Psychologia rozwoju w biegu życia I

Transkrypt

PSYCHOLOGIA ROZWOJU W BIEGU ŻYCIA I_ 2014_2015
dr Marta Białecka-Pikul, dr Arkadiusz Białek, dr Małgorzata Stępień-Nycz, mgr Magdalena
Kosno, mgr Karolina Byczewska-Konieczny, mgr Katarzyna Stawiarska
Zasady dotyczące zaliczenia przedmiotu
Egzamin składa się z części testowej i eseju. Do egzaminu można przystąpić wyłącznie po
uzyskaniu zaliczenia z ćwiczeń i zaliczenia z wykładu (patrz niżej). Ostateczna ocena z
kursu to wynik w postaci średniej arytmetycznej z trzech wyników wyrażonych w stenach:
wynik z ćwiczeń + wynik z testu + wynik z eseju. Tematy esejów są podane na Pegazie (w
tym dwa próbne). Obowiązujący zakres materiału do egzaminu to: lektura do ćwiczeń,
lektura do wykładu, treść ćwiczeń (prezentacje będą udostępniane na Pegazie po ćwiczeniach)
i treść wykładów (prezentacje udostępniane na Pegazie po wykładzie)
WYKŁADY
Zaliczenie wykładów:
Aby uzyskać zaliczenie wykładu należy w nim uczestniczyć. Dopuszczalne są maksimum
dwie nieobecności (obecność na wykładach zostanie sprawdzona co najmniej 3 razy w ciągu
semestru).
Lektura do wykładu: Trempała J. (red.) (2011 lub późniejsze). Psychologia rozwoju
człowieka. PWN: Warszawa, ROZDZIAŁY 1 -10.
Program wykładów:
1. Rozwój jako proces zmiany. Uwarunkowania i konsekwencje
2. Rozwój człowieka w okresie prenatalnym
3. Teorie rozwoju. Od psychoanalizy to teorii przywiązania
4. Społeczne uwarunkowania rozwoju
5. Kulturowe uwarunkowania rozwoju
6. Wyjaśniając rozwój. Koncepcja społecznego uczenia się
7. Genetyczne i epigenetyczne uwarunkowania rozwoju
8. Teoria Jean Piageta jako metateoria rozwoju
9. Post i neopiagetowskie koncepcje rozwoju
10. Lew Wygotski i współcześni kontynuatorzy jego koncepcji rozwoju
11. Rozwój jako proces w ujęciu systemowym
12. Historia psychologii rozwoju. Od psychologii dziecka do nauki o rozwoju
13. Porównanie wybranych modeli rozwoju
14. Dorastanie. Okres przygotowania do wchodzenia w dorosłość
15. Podsumowanie
1
ĆWICZENIA
Zaliczenie ćwiczeń:
1. Warunkiem uzyskania zaliczenia jest obecność na zajęciach oraz zaliczenie DWU
kolokwiów. Dopuszczalna liczba nieobecności: 1 nieusprawiedliwiona i 1
usprawiedliwiona w sytuacji choroby. Dopuszczalne jest odrobienie JEDNEJ
nieobecności na zajęciach z danego tematu u innego prowadzącego (student zgłasza
się przed zajęciami do prowadzącego z przygotowaną pisemną prośbą o możliwość
realizacji danego tematu w danym dniu, w grupie prowadzonej przez …).
2. Student otrzymuje punkty za:
 Aktywność na zajęciach – max. 4 punkty za semestr. Informacje zwrotną o
punktach za aktywność studenci otrzymają na zajęciach 8 i 15. W sytuacji
braku aktywności grupy, na każdych zajęciach możliwa jest krótka kartkówka.
Brak zaliczenia kartkówki oznacza konieczność odrobienia zajęć na dyżurze u
prowadzącego (w okresie 2 tygodni od kartkówki).
 Dodatkowe zadania - 1 punkt za dodatkowe zadanie domowe ocenione
pozytywnie (max.2 zadania na semestr) i/lub max. 2 punkty za referat (patrz
teksty proponowane; 12 min.), czyli max. 4 punkty. Tematy zadań
