Przedmiotowy system oceniania z języka polskiego dla klasy I i II

Transkrypt

Przedmiotowy system oceniania z języka polskiego
dla klasy I i II Gimnazjum nr 11 we Włocławku
na rok szkolny 2015/2016.
Opracowała: Katarzyna Klimczak.
1
Przedmiotowy system oceniania powstał w oparciu o:
 Podstawę programową przedmiotu język polski, zawartą w Rozporządzeniu Ministra Edukacji Narodowej z dn. 23 grudnia 2008r.
 Program nauczania „Słowa na czasie”,
 Wewnątrzszkolny system oceniania.
 Ustalenia członków Zespołu Przedmiotów Humanistycznych.
1. W każdym półroczu kontroli i ocenie podlegają następujące formy pracy ucznia:
 prace klasowe (redagowanie różnych form wypowiedzi) – 2-3
 testy gramatyczne i literackie – 2-3
 kartkówki,
 pisemne prace domowe- min. 3,
 dyktanda - 1
 odpowiedzi ustne (zakres materiału – trzy ostatnie lekcje) - 2,
 aktywność i zaangażowanie na zajęciach (jest odnotowywana w postaci plusów, za 5 plusów uczeń otrzymuje ocenę b. dobry, w
przypadku pełniejszej i sensownej wypowiedzi uczeń może od razu być nagrodzony oceną),
 przygotowanie do zajęć- zeszyt przedmiotowy, książka, lektura
 sprawdzian ze znajomość treści lektury – min.3
 udział w konkursach, uroczystościach szkolnych, apelach,
 wykonanie dodatkowych zadań wykraczających poza wymagania programowe.
2. Sprawdziany gramatyczne i literackie oceniane są wg skali:
> 100% - ocena celująca
100% - 90% - ocena bardzo dobra
89% - 70% - ocena dobra
69% - 50% - ocena dostateczna
49% - 30% - ocena dopuszczająca
2
29% - 0% - ocena niedostateczna
3. Wszystkie oceny są jawne.
4. Oceniając, nauczyciel bierze pod uwagę nie tylko stopień opanowania przez ucznia wiedzy i umiejętności ,ale również jego
indywidualne predyspozycje i włożony wysiłek .
5. Ocenami decydującymi o ocenie półrocznej i końcoworocznej są stopnie z prac klasowych, sprawdzianów, testów i odpowiedzi ucznia.
Ważna jest także systematyczność w odrabianiu prac domowych i zaangażowanie ucznia na lekcji.
6. Uczeń ma obowiązek przeczytania lektury w wyznaczonym wcześniej terminie.
7. Na napisanie dłuższej wypowiedzi uczeń ma tydzień .Prace klasowe są obowiązkowe i zapowiadane co najmniej 7 dni przed terminem
ich napisania.
8. Brak pracy domowej uczeń musi uzupełnić.
9. Uczeń, który otrzymał z pracy klasowej ocenę niedostateczna, ma tydzień na jej poprawę (poprawiać można tylko raz).Ocena z
poprawy wpisywana jest do dziennika obok pierwszej noty.
10. Uczeń nieobecny na zajęciach ponad tydzień (nieobecność usprawiedliwiona) ma 3 dni na uzupełnienie zaległości i przez ten czas nie
jest pytany.
11. Jeżeli uczeń nie napisał sprawdzianu, testu lub pracy klasowej w pierwszym terminie (nieobecność usprawiedliwiona) ma obowiązek
zaliczenia zaległej pracy w ciągu 1 tygodnia.
12. Wszystkie prace klasowe uczniów gromadzone są w teczkach i przechowywane przez nauczyciela. Wgląd do nich mają uczniowie i
rodzice.
13. Sposoby informowania rodziców o indywidualnych osiągnięciach ucznia:
 osobiste spotkania nauczyciela z rodzicami,
 zebrania klasowe,
3




informacje pisemne w zeszycie przedmiotowym, dzienniczku uwag,
rozmowy telefoniczne,
informacje przekazane poprzez wychowawcę, pedagoga szkolnego.
oceny umieszczone w dzienniku elektronicznym
14. Sposoby informowania ucznia o jego osiągnięciach :
 nauczyciel we wrześniu informuje uczniów o wymaganiach edukacyjnych i zasadach oceniania,
 oceny są jawne, nauczyciel na prośbę ucznia/rodziców uzasadnia wystawioną przez siebie ocenę,
 każdy uczeń jest oceniany systematycznie i na bieżąco,
 uczeń jest informowany o ocenach ustnie z: odpowiedzi, recytacji, za aktywność, krótkie prace domowe pisemne, za dłuższe formy
wypowiedzi, testy, sprawdziany, prace klasowe, dyktanda, kartkówki .
15. Dwa razy w półroczu uczeń ma prawo zgłosić nieprzygotowanie do zajęć bez żadnych konsekwencji (brak pracy domowej, brak
podręcznika itp.)
16.Zasady poprawiania oceny cząstkowej



Uczeń
może
poprawić
ocenę
z
pracy
klasowej,
sprawdzianu,
testu
lub
innej
pracy,
z której ocena została wpisana czerwonym atramentem do dziennika.
Poprawa może nastąpić w przeciągu 2 tygodni od otrzymania ocenionej pracy. Termin poprawy jest ustalony wspólnie z
nauczycielem i może być zmieniony tylko z przyczyn losowych. Uczeń może przystąpić tylko raz do poprawy danej pracy.
Uczeń może poprawić tylko ocenę niedostateczną.
17. Zasady poprawiania proponowanej oceny semestralnej i końcoworocznej.


