PRZEDMIOTOWE ZASADY OCENIANIA z języka polskiego w

Transkrypt

PRZEDMIOTOWE ZASADY OCENIANIA
z języka polskiego
w Gimnazjum w Starym Mieście
(2016/2017)
oprac. Katarzyna Roszak-Markowska
I.
Informacje ogólne na temat zasad oceniania z języka polskiego w Gimnazjum w Starym Mieście
1. Przedmiotowe Zasady Oceniania opracowano na podstawie następujących dokumentów:
a) Ustawy o systemie oświaty z dnia 7 września 1991 (Dz. U. z 2004 r. Nr 256, poz. 2572, z późn. zm.),
b) Rozporządzenia Ministra Edukacji Narodowej z dnia 10 czerwca 2015 r. w sprawie warunków i sposobu oceniania, klasyfikowania i promowania uczniów i słuchaczy oraz przeprowadzania sprawdzianów i egzaminów w szkołach publicznych (Dz.U. 2015 poz. 843)
c) Rozporządzenia Ministra Edukacji Narodowej z dnia 23 grudnia 2008 r. w sprawie podstawy programowej wychowania przedszkolnego oraz
kształcenia ogólnego w poszczególnych typach szkół (Dz. U. Nr 4, poz. 17, z późn. zm.)
d) Programów nauczania języka polskiego: „Świat w słowach i obrazach II” (WSiP), „Słowa na czasie” (Nowa Era).
e) WZO Gimnazjum w Starym Mieście.
2. Ocena służy klasyfikowaniu uczniów, ale także pełni rolę informacyjną i motywacyjną, dzięki czemu ma wspierać proces uczenia się młodzieży.
3. Stosuje się ocenianie sumujące (podsumowujące pracę ucznia, czyli określające na ile opanował on dane zagadnienie) oraz elementy oceniania
kształtującego (OK), według którego ustalanie kryteriów oceniania – wskazywanie na to, co jest najważniejsze i na co uczniowie powinni
zwrócić szczególną uwagę – jest jedną z najważniejszych kwestii podczas złożonego procesu, jakim jest ocenianie. Podstawą oceny kształtującej
jest informacja zwrotna uwzględniająca to, co uczeń zrobił dobrze, co i jak powinien poprawić oraz zawierająca wskazówki do dalszej pracy.
Ma ona formę komentarza do pracy ucznia.
4. Dokument dotyczy wszystkich klas gimnazjum, z tym że poszczególne umiejętności, sposoby ich oceniania i kryteria wymagań
5. na poszczególne oceny zostały opracowane dla każdego poziomu osobno. Treści przeznaczone dla klas I oznaczono kolorem pomarańczowym,
dla klas II – kolorem niebieskim, a dla klas III – żółtym.
6. Kryteria oceniania krótkich i dłuższych form wypowiedzi zostały zestawione na końcu PZO, bez podziału na poszczególne klasy. Dłuższe formy wypowiedzi mogą być oceniane wg kryteriów oceniania holistycznego (zob. str. 63-64).
II.
Cele kształcenia (wymagania ogólne zawarte w podstawie programowej języka polskiego na III etapie edukacyjnym)
1. Odbiór wypowiedzi i wykorzystanie zawartych nich informacji.
2. Analiza i interpretacja tekstów kultury.
3. Tworzenie wypowiedzi.
III.
Treści nauczania – wymagania szczegółowe
1. Odbiór wypowiedzi i wykorzystanie zawartych w nich informacji
a) czytanie i słuchanie,
b) samokształcenie i docieranie do informacji,
c) świadomość językowa.
2. Analiza i interpretacja tekstów kultury. Uczeń zna teksty literackie i inne teksty kultury wskazane przez nauczyciela
a) wstępne rozpoznanie,
b) analiza,
c) interpretacja,
2
d) wartości i wartościowanie.
3. Tworzenie wypowiedzi
a) mówienie i pisanie,
b) świadomość językowa.
4. Teksty kultury - teksty poznawane w całości, nie mniej niż 5 pozycji książkowych w roku szkolnym oraz wybrane przez nauczyciela teksty o
mniejszej objętości, przy czym nie można pominąć autorów i dzieł:
a) J. Kochanowski – wybrane fraszki, Treny (V,VII,VIII),
b) A. Fredro Zemsta,
c) I. Krasicki – wybrane bajki,
d) A. Mickiewicz Dziady cz. II,
e) H. Sienkiewicz – wybrana powieść historyczna (np. Krzyżacy).
IV.
Kompetencje oceniane na języku polskim w gimnazjum
1. Czytanie różnych tekstów kultury (sprawdzenie stopnia rozumienia czytanego tekstu oraz posługiwanie się terminami z teorii literatury i nauki o
języku),
2. Technika głośnego czytania,
3. Tworzenie własnego tekstu (redagowanie określonych form wypowiedzi) – podczas lekcji oraz w ramach pracy domowej i pracy klasowej,
4. Mówienie (np. odpowiedź ustna z zakresu trzech ostatnich lekcji, opowiadanie twórcze i odtwórcze, przemówienie) ,
5. Znajomość i przestrzeganie zasad ortografii i interpunkcji (sprawdziany ortograficzne/dyktanda) ,
6. Znajomość treści i problematyki lektur szkolnych,
7. Znajomość zagadnień z zakresu nauki o języku,
8. Recytacja utworów poetyckich lub prozy,
9. Plastyczne konkretyzacje utworów literackich,
10. Wykonanie projektów (wg zasad OK),
11. Realizacja zadań w grupie,
12. Przygotowanie i udział w inscenizacji,
13. Samokształcenie.
V.
Inne formy aktywności podlegające ocenie:
1.
2.
3.
4.
5.
6.
Udział w konkursach przedmiotowych,
Inwencja twórcza (np. własna twórczość literacka, inicjowanie wydarzeń kulturalnych),
Przygotowywanie się do zajęć, aktywność na lekcji,
Opracowanie zadań dodatkowych,
Wystąpienia na forum klasy i szkoły.
Pomoc nauczycielowi w przygotowaniu zajęć (np. wystąpienie w roli asystenta nauczyciela),
3
7. Warsztat pracy ucznia: zeszyty przedmiotowe, ćwiczenia, karty pracy i inne – według uznania ucznia (np. segregatory),
8. Aktywny udział w życiu kulturalnym regionu, kraju (na podstawie samodzielnie prowadzonych dziennika lub kroniki).
VI.
Formy (sposoby) sprawdzania wiedzy i umiejętności uczniów:
1. Testy diagnozujące wiedzę i umiejętności na rozpoczęcie nauki w klasie pierwszej i na zakończenie nauki w klasie pierwszej.
2. Egzaminy próbne.
3. Prace klasowe, czyli kontrolne prace pisemne, obejmujące dowolny zakres treści, przeprowadzane z całą klasą i trwające minimum jedną godzinę lekcyjną,
4. Kartkówki (obejmujące zakres z 3 ostatnich lekcji, niezapowiedziane),
5. Dyktanda,
6. Prace domowe (ustne i pisemne),
7. Wypowiedzi ustne na lekcji,
8. Wypowiedzi pisemne redagowane podczas zajęć,
9. Prezentacje uczniowskie,
10. Samoocena i ocena koleżeńska.
VII.
Zasady obowiązujące na lekcjach języka polskiego:
1. Uczeń ma obowiązek być przygotowanym na każdą lekcję (powinien mieć zeszyt przedmiotowy, odrobioną pracę domową (również w formie
ustnej), ćwiczenia, podręcznik (jeśli nauczyciel poprosi, również karty pracy), przybory do pisania, klej, nożyczki).
2. Uczeń ma prawo 2 razy w semestrze zgłosić nieprzygotowanie do lekcji bez podawania przyczyny.
3. Ponadto uczeń może zgłosić nieprzygotowanie do lekcji z ważnych przyczyn losowych.
4. Nauczyciel jest zobowiązany do przedstawienia uczniom na każdych zajęciach celów ogólnych lekcji (w formie zrozumiałej dla gimnazjalistów)
oraz do formułowania celów do poszczególnych etapów zajęć.
5. Nauczyciel ma obowiązek przedstawić uczniom kryteria oceniania, czyli to, co będzie brał pod uwagę przy ocenie pracy gimnazjalisty.
6. Nauczyciel sprawdza pod koniec lekcji, czy uczniowie osiągnęli zamierzony cel. Dokonuje wspólnie z uczniami podsumowania zajęć.
7. Uczeń ma obowiązek przystąpienia do pracy klasowej w terminie wyznaczonym przez nauczyciela.
8. Nauczyciel jest zobowiązany do udzielania uczniowi i rodzicom informacji zwrotnej, zawierającej informację o tym, co uczeń zrobił dobrze, co
i jak powinien poprawić oraz wskazówki dla ucznia do dalszej pracy.
9. Informacja zwrotna może mieć formę pisemną lub ustną, z zastrzeżeniem, że prace klasowe i testy diagnozujące muszą zawierać informację
zwrotną w formie pisemnej.
10. Prace klasowe powinny być zapowiadane z co najmniej tygodniowym wyprzedzeniem. Nauczyciel przekazuje uczniom zakres materiału.
11. Uczeń, który nie uczestniczył w pisemnym sprawdzeniu wiedzy i umiejętności (lub w którejś z innych obowiązujących procedur oceniania), ma
obowiązek poddania się tej formie sprawdzania jego osiągnięć w trybie określonym przez nauczyciela.
12. W sytuacji nieprzystąpienia przez ucznia do ustalonej procedury oceniania nauczyciel ma prawo w trybie dowolnym (np. w formie odpowiedzi
ustnej) sprawdzić, czy uczeń opanował dane treści nauczania.
4
13. Uczeń ma prawo do jednokrotnej próby poprawienia każdej oceny z pracy klasowej i kartkówki w trybie uzgodnionym
z nauczycielem, jednak w przypadku pracy klasowej nie później niż w ciągu dwóch tygodni od daty jej wystawienia, a w przypadku kartkówki –
nie później niż w ciągu tygodnia.
14. Poprawiona ocena odnotowana jest w dzienniku obok poprawianej, oddzielona od niej znakiem /, przy czym nauczyciel uznaje obie. Nie wpisuje się jedynie takiej samej noty.
15. Oceny z prac klasowych wpisywane są do dziennika lekcyjnego kolorem czerwonym.
16. Sprawdzanie i ocenianie prac klasowych nie trwa dłużej niż 14 dni, a kartkówek – 7 dni.
17. W razie stwierdzenia niesamodzielności pracy podczas prac klasowych, kartkówek i innych zadań wykonywanych indywidualnie uczeń otrzymuje ocenę niedostateczną, którą ma prawo poprawić w trybie uzgodnionym z nauczycielem.
18. Nauczyciel w porozumieniu z oddziałem klasowym może przeprowadzić raz w półroczu pracę klasową pisaną w parach lub w grupach. Waga
oceny za pracę klasową, o której mowa, jest taka sama jak za pracę pisaną indywidualnie. Ewentualna poprawa oceny odbywa się w tych samych parach/grupach, zgodnie z zapisami w punktach 13. i 14., chyba że ktoś z pary/grupy zdecyduje się na poprawę indywidualną.
19. Praca klasowa pisana w parach/grupach może być oceniana indywidualnie, jeśli uczniowie tak wcześniej zadecydują i będą pisali wspólnie, ale
każdy na odrębnej kartce.
20. W trakcie lekcji uczeń ma wyłączony lub wyciszony telefon komórkowy.
21. Praca domowa powinna być wykonana samodzielnie przez ucznia, a forma i treść zadań powinny być dostosowane przez nauczyciela do możliwości każdego gimnazjalisty.
22. Za zadanie domowe opracowane niesamodzielnie lub skopiowane uczeń otrzymuje ocenę niedostateczną i ma obowiązek przedstawić samodzielnie wykonaną pracę w czasie ustalonym z nauczycielem.
23. Uczeń ma obowiązek uzupełnienia notatek (także zadań domowych) za czas swojej nieobecności w czasie ustalonym
z nauczycielem.
24. Uczeń, który przygotowuje się do konkursów przedmiotowych, może być zwolniony z odpytywania, pisania prac klasowych, kartkówek, odrabiania prac domowych itd. na czas uzgodniony z nauczycielem.
VIII.
Ocenianie bieżące na lekcjach języka polskiego:
A) Ocenianie sumujące z el. oceniania kształtującego
1. Oceny są jawne zarówno dla ucznia, jak i jego rodziców.
2. Punkty uzyskane z prac klasowych i kartkówek przeliczane są na stopnie wg następującej skali:
100% - 95% celujący (cel)
94% - 90% - bardzo dobry (bdb)
89% - 75% dobry (db)
74% - 50% dostateczny (dst)
49% - 35% dopuszczający (dop)
34% - 0% niedostateczny (dnst).
3. Sprawdzone i ocenione pisemne prace kontrolne oraz inna dokumentacja dotycząca oceniania ucznia jest udostępniana uczniowi
dzicom na zasadach określonych w WZO.
i jego ro-
5
4. Nauczyciel jest zobowiązany dostosować wymagania do indywidualnych potrzeb rozwojowych i edukacyjnych oraz możliwości psychofizycznych ucznia, zgodnie z § 3. Rozp. MEN z dnia 2015 r. w sprawie szczegółowych warunków i sposobu oceniania, klasyfikowania i promowania uczniów i słuchaczy w szkołach publicznych.
5. W ocenianiu bieżącym obowiązuje sześciostopniową skalę ocen (od 1 do 6) Nauczyciele stosują następujące oceny wspomagające:1!, 1+, 2-,
2+, 3-, 3+, 4-, 4+, 5-, 5+, 6-. Oceny wspomagające nie wymagają oddzielnych kryteriów oceniania.
6. Oceniając pracę ucznia na lekcji, nauczyciel stawia „plusy” i „minusy”.
10 „+” = ocenie bdb
11 „+” = ocenie cel
a) „minusy” = ndst
7. W odniesieniu do uczniów ze specjalnymi potrzebami edukacyjnymi nauczyciel stosuje formy i sposoby oceniania zgodne z zapisami w karcie
pomocy psychologiczno-pedagogicznej.
8. Wszystkie formy aktywności na języku polskim są oceniane przez nauczyciela z wykorzystaniem samooceny ucznia,
a w miarę możliwości również oceny koleżeńskiej.
B) Ocenianie kształtujące
1. Ocenianie projektów uczniowskich i prac refleksyjnych odbywa się wg zasad oceniania kształtującego.
2. Nauczyciel może oceniać również inne formy aktywności uczniowskiej wg zasad OK, po wcześniejszym uzgodnieniu z uczniem. Tak ocenione
wytwory prac mogą zostać odnotowane w dzienniku lekcyjnym z adnotacją „zal.”.
IX.
Ocenianie klasyfikacyjne (śródroczne i roczne):
1. Podczas ustalania oceny śródrocznej i rocznej uwzględniane są oceny cząstkowe uzyskane przez ucznia
z obowiązkowych form sprawdzania wiadomości i umiejętności, z nadobowiązkowych form aktywności, za aktywność na lekcji, zaangażowanie
i przygotowanie do zajęć.
2. W przypadku otrzymania przez ucznia oceny ndst na koniec półrocza nauczyciel określa zakres materiału i wyznacza termin zaliczenia. Forma i
sposób zaliczenia do uzgodnienia z nauczycielem.
3. Ocena klasyfikacyjna nie jest średnią arytmetyczną ocen cząstkowych, a przy jej wystawianiu nauczyciel bierze pod uwagę, oprócz ocen sumujących, zaangażowanie ucznia, indywidualny postęp oraz formy aktywności oceniane wg zasad OK.
4. Nauczyciel, ustalając ocenę klasyfikacyjną, jest zobowiązany uwzględnić indywidualne potrzeby psychofizyczne i edukacyjne ucznia, ze szczególnym uwzględnieniem gimnazjalistów objętych w szkole pomocą psychologiczno – pedagogiczną.
5. Egzaminy poprawkowe, klasyfikacyjne i sprawdzające odbywają się zgodnie z zasadami zawartymi w WZO.
X.
Kryteria oceny śródrocznej i rocznej. Wymagania edukacyjne (ogólne) na poszczególne oceny szkolne.
Stopień celujący (6)
Uczeń:
a) opanował zakres wiedzy i umiejętności na poziomie bardzo dobrym oraz:
6
b) poszerza własną lekturę o pozycje spoza kanonu,
c) samodzielnie i twórczo redaguje prace pisemne – niemal bezbłędnie pod względem tematycznym, kompozycyjnym, leksykalnym
i stylistycznym,
d) wyróżnia się kreatywnym myśleniem / podejmuje działania twórcze,
e) aktywnie uczestniczy w życiu kulturalnym kraju,
lub
f) osiąga z n a c z ą c e sukcesy w konkursach pozaszkolnych z zakresu języka polskiego.
Stopień bardzo dobry (5)
Uczeń:
a) opanował pełny zakres wiedzy i umiejętności na poziomie bardzo dobrym,
b) sprawnie posługuje się zdobytymi wiadomościami i korzysta z różnych źródeł informacji,
