raport z rocznej działalności szkoły promującej zdrowie

załącznik 2
RAPORT Z ROCZNEJ DZIAŁALNOŚCI SZKOŁY PROMUJĄCEJ ZDROWIE
RAPORT ZA OKRES OD 1 WRZEŚNIA 2014 r. DO 31 SIERPNIA 2015 r.
INFORMACJE PODSTAWOWE O SZKOLE/PLACÓWCE:
Pełna nazwa szkoły/placówki
Szkoła Podstawowa im. Janusza Korczaka w Komornikach
W przypadku zespołu szkół proszę wpisać,
-------------------------------------------------
której szkoły dotyczy raport
Szkoła jest w okresie:

przygotowawczym
(właściwe podkreślić)

posiada certyfikat wojewódzki

posiada certyfikat krajowy
Adres
ul. Staszica 25, 62 – 052 Komorniki
(ulica, nr, kod pocztowy, miejscowość)
Gmina
Komorniki
Powiat
poznański
Telefon
61 8107 669
Adres mailowy szkoły
[email protected]
Adres mailowy koordynatora
[email protected], [email protected]
Strona www
spkomorniki.edupage.org
Imię i nazwisko dyrektora
Bożena Czaińska
Imię i nazwisko koordynatora
Katarzyna Proch, Agnieszka Kuster
Imiona i nazwiska członków
1. nauczyciele: Iwona Chruściel, Renata Janiszewska,
Iwona Jankowiak, Ewelina Kaczmarek, Angelika
Włodarczak, Ewelina Klińska, Małgorzata Woźniak
2. rodzice: Magdalena Żytlińska
szkolnego zespołu
3. uczniowie: Marta Kuster, Maria Fabiańska
4. pracownicy niepedagogiczni: Jolanta Matusik –
pielęgniarka szkolna
5. inne osoby:
Data podjęcia uchwały
30 sierpnia 2011 r.
o przystąpieniu do programu
1.
Opis podjętych działań w zakresie diagnozowania potrzeb społeczności szkolnej.
1.
Narzędzia użyte do diagnozy:

obserwacja codziennych zachowań uczniów naszej szkoły, zmieniającego się składu społeczności uczniowskiej (w
naszej szkole co roku wzrasta liczba uczniów, pojawiają się dzieci z różnymi niepełnosprawnościami, różnych
wyznań i narodowości),

rozmowy z pedagogami i psychologiem szkolnym, poparte analizą opinii wystawianych przez poradnie
psychologiczno – pedagogiczne.
Wyniki diagnozy - wyłonione problemy:

u coraz większej liczby dzieci diagnozuje się specjalne potrzeby edukacyjne, niektóre mają nauczanie indywidualne w
domach, ale uczestniczą też w zajęciach szkolnych, wchodząc w interakcje ze zdrowymi rówieśnikami. Uczniowie ci
2.
1
3.
2.
często spotykają się z niezrozumieniem, bywa, że są traktowani gorzej niż ich pełnosprawni koledzy, brakuje im
wsparcia ze strony innych;

uczniowie nie potrafią zrozumieć i zaakceptować inności, nie wiedzą, jak zachować się np. wobec
niepełnosprawności, co zrobić (powiedzieć) w sytuacji spotkania z osobą różniącą się pod jakimś względem od nich.
Wybrany spośród ww. problemów, problem priorytetowy.

