docPlan wynikowy nauczania języka niemieckiego gimnazjum
download 
Reklamacja Transkrypt
Plan wynikowy nauczania języka niemieckiego gimnazjum
Henryka Mucek Plan wynikowy nauczania języka niemieckiego gimnazjum 2 Nauczycielski plan wynikowy Tylko to, co jest oceniane, należy traktować poważnie – tak myślą uczniowie w szkołach, nie tylko w Polsce. Dlatego szczególnie ważne dla jakości kształcenia są dokumenty, które w taki czy inny sposób dotyczą oceniania uczniów. W te dokumenty wpisuje się wszelkie ważne założenia i strategie, dotyczące kształcenia i wychowania, te dokumenty zawierają wykaz umiejętności i postaw, które uczeń powinien sobie przyswoić. Dokumenty, o których mowa, pełnią więc rolę regulatora procesu kształcenia. Trafne i precyzyjne ich przygotowanie to nic innego, jak dobre zaplanowanie jakości kształcenia. Na ów system regulacji procesu kształcenia składają się wszystkie dokumenty, którym poświęcona jest ta publikacja: wewnątrzszkolny system oceniania, przedmiotowe systemy oceniania oraz plany wynikowe. Co prawda, tylko w ostatnim przypadku w nazwie występuje słowo „plan”, ale w istocie wszystkie one są planami jakości. Wewnątrzszkolny system oceniania jest dokumentem ogólnoszkolnym, regulującym zasady oceniania uczniów w sposób ogólny, dotyczący wszystkich przedmiotów nauczania. Zawiera on w szczególności strategie pedagogiczne, a rozwiązania szczegółowe tylko takie, które są wspólne dla wszystkich przedmiotów. Opisuje on również zasady oceniania zachowania, czyli całościowo reguluje kształtowanie postaw uczniów. Ocenianie zachowania nie pojawia się już, przynajmniej systemowo, w dokumentach niższego rzędu. Przedmiotowy system oceniania jest rozwinięciem wewnątrzszkolnego systemu oceniania, uwzględniającym specyfikę danego przedmiotu nauczania, tak pod względem metod sprawdzania wiedzy i umiejętności (co zdaje się oczywiste), jak i pod względem metod nauczania. Jest bowiem ścisły związek między tym, jak i czego nauczamy, i tym, jak i co sprawdzamy. Na samym dole tej struktury znajduje się nauczycielski plan wynikowy. Ten dokument jest szczególnie ważny i szczególnie trudny do opracowania przez nauczycieli. Pojęcie planu wynikowego pojawiło się kilka lat temu w książkach profesora Bolesława Niemierki, w związku z ocenianiem. Plan wynikowy jest dokumentem nauczycielskim, który powinien zastąpić dawne rozkłady materiału. Rozkład materiału był bowiem budowany ze względu na zakres materiału rzeczowego, „przerabianego” przez nauczyciela z uczniami. Natomiast plan wynikowy wychodzi od opisu wyników uczenia się ucznia, zawiera ten opis i podporządkowany owym efektom dydaktycznym uporządkowany zakres materiału nauczania. Zastąpienie rozkładu materiału planem wynikowym jest celowe, ponieważ orientuje dydaktykę na rzeczywiste wyniki uczenia się, a nie na ilość, objętość „przerobionego” materiału (co było istotą tradycyjnego rozkładu materiału) i przeciwdziała encyklopedyzmowi. Poza tym pozwala racjonalnie planować pracę nauczyciela. Można go też wykorzystywać do sprawdzania realizacji podstawy programowej w ramach mierzenia jakości pracy szkół. Plan wynikowy, podobnie jak inne plany wchodzące w skład szkolnego systemu zapewnienia jakości i budujące autonomię dydaktyczno-wychowawczą szkoły (jedno z najważniejszych pryncypiów reformy oświatowej), musi powstać w szkole. Tak jak wewnątrzszkolny i przedmiotowy system oceniania, plan wychowawczy, szkolny system profilaktyki, itp. Tylko wtedy plany te będą uwzględniać kontekst kształcenia (lokalne uwarunkowania) i tylko wtedy mogą przyczynić się do maksymalnego wykorzystania możliwości uczniów, nauczycieli i innych zasobów miejscowych (także organizacyjnych). 3 ISTOTA PLANU WYNIKOWEGO i innych dokumentów wewnątrzszkolnych polega więc na tym, że z jednej strony wynikają one z czynników instytucjonalnych (prawa oświatowego), a z drugiej strony – umożliwiają przystosowanie kształcenia i wychowania do lokalnych i osobowych (związanych z osobowościami uczniów i nauczyciela) uwarunkowań oraz wpływanie na te uwarunkowania. Nie da się zatem wytworzyć uniwersalnego, możliwego do zastosowania w każdych warunkach, planu wynikowego, podobnie zresztą, jak nie da się stworzyć innych uniwersalnych i „wszędzie pasujących” planów jakości. Można natomiast pokazać, jak go budować, i dać wzorzec przeznaczony do twórczej modyfikacji przez nauczyciela. Taki jest właśnie cel niniejszej publikacji. Każdy nauczyciel powinien przy opracowywaniu indywidualnego planu wynikowego uwzględnić warunki własnej pracy, między innymi tygodniowy wymiar godzin języka niemieckiego (2 lub 3), liczebność klasy, istnienie pracowni języka niemieckiego, zestaw pomocy dydaktycznych, uzdolnienia i aspiracje uczniów (a w przypadku kontynuacji kursu języka – ich osiągnięcia startowe) i inne czynniki kontekstowe. Podsumujmy. Plan wynikowy zawiera uporządkowany wykaz zamierzonych przez nauczyciela efektów kształcenia, które są nadrzędne wobec środków realizacji, takich jak materiał nauczania, pomoce dydaktyczne, metoda pracy, itp. Pełne wskazówki, jak budować wszystkie wymienione wyżej szkolne dokumenty jakości, wraz z przykładami, można znaleźć w wydanej przez Wydawnictwo Szkolne PWN publikacji z serii „Planowanie pracy nauczyciela”.1 Przy budowaniu niniejszego planu wynikowego autorka oparła się na programie nauczania i podręczniku Was ist los? Wydawnictwa Szkolnego PWN. 1 Henryka Mucek, Klemens Stróżyński: Przedmiotowy system oceniania. Język niemiecki – szkoła podstawowa i gimnazjum. Wydawnictwo Szkolne PWN, Warszawa 2003. 