docJĘZYK POLSKI
download 
Reklamacja Transkrypt
JĘZYK POLSKI
MATURA PRÓBNA 2002 OKRĘGOWA K O M I S J A EGZAMINACYJNA w KRAKOWIE JĘZYK POLSKI KRYTERIA OCENY KARTY RECENZJI 259 Okręgowa Komisja Egzaminacyjna w Krakowie – Matura próbna – marzec 2002 Materiały dla nauczyciela Temat pierwszy wymaga przywołania i omówienia tekstów, w których pojawia się motyw przebaczenia. Jako źródło tego toposu abiturient winien wskazać Biblię, a konkretnie przypowieść O synu marnotrawnym. W dalszej kolejności maturzysta może wybrać średniowieczne legendy, opowiadające o życiu świętych, którzy potrafili odpuszczać winy swoim wrogom (św. Aleksy, św. Franciszek). Z literatury romantycznej temat realizuje Pan Tadeusz (podwójne przebaczenie: scena spowiedzi Jacka Soplicy, w której bohaterowie nawzajem wybaczają sobie winy). Motyw ekspiacji eksponuje także literatura 2. połowy XIX wieku, np. Zbrodnia i kara F. Dostojewskiego. W literaturze współczesnej przykładami mogą być Mistrz i Małgorzata M. Bułhakowa, poezja Z. Herberta (np. wiersz 17. IX). Do tematu należy również prezentacja tych bohaterów, którzy na przebaczenie się nie zdobyli: np. Konrad Wallenrod, Konrad z III cz. Dziadów Giaur, także doktor Piotr z opowiadania Żeromskiego o tym samym tytule i Justyna Bogutówna z Granicy Z. Nałkowskiej. Temat drugi skłania do analizy postępowania tych bohaterów literackich, którzy podjęli się dzieła naprawy świata. Pierwsze skojarzenia abiturienta winny wiązać się z epoką romantyzmu, gdzie galeria takich bohaterów-buntowników, kontestujących zastany świat, jest szczególnie bogata: Faust z dramatu Goethego, Konrad z III cz. Dziadów, Kordian z dramatu Słowackiego. Z romantycznym paradygmatem bohatera korespondują także postaci z dramatów W. Szekspira, np. Hamlet. W literaturze XX wieku naprawiają świat swoim postępowaniem: dr Judym z Ludzi bezdomnych S. Żeromskiego, Cezary Baryka z Przedwiośnia, Woland wraz ze swoją świtą z Mistrza i Małgorzaty M. Bułhakowa, dr Rieux z Dżumy A. Camusa, Artur z Tanga S. Mrożka. Temat trzeci zachęca do rozważań, dotyczących różnych tekstów kultury (literatura, film, teatr), które mogą pomóc młodemu człowiekowi w poszukiwaniu własnego systemu wartości. Zaletą tego tematu jest możliwość zaprezentowania przez abiturienta nie tylko tekstów poznanych w szkole, ale także własnych przemyśleń, wywołanych lekturą utworów ponadprogramowych, obejrzanych filmów i spektakli teatralnych. Ważne jest, by maturzysta wskazywał na te wartości, wyniesione z lektury tekstów, które mają wpływ na jego życie. Należy przewidywać, że pojawią się tu: Mistrz i Małgorzata M. Bułhakowa, Dżuma A. Camusa, poezja Z. Herberta, Cz. Miłosza, W. Szymborskiej, filmy Kieślowskiego (np. Dekalog, Trzy kolory, Podwójne życie Weroniki), spektakle A. Glińskiej, G. Jarzyny i K. Warlikowskiego (np. Czwarta siostra, Iwona, księżniczka Burgunda, Bachantki). Temat czwarty a) proponuje uczniowi interpretację wiersza Ernesta Brylla *** (Co o bigosie pisać narodowym?), ukierunkowaną sugestią interpretacyjną. Uczeń powinien zwrócić uwagę na zawarte w tekście odwołania do tradycji romantycznej (długie nocne zmory rodaków) i narodowej martyrologii (naród chory, szarże policji, krwawa smuga). Konieczna jest refleksja, dotycząca języka poetyckiego – w tekście występują liczne brutalizmy i wulgaryzmy językowe, kolokwializmy oraz