c) jest samodzielny, aktywny i sumienny.
Stopień dobry (4)
Uczeń:
a) opanował treści istotne w strukturze przedmiotu,
b) sprawnie posługuje się zdobytymi wiadomościami w sytuacjach typowych,
c) korzysta z różnych źródeł informacji,
d) jest sumienny i dość aktywny.
Stopień dostateczny (3)
Uczeń:
a) opanował najważniejsze treści przedmiotowe,
b) posiada proste, uniwersalne umiejętności rozwiązywania problemów typowych o średnim stopniu trudności,
c) jest dość sumienny i raczej aktywny.
Stopień dopuszczający (2)
Uczeń:
a) opanował treści przedmiotowe na poziomie koniecznym do dalszej edukacji,
b) zazwyczaj wykonuje proste, typowe zadania, a także rozwiązuje problemy o niskim stopniu trudności,
c) w miarę regularnie odrabia zadane prace, choć niektóre błędnie,
d) potrafi uczestniczyć w pracy na lekcji.
Stopień niedostateczny (1)
Uczeń:
a) nie zdobył podstawowych wiadomości i umiejętności niezbędnych do dalszej edukacji,
b) nie interesuje się procesem dydaktycznym,
c) nie uczestniczy w lekcji,
7
d)
e)
XI.
nie odrabia zadanych prac,
lekceważy podstawowe obowiązki szkolne.
Warunki i tryb uzyskania wyższej oceny klasyfikacyjnej z języka polskiego:
1. Jeżeli uczeń lub jego rodzice nie zgadzają się z przewidywaną oceną klasyfikacyjną z przedmiotu, z którą zostali zapoznani przez wychowawcę klasy, to zgłaszają swoje zastrzeżenia do dyrektora szkoły.
2. Warunki i tryb uzyskania wyższej oceny klasyfikacyjnej określone są w Wewnątrzszkolnych Zasadach Oceniania.
3. Ocena, o którą wnioskuje uczeń lub rodzice, nie może być podwyższona więcej niż o jeden stopień.
XII.
Zasady współdziałania w relacjach uczeń – nauczyciel – rodzic
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
Nauczyciel informuje ucznia i rodziców o wymaganiach edukacyjnych oraz o sposobach oceniania osiągnięć na początku roku szkolnego.
Nauczyciel wspiera ucznia w codziennej pracy i w samodzielnym planowaniu rozwoju, stosując informację zwrotną.
Nauczyciel motywuje ucznia do dalszej pracy i nagradza wysiłek ucznia.
Rodzice i uczniowie są zobowiązani do zapoznania się z wymaganiami edukacyjnymi oraz ze sposobami oceniania
na języku polskim i potwierdzić ten fakt własnoręcznym podpisem.
Rodzice i uczniowie uczestniczą w procesie ewaluacji PZO.
Sposoby uzyskiwania przez rodziców informacji o osiągnięciach ucznia:
a) monitorowanie ocen i adnotacji nauczyciela w zeszycie dziecka,
b) indywidualne spotkania z nauczycielem przedmiotu, wychowawcą i pedagogiem szkolnym (zebrania, konsultacje,
umówione spotkania),
c) za pośrednictwem telefonu szkolnego, SMS-ów od nauczycieli i listów do rodziców (w tym w wersji elektronicznej).
Rodzice uzyskują od nauczyciela wskazówki do pracy z dzieckiem oraz informacje o jego zdolnościach
i trudnościach.
Rodzice oraz uczniowie mają wgląd do wszystkich prac pisemnych przez cały rok szkolny. Prace przechowuje nauczyciel przedmiotu.
XIII.
Uwagi
1. Wszystkie sprawy sporne, nieujęte w Przedmiotowych Zasadach Oceniania, rozstrzygane będą zgodnie z WZO oraz aktami prawnymi dotyczącymi oceniania w szkołach publicznych dla młodzieży.
XIV.
PZO z języka polskiego podlega ewaluacji.
1. W ewaluacji uczestniczą nauczyciel, uczniowie i rodzice.
8
XV.
Szczegółowe wymagania na poszczególne oceny i sposoby oceniania kompetencji kształconych na lekcjach języka polskiego.
KLASA I
– Czytanie różnych tekstów
kultury (rozumianych jako
wszelkie wytwory kultury
materialnej i duchowej człowieka, podlegające odczytaniu
i interpretacji, zwłaszcza teksty
kultury należące do polskiego
dziedzictwa kulturowego; w
tym źródła historyczne)
Ocena dopuszczająca. Uczeń: Ocena dostateczna. Uczeń:
– czyta teksty kultury na po- – czyta teksty kultury na poziomie
ziomie dosłownym
dosłownym, stara się również odczytywać sens ukryty
- zna i stara się analizować tek- - zna, analizuje oraz zazwyczaj
sty kultury
poprawnie interpretuje teksty kultury, uwzględniając intencje nadawcy
– zazwyczaj odróżnia fakty od – zazwyczaj odróżnia fakty od
opinii, prawdę historyczną od opinii, prawdę historyczną
fikcji
od fikcji
– dostrzega perswazję, manipu- – dostrzega perswazję, manipulalację, prowokację językową, cję, prowokację językową, wartowartościowanie
ściowanie
– zna elementy komunikacji – zna elementy komunikacji języjęzykowej, rozpoznaje intencje kowej, rozpoznaje intencje wypowypowiedzi (np. aprobatę, dez- wiedzi (np. aprobatę, dezaprobatę,
aprobatę, negację, prośbę)
negację, prośbę)
– wyszukuje informacje zawarte – wyszukuje informacje zawarte w
w różnych tekstach kultury (w różnych tekstach kultury
szczególności
(w szczególności w tekstach litew tekstach literackich, publicy- rackich, publicystycznych, popustycznych,
popularnonauko- larnonaukowych, aktach normawych, aktach normatywnych, tywnych, ilustracjach, mapach,
ilustracjach, mapach, tabelach,
tabelach, diagramach, wykresach,
diagramach, wykresach,
schematach)
schematach)
- dostrzega środki wyrazu ty- - dostrzega środki wyrazu typowe
powe dla tekstów literackich, dla tekstów literackich, tekstów
tekstów publicystycznych
publicystycznych i zazwyczaj poprawnie określa ich funkcje
– odnajduje związki przyczy- – odnajduje związki
nowo-skutkowe
przyczynowo-skutkowe i
zazwyczaj poprawnie je
interpretuje
– dostrzega wybrane konteksty – dostrzega wybrane konteksty
niezbędne do interpretacji tek- niezbędne do interpretacji tekstów
Ocena dobra. Uczeń:
Ocena bardzo dobra. Uczeń:
– czyta teksty kultury na poziomie
– czyta teksty kultury na poziodosłownym, przenośnym
mie dosłownym,
i symbolicznym
przenośnym i symbolicznym
–
interpretuje
teksty kultury, – interpretuje teksty kultury,
uwzględniając intencje nadawcy
uwzględniając intencje
nadawcy
– odróżnia fakty od opinii, prawdę – odróżnia fakty od opinii, prawhistoryczną od fikcji
dę historyczną od fikcji
– dostrzega perswazję, manipulację, – dostrzega perswazję, manipulaprowokację językową, wartościowa- cję, prowokację językową, wartonie
ściowanie
– zna elementy komunikacji języko- – zna elementy komunikacji jęwej, rozpoznaje intencje wypowiedzi zykowej, rozpoznaje intencje
(np. aprobatę, dezaprobatę, negację, wypowiedzi (np. aprobatę, dezprośbę)
aprobatę, negację, prośbę)
– wyszukuje i selekcjonuje infor- – wyszukuje i selekcjonuje inmacje zawarte w różnych tekstach formacje zawarte w różnych tekkultury
stach kultury
(w szczególności w tekstach lite- (w szczególności w tekstach literackich, publicystycznych, popu- rackich, publicystycznych, popularnonaukowych, aktach
larnonaukowych, aktach normanormatywnych, ilustracjach,
tywnych, ilustracjach, mapach,
mapach, tabelach, diagramach, tabelach, diagramach, wykresach,
wykresach, schematach)
schematach)
– dostrzega środki wyrazu typowe – dostrzega środki wyrazu typodla tekstów literackich, tekstów we dla tekstów literackich, tekpublicystycznych
stów publicystycznych
i określa ich funkcje
i określa ich funkcje
– odnajduje i interpretuje
– odnajduje i interpretuje związki
związki przyczynowo-skutkowe
przyczynowo-skutkowe
– dostrzega i analizuje
konteksty niezbędne
– dostrzega i analizuje
konteksty niezbędne do
9
stów kultury
kultury
– dostrzega zależności między – dostrzega zależności między
różnymi rodzajami tekstów różnymi rodzajami tekstów kultury
kultury (plastyką, muzyką, lite- (plastyką, muzyką, literaturą)
raturą)
- Technika głośnego czytania
– Tworzenie własnego tekstu
– dostrzega wartości wpisane w
teksty kultury
- po uprzednim przygotowaniu
czyta w miarę płynnie
- stara się nie przekręcać wyrazów
- stara się właściwie akcentować wyrazy
– dostrzega wartości wpisane w
teksty kultury
- czyta w miarę płynnie
- rzadko przekręca wyrazy
- stara się właściwie akcentować i
intonować
do interpretacji
interpretacji tekstów kultury:
tekstów kultury: historyczny, biogra- historyczny, biograficzny,
ficzny, filozoficzny, religijny, lite- filozoficzny, religijny,
racki, plastyczny, muzyczny, regio- literacki, plastyczny,
nalny
muzyczny, regionalny
– zazwyczaj potrafi wyjaśnić
– wyjaśnia zależności między
zależności między
różnymi rodzajami tekstów kulturóżnymi rodzajami tekstów
ry (plastyką, muzyką, literaturą)
kultury (plastyką,
muzyką, literaturą)
– dostrzega wartości wpisane w tek- – dostrzega wartości wpisane w
sty kultury
teksty kultury
- czyta płynnie
- poprawnie czyta bez przygoto- rzadko przekręca wyrazy
wania
- zazwyczaj właściwie akcentuje i - samodzielnie przygotowuje
intonuje
interpretację głosową tekstu
– stara się budować wypowiedzi – buduje wypowiedzi zgodne z zasadami organizacji tekstu, poprawne pod względem językowym i stylistyczzgodne z zasadami organizacji nym w następujących formach:
tekstu, poprawne pod względem
– zaproszenie
językowym i stylistycznym
– dedykacja
w następujących formach:
– ogłoszenie
– zaproszenie
– recenzja (książki, filmu, spektaklu teatralnego)
– dedykacja
– opowiadanie
– ogłoszenie
– różne formy notatki (np. wyliczenie, schemat, tabela, mapa myśli, streszczenie)
– recenzja (książki, filmu,
– opis dzieła sztuki, postaci, przedmiotu, krajobrazu, przeżyć sytuacji, scenografii teatralnej,
spektaklu teatralnego)
– różne rodzaje charakterystyki postaci.
– opowiadanie
– różne formy notatki (np.
wyliczenie, schemat, tabela,
mapa myśli, streszczenie)
– opis dzieła sztuki, postaci,
przedmiotu,
krajobrazu,
przeżyć sytuacji, scenografii teatralnej,
- charakterystyka postaci,
10
–zna podstawowe kategorie i
pojęcia swoiste dla przedmiotów humanistycznych oraz stara
się nimi posługiwać
– stara się tworzyć teksty o charakterze informacyjnym lub
perswazyjnym, dostosowane do
sytuacji komunikacyjnej
– zna i stara się stosować zasady organizacji tekstu, tworzy
tekst na zadany temat, w miarę
spójny pod względem logicznym i składniowym
– stara się formułować argumenty uzasadniające stanowisko własne lub cudze
– porównuje i porządkuje informacje zawarte w tekstach
kultury
– zazwyczaj poprawnie posługuje
się kategoriami i pojęciami swoistymi dla przedmiotów humanistycznych
– zazwyczaj poprawnie tworzy
teksty o charakterze informacyjnym lub perswazyjnym, dostosowane do sytuacji komunikacyjnej
– zna i stosuje zasady organizacji
tekstu, tworzy tekst na zadany temat, zazwyczaj spójny pod względem logicznym i składniowym
– stara się dokonywać celowych
operacji na tekście: streszcza,
rozwija, przekształca stylistycznie
– dostrzega związki między
kulturą rodzimą a innymi kręgami kulturowymi
– dokonuje celowych operacji na
tekście: streszcza, rozwija, przekształca stylistycznie
– dostrzega problemy, stara się
podać sposoby ich rozwiązania,
stara się wyciągać wnioski
– Mówienie
- stara się formułować następujące rodzaje wypowiedzi ustnych:
–opowiadanie twórcze i
– formułuje argumenty uzasadniające stanowisko własne lub cudze
– analizuje, porównuje i porządkuje
informacje zawarte w tekstach
kultury
– posługuje się kategoriami i poję- – posługuje się kategoriami i
ciami
pojęciami
swoistymi dla przedmiotów humani- swoistymi dla przedmiotów hustycznych
manistycznych
– tworzy teksty o charakterze infor- – tworzy teksty o charakterze
macyjnym lub perswazyjnym, dosto- informacyjnym lub perswazyjsowane do sytuacji komunikacyjnej nym, dostosowane do sytuacji
komunikacyjnej
– zna i stosuje zasady organizacji – zna i stosuje zasady organizacji
tekstu, tworzy tekst na zadany temat, tekstu, tworzy tekst na zadany
spójny pod względem logicznym i temat, w całości spójny pod
składniowym
względem logicznym i składniowym
– formułuje i porządkuje argumen- – formułuje, porządkuje i wartoty uzasadniające stanowisko własne ściuje argumenty uzasadniające
lub cudze
stanowisko własne lub cudze
– analizuje, porównuje,
– analizuje, porównuje, porządporządkuje i zazwyczaj
kuje i syntetyzuje informacje
poprawnie syntetyzuje informacje zawarte w tekstach kultury
zawarte w tekstach kultury
– dokonuje celowych operacji na – dokonuje celowych operacji na
tekście: streszcza, rozwija, prze- tekście: streszcza, rozwija, przekształca stylistycznie
kształca stylistycznie
– stara się wypowiadać na temat – zazwyczaj poprawnie wypowiada – wypowiada się na temat związzwiązków między kulturą rodzimą się na temat
ków między kulturą rodzimą a
a innymi kręgami kulturowymi
związków między kulturą
innymi kręgami kulturowymi
rodzimą a innymi kręgami kulturowymi
– stara się samodzielnie formuło- – formułuje problemy, podaje sposo- – formułuje problemy, podaje
wać problemy, podawać sposoby by ich rozwiązania, wyciąga wnioski, sposoby ich rozwiązania, wyciąich rozwiązania; wyciąga wnioski, zazwyczaj wypowiada
ga wnioski, wypowiada się na
w miarę samodzielnie wypowiada się na temat sytuacji problemowej temat
sytuacji
problemowej
się na temat sytuacji problemowej przedstawionej w tekstach kultury
przedstawionej w tekstach kultuprzedstawionej w tekstach kultury
ry
- zazwyczaj poprawnie formułuje - formułuje następujące rodzaje - formułuje następujące rodzaje
następujące rodzaje wypowiedzi wypowiedzi ustnych:
wypowiedzi ustnych:
ustnych:
– opowiadanie twórcze i
odtwórcze
odtwórcze
11
odtwórcze
- opinia i jej uzasadnienie
- głos w dyskusji
- przemówienie
– stara się dbać o spójność,
poprawność językową i płynność wypowiedzi
odtwórcze
- głos w dyskusji
- przemówienie
– dba o spójność, poprawność językową i płynność wypowiedzi
– stara się zainteresować sposobem
mówienia
- głos w dyskusji
- głos w dyskusji
- przemówienie
– buduje wypowiedź spójną i
– dba o spójność, poprawność ję- poprawną językową
zykową i płynność wypowiedzi
- dba o płynność wypowiedzi
– stara się zainteresować sposobem – potrafi zainteresować sposobem
mówienia
mówienia
– stara się pisać poprawnie pod
względem ortograficznym (w
tym
dyktanda),
stosując
w praktyce poznane zasady
ortograficzne
– korzysta ze słownika ortograficznego
lektur – czyta lektury obowiązkowe i
uzupełniające
- poprawnie łączy nazwiska
autorów i tytuły dzieł