4 Nauczycielski plan wynikowy z języka niemieckiego, dla gimnazjum [NAZWA SZKOŁY] .................................................. [NAUCZYCIEL] .................................................. [ROK SZK.] .................................................. [KLASA] .................................................. Klasa I Tematyka/ problematyka zajęć Wymagania edukacyjne podstawowe (P) pełne (PP) Środki dydaktyczne, materiał nauczania Procedury sprawdzania i oceniania Liczba osiągnięć ucznia godzin Zadania sprawdzające Kryteria sukcesu (wskaźniki) Uczeń opracowuje samodzielnie projekt „Info-Buch”, w którym się przedstawi. Wskazane w PSO kryteria oceniania wypowiedzi pisemnych. DZIAŁ I: Ich und du Przedstawianie się Odmiana czasownika regularnego w lp. Odmiana czasownika „sein” w lp .Internacjonaliz my Uczeń: Uczeń: Podręcznik: – przedstawia się – podaje kraj, z którego pochodzi, miejsce swojego zamieszkania oraz uzyskuje takie same informacje od rozmówcy – wita i żegna swojego rozmówcę – udziela i zdobywa informacje o innych osobach – używa zwrotów grzecznościowych, takich jak: Danke! Bitte! Entschuldigung! – pyta rozmówcę o samopoczucie – odmienia poprawnie poznane czasowniki regularne oraz czasownik „sein” w lp. – rozwiązuje większość zadań z selektywnego, szczegółowego lub globalnego rozumienia wysłuchanego tekstu – rozwiązuje większość zadań z globalnego, selektywnego lub szczegółowego rozumienia przeczytanego tekstu – wymienia nazwy krajów niemieckojęzycznych i ich główne miasta – nazywa poznane kraje europejskie – używa różnych form powitania i pożegnania – wyraża niezrozumienie lub niewiedzę (Ich habe keine Ahnung, Ich weiß es nicht) – stosuje właściwy akcent i intonację zdaniową – wymawia poprawnie dwudźwięk „ei” – poszczególne części działu Zeszyt ćwiczeń: – m.in. ćwiczenia wymowy Uczeń formułuje kilkuzdaniową wypowiedź, opartą na wzorcu językowym z zeszytu ćwiczeń (P). Uczeń formułuje dłuższą wypowiedź, w której wykorzystuje poznane słownictwo i struktury językowe (PP). Uczeń wykonuje test na 4 sprawności językowe, sprawdzające rozumienie ze słuchu, mówienie, czytanie i pisanie, który znajduje się w książce nauczyciela (poziom wymagań P i PP). Wykonanie zadań zbieżne ze schematem poprawnych odpowiedzi. Zaliczenie wymagań testu zgodne z normami wskazanymi w WSO. 15 5 DZIAŁ II: Meine Familie Rodzina Uczeń: Uczeń: Podręcznik: Zawody – nazywa poszczególnych członków rodziny – określa przynależność (Anjas Mutter, die Mutter von Anja) – używa większość poznanych zawodów żeńskich i męskich – wyraża zaprzeczenie i potwierdzenie – zdobywa informacje dotyczącą zawodu rozmówcy – nazywa większość czynności wykonywanych w czasie wolnym – wyraża własne upodobania – pisze list o swojej rodzinie wg podanego wzorca – określa wiek i zdobywa informacje dotyczące wieku różnych osób – zdobywa informacje dotyczące numerów telefonu – formułuje pytania o ilość – używa prawidłowo zaimka dzierżawczego „mein”, „dein” – odmienia czasowniki regularne oraz czasownik „sein” w lm. – tworzy pytania przez inwersję – stosuje poprawny szyk wyrazów w zdaniu oznajmującym i pytającym – nazywa większość poznanych liczebników – rozwiązuje większość zadań z selektywnego, szczegółowego lub globalnego rozumienia wysłuchanego tekstu – rozwiązuje większość zadań z globalnego, selektywnego lub szczegółowego rozumienia przeczytanego tekstu – przedstawia samodzielnie swoją rodzinę, podając stopień pokrewieństwa, zainteresowania, zawód poszczególnych członków rodziny – odmienia prawidłowo czasownik „fahren” w 2. i 3. os. lp. oraz czasownik „segeln” w 1. os. lp. – wyraża zadowolenie i ubolewanie – używa formy grzecznościowej „Sie” – wyraża zniecierpliwienie, np. Woher soll ich das wissen? – komunikuje rozmówcy, że o czymś zapomniał – potwierdza jakiś fakt, np. Na klar! – stosuje właściwy akcent i intonację zdaniową – wymawia poprawnie dwudźwięk „ie” – poszczególne części działu Formy spędzania wolnego czasu Liczebniki główne 1-100 Odmiana czasownika regularnego i czasownika „sein” w lm. Zaimek dzierżawczy „mein”, „dein” Przeczenie „nicht” Szyk wyrazów w zdaniu oznajmującym i pytającym Zeszyt ćwiczeń: – m.in. ćwiczenia wymowy Uczeń opracowuje samodzielnie projekt „Info-Buch”, w którym, przedstawi drzewo genealogiczne swojej rodziny. Wskazane w PSO kryteria oceniania wypowiedzi pisemnych. Uczeń formułuje kilkuzdaniową wypowiedź, opartą na wzorcu językowym z podręcznika (P). Uczeń formułuje dłuższą wypowiedź, w której wykorzystuje poznane słownictwo i struktury językowe (PP). Uczeń wykonuje test na 4 sprawności językowe, sprawdzające rozumienie ze słuchu, mówienie, czytanie i pisanie, który znajduje się w książce nauczyciela (poziom wymagań P i PP). Wykonanie zadań zbieżne ze schematem poprawnych odpowiedzi. Zaliczenie wymagań testu zgodne z