wyrażenia pochodzące z języka potocznego. strona 2 z 14 260 Okręgowa Komisja Egzaminacyjna w Krakowie – Matura próbna – marzec 2002 Temat czwarty b) składa się z testu badającego rozumienie czytanego tekstu Przeciw poetom Witolda Gombrowicza i z wypracowania na temat literacki, który wynika z wymienionego artykułu. Pracując z tekstem uczeń: 1. Rozpoznaje cechy cudzego tekstu. Skupia się na rozumieniu tekstu na poziomie dosłownym i metaforycznym, rozpoznaje w nim znane pojęcia, rozpoznaje podstawowe elementy tekstu, wskazuje i nazywa środki artystyczne i językowe, odróżnia fakty od opinii, wyszukuje, selekcjonuje i hierarchizuje informacje, wykazuje się rozumieniem myśli zawartych w akapicie, części tekstu oraz rozumieniem głównej myśli tekstu. Wykaże się również rozumieniem kompozycji tekstu i umiejętnością rozpoznawania intencji nadawcy wypowiedzi, jej adresata oraz sposobu oddziaływania na niego. 2. Tworzy własny tekst. Ponadto: • Praca z tekstem została tak opracowana, aby zebrane przez ucznia informacje mogły stanowić przygotowanie do zbudowania dłuższej wypowiedzi na jeden z proponowanych tematów. • Maturzysta może wybrać do realizacji tematu lektury zarówno z kanonu obowiązkowego, jak i przykłady własnych doświadczeń czytelniczych. Tematy dają możliwość odtworzenia wiadomości i poddania ich krytycznemu osądowi, którego celem będzie zgromadzenie argumentacji dla wyrażenia własnej opinii. Oceny prac na temat 4b nauczyciel dokona na podstawie załączonego modelu oceniania i schematu odpowiedzi wraz z punktacją oraz zasadami zamiany punktów na oceny szkolne. 261 strona 3 z 14 Okręgowa Komisja Egzaminacyjna w Krakowie – Matura próbna – marzec 2002 Opis pisemnego egzaminu dojrzałości z języka polskiego w roku szkolnym 2001/2002 1. Egzamin dostosowany jest do wymagań obowiązującego obecnie regulaminu egzaminu dojrzałości, który określa zasady przeprowadzania takiego egzaminu w sposób następujący: czas trwania – 5 godzin zegarowych, abiturient wybiera jeden temat z czterech przedstawionych i prezentuje jego pisemne opracowanie. 2. Zestaw tematów maturalnych z języka polskiego sprawdza różne umiejętności abiturienta, w szczególności: • zrozumienie tematu (nadkryterium), • znajomość i rozumienie wybranych utworów literackich i innych tekstów kultury, • odwoływanie się do tekstów przy formułowaniu sądów, • umiejętność interpretowania utworów literackich, • umiejętność formułowania i uzasadniania opinii i sądów, • odwoływanie się do kontekstów kulturowych, • umiejętność ujęcia zadania w logiczny wywód, • umiejętność komponowania spójnej wypowiedzi, • sprawność stylistyczną oraz umiejętności językowe, • zastosowanie zasad gramatycznych, ortograficznych i interpunkcyjnych. • umiejętność pisania tekstu własnego o kulturze, literaturze, języku, • rozumienie czytanego tekstu na poziomie struktury, znaczeń i komunikacji. 