- odtwarza, relacjonuje przebieg
akcji utworu;
- potrafi wyodrębnić
bohaterów;
- wyszukuje w tekście
potrzebne informacje;
– wykazuje się znajomością
głównych zagadnień zawartych
w lekturach
– bierze udział w omawianiu
utworów
– pisze w miarę poprawnie pod
względem ortograficznym (w tym
dyktanda), stosując w praktyce
poznane zasady ortograficzne
– pisze poprawnie pod względem – pisze poprawnie pod względem
ortograficznym (w tym dyktanda), ortograficznym (w tym dyktanstosując w praktyce poznane zasa- da), stosując w praktyce poznane
dy ortograficzne
zasady ortograficzne
– korzysta ze słownika ortograficz- – sprawnie korzysta ze słownika
nego
ortograficznego
– czyta lektury obowiązkowe i
uzupełniające
– wykazuje się znajomością treści i
zagadnień zawartych w lekturze
- potrafi sformułować problem
i główną myśl utworu;
- stara się określać przeżycia i uczucia bohaterów literackich;
– bierze czynny udział w omawianiu utworów
– Znajomość zagadnień z - rozpoznaje i nazywa części
zakresu nauki o języku i mowy (odmienne i nieodmienne),
przy pomocy nauczyciela określa
frazeologii
ich formy gramatyczne
– zna i wyjaśnia znaczenia wybranych związków frazeolo-
– rozpoznaje i nazywa części mowy
(odmienne i nieodmienne), określa ich
podstawowe formy gramatyczne
- wykorzystuje w praktyce wiedzę
dotyczącą wybranych zagadnień z
fleksji i frazeologii
– czyta lektury obowiązkowe i – czyta lektury obowiązkowe i
uzupełniające
uzupełniające
– wykazuje się dobrą znajomością – wykazuje się znajomością treści
treści i zagadnień zawartych w i zagadnień zawartych w lektulekturach
rach
- uzasadnia w oparciu o tekst
motywy działania, przeżycia i
- określa przeżycia i uczucia
uczucia bohaterów
bohaterów literackich;
- potrafi zanalizować i zinterpre– bierze czynny udział w omawianiu tować utwór literacki,
utworów
- potrafi samodzielnie formułować
wnioski
- dokonuje samodzielnej, pełnej
charakterystyki bohatera
literackiego;
– rozpoznaje i nazywa części mowy – rozpoznaje i nazywa części
(odmienne i nieodmienne), określa ich mowy (odmienne i nieodmienne),
formy gramatyczne
określa ich formy gramatyczne
- wykorzystuje w praktyce wiedzę - wykorzystuje w praktyce wiedotyczącą wybranych zagadnień z dzę dotycząc poznanych zagadfleksji i frazeologii
nień z fleksji i frazeologii
– Przestrzeganie zasad
ortograficznych
– Znajomość treści
obowiązkowych
i uzupełniających
12
gicznych
– stara się wykorzystywać w
praktyce wiedzę dotyczącą wybranych zagadnień z fleksji i
frazeologii
– Recytacja
Rysunkowe (plastyczne) konkretyzacje utworów
literackich
– wyjaśnia znaczenia wybranych
związków frazeologicznych
– stosuje w wypowiedziach wybrane związki frazeologiczne
– wyjaśnia znaczenia poznanych
– stosuje w wypowiedziach
związki frazeologiczne
– wygłasza tekst (wiersz, frag- – wygłasza tekst (wiersz, fragment
ment prozy) z pamięci
prozy) z pamięci
– recytuje w miarę wyraźnie
– recytuje wyraźnie i wyraziście
- stara się zachowywać zasady
kultury żywego słowa
– wygłasza tekst (wiersz, fragment – wygłasza tekst (wiersz, fragprozy) z pamięci
– recytuje wyraźnie i wyraziście – recytuje wyraźnie i wyraziście
z zachowaniem zasad kultury żywego z zachowaniem zasad kultury
słowa
żywego słowa
- samodzielnie przygotowuje
interpretację głosową tekstu literackiego
– tworzy ilustracje do utworów
– tworzy ilustracje do utworów, – tworzy ilustracje do utworów, – tworzy oryginalne ilustracje do
– stara się dbać o estetykę i odzwierciedlając informacje poda- odzwierciedlając informacje poda- utworów, odzwierciedlając inwykonanych prac plastycznych ne w tekstach
ne w tekstach
formacje podane w tekstach
– stara się stosować różne tech- – dba o estetykę prac plastycznych – dba o estetykę wykonanych prac – dba o estetykę i oryginalność
niki plastyczne
– stosuje różne techniki plastyczne plastycznych
wykonanych prac plastycznych
– stosuje różne techniki plastyczne – stosuje umiejętnie różne techniki plastyczne
Wykonanie określonych projektów
– realizuje samodzielnie lub w
zespole projekt związany z
określonym zagadnieniem
– stara się dbać o estetykę projektu
– prezentuje wykonany projekt
zespole projekt związany z określonym zagadnieniem
– dba o estetykę realizowanego
projektu
– stosuje różnorodne techniki i
technologie
Realizacja zadań
w grupie
– realizuje w grupie określone
zadanie
– stara się zaprezentować rezultat pracy
– bierze udział w przygotowaniu scenicznych prezentacji
– realizuje w grupie określone zadanie
– prezentuje efekt, rezultat pracy
grupy
– bierze udział w przygotowaniu
scenicznych prezentacji (fragmen-
Przygotowanie
inscenizacji
– wyjaśnia znaczenia poznanych
– stosuje w wypowiedziach związki frazeologiczne
– dba o estetykę i oryginalność
realizowanego projektu
technologie
technologie
– prezentuje w ciekawy sposób
wykonany projekt
– realizuje w grupie określone za- – realizuje w grupie określone
danie
zadanie
– prezentuje samodzielnie efekt, re- – prezentuje w ciekawy sposób
zultat pracy grupy
efekt, rezultat pracy grupy
– bierze udział w przygotowaniu – bierze udział w przygotowaniu
scenicznych prezentacji (fragmen- scenicznych prezentacji (frag-
13
Samokształcenie
(fragmentów) poznanych utworów
– pomaga w projektowaniu/wykonaniu dekoracji, strojów, rekwizytów
- stara się systematycznie odrabiać zadania domowe
- wyszukuje potrzebne informacje
w różnych źródłach, w tym z
wykorzystaniem
najnowszych
technologii
- korzysta z biblioteki jako źródła
informacji
- w miarę sprawnie posługuje się
słownikami: języka polskiego,
poprawnej
polszczyzny, frazeologicznym,
wyrazów obcych, synonimów,
antonimów, szkolnym
słownikiem terminów literackich
tów) poznanych utworów
– projektuje i wykonuje dekoracje,
stroje, rekwizyty
– wciela się w rolę, biorąc udział
w przedstawieniu
- odrabia zadania domowe
- samodzielnie wyszukuje informacje
w różnych
źródłach, w tym z wykorzystaniem
najnowszych technologii
informacji
- posługuje się słownikami: języka
polskiego, poprawnej polszczyzny,
frazeologicznym, wyrazów obcych,
synonimów, antonimów, szkolnym
słownikiem terminów
literackich
- wykonuje notatki na podstawie
samodzielnie
poznanych
treści
tów) poznanych utworów
mentów) poznanych utworów
– projektuje i wykonuje ciekawe – projektuje i wykonuje oryginaldekoracje, stroje, rekwizyty
ne dekoracje, stroje, rekwizyty
– wciela się w rolę, biorąc udział – umiejętnie wciela się w rolę,
w przedstawieniu
biorąc udział w przedstawieniu
- regularnie odrabia zadania do- - systematycznie odrabia prace
mowe
domowe,
- samodzielnie wyszukuje informacje - samodzielnie wyszukuje informaw różnych
cje w różnych
źródłach, w tym z wykorzystaniem źródłach, w tym z wykorzystaniem
- korzysta z biblioteki jako źródła - korzysta z biblioteki jako źródła
informacji
informacji
- posługuje się słownikami: języka - posługuje się słownikami: języka
polskiego, poprawnej polszczyzny, polskiego, poprawnej polszczyzny,
frazeologicznym, wyrazów obcych, frazeologicznym, wyrazów obcych,
literackich
literackich
- wykonuje notatki na podstawie - wykonuje notatki na podstawie
samodzielnie
poznanych s a m o d z i e l n i e
poznanych
treści
treści
- potrafi poprawnie selekcjonować - potrafi sprawnie selekcjonować i
informacje
hierarchizować informacje
- potrafi przetwarzać zdobyte informacje
Sposoby (zasady) oceniania poszczególnych kompetencji w klasie I
Umiejętności:
Sposób oceniania:
– czytanie różnych tekstów kultury
– tworzenie własnego tekstu
(redagowanie określonych form wypowiedzi)
– omawianie, analiza przeczytanego tekstu na lekcji pod kierunkiem nauczyciela (ocena formułowana na podstawie zakresu
kształcenia literackiego i kulturowego rozpisanego na poziomy wymagań)
– samodzielna praca z tekstem w formie testu, sprawdzianu itp. (zadania punktowane według kryteriów, punkty przeliczane
na oceny)
Patrz:
– kryteria oceny pisemnych form wypowiedzi (ćwiczeń redakcyjnych – domowych i klasowych)
14
– mówienie
Patrz:
– kryteria oceny wypowiedzi ustnych:
– opowiadania twórczego
i odtwórczego
- przemówienia
– przestrzeganie zasad
ortograficznych
Patrz:
– zasady oceniania dyktand
– znajomość treści lektur
– kartkówki ze znajomości treści lektur
– znajomość zagadnień z zakresu nauki o języku, – omawianie, analiza zagadnień z zakresu nauki o języku na lekcji pod kierunkiem nauczyciela
– samodzielna analiza zagadnień z zakresu nauki o języku w formie testu itp.
frazeologii
Patrz:
– recytacja
– kryteria oceny recytacji
– rysunkowe (plastyczne) konkretyzacje utworów Patrz:
– kryteria oceny rysunkowych (plastycznych) konkretyzacji utworów
literackich
– realizacja określonych projektów
– realizacja zadań w grupie
– przygotowanie inscenizacji
- samokształcenie
Patrz:
– kryteria oceny realizacji określonych projektów, ocena wg zasad OK
Patrz:
– kryteria oceny współpracy w grupie w związku z realizacją konkretnych zadań
– kryteria oceny ustala każdorazowo nauczyciel (mając na uwadze przede wszystkim wkład pracy uczniów w przygotowanie przedstawienia) i podaje przed realizacją konkretnych inscenizacji
– kryteria oceny ustala każdorazowo nauczyciel (mając na uwadze przede wszystkim wkład pracy
i zaangażowanie ucznia we własny rozwój)
Wymagania na poszczególne oceny i sposoby oceny kompetencji kształconych w KLASIE II
Czytanie różnych tekstów
wszelkie wytwory kultury
materialnej i duchowej człowieka, podlegające odczytaniu
Ocena dopuszczająca. Uczeń:
Ocena dostateczna.
Uczeń:
– czyta teksty kultury na poziomie dosłownym
- stara się znaleźć i odczytywać
sens ukryty
– interpretuje teksty kultury,
uwzględniając intencje nadaw-
– czyta teksty kultury na poziomie
dosłownym
- znajduje i stara się odczytywać
znaczenie przenośne i symboliczne
– czyta teksty kultury na poziomie – czyta teksty kultury na poziodosłownym, przenośnym i symbo- mie dosłownym, przenośnym i
licznym
symbolicznym
–
interpretuje
teksty
kultury, – interpretuje teksty kultury,
15
kultury należące do polskiego cy
dziedzictwa kulturowego, w – zazwyczaj odróżnia fakty od
tym źródła historyczne)
opinii, prawdę historyczną od
fikcji
– stara się dostrzegać perswazję, manipulację, wartościowanie
– wyszukuje informacje zawarte w różnych tekstach kultury
(w szczególności w tekstach
literackich, publicystycznych,
popularnonaukowych, aktach
normatywnych,
ilustracjach,
mapach, tabelach, diagramach,
wykresach, schematach)
– dostrzega środki wyrazu typowe dla tekstów literackich,
tekstów publicystycznych
Tworzenie własnego tekstu
– odróżnia fakty od opinii, prawdę – odróżnia fakty od opinii, prawdę – odróżnia fakty od opinii, prawhistoryczną od fikcji
historyczną od fikcji
dę historyczną od fikcji
– zazwyczaj dostrzega perswazję, – dostrzega perswazję, manipulację, – dostrzega perswazję, manipulamanipulację, wartościowanie
wartościowanie
cję, wartościowanie
– bez problemu wyszukuje informacje zawarte w różnych tekstach
kultury (w szczególności w tekstach literackich, publicystycznych,
popularnonaukowych, aktach normatywnych, ilustracjach, mapach,
tabelach, diagramach, wykresach,
schematach)
– dostrzega środki wyrazu typowe
dla tekstów literackich, tekstów
publicystycznych i stara się określić ich funkcje
– odnajduje i stara się interpre- – odnajduje i interpretuje związki
tować związki przyczynowo- przyczynowo-skutkowe
skutkowe
– dostrzega i analizuje podsta- – dostrzega i stara się analizować
wowe konteksty niezbędne do konteksty niezbędne do interpretainterpretacji tekstów kultury
cji tekstów kultury: historyczny,
biograficzny, filozoficzny, religijny, literacki, plastyczny, muzyczny, regionalny
– dostrzega zależności między – stara się wyjaśniać zależności
różnymi rodzajami tekstów między różnymi rodzajami tekstów
kultury (plastyką, muzyką, lite- kultury (plastyką, muzyką, literaturaturą)
rą)
– dostrzega wartości wpisane w – dostrzega wartości wpisane w
teksty kultury
teksty kultury
– stara się budować poprawne – buduje wypowiedzi poprawne
wypowiedzi w następujących pod względem poprawne pod
formach:
względem kompozycyjnym, języ plan twórczy wypowie- kowym, stylistycznym i zapisu w
następujących formach:
dzi
– sprawnie wyszukuje informacje – sprawnie wyszukuje informacje
zawarte
zawarte w różnych tekstach kulw różnych tekstach kultury (w szcze- tury (w szczególności w tekstach
gólności w tekstach literackich, pu- literackich,
publicystycznych,
blicystycznych,
popularnonauko- popularnonaukowych,
aktach
wych, aktach normatywnych, ilustra- normatywnych, ilustracjach, macjach, mapach, tabelach, diagramach, pach, tabelach, diagramach, wywykresach, schematach)
kresach, schematach)
– dostrzega środki wyrazu typowe dla – dostrzega środki wyrazu typotekstów literackich, tekstów publicy- we dla tekstów literackich, tekstycznych i określa ich funkcje
stów publicystycznych i trafnie
określa ich funkcje
– odnajduje i interpretuje związki – odnajduje i interpretuje związki
przyczynowo- skutkowe
– dostrzega i analizuje konteksty – dostrzega i trafnie analizuje
niezbędne do interpretacji tekstów konteksty niezbędne do interprekultury: historyczny, biograficzny, tacji tekstów kultury: historyczfilozoficzny, religijny, literacki, pla- ny, biograficzny, filozoficzny,
styczny, muzyczny, regionalny
religijny, literacki, plastyczny,
muzyczny, regionalny
– wyjaśnia zależności między różny- – wyjaśnia w sposób wyczerpująmi rodzajami tekstów kultury (pla- cy zależności między różnymi
styką, muzyką, literaturą)
rodzajami tekstów kultury (plastyką, muzyką, literaturą)
– dostrzega wartości wpisane w tek- – dostrzega i analizuje wartości
sty kultury
wpisane w teksty kultury
– buduje wypowiedzi poprawne – buduje wypowiedzi poprawne
pod względem poprawne pod pod względem poprawne pod
względem kompozycyjnym, języ- względem
kompozycyjnym,
kowym, stylistycznym i zapisu w językowym, stylistycznym i zapinastępujących formach:
su w następujących formach:
16