umieszczono na pegazie. Tydzień przed zajęciami należy prowadzącemu
ćwiczenia zgłosić, że na zajęcia z określonego tematu (za tydzień) osoba
przygotuje zadanie. Po tych zajęciach zadania nie będą oceniane.
 Dwa kolokwia – każde w zakresie od 0 do 8 punktów, czyli max: 16 punktów.
Każde kolokwium można zaliczać wyłącznie w wyznaczonych DWU
TERMINACH (patrz niżej), a jeśli w żadnym z tych terminów kolokwium nie
jest zaliczone to nie ma już możliwości zdawania kolokwium.
Razem : max.: 24 punkty
Dodatkowo, ale bez uzyskiwania punktów, studenci mogą oddać prowadzącemu ćwiczenia
esej (tematy próbne) – temat 1 do dnia 28 listopada, temat 2 do dnia 12 stycznia. Podczas
wyznaczonego spotkania uzyskają wtedy informacje zwrotną na temat jego treści. Eseje
można przygotowywać samodzielnie lub w parach.
Terminy kolokwium dla każdej grupy: po pierwszym module zajęć na zajęciach 8 (patrz
niżej); po drugim module: na 15 zajęciach (patrz niżej). Kolokwium ma formę 30 pytań
otwartych (wymień, zdefiniuj, scharakteryzuj), aby je zaliczyć należy uzyskać wynik 50%+1
punkt. Kolokwia można oglądać u prowadzącego podczas dyżuru przez okres jednego
tygodnia od ogłoszenia wyników.
W dniu 30 stycznia 2015 odbędzie się kolokwium DODATKOWE dla osób, które z
powodów zdrowotnych nie przystąpiły do kolokwium I lub II lub obu oraz osoby, które nie
zaliczyły kolokwium wcześniej (wtedy wynik jest średnią dwu ocen). Gdy osoba nie podeszła
do kolokwium w podczas zajęć bez usprawiedliwienia uzyskuje za kolokwium 0 punktów.
Osoby, które nie uzyskały zaliczenia z ćwiczeń do dnia egzaminu (I termin), ale miały
wymaganą liczbę obecności na ćwiczeniach i wykładach w tym właśnie dniu będą miały
2
szansę zaliczania kolokwium WARUNKOWEGO (z całości materiału ćwiczeń). Jest to
ostateczny sposób otrzymania zaliczenia. Takie osoby „tracą” pierwszy termin egzaminu, a w
razie zaliczenia tego kolokwium przystępują do egzaminu TYLKO RAZ, w drugim terminie.
PROGRAM ĆWICZEŃ:
1. Wprowadzenie. Zasady udziału w kursie. Film.
2. Rozwój relacji społecznych
Przywiązanie podstawą rozwoju społecznego. Rozwój kontaktów społecznych. Przyjaźń
Lektura:
Sigelman, C. K., Rider, E. A. (2011). Life-Span Human Development, 7th Edition. Cengage
Learning: Wadsworth. Chapter 14, Attachment and Social Relationships. Tłumaczenie
dostępne na Pegazie.
+ odpowiednie fragmenty z rozdziałów 7-10 podręcznika: Trempała J. (red.) (2011 lub
późniejsze). Psychologia rozwoju człowieka. PWN: Warszawa
Lektura do referatu:
Nickerson, A. B., Nagle, R., J., (2005). Parent and peer relations in middle childhood and
early adolescence. Journal of Early Adolescence, 25, 2, 223-249.
3. Rozwój poznania społecznego i komunikacji
Zmiany rozwojowe w zakresie percepcji społecznej. Dziecięce teorie umysłu. Rozwój gestów
i wspólnej uwagi
Lektura:
Smith, P. K., Cowie, H., Blades, M. (2011). Understanding Children's Development, WileyBlackwell, r. 15: "Children's Understanding of Mind". (skrypt na Pegazie).
Białek, A. (2009). Niejawne uwzględnianie cudzej perspektywy. Psychologia Rozwojowa,
14(3), s. 9-21.