3. Układ zestawu tematów matury pisemnej z języka polskiego: temat pierwszy wymaga przywołania i omówienia przez abiturienta tych lektur, które łączy wspólny motyw lub temat, temat drugi skłania do charakteryzowania i oceniania postaw bohatera literackiego stającego przed koniecznością wyboru egzystencjalnego lub znajdującego się w sytuacji ekstremalnej lub do rozważań o charakterze etycznym z odwołaniem do właściwie wybranych lektur, temat trzeci odwołuje się do szeroko rozumianych doświadczeń czytelniczych zdającego, uwzględnia także znajomość przez maturzystę innych tekstów kultury, temat czwarty a proponuje interpretację wiersza poety współczesnego (XX w.) ukierunkowaną przez sugestię interpretacyjną. składa się z serii pytań badających rozumienie załączonego tekstu publicystycznego lub popularnonaukowego o tematyce literackiej, językowej temat lub etycznej, którego długość nie przekracza 1500 słów oraz dwóch tematów czwarty b do wyboru, których treść wynika z tematyki załączonego tekstu; od maturzysty wymaga się odpowiedzi na pytania i napisania krótkiego wypracowania na jeden z tematów. strona 4 z 14 262 Okręgowa Komisja Egzaminacyjna w Krakowie – Matura próbna – marzec 2002 4. Tematy 1 – 3 mają charakter otwarty i obejmują różne poziomy wiedzy oraz umiejętności – od koniecznego (ocena dopuszczająca) do ponadprogramowego (ocena celująca). 5. Temat 4a zawiera sugestię interpretacyjną, której podporządkowane są wnioski zdającego. 6. Temat 4b składa się z 12 – 16 pytań otwartych i/lub zamkniętych oraz dwóch tematów pracy do wyboru – tematy wynikają z załączonego tekstu. 7. Polecenia zawierają czasowniki operacyjne sugerujące rodzaj (np.: przedstaw, omów, oceń, zinterpretuj, porównaj, scharakteryzuj, etc.). 8. W ocenie maturalnych prac pisemnych z języka polskiego zostaną zastosowane Kryteria oceniania wypowiedzi pisemnej oraz Model odpowiedzi i schemat oceniania tematu 4b. 9. Recenzję wypracowania (w przypadku prac niedostatecznych lub celujących dwie recenzje) przygotowuje się na specjalnej Karcie recenzji i oceny pracy z języka polskiego. 263 opracowania strona 5 z 14 Okręgowa Komisja Egzaminacyjna w Krakowie – Matura próbna – marzec 2002 Kryteria oceniania prac pisemnych z języka polskiego (tematy 1-3) Dostateczny – dobór materiału literackiego właściwy, ale ubogi komentarz, – dobór materiału częściowo zgodny z tematem – właściwy dobór materiału literackiego, – właściwy komentarz (sądy, wnioskowanie, wartościowanie), – dopuszczalne uproszczenia – sądy stereotypowe z odwołaniem do tekstów literackich – odwoływanie się do tekstów przy formułowaniu sądów Dobry Bardzo dobry zrozumienie tematu – prawidłowy wybór materiału literackiego, – właściwy komentarz – pogłębiona interpretacja prawidłowo wybranych utworów – materiał literacki wykraczający poza treści programowe, – celna selekcja materiału, jego wnikliwa interpretacja – samodzielność sądów, dojrzałość interpretacji i spostrzeżeń, – wykazanie się znajomością kontekstów literackich, kulturowych i filozoficznych – krytycyzm, śmiałość argumentacji, samodzielność myślenia świadcząca o dużej sprawności intelektualnej, – wykazanie się znajomością kontekstów kulturowych i filozoficznych – erudycja wywodu – samodzielność wnioskowania, – odwołanie się do tekstów przy formułowaniu sądów – poprawne ujęcie tematu Celujący – poprawne ujęcie – poprawne ujęcie tematu, tematu, – logiczny wywód – logiczny wywód – dopuszczalne drobne – dopuszczalne drobne – poprawność błędy rzeczowe błędy rzeczowe merytoryczna – trafne ujęcie tematu, – logiczny wywód – poprawność merytoryczna – poprawność merytoryczna – dopuszczalne błędy kompozycyjne (np. brak wstępu lub zakończenia, brak proporcji między poszczególnymi elementami pracy, brak logicznej spójności tekstu) – przemyślana kompozycja, – spójność logiczna, – właściwe