Uczeń przygotowuje się z wyznaczonego przez nauczyciela materiału
Jeżeli
uczeń
nie
poprawi
oceny
proponowanej
z nią, może złożyć podanie o egzamin komisyjny.
i
w
dalszym
ciągu
nie
zgadza
się
4
18. Kryteria oceniania uczniów z opinią PPP-P.
Kryteria są indywidualizowane do konkretnych wskazań wynikających z opinii z PPP-P. Bez względu na wskazania wynikające z
opinii uczeń ma możliwość:
 Wydłużonego czasu pracy w czasie sprawdzianu pisemnego (do 50% więcej niż uczeń nie posiadający opinii.
 Sprawdziany wypowiedzi ustnych – niewielka pomoc nauczyciela polegająca np. na formułowaniu bardziej szczegółowych i
konkretnych pytań.
 Ocena z dyktanda – indywidualne kryteria oceniania ustalone przed przystąpieniem do pisania.
 Obniżenie wymagań/wzorowane na kryteriach oceny dłuższej pracy pisemnej na egzaminie gimnazjalnym.
 Pozostałe kryteria oceniania dostosowane mogą być indywidualnie w zależności od wskazań wynikających z opinii.
Umiejętności ucznia na poszczególne oceny w zakresie:
1) składni i fleksji,
2) retoryki,
3) fonetyki,
4) stylistyki,
5) słownictwa i słowotwórstwa,
6) odbioru znaków kultury i tradycji,
7) słuchania, czytania, pisania, form wypowiedzi
W zakresie składni i fleksji uczeń :
KLASA I
CELUJĄCA
 Stosuje urozmaicone
konstrukcje składniowe,
używa ich zgodnie
z funkcją, którą mają
spełniać.
BARDZO DOBRA
DOBRA
 Rozróżnia strukturę zdania  Używa zdań zgodnie z ich
pojedynczego, określa
funkcjami.
związki wyrazowe, potrafi
wykonać wykres.
DOSTATECZNA
DOPUSZCZAJĄCA
 Rozróżnia i stosuje zdania  Posługuje się zdaniami
ze względu na cel
pojedynczymi.
wypowiedzi (oznajmujące,
pytające, rozkazujące,
wykrzyknikowe).
5
 Rozróżnia i stosuje
 Wskazuje części zdania,
składniowe funkcje części
zgodność orzeczenia
mowy.
z podmiotem, przydawkę
i jej miejsce w zdaniu,
dopełnienie i okolicznik.
 Celowo używa
 Rozumie funkcje
w wypowiedziach
stylistyczne określonych
różnorodnych określeń
części mowy w tekście.
w odpowiednich formach
fleksyjnych.
 Rozróżnia składniowe
funkcje części mowy.
 Rozróżnia samodzielne
części mowy i główne
części zdania.
 Wskazuje części mowy
i części zdania.
 Rozróżnia i nazywa
odmienne i nieodmienne
części mowy.
 Wskazuje w tekście
i nazywa podstawowe
części mowy.
 Rozpoznaje podstawowe
kategorie fleksyjne.
KLASA III
CELUJĄCA
 Analizuje wypowiedź
wielokrotnie złożoną
z wykresem.
 Bezbłędnie wyróżnia
w tekście odmienne
i nieodmienne części
mowy, określa formę
gramatyczną.
BARDZO DOBRA
DOBRA
 Analizuje wypowiedź
 Zna strukturę zdania
wielokrotnie złożoną
złożonego.
z wykresem.
 Bezbłędnie wyróżnia
 Wyróżnia odmienne
i nieodmienne części
części mowy (w tekście),
mowy, określa formę
określa formę
gramatyczną.
gramatyczną.
W zakresie retoryki uczeń :
DOSTATECZNA
DOPUSZCZAJĄCA
 Sporządza wykresy zdań
 Rozpoznaje strukturę
złożonych
zdania pojedynczego.
i wielokrotnie złożonych.
 Określa formę wskazanych  Określa formę wskazanych
części mowy.
części mowy z pomocą
nauczyciela.
KLAS I - III
CELUJĄCA
BARDZO DOBRA
DOBRA
 Zachowuje „etykę”
 Stosuje zasady uczciwości  Rozpoznaje werbalne
mówienia – uczciwość
i skuteczności wypowiedzi.
i niewerbalne środki
w komunikacji językowej.
komunikacji.
 Wyróżnia i stosuje
 Stosuje elementy stylu
 Podejmuje próby sztuki
elementy stylu
retorycznego – ekspresji
perswazji.
DOSTATECZNA
DOPUSZCZAJĄCA
 Rozpoznaje retorykę jako  Wypowiada się w sposób
sztukę słowa, która uczy,
komunikatywny.
zachwyca, porusza.
 Podejmuje próby perswazji.  Wypowiada się w sposób
komunikatywny – stosuje
6
retorycznego.
zwroty grzecznościowe.
wypowiedzi.
 Stosuje pojęcia związane  Posługuje się pojęciami
z retoryką (teza, antyteza,
związanymi z retoryką.
argument).
 Świadomie stosuje celowe  Posługuje się
powtórzenia wyrazowe
frazeologizmami.
i składniowe.
 Stosuje wypowiedzi
 Wypowiada się zgodnie
monologowe i dialogowe
z ogólnopolską normą
do różnych sytuacji
językową.
komunikacyjnych.
 Świadomie posługuje się
 Posługuje się mową
mową zależną
zależną i niezależną.
i niezależną.
 Dostrzega błędy swoje
 Przestrzega zasad kultury
i innych w mówieniu,
mówienia, dyskusji,
propaguje poprawną
kontroluje swoją
polszczyznę.
wypowiedź.
 Stosuje pojęcia: teza,
argument.
 Stosuje pojęcia: teza,
argument, uogólnienie.
 Zna pojęcia: teza, hipoteza,
argument.
 Odnajduje alegoryczny sens  Wskazuje związki
 Zna pojęcie związku
związków
frazeologiczne w czytanych
frazeologicznego, podaje
frazeologicznych.
tekstach.
przykłady.
 Wypowiada się
 Stara się eliminować
 Stara się mówić poprawnie.
komunikatywnie.
ze swojej wypowiedzi
powtórzenia,
wieloznaczności.
 Stosuje różne konstrukcje  Stara się tworzyć różne
 Zna pojęcia: mowa
składniowe.
konstrukcje składniowe.
zależna i niezależna.
 Stara się przestrzegać
zasad kultury mówienia,
dyskusji.
 Próbuje zabrać głos
w dyskusji.
 Słucha informacji
i poleceń.
W zakresie fonetyki uczeń:
KLASA II
CELUJĄCA
 Bezbłędnie klasyfikuje
głoski.
BARDZO DOBRA
 Rozróżnia różne funkcje
głoski „i”.
 Właściwie stosuje akcent
wyrazowy i zdaniowy.
DOSTATECZNA
DOPUSZCZAJĄCA
 Rozróżnia spółgłoski
 Odróżnia samogłoski od
twarde i miękkie,
spółgłosek, dzieli wyraz na
dźwięczne i bezdźwięczne,
sylaby
i głoski.
ustne i nosowe.
 Właściwie wyróżnia akcent  Stosuje akcent wyrazowy.  Wyjaśnia znaczenie akcentu
wyrazowy i zdaniowy.
wyrazowego.
DOBRA
 Dostrzega różnice miedzy
głoską a literą, określa
głoski i samogłoski.
7
 Stosuje poprawny akcent
i intonację oraz prawidła
poprawnej wymowy.
 Czyta głośno, potrafi
różnicować tempo
i natężenie głosu.
 Czyta głośno, potrafi
modulować głos.
 Rozpoznaje upodobnienia  Rozpoznaje upodobnienia,  Rozpoznaje upodobnienia
fonetyczne pod względem
omawia je.
fonetyczne pod względem
dźwięczności (wewnątrz dźwięczności.
i międzywyrazowe,
wsteczne i postępowe) i
tłumaczyć mechanizm ich
powstawania.
 Czyta głośno zgodnie
z zasadami dykcji.
 Czyta głośno i wyraźnie.
 Rozpoznaje niektóre
upodobnienia fonetyczne
pod względem
dźwięczności.
 Przestrzega podstawowych
prawideł wymowy.
DOSTATECZNA
 Wskazuje przykłady
archaizacji.
 Rozróżnia niektóre
elementy stylu
publicystycznego.
DOPUSZCZAJĄCA
 Wyjaśnia pojęcia
archaizmu.
 Rozumie niestosowność
stylistyczną wskazanych
przez nauczyciela błędów
i próbuje je poprawić.
 Czyta ze zrozumieniem
łatwe teksty posiadające
cechy stylu biblijnego.
W zakresie stylistyki uczeń:
KLASA I - III
CELUJĄCA
 Podejmuje próby
stylizacji archaizowanej.
 Stosuje styl
publicystyczny.
BARDZO DOBRA
 Odnajduje archaizmy
i dokonuje podziału.
 Czyni próby w stosowaniu
stylu publicystycznego.
 Rozpoznaje sens
alegoryczny i
symboliczny utworów
biblijnych.
 Rozpoznaje stylizację
 Rozpoznaje stylizację
biblijną, omawia jej cechy.
biblijną.
DOBRA
 Rozumie zjawisko
archaizacji.
 Rozróżnia styl
publicystyczny.
 Czyta ze zrozumieniem
teksty posiadające cechy
stylu biblijnego.
8
W zakresie słownictwa i słowotwórstwa uczeń:
KLASA II
CELUJĄCA
BARDZO DOBRA
 Poprawnie zestawia wyrazy
 Zestawia wyrazy
bliskoznaczne i przeciwstawne.
przeciwstawne.
 Używa wyrazów nacechowanych  Celowo dobiera słowa,
emocjonalnie.
starając się wybrać
wyraz najtrafniejszy.
 Układa słowniczki tematyczne,
 Pracuje ze słownikiem.
np. wokół pojęć: dom, rodzina,
przyjaźń, miłość, szczęście,
odpowiedzialność, dobro, zło itp.
 Wyjaśnia znaczenie wyrazów na  Tworzy rodzinę
podstawie analizy słowotwórczej.
wyrazów za pomocą
formantów.
 Tworzy słowniczki tematyczne
wokół pojęć, np.: odwaga,
uczciwość, szacunek, egoizm,
godność, honor itp.
 Świadomie stosuje
wyrazy nacechowane
dodatnio i ujemnie
(oceniające).
 Zna pochodzenie wyrazu,
 Dokonuje analizy
dokonuje analizy słowotwórczej.
słowotwórczej wyrazu
pochodnego.
 Rozróżnia realne
 Wykonuje ćwiczenia
i metaforyczne znaczenie
słownikowe
wyrazów i poprawnie stosuje
i frazeologiczne;
związki frazeologiczne.
 Stosuje różnorodne
typy wyrazów
DOBRA
DOSTATECZNA
DOPUSZCZAJĄCA
 Wyróżnia w tekstach wyrazy  Wyróżnia w tekstach  Wyjaśnia pojęcie – wyrazy
bliskoznaczne i przeciwstawne.
wyrazy bliskoznaczne.
bliskoznaczne.
 Używa wyrazów
 Unika zbędnych
 Grupuje wyraz wokół
nacechowanych emocjonalnie.
powtórzeń
określonego tematu.
wyrazowych.
 Posługuje się słownikiem,
 Korzysta ze słownika  Wymienia słowniki.
starając się dobrać najbardziej
ortograficznego.
trafne słowo.
 Czyni próby w tworzeniu
 Rozróżnia wyrazy
rodzin wyrazów, wyjaśnia
niepodzielne
znaczenie słowotwórcze
i podzielne
wyrazów na podstawie analizy
słowotwórczo.
słowotwórczej.
 Stosuje w tekstach niektóre
 Wyraża się
wyrazy i zwroty nacechowane
adekwatnie
uczuciowo.
do sytuacji,
ale w kulturalny
sposób.