Liszkowski, U., Schäfer, M., Carpenter, M., Tomasello, M. (2009). Prelinguistic infants, but
not chimpanzees, communicate about absent entities Psychological Science, 20, 5, 654-660
4. Rozwój aktywności społecznej
Zmiany rozwojowe w zakresie i pełnienia ról społecznych. Rozwój ról związanych płcią.
Lektura:
3
Learning: Wadsworth. Chapter 12, Gender Roles and Sexuality. Tłumaczenie dostępne na
Pegazie.
Hill, S. E., Flom R., (2007), 18- and 24-month-olds’ discrimination of gender-consistent and
inconsistent activities, Infant Behavior & Development, 30, 168–173
5. Rozwój emocjonalny
Proces kształtowania się emocji w poszczególnych fazach rozwoju. Zmiany rozwojowe w
zakresie: rodzaju emocji, sposobów jej wyrażania, źródeł uczuć.
Lektura:
Białecka-Pikul, M., Stępień- Nycz, M. (2009). Dynamika rozwoju emocjonalnego. (s. 215238) W: D. Doliński, M. Błaszczak (red.) Dynamika emocji. PWN: Warszawa
Harwood, M. D., Farrar, M. J. (2006). Conflicting emotions: The connection between
affective perspective taking and theory of mind. British Journal of Developmental Psychology
24, 401–418.
6. Rozwój moralny
Co to znaczy być moralnym? Opanowywanie zasad postępowania; rozwój sumienia; rozwój
poczucia wstydu i winy; teoria Piageta i Kohlberga; sposoby uczenia się moralnego
postępowania; rozwój empatii; rozwój myślenia moralnego.
Lektura:
Schaffer, H.R. (2006). Rozwój społeczny. Dzieciństwo i młodość. Kraków: Wyd. UJ, r. 6 (s.
301-345).
Hoffman, M. (2006). Empatia i rozwój moralny. Gdańsk: GWP, r. 3 (s. 66-90).
Rakoczy, H., Warneken, F., Tomasello, M. (2008). The Sources of Normativity: Young
Children’s Awareness of the Normative Structure of Games. Developmental Psychology, 3,
875-881.
4
7. Rozwój samowiedzy i pojęcia Ja
Miejsce samowiedzy w strukturze osobowości. Źródła tworzenia się obrazu świata i własnej
osoby. Kierunki rozwojowych zmian w zakresie wiedzy o samym sobie. Zmiany w
zawartości (rodzaj sądów), struktury i funkcji. Samoocena a akceptacja.
Lektura:
Białecka-Pikul, M. (2009). Narodziny samowiedzy. Od poczucia odrębności do naiwnej teorii
Ja, [w:] A. Niedźwieńska, J. Neckar, Poznaj samego siebie, czyli o źródłach samowiedzy,
Wyd. SWPS, Academica, Warszawa, r. 2.
Schaffer H.R. (2006). Rozwój społeczny. Dzieciństwo i młodość. Kraków: Wydawnictwo UJ,
r.4 (s. 169-187).
Lektura do referatu :
Rochat P., Broesch T., Jayne K., (2012) Social awareness and early self-recognition.
Consciousness and Cognition, 21, 1491–1497.
8. Kolokwium z modułu I. Film: Infants. Cognitive development
9. Rozwój fizyczny i motoryczny
Noworodek: cechy rozwojowe i aktywność. Zmiany rozwojowe postawy ciała, motoryki
dużej – lokomocji, motoryki małej – manipulacji. Prawidłowości rozwoju psychoseksualnego.
Lektura:
Learning: Wadsworth. Chapter 5, Health and Physical Development. Tłumaczenie dostępne
na Pegazie.
Lektura do referatu (jeden artykuł do wyboru):
Joh A., Adolph K., (2006). Learning From Falling. Child Development, 77, 1, p. 89 – 102.
Masten C., Eisenberger N., Pfeifer J., Colich N., Dapretto M., (2012). Associations Among