proporcje między poszczególnymi częściami pracy – przemyślana kompozycja, – spójność logiczna, – przejrzystość, – właściwe proporcje między poszczególnymi częściami pracy – oryginalna kompozycja pracy, funkcjonalnie podporządkowana założeniom zadania – umiejętne wplatanie cytatów – umiejętne wplatanie cytatów – umiejętne wplatanie cytatów – dopuszczalna niespójność pewnych fragmentów pracy przy zachowaniu myśli przewodniej – pismo nie utrudniające zrozumienia tekstu – praca czytelna, estetyka uwidoczniona w akapitach – komunikatywny język, – dopuszczalne błędy składniowe, frazeologiczne, fleksyjne oraz interpunkcyjne i ortograficzne – styl poprawny, dopuszczalne nieliczne usterki, – dopuszczalne błędy składniowe, interpunkcyjne, ortograficzne – styl poprawny, – sprawność językowa, – właściwa składnia z zastosowaniem poprawnej interpunkcji, – poprawność ortograficzna Poziom językowy Poziom strukturalny Poziom merytoryczny Ocena Dopuszczający strona 6 z 14 264 – estetyka układu zewnętrznego uwidoczniona w akapitach, – pismo czytelne – styl jasny swobodny, – styl jasny swobodny, funkcjonalny, funkcjonalny, barwny, barwny, – wysoka sprawność indywidualny, językowa, trafne o walorach stosowanie literackich, bądź terminów, eseistycznych, – bogactwo – wysoka sprawność słownictwa, językowa, – poprawna – bogactwo urozmaicona słownictwa, składnia, – świadome i trafne – poprawność stosowanie gramatyczna, terminów, interpunkcyjna, – poprawność ortograficzna gramatyczna, – poprawność składniowa, – celowe posługiwanie się interpunkcją Okręgowa Komisja Egzaminacyjna w Krakowie – Matura próbna – marzec 2002 Kryteria oceniania prac pisemnych z języka polskiego (temat 4a) Dopuszczający – odczytuje tekst na poziomie znaczeń dosłownych, – streszcza, – zauważa porządek linearny, – uwzględnia sytuację liryczną – zauważa dosłowne znaczenie tytułu Dostateczny – – – – – Poziom merytoryczny – dostrzega nieliczne najprostsze konteksty interpretacyjne – – – wypowiada powierzchowne, płytkie opinie o tekście – Dobry Bardzo dobry uczeń rozumie polecenie (sugestię interpretacyjną) odczytuje tekst na – odczytuje tekst na – odczytuje tekst na poziomie znaczeń poziomie znaczeń poziomie dosłownych, metaforycznych, pogłębionych znaczeń dostrzega niektóre – formułuje problem, metaforycznych, środki stylistyczne – rozróżnia środki – wskazuje funkcje stylistyczne i wskazuje zastosowanych funkcje niektórych środków stylistycznych zauważa powiązanie – odczytuje znaczenie – interpretuje tytuł, tytułu z treścią wiersza, tytułu, motta, incipitu motto, incipit odnosi się do motta, incipitu podejmuje próbę – interpretuje tekst, – dojrzale interpretuje interpretacji tekstu dostrzegając ważne dla tekst, dostrzega struktury wiersza kategorie liryczne kategorie liryczne i wielość możliwych interpretacji umieszcza utwór – umieszcza utwór – umieszcza utwór w kontekście w kontekście w szeroko historyczno-literackim historyczno-literackim rozumianych lub kulturowym lub kulturowym kontekstach: historycznoliterackim, kulturowym i filozoficznym; sygnalizowanych przez wiersz i ukrytych wskazuje elementy – odczytuje różnorodne – odczytuje funkcje konstrukcji tekstu elementy konstrukcji różnorodnych tekstu konstrukcji tekstu podejmuje próbę – formułuje samodzielne – wyraża dojrzałe, sformułowania refleksje o tekście bogate, celne