 Rozróżnia rdzeń od podstawy  Oddziela formant
słowotwórczej.
od podstawy
słowotwórczej.
 Rozróżnia realne i przenośne
 Rozróżnia realne
znaczenie niektórych wyrazów
i przenośne znaczenie
i frazeologizmów, niektóre
niektórych wyrazów
z nich potrafi zastosować.
i związków
frazeologicznych,
 Wskazuje wyraz
podstawowy i pochodny,
podstawę słowotwórczą
i formant.
 Nazywa uczucia np.: złość,
gniew, odwaga, zazdrość,
miłość.
 Odróżni wyraz pochodny
od podstawowego.
 Odpowiednio stosuje
niewielki zasób związków
frazeologicznych.
9
złożonych.
a niektóre z nich
próbuje stosować.
KLASA III
CELUJĄCA
BARDZO DOBRA
DOBRA
DOSTATECZNA
 Świadomie posługuje się  Posiada bogate słownictwo,  Zestawia wyrazy wokół  Korzysta z różnych
poznanym słownictwem.
korzysta ze słowników,
określonego tematu,
źródeł.
leksykonów, zauważa błędy,
korzysta ze słowników.
poprawia je.
DOPUSZCZAJĄCA
 Operuje prostymi
wyrażeniami i zwrotami,
korzysta z różnych źródeł.
W zakresie odbioru znaków kultury i tradycji uczeń potrafi:
KLASA I
CELUJĄCA
BARDZO DOBRA
 Odróżni i wskazuje
 Wskazuje podstawowe
tworzywa teatru i filmu
tworzywa filmu, teatru,
w odróżnieniu od
audycji radiowej
tworzywa literackiego.
w odróżnieniu od literatury.
 Rozróżnia typy audycji
 Wskazuje elementy języka
radiowych (informacyjne,
telewizyjnego (obraz,
rozrywkowe i ich rodzaje).
dźwięk, słowo).
 Samodzielnie (z własnego  Interpretuje wybrane teksty
punktu widzenia )
kultury.
interpretuje wybrane teksty
kultury.
DOBRA
DOSTATECZNA
DOPUSZCZAJĄCA
 Posługuje się pojęciami  Odróżnia i stosuje pojęcia:  Odróżnia pojęcia: literatura,
literatura, film, teatr,
literatura, film, teatr,
film, teatr, muzyka, taniec.
malarstwo, muzyka,
muzyka, taniec.
taniec.
 Rozróżnia elementy
 Orientuje się w prasie,
 Wskazuje podstawową
języka radiowego (słowo,
wskazuje jej rolę i zadania.
( informacyjną ) rolę prasy.
dźwięk, muzyka).
 Dokonuje próby
 Próbuje dokonać
 Poznaje interpretację
interpretacji wskazanych
interpretacji krótkich
tekstów kultury innych
tekstów kultury.
tekstów kultury.
osób.
10
KLASA II
CELUJĄCA
BARDZO DOBRA
DOBRA
 Dokonuje oceny
 Dokonuje oceny wybranego  Dokonuje oceny
poszczególnych elementów
tworzywa dzieła
estetycznej wybranych
dzieła (filmowego lub
pozaliterackiego.
elementów dzieła.
teatralnego).
 Zredaguje tekst
 Redaguje teksty
 Redaguje sprawozdanie
publicystyczny do gazetki
dziennikarskie
o
ze spektaklu
szkolnej.
charakterze informacyjnym
z elementami oceny
do gazetki szkolnej.
(recenzji).
DOSTATECZNA
 Rozróżnia podstawowe
rodzaje i gatunki filmowe.
DOPUSZCZAJĄCA
 Pobieżnie opisuje znane
dzieło sztuki.
np.: z wycieczki.
 Czyni próby
w redagowaniu łatwych
tekstów publicystycznych.
DOSTATECZNA
 Omawia elementy świata
przedstawionego.
DOPUSZCZAJĄCA
 Zna elementy świata
przedstawionego.
KLASA III
CELUJĄCA
BARDZO DOBRA
DOBRA
 Omawia elementy
przedstawionego, komentuje na
świata przedstawionego,
przedstawionego,
trudniejszych przykładach,
komentuje na
komentuje na prostszych
uzasadnia własny punkt
przykładach.
przykładach.
widzenia.
W zakresie słuchania, czytania i pisania oraz form wypowiedzi uczeń:
KLASA I
CELUJĄCA
BARDZO DOBRA
 Koncentruje uwagę na
 Przestrzega zasad kultury
dłuższej wypowiedzi np.
mówienia, dyskusji,
(wykładzie) i samodzielnie
kontroluje swoją
notuje jej treść.
wypowiedź.
DOBRA
 Określa tematykę
słuchanego tekstu.
DOSTATECZNA
 Koncentruje uwagę na
dłuższej wypowiedzi.
DOPUSZCZAJĄCA
 Słucha uważnie
wypowiedzi rozmówcy.
11
 Buduje wypowiedzi
przekazujące tę samą
informację o różnym
nasileniu funkcji
ekspresywnej.
 Kontroluje własną
wypowiedź, dobierając
najbardziej adekwatne
słownictwo, unika
wielosłowia.
 Wzorowo interpretuje 2-3
utwory poetyckie lub
fragmenty prozy.
 Wykorzystuje potrzebne
informacje z kilku tekstów
o charakterze
informacyjnym.
 Czyta z podziałem na role
stosując interpunkcję i
odpowiednią intonację.
 Przekształca dialog na tekst  Czyta tekst biegle
ciągły.
z podziałem na role.
 Mówi zgodnie
z ogólnopolską normą
językową.
 Dostrzega elementy
 Wyszukuje w tekstach
charakterystyczne dla
określone informacje.
języka potocznego
i gwarowego w tekstach
literackich.
 Kontroluje wypowiedzi
 Kontroluje i koryguje
własne, koryguje popełnione bardziej rażące błędy
błędy językowe.
językowe.
 Czyta teksty ze
zrozumieniem.
 Kontroluje i koryguje
niektóre najbardziej rażące
błędy językowe.
 Recytuje z pamięci wiersze  Wygłasza z pamięci wiersze  Wygłasza z pamięci zadane  Wygłasza z pamięci
i fragmenty prozy;
i fragmenty prozy;
wiersze;
fragmenty wierszy.
 Aktywnie i przekonująco
 Próbuje włączać się do
broni swego stanowiska
dyskusji, zadając pytania.
w dyskusji.
 W barwny sposób opowiada  Opowiada o zdarzeniach
akcję utworu.
tworzących akcję utworu.
 Ocenia i wartościuje
 Określa i ocenia postawę
postawy bohaterów a także
głównego bohatera.
walory artystyczne,
poznawcze i wychowawcze
przeczytanych utworów.
 Zna cechy liryki, epiki i
 Określa przynależność
dramatu oraz gatunków
gatunkową poznanych
literackich do nich
tekstów.
 Wyraża własny punkt
widzenia.
 Odróżnia narrację od
dialogu.
 Wskazuje dialog, narrację.
 Próbuje wyrazić własny
punkt widzenia.
 Zna zasady obowiązujące
w dyskusji.
 Omawia wygląd głównego  Wskazuje czas i miejsce
bohatera.
akcji, głównego bohatera
i postaci drugoplanowe.
 Omawia wygląd niektórych  Określi tematykę
postaci oraz główne
usłyszanego tekstu.
wydarzenia.
 Nazywa podstawowe
wyróżniki liryki, epiki
i dramatu.
 Rozróżnia lirykę, epikę
i dramat.
 Wskazuje głównego
bohatera, czas i miejsce.
 Precyzuje temat utworu.
 Wskazuje lirykę, epikę
i dramat.
12
należących.
 Samodzielnie prowadzi
notatki głównie związane
z lekturą.
 Rekonstruuje fabułę
 Opowiada o zdarzeniach
i kompozycję utworu
tworzących akcję utworu.
epickiego za pomocą
 Opowiada fabułę wg planu.
streszczenia.
 Wie, czym charakteryzuje  Wskazuje narrację
 Określa i nazywa narratora
się narracja pierwszo- i
pierwszo- i trzecioosobową
oraz typ narracji.
trzecio osobowa, dokonuje
w tekście.
charakterystyki narratora.
 Wzorowo stosuje ortografię  Właściwie stosuje
 Pisze prawidłowo pod
i interpunkcję.
wszystkie zasady
względem ortograficznym i
ortograficzne i znaki
interpunkcyjnym.
interpunkcyjne.
 Bezbłędnie pisze list
 Pisze tekst nacechowany
prywatny i list otwarty, zna
stylistycznie
ich cechy. Właściwie
z zastosowaniem metafor,
zapisuje dialog.
porównań, onomatopei,
apostrofy.
 Korzysta z planu
odtwórczego jako formy
porządkującej utwór.
 Rekonstruuje główne
wydarzenia w formie
planu ramowego.
 Odróżnia autora od
narratora.
 Rozróżnia prozę
i wiersz.
 Właściwie stosuje znaki
interpunkcyjne ( . , : - ).
 Pisze w miarę poprawnie
pod względem
ortograficznym.
 Pisze list prywatny i
 Rozróżnia list prywatny od
otwarty, uwzględniając
otwartego.
właściwe środki językowe.  Redaguje list do rówieśnika
i osoby dorosłej.
 Zapisuje dialog.
 Wymienia zasady
ortograficzne
i interpunkcyjne.
 Redaguje opowiadanie,
opis, list prywatny,
otwarty, notatkę,
streszczenie, przy
obniżonych kryteriach
szczegółowej oceny
(załącznik nr ...).
 Zapisuje fragment dialogu.
13
 Odczytuje znaczenie słów,  Redaguje rozprawki
związków frazeologicznych
z uwzględnieniem 4 – 5
dosłownie i metaforycznie,
argumentów.
uzyskuje i selekcjonuje
informacje, wskazuje tezę,
hipotezę, argumenty,
kontrargumenty, określa
intencje nadawcy.
 Redaguje sprawozdanie z  Opisuje dzieło literackie.
lektury z elementami
recenzji.
 Doskonali formy
wypowiedzi ze
szczególnym
uwzględnieniem opisu,
opowiadania, streszczenia
i charakterystyki.
 Redaguje tekst reklamowy  Pisze streszczenie, np.
o funkcji informatywnej ze
noweli lub opowiadania.
zwróceniem uwagi na
etyczny wymiar składanych
obietnic.
 Pisze krótkie formy
wypowiedzi.
 Odnajduje potrzebne
informacje w różnych
źródłach wiedzy (w tym
w Internecie);
 Wskazuje, gdzie znajduje
się poszukiwana
informacja.
 Korzysta ze wskazanych
źródeł informacji.
 Samodzielnie wyszukuje
informacji korzystając z
dostępnych źródeł.
 Rozróżnia w tekstach środki  Pisze krótkie formy
językowe pełniące
wypowiedzi.
określone funkcje.
 Rozumie w tekście
znaczenie
charakterystycznych
wyróżnień – „tłusty” druk,
„rozstrzelenie” druku,
kursywa.
 Stosuje stylizację językową.  Zapisuje wypowiedź
 Poprawnie zapisuje zwroty  Dba o estetykę zeszytu.
zgodną z intencją nadawcy.
grzecznościowe.
 W miarę możliwości dba
o estetykę zeszytu oraz
zapisuje w nim notatki
lekcyjne.
 Odrabia zadania domowe.
14
KLASA II
CELUJĄCA
 Sporządza plany
i konspekty własnych
wypowiedzi ustnych
i pisemnych.
 Korzysta z Internetu.