normami wskazanymi w WSO. 13 6 DZIAŁ III: Kleider machen Leute Części garderoby Rodzajnik określony i nieokreślony Zaprzeczenie „kein” Liczebniki od 100-1000 000 Liczba mnoga rzeczowników Uczeń: Uczeń: Podręcznik: – nazywa większość poznanych części garderoby – określa cechy ubrań i pyta o te cechy – określa kolory – formułuje pytania o kolor – pyta o cenę produktu – używa poprawnie rodzajnika określonego i nieokreślonego w mianowniku – stosuje przymiotnik w funkcji orzecznika – używa poprawnie większość liczebników od 100-100 000 – rozwiązuje większość zadań z selektywnego, szczegółowego lub globalnego rozumienia wysłuchanego tekstu – rozwiązuje większość zadań z globalnego, selektywnego lub szczegółowego rozumienia przeczytanego tekstu – opisuje samodzielnie własny styl ubierania się na różne okazje – upewnia się, np. Sag` mal, was ist denn das?) – wyraża przypuszczenie, np. Vielleicht ... – używa poprawnie partykuły „doch” – znajduje w słowniku dwujęzycznym potrzebne informacje – wyraża upodobania (Das gefällt mir gut) – zamawia produkt z katalogu – używa liczby mnogiej poznanych rzeczowników – pyta o opinię i wyraża opinię pozytywną lub negatywną o innych osobach – stosuje właściwy akcent i intonację zdaniową – poprawnie wymawia dźwięk „z” – poszczególne części działu Zeszyt ćwiczeń: – m.in. krzyżówka – ćwiczenia wymowy Uczeń opracowuje samodzielnie projekt „Info-Buch”, w którym zaprojektuje dla siebie strój na dyskotekę. Wskazane w PSO kryteria oceniania wypowiedzi pisemnych. 14 Uczeń formułuje kilkuzdaniową wypowiedź, opartą na wzorcu językowym z zeszytu ćwiczeń (P). Uczeń formułuje dłuższą wypowiedź, w której wykorzystuje poznane słownictwo i struktury językowe (PP). Uczeń wykonuje test na 4 sprawności językowe, sprawdzające rozumienie ze słuchu, mówienie, czytanie i pisanie, który znajduje się w książce nauczyciela (poziom wymagań P i PP). Wykonanie zadań zbieżne ze schematem poprawnych odpowiedzi. Zaliczenie wymagań testu zgodne z normami wskazanymi w WSO. DZIAŁ IV: Meine Schule Przedmioty szkolne Przybory szkolne Dni tygodnia Odmiana czasownika „haben” w lp. i lm. Odmiana rodzajnika i zaimka dzierżawczego w bierniku Odmiana zaimka „keine" w mianowniku i bierniku Uczeń: Uczeń: Podręcznik: – określa dni tygodnia – nazywa większość przedmiotów szkolnych – nazywa wydarzenia w czasie (przyimek an) – informuje o podziale godzin – nazywa czynności wykonywane w czasie wolnym od nauki – nazywa większość przyborów szkolnych – udziela odpowiedzi pozytywnej lub negatywnej dotyczącej posiadania – odmienia czasownik „haben” w lp. i lm. – odmienia rodzajnik określony, nieokreślony i zaimek dzierżawczy w bierniku – rozwiązuje większość zadań z selektywnego, szczegółowego lub globalnego rozumienia wysłuchanego tekstu – rozwiązuje większość zadań z globalnego, selektywnego lub szczegółowego rozumienia przeczytanego tekstu – układa samodzielnie plan lekcji w swojej wymarzonej szkole – wyraża niewiedzę, np. Weißt du vielleicht, wo er ist? – znajduje w słowniku dwujęzycznym potrzebne informacje – wyraża prośbę o podanie czegoś – wyraża ubolewanie (leider nicht) – używa zwrotów grzecznościowych (Darf ich? Wie bitte? Wiederholen Sie bitte) – komunikuje brak pracy domowej – tworzy rzeczowniki złożone – stosuje właściwy akcent i intonację zdaniową – wymawia poprawnie dwudźwięk „sp” – poszczególne części działu Uczeń opracowuje samodzielnie projekt „Info-Buch”, w którym ułoży plan lekcji w swojej wymarzonej szkole. Zeszyt ćwiczeń: – m.in. dyktando wyrazowe – Uczeń formułuje ćwiczenia wymowy kilkuzdaniową wypowiedź, opartą na wzorcu językowym z zeszytu ćwiczeń (P). Wskazane w PSO kryteria oceniania wypowiedzi pisemnych. Uczeń formułuje dłuższą wypowiedź, w której wykorzystuje poznane słownictwo i struktury językowe (PP). Uczeń wykonuje test na 4 sprawności językowe, sprawdzające rozumienie ze słuchu, mówienie, czytanie i pisanie, który znajduje się w książce nauczyciela (poziom wymagań P i PP). Wykonanie zadań zbieżne ze schematem poprawnych odpowiedzi. Zaliczenie wymagań testu zgodne z normami wskazanymi w WSO. 16 7 DZIAŁ V: Essen und Trinken Artykuły spożywcze Odmiana czasownika nieregularnego „essen” w lp. i lm. Odmiana czasownika modalnego „möchte” Uczeń: Uczeń: Podręcznik: – określa nazwy większości poznanych artykułów spożywczych – dokonuje wyboru – proponuje rozmówcy coś do picia i do jedzenia – określa cenę i pyta o cenę – odmienia czasownik „essen”w l.p. i lm. – odmienia czasownik „möchten” w lp. i lm. – rozwiązuje większość zadań z selektywnego, szczegółowego lub globalnego rozumienia wysłuchanego tekstu – rozwiązuje większość zadań z globalnego, selektywnego lub szczegółowego rozumienia przeczytanego tekstu – określa jednostki miary – informuje rozmówcę o swoim głodzie lub pragnieniu – wyraża życzenie (Ich möchte Arzt werden) – stosuje właściwy akcent i intonację zdaniową – wymawia poprawnie dźwięk „sch” – poszczególne części działu Zeszyt ćwiczeń: – m.in. gra „Quartett” – ćwiczenia wymowy Uczeń opracowuje samodzielnie projekt „Info-Buch”, w którym ustala jadłospis na uroczystą kolację dla swojej rodziny. Wskazane w PSO kryteria oceniania wypowiedzi pisemnych. 