Nieumiejętność zachowania się wobec uczniów różniących się pod różnymi względami od swoich
rówieśników.
Plan działań w zakresie promocji zdrowia – załączyć do raportu.
UWAGA! W planie powinny znaleźć się wyłącznie działania mające na celu rozwiązanie problemu/ów priorytetowych.
3. Sprawozdanie z realizacji podjętych działań, ujętych w załączonym do raportu planie
działań.
Mając na uwadze wnioski z przeprowadzonych rozmów i obserwacji, zespół stworzył plan działań do realizacji w ciągu całego
roku, wyznaczając do realizacji dwa główne zadania:
1. Wiemy i rozumiemy (poznajemy przyczyny i rodzaje niepełnosprawności, odmienności, ustalenie, co może nas łączyć, mimo
że różni).
2. Potrafimy się właściwie zachować wobec innych od siebie.
Pracując nad pierwszym zadaniem w ciągu roku podejmowaliśmy następujące działania:
- zajęcia z przyrody w klasie V; zajęcia z wychowawcami w klasach I – III, IV, VI na temat rodzajów i niektórych przyczyn
powstawania niepełnosprawności;
- udział klas VI w projektach przedmiotowych „Praca z dziećmi upośledzonymi”, „Grupy etniczne świata”,
- spotkania z niepełnosprawnymi (np. cykl lekcji w klasach III z p. Beatą Musiał, osobą niewidomą),
- zajęcia dla klas 2 z cyklu „Listy od Hani i Henia” (zawarte w ofercie WSiP do podręcznika „Tropiciele”),
- uczestnictwo w projekcji filmów edukacyjnych dotyczących sposobów radzenia sobie w codziennym życiu przez niewidomych,
niesłyszących lub niepełnosprawnych ruchowo podczas narad klasowych i innych zajęć;
- zbieranie informacji i tworzenie plakatów na temat „Inni, a tacy sami”;
- w ramach programu „Inni, a tacy sami” przeprowadzono w klasach starszych liczne pogadanki na temat różnych poziomów
zdolności i umiejętności uczniów lub ich deficytów oraz konieczności akceptowania siebie takimi, jakimi jesteśmy;
- aranżowanie sytuacji, w których dzieci mogą spotkać się z osobami niepełnosprawnymi, poznać ich pasje i sposób widzenia
świata (zapraszanie na zajęcia i projekty osób niepełnosprawnych lub pracujących z niepełnosprawnymi – spotkanie uczniów
kl.II e z panią Małgorzatą Kwapisz – mamą ucznia, która jest neurologopedą i pracuje z dziećmi z porażeniem mózgowym,
spotkanie uczniów kl.I f i I i z panią pracującą w świetlicy socjoterapeutycznej w Luboniu),
- zajęcia z dogoterapii w wybranych klasach młodszych;
- udział w projekcie wymiany ozdób choinkowych z innymi krajami Unii Europejskiej; poznawanie odmiennych sposobów
obchodzenia wspólnych świąt;
- organizacja „Dnia Ochrony Praw Dziecka”,
- przeprowadzenie warsztatów „Prawa Dziecka” w kl. VI oraz prelekcji „Prawa dziecka” kl. V,
- prowadzenie warsztatów na temat emocji i rozwijania umiejętności społecznych (wybrani uczniowie z kl. I i II),
- w klasach starszych odbywały się podczas godzin wychowawczych wystąpienia uczniów reprezentujących różne kultury,
połączone z prezentacjami tych kultur, np. w klasie IV c – kultura Indii,
Realizacja zadania: „Potrafimy się właściwie zachować wobec innych od siebie.” była możliwa dzięki:
- poznawaniu sposobu „widzenia” świata przez niewidomych (niedowidzących) – warsztaty umożliwiające oglądanie świata
innymi zmysłami niż wzrok; próby czytania napisów zapisanych alfabetem Braille’a;
- warsztatom z języka migowego, poznawaniu podstawowych zasad i znaków związanych z językiem migowym (klasy I - III);
- przygotowywaniu scenek dramowych, podczas których dzieci uczyły się postępowania wobec „inności”;
- przeprowadzeniu konkursu na „Mistrza dobrych manier” dla klas I – III;
- udziałowi w warsztatach edukacyjnych „ Savoir vivre – nasza codzienność”, zorganizowanych przez Lokalną Grupę Działania
„Progres” (klasy II – III),
- udziałowi w warsztatach profilaktycznych: „Jak rozwiązywać sytuacje konfliktowe” prowadzonych przez pedagoga pana
dr Łukasza Ratajczaka z Pracowni Szkoleniowej Krokus;
- udziałowi w warsztatach profilaktycznych: „Kompetencje emocjonalne” prowadzonych przez psychologa, panią Julię Łońską
z Pracowni Szkoleniowej Krokus (kl. IV-VI);
- Tygodniowi Świadomości Dysleksji - podejmowanie działań skierowanych do całej społeczności szkolnej w celu zwrócenia
uwagi na pracę nauczycieli, rodziców oraz wspólne działania podejmowane wobec uczniów ze specjalnymi potrzebami
edukacyjnymi. W ciągu całego tygodnia odbywał się szereg akcji i imprez, których celem było zwiększenie świadomości