własnych refleksji i wnikliwe refleksje o tekście o tekście Celujący na ocenę celującą zasługuje praca, której walory przewyższają poziom wymagań na ocenę bardzo dobry; uczeń dokonuje w niej osobistej konfrontacji z tekstem, prowadzi eseistyczne rozważania. Oceny Poziom strukturalny i językowy – tak, jak w kryteriach dotyczących prac na tematy 1-3 265 strona 7 z 14 Okręgowa Komisja Egzaminacyjna w Krakowie – Matura próbna – marzec 2002 Kryteria oceniania prac pisemnych z języka polskiego dla klas o profilu humanistycznym (tematy 1-3) Poziom merytoryczny Ocena Dopuszczający Dostateczny – dobór materiału literackiego właściwy, – dopuszczalne uproszczenia – właściwy dobór materiału literackiego, – właściwy komentarz (sądy, wnioskowanie, wartościowanie) – sądy stereotypowe z odwołaniem do tekstów literackich – odwoływanie się do tekstów przy formułowaniu sądów Dobry zrozumienie tematu – prawidłowy wybór materiału literackiego, – właściwy komentarz – samodzielność wnioskowania i sądów, – odwołanie się do tekstów przy formułowaniu sądów, – wykazanie się znajomością kontekstów literackich i kulturowych – poprawne ujęcie – poprawne ujęcie – poprawne ujęcie tematu tematu, tematu, – logiczny wywód – logiczny wywód – dopuszczalne drobne – dopuszczalne usterki – poprawność błędy rzeczowe rzeczowe merytoryczna – dopuszczalna niespójność pewnych fragmentów pracy przy zachowaniu myśli przewodniej – dopuszczalna niespójność pewnych fragmentów pracy przy zachowaniu myśli przewodniej – przemyślana kompozycja, – spójność logiczna, – właściwe proporcje między poszczególnymi częściami pracy Poziom językowy Poziom strukturalny – umiejętne wplatanie cytatów Bardzo dobry Celujący – pogłębiona interpretacja prawidłowo wybranych utworów, – przemyślana selekcja materiału literackiego, – właściwy komentarz – materiał literacki wykraczający poza treści programowe, – celna selekcja materiału, jego wnikliwa interpretacja – dojrzałość interpretacji i spostrzeżeń, – wykazanie się znajomością kontekstów literackich, kulturowych i filozoficznych – krytycyzm, śmiałość argumentacji, samodzielność myślenia świadcząca o dużej sprawności intelektualnej, – wykazanie się znajomością kontekstów kulturowych i filozoficznych – trafne ujęcie tematu, – logiczny wywód – erudycja wywodu – poprawność merytoryczna – poprawność merytoryczna – przemyślana kompozycja, – spójność logiczna, – przejrzystość, – właściwe proporcje między poszczególnymi częściami pracy – umiejętne wplatanie cytatów – oryginalna kompozycja pracy, funkcjonalnie podporządkowana założeniom zadania – pismo nie utrudniające zrozumienia tekstu – praca czytelna, estetyka uwidoczniona w akapitach – styl poprawny, dopuszczalne nieliczne usterki, – komunikatywny język, – dopuszczalne błędy składniowe, frazeologiczne, fleksyjne oraz interpunkcyjne i ortograficzne – styl poprawny, – dopuszczalne błędy składniowe, interpunkcyjne, ortograficzne strona 8 z 14 – styl poprawny, – sprawność językowa, – właściwa składnia z zastosowaniem poprawnej interpunkcji, – poprawność ortograficzna 266 – umiejętne wplatanie cytatów – estetyka układu zewnętrznego uwidoczniona w akapitach, – pismo czytelne – styl jasny swobodny, – styl jasny swobodny, funkcjonalny, funkcjonalny, barwny, barwny, – wysoka sprawność indywidualny, językowa, trafne o walorach stosowanie literackich, bądź