PRZEDMIOTOWE ZASADY OCENIANIA Z JĘZYKA ROSYJSKIEGO

PRZEDMIOTOWE
ZASADY OCENIANIA
Z JĘZYKA ROSYJSKIEGO
W PUBLICZNYM GIMNAZJUM
W GRODZISKU
1
PODSTAWA PRAWNA.
Przedmiotowe zasady oceniania został sporządzono w oparciu o następujące dokumenty:
1. Rozporządzenia MEN z dnia 30 kwietnia 2007 r. w sprawie warunków i sposobu
oceniania,klasyfikowania i promowania uczniów i słuchaczy oraz przeprowadzania egzaminów i
sprawdzianów w szkołach publicznych (Dz. U. Nr 83, poz. 562, z późn. zm.).
2. Wewnątrzszkolne Zasady Oceniana w Zespole Szkół w Grodzisku.
3. Podstawa Programowa przedmiotu język obcy nowożytny III etap edukacyjny.
Poziom III.0 – dla początkujących
4. Program nauczania języka rosyjskiego w gimnazjum. Kurs dla początkujących - R. Broniarz, Klasa III,
Program nauczania języka rosyjskiego w gimnazjum. Kurs podstawowy - A. Buchowiecka-Faduła,
klasa I i II
5. Standardy wymagań egzaminacyjnych opublikowane przez MEN.
6. Podręczniki :
Klasa I – „Всё просто 1” – B.Chlebda, I. Danecka, PWN nr ewidencyjny 706/1/2014/2015
Klasa II - „Всё просто 2” - B.Chlebda, I. Danecka, PWN nr ewidencyjny 706/2/2015
Klasa III - „Эхо 3 ” - B. Gawęcka – Ajchel, WSiP nr ewidencyjny 97/3/2011
I. OBSZARY , KTÓRE BĘDĄ PODLEGAĆ OCENIE.
1. Wiadomości (wiedza).
2. Umiejętności.
Ocenie podlegają umiejętności ucznia w zakresie:
 Sprawność słuchania ze zrozumieniem.
1. Sprawdzenie umiejętności rozróżniania ze słuchu wyrazów i syntagm wykraczających poza znany
uczniowi materiał językowy .
2. Domyślanie się znaczenia nowych wyrazów na podstawie kontekstu w języku rosyjskim .
3. Wyodrębnianie w tekście istotnych informacji .
4. Rozumienie tekstów o charakterze realioznawczym, monologowym lub dialogowym
wypowiadanych przez Rosjan .
 Sprawność czytania ze zrozumieniem.
Przeczytanie tekstu z oznaczonymi akcentami zawierającego obok znanej leksyki nowe jednostki językowe;
przeczytanie tekstu bez oznaczonych akcentów zawierającego znaną leksykę; wyszukiwanie w tekście
informacji ważnej dla problematyki tekstu.
 Sprawność mówienia w języku obcym.
Tworzenie dialogów; streszczenie opracowanego tekstu; przekazywanie treści zawartych w przeczytanym
lub wysłuchanym tekście; kilkuzdaniowe wypowiedzi na podstawie opisu sytuacji; krótkie opowiadanie
twórcze; charakterystyka zewnętrzna i wewnętrzna postaci; złożenie życzeń okolicznościowych i gratulacji;
opanowanie pamięciowe wiersza, piosenki, przysłowia.
W prezentacjach ustnych ocenie podlega: komunikatywność, poprawność językowa (składnia, morfologia),
poprawność wymowy (fonetyka, intonacja, akcentuacja), swoboda wypowiedzi i jej płynność.
 Sprawność pisania w języku obcym.
2
1. Ocena prac pisemnych odtwórczych (krótkie streszczenie opracowanego tekstu, notatka na
podstawie wysłuchanego lub samodzielnie przeczytanego tekstu, krótkie wypracowanie na
podstawie podanego tekstu),
2. Ocena prac pisemnych twórczych (tekst zawierający życzenia okolicznościowe, pozdrowienia,
gratulacje; list; ankieta zawierająca dane personalne; własny; plan opracowanego tekstu;
charakterystyka wewnętrzna i zewnętrzna; dialogi zgodne z tematyką programową.
3. W ocenie zadań pisemnych uwzględnia się:
- poprawność językową (gramatyczną),
- bogactwo leksyki i struktur językowych,
- poprawność ortograficzną,
- treść.
 Znajomość słownictwa
- tłumaczenia z języka rosyjskiego na język polski i odwrotnie.
 Umiejętność posługiwania się słownikiem polsko-rosyjskim oraz słownikiem ortograficznym
podczas czytania i pisania.
 Postawa ucznia i jego aktywność:
- samodzielność i aktywność na lekcji
- pozytywne nastawienie i zainteresowanie przedmiotem
- praca w zespole
- obecność i przygotowanie do lekcji
- prowadzenie zeszytu przedmiotowego, zeszytu ćwiczeń i wykonywanie zadań
- dokładność, rzetelność, systematyczność
- aktywność w pracy pozalekcyjnej, czyli: systematyczność i samodzielność w
odrabianiu pracy domowej, wykorzystywanie różnych źródeł wiedzy w
przygotowywaniu prac dodatkowych, udziału w konkursach.
II. CZĘSTOTLIWOŚĆ OCENIANIA.
1. Ocenianie prowadzone jest systematycznie – bieżąco na każdej lekcji i okresowo
(semestralnie i rocznie) .
2. Ocenianie bieżące na każdej lekcji:
- wykazuje stopień opanowania poznanego materiału i organizuje treści merytoryczne
kolejnych zajęć,
- obejmuje wszystkie sprawności językowe .
3. Ocenianie okresowe (roczne) :
 pełni funkcję utrwalającą i powtórzeniową ,

dokonywane jest kilka razy w roku i obejmuje sprawdzenie stopnia opanowania
większej części materiału językowego ,

przeprowadzane jest na materiale kontrolnym zawartym w stosowanym na zajęciach podręczniku ,

obejmuje wszystkie sprawności językowe .
4. W semestrze uczeń powinien otrzymać co najmniej siedem/osiem ocen z języka rosyjskiego, mogą to być
oceny z :
 pisemnych sprawdzianów wiadomości (testy językowe, również sprawdziany dyrektora szkoły)
3
- po dwie lub trzy oceny w semestrze,

za wypowiedzi ustne – dwie oceny w semestrze ,

za dyktanda – jedna ocena w semestrze ,

z kartkówek – dwie lub trzy oceny w semestrze ,

za czytanie – dwie oceny w semestrze ,

za recytację – jedna ocena w semestrze ,

za aktywność – w zależności od sytuacji ,

za prace domowe – dwie oceny w semestrze ,

za zeszyt – jedna ocena w semestrze ,

za zeszyt ćwiczeń – jedna ocena w semestrze ,

za rozumienie tekstu ze słuchu – jedna ocena w semestrze ,

za uczestnictwo w konkursie przedmiotowym z języka rosyjskiego .
III. METODY SPRAWDZANIA OSIĄGNIĘĆ UCZNIA.

Prace klasowe lub testy co najmniej 45-minutowe,

Kartkówki co najwyżej 15-minutowe,

odpowiedzi ustne,

przygotowanie dialogu bądź scenki rodzajowej,

przygotowanie dodatkowej pracy dla chętnych zespołowo lub indywidualnie (referaty, plansze,
plakaty, portofolio itp.)

prace pisemne przygotowane w domu lub podczas zajęć,



przygotowanie materiałów wspomagających naukę języka rosyjskiego
prace domowe,
aktywność na zajęciach,

inne formy aktywności ucznia.
IV. SPOSOBY OCENIANIA.
stopniem, plusem/minusem, pochwałą
1. Oceny bieżące zgodnie z WZO ustala się według następującej skali:
celujący-6
bardzo dobry-5
dobry-4
dostateczny-3
dopuszczający-2
niedostateczny -1
4
2. W ocenianiu bieżącym stosuje się znaki „+” i „-” :
 znak „+” oznacza, że uzyskana ocena jest zbliżona do wyższej według określonej skali, jednak pewne
błędy na wystawienie oceny wyższej nie pozwalają,
 znak „-” przy ocenie oznacza, że uczeń zasługuje na daną ocenę a swoje niewielkie błędy zrozumiał i
stara się poprawić.
3. Sprawdziany oceniane są wg następującej skali procentowej:
0% - 24% - niedostateczny
25% - 49% - dopuszczający
50% - 74% - dostateczny
75% - 89% - dobry
90%-94% - bardzo dobry
95%- 100% - celujący
Uczeń, który ma dostosowanie wymagań do możliwości, jest oceniany:
0% - 19% - niedostateczny
20% - 39% - dopuszczający
40% - 64% - dostateczny
65% - 79% - dobry
80%-84% - bardzo dobry
85%- 100% - celujący
Uczeń z upośledzeniem w stopniu lekkim, jest oceniany::
0% - 14% - niedostateczny (1)
15% - 34% - dopuszczający (2)
35% - 59% - dostateczny (3)
60% - 74% - dobry (4)
75% - 100% - bardzo dobry (5)
4. Ustalając ocenę roczną lub semestralną bierze się pod uwagę stopień zaangażowania ucznia
w przyswajanie języka rosyjskiego, a nie średnią arytmetyczną.
5. Wszystkie oceny są jawne zarówno dla ucznia jak i jego rodziców (prawnych opiekunów).
6. Na prośbę ucznia lub jego rodziców (prawnych opiekunów) nauczyciel uzasadnia ocenę.
7. Każda ocena jest poddana omówieniu, dzięki czemu dokonywana jest analiza i poprawa zaistniałych
błędów.
8. O przewidywanej dla ucznia ocenie semestralnej i rocznej nauczyciel informuje ucznia i jego rodziców
(prawnych opiekunów) na 2 tygodnie przed klasyfikacyjnym posiedzeniem Rady Pedagogicznej.
9. O przewidywanej dla ucznia ocenie niedostatecznej semestralnej lub rocznej nauczyciel informuje ucznia,
a przez wychowawcę jego rodziców (prawnych opiekunów) pisemnie na miesiąc przed klasyfikacyjnym
posiedzeniem Rady Pedagogicznej.
5
V. OGÓLNE WYMAGANIA NA POSZCZEGÓLNE OCENY
Ocena celująca

Uczeń ma wiedzę i umiejętności wykraczające poza program nauczania obowiązujący w danej
klasie. Potrafi w sposób samodzielny wykorzystać posiadaną wiedzę i nabyte umiejętności w sytuacjach
problemowych. Jest aktywny, pracuje systematycznie, skrupulatnie, dotrzymuje terminów, zadania
wykonuje bezbłędnie.

Uczeń wykorzystuje różnorodne źródła informacji, bierze udział i osiąga sukcesy w konkursach i
olimpiadach języka rosyjskiego. Aktywnie współpracuje z innymi uczniami podczas przygotowywania
wspólnych projektów i zespołowego wykonywania zadań.

Uczeń potrafi sformułować dłuższe wypowiedzi w języku rosyjskim, w których wykorzystuje
skomplikowane struktury gramatyczne, bogate i zróżnicowane słownictwo wykraczające poza materiał
podręcznikowy. Wypowiedzi charakteryzują się przemyślaną konstrukcją, płynnością, poprawnością
fonetyczną.

Uczeń rozumie zarówno główną myśl, jak i szczegóły zawarte w dłuższych tekstach słuchanych,
wypowiadanych przez rodzi- mych użytkowników języka. Jest w stanie rozpoznać sens wypowiedzi w
różnych warunkach odbioru.

Uczeń rozumie sens dłuższych autentycznych tekstów, potrafi korzystać ze strategii stosowanych
podczas czytania oraz bezbłędnie wyłonić potrzebne informacje z czytanego tekstu.

Uczeń jest w stanie napisać dłuższą, spójną wypowiedź zawierającą złożone struktury
gramatyczne, zróżnicowane słownictwo, bezbłędną pod względem ortograficznym i interpunkcyjnym.
Uczeń ma dużą wiedzę na temat realiów życia Rosjan i kultury Rosji, wykraczającą poza materiał
podręcznikowy.
Ocena bardzo dobra

Uczeń w pełni opanował materiał przewidziany w obowiązującym programie nauczania języka
rosyjskiego dla danej klasy. Potrafi wykorzystać posiadaną wiedzę i nabyte umiejętności. Jest aktywny,
pracuje systematycznie, rozwiązuje zadania o dużym stopniu trudności. Wykorzystuje obowiązujące źródła
informacji. Potrafi współpracować w grupie.

