Rycerz dawniej i dziś

Rycerz dawniej i dziś
1. Cele lekcji
a) Wiadomości
Uczeń :
•
wie, co oznacza rycerskie postępowanie
•
zna elementy kodeksu postępowania rycerskiego
•
zna historię o księciu Gotfrydzie
b) Umiejętności
Uczeń :
•
wymienia przykłady rycerskiego postępowania
•
rozumie tekst „Rycerz Gwiazdy Wigilijnej”
•
charakteryzuje bohaterów i ocenia ich postępowanie
•
odnajduje w tekście przykłady prawa rycerskiego
•
gromadzi słownictwo potrzebne do opisania rycerza
2. Metoda i forma pracy
Praca z tekstem
Drama
Rozmowa
Praca indywidualna, grupowa i zbiorowa
3. Środki dydaktyczne
Podręcznik
4. Przebieg lekcji
a) Faza przygotowawcza
Uczniowie odpowiadają na pytanie, co to znaczy być rycerskim. Wyjaśniają pochodzenie tego
określenia. Uczniowie gromadzą przymiotniki, jakimi według nich można opisać rycerza, np.
odważny, honorowy, silny, uprzejmy.
Uczniowie odgrywają krótkie scenki, które będą przykładami rycerskiego zachowania w
dzisiejszych czasach. Podczas prezentacji uczniowie zastanawiają się, czy sami mają często
do czynienia z rycerskim zachowaniem w swoim otoczeniu.
Uczniowie w parach układają kodeks postępowania dzisiejszego rycerza. Czytają swoje
propozycje, wszyscy wybierają najważniejsze propozycje i zapisują je na dużej kartce papieru,
którą można później powiesić w klasie.
b) Faza realizacyjna
Uczniowie czytają w podręczniku tekst Haliny Górskiej „Rycerz Gwiazdy Wigilijnej” i robią
do niego plan wydarzeń.
Uczniowie pracują w czteroosobowych grupach. Połowa klasy opracowuje charakterystykę
Gotfryda, a połowa Arnolda, wcielając się w te postaci i odpowiadając na pytania.
Pytania do Arnolda:
Dlaczego zaczepiłeś Gotfryda?
Co czułeś, dopytując się Gotfryda o jego herb?
Dlaczego rzuciłeś kością w Gotfryda?
Co poczułeś, kiedy Gotfryd wezwał cię na pojedynek?
Dlaczego nie chciałeś walczyć z Gotfrydem?
Co czułeś podczas walki?
Jak czułeś się po walce?
Co teraz sądzisz o Gotfrydzie?
Pytania do Gotfryda:
Dlaczego nie odpowiadałeś nic Arnoldowi?
Co czułeś, gdy hrabia wypominał ci brak herbu?
Co poczułeś, gdy Arnold cisnął w ciebie kością?
Czy obawiałeś się walki?
Co czułeś podczas walki?
Jak się poczułeś, kiedy król mianował cię rycerzem?
Co sądzisz o Arnoldzie?
Uczniowie wybierają osobę, która będzie reprezentować grupę i ona przedstawia odpowiedzi.
Grupy porównują swoje odpowiedzi, uzupełniają je. Uczniowie wspólnie sporządzają krótkie
notatki, w których charakteryzują bohaterów.
Uczniowie wskazują w tekście fragmenty, które pokazują, jak powinien postępować rycerz,
np. służenie swojej damie – księżniczce Roksanie, wyzwanie na pojedynek Arnolda, który
obrażał Gotfryda, okazywanie wzgardy wobec grubiańskiego zachowania, odwaga,
umiejętność walki.
c) Faza podsumowująca
Uczniowie pracują w grupach. Wybierają bohatera literackiego lub filmowego, który ich
zdaniem posiada wszystkie cechy prawdziwego rycerza. Wskazują te cechy i szukają
przykładów zachowania bohatera, które te cechy potwierdzą.
Uczniowie prezentują sylwetki swoich rycerzy. Klasa ocenia, czy przedstawionych bohaterów
rzeczywiście można nazwać rycerzami, nauczyciel prosi, aby próbowali poszukać
argumentów, które wykażą nieprawe postępowanie bohaterów.
5. Bibliografia
A. Łuczak, A. Murdzek, Między nami. Podręcznik dla klasy szóstej szkoły podstawowej,
Gdańskie Wydawnictwo Oświatowe, Gdańsk 2003.
6. Załączniki
brak
7. Czas trwania lekcji
2 x 45 minut
8. Uwagi do scenariusza
brak