terminów, eseistycznych, – wysoka sprawność – wysoka sprawność językowa, językowa, – bogactwo – bogactwo słownictwa, słownictwa, – poprawna – świadome i trafne urozmaicona stosowanie składnia, terminów, – poprawność – poprawność gramatyczna, gramatyczna, interpunkcyjna, – poprawność ortograficzna składniowa, – celowe posługiwanie się interpunkcją Okręgowa Komisja Egzaminacyjna w Krakowie – Matura próbna – marzec 2002 Kryteria oceniania prac pisemnych z języka polskiego dla klas o profilu humanistycznym (temat 4a) Oceny Dopuszczający Dostateczny Dobry Bardzo dobry Celujący – odczytuje tekst na poziomie znaczeń dosłownych, – zauważa porządek linearny, – uwzględnia sytuację liryczną – zauważa dosłowne znaczenie tytułu Poziom merytoryczny – dostrzega nieliczne najprostsze konteksty interpretacyjne (przynajmniej 1, np.: dawne i współczesne realia wiersza) – odczytuje tekst na poziomie znaczeń dosłownych, – dostrzega niektóre środki stylistyczne – odczytuje tekst na poziomie znaczeń metaforycznych, – formułuje problem, – rozróżnia środki stylistyczne i wskazuje funkcje niektórych – zauważa powiązanie – odczytuje znaczenie tytułu z treścią wiersza, tytułu, motta, incipitu – odnosi się do motta, incipitu – podejmuje próbę – interpretuje tekst interpretacji tekstu dostrzegając ważne dla struktury wiersza kategorie liryczne – umieszcza utwór w kontekście historyczno-literackim, kulturowym – dostrzega nieliczne – wskazuje elementy elementy konstrukcji konstrukcji tekstu tekstu – wypowiada – podejmuje próbę powierzchowne, płytkie sformułowania opinie o tekście własnych refleksji o tekście – umieszcza utwór w szeroko rozumianych kontekstach: historyczno-literackim kulturowym, filozoficznym... – odczytuje różnorodne elementy konstrukcji tekstu – formułuje samodzielne refleksje o tekście – odczytuje tekst na poziomie pogłębionych znaczeń metaforycznych, – wskazuje funkcje zastosowanych środków stylistycznych – interpretuje tytuł, motto, incipit – dojrzale interpretuje tekst, dostrzega kategorie liryczne i wielość możliwych interpretacji – umieszcza utwór w szeroko rozumianych kontekstach: historyczno-literackim kulturowym i filozoficznym; sygnalizowanych przez wiersz i ukrytych – odczytuje funkcje różnorodnych konstrukcji tekstu – wyraża dojrzałe, bogate, celne i wnikliwe refleksje o tekście na ocenę celującą zasługuje praca, której walory przewyższają poziom wymagań na ocenę bardzo dobry; uczeń dokonuje w niej osobistej konfrontacji z tekstem, prowadzi eseistyczne rozważania. uczeń rozumie polecenie (sugestię interpretacyjną ) Poziom strukturalny i językowy – tak, jak w kryteriach dotyczących prac na tematy 1-3 267 strona 9 z 14 Okręgowa Komisja Egzaminacyjna w Krakowie – Matura próbna – marzec 2002 Model odpowiedzi i schemat oceniania tematu 4b: Zasady punktowania zadania 4 b): • test badający rozumienie tekstu: 0 – 30 punktów według załączonego modelu odpowiedzi do testu, • wypracowanie: 0 – 40 punktów według załączonych kryteriów. Łącznie: 0 – 70 punktów Zasady przeliczania punktów na oceny szkolne: 0 – 29 30 – 34 35 – 47 48 – 56 57 – 65 66 – 70 niedostateczny dopuszczający dostateczny dobry bardzo dobry celujący Model odpowiedzi do testu UWAGA! Model zawiera przewidywane odpowiedzi. Odpowiedzi ucznia mogą przybierać różną formę językowo-stylistyczną, ale ich sens musi być synonimiczny