BARDZO DOBRA
DOBRA
DOSTATECZNA
 W czytaniu i mówieniu
 Czytając głośno właściwie  Podejmuje próby
stosuje akcenty uczuciowe
stosuje interpunkcję oraz
interpretacji głosowej
i logiczne.
akcenty logiczne.
łatwiejszych tekstów.
 Rozumie podstawowe
 Odnajduje w tekście
 Odnajduje w tekście
funkcje językowe czytanego
wszystkie fragmenty
niektóre fragmenty
tekstu.
potrzebne do argumentacji.
potrzebne do argumentacji
wybranych problemów.
 Właściwie dobiera
 W miarę rzeczowo
 Popiera swoje zdanie
i stopniuje (wg ważności)
uczestniczy w sporach
cytatami z tekstu.
argumenty.
słownych, zachowując
kulturę wypowiedzi.
 Prawidłowo wypowiada się  W sposób dowolny planuje  Planuje własną wypowiedź
zachowując właściwą
własną wypowiedź ustną
ustną i pisemną.
kompozycję.
i pisemną.
 Poszukuje informacji
w różnych źródłach wiedzy.
w podstawowych źródłach
wiedzy.
Redaguje artykuł do gazetki  Redaguje notatki: wniosek  Redaguje notatkę: z lekcji,
szkolnej, sprawozdanie –
z dyskusji, zapis danych o
formułuje główny problem
recenzję.
obejrzanym filmie, stosując
utworu literackiego.
cytaty.
Przekształca dialog
 Przekształca dialog
 Stosuje dialog w innych
w opowiadanie.
w opowiadanie.
formach wypowiedzi.
Dopisuje dalszy ciąg fabuły.  Streszcza tekst fabularny.  Porządkuje zdarzenia
fabularne – plan
kompozycyjny.
Ukazuje symboliczny sens  Charakteryzuje bohaterów  Charakteryzuje bohatera
w wybranych słownikach
i encyklopediach.
 Redaguje notatkę: opis
skrócony bibliograficzny
książki.
 Redaguje plan
dekompozycyjny krótkiego
utworu fabularnego.
 Charakteryzuje głównego
DOPUSZCZAJĄCA
 Czyta poprawnie, stosując
interpunkcję.
 Rozumie czytany tekst.
 Próbuje włączać się do
dyskusji.
 Dąży do stosowania
poprawności językowe.
 Poszukuje wskazane
informacje w zeszytach,
podręcznikach.
 Kończy wniosek
cząstkowy, np. z fragmentu
lekcji lub lektury.
 Prawidłowo zapisuje
dialog.
 Streszcza krótki utwór
fabularny (zna lektury).
 Redaguje charakterystykę
15
losów bohatera.
uwzględniając ich
podstawowe cechy.
 Bezbłędnie wskazuje i
określa nadawcę i adresata
utworu.
 Dostrzega kompozycyjną
i stylistyczną specyfikę
różnych tekstów.
uwzględniając jego
podstawowe cechy.
 Wskazuje nadawcę i
adresata utworu.
 Wskazuje cechy
 Odróżnia teksty fabularne
synkretyczne dzieł
od informacyjnych.
literackich z pogranicza
rodzajów (forma mieszana).
 Bezbłędnie określa cechy  Rozróżnia gatunki i rodzaje  Rozróżnia gatunki i rodzaje
rodzajowe i gatunkowe
utworów.
utworów omawianych na
przeczytanych utworów.
lekcjach – przypowieść,
epopeja, tragedia, komedia.
 Potrafi wskazać celowość  Dostrzega konwencję
 Rozróżnia fikcję literacką
określonej konwencji
realistyczną lub
realistyczną i fantastyczną.
literackiej.
fantastyczną dzieła
literackiego.
 Kontynuuje i czyni postępy  Prawidłowo redaguje
 Redaguje proste rozprawki.
w dziedzinie prób
rozprawki.
twórczości własnej.
 Wzorowo redaguje
sprawozdanie.
 Redaguje sprawozdanie z
lektury.
 Dokonuje przekłady
 Dokonuje przekłady
 dokonuje prostych
intersemiotyczne, np. próby
intersemiotyczne, np.
przekładów
napisania scenariusza
zilustrowania tekstu, zapisu
intesemiotycznych (np.
filmowego na podstawie
notatki w formie umownych
plakat zainspirowany
opowiadania, zilustrowania
znaków, skrótów itp.
tekstem).
tekstu, zapisu notatki w
formie umownych znaków,
bohatera.
 Określa adresata utworu;
 Odróżnia teksty fabularne
od niefabularnych.
nieskomplikowanego
bohatera literackiego.
 Określa wyraźnie
zarysowanego adresata
utworu;
 Zna cechy tekstów
fabularnych.
 Rozróżnia gatunki literackie  Określa gatunek literacki
omawiane na lekcjach: tren,
utworu.
mit, nowela.
 Rozróżnia fikcję literacką
realistyczną od
fantastycznej.
 Odróżnia fantastykę od
realizmu.
 Redaguje rozprawkę (3-4
 Posługuje się kilkoma
argumenty) z zachowaniem
argumentami w
głównych części
odpowiedniej formie
kompozycyjnych.
wypowiedzi.
 Redaguje sprawozdanie z,
z elementami oceny
np. wycieczki oraz
wybranych utworów.
wybranego utworu
literackiego.
 Redaguje krótki tekst
 Próbuje redagować krótki
reklamowy np. do prasy
tekst reklamowy.
w formie pisemnej lub
w postaci plakatu.
16
skrótów itp.
 Wzorowo komponuje
wypowiedzi pisemne
o określonej funkcji za
pomocą odpowiednio
dobranych środków
językowych.
 Poprawnie cytuje i podaje
źródła (przypisy).
 Skraca i rozszerza
wypowiedź pisemną.
 Tworzy wypowiedź
 Tworzy krótkie formy
o określonej funkcji,
wypowiedzi o określonej
starając się dobierać
funkcji (głównie
adekwatne środki językowe.
informacyjnej).
 Tworzy krótkie teksty
informacyjne.
 Stosuje różnorodne
konstrukcje składniowe.
 Stosuje w miarę
urozmaicone konstrukcje
składniowe.
 Pisze poprawnie pod
względem ortograficznym
i interpunkcyjnym.
 Eliminuje zbędne elementy
w formach wypowiedzi.
 Pisze wzorowo pod
i interpunkcyjnym.
 Eliminuje drugoplanowe
lub zbędne elementy
w formach wypowiedzi.
 Pisze w miarę poprawnie.
 Dąży do poprawności
ortograficznej i
interpunkcyjnej, stosując
słownik ortograficzny.
KLASA III