15 Uczeń formułuje kilkuzdaniową wypowiedź. W pracy swojej korzysta ze słownika (P). Uczeń formułuje dłuższą wypowiedź, w której wykorzystuje poznane słownictwo i struktury językowe (PP). Uczeń wykonuje test na 4 sprawności językowe, sprawdzające rozumienie ze słuchu, mówienie, czytanie i pisanie, który znajduje się w książce nauczyciela (poziom wymagań P i PP). Wykonanie zadań zbieżne ze schematem poprawnych odpowiedzi. Zaliczenie wymagań testu zgodne z normami wskazanymi w WSO. DZIAŁ VI :Interessantes über die deutschsprachigen Länder Kraje niemieckojęzyc zne Uczeń: Uczeń: – nazywa kraje niemieckojęzyczne Zabytki Berlina, – wymienia Brna i Wiednia najważniejsze informacje dotyczące krajów niemieckojęzycznych – kojarzy dany zabytek z miastem – wymienia główne zwyczaje i pojęcia związane ze Świętami Wielkanocnymi Podręcznik: – charakteryzuje dany – poszczególne zabytek części działu – znajduje w różnych źródłach (Internet, czasopisma) dalsze informacje dotyczące krajów niemieckojęzycznych Uczeń opracowuje w formie plastycznej wiadomości o krajach niemieckojęzycznych. Uczeń rysuje kontury tych krajów, zaznacza stolice, większe miasta (P). Wskazane w PSO kryteria oceniania wypowiedzi pisemnych. 8 Uczeń umieszcza w pracy inne elementy kulturoznawcze (PP). Klasa II Tematyka/ problematyka zajęć Wymagania edukacyjne podstawowe (P) pełne (PP) Środki dydaktyczne, materiał nauczania Procedury sprawdzania i oceniania Liczba osiągnięć ucznia godzin Zadania sprawdzające Kryteria sukcesu (wskaźniki) Uczeń opracowuje samodzielnie projekt „Info-Buch”, w którym przedstawi i opisze swoje hobby. Wskazane w PSO kryteria oceniania wypowiedzi pisemnych. DZIAŁ I: Freizeit Zainteresowania Uczeń: Odmiana czasowników modalnych: „mögen”, „können” Zaimki zwrotne w lp. i lm. Od i – nazywa większość czynności i zajęć wykonywanych w czasie wolnym – udziela informacji o własnych zainteresowaniach – zdobywa informacje o zainteresowaniach innych osób – wyraża własne Uczeń: Podręcznik: – opisuje samodzielnie sposób, w jaki spędza czas wolny – tworzy liczbę mnogą podanych rzeczowników – udziela informacji o własnych upodobaniach czytelniczych – poszczególne części działu Zeszyt ćwiczeń: – m.in. tangram – ćwiczenia wymowy Uczeń formułuje kilkuzdaniową wypowiedź, opartą na wzorcu językowym z podręcznika (P). 17 8 Odmiana czasowników nieregularnych w lp. i lm. – wyraża własne umiejętności – zdobywa informacje o możliwościach i umiejętnościach Odmiana rozmówcy czasownika – wyraża sympatię, zwrotnego „sich antypatię, np. Ich mag... interessiere” (nicht). – tworzy rzeczowniki Rzeczowniki odczasownikowe odczasownikow – odmienia czasownik e zwrotny „sich interessieren” w lp. i Liczba mnoga lm. rzeczowników – odmienia czasownik modalny „mögen” i „können” w lp. i lm. – stosuje prawidłowy szyk zdania z czas. modalnymi – używa zaimka dzierżawczego w lp. i lm. – odmienia rzeczownik i zaimek dzierżawczy w bierniku – rozwiązuje większość zadań z selektywnego, szczegółowego lub globalnego rozumienia wysłuchanego tekstu – rozwiązuje większość zadań z globalnego, selektywnego lub szczegółowego rozumienia przeczytanego tekstu czytelniczych – określa nazwy krajów europejskich (England, ale: die Slovakei) – określa nazwy języków europejskich – redaguje samodzielnie ogłoszenie prasowe – odmienia większość podanych czasowników nieregularnych w 2. i 3. os. lp – używa zwrotów wyrażających zdziwienie, ubolewanie (Oh, schade. Wirklich nicht? Na, so was!) – stosuje właściwy akcent i intonację zdaniową – wymawia poprawnie długie „a” Uczeń formułuje dłuższą wypowiedź, w której wykorzystuje poznane słownictwo i struktury językowe (PP). Uczeń wykonuje test na 4 sprawności językowe, sprawdzające rozumienie ze słuchu, mówienie, czytanie i pisanie, który znajduje się w książce nauczyciela (poziom wymagań P i PP). Wykonanie zadań zbieżne ze schematem poprawnych odpowiedzi. Uczeń opracowuje samodzielnie projekt „Info-Buch”, w którym zaprezentuje swój rozkład dnia. Wskazane w PSO kryteria oceniania wypowiedzi pisemnych. Zaliczenie wymagań testu zgodne z normami wskazanymi w WSO. DZIAŁ II: Tag für Tag Czas zegarowy Uczeń: Uczeń: Podręcznik: Rozkład dnia – określa czas zegarowy – zdobywa informacje dotyczące czasu zegarowego – zdobywa i udziela informacje o godzinach odjazdu pociągu – określa wydarzenia w czasie – nazywa większość podstawowych czynności dnia codziennego – odmienia poprawnie czasowniki regularne i rozdzielnie złożone – wyraża prośby, rozkaz – używa trybu rozkazującego czasowników regularnych – rozwiązuje większość zadań z selektywnego, szczegółowego lub globalnego rozumienia wysłuchanego tekstu – rozwiązuje większość zadań z globalnego, selektywnego lub szczegółowego rozumienia przeczytanego tekstu – udziela informacji o własnym rozkładzie dnia – zdobywa informacje od rozmówcy dotyczące różnych czynności dnia codziennego – używa zwrotu „es gibt” – odmienia poprawnie poznane czasowniki nieregularne w 2. i 3.os. lp. – używa trybu rozkazującego czasowników nieregularnych – używa zwrotów wyrażających zarzut, ponaglanie kogoś, przeprosiny, np. Du kommst schon wieder zu spät. Entschuldigung. Beeile dich! – używa poprawnie przyimka „am” i „um” (am Nachmittag, um 6 Uhr) – nazywa – poszczególne części działu Tryb rozkazujący Czasowniki rozdzielnie złożone Odmiana czasowników nieregularnych Zeszyt ćwiczeń: – m.in.tangram Uczeń formułuje – krzyżówka – kilkuzdaniową ćwiczenia wymowy wypowiedź, opartą na wzorcu językowym z podręcznika (P). Uczeń formułuje dłuższą wypowiedź, w której wykorzystuje poznane słownictwo i struktury językowe (PP). Uczeń wykonuje test na 4 sprawności językowe, sprawdzające rozumienie ze słuchu, mówienie, czytanie i pisanie, który znajduje się w książce nauczyciela (poziom wymagań P i PP). Wykonanie zadań zbieżne ze schematem poprawnych odpowiedzi. Zaliczenie wymagań testu zgodne z normami wskazanymi w WSO. 16 9 pomieszczenia w domu – stosuje właściwy akcent i intonację zdaniową – wymawia poprawnie długie „o” DZIAŁ III: Rund um das Jahr Pogoda Uczeń: Uczeń: Podręcznik: Pory roku – określa większość zjawisk atmosferycznych – używa nazw państw europejskich – zdobywa i udziela informacji o pogodzie – określa pory roku i miesiące – nazywa większość części ciała – formułuje pytanie o samopoczucie i dolegliwości – udziela informacji o samopoczuciu i dolegliwościach – wyraża przymus, konieczność, zakaz – odmienia poprawnie czasowniki modalne „müssen” i „dürfen” w lp. i lm. – stosuje poprawny szyk w zdaniu z czasownikiem modalnym – używa poprawnie zaimka nieosobowego „es” – rozwiązuje większość zadań z selektywnego, szczegółowego lub globalnego rozumienia wysłuchanego tekstu – rozwiązuje większość zadań z globalnego, selektywnego lub szczegółowego rozumienia przeczytanego tekstu – wymawia poprawnie dwudźwięk „ei – opisuje samodzielnie swoją ulubioną porę roku – używa poprawnie zwrotu „es gibt” – formułuje życzenia związane z zakupem określonych lekarstw, np. Haben Sie etwas gegen... ? Ich möchte lieber Salbe – określa cechy charakteru, używając wyrazów idiomatycznych utworzonych z nazw części ciała – pisze samodzielnie krótki wiersz – używa zwrotu informującego o dobrym nastroju (Ich habe gute Laune) – wyraża złe samopoczucie (Mir ist übel) – pyta o przyczynę złego wyglądu (Warum siehst du so schlecht aus? Was ist mit dir?) – nazywa różne rodzaje lekarstw i sposób ich przyjmowania – używa poprawnie zaimka nieokreślonego „man” – używa poprawnie przyimków im, .in, um, am – stosuje właściwy akcent i intonację zdaniową – poszczególne części działu Części ciała Choroba Czasowniki modalne „müssen” i „dürfen” Zaimek nieokreślony „man” Zaimek nieosobowy „es” Zeszyt ćwiczeń: – m.in. krzyżówka – ćwiczenia wymowy Uczeń opracowuje samodzielnie projekt „Info-Buch”, w którym przedstawi znaki zakazu i nakazu obowiązujące w jego pokoju. Wskazane w PSO kryteria oceniania wypowiedzi pisemnych. Uczeń formułuje kilkuzdaniową wypowiedź, opartą na wzorcu językowym z podręcznika (P). Uczeń formułuje dłuższą wypowiedź, w której wykorzystuje poznane słownictwo i struktury językowe (PP). Uczeń wykonuje test na 4 sprawności językowe, sprawdzające rozumienie ze słuchu, mówienie, czytanie i pisanie, który znajduje się w książce nauczyciela (poziom wymagań P i PP). Wykonanie zadań zbieżne ze schematem poprawnych odpowiedzi. Zaliczenie wymagań testu zgodne z normami wskazanymi w WSO. 16 10 DZIAŁ IV: Feste und Feiertage Daty Uczeń: Uczeń: Podręcznik: Święta – określa wydarzenia w czasie – zdobywa i udziela informacji o terminach różnych uroczystości rodzinnych – formułuje zaproszenie wg podanego schematu – umawia się, ustala termin spotkania, np. Am Samstag gebe ich eine Party. Kommst du? – nazywa niektóre prezenty urodzinowe – tworzy zdania pytające za pomocą różnych zaimków pytających – używa rodzajnika określonego i zaimka osobowego w celowniku – rozwiązuje większość zadań z selektywnego, szczegółowego lub globalnego rozumienia wysłuchanego tekstu – rozwiązuje większość zadań z globalnego, selektywnego lub szczegółowego rozumienia przeczytanego tekstu – używa poprawnie liczebników porządkowych w mianowniku i celowniku – przyjmuje lub odrzuca propozycje spotkania (Selbstverständlich. Ich kann leider nicht.) – wyraża niewiedzę, przypuszczenie, np. Was hast du denn heute vor? Ich weiß es nicht so genau – formułuje życzenia urodzinowe – wyraża radość, zadowolenie – zgaduje (Was kann das sein?) – wyraża konieczność skorzystania z toalety – tworzy rzeczowniki złożone – składa życzenia z różnych okazji – życzy rozmówcy powodzenia, szczęśliwej podróży – wita gościa – każe rozmówcy uważać na siebie – stosuje właściwy akcent i intonację zdaniową – wymawia poprawnie długie u” – poszczególne części działu Uroczystości rodzinne Liczebniki porządkowe Rodzajnik określony w celowniku Zaimek osobowy w celowniku Zeszyt ćwiczeń: – m.in. MemorySpiel – Lotto obrazkowe – krzyżówka – ćwiczenia wymowy Uczeń opracowuje samodzielnie projekt „Info-Buch”, w którym projektuje zaproszenie na swoje urodziny oraz napisze kartkę z życzeniami urodzinowymi. Wskazane w PSO kryteria oceniania wypowiedzi pisemnych. 