Uczeń potrafi sformułować poprawne pod względem gramatyczno-leksykalnym wypowiedzi w
języku rosyjskim na określony temat. Potrafi odpowiednio reagować w sytuacjach komunikacyjnych.
Inicjuje i podtrzymuje rozmowę w bezpośrednim kontakcie z rozmówcą. Jego wypowiedzi są poprawne
pod względem fonetycznym.

Uczeń rozumie główną myśl i szczegóły słuchanego tekstu podręcznikowego oraz ogólny sens
tekstów autentycznych. Potrafi wyodrębnić szukane informacje z wysłuchanego tekstu.

Uczeń rozumie ogólny sens czytanego tekstu podręcznikowego i potrafi podczas
czytaniawyszukać w nim szczegółowe informacje.

Uczeń potrafi sformułować wypowiedź pisemną zawierającą dość złożone struktury i słownictwo
z zakresu przewidzianego programem nauczania. Teksty charakteryzuje poprawność ortograficzna i
interpunkcyjna.

Uczeń ma wiedzę na temat realiów życia Rosjan i kultury Rosji opartą na materiale programu
nauczania.
6
Ocena dobra

Uczeń opanował materiał obejmujący wiadomości i umiejętności językowe przewidziane
programem nauczania. Posługuje się nimi swobodnie podczas wykonywania zadań o średnim stopniu
trudności. Jest aktywny, stara się pracować systematycznie, korzysta z proponowanych źródeł informacji.
Potrafi współpracować z innymi uczniami w czasie wykonywania zadań zespołowych.

Uczeń potrafi sformułować krótką wypowiedź w języku rosyjskim na określony temat, z
nielicznymi błędami gramatycznymi i leksykalnymi. Potrafi uzyskać informacje i udzielić ich w
typowych sytuacjach dnia codziennego. Jego wypowiedzi są ogólnie poprawne pod względem wymowy
i intonacji.

Uczeń rozumie ze słuchu ogólny sens typowych sytuacji komunikacyjnych, podejmuje z sukcesem
próby wyłonienia informacji szczegółowych przekazu.

Uczeń rozumie globalnie i przeważnie szczegółowo czytane teksty podręcznikowe. Drobne
nieścisłości w rozumieniu szczegółów z tekstu zdarzają się bardzo rzadko.

Uczeń potrafi pisać teksty użytkowe, stosując poznane struktury gramatyczne i słownictwo.
Teksty są na ogół spójne i mają poprawną kompozycję. Są w zasadzie poprawne pod względem pisowni
i interpunkcji.

Uczeń ma podstawową wiedzę na temat realiów życia Rosjan i kultury rosyjskiej.
Ocena dostateczna

Uczeń opanował wiadomości i umiejętności wyszczególnione w programie nauczania. Posługuje
się nimi podczas wykonywania zadań o łatwym i średnim stopniu trudności. Wykazuje umiarkowaną
aktywność, nie zawsze pracuje systematycznie. Stara się współpracować z innymi uczniami w pracach
zespołowych.

Uczeń potrafi sformułować bardzo krótką wypowiedź na temat z zakresu przewidzianego
programem, popełniając przy tym błędy i korzystając z pomocy nauczyciela. Umie zadać proste pytanie i
udzielić nieskomplikowanej odpowiedzi. Zazwyczaj poprawnie artykułuje słowa z zakresu poznanego
materiału językowego. Błędy, które popełnia, na ogół nie utrudniają komunikacji.

Uczeń rozumie ze słuchu ogólny sens prostego tekstu podręcznikowego, podstawowe polecenia
nauczyciela, wypowiedzi nauczyciela i kolegów. Zazwyczaj poprawnie reaguje w prostej sytuacji
komunikacyjnej.

Uczeń rozumie główne treści prostego podręcznikowego tekstu czytanego, podstawowe napisy i
ogłoszenia, które ułatwiają orientację w środowisku. Ma trudności z wyodrębnieniem informacji
szczegółowych w tekście.

Uczeń potrafi napisać krótki, nieskomplikowany tekst i pisemnie odpowiedzieć na pytania,
wykorzystując proste struktury i podstawowe słownictwo.
7

Uczeń zna niektóre fakty dotyczące realiów życia codziennego Rosjan i ich kultury.
Ocena dopuszczająca

Uczeń wykazuje braki w opanowaniu wiedzy, które jest w stanie uzupełnić w trakcie dalszej
edukacji. Opanował podstawowe umiejętności językowe, pozwalające mu rozwiązywać bardzo proste,
typowe zadania. Nie wykazuje aktywności, pracuje niesystematycznie.

Uczeń potrafi sformułować bardzo krótką wypowiedź na tematy przewidziane programem,
popełniając błędy, które niekiedy zakłócają komunikację językową. Umie zadać proste pytanie i udzielić
prostej odpowiedzi, stara się reagować słownie w sytuacjach życia codziennego omawianych podczas
lekcji. Ma trudności z inicjowaniem i podtrzymywaniem rozmowy w języku rosyjskim.

Uczeń rozumie ze słuchu proste wypowiedzi, pytania i polecenia, rozumie ogólny sens prostych
sytuacji komunikacyjnych. Ma problem z wyodrębnieniem informacji szczegółowych w prostym tekście.

Uczeń rozumie główną myśl prostego podręcznikowego tekstu czytanego, korzysta przy tym z
podpowiedzi nauczyciela. Ma duże trudności z wyodrębnieniem informacji szczegółowych.
Rozpoznaje konstrukcję bardzo prostego tekstu, czasami potrafi trafnie określić, czy podana informacja
jest zgodna z treścią czytanego tekstu.

Uczeń potrafi napisać bardzo krótki tekst (np. życzenia, pozdrowienia), stosując niezwykle ubogi
zakres słownictwa i struktur gramatycznych, ale pozwalający na przekazanie części informacji. Popełnia
błędy ortograficzne, interpunkcyjne.

Uczeń ma ubogą wiedzę na temat realiów życia codziennego Rosjan i ich kultury.
VI. OGÓLNE WYMAGANIA EDUKACYJNE NA POSZCZEGÓLNE OCENY Z
UWZGLĘDNIENIEM CZTERECH UMIEJĘTNOŚCI KOMUNIKACYJNYCH
CELUJĄCY - może być postawiona uczniowi, którego wiedza i umiejętności wykraczają poza program
nauczania w danej klasie. Uczeń pracuje samodzielnie, wykorzystuje świadomie poznane techniki i metody
pracy, biegle posługuje się zdobytymi wiadomościami we wszystkich czterech sprawnościach językowych,
wykonuje ćwiczenia o wysokim stopniu trudności. Ocenę celującą otrzymuje również uczeń mający
osiągnięcia w konkursach z języka obcego. Ocena celująca cząstkowa może być postawiona za szczególne
osiągnięcia w wybranych
zakresach aktywności.
BARDZO DOBRY - otrzymuje uczeń, który rozwija wszystkie sprawności językowe i z poszczególnych
sprawności w ciągu roku otrzymał oceny bardzo dobre (czasami dobre). Uczeń opanował pełny zakres wiedzy
i umiejętności określony programem nauczania w danej klasie, sprawnie posługuje się zdobytymi
wiadomościami, potrafi zastosować posiadaną wiedzę w nowych sytuacjach.
MÓWIENIE - uczeń potrafi:
8

formułować krótkie i dłuższe wypowiedzi na określony temat z zastosowaniem poznanego
słownictwa popełniając niewielkie błędy językowe, które nie mają wpływu na zrozumienie
wypowiedzi,

wyrazić i uzasadnić swoje zdanie,

zachować poprawność fonetyczną swoich wypowiedzi,

rozumieć i reagować na wypowiedzi rodzimych użytkowników języka,

podtrzymać krótką rozmowę na określony temat,
 dysponuje dużym zakresem słownictwa i praktycznie je wykorzystuje.
PISANIE - uczeń potrafi:
 poprawnie zapisać usłyszane znane mu słowa, a niekiedy nawet słowa, których nie zna,

pisemnie przekazać krótką informacją,

sformułować list, zaproszenie, prośbę,

wyrazić pisemnie własną opinią na określony temat,

napisać pracę zawierającą pełne zdania, proste struktury leksykalne i gramatyczne, poznane
słownictwo,

poprawnie stosować zasady ortografii i interpunkcji.
CZYTANIE - uczeń:
 rozumie często spotykane popularne napisy i ogłoszenia,

rozumie globalne teksty z życia codziennego – potrafi określić w nich słowa kluczowe,

rozumie proste teksty literackie (baśnie, opowiadania),

rozumie, korzystając ze słownika, fragmenty tekstów fachowych,

wyszukuje w tekście potrzebna informacje lub szczegół,

przy czytaniu stosuje poprawnie fonetykę i intonację
ROZUMIENIE ZE SŁUCHU - uczeń:
 rozumie kierowane do niego wypowiedzi rodzimych użytkowników języka,