CELUJĄCA
Wzorowo redaguje
rozprawki, streszcza tekst
popularnonaukowy.
Czyta pięknie, prezentuje
własną interpretację głosową
tekstu.
Twórczo rozwija
i interpretuje myśli
wynikające z przeczytanego
tekstu.
Przeprowadza wywiad (zna
cele i zadania, pozostawia
BARDZO DOBRA
DOBRA
 Stosuje różnorodne zapisy
wniosków z dyskusji,
notatki oceniające programy
TV, film, itp.
 Czyta tekst biegle,
 Czyta tekst biegle.
z podziałem na role.
DOSTATECZNA
DOPUSZCZAJĄCA
 Czyta ze zrozumieniem.
 Czyta ze
zrozumieniem.
 Rozróżnia cechy reportażu.
 Określa rodzaj narracji
(odautorska,
wewnętrzna).
 Określa rodzaj narratora
pierwszo- i
trzecioosobowego.
 Rozróżnia narratora
pierwszo- i
trzecioosobowego.
 Prawidłowo przeprowadza
wywiad.
 Przeprowadza wywiad
zgodnie z celem
 Przeprowadza wywiad
(3-4 pytania) zgodnie z
 Precyzuje temat i
redaguje wstęp do
17





inicjatywę omawiania tematu
informacyjnym.
drugiej osobie).
Stosuje elementy stylu
 Stosownie do
 Rozróżnia cechy stylu
naukowego.
indywidualnych możliwości
literackiego i
wyróżnia cechy stylu
potocznego.
naukowego.
Rozumie znaczenie związków  Odczytuje znaczenie słów,
 Odczytuje znaczenie
frazeologicznych mniej
związków frazeologicznych
słów, związków
spotykanych.
dosłownie i metaforycznie.
frazeologicznych,
dosłowne i proste
metafory.
Hierarchizuje informacje,
 Uzyskuje i selekcjonuje
 Odróżnia informację od
dostrzega analogię
informacje, wskazuje tezę,
opinii, wskazuje tezę,
i przeciwieństwa, wskazuje
hipotezę, argumenty,
hipotezę i argumenty,
tezę, hipotezę, argumenty,
kontrargumenty, określa
rozpoznaje nadawcę
kontrargumenty. Podejmuje
intencje nadawcy.
i uzasadnia.
próbę określenia związków
między zdaniami, akapitami,
dostrzega cechy stylistyczne
tekstu, dostrzega
funkcjonalność uzyskanych
środków językowych.
Porównuje tworzywo
 Samodzielnie odczytuje
 Odczytuje wyróżniki
literatury z innymi dziełami
wyróżniki różnych tekstów
różnych tekstów
sztuki, hierarchizuje
kultury, znajduje informacje
kultury, stosuje cytaty.
informacje, porównuje,
w różnych źródłach wiedzy.
porządkuje, selekcjonuje,
uzasadnia.
Potwierdza własne słuchanie  Wykorzystuje pozajęzykowe  Potwierdza uważne
samodzielną notatką, próbuje
środki porozumiewania się.
słuchanie notatką,
komentować, włączać się do
logiczną odpowiedzią
dyskusji.
na pytanie, zadaniem
celem informacyjnym.
wywiadu.
 Odróżnia styl potoczny od  Wie, co to jest styl
literackiego.
potoczny i literacki.
 Rozumie znaczenie
 Rozumie znaczenie
związków
słów.
frazeologicznych,
codziennych łatwiejszych
pojęć potocznych.
 Wyszukuje informacje
 Odczytuje temat tekstu,
podane wprost, wyróżnia
rozróżnia wstęp,
wstęp, rozwinięcie,
rozwinięcie,
zakończenie, wskazuje
zakończenie,
tezę, podejmuje próbę
rozpoznaje nadawcę.
określenia intencji.
różnych tekstów kultury
na łatwiejszych
przykładach, zna
technikę cytowania.
różnych tekstów
kultury na łatwiejszych
przykładach (pod
kierunkiem
nauczyciela).
 Redaguje notatkę pod
 Próbuje redagować
kierunkiem nauczyciela.
notatkę.
18


