Szkoła Podstawowa w Szklarach Górnych TUTORING Wstęp
Transkrypt
Szkoła Podstawowa w Szklarach Górnych TUTORING Wstęp
Szkoła Podstawowa w Szklarach Górnych TUTORING Wstęp Program jest adresowany do uczniów z klas IV – VI ze Szkoły Podstawowej w Szklarach Górnych, uczęszczających ze wsi Szklary Górne, Obora, Szklary Dolne i Owczary. W grupie uczestniczących w zajęciach jest 7 chłopców i 5 dziewcząt. Są to uczniowie, którzy doświadczają niepowodzeń w nauce szkolnej oraz w kontaktach społecznych. Uczniowie ci boją się odrzucenia, kompromitacji w grupie, nie potrafią nawiązywać pozytywnych kontaktów. Najczęściej manifestują się różnymi formami zachowań takimi jak: kłamstwo, lenistwo, niezdyscyplinowanie, niewłaściwe popisy przed klasą. W takiej sytuacji szkoła staje się dla takich uczniów miejscem niepowodzeń. W środowisku domowym uczniowie ci najczęściej poddawani są nieskutecznym oddziaływaniom wychowawczym. Brak stabilizacji środowiska wychowawczego ma duży wpływ na dezorientację w świecie społecznych norm i wartości i powoduje nierozumienie sensu przestrzegania zasad moralnych oraz celu zdobywania i rozwijania wiedzy szkolnej. Zasady zajęć: Mów na zajęciach o tym, gdy: Czujesz, że nikt Cię nie rozumie, jesteś samotny. Nie potrafisz porozumieć się z nauczycielem, kolegą, rodzicem. Masz problem i nie wiesz jak go rozwiązać. Chcesz podzielić się swoją radością, sukcesem. Chciałbyś z kimś porozmawiać. Chciałbyś pomóc innym, nie wiesz w jaki sposób. Masz ciekawe pomysły, którymi chcesz się podzielić. Cele zajęć: wykorzystanie potencjału ucznia w radzeniu sobie w różnych sytuacjach, nauka konstruktywnego rozwiązywania problemów, kreowanie pozytywnego myślenia umożliwiającego radzenie sobie w trudnych sytuacjach, odreagowanie negatywnych emocji, akceptacja siebie, wzrost zaufania do innych, odkrywanie twórczych możliwości tkwiących w uczniu, budowanie wiary w uczniu w jego potencjał twórczy, kształtowanie postaw otwartości i samoakceptacji, rozwijanie przekonania ucznia, że uczenie się przez całe życie jest sposobem na radzenie sobie z otaczającą rzeczywistością, wzmacnianie uczestnika w roli lokalnego lidera, wzmacnianie poczucia sprawstwa w odniesieniu do własnych działań, radzenie z własnymi uczuciami, uczenie poszanowania indywidualności każdego człowieka, prowokowanie do podjęcia własnej aktywności, zachęcanie do współpracy i samodzielności, indywidualizacja zajęć, pozytywna, oparta na szacunku i zaufaniu relacja z tutorem, W wyniku przeprowadzonych zajęć uczniowie : potrafią wyszukać cechy odróżniające siebie od pozostałych uczestników, znają swoje mocne strony, wierzą we własne możliwości i je wykorzystują, częściej podejmują aktywność zadaniową, rozumieją sens uczenia się, starają się przestrzegać norm społecznych/ moralnych, pokojowo rozwiązują konflikty, poznają różne sposoby rozwiązywania sytuacji problemowych, potrafią wymienić zasady uczenia się, umieją wskazać, co sprzyja efektywnemu uczeniu się, potrafią poznane zasady wprowadzić w życie, ETAPY PRACY: Zbudowanie relacji – pierwsze spotkania, kontakt i kontrakt. Odkrywanie potrzeb rozwojowych, czyli określenie, co należy zmienić. Opracowanie planu rozwoju, czyli w jaki sposób tę zmianę osiągnąć. Realizacja planu – proces uczenia się, dokonywania zmiany. Indywidualna ścieżka rozwoju, czyli samodzielna praca lidera nad długofalowym planem rozwoju. 6. Podsumowanie współpracy. 1. 2. 3. 4. 5. Formy pracy: grupowa, indywidualna Tematyka zajęć: Ilość zaplanowanych godzin nie jest ściśle określona. Realizacja zaplanowanej tematyki może ulegać bieżącym zmianom ze względu na trudność w przewidywaniu osiągania zamierzonych celów w toku zajęć. Program realizowany jest z uczestnikami indywidualnie . l.p. 1. 2. trzech grup - w formie grupowej oraz TREŚCI TEMAT Godzin (około) Zajęcia organizacyjne. 1 1 1 1 1. Zajęcia adaptacyjno – integracyjne. Zabawy integracyjne. Zapoznanie z celami zajęć. 3. Tworzenie kontraktu. 4. Prawa i obowiązki ucznia. 5. Strach przed szkołą. 6. Czy chętnie chodzę do szkoły? 7. Za i przeciw szkole. 