jest w stanie zrozumieć informację mówioną w normalnym tempie przy niewielkich
zakłóceniach (np. komunikat na dworcu), ogólny sens tekstów mówionych w radio,
telewizji,
domyśla się sensu wypowiedzi zawierającej nieznane lub niezrozumiałe elementy na podstawie
kontekstu, informacji pozajęzykowych i wiedzy ogólnej,
rozumie sytuacje komunikacyjne/dialogi.
DOBRY - otrzymuje uczeń, który nie w pełni opanował wiadomości określone programem nauczania dla
danej klasy, jest aktywny, zna poprawnie treści nauczania w następującym zakresie:
MÓWIENIE - uczeń potrafi:
 poprawnie językowo reagować na wypowiedzi rozmówcy,
 przeważnie przekazać wiadomość, popełniając niekiedy niewielkie błędy,
 posiada duży zakres słownictwa,
 umie w prosty sposób wypowiedzieć się w formie dialogowej i monologowej,
 potrafi poprawnie wymawiać większość dźwięków typowych dla danego języka.
9
PISANIE - uczeń potrafi:
 poprawnie zapisać usłyszane znane mu słowa,
 napisać zadanie zawierające pełne zdania i struktury leksykalne i gramatyczne, ale popełnia
niewielkie błędy,
 sporządzić krótką notatkę,
 przeważnie posługuje się poprawną pisownią i interpunkcją.
CZYTANIE - uczeń potrafi:
 zrozumieć popularne napisy i ogłoszenia,
 znaleźć potrzebne informacje w tekście, a w razie potrzeby posłużyć się słownikiem,
 zrozumieć proste teksty o charakterze użytkowym, np. przepisy, rozkład jazdy itp.,
 stosować w miarę poprawną fonetykę.
ROZUMIENIE ZE SŁUCHU - uczeń:
 przekazuje treść usłyszanych tekstów (ogólnie),
 prawidłowo identyfikuje osoby, miejsce i czas,
 rozumie główne problemy zawarte w prezentowanych materiałach,
 rozumie i prawidłowo reaguje na polecenia nauczyciela.
Uczeń w stopniu dobrym opanował słownictwo poznane na lekcjach i potrafi się nim posługiwać, czasami
może mieć niewielkie trudności z zachowaniem poprawności gramatycznej.
DOSTATECZNY - otrzymuje uczeń, który opanował wiadomości i umiejętności
określone programem nauczania w danej klasie na poziomie nie przekraczającym wymagań zawartych w
podstawie programowej. Wykonuje jedynie typowe zadania o średnim stopniu trudności. Uczeń nie wykazuje
zainteresowania przedmiotem, jest mało aktywny na lekcji, opanował treści nauczania w następującym
zakresie:
MÓWIENIE:
 potrafi odpowiadać na proste pytania,
 ma trudności w swobodnym komunikowaniu się,
 posługuje się językiem w miarę poprawnie, może popełniać zauważalne błędy w swoich
wypowiedziach,
 dysponuje ograniczonym zakresem słownictwa,
 może mieć trudności z wymową i akcentem.
PISANIE:
 może mieć trudności z pisaniem tekstu słyszanego,
 W zadaniu pisemnym zawiera jedynie część poznanych struktur, ubogie słownictwo,
 przepisuje poprawnie zdania z tablicy,
 może mieć trudności w stosowaniu prawidłowej pisowni i interpunkcji.
CZYTANIE:
 na ogół rozumie lub domyśla się treści popularnych napisów i ogłoszeń,
 przy niewielkiej pomocy nauczyciela rozumie całościowo proste zdania i sformułowania,
 na podstawie ilustracji, graficznych wyróżnień tekstu, zdjęć, schematów itp.
potrafi domyśleć się treści i ogólnego sensu danego tekstu, nie potrafi wyszukać informacji
szczegółowych,
 potrafi poprawnie wymówić jedynie niektóre dźwięki w czasie czytania znanych tekstów.
10
ROZUMIENIE ZE SŁUCHU:
 z reguły rozumie najczęściej stosowane polecenia nauczyciela wydawane na lekcji,
 zazwyczaj rozumie ogólny sens prostych rozmów/dialogów,
 rozumie proste pytania i odpowiedzi, np. pytania o dane personalne,
 potrafi rozróżnić większość dźwięków.
Uczeń opanował zakres słownictwa pozwalający jedynie na budowanie prostych, krótkich
zdań z uwzględnieniem podstawowych zasad gramatycznych.
DOPUSZCZAJACY - otrzymuje uczeń, który ma znaczne braki w opanowaniu
materiału określonego programem nauczania w danej klasie, ale braki te nie przekraczają możliwości ucznia
w uzyskaniu podstawowej wiedzy w ciągu dalszej nauki. Uczeń wykonuje jedynie najprostsze i podstawowe
polecenia o niewielkim stopniu trudności. Dopuszcza się wyraźną pomoc nauczyciela w uzyskiwaniu
pozytywnych wyników.
MÓWIENIE:
 potrafi odpowiadać jedynie na najprostsze pytania, może przy tym popełniać błędy zarówno
gramatyczne, jak i fonetyczne,
 dysponuje ograniczonym słownictwem,
 może mieć trudności z budowa prostych zdań.
 może mieć trudności z poprawną wymową i akcentem,
 może mieć trudności w nawiązaniu i podtrzymaniu krótkiego dialogu.
PISANIE:
 potrafi odpisać w miarę poprawnie zdanie z tablicy,
 ma trudności z napisaniem samodzielnie kilku poprawnych zdań,
 w zdaniu zawiera niewielką część poznanych struktur i ubogie słownictwo, może to robić błędnie,
 ma ogromne problemy z właściwym stosowaniem zasad ortografii i interpunkcji.
CZYTANIE:
 tylko przy pomocy nauczyciela jest w stanie zrozumieć krótki tekst,
 czasem przy pomocy graficznych wyróżnień tekstu i słówek podobnych do polskich zrozumie proste
teksty,
 czyta poprawnie tylko niektóre, często powtarzające się wyrazy, może popełniać błędy w wymowie.
ROZUMIENIE ZE SŁUCHU:
 od czasu do czasu rozumie ogólny sens prostych dialogów,
 rozumie często używane przez nauczyciela zwroty i polecenia, czasem poprawnie na nie reaguje,
 rozumie najprostsze pytania kierowane bezpośrednio do niego,
 czasem potrafi rozróżnić niektóre dźwięki,
 jest w stanie rozróżnić dany język od innych języków obcych.
Uczeń taki opanował elementarną ilość słownictwa oraz najprostsze zasady gramatyczne
określenie w programie nauczania w danej klasie, co w znacznym stopniu ogranicza jego
aktywny udział w lekcji i możliwości kształcenia wszystkich sprawności językowych; uczeń potrafi udzielić
najprostszych informacji o sobie.
11
NIEDOSTATECZNY - otrzymuje uczeń, który nie opanował podstaw językowych
zawartych w programie nauczania w danej klasie, wykazuje brak podstawowej znajomości słownictwa i
struktur gramatycznych, wskutek czego buduje zdania całkowicie niepoprawnie, popełnia rażące błędy
fonetyczne uniemożliwiające komunikację; jego wypowiedzi są całkowicie niezrozumiałe. Uczeń odmawia
wypowiedzi lub wykonania ćwiczenia.
VII. FORMY SPRAWDZANIA SPRAWNOŚCI JĘZYKOWYCH
/mówienie, pisanie, czytanie ze zrozumieniem, rozumienie ze słuchu/.
Sprawność czytania ze zrozumieniem, główna myśli tekstu oraz zawarte w nim informacje szczegółowe,
jest sprawdzana za pomocą następujących technik:
 zadania wielokrotnego wyboru (spośród kilku odpowiedzi uczeń wybiera właściwą),
 zadania prawda/fałsz,
 odpowiedzi na pytania do tekstu,
 porządkowanie wydarzeń w kolejności, w jakiej występują w tekście,
 przyporządkowanie tytułów poszczególnym częściom tekstu lub obrazkom,
 przyporządkowanie brakujących zdań w tekście.
Sprawność rozumienia ze słuchu, główna myśli tekstu oraz zawarte w nim informacje szczegółowe, jest
sprawdzana za pomocą następujących technik:
 zadania wielokrotnego wyboru (spośród kilku odpowiedzi uczeń wybiera właściwą),
 zadania prawda/fałsz,
 zadania na uzupełnianie luk w zapisie na podstawie wysłuchanych informacji,
 odpowiedzi na pytania do wysłuchanego tekstu,
 porządkowanie wydarzeń/faktów w kolejności, w jakiej występują w tekście,
 przyporządkowanie wypowiedzi do poszczególnych osób występujących w tekście.
Sprawność mówienia jest sprawdzana za pomocą następujących technik:
 odgrywanie ról,
 udzielanie i uzyskiwanie informacji,
 relacjonowanie danego wydarzenia,
 tworzenie dialogów,
 odpowiedzi na pytania,
 opisywanie ilustracji,
Sprawność pisania jest sprawdzana za pomocą następujących technik:
 wypełniania ankiety, kwestionariusza,
 pisanie krótkiej lub dłuższej formy użytkowej typu: kartka/list z wakacji, pozdrowienia, życzenia,
ogłoszenie, informacja, mail, itp
 swobodnej wypowiedzi pisemnej na zadany temat.
W ocenie uwzględnia się stwierdzoną i udokumentowaną dysgrafię i dysortografię ucznia.
12
VIII. ZASADY POPRAWIANIA OCEN
1. Uczeń ma prawo poprawienia oceny z działu programowego objętego sprawdzianem w przypadku
uzyskania oceny niedostatecznej.
2. W przypadku konkretnego sprawdzianu uczeń może jeden raz podejmować próbę
poprawy oceny.
3. Termin i wymagania w przypadku poprawiania oceny niedostatecznej ze
sprawdzianu uczeń ustala z nauczycielem.
4. Ocenę poprawy wpisuje się obok oceny poprawionej przy wystawianiu oceny śródrocznej lub rocznej brana
jest pod uwagę lepsza ocena.
5. W przypadku dłuższej nieobecności spowodowanej chorobą uczeń ma prawo do poprawy oceny
semestralnej lub rocznej na wyższą, po uzyskaniu jej z pisemnego sprawdzianu sumującego.
6. Wymagania programowe w/w sprawdzianu sumującego uczeń ustala z nauczycielem.
7. Nauczyciel przygotowuje pisemny sprawdzian sumujący, który uczeń musi napisać na dwa tygodnie przed
klasyfikacyjnym posiedzeniem Rady Pedagogicznej.
8. Uczeń, który w wyniku klasyfikacji semestralnej lub rocznej uzyskał ocenę
niedostateczną z języka rosyjskiego może zdawać egzamin poprawkowy zgodnie z zasadami i procedurą
zawartą w WSO.
IX. ZASADY ZGŁASZANIA NIEPRZYGOTOWANIA
1. Uczeń ma prawo zgłosić nieprzygotowanie do zajęć dwa razy w semestrze (nie dotyczy to lekcji
powtórzeniowych oraz z zapowiedzianym sprawdzianem sumującym i lekcji związanych z wystawieniem
oceny klasyfikacyjnej).
2. Nieprzygotowanie uczeń zgłasza na początku lekcji.
3. W przypadku dłuższej nieobecności spowodowanej chorobą lub ważnymi sprawami
rodzinnymi uczeń może zgłosić nieprzygotowanie, a później uzupełnić zaległości zgodnie ze
wskazówkami nauczyciela i w wyznaczonym przez niego terminie.
4. Przyjmuje się następującą formę zaliczenia wiadomości i umiejętności z działu
programowego objętego sprawdzianem sumującym podczas nieobecności ucznia:
 nieobecność spowodowana chorobą- nauczyciel i uczeń wspólnie ustalają termin i warunki
zastępczego badania wiadomości i umiejętności z danego działu programowego,
 nieobecność spowodowana innymi okolicznościami- nauczyciel sam ustala warunki i termin takiego
sprawdzianu i informuje o tym ucznia.
X. ZASADY PRZEPROWADZANIA SPRAWDZIANÓW
1. Pisemny sprawdzian wiadomości poprzedzony lekcją powtórzeniową i określeniem zakresu materiału
musi być zapowiedziany z tygodniowym wyprzedzeniem.
2. Sprawdziany bieżące są zapowiedziane przynajmniej jeden dzień wcześniej.
3. Nauczyciel zobowiązany jest sprawdzić i ocenić (zgodnie z PSO) prace w ciągu dwóch tygodni a następnie
udostępnić je uczniom i omówić wyniki.
4. Na koniec semestru nie przewiduje się żadnych sprawdzianów poprawkowych i
zaliczeniowych.
13
XI. ZASADY OCENIANIA PRAC DOMOWYCH
1. Na lekcji oceniamy wszystkich uczniów ilościowo oraz kilku jakościowo.
2. Każda zadana praca domowa powinna być sprawdzona.
3. Praca dla uczniów chętnych, o większym stopniu trudności, oceniana jest dodatkowo.
4. Uczeń może bez konsekwencji nie odrobić dwóch prac domowych w ciągu semestru.
5. Uczeń może nie odrobić pracy domowej na czas, jeśli jest to uzasadnione.
6. Za pięć nieodrobionych prac domowych, bez sensownego usprawiedliwienia, uczeń
otrzymuje ocenę niedostateczną.
7. Za pięć prawidłowo odrobionych prac domowych uczeń otrzymuje ocenę bardzo dobrą.
Prace te powinny być bezbłędne.
XII MOŻLIWOŚCI PREZENTACJI PRZEZ UCZNIÓW SWOICH MOCNYCH STRON
Uczniowie mają możliwość prezentacji swoich mocnych stron poprzez:
 wykonywanie dodatkowych zadań dla chętnych,
 udział w konkursie przedmiotowym z języka rosyjskiego,
 dodatkową pracę nad językiem potwierdzoną zdobywaniem poszczególnych sprawności,
 projekt edukacyjny
 udział w dodatkowych zajęciach z języka rosyjskiego.
XIII KONTRAKT Z UCZNIAMI
1. Nauczyciel na pierwszej lekcji nowego roku szkolnego informuje uczniów, jaki będzie zakres wymagań.
2. Prace klasowe i sprawdziany będą poprzedzone powtórzeniem i zapowiedziane z tygodniowym
wyprzedzeniem i są obowiązkowe.
3. Jeżeli uczeń opuścił pracę klasową z przyczyn losowych, to musi napisać ją po powrocie do szkoły w
terminie ustalonym z nauczycielem.
4. Jeżeli uczeń podczas prac kontrolnych zachowuje się niewłaściwie (ściąga, zagląda do pracy kolegi)
otrzymuje wówczas ocenę niedostateczną bez możliwości poprawy
5. Kartkówki mogą być niezapowiadane i obejmują materiał z trzech ostatnich lekcji i tak, jak sprawdziany,
czytanie ze zrozumieniem i odpowiedzi ustne ucznia nie podlegają poprawie.
6. Uczeń zobowiązany jest przynosić na lekcje zeszyt przedmiotowy, zeszyt ćwiczeń oraz podręcznik. W
przypadku nieobecności na lekcji, uczeń ma obowiązek uzupełnić notatki.
7. Uczeń ma prawo być nieprzygotowany do lekcji dwukrotnie w semestrze. Musi zgłosić ten fakt przed
rozpoczęciem lekcji. Nie dotyczy to lekcji powtórzeniowych i sprawdzianów pisemnych.
8. Za nieodrobioną pracę domową (nieusprawiedliwioną) uczeń otrzymuje minus, pięć minusów ocena
niedostateczna.
9. Uczeń zawsze może liczyć na pomoc nauczyciela, jeżeli nie zrozumie partii materiału, gdy chce wyjaśnić
wątpliwości oraz gdy chce skonsultować się, co do właściwego wykonania jakiegoś zadania.
10. Nauczyciel daje uczniowi możliwość uzyskania dodatkowych ocen zadając, przynajmniej 3 razy w
semestrze, prace nadobowiązkowe.
11. Uczeń nieobecny przez dłuższy czas w szkole będzie miał wyznaczony czas na nadrobienie braków. W
tym okresie nie będzie oceniany.
14
12. Przedmiotem oceny z języka rosyjskiego jest: wiedza merytoryczna, komunikowanie się, uzasadnianie,
argumentowanie, przekonywanie, jasność i precyzyjność wypowiedzi, umiejętność powiązania
wiadomości i wykorzystania ich w nowych sytuacjach.
WYMAGANIA SZCZEGÓŁOWE NA POSZCZEGÓLNE OCENY
KLASA PIERWSZA
0 россия, россияне, русский язык. Uczeń potrafi:
Ocena dopuszczająca