14 Uczeń formułuje kilkuzdaniową wypowiedź, opartą na wzorcu językowym z podręcznika (P). Uczeń formułuje dłuższą wypowiedź, w której wykorzystuje poznane słownictwo i struktury językowe (PP). Uczeń wykonuje test na 4 sprawności językowe, sprawdzające rozumienie ze słuchu, mówienie, czytanie i pisanie, który znajduje się w książce nauczyciela (poziom wymagań P i PP) Wykonanie zadań zbieżne ze schematem poprawnych odpowiedzi. Zaliczenie wymagań testu zgodne z normami wskazanymi w WSO. DZIAŁ V: Früher und heute Wydarzenia w przeszłości Uczeń: – określa wydarzenia w czasie, stosując czas Atrakcje „Präteritum” turystyczne w czasowników „haben” i krajach niemieckojęzyc „sein” – określa lata znych – wyraża porównania – określa wiek, wzrost Czas przeszły – stopniuje regularnie „Präteritum” przymiotniki czasowników „haben” i „sein” – wymawia poprawnie dźwięk „h” – rozwiązuje większość Stopniowanie przymiotników zadań z selektywnego, szczegółowego lub globalnego rozumienia wysłuchanego tekstu – rozwiązuje większość zadań z globalnego, selektywnego lub szczegółowego rozumienia przeczytanego tekstu Uczeń: Podręcznik: – reklamuje swoją miejscowość, przedstawiając samodzielnie to, co jest w niej naj... – pisze samodzielnie historyjkę w czasie przeszłym – stopniuje nieregularnie przymiotniki – wyraża zapytanie przystaje na propozycję (Soll ich dir.... geben? Das will ich gerne tun.) – charakteryzuje krótko obiekty turystyczne w krajach niemieckojęzycznych , które są naj.. – stosuje właściwy akcent i intonację zdaniową – kojarzy nazwę kraju z jej międzynarodowym skrótem – poszczególne części działu Zeszyt ćwiczeń: – m.in. ćwiczenia wymowy Uczeń opracowuje samodzielnie projekt „Info-Buch”, w którym wykona prospekt reklamujący jego miejscowość. W prospekcie ma być wszystko to, co jest naj...). Wskazane w PSO kryteria oceniania wypowiedzi pisemnych. Uczeń formułuje kilkuzdaniową wypowiedź, opartą na wzorcu językowym z podręcznika (P). Uczeń formułuje dłuższą wypowiedź, w której wykorzystuje poznane słownictwo i struktury językowe (PP). Uczeń wykonuje test na 4 sprawności językowe, sprawdzające rozumienie ze słuchu, mówienie, czytanie i pisanie, który znajduje się w książce nauczyciela (poziom wymagań P i PP). Wykonanie zadań zbieżne ze schematem poprawnych odpowiedzi. Zaliczenie wymagań testu zgodne z normami wskazanymi w WSO. 12 11 DZIAŁ VI: Interessantes über die deutschsprachigen Länder Atrakcje turystyczne w krajach niemieckojęzyc znych Uczeń: Uczeń: – wymienia najatrakcyjniejsze obiekty turystyczne w Niemczech, Austrii, Szwajcarii i Liechtensteinie i krótko je charakteryzuje – charakteryzuje – poszczególne najatrakcyjniejsze części działu obiekty turystyczne w Niemczech, Austrii, Szwajcarii i Liechtensteinie, uzupełniając informacje z podręcznika dodatkowymi danymi z Internetu, różnych czasopism i przewodników turystycznych Podręcznik: Uczeń opracowuje samodzielnie projekt, w którym prezentuje wybrane zagadnienie omawiane na lekcji w formie collagu. Wskazane w PSO kryteria oceniania wypowiedzi pisemnych. 15 Uczeń formułuje kilkuzdaniową wypowiedź, opartą na informacjach z podręcznika (P). Uczeń formułuje dłuższą wypowiedź, w której wykorzystuje informacje zdobyte z różnych źródeł (Internet, przewodniki turystyczne, encyklopedie, czasopisma) (PP). Klasa III Tematyka/ problematyka zajęć Wymagania edukacyjne podstawowe (P) pełne (PP) Środki dydaktyczne, materiał nauczania Procedury sprawdzania i oceniania Liczba osiągnięć ucznia godzin Zadania sprawdzające Kryteria sukcesu (wskaźniki) Wskazane w PSO kryteria oceniania wypowiedzi pisemnych. DZIAŁ I: Es ist vorbei Formy spędzania czasu wolnego Wakacje Czas przeszły „Perfekt” Szyk wyrazów w zdaniu (prosty i przestawny) Uczeń: Uczeń: Podręcznik: – określa poznane czynności wykonywane w czasie wolnym od nauki – określa wydarzenia w przeszłości związane z czasem wolnym – zdobywa informacje dotyczące wydarzeń w przeszłości – stosuje poprawnie szyk prosty i przestawny wyrazów w zdaniu – odmienia poprawnie czasowniki w czasie teraźniejszym (regularne, nieregularne i rozdzielnie złożone) – tworzy czas „Perfekt” z czasownikami regularnymi i większością podanych czasowników nieregularnych – w większości przypadków stosuje poprawnie czasowniki posiłkowe w czasie „Perfekt” – rozwiązuje większość zadań z selektywnego, szczegółowego lub globalnego rozumienia wysłuchanego tekstu – rozwiązuje większość zadań z globalnego, – opisuje samodzielnie swoje letnie wakacje – stosuje czas „Perfekt” podanych w dziale czasowników – używa poprawnie poznane okoliczniki czasu – wyraża niedowierzanie, zdziwienie (Na so was?) – wyraża opinię (Wie war`s? So la la) – potwierdza fakt wykonania danej czynności, np. Ja, freilich! – komunikuje fakt niewykonania określonej czynności, np. Ich bin nicht vorbereitet. – stosuje właściwy akcent i intonację zdaniową – poszczególne części działu Uczeń opracowuje samodzielnie projekt „Info-Buch”, w którym opisze swoje wakacje. Zeszyt ćwiczeń: – m.in. tangram – krzyżówka – ćwiczenia wymowy Uczeń formułuje kilkuzdaniową wypowiedź, opartą na wzorcu językowym z zeszytu ćwiczeń (P). Uczeń formułuje dłuższą wypowiedź, w której wykorzystuje różnorodne słownictwo i struktury językowe (PP). Uczeń wykonuje test na 4 sprawności językowe, sprawdzające rozumienie ze słuchu, mówienie, czytanie i pisanie, który znajduje się w książce nauczyciela (poziom wymagań P i PP). Wykonanie zadań