelskiej postawy .
Mass media i opinia
publiczna
18. Media w Polsce I
W.Brytani.
Czym jest
reklama, rola
mass mediów
w życiu
społecznym,
The media – introducing
basic terms.
19.O co chodzi w tej
reklamie ? What’s this
ad trying to convey?
Jak
zdobywać
informacje.
Prawa człowieka.
Niezbywalny
charakter
praw
20.Kategorie praw
człowieka. Human and
civil rights categories –
basic terms introduction.
człowieka,
ich katalog i
system
ochrony.
- uczeń potrafi podać
funkcje środków
masowego przekazu i
reklamy.
- uczeń potrafi
samodzielnie korzystać
z informacji
przekazywanych przez
różne media (prasę,
radio, telewizję,
internet).
- uczeń potrafi wyjaśnić
pojęcia: prawa
człowieka, prawa
dziecka,
- uczeń potrafi
wymienić kategorie
praw człowieka,
Praca z tekstem
źródłowym w
j.angielskim,
Internet,
materiały
prasowe.
Wykorzystanie
materiałów
multimedialnych:
internet, film,
materiały
prasowe.
Zajęcia w
pracowni
internetowej:
www.rpo.gov.pl,
WWW.euroombudsman.eu.i
nt/home/pl
21.Znam moje prawa –
skarga do instytucji. We
know our rights – filling
in a form of complaint to
institution.
- uczeń potrafi wskazać
instytucje stojące na
straży praw człowieka
w Polsce i na świecie,
Instytucje
wchodzące w
22.Unia Europejska – jej skład Unii
struktury i funkcje.
Europejskiej,
European Union – its
structures and functions.
- uczeń potrafi
wymienić podstawowe
struktury U. E. i ich
najważniejsze funkcje,
Unia Europejska
23. Korzyści wynikające
z przynależności do U.E.
Is it good to be a part of
E.U ?
Organizacje
międzynarodowe.
Działalność
organizacji
24/25. Organizacje
międzynarod
międzynarodowe,
owych:
charytatywne.
International welfare
NATO,
institiutions and charities ONZ,UNESC
– Project work
O.
presentation.
Praca z tekstem
źródłowym w
j.angielskim,
Portfolio,
Mapa mentalna
Praca z tekstem
źródłowym w
j.angielskim,
- uczeń potrafi
przedstawić korzyści
wynikające z
przynależności Polski
do U.E.
- uczeń potrafi
wymienić organizacje
międzynarodowe i
opisać ich działalność, a
także rolę jaką odgrywa
w nich Polska. ( NATO,
ONZ, UNESCO)
Internet
Prace projektowe
przygotowane
indywidualnie w
j.angielskim.
Problemy
współczesnego świata.
26.Problemy
współczesnego świata.
Are you the part of the
problem? Introducing
basic terms in English.
Konflikty
zbrojne,
terroryzm,
ubóstwo,
27. Prezentacje prac
projektowych. Are you
the part of the problem?
project work
presentation.
Zanieczyszcz
enie
środowiska,
żródła
energii.
- uczeń potrafi
wymienić problemy
współczesnego świata
oraz krótko je
scharakteryzować.
- uczeń potrafi opisać
niebezpieczeństwa
wynikające z
zanieczyszczenia
środowiska
naturalnego.
Prasa, internet,
Mapa mentalna,
Portfolio,
Prace projektowe
przygotowane
indywidualnie i
prezentowane w
j.angielskim.
Orientacja zawodowa
(lokalny i ponadlokalny
rynek pracy).
28. Struktura
zatrudnienia,
porównanie sytuacji
Polski i W.Brytanii.
Patterns of employment –
workforce, self
employment –
introducing basic terms.
29.Powtórzenie
wiadomości z II
semestru.
30. Sprawdzian
semestralny.
Wybór
szkoły i
zawodu,
Procedury
ubiegania się
o pracę : CV,
list
motywacyjny
rozmowa
kwalifikacyj
na
- uczeń zna pojęcie
rynku pracy,
- uczeń zna procedury
ubiegania się o pracę
oraz potrafi napisać CV
w j.angielskim.
Mapa mentalna,
Zajęcia w
pracowni
internetowej
www.jobpilot.pl,
www.praca.pl