logicznego pytania,
włączeniem do
rozmowy.
 Pisze poprawnie pod
 Popełnia drobne błędy
ortograficzne, próbuje
i interpunkcyjnym,
samodzielnie
samodzielnie redaguje teksty
redagować teksty
użytkowe.
użytkowe.
Pisze bezbłędnie pod
i interpunkcyjnym, zna
i stosuje zasady pisowni,
samodzielnie i świadomie
redaguje teksty użytkowe.
Zna i tworzy wszystkie formy  Stosuje formy wypowiedzi.
wypowiedzi
i posługuje się nimi.
 Potrafi zredagować
wybrane formy
wypowiedzi.
 Zna zasady
 Zna podstawowe
ortograficzne, popełnia
zasady ortograficzne,
błędy, pod kierunkiem
zna pojęcia formy
nauczyciela próbuje
użytkowe i wspólnie z
samodzielnie redagować
nauczycielem redaguje
teksty użytkowe.
je.
 Z pomocą nauczyciela
 Stara się tworzyć
redaguje wybrane formy
wybrane formy
wypowiedzi.
wypowiedzi.
19
SZCZEGÓŁOWE KRYTERIA OCENIANIA DŁUŻSZYCH FORM
WYPOWIEDZI PISEMNYCH
Rozprawka
Numer
kryterium
I
II
III
IV
V
VI
VII
Kryteria oceny
I Temat (0 - 6)*
Zgodność całości tekstu z tematem.
W rozwinięciu zgodne z tematem:
 podanie co najmniej dwóch trafnych przykładów
lub argumentów,
 komentowania przykładów lub rozwinięcie argumentów (co
najmniej dwóch),
Podsumowanie rozważań (wnioski)
II Kompozycja (0 - 3)**
Trójdzielna kompozycja tekstu, z zachowaniem właściwych proporcji
i akapitów.
Spójność tekstu (istnieją stylistyczne nawiązania pomiędzy
poszczególnymi częściami pracy).
Logiczne uporządkowanie tekstu (nie pojawiają się nieuzasadnione
powtórzenia).
III Język i styl (0-4)**
Poprawność językowa [0–3bł. 3p.; 4bł. - 2p.; 5bł. – 1p.; 6bł. i więcej 0p.]
Liczba
punktów
0-1p.
0-1p.
0-1p.
0-2p.
0-1p.
0-1p.
0-1p.
0-1p.
0-3 p.
Funkcjonalność stylu [styl odpowiedni do formy wypowiedzi]
0-1p.
IV Zapis(0-3)**
IX
Poprawność ortograficzna [0bł. - 2p.; 1bł. - 1p.; 2bł. - 0p.]
0- p.
[dla uczniów z dysleksją: 0bł.–3bł. 2p.; 4bł. 1p.; 5bł. 0p.]
XI
Poprawność interpunkcyjna [dopuszczalne 3 błędy, dla uczniów
0-1p.
z dysleksją dopuszczalne 4 błędy]
* Uczeń otrzymuje 0p. za pracę nie na temat, co wiąże się z otrzymaniem oceny
niedostatecznej.
** Jeśli praca jest krótsza niż połowa wymaganej objętości, nie przyznaje się punktów z tych
kategorii.
16p. (praca bez błędów językowych, ortograficznych i interpunkcyjnych) - celujący;
16p. –15p. - bardzo dobry; 14p. - 11p. - dobry; 10p. - 8p. - dostateczny;
7p. - 5p. - dopuszczający; 4p. - 0p. - niedostateczny
VIII
Podanie
Numer
kryterium
I
Kryteria
Zrealizowanie elementów formalnych podania (umieszczenie imienia i
nazwiska nadawcy oraz jego adresu, nazwy miejscowości i daty, adresata
podania, podpisu autora podania)
Liczba
punktów
0–1p.
20
II
Sformułowanie i uzasadnienie prośby dostosowane stylem do sytuacji
komunikacyjnej
0–1p.
III
Zgodne z normą posługiwanie się leksyką, fleksją, frazeologią, składnią;
przestrzeganie poprawności stylistycznej (dopuszczalny jeden błąd)
0–1p.
IV
Przestrzeganie poprawności ortograficznej (dopuszczalny jeden błąd)
i poprawności interpunkcyjnej (dopuszczalny jeden błąd); dyslektycy
(dopuszczalne 2 bł. ort. I 2 bł. int.)
0–1p.
V
Stosowny układ graficzny (rozplanowanie wszystkich elementów podania)
5p. bardzo dobry; 4p. dobry; 3p. dostateczny; 2p. dopuszczający; 0–1p.
niedostateczny
0–1p.
Charakterystyka
Numer
kryterium
Kryteria oceny
Liczba
punktów
I Temat (0 - 6)*
Przedstawienie postaci (co najmniej cztery informacje)
0-1p.
Opis wyglądu zewnętrznego (co najmniej trzy informacje, np. wiek, kolor
0-1p.
oczu, włosów)
III
Poprawne nazwanie i opisanie cech charakteru (usposobienia,
0-1p.
umysłowości)
IV
Uzasadnienie co najmniej czterech cech charakteru –
0-1p.
przywołanie przykładów z tekstu
V
Zredagowanie oceny postaci (wnioski, opinie, refleksje)
0-1p.
VI
Praca poprawna pod względem merytorycznym
0-1p.
II Kompozycja (0–3)**
VII
Trójdzielność wypowiedzi z zachowaniem właściwych proporcji, akapity
0–1p.
VIII
Spójność tekstu
0–1p.
IX
Logiczność [nie występują nieuzasadnione powtórzenia]
0–1p.
III Język i styl (0-4)**
X
Poprawność językowa [0–3bł. 3p.; 4bł. - 2p.; 5bł. – 1p.;
0-3p.
6bł. i więcej 0p.]
XI
0-1p.
IV Zapis (0-3)**
XII
0-2p.
XIII
0-1p.
niedostatecznej.
kategorii.
I
II
21
List
Numer
kryterium
I
II
III
IV
Kryteria
Liczba
punktów
0-1p.
0-1p.
0-1p.
0-1p.
Zmieszczenie nazwy miejscowości i daty.
Zamieszczenie stosownego nagłówka i złożenie podpisu.
Wstęp - stosowna ze względu na adresata formuła rozpoczynająca list.
Rozwinięcie - stosowność treści ze względu na adresata i cel
korespondencji.
V
Zakończenie - zamieszczenie stosownego zwrotu kończącego list.
0-1p.
VI
Logiczne uporządkowanie tekstu (nie pojawiają się nieuzasadnione
0-1p.
powtórzenia)**
VII
Spójność tekstu (istnieją stylistyczne nawiązania między częściami listu)**
0-1p.
VIII
Zgodność treści listu z celem korespondencji.
0-1p.
IX
Stosowność stylu ze względu na treść listu i adresata.
0-1p.
X
Stosowanie zwrotów grzecznościowych.**
0-1p.
XI
0-3p.
6bł. i więcej 0p.]**
XII
Przestrzeganie zasad ortografii (dopuszczalny jeden błąd, dyslektycy dwa
0-1p.
błędy)**
XIII
Przestrzeganie zasad interpunkcji (dopuszczalne dwa błędy, dyslektycy
0-1p.
trzy błędy)**
XIV
Stosowny układ graficzny i estetyka listu.**
0-1p.
niedostatecznej.
kategorii.
Zaproszenie
Numer
kryterium
Kryteria
Liczba
punktów
I
Wskazanie adresata, nadawcy, miejsca, czasu, celu [kogo zapraszamy, kto
zaprasza, gdzie, kiedy, na co]
0–1p.
II
Zastosowanie wyrazu o charakterze perswazyjnym – co najmniej jeden
0–1p.
III
Spójność tekstu
0–1p.
IV
Poprawność językowa [dopuszczalny 1 błąd]
0–1p.
Poprawność ortograficzna i interpunkcyjna [dopuszczalny 1 błąd
ortograficzny i 1 błąd interpunkcyjny; dla uczniów z dysleksją –
2 błędy ortograficzne i 2 błędy interpunkcyjne]
5p. - bardzo dobry; 4p. - dobry; 3p. - dostateczny; 2p. - dopuszczający; 0–1p. niedostateczny
V
0–1p.
22
Dedykacja
Numer
kryterium
Kryteria
Liczba
punktów
I
Wskazanie adresata, okoliczności, nadawcy, miejsca i czasu [komu
dedykujemy; z jakiej okazji (za co, w jakich okolicznościach); kto dedykuje;
gdzie (miejscowość); kiedy (data)]
0–1p.
II
Spójność tekstu
0–1p.
III
0–1p.
IV
ortograficzny i 1 błąd interpunkcyjny;
dla uczniów z dysleksją – 2 błędy ortograficzne i 2 błędy interpunkcyjne]
0–1p.
Trafne i poprawne użycie cytatu [fakultatywnie] oraz estetyka zapisu
(czystość, czytelność, brak skreśleń)
V
0–1p.
Ogłoszenie prasowe
Numer
kryterium
Kryteria
Liczba
punktów
I
Zapis najważniejszych informacji [czego dotyczy ogłoszenie, np.
poszukiwania pracy, kupna, sprzedaży, zamiany, znalezienia, zagubienia
czegoś]
0–1p.
II
Informacja dotycząca nadawcy pozwalająca na nawiązanie z nim kontaktu
[np. imię i nazwisko, adres, telefon, adres e-mail]
0–1p.
III
Funkcjonalność stylu [zwięzłość, rzeczowość]
0–1p.
IV
0–1p.
V
0–1p.
Ogłoszenie typu zawiadomienie
Numer
kryterium
Kryteria
Liczba
punktów
I
Zapis najważniejszych informacji [kogo zawiadamiamy, o czym – cel, czas,
miejsce, kto zawiadamia]
0–1p.
II
Stosowanie wyrazów o charakterze perswazyjnym [co najmniej jeden]
0–1p.
23
III
Spójność tekstu
0–1p.
IV
0–1p.
V
0–1p.
Streszczenie
Numer
kryterium
Kryteria
Liczba
punktów
I
Przedstawienie najważniejszych faktów, wydarzeń w sposób
chronologiczny
0–1p.
II
Obiektywizm (brak ocen, komentarzy, uwag, refleksji)
0–1p.
III
Spójność, logiczność tekstu, określona ilość wypowiedzeń (7-8 zdań)
0–1p.
IV
0–1p.
V
0–1p.
Recenzja książki
Numer
kryterium
Kryteria
Liczba
punktów
I Temat (0-7)*
I
Trafny tytuł [związany z treścią pracy]
0–1p.
II
Podanie podstawowych informacji o książce i jej twórcach –
co najmniej trzy informacje [autor, tytuł, ilustrator, tłumacz, miejsce
i rok wydania, wydawnictwo]
0–1p.
III
Przedstawienie problematyki utworu
0–1p.
IV
Subiektywna ocena różnych elementów książki – co najmniej cztery
elementy [np. kompozycja, przebieg akcji, postawy bohaterów, język,
elementy edytorskie – ilustracje, wygląd okładki, strony tytułowej]
0–2p.
V
Stosowanie słownictwa perswazyjnego
0–1p.
VI
Poprawność pracy pod względem merytorycznym
0–1p.
VII
Trójdzielność wypowiedzi z zachowaniem właściwych proporcji
0–1p.
VIII
Spójność tekstu
0–1p.
24
IX
0–1p.
Język i styl (0-4)**
X
0-3p.
XI
0-1p.
Zapis (0-3)**
XII
0-2p.
XIII
0-1p.
niedostatecznej.
kategorii.
Recenzja filmu
Numer
kryterium
Kryteria
Liczba
punktów
I Temat (0-8)*
I
0–1p.
II
Podanie podstawowych informacji o filmie i jego twórcach – co najmniej
cztery informacje [tytuł, czas powstania, reżyser, autor scenariusza,
scenograf, kostiumolog, kompozytor muzyki, obsada aktorska]
0–1p.
III
Przedstawienie problematyki filmu
0–1p.
IV
Subiektywna ocena różnych elementów filmu – co najmniej cztery
elementy [np. reżyseria, scenariusz, scenografia, kostiumy, praca
statystów, kaskaderów, muzyka, montaż, dźwięk, dubbing, efekty specjalne,
nastrój]
0–2p.
V
Subiektywna ocena gry aktorów
0–1p.
VI
0-1p.
VII
0–1p.
VII
0–1p.
VIII
Spójność tekstu
0–1p.
0–1p.
IX
25
X
0-3p.
XI
0-1p.
Zapis (0-3)**
XII
0-2p.
XIII
0-1p.
niedostatecznej.
kategorii.
18p. – 16p. - bardzo dobry; 15p. - 12p. - dobry; 11p. - 9p. - dostateczny;
Recenzja spektaklu teatralnego
Numer
kryterium
Kryteria
Liczba
punktów
I Temat (0-8)*
I
0–1p.
II
Podanie podstawowych informacji o sztuce i jej twórcach – co najmniej
cztery informacje [tytuł, reżyser, miejsce i czas prapremiery, premiery,