opowiadanie (różne rodzaje narracji)
rozprawka (z tezą i hipotezą)
sprawozdanie (z książki, filmu, spektaklu teatralnego, wydarzeń)
wywiad
– zna kategorie i pojęcia swoiste dla przedmiotów humanistycznych
– stara się tworzyć teksty o
charakterze informacyjnym lub
perswazyjnym, dostosowane do
sytuacji komunikacyjnej
– zna i stara się stosować zasady organizacji tekstu, tworzy
tekst na zadany temat, w miarę
spójny pod względem logicznym i składniowym
– stara się formułować argumenty uzasadniające stanowisko własne lub cudze





plan twórczy wypowiedzi
sprawozdanie (z książki,
filmu, spektaklu teatralnego, wydarzeń)
wywiad





opowiadanie (różne rodzaje
narracji)
wywiad





wywiad
– w miarę poprawnie posługuje się
kategoriami i pojęciami swoistymi
dla przedmiotów humanistycznych
– tworzy teksty o charakterze informacyjnym lub perswazyjnym,
dostosowane do sytuacji komunikacyjnej
tekstu, tworzy tekst na zadany temat, zazwyczaj spójny pod względem logicznym i składniowym
– posługuje się kategoriami i poję- – sprawnie posługuje się kategociami swoistymi dla przedmiotów riami i pojęciami swoistymi dla
humanistycznych
przedmiotów humanistycznych
– tworzy teksty o charakterze in- – tworzy teksty o charakterze
formacyjnym lub perswazyjnym, informacyjnym lub perswazyjdostosowane do sytuacji komuni- nym, dostosowane do sytuacji
kacyjnej
komunikacyjnej
– zna i stosuje zasady organizacji – zna i stosuje zasady organizacji
tekstu, tworzy tekst na zadany temat, tekstu, tworzy tekst na zadany
spójny pod względem logicznym i temat, w całości spójny pod
składniowym
względem logicznym i składniowym
– formułuje argumenty uzasadnia- – formułuje i porządkuje argumen- – formułuje, porządkuje i wartojące stanowisko własne lub cudze
ty uzasadniające stanowisko własne ściuje argumenty uzasadniające
– zna rodzaje argumentów i sposób lub cudze
prowadzenia argumentacji
– rozpoznaje różne rodzaje argu- – rozpoznaje różne rodzaje argu– stara się stosować różne sposoby mentów i sposoby prowadzenia mentów i sposoby prowadzenia
prowadzenia argumentacji
argumentacji
argumentacji
– stosuje różne sposoby prowadze- – stosuje różne sposoby prowania argumentacji
dzenia argumentacji
– porównuje i porządkuje in- – analizuje, porównuje i porządku- – analizuje, porównuje,
– analizuje, porównuje, porządformacje zawarte w tekstach je informacje zawarte w tekstach porządkuje i zazwyczaj
kuje i syntetyzuje informacje
kultury
kultury
poprawnie syntetyzuje informacje zawarte w tekstach kultury
– stara się dokonywać celowych – dokonuje celowych operacji na – dokonuje celowych operacji na – dokonuje celowych operacji na
operacji na tekście: streszcza, tekście: streszcza, rozwija, prze- tekście: streszcza, rozwija, prze- tekście: streszcza, rozwija, przerozwija, przekształca styli- kształca stylistycznie
17
Mówienie
Przestrzeganie zasad
ortograficznych
Znajomość treści
lektur
stycznie
– dostrzega związki między – stara się wypowiadać na temat – zazwyczaj poprawnie wypowiada – wypowiada się na temat związkulturą rodzimą a innymi krę- związków między kulturą rodzimą się na temat
ków między kulturą rodzimą a
gami kulturowymi
a innymi kręgami kulturowymi
– dostrzega problemy, stara się – stara się samodzielnie formuło- – formułuje problemy, podaje sposo- – formułuje problemy, podaje
podać sposoby ich rozwiązania, wać problemy, podawać sposoby by ich rozwiązania, wyciąga wnioski, sposoby ich rozwiązania, wyciąstara się wyciągać wnioski
ich rozwiązania; wyciąga wnioski, zazwyczaj wypowiada
ga wnioski, wypowiada się na
w miarę samodzielnie wypowiada się na temat sytuacji problemowej temat
sytuacji
problemowej
się na temat sytuacji problemowej przedstawionej w tekstach kultury
przedstawionej w tekstach kultuprzedstawionej w tekstach kultury
ry
- stara się formułować następu- - zazwyczaj poprawnie formułuje - formułuje następujące rodzaje - formułuje następujące rodzaje
jące rodzaje wypowiedzi ust- następujące rodzaje wypowiedzi wypowiedzi ustnych:
wypowiedzi ustnych:
nych:
ustnych:
- dialog
- dialog
- dialog
- dialog
- monolog
- monolog
- monolog
- monolog
- głos w różnych rodzajach dyskusji - głos w różnych rodzajach dys- głos w różnych rodzajach - głos w różnych rodzajach dysku- (pertraktacjach, debacie, burzy kusji (pertraktacjach, debacie,
dyskusji (pertraktacjach, deba- sji (pertraktacjach, debacie, burzy mózgów, panelu, forum)
burzy mózgów, panelu, forum)
cie, burzy mózgów, panelu, mózgów, panelu, forum)
– opowiadanie twórcze i odtwórcze – buduje wypowiedź spójną i
forum)
– dba o spójność, poprawność ję- – dba o spójność, poprawność ję- poprawną językową
–opowiadanie twórcze i od- zykową i płynność wypowiedzi
zykową i płynność wypowiedzi
twórcze
- przemówienie
- przemówienie
– mówi tak, aby zainteresować
- przemówienie
– stara się zainteresować sposobem – stara się zainteresować sposobem sposobem mówienia
– dba o spójność, poprawność mówienia
mówienia
językową i płynność wypowiedzi
– stara się pisać poprawnie pod
względem ortograficznym (w
tym
dyktanda),
stosując
w praktyce poznane zasady
ortograficzne
uzupełniające
- poprawnie łączy nazwiska
autorów i tytuły dzieł
– pisze w miarę poprawnie pod
względem ortograficznym (w tym
dyktanda), stosując w praktyce
poznane zasady ortograficzne
– pisze poprawnie pod względem – pisze poprawnie pod względem
ortograficznym (w tym dyktanda), ortograficznym (w tym dyktanstosując w praktyce poznane zasa- da), stosując w praktyce poznane
dy ortograficzne
zasady ortograficzne
– korzysta ze słownika ortograficzne- – sprawnie korzysta ze słownika
go
ortograficznego
uzupełniające
– wykazuje się znajomością treści i
uzupełniające
– wykazuje się dobrą znajomością
treści i zagadnień zawartych w
– czyta lektury obowiązkowe
i uzupełniające
– wykazuje się znajomością treści
i zagadnień zawartych
18
- odtwarza, relacjonuje przebieg
akcji utworu;
bohaterów;
– wykazuje się znajomością
głównych zagadnień zawartych
w lekturach
– bierze udział w omawianiu
utworów
- stara się określać przeżycia i uczucia bohaterów literackich;
Znajomość zagadnień z za- - rozpoznaje różne wypowiedzekresu nauki o języku i fraze- nia (równoważnik zdania, zdanie),
zdanie pojedyncze i złożone, zdaologii
nia oznajmujące, pytające, rozkazujące, zdanie bezpodmiotowe
- stara się przekształcać jeden
rodzaj wypowiedzenia w inny (np.
równoważnik zdania w zdanie
pojedyncze)
- wskazuje związek zgody, rządu i
przynależności, wyrazy poza
związkami w zdaniu
- rozpoznaje związek główny i
poboczne,
- zna rodzaje podmiotu i orzeczenia, przydawkę, dopełnienie, okoliczniki oraz określa funkcję przydawki, dopełnienia, okolicznika w
zdaniu
- stara się stosować prawidłowy
szyk wyrazów w zdaniu
- rozróżnia zdania współrzędnie
i podrzędnie złożone; zna ich
rodzaje
- rozpoznaje równoważnik zdania (w tym imiesłowowy) i prze-
- rozpoznaje różne wypowiedzenia
(równoważnik zdania, zdanie), zdanie
pojedyncze i złożone, zdania oznajmujące, pytające, rozkazujące, zdanie
bezpodmiotowe
- przekształca jeden rodzaj wypowiedzenia w inny (np. równoważnik zdania w zdanie pojedyncze)
przynależności, wyrazy poza związkami w zdaniu
- rozpoznaje związek główny i poboczne,
- zna rodzaje podmiotu i orzeczenia,
przydawkę, dopełnienie, okoliczniki
oraz określa funkcję przydawki, dopełnienia, okolicznika w zdaniu
- zazwyczaj stosuje prawidłowy szyk
wyrazów w zdaniu
- rozróżnia zdania współrzędnie i
podrzędnie złożone; zna ich rodzaje
- rozpoznaje równoważnik zdania (w
tym imiesłowowy) i przekształca go w
zdanie
- zazwyczaj poprawnie stosuje zasady
interpunkcji w zdaniach pojedynczych
lekturach
w lekturach
- uzasadnia w oparciu o tekst moi główną myśl utworu;
tywy działania, przeżycia
i uczucia bohaterów
bohaterów literackich;
- potrafi zanalizować
– bierze czynny udział w omawianiu i zinterpretować utwór literacki,
utworów
- potrafi samodzielnie formułować
wnioski
- dokonuje samodzielnej, pełnej
charakterystyki bohatera
literackiego;
- zna i tworzy świadomie różne wy- - zna i tworzy niemal bezbłednie
powiedzenia (równoważnik zdania, różne wypowiedzenia (równoważzdanie), zdanie pojedyncze i złożone, nik zdania, zdanie), zdanie pojedynzdania oznajmujące, pytające, rozka- cze i złożone, zdania oznajmujące,
zujące, zdanie bezpodmiotowe
pytające, rozkazujące, zdanie bez- swobodnie przekształca jeden rodzaj podmiotowe
wypowiedzenia w inny (np. równo- - swobodnie przekształca jeden
ważnik zdania w zdanie pojedyncze)
rodzaj wypowiedzenia w inny (np.
- wskazuje związek zgody, rządu i równoważnik zdania w zdanie pojeprzynależności, wyrazy poza związ- dyncze)
kami w zdaniu
- rozpoznaje związek główny i po- przynależności, wyrazy poza związboczne,
kami w zdaniu
- zna rodzaje podmiotu i orzeczenia, - rozpoznaje związek główny i poprzydawkę, dopełnienie, okoliczniki boczne,
oraz określa funkcję przydawki, do- - zna rodzaje podmiotu i orzeczenia,
pełnienia, okolicznika w zdaniu
przydawkę, dopełnienie, okoliczniki
- stosuje prawidłowy szyk wyrazów w oraz trafnie określa funkcję przyzdaniu
dawki, dopełnienia, okolicznika w
- rozróżnia zdania współrzędnie i zdaniu
podrzędnie złożone; zna ich rodzaje - stosuje prawidłowy szyk wyrazów
i tworzy różnego rodzaju wypowie- w zdaniu
dzenia złożone
- rozróżnia zdania współrzędnie i
- rozpoznaje równoważnik zdania (w podrzędnie złożone; zna ich rotym imiesłowowy) i przekształca go w dzaje i tworzy niemal bezbłędnie
zdanie
różnego rodzaju wypowiedzenia
19
kształca go w zdanie
- zna i stara się poprawnie stosować
zasady interpunkcji w zdaniach
pojedynczych i złożonych
- stara się graficznie przedstawić
budowę zdań złożonych
- potrafi zdania pojedyncze przekształcać w wypowiedzenia złożone
- potrafi wskazać wypowiedzenia
wielokrotnie złożone
- stara się sporządzać wykresy
wypowiedzeń wielokrotnie złożonych
- stara się stosować zasady interpunkcji w ww. wypowiedzeniach
- stara się wskazać błędy składniowe, w tym dotyczące niewłaściwego użycia imiesłowów
- rozpoznaje mowę zależną i niezależną i stara się przekształcać
mowę zależną na niezależną i
odwrotnie
– stara się wykorzystywać w
praktyce wiedzę dotyczącą
wybranych zagadnień z zakresu
nauki o języku
Recytacja
Rysunkowe (pla-
i złożonych
- poprawnie przedstawia graficznie
budowę zdań złożonych
- wskazuje wypowiedzenia wielokrotnie złożone i nazywa wypowiedzenia
składowe
- zazwyczaj poprawnie sporządza
wykresy wypowiedzeń wielokrotnie
złożonych
- zazwyczaj poprawnie stosuje zasady
interpunkcji w ww. wypowiedzeniach
- umie wskazać błędy składniowe, w
tym dotyczące niewłaściwego użycia
imiesłowów
- rozpoznaje mowę zależną i niezależną i przekształca mowę zależną na
niezależną i odwrotnie
– zazwyczaj wykorzystuje w praktyce wiedzę dotyczącą wybranych
zagadnień z zakresu nauki o języku
- poprawnie używa w tekstach wypowiedzeń z imiesłowowym równoważnikiem zdania
- stosuje zasady interpunkcji w zdaniach pojedynczych i złożonych
- dobrze przedstawia graficznie budowę zdań złożonych
- wskazuje wypowiedzenia wielokrotnie złożone i nazywa wypowiedzenia
składowe
- sporządza wykresy wypowiedzeń
wielokrotnie złożonych
- stosuje zasady interpunkcji w ww.
wypowiedzeniach
- umie wskazać błędy składniowe, w
tym dotyczące niewłaściwego użycia
imiesłowów, i potrafi je poprawić
- przekształca mowę zależną na niezależną i odwrotnie
– wykorzystuje w praktyce wiedzę
dotyczącą wybranych zagadnień z
zakresu nauki o języku
złożone
- rozpoznaje równoważnik zdania
(w tym imiesłowowy) i przekształca
go w zdanie
- bezbłędnie używa w tekstach wypowiedzeń z imiesłowowym równoważnikiem zdania
- niemal bezbłędnie stosuje zasady
interpunkcji w zdaniach pojedynczych i złożonych
- bardzo dobrze przedstawia graficznie budowę zdań złożonych
- wskazuje wypowiedzenia wielokrotnie złożone i niemal bezbłędnie
nazywa wypowiedzenia składowe
- swobodnie sporządza wykresy
wypowiedzeń wielokrotnie złożonych
- niemal bezbłędnie stosuje zasady
interpunkcji w ww. wypowiedzeniach
- wskazuje błędy składniowe, w tym
dotyczące niewłaściwego użycia
imiesłowów, i potrafi je poprawić
- przekształca mowę zależną na
niezależną i odwrotnie
– swobodnie wykorzystuje w
praktyce wiedzę dotyczącą wybranych zagadnień z zakresu
nauki o języku
– wygłasza tekst (wiersz, frag- – wygłasza tekst (wiersz, fragment – wygłasza tekst (wiersz, fragment – wygłasza tekst (wiersz, fragment prozy) z pamięci
prozy) z pamięci
prozy) z pamięci
– recytuje wyraźnie i wyraziście – recytuje wyraźnie i wyraziście
- stara się zachowywać zasady z zachowaniem zasad kultury żywego z zachowaniem zasad kultury
kultury żywego słowa
słowa
żywego słowa
- samodzielnie przygotowuje
interpretację głosową tekstu literackiego
– tworzy ilustracje do utworów – tworzy ilustracje do utworów, – tworzy ilustracje do utworów, – tworzy oryginalne ilustracje do
20
styczne) konkretyzacje utworów
literackich
– stara się dbać o estetykę i
– stara się stosować różne techniki plastyczne
odzwierciedlając informacje podane w tekstach
– dba o estetykę prac plastycznych
– stosuje różne techniki plastyczne
odzwierciedlając informacje podane w tekstach
– dba o estetykę wykonanych prac
plastycznych
Wykonanie określonych projektów
zespole projekt związany z
określonym zagadnieniem
– dba o estetykę realizowanego
projektu
technologie
– realizuje samodzielnie lub w zespole projekt związany z określonym zagadnieniem
technologie
Realizacja zadań
w grupie
– realizuje w grupie określone
zadanie
– stara się zaprezentować rezultat pracy
– bierze udział w przygotowaniu scenicznych prezentacji
(fragmentów) poznanych utworów
– pomaga w projektowaniu/wykonaniu dekoracji, strojów, rekwizytów
- wyszukuje potrzebne informacje w różnych źródłach, w tym z
wykorzystaniem
najnowszych
technologii
informacji
- w miarę sprawnie posługuje się
słownikami: języka polskiego,
poprawnej
polszczyzny, frazeologicznym,
wyrazów obcych, synonimów,
antonimów, szkolnym
– realizuje w grupie określone zadanie
– prezentuje efekt, rezultat pracy
grupy
– bierze udział w przygotowaniu
scenicznych prezentacji (fragmentów) poznanych utworów
– projektuje i wykonuje dekoracje,
stroje, rekwizyty
– wciela się w rolę, biorąc udział
w przedstawieniu
- samodzielnie wyszukuje informacje
w różnych
źródłach, w tym z wykorzystaniem
informacji
- posługuje się słownikami: języka
polskiego, poprawnej polszczyzny,
frazeologicznym, wyrazów obcych,
literackich
Przygotowanie
inscenizacji
Samokształcenie
utworów, odzwierciedlając informacje podane w tekstach
– stosuje umiejętnie różne techniki plastyczne
technologie
– prezentuje w ciekawy sposób
wykonany projekt
– realizuje w grupie określone za- – realizuje w grupie określone
danie
zadanie
– prezentuje samodzielnie efekt, re- – prezentuje w ciekawy sposób
zultat pracy grupy
efekt, rezultat pracy grupy
– bierze udział w przygotowaniu – bierze udział w przygotowaniu
scenicznych prezentacji (fragmen- scenicznych prezentacji (fragtów) poznanych utworów
mentów) poznanych utworów
– projektuje i wykonuje ciekawe – projektuje i wykonuje oryginaldekoracje, stroje, rekwizyty
ne dekoracje, stroje, rekwizyty
– wciela się w rolę, biorąc udział – umiejętnie wciela się w rolę,
w przedstawieniu
biorąc udział w przedstawieniu
- samodzielnie wyszukuje informacje - samodzielnie wyszukuje informaw różnych
cje w różnych
źródłach, w tym z wykorzystaniem źródłach, w tym z wykorzystaniem
- korzysta z biblioteki jako źródła - korzysta z biblioteki jako źródła
informacji
informacji
- posługuje się słownikami: języka - posługuje się słownikami: języka
polskiego, poprawnej polszczyzny, polskiego, poprawnej polszczyzny,
frazeologicznym, wyrazów obcych, frazeologicznym, wyrazów obcych,
literackich
literackich
21
- wykonuje notatki na podstawie - wykonuje notatki na podstawie - wykonuje notatki na podstawie
s a m o d z i e l n i e poznanych treści s a m o d z i e l n i e
poznanych s a m o d z i e l n i e
poznanych
treści
treści
- potrafi poprawnie selekcjonować - potrafi sprawnie selekcjonować i
informacje
Sposoby (zasady) oceniania poszczególnych kompetencji w klasie II
Umiejętności:
Sposób oceniania:
– czytanie różnych tekstów kultury
– tworzenie własnego tekstu
(redagowanie określonych form wypowiedzi)
– omawianie, analiza przeczytanego tekstu na lekcji pod kierunkiem nauczyciela (ocena formułowana na podstawie
zakresu kształcenia literackiego i kulturowego rozpisanego na poziomy wymagań)
– samodzielna praca z tekstem w formie testu, sprawdzianu itp. (zadania punktowane według kryteriów, punkty
przeliczane na oceny)
Patrz:
– mówienie
Patrz:
• opowiadania twórczego i odtwórczego
 przemówienia
– przestrzeganie zasad
ortograficznych
Patrz:
– znajomość treści lektur
– kartkówki ze znajomości treści lektur
(zadania punktowane według określonych kryteriów, punkty przeliczane na oceny)
– znajomość zagadnień z zakresu nauki o języku, – omawianie, analiza zagadnień z zakresu nauki o języku na lekcji pod kierunkiem nauczyciela (ocena formułowana na podstawie zakresu kształcenia językowego rozpisanego na poziomy wymagań)
frazeologii
– samodzielna analiza zagadnień z zakresu nauki o języku w formie testu, sprawdzianu itp. (zadania punktowane
według kryteriów, punkty przeliczane na oceny)
Patrz:
– recytacja
22
– rysunkowe (plastyczne) konkretyzacje utworów Patrz:
literackich
– realizacja określonych projektów
– realizacja zadań w grupie
– przygotowanie inscenizacji
- samokształcenie
Patrz:
– kryteria oceny realizacji określonych projektów, ocena wg zasad OK
Patrz:
– kryteria oceny ustala każdorazowo nauczyciel (mając na uwadze przede wszystkim wkład pracy uczniów w przygotowanie przedstawienia) i podaje przed realizacją konkretnych inscenizacji
Wymagania na poszczególne oceny i sposoby oceny kompetencji kształconych w KLASIE III
Ocena dopuszczająca. Uczeń:
– Czytanie różnych tekstów
wszelkie wytwory kultury materialnej i duchowej człowieka,
podlegające
odczytaniu
kultury należące do polskiego
dziedzictwa
kulturowego;
w tym źródła historyczne)
Ocena dostateczna.
Uczeń:
– czyta teksty kultury na poziomie – czyta teksty kultury na poziomie – czyta teksty kultury na poziomie – czyta teksty kultury na poziomie
dosłownym
dosłownym
dosłownym, przenośnym i symbodosłownym, przenośnym i symbo- znajduje i stara się odczytać zna-- odczytuje poprawnie znaczenielicznym
licznym
czenie symboliczne i przenośne
przenośne i symboliczne
– interpretuje teksty kultury, – interpretuje teksty kultury, –
interpretuje
teksty
kultury,
– zazwyczaj odróżnia fakty od opi-– odróżnia fakty od opinii, prawdę– odróżnia fakty od opinii, prawdę
– odróżnia fakty od opinii, prawdę
nii, prawdę historyczną od fikcji
– stara się dostrzegać perswazję,– zazwyczaj dostrzega perswazję,– dostrzega perswazję, manipulację,
– dostrzega perswazję, manipulację,
manipulację, wartościowanie
manipulację, wartościowanie
wartościowanie
wartościowanie
– wyszukuje informacje zawarte w– bez problemu wyszukuje informa-– sprawnie wyszukuje informacje
– sprawnie wyszukuje informacje
różnych tekstach kultury (w szcze-cje zawarte w różnych tekstachzawarte
zawarte w różnych tekstach kultury
gólności w tekstach literackich, kultury (w szczególności w tekstachw różnych tekstach kultury (w szcze(w szczególności w tekstach litepublicystycznych,
popularnonau-literackich, publicystycznych, popu-gólności w tekstach literackich, publirackich, publicystycznych, popularkowych, aktach normatywnych, larnonaukowych, aktach normatyw-cystycznych, popularnonaukowych,
nonaukowych, aktach normatywilustracjach, mapach, tabelach, dia-nych, ilustracjach, mapach, tabe-aktach normatywnych, ilustracjach,
nych, ilustracjach, mapach, tabegramach, wykresach, schematach) lach,
diagramach,
wykresach,mapach, tabelach, diagramach, wylach,
diagramach,
wykresach,
schematach)
kresach, schematach)
schematach)
– dostrzega środki wyrazu typowe – dostrzega środki wyrazu typowe – dostrzega środki wyrazu typowe dla
– dostrzega środki wyrazu typowe
23
dla tekstów literackich, tekstówdla tekstów literackich, tekstówtekstów literackich, tekstów publicydla tekstów literackich, tekstów
publicystycznych
publicystycznych i stara się określićstycznych i określa ich funkcje
publicystycznych i trafnie określa
ich funkcje
ich funkcje
– odnajduje i stara się interpretować – odnajduje i interpretuje związki – odnajduje i interpretuje związki
– odnajduje i interpretuje związki
związki przyczynowo- skutkowe przyczynowo- skutkowe
– dostrzega i analizuje podstawowe – dostrzega i stara się analizować– dostrzega i analizuje konteksty nie– dostrzega i trafnie analizuje konkonteksty niezbędne do interpretacji konteksty niezbędne do interpretacjizbędne do interpretacji tekstów kultuteksty niezbędne do interpretacji
tekstów kultury
tekstów kultury: historyczny, bio-ry: historyczny, biograficzny, filozotekstów kultury: historyczny, biograficzny, filozoficzny, religijny,ficzny, religijny, literacki, plastyczny,
graficzny, filozoficzny, religijny,
literacki, plastyczny, muzyczny, muzyczny, regionalny
literacki, plastyczny, muzyczny,
regionalny
regionalny
– dostrzega zależności między róż-– stara się wyjaśniać zależności– wyjaśnia zależności między różny– wyjaśnia w sposób wyczerpujący
nymi rodzajami tekstów kultury między różnymi rodzajami tekstówmi rodzajami tekstów kultury (plastyzależności między różnymi rodza(plastyką, muzyką, literaturą)
kultury (plastyką, muzyką, literatu-ką, muzyką, literaturą)
jami tekstów kultury (plastyką,
rą)
muzyką, literaturą)
– dostrzega wartości wpisane w – dostrzega wartości wpisane w– dostrzega wartości wpisane w teksty
– dostrzega i analizuje wartości
teksty kultury
teksty kultury
kultury
wpisane w teksty kultury
Tworzenie własnego tekstu
– stara się budować wypowiedzi – buduje wypowiedzi poprawne pod– buduje wypowiedzi poprawne pod – buduje wypowiedzi poprawne pod
poprawne pod względem języko- względem językowym i stylistycz-względem językowym i stylistycz- względem językowym i stylistyczwym
nym w następujących formach:
i stylistycznym w następujących
 podanie
 podanie
 podanie
formach:
 życiorys
 życiorys
 list prywatny
 podanie
list
prywatny
list
prywatny