problematyki dysleksji wśród dzieci, rodziców i nauczycieli, pokazanie różnorodnych form pracy oraz upowszechnienie wiedzy
na temat dysleksji,
- realizacji ogólnoszkolnego projektu „Nie żyję tylko dla siebie” i spotkaniom z niepełnosprawnymi szermierzami,
- odwiedzinom dzieci mieszkańców Domu Pomocy Społecznej w Lisówkach, eliminowanie lęku najmłodszych uczniów przed
osobami starszymi i chorymi,
- organizacji Dnia Talentów, podczas którego każdy mógł zaprezentować swoje mocne strony,
- udziałowi wybranych uczniów klas VI w festynie integracyjnym „Dzieci dzieciom” organizowanym przez Fundację „Światełko
w Tunelu”; ideą spotkania była integracja dzieci uczęszczających do wielkopolskich szkół specjalnych z zaproszonymi dziećmi
ze szkół podstawowych i gimnazjów,
- kibicowaniu podczas spartakiady w gimnazjum – zawody sportowe z udziałem drużyn z Rosji, Czech - klasa 4a/b,
2
- wybieraniu co tydzień „Cichych przyjaciół” – dzieci w każdym tygodniu losowały spośród siebie drugą osobę i przez kolejne
7 dni miały w szczególny sposób skupić się na byciu szczególnie miłym i pomocnym dla tej konkretnej osoby. Po upływie tego
czasu każdy anonimowo pisał na karteczce, co dobrego zrobił dla tej drugiej osoby, a zapisy umieszczano na „Ścianie dobrych
uczynków”,
4. Monitorowanie podjętych działań, ujętych w załączonym do raportu planie działań.
1.
2.
Sposób monitorowania podjętych działania:
Wyznaczeni nauczyciele zapoznawali się z terminami i sprawdzali, czy zadania są wykonywane – sporządzali na bieżąco
notatki: z działań długoterminowych raz na dwa miesiące, z krótszych np. w dniu wykonywania zadania. Nad całością
pieczę sprawowała dyrekcja szkoły.
Działania udokumentowane były w postaci:
•
protokołów rad pedagogicznych i zespołów nauczycielskich,
•
dokumentacji wychowawców klas (zapisy w dziennikach lekcyjnych oraz protokolarzach spotkań z rodzicami),
•
protokołach spotkań Rady Rodziców,
•
dokumentacji psychologa i pedagoga szkolnego,
•
dokumentacji fotograficznej,
•
prac plastycznych,
•
notatek na szkolnej stronie internetowej.
Przewodniczący zespołów prowadzą segregatory, w których na bieżąco gromadzona jest cała dokumentacja.
Odpowiedzialni za monitorowanie poszczególnych działań:
Osoby odpowiedzialne za monitorowanie działań ogólnoszkolnych to przewodniczące i zastępczynie zespołów: Profilaktyki
i Szkoły Promującej Zdrowie: Iwona Jankowiak, Ewelina Kaczmarek, Katarzyna Proch, Agnieszka Kuster. Za monitorowanie poszczególnych zadań odpowiedzialni byli nauczyciele wyszczególnieni w planie pracy: Renata Janiszewska i
Ewelina Klińska
5. Informacja na temat ewaluacji podjętych działań, ujętych w załączonym do raportu planie
działań.
1.
Sposób przeprowadzenia ewaluacji:
Ewaluacja podjętych działań została przeprowadzona na podstawie zgromadzonych sprawozdań, analiz, fotografii,
obserwacji i rozmów z pracownikami szkoły, rodzicami i uczniami.
2.
Wnioski z ewaluacji:
- tematyka związana z „innością” i potrzebą wzajemnej tolerancji jest niezwykle istotna, warto zająć się nią również w
przyszłym roku, choć jej efekty jako problemu priorytetowego są bardzo trudne do zmierzenia;
- udział w warsztatach prowadzonych przez osoby pracujące z niepełnosprawnymi oraz spotkania z niepełnosprawnymi
zdecydowanie wpływają na lepsze rozumienie „inności”, powodują, że uczniowie wiedzą, jak zachować się wobec
niepełnosprawności, co zrobić (powiedzieć) w sytuacji spotkania z osobą różniącą się pod jakimś względem od nich.
3.
Efekty podjętych działań (wypisać konkretne efekty oraz czy i na ile udało się osiągnąć założone kryteria sukcesu):
Z ewaluacji wynika, że:
- wzrosła świadomość uczniów dotycząca faktu, że „inny”, to nie znaczy „gorszy” lub „niebezpieczny”, wzrosła ich wiedza
na temat różnych rodzajów niepełnosprawności i „inności”,
- członkowie społeczności szkolnej bardziej odpowiedzialnie potrafią się zachować się w stosunku do osób z różnymi
niepełnosprawnościami lub odmiennościami,
- uczniowie zrozumieją, że do naszej szkoły uczęszczają różne dzieci i każde z nich ma prawo czuć się w niej dobrze, nie
zawsze jednak są tolerancyjni wobec siebie nawzajem, na co dzień w klasie; zdarzają się sytuacje „odrzucania” uczniów
o niższym statusie materialnym czy innościach w wyglądzie.
Podpis dyrektora:
Podpis koordynatora szkolnego:
mgr Bożena Czaińska
mgr Katarzyna Proch
mgr Agnieszka Kuster
Komorniki, 28 sierpnia 2015 r.
miejscowość, data
3