Co dzieje się z ludźmi na bezludnej wyspie? – William

Co dzieje się z ludźmi na bezludnej wyspie? – William
Golding Zabicie zwierza
1. Cele lekcji
a) Wiadomości
Uczeń:
•
zna różne typy narratora,
•
zna pojęcie parabola,
•
zna treść powieści,
•
podaje najważniejsze fakty z życia Williama Goldinga,
•
wie, jakie ukryte znaczenia posiada powieść.
b) Umiejętności
Uczeń potrafi:
•
określić rolę narratora w powieści,
•
rozpoznać rodzaj narratora w różnych utworach,
•
wskazać wpływ wydarzeń na zachowanie bohaterów,
•
oceniać zachowania postaci,
•
świadomie posługiwać się pojęciem parabola.
2. Metoda i forma pracy
Praca z tekstem, poszukująca, referat, dyskusja.
3. Środki dydaktyczne
Podręcznik do kształcenia literackiego.
4. Przebieg lekcji
a) Faza przygotowawcza
Uczniowie w trakcie cichej lektury zapoznają się z fragmentem powieści Williama Goldinga
Władca much. [Podręcznik: A. Kowalczykowa, K. Mrowcewicz, Kto czyta, nie błądzi.
Literatura i kultura. Gimnazjum 2, Wydawnictwo STENTOR, Warszawa 2000, s. 212-218.]
b) Faza realizacyjna
Jeden z uczniów prezentuje sylwetkę Williama Goldinga i przedstawia klasie treść powieści
Władca much. Następnie nauczyciel dyktuje polecenia, według których będzie przebiegać
praca nad tekstem:
1.
Przedstaw
bohaterów
przeczytanego
fragmentu.
Dokonaj
ich
krótkiej
charakterystyki.
2.
Określ, jak sytuacja, w której znaleźli się chłopcy, wpłynęła na ich zachowanie.
Jakie cechy bohaterów ujawniły się w chwili znalezienia się na bezludnej wyspie?
3.
Na jakiej podstawie dokonałeś opisu postaci? Czy opierałeś się na informacjach
wyrażonych przez autora wprost, czy są to twoje wnioski, które wyciągnąłeś
z analizy zachowań bohaterów?
4.
Jak chłopcy dokonali wyboru przywódcy? Które cechy przeważyły?
5.
Określ hierarchię, jaką bohaterowie wyznaczyli w grupie.
6.
Czy Ralf rzeczywiście nadawał się na władcę? Czy był ktoś, kto praktycznie zajął
jego miejsce?
7.
Dlaczego Jack zdominował grupę? Jakie cechy charakteru zdecydowały o takim
obrocie zdarzeń?
8.
Opisz moment zabicia zwierza. Weź pod uwagę następujące elementy:
•
Okoliczności zdarzenia.
•
Kto był inicjatorem tańca?
•
Jakie role przyjęli chłopcy? Kto został ofiarą?
•
Dlaczego Golding, mówiąc o Simonie, używa określenia zwierz, nie ujmując
go jednocześnie w cudzysłów?
•
Opisz jak, podczas ofiarowania, zmieniała się przyroda. Czy widzisz analogie
między naturą a zachowaniem chłopców i wydarzeniami na wyspie?
•
9.
Określ język opisu. Jakich słów i zwrotów używa autor?
Zastanów się nad rolą narratora? Jak możesz go określić?
W razie potrzeby nauczyciel podaje definicję narratora wszechwiedzącego:
Narrator wszechwiedzący – skonstruowana przez autora fikcyjna osoba opowiadająca
o świecie przedstawionym w utworze. Zajmuje pozycję z zewnątrz, to znaczy dystansuje się
wobec opowiadanych postaci i zdarzeń, przyjmuje względem nich czasową odległość. Posiada
nieograniczony zakres wiedzy o świecie przedstawionym, zna myśli i uczucia bohaterów,
przewiduje ich postępowanie, zna wydarzenia dziejące się w różnych miejscach, zna
zakończenie historii.
[Słownik terminów literackich, pod red. J. Sławińskiego, Zakład Narodowy Ossolińskich,
Wrocław 1976, s. 259.]
c) Faza podsumowująca
Na zakończenie prowadzący proponuje, by zastanowić się, co znaczy słowo parabola i jak
należy je rozumieć w kontekście powieści. Krótka dyskusja i ewentualne wyjaśnienia
nauczyciela kończą lekcję.
5. Bibliografia
1.
Kowalczykowa A., Mrowcewicz K., Kto czyta, nie błądzi. Literatura i kultura.
Gimnazjum 2, Wydawnictwo STENTOR, Warszawa 2000.
2.
Słownik terminów literackich, pod red. J. Sławińskiego, Zakład Narodowy
Ossolińskich, Wrocław 1976.
6. Załączniki
Zadanie domowe
Porównaj wydźwięk powieści Robinson Cruzoe z wrażeniami, jakie odniosłeś po lekturze
fragmentu Władcy much.
7. Czas trwania lekcji
45 minut
8. Uwagi do scenariusza
brak