scenograf, kostiumolog, charakteryzator, choreograf, kompozytor muzyki,
obsada aktorska]
0–1p.
III
Przedstawienie problematyki przedstawienia
0–1p.
IV
Subiektywna ocena różnych elementów inscenizacji – co najmniej cztery
elementy [np. reżyseria, scenografia, kostiumy, charakteryzacja,
choreografia, muzyka, dobór rekwizytów,
światło, praca suflera, efekty specjalne, reakcje publiczności, nastrój]
0–2p.
V
Subiektywna ocena gry aktorów
0–1p.
VI
0-1p.
VII
0–1p.
VII
0–1p.
VIII
Spójność tekstu
0–1p.
0–1p.
IX
26
X
0-3p.
XI
0-1p.
Zapis (0-3)**
XII
0-2p.
0-1p.
niedostatecznej.
kategorii.
XIII
Opowiadanie twórcze
Numer
kryterium
Kryteria
Liczba
punktów
I Temat (0-6)*
I
Rozwinięcie tematu (określenie elementów świata przedstawionego, czyli
gdzie, kiedy, kto, w jaki sposób)
0–2p.
II
Trafny tytuł [odpowiedni do treści opowiadania]
0–1p.
III
Przedstawienie przyczynowo-skutkowego toku zdarzeń
0–1p.
IV
Ciekawy sposób prowadzenia narracji [osiągnięty na przykład dzięki
prawidłowemu wprowadzeniu do toku narracji kilkuzdaniowego opisu; np.
opisu przedmiotu, krajobrazu, wyglądu zewnętrznego postaci, sytuacji,
przeżyć wewnętrznych; lub elementów charakterystyki postaci]
0–2p.
V
Trójdzielność wypowiedzi (wstęp, rozwinięcie, zakończenie)
z zachowaniem właściwych proporcji, akapity
0–1p.
VI
Spójność
0–1p.
VII
Logiczność [brak powtarzania tych samych treści]
0–1p.
VIII
IX
0-3p.
0-1p.
Zapis (0-3)**
X
0-2p.
27
0-1p.
niedostatecznej.
kategorii.
XI
Opowiadanie z dialogiem
Numer
kryterium
Kryteria
Liczba
punktów
I Temat (0-6)*
I
Rozwinięcie tematu (określenie elementów świata przedstawionego, czyli
gdzie, kiedy, kto, w jaki sposób)
0–2p.
II
Trafny tytuł [odpowiedni do treści opowiadania]
0–1p.
III
Przedstawienie przyczynowo-skutkowego toku zdarzeń
0–1p.
IV
Poprawne i celowe wprowadzenie dialogu w tok narracji [co najmniej
jeden przykład składający się z co najmniej sześciu wypowiedzi]
0–1p.
V
Poprawne stosowanie uzupełnień dialogowych [co najmniej trzy
przykłady]
0-1p.
VI
z zachowaniem właściwych proporcji
0–1p
VII
Spójność
0–1p.
VIII
Logiczność [brak powtarzania tych samych treści]
0–1p.
IX
0-3p.
X
0-1p.
Zapis (0-3)**
XI
0-2p.
0-1p.
niedostatecznej.
kategorii.
XII
28
Opis dzieła sztuki – reprodukcji obrazu
Numer
kryterium
Kryteria
Liczba
punktów
I Temat (0-10)*
I
Realizacja tematu [opowiadanie nie może dominować nad opisem]
0–1p.
II
Krótka informacja o dziele i jego twórcy
0–1p.
III
Określenie tematyki obrazu [np. portret, pejzaż, martwa natura, scena
batalistyczna, scena rodzajowa, malarstwo abstrakcyjne, akt]
0–1p.
IV
Wyodrębnienie i nazwanie charakterystycznych elementów
przedstawionych na pierwszym planie obrazu
0–1p.
V
Wyodrębnienie i nazwanie charakterystycznych elementów
przedstawionych na drugim planie obrazu
0-1p.
VI
Opis tła obrazu
0-1p.
VII
Określenie nastroju
0-1p.
VIII
Nazwanie cech charakterystycznych dla poszczególnych elementów– np.
ich kształt, wielkość, kolor [nie wystarcza pojedyncze stwierdzenie ani
wskazanie tylko jednej cechy dla różnych elementów]
0-1p.
IX
Stosowanie słownictwa określającego stosunki przestrzenne – co najmniej
cztery przykłady [np. na pierwszym planie, obok, z prawej strony, poniżej,
u dołu]
0-1p.
X
Sformułowanie własnych wrażeń lub refleksji
0-1p.
II Kompozycja (0–2)*
XI
Trójdzielność wypowiedzi
0–1p.
XII
Spójność
0–1p.
Język i styl (0-4)*
XIII
0-3p.
XIV
Funkcjonalność stylu
0-1p.
Zapis (0-3)*
XV
0-2p.
0-1p.
niedostatecznej.
kategorii.
XVI
29
Przemówienie (ustne)
Numer
kryterium
Kryteria
Liczba
punktów
I
Zgodność przemówienia z tematem
0–1p.
II
Wstęp – apostrofa do słuchaczy, wyjaśnienie powodu spotkania, określenie
celu przemówienia
0–1p.
III
Rozwinięcie tematu w ramach określonej koncepcji ucznia
0–1p.
IV
Zakończenie – np. uogólnienie, refleksja, aforyzm, sentencja, odpowiedni
cytat
0–1p.
V
Występowanie wyrazów i zwrotów dotyczących czasu i miejsca, w którym
odbywa się spotkanie [np. szczególna data, pamiętny dzień, niezwykła
chwila, niezapomniane miejsce]
0–1p.
VI
Występowanie zwrotów skierowanych do słuchaczy – co najmniej 2
przykłady poza wstępną apostrofą [np. mili goście, szanowni państwo,
panie i panowie, zacni zebrani, drogie koleżanki i drodzy koledzy]
0–1p.
VII
Występowanie słów wyrażających stosunek do własnej wypowiedzi [np.
mam zaszczyt, jestem wzruszony, przypadł mi miły obowiązek]
0–1p.
VIII
Spójność wypowiedzi
0–1p.
IX
Logiczność wypowiedzi
0–1p.
X
Poprawność językowa [dopuszczalne 2 błędy]
0–1p.
XI
Funkcjonalność stylu wypowiedzi – styl dostosowany do audytorium,
sugestywność, jasność, rzeczowość, zrozumiałość wypowiedzi
0–1p.
XII
Płynność wypowiedzi [odpowiednie tempo mówienia, uczeń może
przyspieszyć tylko wtedy, gdy ma to służyć do osiągnięcia jakiegoś efektu]
0–1p.
XIII
Wyraźne mówienie [uczeń jest słyszany i rozumiany]
0–1p.
XIV
Wyraziste mówienie [odpowiednie akcentowanie najważniejszych miejsc
wystąpienia, modulacja głosu, pauzy, unikanie monotonii]
0–1p.
Odpowiednie gesty, mimika, postawa przemawiającego [nie rozpraszają
słuchaczy, podkreślają najważniejsze elementy wystąpienia, służą
utrzymywaniu kontaktu ze słuchającymi]
Uczeń otrzymuje 0p. za pracę nie na temat, co wiąże się z otrzymaniem oceny
niedostatecznej.
XV
0–1p.
30
Przemówienie (pisemne)
Numer
kryterium
Kryteria
Liczba
punktów
Temat (0-6)*
I
Zgodność przemówienia z tematem
0–1p.
II
Wstęp – apostrofa do słuchaczy, określenie celu przemówienia
0–1p.
III
Rozwinięcie tematu w ramach określonej koncepcji ucznia
0–1p.
IV
Zakończenie – np. uogólnienie, refleksja, aforyzm, sentencja, odpowiedni
cytat
0–1p.
V
Występowanie zwrotów skierowanych do słuchaczy – co najmniej 2
przykłady poza wstępną apostrofą [np. mili goście, szanowni państwo,
panie i panowie, zacni zebrani, drogie koleżanki i drodzy koledzy]
0–1p.
VI
Występowanie słów wyrażających stosunek do własnej wypowiedzi [np.
mam zaszczyt, jestem wzruszony, przypadł mi miły obowiązek]
0–1p.
Kompozycja (0-3)**
VII
z zachowaniem właściwych proporcji
0–1p.
VIII
Spójność wypowiedzi
0–1p.
IX
Logiczność wypowiedzi
X
0–3p.
XI
Funkcjonalność stylu
0–1p.
Zapis (0-3)**
XII
0–2p.
0–1p.
niedostatecznej.
kategorii.
XIII
31
Recytacja
Numer
kryterium
Kryteria
Liczba
punktów
I
Znajomość tekstu [dwa nieznaczne błędy (w tym podpowiedzi nauczyciela)
– 2 punkty; od 3 do 5 błędów – 1punkt; liczne błędy, podpowiedzi
wykluczają przyznawanie punktów za kolejne kryteria; uczeń otrzymuje
ocenę niedostateczną
0–2p.
II
Właściwe tempo mówienia [dostosowane do sytuacji ukazanej w wierszu,
fragmencie prozy; przestrzeganie znaków interpunkcyjnych, przerzutni]
0–1p.
III
Wyraźne mówienie [uczeń jest słyszany i rozumiany]
0–1p.
Wyraziste mówienie [uczeń dostosowuje sposób mówienia do sytuacji
ukazanej w wierszu, fragmencie prozy; głosem wyraża uczucia,
zaciekawia, wzrusza itp.]
5p. bardzo dobry; 4p. dobry; 3p. dostateczny; 2p. dopuszczający; 0–1p.
niedostateczny
IV
0–1p.
Kryteria oceny realizacji określonych projektów
Numer
kryterium
Kryteria
Liczba
punktów
I
Zgodność projektu z tematem
0–1p.
II
Oryginalność wyrażonej treści
0–1p.
III
Oryginalność zastosowanej techniki (technologii)
0–1p.
IV
Estetyka wykonania
0–1p.
V
Prezentacja
5p. - bardzo dobry; 4p. - dobry; 3p. - dostateczny; 2p. - dopuszczający;
1p.–0p. - niedostateczny
0–1p.
Kryteria oceny dyktand
Dyktanda oceniane są zgodnie z następującymi kryteriami:
 3błędy interpunkcyjne =1 błąd ortograficzny
 0 błędów- bardzo dobry
 2 błędy - dobry
 3-4 błędy- dostateczny
 5-6 błędy- dopuszczający
 7 błędów i więcej- niedostateczny
32
Rodzaje błędów zaznaczanych w pracach uczniów.
Rodzaj błędu
Sposób oznaczania
1. błędy merytoryczne
a) błędy rzeczowe
rzecz.
b)błędy logiczne
2. błędy gramatyczne
a) fleksyjne
b) składniowe
jęz.
3. błędy wyrazowe
a) leksykalne
b) frazeologiczne
4. błędy stylistyczne
styl.
5. błędy pisowni
a) ortograficzne1
ort.
b) interpunkcyjne
int.
c) graficzne (przestawienie, opuszczenie lub zamiana liter)2
graf.
* Sposób oznaczania błędu: oznaczenie właściwym skrótem kategorii błędu na marginesie
pracy.
1
Błędy typowo ortograficzne:
- u – ó, ż – rz, h – ch,
- zmiękczenia (np. Słonice, ćoća zamiast Ciocia, słoni zamiast słoń),
- utrata dźwięczności (kóska, proźba zamiast prośba),
Uwaga! Jeżeli mylenie liter nie jest łamaniem zasady ortograficznej, powinno być
traktowane jako błędy graficzne.
2
Do błędów graficznych w pracach uczniów dyslektycznych zalicza się:
- dodawanie, opuszczanie, przestawianie liter, sylab lub całych wyrazów
- mylenie liter:
- o podobnym kształcie (a – o, l – ł, n – r, m – n, u – w, e – ę, a – ą, i - j),
- dużych i małych
33
- rzadziej używanych (h – H, F – F, L - F),
- odpowiedników głosek zbliżonych fonetycznie (b- p, d – t, w – f, g – k, dz – c, sz – s, l –
y, ę – em, ą – om, ś – ź, ć - dź),
- różniących się w położeniu w stosunku do osi pionowej (p – b, d - b) lub poziomej (m –
w, n – u, b- p, d – g, p - g),
-
pominięcie drobnych elementów graficznych, w tym:
- oznaczania miękkości nad literami,
- kropek (aż, ż, i, j),
- „ogonków” przy literach ą lub ę i kreski (wężyka) przy literach O, t lub ł,
-
błędy dotyczące podziału wyrazu lub całego zdania
1. Błędy merytoryczne
2. Błędy rzeczowe – dotyczą głównie treści pracy (wiadomości i zastosowania
wiadomości)