wobec modelu. Oceniając należy stosować zaleconą punktację. Nie przyznaje się połówek punktów. Za brak odpowiedzi lub odpowiedź błędną nie przyznaje się punktów. Nr 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. Odpowiedź i zasady przyznawania punktów Liczba punktów 0–2 Jest pisarzem (sam jest artystą słowa), więc zagadnienia związane ze sztuką nie są mu obce; jest wrażliwy na piękno poezji (np. kiedy objawia mu się ona w czystej postaci: w pięknie natury, czy w arcydziełach). Przyznajemy po 2 punkty za odpowiedź pełną; 1 punkt za niepełną [oczekujemy przede wszystkim stwierdzenia, że poeta jest wrażliwy]. b 0–2 c 0–2 0–2 Poezja czysta to poezja, w której występuje nadmiar środków poetyckich i brak elementów niepoetyckich, przez co staje się sztuczna lub: Poezja, która jest czysta jak cukier to poezja pozbawiona treści, charakteryzująca się przewagą formy nad treścią. Przyznajemy 2 punkty za odpowiedź pełną i 1 punkt za niepełną. Poprawne odpowiedzi: poeci piszą swoje wiersze dla: innych 0–2 poetów; dla siebie nawzajem; nie dla zwykłych czytelników. Nie akceptujemy odpowiedzi: Poeci piszą dla siebie. Poprawne odpowiedzi: Sztuka powinna wypowiadać prawdę 0–2 uczuć, przemyśleń i doświadczeń; wypowiadać duszę artysty; wyrażać twórcę. „wypowiadać siebie” – wyrażać własne uczucia, uzewnętrzniać 0–2 swoje emocje...; „wypowiadać wiersz” – podporządkowywać tworzenie warsztatowi poetyckiemu; podkreślać formę wiersza... 2 punkty po jednym punkcie za wyjaśnienie strona 10 z 14 268 Punkty cząstkowe 1 0 0 1 0 0 1 Okręgowa Komisja Egzaminacyjna w Krakowie – Matura próbna – marzec 2002 8. Poprawne odpowiedzi: Poezja nie może być łatwa, bo to wymagałoby od poetów zniżenia się do poziomu czytelnika (rezygnacji z większej niż u innych wrażliwości, bogatszych doświadczeń życiowych, większej wiedzy o świecie) lub: Poezja powinna zawierać głęboką wiedzę, odwoływać się do wrażliwości i rozumu. Przyznajemy 2 punkty za odpowiedź pełną i 1 punkt za niepełną. 9. Tworzą wyłącznie dla siebie, dla własnej przyjemności; ich twórczość jest bardzo potrzebna odbiorcom, ponieważ wydaje się dużo tomików i organizuje recytale (ich twórczość wzbogaca duchowo ludzi prostych). Przyznajemy 1 punkt za przykład. 10. Wielka sztuka wymaga od czytelnika wysiłku, dojrzałości, wiedzy, jest zbyt trudna... lub: Umożliwia ona kontakt z ludźmi będącymi na wyższym poziomie (wrażliwości, intelektualnym...) Przyznajemy 2 punkty za odpowiedź pełną i 1 punkt za niepełną. 11. Nawiązaniu kontaktu (dialogu) z czytelnikiem. 12. c 13. mówionego literackiego naukowego odcyfrować z grubsza, mnie nie bierze, równia pochyła wiodąca w przepaść absurd, przysporzyć rumieńców rzeczywistości ich poezji 1 0–2 1 0–2 1 0–1 0–1 0–2 0 0 1 0–2 1 0–2 1 0–2 0 sublimacja, kondensacja 2 punkty za właściwe wpisanie sześciu przykładów, 1 punkt za poprawne wpisanie co najmniej trzech. 14. „śpiewak śpiewa, a słuchacz zachwycony słucha” 2 punkty za odpowiedź poprawną merytorycznie i interpunkcyjnie; jeśli brak cudzysłowu – 1 punkt. 15. Poprawne odpowiedzi: Mnich – poeta uznający jedynie aspekt rytualny sztuki; poeta pokorny wobec wielkości drugiego. Poeci: korzą się, nie stać ich na opór wobec fikcji lub przeobrażają sztukę w obrządek. Przyznajemy 2 punkty za odpowiedź pełną i 1 punkt za niepełną. 