Pubertal Development, Empathic Ability, and Neural Responses While Witnessing Peer
Rejection in Adolescence. Child Development, 84, 4, p. 1338–1354
10. Rozwój percepcji i uwagi
Rozwój zmysłów. Prawidłowości rozwoju percepcyjnego.Rozwój uwagi: funkcje uwagi;
zmiany rozwojowe w zakresie cech, form i strategii uwagi.
Lektura:
5
Learning: Wadsworth. Chapter 6, Sensation, Perception and Attention. Tłumaczenie dostępne
na Pegazie.
Lektura do referatu
Meltzoff, A., Borton, R. (1979). Intermodal matching by human neonates. Nature, 282
(5737), s. 403-404.
11. Rozwój samoregulacji
Temperament jako biologiczne podłoże samoregulacji. Rozwój funkcji zarządzających.
Lektura:
Dragan, W. Ł.(2014. Temperament w pierwszym roku życia. Uwarunkowania genetyczne i
środowiskowe. Rozdział 2 (s. 39-59). Wydawnictwo Naukowe Scholar: Warszawa.
Hughes, C. Graham, A., Grayson, A. (2004). Executive function in childhood: development
and disorder.[w:] J. Oatesi A. Grayson, Cognitive and language development in children
(s.205-230). Oxford: Blackwell Publishing Ltd. (skrypt dostępny na Pegazie)
Lektura do referatu
Russell B., Londhe R., Britner P. (2013) Parental Contributions to the Delay of Gratification
in Preschool-aged Children, Journal of Child and Family Studies, 22, p. 471–478.
12. Rozwój myślenia
Koncepcje rozwoju myślenia J. Piageta i L.S. Wygotskiego. Myślenie jako przetwarzanie
informacji.
Lektura:
Learning: Wadsworth. Chapter 7, Cognition. Tłumaczenie dostępne na Pegazie.
Lektura do referatu
Poirel N, Borst G, Simon G, Rossi S, Cassotti M, et al. (2012) Number Conservation is
Related to Children’s Prefrontal Inhibitory Control: An fMRI Study of a Piagetian Task. PLoS
ONE 7(7): e40802. doi:10.1371/journal.pone.0040802.
13. Rozwój pamięci
6
Zmiany rozwojowe poszczególnych rodzajów pamięci i jej cech. Kierunki rozwojowych
zmian w zakresie pamięci.
Lektura:
Jagodzińska M., (2008).Psychologia pamięci. Badania, teorie, zastosowania. Gliwice:
Helion. r. 12.
Ślusarczyk, E. i Niedźwieńska, A. (2013). A naturalistic study of prospective memory in
preschoolers: The role of task interruption and motivation. Cognitive Development, 28 (3),
179-192.
14. Rozwój językowy
Opanowywanie języka - chronologia faktów rozwojowych. Nabywanie kompetencji
komunikacyjnej: kolejność opanowywania poszczególnych sprawności w zakresie
porozumiewania się.
Lektura:
Learning: Wadsworth. Chapter 10, Language and Education. Tłumaczenie dostępne na
Pegazie.
Lasota, A. (2007). Symboliczne ujmowanie rzeczywistości we wczesnym dzieciństwie.
Psychologia Rozwojowa, 12 (1).
Meints, K., Plunkett, K., Harris, P.L. (1999). When does an ostrich become a bird? The role
of typicality in early word comprehension. Developmental Psychology, 35(4), 1072-1078.
15. Kolokwium z modułu II. Podsumowanie zajęć
7

Psychologia rozwoju w biegu życia I

Transkrypt

Podobne dokumenty

WYBORY KSIĄŻEK KLASY 1

Jak zachęcić uczniów do czytania lektury (luźne notatki jako zalążek

Historia wzornictwa 2. Rodzaj przedmiotu

KSI Ę GARNIAPOLSKA „ LEKTUR A” WLILLE (FRANCJA)

Psychologia

Nie tylko dla młodzieży