 list oficjalny
życiorys

 list oficjalny
 list oficjalny
 wywiad
 list prywatny
 wywiad
 wywiad
 opis przedmiotu
 list oficjalny
 charakterystyka porów charakterystyka porów reportaż
nawcza
nawcza
 wywiad
 charakterystyka porównawcza
 charakterystyka porów rozprawka
 rozprawka
nawcza
list
otwarty
list
otwarty


 rozprawka
rozprawka

 przemówienie
 przemówienie
 list otwarty
 list otwarty
 przemówienie
24
– zna kategorie i pojęcia swoiste dla – poprawnie posługuje się katego-– sprawnie posługuje się kategoriami
– sprawnie posługuje się kategoprzedmiotów humanistycznych
riami i pojęciami swoistymi dla i pojęciami swoistymi dla przedmioriami i pojęciami swoistymi dla
tów humanistycznych
– stara się tworzyć teksty o charak- – tworzy teksty o charakterze in-– tworzy teksty o charakterze in- – tworzy teksty o charakterze interze informacyjnym lub perswa- formacyjnym lub perswazyjnym, formacyjnym lub perswazyjnym, formacyjnym lub perswazyjnym,
zyjnym, dostosowane do sytuacji dostosowane do sytuacji komunika- dostosowane do sytuacji komunika- dostosowane do sytuacji komunikakomunikacyjnej
cyjnej
cyjnej
cyjnej
– zna i stara się stosować zasady – zna i stosuje zasady organizacji– zna i stosuje zasady organizacji
organizacji tekstu, tworzy tekst na tekstu, tworzy tekst na zadany te-tekstu, tworzy tekst na zadany temat,
tekstu, tworzy tekst na zadany tezadany temat, w miarę spójny podmat, zazwyczaj spójny pod wzglę-spójny pod względem logicznym mat,
i w całości spójny pod wzglęwzględem logicznym i składnio-dem logicznym i składniowym
składniowym
dem logicznym i składniowym
wym
– stara się formułować argumenty – formułuje argumenty uzasadniają-– formułuje i porządkuje argumen- – formułuje, porządkuje i wartouzasadniające stanowisko własne ce stanowisko własne lub cudze
ty uzasadniające stanowisko własne ściuje argumenty uzasadniające
lub cudze
lub cudze
– porównuje i porządkuje informa-– analizuje, porównuje i porządkuje– analizuje, porównuje,
– analizuje, porównuje, porządkuje
cje zawarte w tekstach kultury
informacje zawarte w tekstach kul-porządkuje i zazwyczaj
i syntetyzuje informacje zawarte w
tury
poprawnie
syntetyzuje informacje
tekstach kultury
– stara się dokonywać celowych – dokonuje celowych operacji na– dokonuje celowych operacji na tek– dokonuje celowych operacji na
operacji na tekście: streszcza, roz-tekście: streszcza, rozwija, prze-ście: streszcza, rozwija, przekształca
tekście: streszcza, rozwija, przewija, przekształca stylistycznie
stylistycznie
– dostrzega związki między kulturą – stara się wypowiadać na temat– zazwyczaj poprawnie wypowiada
– wypowiada się na temat związrodzimą a innymi kręgami kulturo-związków między kulturą rodzimą a się na temat
ków między kulturą rodzimą a inwymi
nymi kręgami kulturowymi
– dostrzega problemy, stara się po-– stara się samodzielnie formuło-– formułuje problemy, podaje sposo– formułuje problemy, podaje spodać sposoby ich rozwiązania, stara wać problemy, podawać sposobyby ich rozwiązania, wyciąga wnioski,
soby ich rozwiązania, wyciąga
się wyciągać wnioski
ich rozwiązania; wyciąga wnioski,zazwyczaj wypowiada
wnioski, wypowiada się na temat
w miarę samodzielnie wypowiadasię na temat sytuacji problemowej
sytuacji problemowej przedstawiosię na temat sytuacji problemowej przedstawionej w tekstach kultury nej w tekstach kultury
przedstawionej w tekstach kultury
Mówienie
- stara się formułować następujące - zazwyczaj poprawnie formułuje - formułuje następujące rodzaje - formułuje następujące rodzaje
25
rodzaje wypowiedzi ustnych:
następujące rodzaje wypowiedziwypowiedzi ustnych:
wypowiedzi ustnych:
–opowiadanie twórcze i od- ustnych:
twórcze
odtwórcze
odtwórcze
– przemówienie
odtwórcze
– przemówienie
– przemówienie
– dba o spójność, poprawność języ– przemówienie
– dba o spójność, poprawność języ- – buduje wypowiedź spójną i pokową i płynność wypowiedzi
– dba o spójność, poprawność języ- kową i płynność wypowiedzi
prawną językową
kową i płynność wypowiedzi
– stara się zainteresować sposobem
– stara się zainteresować sposobemmówienia
– mówi tak, aby zainteresować spomówienia
sobem mówienia
Przestrzeganie zasad ortogra- – stara się pisać poprawnie pod – pisze w miarę poprawnie pod – pisze poprawnie pod względem – pisze poprawnie pod względem
względem ortograficznym (w tym względem ortograficznym (w tym ortograficznym (w tym dyktanda), ortograficznym (w tym dyktanda),
ficznych
dyktanda), stosując w praktyce po- dyktanda), stosując w praktyce po-stosując w praktyce poznane zasady stosując w praktyce poznane zasady
znane zasady ortograficzne
znane zasady ortograficzne
ortograficzne
ortograficzne
– korzysta ze słownika ortograficz-– korzysta ze słownika ortograficz-– korzysta ze słownika ortograficzne– sprawnie korzysta ze słownika
nego
nego
go
ortograficznego
Znajomość treści lektur
– czyta lektury obowiązkowe i uzu- – czyta lektury obowiązkowe i uzu-– czyta lektury obowiązkowe i uzu- – czyta lektury obowiązkowe
pełniające
pełniające
pełniające
i uzupełniające
- poprawnie łączy nazwiska autorów– wykazuje się znajomością treści i – wykazuje się dobrą znajomością – wykazuje się znajomością treści i
i tytuły dzieł
treści i zagadnień zawartych w lek- zagadnień zawartych
turach
w lekturach
- odtwarza, relacjonuje
przebieg- potrafi sformułować problem
akcji utworu;
- uzasadnia w oparciu o tekst moty- stara się określać przeżycia i uczu-i główną myśl utworu;
wy działania, przeżycia
cia bohaterów literackich;
bohaterów;
i uczucia bohaterów
–
bierze
czynny
udział
w
omawiabohaterów
literackich;
- potrafi zanalizować
niu utworów
– bierze czynny udział w omawianiu
i zinterpretować utwór literacki,
utworów
– wykazuje się znajomością głów- potrafi samodzielnie formułować
nych zagadnień zawartych w lektuwnioski
rach
- dokonuje samodzielnej,
pełnej
– bierze udział w omawianiu utwocharakterystyki bohatera
rów
literackiego;
Znajomość
zagadnień - zna podstawowe zagadnienia z - zna dostatecznie zagadnienia z - zna dobrze zagadnienia z zakresu: - zna bardzo dobrze zagadnienia z
zakresu:
z zakresu nauki o języku zakresu:
(wypowiedzenie zakresu:
 składni
i frazeologii
(wypowiedzenie
(wypowiedzenie
(wypowiedzenie
wielokrotnie złożone, mo składni
 składni
 składni
26
wielokrotnie złożone, mowielokrotnie złożone, mowa zależna i niezależna)
wielokrotnie złożone, mowa zależna i niezależna)
wa zależna i niezależna)
wa zależna i niezależna)
 fonetyki (głoska i litera,
fonetyki
(głoska
i
litera,
fonetyki
(głoska
i
litera,
upodobnienia
pod
wzglę

 fonetyki (głoska i litera,
upodobnienia pod wzglęupodobnienia pod względem dźwięczności, uproszupodobnienia pod względem dźwięczności, uproszdem dźwięczności, uproszczenia grup spółgłoskodem dźwięczności, uproszczenia grup spółgłoskoczenia grup spółgłoskowych, sylaba, akcent)
czenia grup spółgłoskowych, sylaba, akcent)
wych, sylaba, akcent)
wych, sylaba, akcent)
 słowotwórstwa i słownicsłowotwórstwa
i
słownicsłowotwórstwa
i
słownictwa
(treść
i
zakres
znacze