16. Ponieważ taka sztuka przestaje być autentyczna lub: Przeobrażenie sztuki w obrządek wyeliminuje autentyczność naszych doznań i myśli 269 0–2 strona 11 z 14 Okręgowa Komisja Egzaminacyjna w Krakowie – Matura próbna – marzec 2002 Kryteria oceniania wypracowania z tematu 4b): poziom merytoryczny łącznie 0 – 25 • za zrozumienie tematu i właściwy dobór materiału literackiego, dopuszczalne błędy rzeczowe 13 p., • za zrozumienie tematu, właściwy dobór materiału literackiego i sądy z odwołaniem do tekstów literackich (dopuszczalne uproszczenia i drobne błędy rzeczowe) 15 p., • za zrozumienie tematu, właściwy dobór materiału literackiego, komentarze i sądy z odwołaniem do tekstów literackich i poprawne ujęcie tematu, dopuszczalne uproszczenia 18 p., • za zrozumienie tematu, właściwy dobór materiału literackiego, poprawne ujęcie tematu, właściwy komentarz oraz samodzielność wnioskowania i sądów, przy zachowaniu poprawności merytorycznej 21 p., • za zrozumienie tematu, właściwy dobór materiału literackiego, pogłębioną interpretację utworów, poprawne ujęcie tematu, właściwy komentarz oraz samodzielność wnioskowania i sądów i wykazanie się znajomością kontekstów literackich, kulturowych i filozoficznych oraz dojrzałość interpretacji, przy zachowaniu poprawności merytorycznej oraz krytycyzm, śmiałość argumentacji i erudycyjność wywodu 25 p. poziom strukturalny łącznie 5 punktów: • za zachowanie myśli przewodniej pracy 1 p., • za zachowanie myśli przewodniej pracy i właściwych proporcji między jej poszczególnymi częściami 2 p., • za przemyślaną kompozycję i spójność logiczną pracy 3 p., • za kompozycję funkcjonalnie podporządkowaną założeniom zadania 4 p., • za kompozycję oryginalną, funkcjonalnie podporządkowaną założeniom zadania 5 p. poziom językowy łącznie 10 punktów: za zadanie napisane komunikatywnym językiem (dopuszczalne błędy językowe) 2 p., za zadanie napisane komunikatywnym językiem (dopuszczalne błędy) i poprawnym stylem (dopuszczalne nieliczne błędy) 4 p., • za zadanie napisane poprawnym językiem i stylem (dopuszczalne nieliczne usterki) 6 p., • za zadanie napisane jasnym, swobodnym, funkcjonalnym stylem, świadczące o sprawności językowej 8 p., • za zadanie napisane jasnym, swobodnym, funkcjonalnym stylem, świadczące o wysokiej sprawności językowej i bogactwie słownictwa 10 p. • • strona 12 z 14 270 Okręgowa Komisja Egzaminacyjna w Krakowie – Matura próbna – marzec 2002 Karta recenzji i oceny pracy z języka polskiego (tematy 1 – 4a) Recenzja Kod maturzysty I. Poziom merytoryczny II. Poziom strukturalny III. Poziom językowy IV. Dodatkowe uwagi egzaminatora Imię i nazwisko egzaminatora Proponowana ocena pracy (data i podpis) Decyzja Przewodniczącego PKE (data i podpis) Imię i nazwisko abiturienta 271 strona 13 z 14 Okręgowa Komisja Egzaminacyjna w Krakowie – Matura próbna – marzec 2002 Karta recenzji i oceny pracy z języka polskiego (temat 4b) Recenzja Kod maturzysty Imię i nazwisko egzaminatora I. Ocena pracy z tekstem Liczba punktów: _________ Ocena wypracowania II. Poziom merytoryczny Liczba punktów: _________ Uzasadnienie: III. Poziom strukturalny Liczba punktów: _________ Uzasadnienie: IV. Poziom językowy Liczba punktów: _________ Uzasadnienie: V. Dodatkowe uwagi egzaminatora VI. Suma punktów Proponowana ocena pracy (data i podpis) Decyzja Przewodniczącego PKE (data i podpis) Imię i nazwisko abiturienta strona 14 z 14 272