podać w języku polskim kilka podstawowych informacji z zakresu geografii i kultury Rosji;
wymienić po polsku nazwy kilku krajów słowiańskich i ich stolice;
w miarę poprawnie pisać i łączyć litery alfabetu rosyjskiego;
podać przykład słowa ze znakiem miękkim;
podać przykład słowa ze znakiem twardym;
przeczytać krótkie wyrazy w języku rosyjskim.
Ocena dostateczna
















rozpoznać oficjalną symbolikę rosyjską (godło, flaga);
podać po polsku kilka informacji z zakresu geografii i kultury Rosji (stolica, 3–4 ważne miasta,
najdłuższa rzeka, największe jezioro);
wskazać kraj na mapie;
wymienić nazwiska kilku znanych Rosjan;
wymienić nazwy krajów słowiańskich;
w zasadzie poprawnie pisać i łączyć litery alfabetu rosyjskiego;
przeczytać i napisać pierwsze proste rosyjskie słowa;
powiedzieć, jaką funkcję pełni w wyrazie znak miękki i podać przykład słowa z tym znakiem;
wymienić kilka wyrazów ze znakiem twardym;
zazwyczaj prawidłowo intonować zdanie oznajmujące i pytające;
użyć podstawowych form powitań i pożegnań;
zainicjować prostą rozmowę z rówieśnikami i dorosłymi;
wymienić najbardziej popularne imiona odojcowskie;
przedstawić siebie;
przeprosić i podziękować;
przeczytać proste, krótkie teksty w języku rosyjskim.
Ocena dobra








rozpoznać i nazwać po polsku oficjalną symbolikę rosyjską (godło, flaga);
podać po polsku najważniejsze informacje z zakresu geografii i kultury Rosji (stolica, inne duże
miasta, rzeki, jeziora, nazwiska kilku wybitnych twórców);
wymienić nazwy krajów słowiańskich i pokazać na mapie położenie i stolice niektórych z nich;
poprawnie pisać i łączyć litery alfabetu rosyjskiego;
kojarzyć dźwięki z ich obrazami graficznymi;
przeczytać i napisać większość poznanych słów rosyjskich;
w zasadzie poprawnie rozpoznać miejsce akcentu w słowie;
określić funkcję znaku miękkiego w wyrazie i podać przykład jego użycia;
15








określić funkcję znaku twardego w wyrazie i podać przykład jego użycia;
rozróżnić zdanie oznajmujące i pytające;
użyć kilku form powitań i pożegnań;
zainicjować rozmowę z rówieśnikami i dorosłymi;
wymienić kilka imion odojcowskich;
przedstawić siebie;
przeprosić i podziękować;
w miarę poprawnie przeczytać tekst w języku rosyjskim.
Ocena bardzo dobra




















opisać oficjalną symbolikę rosyjską (godło, flaga);
podać informacje z zakresu geografii i kultury Rosji (tzn. wskazać na mapie ważniejsze miasta,
rzeki, jeziora, góry, wymienić nazwiska wielu wybitnych twórców z różnych dziedzin kultury
itp.);
podać podstawowe informacje na temat historii Słowian i języków słowiańskich;
wymienić nazwy krajów słowiańskich i pokazać na mapie położenie tych krajów i ich stolice;
udzielić informacji na temat głagolicy i cyrylicy oraz ich twórców;
poprawnie pisać i łączyć litery alfabetu rosyjskiego;
całkowicie poprawnie kojarzyć dźwięki z ich obrazami graficznymi;
przeczytać i napisać rosyjskie słowa;
rozpoznać miejsce akcentu w słowie;
zapisać ze słuchu rosyjskie słowa i zwroty;
określić funkcję znaku miękkiego w wyrazie i wymienić kilka wyrazów, w których został on użyty;
określić funkcję znaku twardego i wymienić wszystkie poznane wyrazy z tym znakiem;
prawidłowo intonować zdanie oznajmujące i pytające;
użyć różnorodnych form powitań i pożegnań;
zainicjować i prowadzić rozmowę, zwracając się do rówieśników i osób dorosłych;
utworzyć formy imion odojcowskich od popularnych imion rosyjskich;
przedstawić siebie i inne osoby;
przeprosić i podziękować;
przeczytać ze zrozumieniem teksty w języku rosyjskim, stosując poprawną wymowę i intonację.
Ocena celująca












sformułować po polsku dłuższą, wykraczającą poza program wypowiedź na temat Rosji i Rosjan;
przeprowadzić po polsku rozmowę na temat krajów i języków słowiańskich, cyrylicy i głagolicy;
powiedzieć i poprawnie zapisać z pamięci rosyjski alfabet;
pisać ze słuchu nowe wyrazy języka rosyjskiego;
wyjaśnić zastosowanie i prawidłowo stosować znak miękki i twardy;
całkowicie poprawnie stosować intonację zdania pytającego i oznajmującego;
inicjować i prowadzić rozmowę z różnymi rozmówcami, wykorzystując wykraczające poza
program formy grzecznościowe;
tworzyć, prawidłowo wymawiać i stosować formy imion odojcowskich;
przedstawić siebie i innych, wykorzystując różnorodne zwroty i konstrukcje gramatyczne;
przeprosić i podziękować, wykorzystując różnorodne zwroty i konstrukcje gramatyczne;
przeczytać ze zrozumieniem teksty w języku rosyjskim, stosując poprawną wymowę i intonację;
swobodnie wypowiedzieć się po polsku na temat przeczytanego tekstu w języku rosyjskim.
16
I Немного о себе. Uczeń potrafi:
Oceana dopuszczająca














nawiązać znajomość, stosując wybraną formę grzecznościową;
nazwać po rosyjsku 3–4 wybrane kraje europejskie;
zrozumieć, skąd pochodzą i gdzie mieszkają rozmówcy;
powiedzieć, jak się nazywa;
częściowo wypełnić ankietę osobową;
powiedzieć, gdzie mieszka;
w zasadzie poprawnie liczyć po rosyjsku od 1 do 30;
udzielić odpowiedzi na pytanie o swój wiek;
zrozumieć wypowiedź rozmówcy na temat języka, który zna i którego się uczy;
odmienić czasownik любить w czasie teraźniejszym;
powiedzieć, co lubi;
podać przykład rzeczownika nieodmiennego;
wymienić zaimki dzierżawcze;
przeczytać na głos prosty tekst, starając się poprawnie akcentować wyrazy.
Ocena dostateczna














użyć podstawowych form grzecznościowych stosowanych podczas zawierania znajomości;
wymienić rosyjskie nazwy kilku krajów europejskich;
zapytać o miejsce zamieszkania i powiedzieć, skąd pochodzą różne osoby;
powiedzieć, jak się nazywa;
w zasadzie poprawnie wypełnić prostą ankietę osobową;
odmienić czasownik жить w czasie teraźniejszym i powiedzieć, gdzie mieszka;
liczyć po rosyjsku od 1 do 30;
w miarę poprawnie zapisać słownie liczebniki od 1 do 30;
zapytać o wiek rozmówcy i udzielić odpowiedzi na pytanie o swój wiek;
powiedzieć, jaki zna język i jakiego języka się uczy;
odmienić czasownik любить w czasie teraźniejszym;
powiedzieć, co lubi i czego nie lubi;
powiedzieć o swoim hobby i hobby innych osób;
wymienić kilka rzeczowników nieodmiennych


wymienić zaimki dzierżawcze i dopasować je do niektórych znanych rzeczowników;
przeczytać na głos tekst, starając się prawidłowo akcentować i zwracając uwagę na intonację.
Ocena dobra








nawiązać znajomość, stosując kilka różnych form grzecznościowych;
wymienić rosyjskie nazwy wielu krajów europejskich;
zapytać o miejsce zamieszkania i pochodzenie różnych osób i udzielić informacji na temat miejsca
zamieszkania tych osób;
poprawnie wypełnić ankietę osobową;
odmienić czasownik жить w czasie teraźniejszym, powiedzieć, gdzie mieszka i gdzie mieszkają
inne osoby;
liczyć po rosyjsku od 1 do 30;
w zasadzie poprawnie zapisać liczebniki od 1 do 30;
udzielić informacji na temat swojego wieku, zapytać o wiek rozmówcy i innych osób;
17




powiedzieć, jaki zna język i jakiego języka się uczy;
odmienić czasownik любить w czasie teraźniejszym;
powiedzieć, co lubi i czego nie lubi, zapytać, co lubią i czego nie lubią inni;
powiedzieć o swoim hobby i hobby innych osób oraz zrozumieć wypowiedź o czyimś hobby;



wymienić większość przytoczonych w rozdziale rzeczowników nieodmiennych;
wymienić zaimki dzierżawcze i w zasadzie poprawnie dopasować je do poznanych rzeczowników;
przeczytać na głos tekst ze zrozumieniem, starając się stosować prawidłową wymowę i intonację.
Ocena bardzo dobra



















użyć różnorodnych form grzecznościowych podczas zawierania znajomości;
wymienić rosyjskie nazwy większości krajów europejskich;
zapytać, powiedzieć i zrozumieć, skąd pochodzą różne osoby;
zapytać, jak nazywa się rozmówca;
przedstawić się;
wypełnić prostą ankietę osobową i rozszyfrować skrót ФИО;
odmienić czasownik жить w czasie teraźniejszym, zapytać o miejsce zamieszkania i podać swoje
miejsce zamieszkania;
liczyć po rosyjsku w zakresie 1–30;
zapisać poprawnie liczebniki od 1 do 30, pamiętając o użyciu znaku miękkiego w określonych
liczebnikach;
podać swój wiek, zapytać o wiek rozmówcy i innych osób, udzielić informacji o wieku różnych
osób;
powiedzieć, jaki zna język i jakiego języka się uczy oraz jakie języki znają i jakich się uczą różne
osoby;
powiedzieć, w jakim stopniu zna jakiś język;
odmienić czasownik любить w czasie teraźniejszym;
powiedzieć, co kto lubi i czego nie lubi;
zapytać o hobby innych osób oraz opowiedzieć o swoim hobby i hobby innych;
wymienić wszystkie przytoczone w rozdziale rzeczowniki nieodmienne;
wymienić zaimki dzierżawcze i dopasować do poznanych rzeczowników;
sformułować dłuższą wypowiedź ustną i pisemną o sobie lub na temat wybranych osób,
popełniając niewiele błędów leksykalnych i gramatycznych;
przeczytać na głos tekst ze zrozumieniem, stosując prawidłową wymowę i intonację.
Ocena celująca








użyć bardzo różnorodnych, wykraczających
poza program form grzecznościowych stosowanych podczas zawierania znajomości;
wymienić rosyjskie nazwy wszystkich krajów europejskich;
zainicjować i przeprowadzić rozmowę na temat miejsca zamieszkania i pochodzenia rozmówców i
innych osób;
zainicjować i przeprowadzić rozmowę na temat znajomości języków obcych, a także ulubionych
przez siebie i innych czynności i rzeczy;
sformułować poprawną, dłuższą wypowiedź ustną i pisemną o sobie lub na temat wybranych
osób, charakteryzującą się bogactwem leksykalnym i różnorodnością struktur gramatycznych;
przeczytać ze zrozumieniem tekst dotyczący wybranych osób, stosując prawidłową akcentuację i
intonację, oraz swobodnie, poprawnie pod względem leksykalno-gramatycznym
wypowiedzieć się na temat przeczytanego tekstu.
18
II Семья – это глaвное. Uczeń potrafi:
Ocena dopuszczająca









