Dydaktyka zintegrowanego nauczania przyrody

Dydaktyka zintegrowanego nauczania przyrody
Kierunek : Wychowanie Fizyczne , specjalność: wychowanie fizyczne i przyroda
II rok semestr 4
niestacjonarne studia pierwszego stopnia
Rok akademicki 2013/14
1. Zasady nauczania przyrody.
Charakterystyka zasad nauczania.
Część praktyczna:
„Kto wie więcej – plus” – technika pracy z tekstem
Zasada poglądowości nauczania.
Charakterystyka zasady poglądowości nauczania.
Część praktyczna:
Realizacja zasady poglądowości nauczania na przykładzie lekcji „Zwiastuny wiosny”
Zasada wiązania teorii z praktyką.
Przykłady stosowania zasady wiązania teorii z praktyką w nauczaniu przyrody.
Część praktyczna:
„Co uprawiamy na polu?” – lekcja
Ewaluacja lekcji z zastosowaniem techniki „zanurzanie”
2. Zasada stopniowania trudności (przystępności wiedzy).
Sposoby realizacji zasady przystępności wiedzy w nauczaniu przyrody.
Część praktyczna:
Zasady sporządzania notatki podsumowującej lekcji.
Zasada trwałości wiedzy i umiejętności.
Metody i środki utrwalania wiadomości i umiejętności.
Część praktyczna:
Wybrane techniki ułatwiające efektywne uczenie
Klasyfikacja metod nauczania przyrody.
Rodzaje metod nauczania przyrody.
Część praktyczna:
Wybrane techniki wprowadzania treści merytorycznych z zakresu przyrody.
3.Metody werbalne.
Znaczenie, zasady stosowania i przykłady metod opartych na słowie (praca z książką, opowiadanie, opis)
w konkretnych sytuacjach dydaktycznych na lekcjach przyrody. Rodzaje i zasady prowadzenia
pogadanki i dyskusji w nauczaniu przyrody.
Część praktyczna:
Lekcja „Charakterystyka roślin lądowych” lekcji z wykorzystaniem: pracy z materiałem źródłowym
(metoda 5x5).
Przygotowanie scenariusza pogadanki wstępnej do tematu: „Rośliny nagonasienne”,
Obserwacja i jej znaczenie w nauczaniu przyrody.
Metody obserwacyjne (ekosystemów, żywych okazów roślin i zwierząt oraz środków dydaktycznych) w
nauczaniu przyrody.
-Charakterystyka drzew iglastych Polski
Planowanie środków dydaktycznych wykorzystywanych w nauczaniu przyrody.
Klasyfikacja środków dydaktycznych w nauczaniu przyrody (okazy żywe i martwe, środki
zastępcze (modele, obrazy, filmy, itp., przyrządy i materiały). Dobór środków
dydaktycznych w nauczaniu konkretnych treści przyrodniczych – przykłady.
Część praktyczna:
„Składniki pogody” – scenariusz lekcji
Wartość dydaktyczna i przykłady metod badawczych w edukacji przyrodniczej.
Charakterystyczne cechy metody laboratoryjnej – zalety i trudności w realizacji nauczania
przyrody. Modele i modelowanie dydaktyczne w nauczaniu przyrody. Zasady przygotowania
zajęć laboratoryjnych. Znaczenie instrukcji do ćwiczeń.
Część praktyczna:
Opracowanie scenariusza lekcji z zastosowaniem metody laboratoryjnej „Stany skupienia Wody
Kolokwium. Zaliczenie.