zbieżne ze schematem poprawnych odpowiedzi. Zaliczenie wymagań testu zgodne z normami wskazanymi w WSO. 17 12 selektywnego lub szczegółowego rozumienia przeczytanego tekstu – wymawia poprawnie dźwięk „ä” DZIAŁ II: Mein Lieblingsplatz Dom Uczeń: Uczeń: Podręcznik: Mieszkanie – nazywa pomieszczenia w domu – nazywa większość mebli w domu – określa położenie mebli, pokoi – określa miejsce położenia mebli względem siebie – określa miejsce położenia innych przedmiotów, używając większości poznanych przyimków – zdobywa informacje dotyczące położenia różnych przedmiotów – pisze kilkuzdaniowy list, korzystając z wzoru listu z podręcznika – używa większości podanych w dziale czasowników w czasie „Perfekt” – rozwiązuje większość zadań z selektywnego, szczegółowego lub globalnego rozumienia wysłuchanego tekstu – rozwiązuje większość zadań z globalnego, selektywnego lub szczegółowego rozumienia przeczytanego tekstu – redaguje do kolegi/ koleżanki dłuższy list, w którym opisze mu/ jej swoje ulubione miejsce i prosi o napisanie podobnego listu – używa poprawnie rodzajnika określonego i nieokreślonego poznanych rzeczowników – odmienia poprawnie rzeczowniki w celowniku i bierniku w połączeniu z czasownikami typu ligen/ legen – tworzy poprawnie lm. poznanych rzeczowników – stosuje formy ściągnięte: ins, aufs, ans, im, am – pisze do kolegi/ koleżanki dłuższy list, w którym opisuje mu/ jej swoje ulubione miejsce i prosi o napisanie podobnego listu – stosuje zwroty grzecznościowe związane z przyjmowaniem gości (Komm herein! Leg hier bitte ab! Setzt dich bitte hin! Darf ich vorstellen: ... Angenehm.) – stosuje właściwy akcent i intonację zdaniową – wymawia poprawnie dźwięk „ö” – poszczególne części działu Pokój Meble Celowniki z celownikiem lub biernikiem Czasowniki typu liegen/ legen Zeszyt ćwiczeń: – m.in. tangram – Memory-Spiel – ćwiczenia wymowy – kalendarz ze zdaniami – krzyżówka Uczeń opracowuje samodzielnie projekt „Info-Buch”, w którym opisze swoje ulubione miejsce. Wskazane w PSO kryteria oceniania wypowiedzi pisemnych. Uczeń formułuje kilkuzdaniową wypowiedź, opartą na wzorcu językowym z zeszytu ćwiczeń (P). Uczeń formułuje dłuższą wypowiedź, w której wykorzystuje różnorodne słownictwo i struktury językowe (PP). Uczeń wykonuje test na 4 sprawności językowe, sprawdzające rozumienie ze słuchu, mówienie, czytanie i pisanie, który znajduje się w książce nauczyciela (poziom wymagań P i PP). Wykonanie zadań zbieżne ze schematem poprawnych odpowiedzi. Zaliczenie wymagań testu zgodne z normami wskazanymi w WSO. 12 13 DZIAŁ III: Meine Pflichten Obowiązki domowe Plany na przyszłość Nazwy zawodów Czasowniki modalne „sollen”, „wollen” Zaimek osobowy w celowniku Uczeń: Uczeń: Podręcznik: – nazywa większość obowiązków wykonywanych w domu – wyraża powinność, konieczność – udziela informacji o sposobie pomagania innym – oferuje pomoc – wydaje polecenia – w większości przypadków wyraża poprawnie pozwolenie, umiejętność, przymus, powinność, chęci – odmienia poprawnie czasowniki w czasie teraźniejszym – odmienia czasowniki „wollen” i „sollen” w lp. i l..mn. – używa trybu rozkazującego poznanych czasowników – stosuje poprawny szyk zdania z czasownikami modalnymi – używa rodzajnika, zaimka osobowego i dzierżawczego w celowniku – używa większości podanych w dziale czasowników w czasie „Perfekt” – rozwiązuje większość zadań z selektywnego, szczegółowego lub globalnego rozumienia wysłuchanego tekstu – rozwiązuje większość zadań z globalnego, selektywnego lub szczegółowego rozumienia przeczytanego tekstu – opisuje samodzielnie swoje obowiązki domowe – wyraża bezbłędnie pozwolenie, umiejętność, przymus, powinność, chęci – stosuje poznane przysłówki częstotliwości – tworzy rzeczowniki złożone – pisze samodzielnie zakończenie historii z zeszytu ćwiczeń – stosuje prawidłowo rekcję czasownika „helfen” – używa zwrotów wyrażających zakaz, zapytanie, powinność (Darf ich das Fenster aufmachen? Soll ich das wirklich tun? Hier darf man nicht rauchen! Hier ist Parken verboten) – stosuje właściwy akcent i intonację zdaniową – wymawia poprawnie dźwięk „ü” – poszczególne części działu Zeszyt ćwiczeń: – m.in. Partyspiel – krzyżówka – Partnerspiel – ćwiczenia wymowy Uczeń opracowuje samodzielnie projekt „Info-Buch”, w którym napisze o swoich obowiązkach w domu. Wskazane w PSO kryteria oceniania wypowiedzi pisemnych. 12 Uczeń formułuje kilkuzdaniową wypowiedź, opartą na wzorcu językowym z zeszytu ćwiczeń (P). Uczeń formułuje dłuższą wypowiedź, w której wykorzystuje różnorodne słownictwo i struktury językowe (PP). Uczeń wykonuje test na 4 sprawności językowe, sprawdzające rozumienie ze słuchu, mówienie, czytanie i pisanie, tóry znajduje się w książce nauczyciela (poziom wymagań P i PP). Wykonanie zadań zbieżne ze schematem poprawnych odpowiedzi. Zaliczenie wymagań testu zgodne z normami wskazanymi w WSO. DZIAŁ IV: Einkaufen und Essen Zakupy Uczeń: Uczeń: Podręcznik: Owoce i warzywa – nazywa większość poznanych warzyw i owoców – określa cenę towarów – stosuje zwroty używane podczas zakupów – zamawia dania w restauracji – nazywa niektóre potrawy – używa prawidłowo zaimka nieokreślonego „man” – używa większości podanych w dziale czasowników w czasie – opisuje samodzielnie sposób przyrządzania swojej ulubionej potrawy – tworzy prawidłowo liczbę mnogą poznanych rzeczowników – określa poprawnie jednostki miary i wagi – reaguje właściwie na pytania obsługi – określa własne preferencje konsumpcyjne – nazywa czynności – poszczególne części działu W restauracji Jednostki miary i wagi Zeszyt ćwiczeń: – m.in. krzyżówka – puzzle – ćwiczenia wymowy Uczeń opracowuje samodzielnie projekt „Info-Buch”, w którym zaprezentuje swoją ulubioną potrawę. Uczeń formułuje kilkuzdaniową wypowiedź, opartą na wzorcu językowym z zeszytu ćwiczeń (P). Uczeń formułuje dłuższą wypowiedź, w której wykorzystuje różnorodne słownictwo i struktury językowe (PP). Wskazane w PSO kryteria oceniania wypowiedzi pisemnych. 