 słowotwórstwa i słownictwa (treść i zakres znaczetwa (treść i zakres znaczeniowy wyrazu, synonimu,
twa (treść i zakres znaczeniowy wyrazu, synonimu,
niowy wyrazu, synonimu,
homonimy, antonimy, neoniowy wyrazu, synonimu,
homonimy, antonimy, neohomonimy, antonimy, neologizmy, archaizmy, archahomonimy, antonimy, neologizmy, archaizmy, archalogizmy, archaizmy, archaizacja, dialekt, dialektyzmy,
logizmy, archaizmy, archaizacja, dialekt, dialektyzmy,
izacja, dialekt, dialektyzmy,
dialektyzacja)
izacja, dialekt, dialektyzmy,
dialektyzacja)
dialektyzacja)
– wykorzystuje w praktyce wiedzę z
dialektyzacja)
–
stara
się
wykorzystywać – wykorzystuje w praktyce wiedzę z zakresu składni, fonetyki, słowo- – wykorzystuje w praktyce wiedzę z
w praktyce wiedzę z zakresu skład- zakresu składni, fonetyki, słowo-twórstwa i słownictwa zagadnień zakresu składni, fonetyki, słowoni, fonetyki, słowotwórstwa i słow- twórstwa i słownictwa zagadnień z zakresu nauki o języku
twórstwa i słownictwa zagadnień
nictwa zagadnień z zakresu nauki z zakresu nauki o języku
– wyjaśnia znaczenia wybranych z zakresu nauki o języku
o języku
– wyjaśnia znaczenia wybranych związków frazeologicznych
– wyjaśnia znaczenia wybranych
– wyjaśnia znaczenia wybranych związków frazeologicznych
– stosuje w wypowiedziach wybrane
– stosuje w wypowiedziach wybra-związki frazeologiczne
– stosuje w wypowiedziach wybra– stosuje w wypowiedziach wybra-ne związki frazeologiczne
ne związki frazeologiczne
ne związki frazeologiczne
Recytacja
– wygłasza tekst (wiersz, fragment– wygłasza tekst (wiersz, fragment– wygłasza tekst (wiersz, fragment– wygłasza tekst (wiersz, fragment
prozy) z pamięci
prozy) z pamięci
prozy) z pamięci
prozy) z pamięci
– recytuje wyraźnie i wyraziście– recytuje wyraźnie i wyraziście
- stara się zachowywać zasady kulturyz zachowaniem zasad kultury żywego z zachowaniem zasad kultury żywego
żywego słowa
słowa
słowa
– tworzy ilustracje do utworów, od-– tworzy ilustracje do utworów, od-– tworzy oryginalne ilustracje do utwoRysunkowe (plastyczne) kon- – tworzy ilustracje do utworów
kretyzacje utworów literac- – stara się dbać o estetykę i wykona-zwierciedlając informacje podanezwierciedlając informacje podanerów, odzwierciedlając informacje
nych prac plastycznych
w tekstach
w tekstach
podane w tekstach
kich
– stara się stosować różne techniki– dba o estetykę prac plastycznych
– dba o estetykę wykonanych prac– dba o estetykę i oryginalność wykoplastyczne
plastycznych
nanych prac plastycznych
– stosuje umiejętnie różne techniki
plastyczne
27
Wykonanie określonych pro- – realizuje samodzielnie lub w zespole– realizuje samodzielnie lub w zespole– realizuje samodzielnie lub w zespole– realizuje samodzielnie lub w zespole
projekt związany z określonym zagad-projekt związany z określonym zagad-projekt związany z określonym zagad-projekt związany z określonym zagadjektów
nieniem
nieniem
nieniem
nieniem
– dba o estetykę realizowanego pro-– dba o estetykę i oryginalność reali-– dba o estetykę i oryginalność reali– prezentuje wykonany projekt
jektu
zowanego projektu
zowanego projektu
– stosuje różnorodne techniki i techno-– stosuje różnorodne techniki i techno-– stosuje różnorodne techniki i technologie
logie
logie
– prezentuje w ciekawy sposób wykonany projekt
Realizacja zadań w grupie
– realizuje w grupie określone zadanie – realizuje w grupie określone zadanie – realizuje w grupie określone zadanie – realizuje w grupie określone zadanie
– stara się zaprezentować rezultat pra-– prezentuje efekt, rezultat pracy grupy – prezentuje samodzielnie efekt, rezul-– prezentuje w ciekawy sposób efekt,
cy
tat pracy grupy
rezultat pracy grupy
Przygotowanie inscenizacji
– bierze udział w przygotowaniu sce-– bierze udział w przygotowaniu sce-– bierze udział w przygotowaniu sce-– bierze udział w przygotowaniu scenicznych prezentacji (fragmentów) nicznych prezentacji (fragmentów)nicznych prezentacji (fragmentów) nicznych prezentacji (fragmentów)
poznanych utworów
poznanych utworów
poznanych utworów
poznanych utworów
– pomaga w projektowaniu/wykonaniu– projektuje i wykonuje dekoracje,– projektuje i wykonuje ciekawe deko-– projektuje i wykonuje oryginalne
dekoracji, strojów, rekwizytów
stroje, rekwizyty
racje, stroje, rekwizyty
dekoracje, stroje, rekwizyty
– wciela się w rolę, biorąc udział– wciela się w rolę, biorąc udział– umiejętnie wciela się w rolę, biorąc
w przedstawieniu
w przedstawieniu
udział w przedstawieniu
Samokształcenie
- wyszukuje potrzebne informacje w- samodzielnie wyszukuje informacje- samodzielnie wyszukuje informacje- samodzielnie wyszukuje informacje
różnych źródłach, w tym z wykorzy-w różnych
w różnych
w różnych
staniem najnowszych technologii
źródłach, w tym z wykorzystaniemźródłach, w tym z wykorzystaniemźródłach, w tym z wykorzystaniem
- korzysta z biblioteki jako źródła in-najnowszych technologii
formacji
- korzysta z biblioteki jako źródła in-- korzysta z biblioteki jako źródła in-- korzysta z biblioteki jako źródła in- w miarę sprawnie posługuje sięformacji
formacji
formacji
słownikami: języka polskiego, po-- posługuje się słownikami: języka- posługuje się słownikami: języka- posługuje się słownikami: języka
prawnej
polskiego, poprawnej polszczyzny,polskiego, poprawnej polszczyzny,polskiego, poprawnej polszczyzny,
polszczyzny, frazeologicznym, wyra-frazeologicznym, wyrazów obcych,frazeologicznym, wyrazów obcych, frazeologicznym, wyrazów obcych,
zów obcych, synonimów, antonimów, synonimów, antonimów, szkolnym synonimów, antonimów, szkolnym
szkolnym
literackich
literackich
literackich
- wykonuje notatki na podstawie sa-- wykonuje notatki na podstawie sa-- wykonuje notatki na podstawie samodzielnie poznanych treści
modzielnie poznanych treści
modzielnie poznanych treści
- potrafi poprawnie selekcjonować- potrafi sprawnie selekcjonować i
informacje
28
Sposoby (zasady) oceniania poszczególnych kompetencji w klasie III
Umiejętności
Sposób oceniania
– Czytanie różnych tekstów kultury
– omawianie, analiza przeczytanego tekstu na lekcji pod kierunkiem nauczyciela (ocena formułowana na podstawie zakresu kształcenia literackiego i kulturowego rozpisanego na poziomy wymagań)
– samodzielna praca z tekstem w formie testu, sprawdzianu itp. (zadania punktowane według kryteriów, punkty przeliczane na
oceny)
– Tworzenie własnego tekstu (redagowanie określonych form wypowiedzi)
Patrz:
– Mówienie
Patrz:
opowiadania twórczego i odtwórczego
przemówienia
– Przestrzeganie zasad ortograficznych
Patrz:
– Znajomość treści lektur
– sprawdziany ze znajomości treści lektur (zadania punktowane według określonych kryteriów, punkty przeliczane na oceny)
– Znajomość zagadnień z zakresu nauki
o języku, frazeologii
– omawianie, analiza zagadnień z zakresu nauki o języku na lekcji pod kierunkiem nauczyciela
– samodzielna analiza zagadnień z zakresu nauki o języku w formie testu, sprawdzianu itp. (zadania punktowane według kryteriów, punkty przeliczane na oceny)
– Recytacja
Patrz:
29
– Rysunkowe (plastyczne) konkretyzacje
utworów literackich
Patrz:
– Realizacja określonych projektów
Patrz:
– kryteria oceny realizacji określonych projektów
– Realizacja zadań w grupie
Patrz:
– Przygotowanie inscenizacji
– kryteria oceny ustala każdorazowo nauczyciel (mając na uwadze przede wszystkim wkład pracy uczniów w przygotowanie
przedstawienia) i podaje przed realizacją konkretnych inscenizacji
- Samokształcenie
Kryteria oceniania form wypowiedzi
w klasach I - III
Rozprawka
Numer
Kryteria oceny
kryterium
I Temat (0 - 6)*
I
Zgodność całości tekstu z tematem.
II
W rozwinięciu zgodne z tematem:
 podanie co najmniej dwóch trafnych przykładów lub argumentów,
 komentowania przykładów lub rozwinięcie argumentów (co najmniej dwóch),
Liczba punktów
IV
Podsumowanie rozważań (wnioski)
II Kompozycja (0 - 3)**
V
Trójdzielna kompozycja tekstu, z zachowaniem właściwych proporcji i akapitów.
VI
Spójność tekstu (istnieją stylistyczne nawiązania pomiędzy poszczególnymi częściami pracy).
VII
Logiczne uporządkowanie tekstu (nie pojawiają się nieuzasadnione powtórzenia).
III Język i styl (0-4)**
0-1p.
0-1p.
0-1p.
0-1p.
0-2p.
0-1p.
0-1p.
0-1p.
30
VIII
Poprawność językowa [0–3bł. 3p.; 4bł. - 2p.; 5bł. – 1p.; 6bł. i więcej 0p.]
IX
Funkcjonalność stylu [styl odpowiedni do formy wypowiedzi]
IV Zapis(0-3)**
X
Poprawność ortograficzna [0bł. - 2p.; 1bł. - 1p.; 2bł. - 0p.]
[dla uczniów z dysleksją: 0bł.–3bł. 2p.; 4bł. 1p.; 5bł. 0p.]
XI
Poprawność interpunkcyjna [dopuszczalne 3 błędy, dla uczniów z dysleksją dopuszczalne 4 błędy]
XII
* Uczeń otrzymuje 0p. za pracę nie na temat, co wiąże się z otrzymaniem oceny niedostatecznej.
** Jeśli praca jest krótsza niż połowa wymaganej objętości, nie przyznaje się punktów z tych kategorii.
16p. – cel; 15p. - bdb; 14p. - 12p. - db; 11p. - 8p. - dst; 7p. - 5p. - dop; 4p. - 0p. - ndst
0-3 p.
0-1p.
0- p.
0-1p.
Podanie
Liczba punktów
Numer
kryterium
Kryteria
I
Zrealizowanie elementów formalnych podania (umieszczenie imienia i nazwiska nadawcy oraz jego adresu, na- 0–1p.
zwy miejscowości i daty, adresata podania, podpisu autora podania)
II
Sformułowanie i uzasadnienie prośby dostosowane stylem do sytuacji komunikacyjnej
III
Zgodne z normą posługiwanie się leksyką, fleksją, frazeologią, składnią; przestrzeganie poprawności stylistycz- 0–1p.
nej (dopuszczalny jeden błąd)
IV
Przestrzeganie poprawności ortograficznej (dopuszczalny jeden błąd) i poprawności interpunkcyjnej (dopusz- 0–1p.
czalny jeden błąd); dyslektycy (dopuszczalne 2 bł. ort. I 2 bł. int.)
0–1p.
V
Stosowny układ graficzny (rozplanowanie wszystkich elementów podania)
0–1p.
*5p. – brak błędów językowych, ortograficznych i interpunkcyjnych – cel; 5p. bdb; 4p. db; 3p. dst; 2p. dop; 0–1p. ndst
Charakterystyka
Numer kry- Kryteria oceny
terium
I Temat (0 - 6)*
I
Przedstawienie postaci (co najmniej cztery informacje)
II
Opis wyglądu zewnętrznego (co najmniej trzy informacje, np. wiek, kolor oczu, włosów)
III
Poprawne nazwanie i opisanie cech charakteru (usposobienia, umysłowości)
Liczba punktów
0-1p.
0-1p.
0-1p.
31
IV
Uzasadnienie co najmniej czterech cech charakteru –przywołanie przykładów z tekstu
V
Zredagowanie oceny postaci (wnioski, opinie, refleksje)
VI
Praca poprawna pod względem merytorycznym
II Kompozycja (0–3)**
VII
Trójdzielność wypowiedzi z zachowaniem właściwych proporcji, akapity
VIII
Spójność tekstu
IX
Logiczność [nie występują nieuzasadnione powtórzenia]
Język i styl (0-4)**
X
XI
Zapis (0-3)**
XII
XIII
0-1p.
0-1p.
0-1p.
0–1p.
0–1p.
0–1p.
0-3p.
0-1p.
0-2p.
0-1p.
List
Numer
kryterium
I
II
III
IV
V
VI
VII
VIII
IX
X
XI
Kryteria
Liczba punktów
Zmieszczenie nazwy miejscowości i daty.
Zamieszczenie stosownego nagłówka i złożenie podpisu.
Wstęp - stosowna ze względu na adresata formuła rozpoczynająca list.
Rozwinięcie - stosowność treści ze względu na adresata i cel korespondencji.
Zakończenie - zamieszczenie stosownego zwrotu kończącego list.
Logiczne uporządkowanie tekstu (nie pojawiają się nieuzasadnione powtórzenia)**
Spójność tekstu (istnieją stylistyczne nawiązania między częściami listu)**
Zgodność treści listu z celem korespondencji.
Stosowność stylu ze względu na treść listu i adresata.
Stosowanie zwrotów grzecznościowych.**
Poprawność językowa [0–3bł. 3p.; 4bł. - 2p.; 5bł. – 1p.; 6bł. i więcej 0p.]**
0-1p.
0-1p.
0-1p.
0-1p.
0-1p.
0-1p.
0-1p.
0-1p.
0-1p.
0-1p.
0-3p.
XII
Przestrzeganie zasad ortografii (dopuszczalny jeden błąd, dyslektycy - dwa błędy)**
0-1p.
32
XIII
Przestrzeganie zasad interpunkcji (dopuszczalne dwa błędy, dyslektycy - trzy błędy)**
XIV
Stosowny układ graficzny i estetyka listu.**
0-1p.
0-1p.
Kryteria oceny zaproszenia
Numer
kryterium
Kryteria
Liczba punktów
I
Wskazanie adresata, nadawcy, miejsca, czasu, celu [kogo zapraszamy, kto zaprasza, gdzie, kiedy, na co]
0–1p.
II
Zastosowanie wyrazu o charakterze perswazyjnym – co najmniej jeden
0–1p.
III
Spójność tekstu
0–1p.
IV
Poprawność językowa [dopuszczalny 1 błąd]
0–1p.
Poprawność ortograficzna i interpunkcyjna [dopuszczalny 1 błąd ortograficzny i 1 błąd interpunkcyjny; dla 0–1p.
uczniów z dysleksją – 2 błędy ortograficzne i 2 błędy interpunkcyjne]
*5p. – brak błędów językowych, ortograficznych i interpunkcyjnych – cel; 5p. - bdb; 4p. - db; 3p. - dst; 2p. - dop; 0–1p. -ndst