8. Czego się nauczyłem? Ćwiczenia umiejętności nawiązywania kontaktów interpersonalnych. Autoprezentacja. Poznanie norm, umów przyjętych w grupie oraz poleceń wydawanych przez tutora. Kształtowanie właściwej postawy ucznia do obowiązków szkolnych, prawidłowego funkcjonowania w społeczności szkolnej (dotyczy pracowników i uczniów szkoły), ścisłego przestrzegania przez ucznia przepisów prawa szkolnego. Przypomnienie praw i obowiązków ucznia Uzasadnianie konieczności przestrzegania przyjętych norm, zasad i praw. Wyjaśnianie potrzeby ustalania praw i obowiązków oraz przestrzegania ich. Uświadamianie sobie odpowiedzialności za swoje postępowanie w szkole. Kształtowanie umiejętności przewidywania skutków i następstw łamania ustalonych norm postępowania . Oswajanie lęku przed szkołą, okazywanie pozytywnego obrazu szkoły. Pokonywanie obaw ( ośmieszenie, niespełnienie oczekiwań nauczycieli, rodziców ) Wzmacnianie motywacji do nauki. Dawanie możliwości bycia częściej twórczym niż odtwórczym – ćwiczenia i zabawy. Analizowanie stosunku do nauki, budowanie pozytywnej wizji szkoły. Rozwijanie ciekawości poznawczej, wewnętrzne poczucie kontroli. Analizowanie stosunku do nauki, obrazu siebie jako ucznia. Opracowanie planów rozwojowych z uczniami. Sposoby osiągania zmian. Analizowanie wpływu przekonań i oczekiwań rodziców na stosunek do szkoły; rozwijanie twórczego myślenia. Analiza planów i wizji własnego rozwoju, możliwości odniesienia sukcesu. Kim chciałbym zostać? – psychorysunek. Analizowanie marzeń i oczekiwań na przyszłość. Pogłębianie refleksji na temat siebie i stosunku do nauki w oparciu o informacje zwrotne od pozostałych uczestników. Ćwiczenie „Diamentowe uszeregowanie”. 9. Jakim jestem uczniem. 10. Moje potrzeby rozwojowe. 11. Rodzice w szkole. 12. Mój etap w szkole. 13. Ciekawość – motywacja do nauki. 14. Chciałbym się uczyć. 15. 20. Moje zainteresowania, marzenia i plany. Moje dobre strony. Nasze emocje. Zajęcia plastyczne jako sposób na spędzanie wolnego czasu. Wyszukiwanie dobrych i złych cech. Złość 21. Zabawa w plastyka. 22. Asertywność. Akceptacja i poszanowanie decyzji innych. Kontrolowanie własnych zachowań. Nauka spokojnego wyrażania krytycznych zdań wobec zachowania drugiej osoby oraz przyjmowania krytyki bez obrażania się. 23. Czego się wstydzimy? 24. 25. 26. Są sytuacje, kiedy czuję się ważny. Mapa życia. Czy umiem się uczyć? 27. Techniki uczenia się. 28. Ćwiczenia myślenia. Pobudzanie do refleksji nad własnym zachowaniem. Ćwiczenia umiejętności wyrażania siebie z zastosowaniem dramy. Miejsca pozytywne i negatywne. Rozwiązywanie ankiety dotyczącej sposobów uczenia się. Zapoznanie uczniów z technikami uczenia się. Ćwiczenia umiejętności rozwiązywania nowych, nietypowych, problemowych 16. 17. 18. 19. Ćwiczenia „Mapa dłoni. Zabawy dramowe. Rozwijanie umiejętności plastycznych. Ukazanie ciekawej formy spędzania wolnego czasu. Wskazanie możliwości „doszukiwania się” pozytywnych i negatywnych cech. Uświadomienie różnic między złością, agresją i przemocą. Zrozumienie uczucia złości. Poznanie sposobów konstruktywnego radzenia sobie ze złością. Rozpoznawanie źródła konfliktów. Plastyka terapią na trudne chwile. sytuacji. Pasja jako pomoc w odkrywaniu sensu życia. Poczucie własnej wartości. Odkrywanie własnych pasji. Lubię w sobie, lubię w tobie. Co muszę w sobie zmienić? Dostrzeżenie cech, które przeszkadzają mi w życiu codziennym. 32. Układamy racjonalny plan dnia. Planowanie czasu na zabawę, naukę i odpoczynek. 33. Jak chciałbym, aby było? Rozwiązywanie trudnych sytuacji. Próba tworzenia programu własnego rozwoju. Tworzenie programu rozwoju. Tworzenie programu rozwoju. Tworzenie programu rozwoju. Mój program rozwoju. Wizja mojej przyszłości. 29. 30. 31. 34. 35. 36. 37. 38. 39. 40. Muszę czy chcę się uczyć i dlaczego? 41. Dbam o zdrowie – odmawiam. Wyrażam siebie w twórczości plastycznej. Co słucham i co oglądam najczęściej? Savoir – vivre. Sposoby spędzania wolnego czasu. 42. 43. Burza mózgów – ćwiczenia umiejętności rozwiązywania sytuacji trudnych. Cele programu. Zadania do realizacji. Sposób realizacji zadań. Z kim będę współpracował? Do kogo mogę zwrócić się o pomoc? Napotkane trudności w realizacji zadań – jak sobie pomóc? Przypomnienie znaczenia nauki w życiu człowieka. Asertywne zachowania wobec rówieśników. Moje samopoczucie. Zagrożenia i korzyści. 46. Wrażliwość na los innych. Z kulturą zawsze i wszędzie. Poznanie różnych sposobów spędzania wolnego czasu :aktywnie, zdrowo i bezpiecznie. Uwrażliwianie na los nie tylko ludzi, ale i zwierząt. 47. 48 41. Tolerancja. Co mi się udało? Ewaluacja Kształtowanie właściwego stosunku do ludzi. Ocena własnych planów. Ankieta 44. 45. Tutor szkolny: D. Kasperska