12 14 „Perfekt” – rozwiązuje większość zadań z selektywnego, szczegółowego lub globalnego rozumienia wysłuchanego tekstu – rozwiązuje większość zadań z globalnego, selektywnego lub szczegółowego rozumienia przeczytanego tekstu kulinarne – stosuje zwroty grzecznościowe używane przy stole (Wie schmeckt dir mein Salat? Gib mir bitte eine Scheibe Brot! Kann ich bitte Salz haben? Reich mir bitte den Pfeffer!) – pisze samodzielnie dalszy ciąg opowiadania z zeszytu ćwiczeń – tworzy rzeczowniki złożone -stosuje właściwy akcent i intonację zdaniową – wymawia poprawnie dwudźwięk „ng” Uczeń wykonuje test na 4 sprawności językowe, sprawdzające rozumienie ze słuchu, mówienie, czytanie i pisanie, który znajduje się w książce nauczyciela (poziom wymagań P i PP). Wykonanie zadań zbieżne ze schematem poprawnych odpowiedzi. Uczeń opracowuje samodzielnie projekt „Info-Buch”, w którym opracuje trasę wycieczki grupy uczniów z Niemiec po jego miejscowości. Wskazane w PSO kryteria oceniania wypowiedzi pisemnych. Zaliczenie wymagań testu zgodne z normami wskazanymi w WSO. DZIAŁ V: In der Stadt Obiekty w mieście Uczeń: – nazywa większość typowych obiektów w Określanie mieście drogi – tworzy pytania o Przyimki: „zu” i drogę – udziela informacji o „gegenüber” drodze, używając zwrotów: links, rechts, Czas przeszły geradeaus, gegenüber „Imperfekt” – nazywa większość poznanych zwierząt Zaimek – wyraża przeszłość, osobowy w stosując czas bierniku „Präteritum” czasowników regularnych i większości poznanych czasowników nieregularnych – używa trybu rozkazującego czasownika – używa zaimka osobowego w bierniku – rozwiązuje większość zadań z selektywnego, szczegółowego lub globalnego rozumienia wysłuchanego tekstu – rozwiązuje większość zadań z globalnego, selektywnego lub szczegółowego rozumienia przeczytanego tekstu Uczeń: Podręcznik: – opracowuje samodzielnie trasę wycieczki grupy uczniów z Niemiec po swojej miejscowości – opisuje samodzielnie jeden dzień spędzony przez niego na bezludnej wyspie – używa poprawnie przyimka „zu” – używa wszystkich poznanych zwrotów potrzebnych do wskazania drogi i pytania o nią – informuje rozmówcę, iż nie potrafi mu pomóc, np. Ich bin hier fremd. – wyraża brak ochoty zrobienia czegoś – wyraża oburzenie, np. Quatsch! – stwierdza, że w pobliżu nie ma szukanego obiektu, np. In der Nähe gibt es kein Restaurant. – używa różnych zwrotów grzecznościowych (Vielen Dank! Danke vielmals! Herzlichen Dank! Nichts zu danken. Gern geschehen. Keine Ursache.) – wymienia główne zabytki Wiednia – wymienia najbardziej znane bajki braci Grimm – używa czas przeszły „Präteritum” poznanych – poszczególne części działu Zeszyt ćwiczeń: – m.in. krzyżówka – Memory – ćwiczenia wymowy Uczeń formułuje kilkuzdaniową wypowiedź (P). Uczeń formułuje dłuższą wypowiedź, w której wykorzystuje różnorodne słownictwo i struktury językowe (PP). Uczeń wykonuje test na 4 sprawności językowe, sprawdzające rozumienie ze słuchu, mówienie, czytanie i pisanie, który znajduje się w książce nauczyciela (poziom wymagań P i PP). Wykonanie zadań zbieżne ze schematem poprawnych odpowiedzi. Zaliczenie wymagań testu zgodne z normami wskazanymi w WSO. 15 15 czasowników – stosuje właściwy akcent i intonację zdaniową – wymawia poprawnie dźwięk „ch” DZIAŁ VI: Interessantes über die deutschsprachigen Länder Święta Bożego Narodzenia Święta Wielkanocy Znani Niemcy, Austriacy, Szwajcarzy Uczeń: Uczeń: – charakteryzuje święta w krajach niemieckojęzycznych na podstawie informacji z listów czytelników – przedstawia znanych Niemców, Austriaków i Szwajcarów na podstawie informacji z podręcznika – poszerza informacje – poszczególne o świętach w krajach części działu niemieckojęzycznych o inne dane zdobyte z różnych źródeł (Internet, przewodniki turystyczne, encyklopedie, czasopisma) – poszerza informacje o znanych osobistościach z krajów niemieckojęzycznych o inne dane zdobyte z różnych źródeł (Internet, przewodniki turystyczne, encyklopedie, czasopisma) Podręcznik: Uczeń opracowuje samodzielnie projekt, w którym prezentuje wybrane zagadnienie omawiane na lekcji w formie collagu. Uczeń formułuje kilkuzdaniową wypowiedź, opartą na informacjach z podręcznika (P). Uczeń formułuje dłuższą wypowiedź, w której wykorzystuje informacje zdobyte z różnych źródeł (Internet, przewodniki turystyczne, encyklopedie, czasopisma) (PP). Wskazane w PSO kryteria oceniania wypowiedzi pisemnych. 10