V
Kryteria oceny dedykacji
Liczba punktów
Numer
kryterium
Kryteria
I
Wskazanie adresata, okoliczności, nadawcy, miejsca i czasu [komu dedykujemy; z jakiej okazji (za co, w jakich 0–1p.
okolicznościach); kto dedykuje; gdzie (miejscowość); kiedy (data)]
II
Spójność tekstu
0–1p.
III
0–1p.
IV
Poprawność ortograficzna i interpunkcyjna [dopuszczalny 1 błąd ortograficzny i 1 błąd interpunkcyjny;
dla uczniów z dysleksją – 2 błędy ortograficzne i 2 błędy interpunkcyjne]
0–1p.
V
Trafne i poprawne użycie cytatu [fakultatywnie] oraz estetyka zapisu (czystość, czytelność, brak skreśleń)
0–1p.
33
Kryteria oceny ogłoszenia prasowego
Liczba punktów
Numer
kryterium
Kryteria
I
Zapis najważniejszych informacji [czego dotyczy ogłoszenie, np. poszukiwania pracy, kupna, sprzedaży, zamiany, 0–1p.
znalezienia, zagubienia czegoś]
II
Informacja dotycząca nadawcy pozwalająca na nawiązanie z nim kontaktu [np. imię i nazwisko, adres, telefon, 0–1p.
adres e-mail]
III
Funkcjonalność stylu [zwięzłość, rzeczowość]
0–1p.
IV
0–1p.
V
Kryteria oceny ogłoszenia typu zawiadomienie
Numer
kryterium
Kryteria
Liczba punktów
I
Zapis najważniejszych informacji [kogo zawiadamiamy, o czym – cel, czas, miejsce, kto zawiadamia]
0–1p.
II
Stosowanie wyrazów o charakterze perswazyjnym [co najmniej jeden]
0–1p.
III
Spójność tekstu
0–1p.
IV
0–1p.
V
34
Kryteria oceny streszczenia
Numer
kryterium
Kryteria
Liczba punktów
I
Przedstawienie najważniejszych faktów, wydarzeń w sposób chronologiczny
0–1p.
II
Obiektywizm (brak ocen, komentarzy, uwag, refleksji)
0–1p.
III
Spójność, logiczność tekstu, określona ilość wypowiedzeń (7-8 zdań)
0–1p.
IV
0–1p.
uczniów z dysleksją –
2 błędy ortograficzne i 2 błędy interpunkcyjne]
*5p. oraz brak błędów językowych, ortograficznych i interpunkcyjnych – cel; 5p. - bdb; 4p. - db; 3p. - dst; 2p. - dop; 0–1p. -ndst
V
Kryteria oceny recenzji książki
Kryteria
Liczba punktów
I
Trafny tytuł [związany z treścią pracy]
0–1p.
II
Podanie podstawowych informacji o książce i jej twórcach –
co najmniej trzy informacje [autor, tytuł, ilustrator, tłumacz, miejsce
i rok wydania, wydawnictwo]
0–1p.
III
Przedstawienie problematyki utworu
0–1p.
IV
Subiektywna ocena różnych elementów książki – co najmniej cztery elementy [np. kompozycja, przebieg akcji, 0–2p.
postawy bohaterów, język, elementy edytorskie – ilustracje, wygląd okładki, strony tytułowej]
V
Stosowanie słownictwa perswazyjnego
0–1p.
VI
Poprawność pracy pod względem merytorycznym
0–1p.
Numer
kryterium
I Temat (0-7)*
VII
Trójdzielność wypowiedzi z zachowaniem właściwych proporcji
0–1p.
VIII
Spójność tekstu
0–1p.
35
IX
0–1p.
X
Poprawność językowa [0–3bł. 3p.; 4bł. - 2p.; 5bł. – 1p.;
6bł. i więcej 0p.]
0-3p.
XI
0-1p.
XII
0-2p.
XIII
Poprawność interpunkcyjna [dopuszczalne 3 błędy, dla uczniów
z dysleksją dopuszczalne 4 błędy]
0-1p.
Zapis (0-3)**
17p. - cel; 16p. - bdb; 15p. - 12p. - db; 11p. - 9p. - dst; 8p. - 6p. - dop; 5p. - 0p. - ndst
Kryteria oceny recenzji filmu
Kryteria
Liczba punktów
I
0–1p.
II
Podanie podstawowych informacji o filmie i jego twórcach – co najmniej cztery informacje [tytuł, czas powsta- 0–1p.
nia, reżyser, autor scenariusza, scenograf, kostiumolog, kompozytor muzyki, obsada aktorska]
III
Przedstawienie problematyki filmu
IV
Subiektywna ocena różnych elementów filmu – co najmniej cztery elementy [np. reżyseria, scenariusz, sceno- 0–2p.
grafia, kostiumy, praca statystów, kaskaderów, muzyka, montaż, dźwięk, dubbing, efekty specjalne, nastrój]
V
Subiektywna ocena gry aktorów
0–1p.
VI
0-1p.
VII
0–1p.
Numer
kryterium
I Temat (0-8)*
0–1p.
36
VII
0–1p.
VIII
Spójność tekstu
0–1p.
IX
0–1p.
X
0-3p.
XI
0-1p.
XII
0-2p.
XIII
0-1p.
Zapis (0-3)**
18p. - cel; 17p. – 16p. - bdb; 15p. - 13p. - db; 12p. - 9p. - dst; 8p. - 6p. - dop; 5p. - 0p. - ndst
Kryteria oceny recenzji spektaklu teatralnego
Kryteria
Liczba punktów
I
0–1p.
II
Podanie podstawowych informacji o sztuce i jej twórcach – co najmniej cztery informacje [tytuł, reżyser, miejsce 0–1p.
i czas prapremiery, premiery, scenograf, kostiumolog, charakteryzator, choreograf, kompozytor muzyki, obsada
aktorska]
III
Przedstawienie problematyki przedstawienia
IV
Subiektywna ocena różnych elementów inscenizacji – co najmniej cztery elementy [np. reżyseria, scenografia, 0–2p.
kostiumy, charakteryzacja, choreografia, muzyka, dobór rekwizytów,
światło, praca suflera, efekty specjalne, reakcje publiczności, nastrój]
Numer
kryterium
I Temat (0-8)*
0–1p.
37
V
Subiektywna ocena gry aktorów
0–1p.
VI
0-1p.
VII
0–1p.
VII
0–1p.
VIII
Spójność tekstu
0–1p.
IX
0–1p.
X
0-3p.
XI
0-1p.
0-2p.
Zapis (0-3)**
XII
XIII
0-1p.
Kryteria oceny opowiadania twórczego
Kryteria
Liczba punktów
I
Rozwinięcie tematu (określenie elementów świata przedstawionego, czyli gdzie, kiedy, kto, w jaki sposób)
0–2p.
II
Trafny tytuł [odpowiedni do treści opowiadania]
0–1p.
III
Przedstawienie przyczynowo-skutkowego toku zdarzeń
0–1p.
IV
Ciekawy sposób prowadzenia narracji [osiągnięty na przykład dzięki prawidłowemu wprowadzeniu do toku nar- 0–2p.
racji kilkuzdaniowego opisu; np. opisu przedmiotu, krajobrazu, wyglądu zewnętrznego postaci, sytuacji, przeżyć
Numer
kryterium
I Temat (0-6)*
38
wewnętrznych; lub elementów charakterystyki postaci]
V
Trójdzielność wypowiedzi (wstęp, rozwinięcie, zakończenie) z zachowaniem właściwych proporcji, akapity
0–1p.
VI
Spójność
0–1p.
VII
Logiczność [brak powtarzania tych samych treści]
0–1p.
VIII
0-3p.
IX
0-1p.
0-2p.
Zapis (0-3)**
X
XI
0-1p.
Kryteria oceny opowiadania z dialogiem
Kryteria
Liczba punktów
I
Rozwinięcie tematu (określenie elementów świata przedstawionego, czyli gdzie, kiedy, kto, w jaki sposób)
0–2p.
II
Trafny tytuł [odpowiedni do treści opowiadania]
0–1p.
III
Przedstawienie przyczynowo-skutkowego toku zdarzeń
0–1p.
IV
Poprawne i celowe wprowadzenie dialogu w tok narracji [co najmniej jeden przykład składający się z co naj- 0–1p.
mniej sześciu wypowiedzi]
V
Poprawne stosowanie uzupełnień dialogowych [co najmniej trzy przykłady]
Numer
kryterium
I Temat (0-6)*
0-1p.
VI
Trójdzielność wypowiedzi (wstęp, rozwinięcie, zakończenie)
z zachowaniem właściwych proporcji
0–1p
39
VII
Spójność
0–1p.
VIII
Logiczność [brak powtarzania tych samych treści]
0–1p.
IX
0-3p.
X
0-1p.
0-2p.
Zapis (0-3)**
XI
XII
17p. - cel; 16p. - bdb; 15p. - 13p. - db; 12p. - 10p. - dst; 9p. - 8p. - dop; 7p. - 0p. – ndst
0-1p.
Kryteria oceny opisu dzieła sztuki – reprodukcji obrazu
Numer
kryterium
Kryteria
Liczba punktów
I Temat (0-10)*
I
Realizacja tematu [opowiadanie nie może dominować nad opisem]
0–1p.
II
Krótka informacja o dziele i jego twórcy
0–1p.
III
Określenie tematyki obrazu [np. portret, pejzaż, martwa natura, scena batalistyczna, scena rodzajowa, malar- 0–1p.
stwo abstrakcyjne, akt]
IV
Wyodrębnienie i nazwanie charakterystycznych elementów przedstawionych na pierwszym planie obrazu
0–1p.
V
Wyodrębnienie i nazwanie charakterystycznych elementów przedstawionych na drugim planie obrazu
0-1p.
VI
Opis tła obrazu
0-1p.
VII
Określenie nastroju
0-1p.
VIII
Nazwanie cech charakterystycznych dla poszczególnych elementów– np. ich kształt, wielkość, kolor [nie wy- 0-1p.
starcza pojedyncze stwierdzenie ani wskazanie tylko jednej cechy dla różnych elementów]
IX
Stosowanie słownictwa określającego stosunki przestrzenne – co najmniej cztery przykłady [np. na pierwszym 0-1p.
planie, obok, z prawej strony, poniżej, u dołu]
40
X
Sformułowanie własnych wrażeń lub refleksji
0-1p.
II Kompozycja (0–2)*
XI
Trójdzielność wypowiedzi
0–1p.
XII
Spójność
0–1p.
Język i styl (0-4)*
XIII
0-3p.
XIV
Funkcjonalność stylu
0-1p.
0-2p.
Zapis (0-3)*
XV
XVI
0-1p.
Kryteria oceny przemówienia (ustnego)
Numer
kryterium
Kryteria
Liczba punktów
I
Zgodność przemówienia z tematem
0–1p.
II
Wstęp – apostrofa do słuchaczy, wyjaśnienie powodu spotkania, określenie celu przemówienia
0–1p.
III
Rozwinięcie tematu w ramach określonej koncepcji ucznia
0–1p.
IV
Zakończenie – np. uogólnienie, refleksja, aforyzm, sentencja, odpowiedni cytat
0–1p.
V
Występowanie wyrazów i zwrotów dotyczących czasu i miejsca, w którym odbywa się spotkanie [np. szczególna 0–1p.
data, pamiętny dzień, niezwykła chwila, niezapomniane miejsce]
VI
Występowanie zwrotów skierowanych do słuchaczy – co najmniej 2 przykłady poza wstępną apostrofą [np. mili 0–1p.
goście, szanowni państwo, panie i panowie, zacni zebrani, drogie koleżanki i drodzy koledzy]
VII
Występowanie słów wyrażających stosunek do własnej wypowiedzi [np. mam zaszczyt, jestem wzruszony, przy- 0–1p.
padł mi miły obowiązek]
VIII
Spójność wypowiedzi
0–1p.
41
IX
Logiczność wypowiedzi
0–1p.
X
Poprawność językowa [dopuszczalne 2 błędy]
0–1p.
XI
Funkcjonalność stylu wypowiedzi – styl dostosowany do audytorium, sugestywność, jasność, rzeczowość, zro- 0–1p.
zumiałość wypowiedzi
XII
Płynność wypowiedzi [odpowiednie tempo mówienia, uczeń może przyspieszyć tylko wtedy, gdy ma to służyć 0–1p.
do osiągnięcia jakiegoś efektu]
XIII
Wyraźne mówienie [uczeń jest słyszany i rozumiany]
XIV
Wyraziste mówienie [odpowiednie akcentowanie najważniejszych miejsc wystąpienia, modulacja głosu, pauzy, 0–1p.
unikanie monotonii]
0–1p.
Odpowiednie gesty, mimika, postawa przemawiającego [nie rozpraszają słuchaczy, podkreślają najważniejsze 0–1p.
elementy wystąpienia, służą utrzymywaniu kontaktu ze słuchającymi]
Uczeń otrzymuje 0p. za pracę nie na temat, co wiąże się z otrzymaniem oceny niedostatecznej.
XV
Kryteria oceny przemówienia (pisemnego)
Kryteria
Liczba punktów
I
Zgodność przemówienia z tematem
0–1p.
II
Wstęp – apostrofa do słuchaczy, określenie celu przemówienia
0–1p.
III
Rozwinięcie tematu w ramach określonej koncepcji ucznia
0–1p.
IV
Zakończenie – np. uogólnienie, refleksja, aforyzm, sentencja, odpowiedni cytat
0–1p.
V
Występowanie zwrotów skierowanych do słuchaczy – co najmniej 2 przykłady poza wstępną apostrofą [np. mili 0–1p.
goście, szanowni państwo, panie i panowie, zacni zebrani, drogie koleżanki i drodzy koledzy]
VI
Występowanie słów wyrażających stosunek do własnej wypowiedzi [np. mam zaszczyt, jestem wzruszony, przy- 0–1p.
padł mi miły obowiązek]
Numer
kryterium
Temat (0-6)*
Kompozycja (0-3)**
VII
Trójdzielność wypowiedzi (wstęp, rozwinięcie, zakończenie) z zachowaniem właściwych proporcji
0–1p.
VIII
0–1p.
42
IX
Logiczność wypowiedzi
X
0–3p.
XI
0–1p.
0–2p.
Zapis (0-3)**
XII
XIII
16p. – cel; 15p. - bdb; 14p. - 12p. - db; 11p. - 8p. - dst; 7p. - 5p. - dop; 4p. - 0p. – nast.
0–1p.
Kryteria oceny opisu przeżyć wewnętrznych w formie listu
Numer kryKryteria
terium
I
TEMAT (0–6)*
Rozwinięcie tematu
I
Zastosowanie słownictwa nazywającego uczucia [co najmniej 3 przykłady]
II
Zastosowanie słownictwa opisującego zewnętrzne i wewnętrzne przejawy uczuć [co najmniej 3 przykłady]
III
Użycie co najmniej dwóch porównań i jednego związku frazeologicznego
IV
Obecność zwrotów do adresata [co najmniej jeden poza nagłówkiem]
V
Liczba
punktów
0–2 p.
0–1 p.
0–1 p.
0–1 p.
0–1 p.
II
KOMPOZYCJA (0–3)**
Występowanie charakterystycznych elementów listu
VI
[miejscowość, data, nagłówek, formuła pożegnalna, podpis]
0–1 p.
43
VII
Trójdzielność wypowiedzi [wstęp, rozwinięcie, zakończenie]
0–1 p.
VIII
0–1 p.
III
JĘZYK (0–3)**
Poprawność językowa
IX
[0–3 bł.  3 p.; 4 bł.  2 p.; 5–6 bł.  1 p.; 7 bł.  0 p.]
IV
ZAPIS (0–5)**
Poprawność ortograficzna
[0 bł.  2 p.; 1 bł.  1 p.; 2 bł.  0 p.]
X
[dla uczniów z dysleksją: 0–3 bł.  2 p.; 4 bł.  1 p.; 5 bł.  0 p.]
XI
XII
XIII
Poprawność interpunkcyjna
[dopuszczalne 3 błędy, dla uczniów z dysleksją dopuszczalnych 6 błędów]
Układ graficzny
[właściwe rozmieszczenie elementów listu, akapity, odstępy, marginesy]
Estetyka zapisu
[czystość, czytelność pisma]
0–3 p.
0–2 p.
0–1 p.
0–1 p.
0–1 p.
* Uczeń otrzymuje 0 p. za pracę nie na temat.
Kryteria oceny opisu przeżyć wewnętrznych w formie kartki z pamiętnika
Numer kryKryteria
terium
I
TEMAT (0–7)*
Rozwinięcie tematu
I
Zastosowanie słownictwa nazywającego uczucia [co najmniej 3 przykłady]
II
Liczba
punktów
0–2 p.
0–1 p.
44
III
IV
V
VI
Zastosowanie słownictwa opisującego zewnętrzne i wewnętrzne przejawy uczuć [co najmniej 3 przykłady]
Użycie co najmniej dwóch porównań i jednego związku frazeologicznego
Zapis poprzedzony datą [dzień, miesiąc, rok]
Stosowanie narracji pierwszoosobowej
0–1 p.
0–1 p.
0–1 p.
0–1 p.
II
VII
Trójdzielność wypowiedzi [wstęp, rozwinięcie, zakończenie]