wymienić nazwy kilku członków rodziny;
udzielić podstawowych informacji na temat wybranych członków swojej rodziny (imiona, wiek,
pokrewieństwo);
tworzyć formy biernika zaimków osobowych i rzeczowników, popełniając nieliczne błędy;
w miarę poprawnie tworzyć formy celownika zaimków osobowych i rzeczowników;
w zasadzie poprawnie liczyć po rosyjsku w zakresie 40–2000;
odpowiadać na pytania o posiadanie;
wymienić nazwy wybranych zawodów;
utworzyć formy narzędnika rzeczowników oznaczających wybrane zawody;
w zasadzie poprawnie odmieniać w czasie teraźniejszym czasowniki należące do I i II koniugacji
oraz czasownik хотеть.
Ocena dostateczna












nazwać członków najbliższej rodziny;
udzielić podstawowych informacji na temat członków swojej rodziny (imiona, wiek,
pokrewieństwo);
tworzyć formy biernika zaimków osobowych i rzeczowników;
tworzyć formy celownika zaimków osobowych i rzeczowników;
liczyć po rosyjsku w zakresie 40–2000;
zapisać słownie liczebniki w zakresie 40–2000,
popełniając nieliczne błędy;
zadawać pytania o posiadanie i odpowiadać na nie;
wymienić nazwy zawodów członków swojej rodziny;
powiedzieć, kim chce być z zawodu;
poprawnie stosować formy narzędnika rzeczowników oznaczających zawody;
poprawnie odmieniać w czasie teraźniejszym czasowniki należące do I i II koniugacji oraz
czasownik хотеть.
Ocena dobra












wymienić nazwy wielu członków rodziny;
sformułować krótką wypowiedź na temat członków swojej rodziny (imiona, wiek, pokrewieństwo,
miejsce zamieszkania, rodzaj zajęcia);
zainicjować i przeprowadzić rozmowę na temat członków rodziny;
wyodrębnić z przeczytanego tekstu szczegółowe informacje dotyczące rodziny;
wyodrębnić z wysłuchanego tekstu szczegółowe informacje dotyczące rodziny;
poprawnie liczyć po rosyjsku w zakresie 40–2000;
poprawnie zapisać liczebniki w zakresie 40–2000;
zadawać pytania o posiadanie i odpowiadać na nie, starając się rozpoznać sytuacje, w których nie
używa się есть;
stworzyć krótką, poprawną wypowiedź na temat zawodów członków swojej rodziny;
powiedzieć, kim chce być z zawodu;
tworzyć i stosować formy narzędnika rzeczowników, popełniając nieliczne błędy;
odmieniać i odpowiednio stosować w czasie teraźniejszym czasowniki należące do I i II koniugacji
oraz czasownik хотеть, popełniając nieliczne błędy
19
Ocena bardzo dobra
















nazwać członków rodziny;
opowiedzieć szczegółowo o członkach swojej rodziny (imiona, wiek, pokrewieństwo, miejsce
zamieszkania, rodzaj zajęcia, zależności między osobami, stosunek emocjonalny do opisywanych
osób);
opowiedzieć o posiadanych zwierzętach;
zapytać o rodzinę innych osób;
zrozumieć szczegółowy opis rodziny innych osób;
opowiedzieć na podstawie asocjogramu o przedstawionej rodzinie;
tworzyć i poprawnie stosować w poznanych konstrukcjach formy biernika zaimków osobowych i
rzeczowników;
tworzyć i poprawnie stosować w poznanych konstrukcjach formy celownika zaimków osobowych i
rzeczowników;
liczyć po rosyjsku w zakresie 40–2000;
zapisać poprawnie pod względem ortograficznym liczebniki w zakresie 40–2000;
prawidłowo stosować w pytaniach i odpowiedziach konstrukcję wyrażającą posiadanie;
rozpoznać sytuacje, w których nie używa się есть w konstrukcji wyrażającej posiadanie;
wymienić nazwy wielu zawodów i udzielić wyczerpującej informacji na temat zawodów członków
swojej rodziny;
powiedzieć, kim chce być z zawodu, i uzasadnić swój wybór;
poprawnie stosować formy narzędnika rzeczowników;
poprawnie odmieniać i odpowiednio stosować w czasie teraźniejszym czasowniki należące do
I i II koniugacji oraz czasownik хотеть.
Ocena celująca






zainicjować i swobodnie prowadzić rozmowę na temat rodziny z uwzględnieniem informacji o
imionach, wieku, pokrewieństwie, zamieszkaniu, rodzaju zajęcia, zależnościach między osobami i
emocjonalnym stosunku do opisywanych osób, stosując bogate słownictwo i różnorodne struktury
gramatyczne wykraczające poza program;
swobodnie wypowiedzieć się na temat wysłuchanego tekstu dotyczącego rodziny;
swobodnie wypowiedzieć się na temat przeczytanego tekstu dotyczącego rodziny;
sformułować dłuższą wypowiedź na temat rodziny i jej znaczenia, odznaczającą się
poprawnością i bogactwem struktur leksykalno-gramatycznych;
swobodnie i poprawnie wypowiedzieć się na temat posiadania (czegoś lub kogoś), używając
konstrukcji twierdzących i przeczących;
zainicjować i przeprowadzić rozmowę na temat przyszłego zawodu, w sposób wyczerpujący
uzasadniając swój wybór i stosując bogaty zasób struktur leksykalno-gramatycznych,
wykraczający poza program.
III В нaшем доме. Uczeń potrafi:
Ocena dopuszczająca




powiedzieć, gdzie mieszka;
wymienić nazwy pomieszczeń we własnym domu;
nazwać podstawowe sprzęty w domu;
zrozumieć, gdzie mieszka rozmówca;
20







krótko opisać przedstawiony na rysunku schemat mieszkania;
tworzyć formy dopełniacza liczby mnogiej rzeczowników, popełniając nieliczne błędy;
w miarę poprawnie rozróżniać zastosowanie przysłówków дома, домой;
tworzyć formy czasu przeszłego czasowników, popełniając nieliczne błędy;
przeczytać ze zrozumieniem prosty tekst o czynnościach w przeszłości;
zrozumieć wysłuchany prosty tekst o czynnościach w przeszłości;
wymienić kilka okoliczników i określeń czasu.
Ocena dostateczna











określić swoje miejsce zamieszkania (miasto/wieś, dom/mieszkanie, ładne/ brzydkie, czyste/brudne
itp., piętro, liczba pomieszczeń);
nazwać poszczególne pomieszczenia w domu i wymienić znajdujące się tam sprzęty;
zapytać i udzielić odpowiedzi na pytanie o miejsce zamieszkania;
określić, gdzie znajdują się niektóre meble i sprzęty w pomieszczeniach;
opowiedzieć na podstawie rysunku o przedstawionym pokoju/mieszkaniu;
tworzyć formy dopełniacza liczby mnogiej rzeczowników;
rozróżnić zastosowanie przysłówków дома, домой;
tworzyć formy czasu przeszłego czasowników;
zapytać rozmówcę o czynności wykonywane w przeszłości;
odpowiedzieć na pytanie o czynności w przeszłości;
wymienić niektóre okoliczniki i określenia czasu.
Ocena dobra

krótko opisać swoje miejsce zamieszkania (miasto/wieś, dom/mieszkanie, ładne/ brzydkie,
czyste/brudne itp., piętro, liczba pomieszczeń);
 nazwać i bardzo zwięźle opisać pomieszczenia domu i ich wyposażenie;
 przeprowadzić krótką rozmowę o swoim miejscu zamieszkania;
 określić położenie poszczególnych mebli i sprzętów w mieszkaniu;
 opisać (w formie ustnej i pisemnej) rysunek lub fotografię przedstawiającą mieszkanie;
 tworzyć i w miarę poprawnie stosować formy dopełniacza liczby mnogiej rzeczowników;
 rozróżnić zastosowanie przysłówków дома, домой i w miarę poprawnie używać tych form;
 stworzyć formy czasu przeszłego czasowników i w miarę poprawnie stosować w wypowiedziach
ustnych i pisemnych;
 przeprowadzić krótką rozmowę na temat czynności w przeszłości;
 wymienić i w miarę poprawnie stosować określenia czasu.
Ocena bardzo dobra







opowiedzieć o swoim miejscu zamieszkania (miasto/wieś, dom/mieszkanie, ładne/ brzydkie,
czyste/brudne itp., piętro, liczba pomieszczeń), wyrazić o nim opinię wraz z uzasadnieniem;
nazwać i opisać poszczególne pomieszczenia w domu, opowiedzieć o ich wyposażeniu i
umeblowaniu;
prowadzić rozmowę o miejscu zamieszkania;
dokładnie określić położenie poszczególnych mebli i sprzętów w mieszkaniu, także względem
innych sprzętów;
tworzyć dokładny ustny i pisemny opis rysunku/ schematu/fotografii przedstawiających
pokój/mieszkanie;
tworzyć i poprawnie stosować formy dopełniacza liczby mnogiej rzeczowników;
poprawnie stosować przysłówki дома, домой;
21



tworzyć i poprawnie stosować formy czasu przeszłego czasowników
prowadzić rozmowę na temat czynności w przeszłości (własnych i rozmówcy);
stosować poznane okoliczniki i określenia czasu podczas opowiadania o czynnościach w przeszłości.
Ocena celująca






swobodnie i płynnie opowiedzieć o swoim miejscu zamieszkania i miejscu zamieszkania innych
osób (miasto/wieś, dom/mieszkanie, ładne/ brzydkie, czyste/brudne itp., piętro, liczba
pomieszczeń), wyrazić o nim opinię wraz z uzasadnieniem, stosując bogate słownictwo
i różnorodne struktury gramatyczne wykraczające poza program;
szczegółowo i swobodnie opowiedzieć o poszczególnych pomieszczeniach w domu, ich
wyposażeniu i umeblowaniu, poprawnie używając poznanych struktur leksykalno-gramatycznych;
stworzyć szczegółowy ustny i pisemny opis rysunku/schematu/fotografii przedstawiających
pomieszczenie w domu, mieszkanie lub dom
wyrazić swoją opinię na ich temat, wykazując się znajomością struktur wykraczających poza
program;
zainicjować i prowadzić rozmowę na temat działań w przeszłości (własnych i innych osób);
prawidłowo stosować liczne okoliczniki czasu podczas tworzenia wypowiedzi ustnej i
pisemnej na temat działań w przeszłości.
IV В школу! Uczeń potrafi:
Ocena dopuszczająca










powiedzieć, w jakiej szkole się uczy;
nazwać pomieszczenia szkolne;
wymienić nazwy niektórych przedmiotów znajdujących się w klasie;
tworzyć formy liczebników porządkowych w mianowniku i dopełniaczu, popełniając nieliczne
błędy;
wymienić nazwy większości przedmiotów szkolnych;
nazwać dni tygodnia po rosyjsku;
wymienić nazwy ocen szkolnych;
odmienić przez osoby czasowniki учить i учиться;
w zasadzie poprawnie dopasować zaimki wskazujące этот, эта, эти do rodzaju i liczby
rzeczownika;
zrozumieć niektóre polecenia wydawane po rosyjsku przez nauczyciela.
Ocena dostateczna












opowiedzieć o swojej szkole (np. typ szkoły, miejscowość);
wymienić nazwy pomieszczeń znajdujących się w szkole;
wymienić nazwy przedmiotów znajdujących się w klasie;
udzielić odpowiedzi na pytanie, w jakiej szkole i w jakiej klasie się uczy;
tworzyć poprawne formy liczebników porządkowych w mianowniku i dopełniaczu;
wymienić nazwy przedmiotów szkolnych;
nazwać dni tygodnia po rosyjsku;
powiedzieć, jaki przedmiot lubi najbardziej;
poinformować, jakie ma oceny z różnych przedmiotów;
odmieniać i prawidłowo stosować czasowniki учить i учиться;
zapytać rozmówcę, gdzie się uczy;
dopasować zaimki wskazujące этот, эта, эти do rodzaju i liczby rzeczownika;
22