brak zrozumienia istoty faktów, wydarzeń, zjawisk oraz związków i zależności
między nimi
 niewłaściwe użycie pojęć, terminów, nazwisk, nazw (także ich błędny zapis)
 zniekształcenie cytatów
b) błędy logiczne (błędy w myśleniu), np.
Stary Baryka to jest myślenie Żeromskiego.
Niektórzy ludzie mają cechy ujemne a wartości dodatnie.
2. Błędy językowe (naruszenie normy gramatycznej)
a) błędy fleksyjne
 nie odmienianie wyrazów, np.:
Dużo słyszałem o Marku Citko.
W radio mówiono o badaniach kompetencji uczniów.
 Niepoprawna odmiana wyrazów, np.
Wylądowałem na ziemię.
W klasie jest trzydzieści pięć uczniów.
Proszę panią, on mi przeszkadza.
Daj mi tę pomarańcz.
34

Przedmiotowy system oceniania z języka polskiego dla klasy I i II

Transkrypt

Podobne dokumenty

opis krajobrazu

list

dziennik

opowiadanie twórcze

kartka z pamiętnika

List gratulacyjny - Federal

Apeniny

Expo Silesia Sp. z oo FORMULARZ

„LAUR KLIENTA 2008” 3alink Tłumaczenia „Usługi tłumaczeniowe”