0–1 p.
VIII
0–1 p.
III
JĘZYK (0–3)**
IX
Poprawność językowa [0–3 bł.  3 p.; 4 bł.  2 p.; 5–6 bł.  1 p.; 7 bł.  0 p.]
IV
ZAPIS (0–5)**
Poprawność ortograficzna[0 bł.  2 p.; 1 bł.  1 p.; 2 bł.  0 p.]
X
0–3 p.
0–2 p.
XI
Poprawność interpunkcyjna [dopuszczalne 3 błędy, dla uczniów z dysleksją dopuszczalnych 6 błędów]
0–1 p.
XII
Układ graficzny [właściwe rozmieszczenie elementów pamiętnika, akapity, odstępy, marginesy]
0–1 p.
XIII
Estetyka zapisu [czystość, czytelność pisma]
0–1 p.
** Jeśli praca jest krótsza niż połowa wymaganej objętości, nie przyznaje się punktów
z tych kategorii.
45
Kryteria oceny sprawozdania
Numer kryLiczba
Kryteria
terium
punktów
I
TEMAT (0–7)*
Zgodność pracy z tematem
0–1 p.
I
Zamieszczenie informacji o przyczynie i celu opisywanych wydarzeń
II
0–1 p.
Zamieszczenie informacji o miejscu i czasie
III
0–1 p.
[gdzie? kiedy?]
Informacja o uczestnikach opisywanych wydarzeń
IV
0–1 p.
[ich zachowanie, reakcje, wypowiedzi]
Zrelacjonowanie faktów i wydarzeń, których autor był świadkiem lub uczestnikiem
V
0–1 p.
Zredagowanie subiektywnej oceny z użyciem odpowiedniego słownictwa [np. jestem przekonany, sądzę, moim
VI
0–1 p.
zdaniem, według mnie, jestem pewien, bez wątpienia] – co najmniej cztery przykłady
Użycie słownictwa oceniającego dodatnio lub ujemnie – co najmniej cztery przykłady
VII
0–1 p.
VIII
IX
Spójność tekstu
Logiczność
X
0–1 p.
0–1 p.
0–1 p.
[nie występują nieuzasadnione powtórzenia]
JĘZYK I STYL (0–4)**
46
XI
Poprawność językowa
[0–3 bł.  3 p.; 4 bł.  2 p.; 5–6 bł.  1 p.; 7 bł.  0 p.]
XII
0–3 p.
0–1 p.
[styl odpowiedni do formy wypowiedzi – jasność, rzeczowość]
IV
ZAPIS (0–3)**
Poprawność ortograficzna
[0 bł.  2 p.; 1 bł.  1 p.; 2 bł.  0 p.]
XIII
XIV
Poprawność interpunkcyjna
[dopuszczalne 3 błędy, dla uczniów z dysleksją dopuszczalnych 6 błędów]
0–2 p.
0–1 p.
z tych kategorii.
Kryteria oceny wywiadu
Numer kryKryteria
terium
I
TEMAT (0–7)*
Zgodność pracy z tematem – przeprowadzenie rozmowy koncentrującej się wokół określonego zagadnienia
I
[wywiad „dla osoby” lub „dla sprawy”]
Trafny tytuł (zgodny z treścią pracy, ciekawy) wraz z dopowiedzeniem (np. ....... – wywiad z panem Markiem
II
Jankowskim o trudnym życiu kapitana)
Poprawnie zredagowany lid [rzeczowy, zwięzły, mający związek z treścią wywiadu]
III
Interesujący sposób zadawania pytań [unikanie pytań zamkniętych, dopowiedzenia, komentarze, jasność, precyIV
zja]
Nawiązania do poprzednich wypowiedzi rozmówcy – co najmniej dwa
V
Liczba
punktów
0–1 p.
0–1 p.
0–1 p.
0–1 p.
0–1 p.
47
Potwierdzenie autorstwa wywiadu (podpis)
VI
VII
0–1 p.
0–1 p.
VIII
Trójdzielność wypowiedzi [wstęp; seria pytań i odpowiedzi; podsumowanie – uogólnienie, puenta; podziękowa0–1 p.
nie]
IX
Spójność tekstu
0–1 p.
X
0–1 p.
III
XI
Poprawność językowa [0–3 bł.  3 p.; 4 bł.  2 p.; 5–6 bł.  1 p.; 7 bł.  0 p.]
0–3 p.
XII
0–1 p.
IV
ZAPIS (0–4)**
Poprawność ortograficzna[0 bł.  2 p.; 1 bł.  1 p.; 2 bł.  0 p.]
XIII
0–2 p.
XIV
0–1 p.
XV
Poprawny zapis dialogu
0–1 p.
z tych kategorii.
18p. - cel; 17p. – 16p. - bdb; 15p. - 13p. - db; 12p. - 9p. - dst; 8p. - 6p. - dop; 5p. - 0p. – nast.
48
Kryteria oceny opisu przedmiotu
Nr
kryterium
Kryteria
Liczba
punktów
I
TEMAT (0–5)
I
Wyodrębnienie i nazwanie charakterystycznych elementów opisywanego przedmiotu
0–1 p.
II
Podanie cech charakterystycznych dla poszczególnych elementów, np. kształt, wielkość, kolor
[nie wystarczy pojedyncze stwierdzenie ani wskazanie tylko jednej cechy dla różnych elementów]
0–1 p.
III
Stosowanie słownictwa określającego stosunki przestrzenne,
np. u góry, na dole, pod, nad, powyżej, w środku, pośrodku [co najmniej pięć przykładów]
0–1 p.
IV
Użycie co najmniej dwóch porównań
0–1 p.
V
Sformułowanie wrażeń lub refleksji
0–1 p.
II
KOMPOZYCJA (0–2)*
VI
Trójdzielność wypowiedzi z zachowaniem właściwych proporcji [wstęp, rozwinięcie, zakończenie]
0–1 p.
VII
Spójność tekstu
0–1 p.
III
JĘZYK I STYL (0–3)*
VIII
Poprawność językowa[0–2 bł. - 2 p.; 3 bł. - 1 p.; 4 bł. - 0 p.]
0–2 p.
IX
0–1 p.
IV
49
ZAPIS (0–3)*
X
Poprawność ortograficzna[0 bł. - 2 p.; 1 bł. - 1 p.; 2 bł. - 0 p.]
[dla uczniów z dysleksją: 0–3 bł. - 2 p.; 4 bł. - 1 p.; 5 bł. - 0 p.]
0–2 p.
XI
Poprawność interpunkcyjna[dopuszczalne 3 błędy, dla uczniów z dysleksją dopuszczalnych 6 błędów]
0–1 p.
* Jeśli praca jest krótsza niż połowa wymaganej objętości, nie przyznaje się punktów z tych kategorii.
13p. – cel; 12 – bdb; 11-10 – db; 9–8 – dst; 7-6 – dop; 5-0 - ndst
Kryteria oceny *reportażu
Numer
kryterium
Kryteria
Liczba
punktów
I
TEMAT (0–10)*
I
Zgodność pracy z tematem
0–1 p.
II
Trafny, ciekawy tytuł
0–1 p.
III
Poprawnie zredagowany lid [rzeczowy, zwięzły, związany z treścią reportażu]
0–1 p.
IV
Zredagowanie co najmniej trzech trafnych śródtytułów [w jednolitej konwencji, zgodnych z treścią]
0–1 p.
V
Zrelacjonowanie faktów i wydarzeń, których autor był świadkiem lub uczestnikiem
0–1 p.
VI
Zamieszczenie informacji dotyczących czasu, miejsca wydarzeń i osób w nich uczestniczących
0–1 p.
VII
Zamieszczenie informacje dotyczących reakcji, zachowań, opinii bohaterów [co najmniej dwa przykłady]
0–1 p.
VIII
Ocena przedstawionych wydarzeń (faktów)
0–1 p.
50
IX
Prawidłowe i celowe wprowadzenie elementów innych form wypowiedzi, np. dialogów i monologów bohaterów, opisu miejsca, opisu sytuacji, opisu przeżyć wewnętrznych, charakterystyki, rozprawki
[co najmniej dwa przykłady]
0–1 p.
X
Poprawność merytoryczna
0–1 p.
II
XI
Spójność tekstu
0–1 p.
XII
0–1 p.
III
XIII
Poprawność językowa [0–3 bł. - 3 p.; 4 bł. - 2 p.; 5–6 bł. - 1 p.; 7 bł. - 0 p.]
0–3 p.
XIV
0–1 p.
IV
ZAPIS (0–3)**
XV
Poprawność ortograficzna [0 bł. - 2 p.; 1 bł. - 1 p.; 2 bł. - 0 p.]
[dla uczniów z dysleksją: 0–3 bł. - 2 p.; 4 bł. - 1 p.; 5 bł. - 0 p.]
0–2 p.
XVI
0–1 p.
51
Kryteria oceny recytacji
Liczba punktów
Numer
kryterium
Kryteria
I
Znajomość tekstu [dwa nieznaczne błędy (w tym podpowiedzi nauczyciela) – 2 punkty; od 3 do 5 błędów – 0–2p.
1punkt; liczne błędy, podpowiedzi wykluczają przyznawanie punktów za kolejne kryteria; uczeń otrzymuje ocenę niedostateczną
II
Właściwe tempo mówienia [dostosowane do sytuacji ukazanej w wierszu, fragmencie prozy; przestrzeganie zna- 0–1p.
ków interpunkcyjnych, przerzutni]
III
Wyraźne mówienie [uczeń jest słyszany i rozumiany]
0–1p.
Wyraziste mówienie [uczeń dostosowuje sposób mówienia do sytuacji ukazanej w wierszu, fragmencie prozy; 0–1p.
głosem wyraża uczucia, zaciekawia, wzrusza itp.]
5p. oraz wyjątkowe walory artystyczne – cel; 5p. - bdb; 4p. - db; 3p. - dst; 2p. - dop; 0–1p. -ndst
IV
Kryteria oceniania dyktand
ocena
liczba błędów
celujący
dopuszczalne 2 błędy interpunkcyjne
bardzo dobry
1 bł. ort.
dobry
2 bł. ort.
dostateczny
3 - 4 bł. ort.
dopuszczający
5 - 6 bł. ort.
niedostateczny
7 i więcej bł. ort.
Uwaga: 3 bł. interpunkcyjne = 1 bł. ortograficzny
52
Kryteria oceny rysunkowych (plastycznych) konkretyzacji utworów
Numer
kryterium
Kryteria
Liczba punktów
I
Realizacja tematu
0–1 p.
II
Zgodność pracy z tekstem
III
Oryginalność wyrażonej treści
0–2 p.
IV
Oryginalność zastosowanej techniki
0–2 p.
V
Estetyka wykonania
0–1 p.
0–2 p.
8p. - cel; 7p.- bdb; 6p - db; 5p. – dst; 4p.- dop; 3–0p. – brak oceny (Jeśli uczeń podjął się wykonania zadania plastycznego, ale jego wykonanie jest na
poziomie niedostatecznym, nie otrzymuje oceny.)
Kryteria oceny realizacji projektów
Numer
kryterium
I
Kryteria
Liczba punktów
Zgodność projektu z tematem
0–2 p.
II
Oryginalność wyrażonej treści
0–2 p.
III
Oryginalność zastosowanej techniki (technologii)
0–4 p.
IV
Estetyka wykonania
0–2 p.
V
Prezentacja
0–2 p.
12 p. - cel; 11–10p. - bdb; 9–8p. - db; 7–6 p. – dst; 5p. - dop; 4–0 p. - ndst
53
Kryteria oceny współpracy w grupie w związku z realizacją konkretnych zadań
Liczba punktów
Numer
kryterium
Elementy współpracy podlegające punktowaniu
I
Ogólne zaangażowanie w pracę grupy
0–2 p.
II
III
Bezpośredni wkład w realizację powierzonego zadania
Stopień wywiązania się z pełnionej funkcji
0–2 p.
0–2 p.
IV
Umiejętność współpracy z innymi
0–2 p.
V
Samodyscyplina, nieprzeszkadzanie innym w pracy
10p. – cel ; 9p. – bdb; 8 – 7p. – db; 6 – 5p. – dst; 4p. – dop; 3-0p. - ndst
0–2 p.
Artykuł prasowy
Numer
Kryteria oceny
kryterium
I Temat (0 - 6)*
1.
Realizacja myśli zawartej w temacie właściwa dla artykułu.
2.
Dominuje funkcja poznawcza (informacyjna)
Liczba punktów
0-2p.
0-1p.
3.
Trafny dobór informacji.
0-1p.
4.
Funkcjonalne wykorzystanie przykładów.
0-2p.
5.
Precyzja sformułowanych tez i umiejętność ich dowodzenia.
0-2p.
6.
Przejrzyste wnioskowanie.
0-1p.
II Kompozycja (0 - 3)**
7.
Właściwa kompozycja.
0-1p.
8
Spójność tekstu (istnieją stylistyczne nawiązania pomiędzy poszczególnymi częściami pracy np. po pierwsze, a 0-1p.
teraz przejdźmy do, ponadto, z drugiej strony itp.).
54
9.
Logiczne uporządkowanie tekstu (nie pojawiają się nieuzasadnione powtórzenia).
III Język i styl (0-4)**
10.
0-1p.
11.
Funkcjonalność stylu [słownictwo odpowiednie dla artykułu]
IV Zapis(0-3)**
12.
13.
Uczeń otrzymuje 0p. za pracę nie na temat, co wiąże się z otrzymaniem oceny niedostatecznej.
0-1p.
0-3 p.
0- p.
0-1p.
Uwagi końcowe:
1. W PSO zawarto jedynie propozycje oceniania za poszczególne formy wypowiedzi. Nauczyciel, po rozpoznaniu zespołu klasowego oraz indywidualnych potrzeb i możliwości uczniów, może zmodyfikować tryb przeliczania punktów na poszczególne oceny. O każdej zmianie uczniowie są informowani przez nauczyciela polonistę.
2. Oceniając złożone formy wypowiedzi (np. rozprawkę, charakterystykę, opowiadanie, opis), polonista w razie potrzeby będzie stosował zasady oceniania holistycznego, o czym za każdym razem poinformuje uczniów. Przez pomiar holistyczny sprawdzamy przede wszystkim struktury myślenia
ucznia, a nie sumę wiedzy (wiadomości rzeczowych), zawartą w wypracowaniu.
Istotne kryteria przy tego typu ocenie:
− poprawne zrozumienie przez ucznia tematu i podporządkowanie pracy temu rozumieniu (niekoniecznie w sposób założony przez nauczyciela)
− użyteczność doboru materiału rzeczowego (lekturowego) wykorzystanego w pracy dla realizacji uczniowskiej koncepcji (na dalszym miejscu jest
obfitość tego materiału)
− struktura pacy (kompozycja, wybór formy) jest bardzo ważna. Wskazuje bowiem na poziom struktury myślenia. Amorficzność pracy (brak "
kośćca", określonego kształtu) wskazuje na niski poziom
− poprawność językowa i ortograficzna nie jest kryterium fundamentalnym; istotna jest natomiast sprawność językowa (jest bowiem powiązana ze
sprawnością myślenia).
55
KRYTERIA HOLISTYCZNEJ OCENY WYPRACOWANIA
ROZPRAWKA
CHARAKTERYSTYKA
OPOWIADANIE
OPIS
Treść 0 – 4 pkt. Praca zgodna z tematem, odniesienie do problemu
sformułowanego w temacie; stanowisko autora wobec problemu(sąd
wyrażony pośrednio, bezpośrednio
– postawiona teza lub hipoteza);
trafność i wnikliwość argumentacji; logika wywodu(błąd rzeczowy
zakłócający logikę wywodu powoduje obniżenie oceny).
Treść 0 – 4 pkt. Realizacja tematu; zachowanie spójności całej wypowiedzi;
przedstawienie postaci; prezentacja cech
zewnętrznych; prezentacja cech wewnętrznych; wskazanie zależności między cechami charakteru a postępowaniem
postaci; ocena postaci; uzasadnienie swojej opinii.
Treść 0 – 4 pkt. Opowiadanie na
temat; prezentacja świata przedstawionego złożonego z różnorodnych
elementów, uplastycznianie ich;
tworzenie akcji – układ wydarzeń w
logicznym porządku; sposób opowiadania
– w sposób celowy posługiwanie
się wybraną formą narracji, dynamizowanie akcji, konsekwentne
stosowanie form czasu przeszłego,
w sposób celowy urozmaicanie
wypowiedzi.
Treść 0 – 4 pkt. Realizacja tematu;
przedstawienie przedmiotu opisu;
tematyka opisywanego przedmiotu, prezentacja, komentarz, usytuowanie elementów opisywanego przedmiotu w przestrzeni;
ukazanie elementów opisywanego przedmiotu; wyrażenie stosunku do opisywanego przedmiotu.
Segmentacja 0 – 1 pkt.
Styl 0 – 1 pkt.
Styl 0 – 1 pkt.
Styl 0 – 1 pkt.
Styl 0 – 1 pkt.
Język 0 – 2 pkt.
Ortografia 0 – 1 pkt.
Język 0 – 2 pkt.
Język 0 – 2 pkt.
Język 0 – 2 pkt.
Interpunkcja 0 – 1 pkt.
56

PRZEDMIOTOWE ZASADY OCENIANIA z języka polskiego w

Transkrypt

Podobne dokumenty

dziennik

kartka z pamiętnika

wywiad

recenzja książki

opis krajobrazu

recenzja sztuki teatralnej

recenzja gry komputerowej

list

opowiadanie twórcze