zrozumieć typowe polecenia wydawane po rosyjsku przez nauczyciela.
Ocena dobra



opowiedzieć o swojej szkole (np. typ szkoły, miejscowość);
wymienić nazwy pomieszczeń szkolnych i podjąć próbę ich opisu;
zapytać rozmówcę o rodzaj szkoły i klasę, w której się uczy, oraz udzielić odpowiedzi na takie
pytanie;
 tworzyć poprawne formy liczebników porządkowych w mianowniku i dopełniaczu;
 używać liczebników porządkowych;
 nazwać dni tygodnia po rosyjsku;
 powiedzieć, ile lekcji ma danego dnia;
 wymienić nazwy przedmiotów szkolnych, wskazać te, które lubi, i te, których nie lubi;
 poinformować o swoich ocenach z różnych przedmiotów i o ocenach innych osób;
 odmieniać i w miarę prawidłowo stosować czasowniki учить i учиться;
 w zasadzie prawidłowo stosować zaimki wskazujące этот, эта, эти;
 zrozumieć większość poleceń wydawanych przez nauczyciela w języku rosyjskim.
Ocena bardzo dobra









opowiedzieć dość szczegółowo o swojej szkole (np. typ szkoły, miejscowość, budynek);
opisać pomieszczenia znajdujące się w szkole (ich położenie i wyposażenie);
zapytać rozmówcę o rodzaj szkoły i klasę, w której się uczy, zapytać o szkołę i klasę, w której uczą
się inne osoby, oraz udzielić odpowiedzi na takie pytanie;
powiedzieć, ile lekcji ma w poszczególne dni tygodnia i jakie są to lekcje;
powiedzieć, jaki przedmiot lubi najbardziej, i uzasadnić swój wybór;
wziąć udział w rozmowie na temat ulubionych przedmiotów szkolnych i ocen;
odmieniać i prawidłowo stosować czasowniki учить i учиться;
prawidłowo stosować zaimki wskazujące этот, эта, эти;
zrozumieć polecenia wydawane przez nauczyciela w języku rosyjskim.
Ocena celująca



sformułować dłuższą wypowiedź na temat szkoły, w której się uczy, i jej otoczenia, poprawną pod
względem leksykalno-gramatycznym, charakteryzującą się płynnością i bogactwem słownictwa i
struktur gramatycznych;
zainicjować i prowadzić rozmowę o szkole, nauczanych przedmiotach, klasie, nauczycielach i
uczniach, stosując bogaty zasób słów i różnorodne struktury gramatyczne, wykraczające poza
program;
sformułować dość szczegółową opinię na temat szkoły, poszczególnych przedmiotów, własnych
preferencji w tym zakresie, z podaniem argumentów i przedstawieniem własnego stosunku
emocjonalnego.
V Свободное время. Uczeń potrafi:
Ocena dopuszczająca





poinformować, że ma wolny czas;
podać przykłady form spędzania wolnego czasu;
nazwać najbardziej popularne zainteresowania młodzieży;
w miarę poprawnie tworzyć formy czasu przyszłego złożonego;
zapytać rozmówcę o plany na przyszłość;
23


zapytać rozmówcę o plany na wakacje;
stworzyć prostą, krótką wypowiedź na temat możliwych form spędzania wakacji.
Ocena dostateczna











powiedzieć, że ma wolny czas lub nie ma wolnego czasu;
opowiedzieć, jak spędza wolny czas;
określić, kiedy i jak często coś robi;
zapytać kolegę o sposób spędzania wolnego czasu;
tworzyć formy czasu przyszłego złożonego;
zadać rozmówcy pytanie na temat planów na przyszłość i odpowiedzieć na takie pytanie;
wyrazić swoje zamiary, używając form czasu teraźniejszego;
znaleźć w słuchanym tekście podstawowe informacje;
zachęcić rozmówcę do wspólnego działania;
zapytać rozmówcę o plany na wakacje i odpowiedzieć na takie pytanie;
opowiedzieć o swoich ulubionych miejscach i formach spędzania wakacji.
Ocena dobra










powiedzieć, że ma wolny czas lub nie ma wolnego czasu, także jako odpowiedź na zadane pytanie;
sformułować krótką wypowiedź na temat różnych form spędzania wolnego czasu;
opowiedzieć, stosując niektóre z poznanych możliwości określania czasu, co, kiedy i jak często coś
robi;
prowadzić krótką rozmowę na temat możliwości spędzania wolnego czasu;
tworzyć i w miarę poprawnie stosować formy czasu przyszłego złożonego;
zadawać pytania o plany na nieodległą przyszłość i odpowiadać na takie pytania;
znaleźć w słuchanym tekście potrzebne informacje;
zachęcić rozmówcę do podjęcia wspólnych działań;
prowadzić krótką rozmowę o wakacyjnych planach i preferencjach w tym zakresie;
sformułować krótką, poprawną pod względem leksykalno-gramatycznym wypowiedź o ulubionych
miejscach i formach spędzania wakacji.
Ocena bardzo dobra











zapytać, czy rozmówca ma wolny czas, oraz odpowiedzieć na takie pytanie;
opowiedzieć o różnych formach spędzania wolnego czasu;
opowiedzieć, stosując zróżnicowane możliwości określania czasu, co, kiedy i jak często coś robi;
wziąć udział w rozmowie na temat ulubionych sposobów spędzania wolnego czasu;
tworzyć i poprawnie stosować formy czasu przyszłego złożonego;
prowadzić rozmowę na temat planów na bliższą i dalszą przyszłość;
zastosować formy czasu teraźniejszego w wypowiedzi o planach i zamiarach na przyszłość;
znaleźć w słuchanym tekście szczegółowe informacje;
zaprosić lub zachęcić rozmówcę do podjęcia wspólnych działań;
prowadzić rozmowę na temat wakacyjnych zamierzeń, planów i preferencji;
opowiedzieć i napisać o ulubionych przez siebie, członków rodziny i znajomych miejscach
i formach spędzania wakacji
Ocena celująca

sformułować dłuższą wypowiedź na temat różnych możliwości i form spędzania wolnego czasu,
stosując bogate słownictwo i różnorodne struktury gramatyczne;
24




płynnie wypowiedzieć się na temat powtarzających się czynności i ich częstotliwości;
zainicjować i prowadzić rozmowę na temat zamierzeń i planów weekendowych i wakacyjnych,
z uwzględnieniem poznanych, a także wykraczających poza program struktur gramatycznych i
leksyki;
zaproponować rozmówcy, używając różnorodnych konstrukcji i struktur leksykalnogramatycznych, zrealizowanie wspólnych działań;
swobodnie wypowiedzieć się w formie ustnej i pisemnej o możliwych formach spędzania wolnego
czasu przez ludzi i o własnych preferencjach w tym zakresie, z podaniem argumentacji i
wyrażeniem własnego stosunku emocjonalnego.
Część realioznawcze. Uczeń potrafi:
Ocena dopuszczająca




rozpoznać oficjalne symbole państwowe Rosji (flaga, godło);
wskazać Rosję na mapie świata i wymienić kilka atrakcji turystycznych;
wskazać na mapie Moskwę i Sankt Petersburg;
wymienić nazwy kilku najbardziej popularnych pamiątek z Rosji.
Ocena dostateczna




rozpoznać oficjalne symbole państwowe Rosji (flaga, godło, hymn);
wskazać Rosję na mapie świata i wymienić atrakcje turystyczne;
podać kilka podstawowych informacji na temat Moskwy i Sankt Petersburga;
wymienić nazwy kilku najbardziej popularnych pamiątek z Rosji i wskazać kilka nieoficjalnych
symboli Rosji.
Ocena dobra





rozpoznać i opisać oficjalne symbole państwowe Rosji;
wskazać Rosję na mapie świata, podać najważniejsze informacje na temat jej położenia oraz
wskazać na mapie i opisać największe atrakcje turystyczne;
opowiedzieć krótko o historii i zabytkach Moskwy i Sankt Petersburga;
wymienić nazwy popularnych pamiątek rosyjskich, opisać wybraną pamiątkę;
wskazać nieoficjalne symbole Rosji.
Ocena bardzo dobra




rozpoznać i dość szczegółowo opisać oficjalne symbole państwowe Rosji;
wskazać Rosję na mapie świata, podać informacje na temat jej położenia, powierzchni, liczby
ludności Federacji Rosyjskiej oraz wskazać na mapie i opisać największe atrakcje turystyczne;
opowiedzieć o historii i zabytkach Moskwy i Sankt Petersburga;
opowiedzieć o popularnych rosyjskich pamiątkach i nieoficjalnych symbolach Rosji.
Ocena celująca




rozpoznać i szczegółowo opisać oficjalne symbole państwowe Rosji;
wskazać Rosję na mapie świata, opowiedzieć o jej położeniu geograficznym, zajmowanej
powierzchni, liczbie ludności, zamieszkujących ją narodach, najważniejszych miastach, ciekawych
pod względem turystycznym obiektach i miejscach;
sformułować wypowiedź na temat ważnych wydarzeń historycznych związanych z Moskwą, Sankt
Petersburgiem i innymi miejscami w Rosji;
opowiedzieć o wielu zabytkach Moskwy, Sankt Petersburga i innych miast rosyjskich;
25

sformułować po polsku dłuższą wypowiedź na temat rosyjskich pamiątek (czyli przykładów
rzemiosła artystycznego i sztuki ludowej), nieoficjalnych symboli Rosji i stereotypów związanych
z Rosją i jej mieszkańcami.
SZCZEGÓŁOWE KRYTERIA OCEN
Z DOSTOSOWANIEM WYMAGAŃ DO MOŻLIWOŚCI UCZNIA
KLASA I GIMNAZJUM

OCENA
DOPUSZCZAJĄCA








OCENA
DOSTATECZNA





OCENA DOBRA







OCENA
BARDZO DOBRA










OCENA
CELUJĄCA



zna litery rosyjskie, kojarzy dźwięki z ich obrazami graficznymi i przypomocy
nauczyciela czyta krótkie teksty z podręcznika
potrafi się przedstawić i przedstawić najbliższych członków rodziny
potrafi się przywitać, pożegnać z pomocą nauczyciela, zapytać: kto to? co to?
rozumie proste polecenia i odpowiada na nie.
czyta tekst w bardzo wolnym tempie , popełniając nieliczne błędy
przepisuje krótki tekst pisany i drukowany ( mogą zdarzyć się błędy)
wygłasza z pamięci krótkie repliki dialogowe
zna alfabet
potrafi się przedstawić się, przywitać, pożegnać z pomocą nauczyciela, zapytać:
kto to? co to?
rozumie proste polecenia i odpowiada na nie samodzielnie
czyta tekst w umiarkowanym tempie, popełniając nieliczne błędy
przepisuje zamiennie tekst pisany i drukowany
wygłasza z pamięci krótkie fragmenty tekstów.
odróżnia zdania oznajmujące i wykrzyknikowe I potrafi z pomoicą nauczyciela
je zaintonować
zna wszystkie litery alfabetu rosyjskiego I bezbłędniue je wymawia
czyta krótkie teksty dydaktyczne,
określa czas na zegarze pełne godziny i połowę godziny/
nazywa przedmioty szkolne i czynności ucznia,
zna liczebniki główne od 1 do 20
poprawnie wypowiada I zapisuje zwroty grzecznościowe
odpowiada na proste pytania dotyczące przerobionego tekstu i toku zajęć
podczas lekcji
wygłasza krótkie teksty z pamięci.
konstruuje proste pytania I odpowiada na nie
prowadzi mikrodialog 3-4 repliki
czyta proste teksty dydaktyczne z zachowaniem intonacji zdaniowej
potrafi złożyć krótkie życzenia z okazji Bożego Narodzenia/Nowego
roku/Wielkiej Nocy
dostrzega różnicę w wymowie i pisowni wyrazów i stosuje podstawowe zasady
ortograficzne
zna nazwy podstawowych kolorów i potrafi je zapisać z pomocą nauczyciela
przepisuje krótkie teksty pisane i drukowane z odpowiednim łączeniem liter,
tłumaczy je
wygłasza z pamięci krótkie wiersze lub śpiewa piosenki
chętnie prowadzi krótkie dialogi i rozmowy z kolegami i nauczycielem na dany
temat.
w wypowiedziach poprawnie stosuje poznane zwroty i wyrażenia.
umie konstruować i zadawać proste pytania
buduje wypowiedzi kilkuzdaniowe na dany temat (rodziny, otoczenia,
upodobań).
26



w swoich wypowiedziach stara się zwracać uwagę na poprawną wymowę ,
poprawność gramatyczną.
na lekcjach chętnie wypowiada się w języku rosyjskim, stara się o poprawność
gramatyczną wypowiedzi.
wypowiedzi ucznia wskazują na jego systematyczną pracę.
SZCZEGÓŁOWE KRYTERIA OCEN
KLASA I GIMNAZJUM
UPOŚLEDZENIE W STOPNIU LEKKIM
OCENA
DOPUSZCZAJĄCA





