Celnie wyznaczać cele

Celnie wyznaczać cele
dr Agnieszka Cieszyńska
Poznań, 30 września 2011
CELNIE WYZNACZAĆ CELE
dr Agnieszka Cieszyńska
Wydziałowa Pracownia Dydaktyki Biologii i
Przyrody
Wydział Biologii
Uniwersytet im. Adama Mickiewicza
Poznań
REFLEKSJA NA WEJŚCIU
Skąd czerpiemy cele pracy z naszymi
uczniami - czyli po co uczymy?
TEODOR SIZER: DYLEMAT HORACEGO
HTTP://WWW.ASSOCIATEDCONTENT.COM/ARTICLE/1599902/THEODORE_SIZERS_OFFERS_ALTERNATIVE.HTML
Nauczyciel żyje w swoistym rozdwojeniu - dostrzega
lukę pomiędzy tym co byłoby dobre a tym co jest
możliwe…
pomiędzy tym co robi, a przekonaniem, jak można to
zrobić lepiej, tylko nie w tej szkole, nie w tych
warunkach, nie na 45minutowej lekcji, nie z tą klasą
itd..
TRAKTAT: LEJEK POETYCKI DO NAPEŁNIANIA GŁÓW W CIĄGU
SZEŚCIU GODZIN NIEMIECKĄ SZTUKĄ RYMOTWÓRCZĄ
WYDANO W 1647 ROKU W NORYMBERDZE
http://elearn.jku.at/wiki/index.php/Bild:NTrichter1.jpg
K.R.POPPER WYODRĘBNIŁ 3 ŚWIATY
POZNANIA:
• Świat pierwszy – fizyczne, materialne fakty są
poznawane zmysłowo, ale wiedza o nich jest
najczęściej powierzchowna i subiektywna
• Świat drugi – jednostkowe sądy o przyrodzie
• Świat trzeci – obiektywna wiedza zawarta w
twierdzeniach, teoriach, zweryfikowana,
sprawdzalna.
PRZY CZYM…
„Każde poznanie rozpoczyna się z określonym
bagażem doświadczeń, które jednostka stale
uzupełnia, rozwija czy przekształca. Można
powiedzieć, że odkrywanie nowych, nieznanych
zjawisk czy obiektów zależy też od doświadczeń
wcześniejszych – dziecko, które dopiero odkrywa
arkana wiedzy, często nie zastanawia się nawet nad
poszczególnymi zjawiskami czy obiektami.”
Sawicki M. Edukacja środowiskowa, Semper, Warszawa 1997
SCHEMAT POZNAWANIA PRZYRODY
-ZGODNY Z WYMOGAMI METODOLOGICZNYMITEORIA
NAUKOWA
Zależności, prawa
(ocena pod względem
formalnym i logicznym
powstałej teorii, eliminacja
ewentualnych sprzeczności,
uściślenie pojęć)
Nazwy i ich znaczenia, pojęcia
(dziecko konstruuje pojęcia na drodze analizy,
syntezy, porównania, uogólniania,
wnioskowania, abstrahowania, porządkowania
i klasyfikacji)
Baza danych empirycznych
(spostrzeżenia, obserwacje, eksperymenty)
UCZENIE SIĘ, TO NADAWANIE
SŁOWOM SENSU
Piaget – tworzenie się pojęć spontanicznych, na
drodze doświadczeń.
SCHEMAT – AKOMODACJA-ASYMILACJA
Wygotski – dziecko przyjmuje także gotowe pojęcia
od innych ludzi, np. od nauczycieli. Są to pojęcia
niespontaniczne.
Wygotski założył, że te dwie kategorie pojęć
poruszają się odpowiednio ku górze i ku dołowi.
SCHEMAT POZNAWANIA PRZYRODY
-ZGODNY Z WYMOGAMI METODOLOGICZNYMITEORIA
NAUKOWA
Zależności, prawa
(ocena pod względem
formalnym i logicznym
powstałej teorii, eliminacja
ewentualnych sprzeczności,
uściślenie pojęć)
Nazwy i ich znaczenia, pojęcia
(dziecko konstruuje pojęcia na drodze analizy,
syntezy, porównania, uogólniania,
wnioskowania, abstrahowania, porządkowania
i klasyfikacji)
Baza danych empirycznych
(spostrzeżenia, obserwacje, eksperymenty)
A JEŚLI JUŻ WIEMY, PO CO ROBIMY, TO
CO ROBIMY…
W jaki sposób formułować cele kształcenia?
Czy to naprawdę jest takie ważne?
CZY STUDENCI, KTÓRZY ZREALIZOWALI PIERWSZY CYKL
PRAKTYK W SZKOLE PODSTAWOWEJ POPRAWNIE
FORMUŁOWALI CELE LEKCJI?
Słów kilka o
tym, jak
nauczyciele
oceniali
CZY STUDENCI, KTÓRZY ZREALIZOWALI PIERWSZY
CYKL PRAKTYK W SZKOLE PODSTAWOWEJ
POPRAWNIE FORMUŁOWALI CELE LEKCJI?
OCENA DOBORU METOD I ŚRODKÓW
DYDAKTYCZNYCH W SCENARIUSZACH
Wybór metod nauczania pozwalających
na realizacje celów zajęć/lekcji
Wybór środków dydaktycznych
OCENA LEKCJI POD KĄTEM
REALIZACJI ZAŁOŻONYCH CELÓW
Realizacja założonych w konspekcie celów lekcji
OCENA SPOSOBU REALIZACJI
ZAPLANOWANYCH METOD NAUCZANIA
Umiejętność zastosowania (wybranej przez siebie) metody nauczania
Poznań, 30 września 2011