OCENA
DOSTATECZNA







OCENA DOBRA
OCENA
BARDZO DOBRA
OCENA
CELUJĄCA
























zna większość liter rosyjskich
potrafi się przedstawić z pomocą nauczyciela
potrafi się przywitać, pożegnać z pomocą nauczyciela, zapytać: kto to? co to?
rozumie proste polecenia i odpowiada na nie z pomocą nauczyciela
czyta tekst w bardzo wolnym tempie , popełniając błędy, które są korygowane
przez nauczyciela
przepisuje krótki tekst pisany i drukowany ( mogą zdarzyć się błędy)
wygłasza z pamięci krótkie fragmenty tekstów z pomocą nauczyciela.
zna większość liter rosyjskich
potrafi się przedstawić z pomocą nauczyciela
potrafi się przywitać, pożegnać z pomocą nauczyciela, zapytać: kto to? co to?
rozumie proste polecenia i odpowiada na nie z pomocą nauczyciela
czyta tekst w bardzo wolnym tempie , popełniając błędy, które są korygowane
przez nauczyciela
przepisuje krótki tekst pisany i drukowany ( mogą zdarzyć się błędy)
wygłasza z pamięci krótkie fragmenty tekstów z pomocą nauczyciela.
odróżnia zdania oznajmujące i wykrzyknikowe
zna wszystkie litery alfabetu rosyjskiego
czyta krótkie teksty dydaktyczne, popełniając nieliczne błędy
określa pełne godziny na zegarze,
nazywa przedmioty szkolne,
zna liczebniki główne od 1 do 10
poprawnie wypowiada zwroty grzecznościowe
odpowiada na proste pytania dotyczące przerobionego tekstu
wygłasza krótkie teksty z pamięci , popełnia nieliczne błędy.
konstruuje proste pytania
prowadzi mikrodialog 3-4 repliki według podanego wzorca
czyta proste teksty dydaktyczne, nie popełniając błędów
potrafi złożyć krótkie życzenia z okazji Bożego Narodzenia
dostrzega różnicę w wymowie i pisowni wyrazów
zna nazwy podstawowych kolorów
przepisuje krótkie teksty pisane i drukowane z odpowiednim łączeniem liter
zna cały alfabet rosyjski
wygłasza z pamięci krótkie wiersze lub śpiewa piosenki
chętnie prowadzi krótkie dialogi i rozmowy z kolegami i nauczycielem na dany
temat.
w wypowiedziach poprawnie stosuje poznane zwroty i wyrażenia.
umie konstruować i zadawać proste pytania
buduje wypowiedzi kilkuzdaniowe na dany temat (rodziny, otoczenia,
upodobań).
27



w swoich wypowiedziach stara się zwracać uwagę na poprawną wymowę ,
poprawność gramatyczną.
na lekcjach chętnie wypowiada się w języku rosyjskim, stara się o poprawność
gramatyczną wypowiedzi.
wypowiedzi ucznia wskazują na jego systematyczną pracę.
WYMAGANIA SZCZEGÓŁOWE NA POSZCZEGÓLNE OCENY
KLASA DRUGA
1. Как быстро бежит время! Uczeń potrafi:
Ocena dopuszczająca









rozpoznać nazwy miesięcy;
rozróżniać zastosowanie przysłówków куда, где
i w miarę poprawnie odpowiadać na pytania zawierające te przysłówki;
w miarę poprawnie odpowiadać na pytania dotyczące wakacji.
wymienić nazwy pór roku i przeczytać krótki opis każdej z nich;
zapytać o datę i w miarę poprawnie odpowiedzieć na takie pytanie;
rozumieć określenie, kiedy coś się wydarzyło (pora roku, miesiąc, dzień tygodnia), przetłumaczyć
informację na język polski;
zapytać o godzinę i w miarę poprawnie odpowiedzieć na takie pytanie;
rozumieć pytanie, o której godzinie coś się odbywa i w miarę poprawnie odpowiedzieć na takie
pytanie;
w miarę poprawnie odpowiadać na pytania dotyczące rozkładu dnia.
Ocena dostateczna











wymienić nazwy miesięcy;
rozróżniać zastosowanie przysłówków куда, где
i odpowiadać na pytania zawierające te przysłówki;
opowiedzieć o swoich wakacjach na podstawie planu;
wymienić nazwy pór roku;
i niektóre oznaki każdej z nich;
zapytać o datę i poprawnie odpowiedzieć na takie pytanie;
w miarę poprawnie powiedzieć, kiedy coś się wydarzyło (pora roku, miesiąc, dzień tygodnia);
zapytać o godzinę i poprawnie odpowiedzieć na takie pytanie;
zadać pytanie, o której godzinie coś się odbywa i w miarę poprawnie odpowiedzieć na takie pytanie;
opowiedzieć o swoim rozkładzie dnia na podstawie planu.
Ocena dobra




wymienić i w miarę poprawnie zapisać nazwy miesięcy;
rozróżniać zastosowanie przysłówków куда, где
i w miarę poprawnie zadawać pytania z ich użyciem oraz odpowiadać na nie;
krótko opowiedzieć i w miarę poprawnie napisać o swoich wakacjach;
wymienić nazwy pór roku i opisać niektóre oznaki każdej z nich;
28





zapytać o datę, odpowiedzieć na takie pytanie i w miarę poprawnie zapisać datę słownie;
poprawnie powiedzieć, kiedy coś się wydarzyło (pora roku, miesiąc, dzień tygodnia);
zapytać o godzinę, poprawnie odpowiedzieć na takie pytanie; w miarę poprawnie prowadzić dialog
na temat ustalania godziny spotkania;
zadać pytanie, o której godzinie coś się odbywa i poprawnie odpowiedzieć na takie pytanie;
krótko opowiedzieć i w miarę poprawnie napisać o swoim rozkładzie dnia.
Ocena bardzo dobra









wymienić i zapisać prawidłowo nazwy miesięcy;
poprawnie zadawać i odpowiadać na pytania z przysłówkami куда, где;
opowiedzieć szczegółowo i zredagować wypowiedź pisemną o swoich wakacjach; prowadzić dialog
na temat wakacji;
wymienić nazwy pór roku i szczegółowo opisać wiele oznak każdej z nich; opowiedzieć o swojej
ulubionej porze roku;
zapytać o datę i odpowiedzieć na takie pytanie oraz poprawnie zapisać datę słownie;
powiedzieć i poprawnie zapisać, kiedy coś się wydarzyło (pora roku, dzień tygodnia, dokładna data);
zapytać o godzinę, poprawnie odpowiedzieć na takie pytanie; swobodnie prowadzić dialog na temat
ustalania godziny spotkania;
zadać pytanie, o której godzinie coś się odbywa i poprawnie odpowiedzieć na takie pytanie ustnie i
pisemnie;
opowiedzieć szczegółowo i zredagować wypowiedź pisemną o swoim rozkładzie dnia; prowadzić
dialog na ten temat.
Ocena celująca





swobodnie i płynnie opowiedzieć o swoich wakacjach i zredagować wypowiedź pisemną na ten
temat, stosując bogate słownictwo i różnorodne struktury gramatyczne wykraczające poza program,
zainicjować i przeprowadzić rozmowę na ten temat;
swobodnie i płynnie charakteryzować poszczególne pory roku i zredagować wypowiedź pisemną na
ten temat, stosując bogate słownictwo i różnorodne struktury gramatyczne wykraczające poza
program,
zainicjować i przepowadzić rozmowę na temat ulubionej pory roku;
stosować różne wykraczające poza program sposoby określania czasu;
swobodnie i płynnie opowiedzieć o swoim dniu i zredagować wypowiedź pisemną na ten temat,
stosując bogate słownictwo i różnorodne struktury gramatyczne wykraczające poza program,
wskazując pozytywne strony przestrzegania rozkładu dnia. В нас всё может быть прекрасно
2. В нас всё может быть прекрасно. Uczeń potrafi:
Ocena dopuszczająca






rozpoznać nazwy niektórych części ciała;
w miarę poprawnie odpowiadać na pytania dotyczące wyglądu zewnętrznego człowieka;
rozpoznać nazwy niektórych części garderoby i w miarę poprawnie określić ich kolory;
rozróżniać znaczenie czasowników одевать / одеть, одеваться i надевать / надеть;
rozumieć znaczenie słów określających podstawowe emocje i uczucia i podawać ich polskie
odpowiedniki;
rozumieć opinie wyrażane przez innych.
29
Ocena dostateczna







wymienić niektóre nazwy części ciała;
udzielić podstawowych informacji na temat wyglądu zewnętrznego człowieka;
wymienić nazwy niektórych części garderoby i powiedzieć, jakiego są koloru;
w miarę poprawnie używać konstrukcji z czasownikami одевать / одеть, одеваться
i надевать / надеть;
w miarę poprawnie nazywać podstawowe emocje i uczucia;
krótko i w miarę poprawnie opisać, jak wyraża emocje;
w miarę poprawnie wyrażać krótkie opinie na wybrane tematy.
Ocena dobra









wymienić wiele nazw części ciała i w miarę poprawnie zapisać je;
sformułować krótką wypowiedź na temat wyglądu zewnętrznego człowieka i w miarę poprawnie
zredagować opis osoby;
powiedzieć, kto do kogo jest podobny;
wymienić i zapisać nazwy wielu części garderoby oraz powiedzieć, jakiego są koloru;
poprawnie używać konstrukcji z czasownikami одевать / одеть, одеваться i надевать / надеть;
krótko opisać, jak się ubiera na różne okazje;
poprawnie nazywać podstawowe emocje i uczucia;
krótko opisać, jak wyraża emocje;
wyrażać ustnie i pisemnie krótkie opinie na różne tematy.
Ocena bardzo dobra








wymienić wiele nazw części ciała i poprawnie zapisać je;
opisać szczegółowo w formie ustnej i pisemnej wygląd zewnętrzny człowieka;
wymienić i zapisać nazwy wielu różnorodnych części garderoby oraz powiedzieć, jakiego są koloru;
poprawnie używać w mowie i piśmie konstrukcji z czasownikami одевать / одеть, одеваться i
надевать / надеть;
szczegółowo opisać, jak się ubiera na różne okazje;
poprawnie nazywać różnorodne emocje i uczucia;
szczegółowo opisać, jak wyraża emocje;
wyrażać ustnie i pisemnie opinie na różne tematy i uzasadniać je
Ocena celująca





swobodnie i płynnie opisać wygląd zewnętrzny człowieka i zredagować wypowiedź pisemną na ten
temat, stosując bogate słownictwo i różnorodne struktury gramatyczne wykraczające poza program,
zainicjować i przeprowadzić rozmowę na ten temat;
poprawnie powiedzieć, kto do kogo jest podobny i określić pod jakim względem;
sformułować poprawną dłuższą wypowiedź ustną i pisemną na temat sposobu ubierania się jakiejś
osoby, charakteryzującą się bogactwem leksykalnym i różnorodnością struktur gramatycznych;
trafnie nazywać emocje i uczucia oraz szczegółowo opisywać je, stosując słownictwo i frazeologię
wykraczającą poza program;
swobodnie i płynnie wyrażać i uzasadniać swoje opinie na różnorodne tematy i pytać o opinie
innych.
30
3. В городе. Uczeń potrafi:
Ocena dopuszczająca









rozpoznać nazwy niektórych obiektów miejskich;
w miarę poprawnie zadawać proste pytania dotyczące drogi/dojazdu do wybranych obiektów w
mieście i udzielać krótkich odpowiedzi na takie pytania;
zrozumieć krótki opis drogi/dojazdu do jakiegoś obiektu;
w miarę poprawnie nazwać środki transportu miejskiego;
tworzyć formy trybu rozkazującego czasowników идти/пойти i ехать/поехать, popełniając
nieliczne błędy;
krótko opisać swoją drogę do szkoły, popełniając nieliczne błędy;
zrozumieć prosty tekst o tym, gdzie i jak można spędzić wolny czas w mieście;
rozpoznać nazwy niektórych punktów usługowych i podać ich polskie odpowiedniki;
rozumieć znaczenie słów określających podstawowe czynności związane z wykonywaniem
niektórych usług i podać ich polskie odpowiedniki.
Ocena dostateczna









nazwać niektóre ważne obiekty miejskie;
zadawać proste pytania dotyczące drogi/dojazdu do wybranych obiektów w mieście i udzielać
krótkich odpowiedzi na takie pytania;
krótko i w miarę poprawnie opisać drogę do jakiegoś obiektu;
nazwać środki transportu miejskiego;
tworzyć formy trybu rozkazującego czasowników идти/пойти i ехать/поехать;
krótko opisać swoją drogę do szkoły;
krótko i w miarę poprawnie powiedzieć, gdzie i jak można spędzić wolny czas w mieście;
nazwać niektóre punkty usługowe;
nazwać niektóre podstawowe czynności związane z wykonywaniem wybranych usług.
Ocena dobra










wymienić wiele nazw obiektów miejskich i w miarę poprawnie je zapisać;
zadawać pytania dotyczące drogi/dojazdu do różnych obiektów w mieście i udzielać odpowiedzi na
takie pytania;
poprawnie krótko opisać drogę do jakiegoś obiektu;
poradzić turyście, aby zwrócił się z pytaniem o drogę do kogoś innego;
nazwać środki transportu miejskiego i w miarę poprawnie zapisać ich nazwy;
tworzyć formy trybu rozkazującego czasowników идти/пойти i ехать/поехать i w miarę
poprawnie stosować je w wypowiedziach ustnych oraz pisemnych;
w miarę poprawnie szczegółowo opisać swoją drogę do szkoły;
krótko poprawnie powiedzieć, gdzie i jak można spędzić wolny czas w mieście;
nazwać wiele punktów usługowych i zapisać w miarę poprawnie ich nazwy;
nazwać wiele czynności związanych z wykonywaniem różnych usług.
Ocena bardzo dobra





wymienić wiele nazw obiektów miejskich i poprawnie je zapisać;
zadawać szczegółowe pytania dotyczące drogi/dojazdu do różnych obiektów w mieście i udzielać
wyczerpujących odpowiedzi na takie pytania;
szczegółowo opisać drogę do jakiegoś obiektu;
poradzić turyście, aby zwrócił się z pytaniem o drogę do kogoś innego;
nazwać różne środki transportu miejskiego i poprawnie zapisać ich nazwy;
31





tworzyć formy trybu rozkazującego czasowników идти/пойти i ехать/поехать, poprawnie
stosować je w wypowiedziach ustnych oraz pisemnych;
szczegółowo opisać swoją drogę do szkoły;
opowiedzieć szczegółowo, gdzie i jak można spędzić wolny czas w mieście;
nazwać różnorodne punkty usługowe i zapisać poprawnie ich nazwy;
nazwać wiele czynności związanych z wykonywaniem różnych usług i przeprowadzić krótki dialog
w punkcie usługowym.
Ocena celująca








swobodnie i płynnie opisać drogę do dowolnego obiektu;
zainicjować i przeprowadzić rozmowę na ten temat, stosując bogate słownictwo i różnorodne
struktury gramatyczne wykraczające poza program;
swobodnie wykorzystywać różnorodne słownictwo dotyczące podróżowania środkami transportu
miejskiego na poziomie wykraczającym poza program;
swobodnie posługiwać się formami trybu rozkazującego różnych czasowników dotyczących opisu
drogi;
sformułować poprawną dłuższą wypowiedź ustną i pisemną na temat sposobu dotarcia do szkoły z
różnych punktów miasta charakteryzującą się bogactwem leksykalnym i różnorodnością struktur
gramatycznych;
swobodnie i płynnie opowiadać o tym, gdzie i jak można spędzić wolny czas w mieście;
wyrażać i uzasadniać swoje opinie na temat różnych rozrywek w mieście;
i swobodnie prowadzić rozmowę w punktach usługowych różnego typu.
4. За покупками. Uczeń potrafi:
Ocena dopuszczająca








rozpoznać nazwy niektórych artykułów spożywczych i przemysłowych;
rozpoznać nazwy niektórych sklepów/działów supermarketu i podawać ich polskie odpowiedniki;
zrozumieć informację o tym, co ktoś musi kupić;
w miarę poprawnie zapytać, ile coś kosztuje i zrozumieć odpowiedzi na takie pytanie;
zrozumieć zaproszenie na wspólne zakupy i w miarę poprawnie zareagować na nie;
w miarę poprawnie poprosić o określony towar;
tworzyć formy gramatyczne czasowników купить/покупать, popełniając nieliczne błędy;
w miarę poprawnie w bardzo prosty sposób powiedzieć, na co młodzież wydaje swoje kieszonkowe.
Ocena dostateczna










wymienić nazwy niektórych artykułów spożywczych i przemysłowych;
w miarę poprawnie powiedzieć, w jakich sklepach/działach supermarketu można kupić różne
artykuły;
w miarę poprawnie powiedzieć, co ktoś musi kupić;
nazwać niektóre rodzaje sklepów;
zapytać, ile coś kosztuje i w miarę poprawnie udzielić krótkiej odpowiedzi na takie pytanie;
w miarę poprawnie zaproponować wspólne wyjście na zakupy;
poprosić o określony towar;
tworzyć formy gramatyczne czasowników купить/покупать;
w prosty sposób powiedzieć, na co młodzież wydaje swoje kieszonkowe.
32
Ocena dobra












wymienić wiele nazw artykułów spożywczych i przemysłowych i w miarę poprawnie zapisać ich
nazwy;
poprawnie powiedzieć, w jakich sklepach/działach supermarketu można kupić różne artykuły;
powiedzieć, co ktoś musi kupić;
zapytać, ile coś kosztuje i poprawnie udzielić krótkiej odpowiedzi na takie pytanie;
w miarę poprawnie przeprowadzić dialog w rosyjskim sklepie;
zaproponować wspólne wyjście na zakupy;
poprosić o określony towar, w miarę poprawnie określając ilość i rodzaj opakowania;
tworzyć i w miarę poprawnie stosować formy gramatyczne czasowników купить/покупать;
dość szczegółowo powiedzieć, na co młodzież wydaje swoje kieszonkowe, popełniając nieliczne
błędy;
w miarę poprawnie zapytać, gdzie jest przymierzalnia;
w miarę poprawnie poinformować o promocji;
w miarę poprawnie zrozumieć popularne slogany reklamowe.
Ocena bardzo dobra













wymienić wiele nazw różnorodnych artykułów spożywczych i przemysłowych oraz poprawnie je
zapisać;
poprawnie powiedzieć i zapisać, w jakich sklepach/działach supermarketu można kupić różne
artykuły;
powiedzieć, co ktoś musi kupić i sporządzić listę zakupów;
zapytać, ile coś kosztuje i poprawnie udzielić odpowiedzi na takie pytanie;
przeprowadzić dialog w rosyjskim sklepie;
zaproponować wspólne wyjście na zakupy oraz wyjaśnić, co należy kupić i gdzie;
odpowiedzieć na propozycję wspólnego wyjścia na zakupy;
poprosić o określony towar poprawnie określając ilość i rodzaj opakowania;
tworzyć i poprawnie stosować formy gramatyczne czasowników купить/покупать;
szczegółowo poprawnie powiedzieć, na co młodzież wydaje swoje kieszonkowe;
zapytać, gdzie jest przymierzalnia;
poinformować o promocji;
zrozumieć popularne slogany reklamowe.
Ocena celująca






swobodnie i płynnie inicjować a także prowadzić rozmowę dotyczącą zakupów spożywczych
i przemysłowych stosując bogate słownictwo oraz różnorodne struktury gramatyczne wykraczające
poza program;
inicjować i prowadzić różnorodne dialogi, wcielając się zarówno w rolę klienta, jak i pracownika
sklepu;
trafnie sformułować poprawną dłuższą wypowiedź ustną i pisemną na temat tego, na co młodzież
wydaje swoje kieszonkowe charakteryzującą się bogactwem leksykalnym oraz różnorodnością
struktur gramatycznych;
swobodnie i płynnie wyrażać i uzasadniać swoje opinie na temat sklepów (w tym internetowych) a
także pytać o opinie innych;
swobodnie i płynnie wyrażać i uzasadniać swoje opinie na temat reklamy a także pytać o opinie
innych;
wymyślić slogan reklamowy.
33
5. Приятного аппетита!
Ocena dopuszczająca








rozpoznać nazwy niektórych produktów spożywczych i podać ich polskie odpowiedniki;
zrozumieć pytanie o to, co je i jak często oraz w prosty sposób odpowiedzieć na takie pytania;
zrozumieć prosty tekst o upodobaniach kulinarnych i nawykach żywieniowych;
w miarę poprawnie nazwać posiłki i niektóre dania;
w miarę poprawnie powiedzieć, gdzie i kiedy je śniadanie, obiad i kolację;
przeczytać i zrozumieć proste menu restauracji;
w miarę poprawnie poprosić kelnera o pomoc;
w miarę poprawnie wymienić kilka popularnych nazw lokali gastronomicznych i dań kuchni
rosyjskiej.
Ocena dostateczna








wymienić nazwy produktów spożywczych;
w miarę poprawnie zapytać rozmówcę, co je i jak często oraz odpowiedzieć na takie pytania;
w miarę poprawnie krótko powiedzieć o swoich upodobaniach kulinarnych i nawykach
żywieniowych;
nazwać posiłki i w miarę poprawnie powiedzieć co je na śniadanie, obiad i kolację;
powiedzieć, gdzie i kiedy je śniadanie, obiad i kolację;
w miarę poprawnie zamówić dania w restauracji;
poprosić kelnera o pomoc;
wymienić kilka nazw lokali gastronomicznych i dań kuchni rosyjskiej.
Ocena dobra












wymienić wiele nazw produktów spożywczych i w miarę poprawnie je zapisać;
w miarę poprawnie powiedzieć, co należy jeść codziennie, często, rzadko;
zapytać rozmówcę, co je i jak często oraz odpowiedzieć na takie pytania;
krótko powiedzieć o swoich upodobaniach kulinarnych i nawykach żywieniowych;
nazwać posiłki i poprawnie powiedzieć co je na śniadanie, obiad i kolację;
powiedzieć, gdzie i kiedy je śniadanie, obiad i kolację oraz w miarę poprawnie wyjaśnić, dlaczego
właśnie tam;
w miarę poprawnie zamówić dania w restauracji;
poprosić kelnera o pomoc i radę przy wyborze dania;
w miarę poprawnie powiedzieć o swoich upodobaniach kulinarnych i nawykach żywieniowych;
w miarę poprawnie nazwać niektóre naczynia;
podać przepis na ulubione danie (wymienić składniki i opisać przygotowanie potrawy) popełniając
nieliczne błędy;
wymienić kilka nazw lokali gastronomicznych i dań kuchni rosyjskiej i w miarę poprawnie
wytłumaczyć, czym są пельмени, блины, пирожки, бутерброды, сосиски.
Ocena bardzo dobra





wymienić wiele nazw różnorodnych produktów spożywczych i poprawnie je zapisać;
powiedzieć, co należy jeść codziennie, często, rzadko;
zapytać rozmówcę, co je i jak często oraz szczegółowo odpowiedzieć na takie pytania;
szczegółowo powiedzieć o swoich upodobaniach kulinarnych i nawykach żywieniowych;
nazwać posiłki, powiedzieć co je na śniadanie, obiad i kolację oraz wyjaśnić, dlaczego właśnie to;
34







powiedzieć, gdzie i kiedy je śniadanie, obiad i kolację oraz wyjaśnić, dlaczego właśnie tam;
przeprowadzić dialog w restauracji wcielając się zarówno w rolę klienta, jak i kelnera;
poprosić kelnera o pomoc i radę w wyborze dań, samodzielnie udzielić takiej rady;
poprawnie powiedzieć o swoich upodobaniach kulinarnych i nawykach żywieniowych;
poprawnie nazwać niektóre naczynia;
podać przepis na ulubione danie (wymienić składniki i opisać przygotowanie potrawy);
wymienić kilka nazw lokali gastronomicznych i dań kuchni rosyjskiej i poprawnie wytłumaczyć,
czym są пельмени, блины, пирожки, бутерброды, сосиски.
Ocena celująca






swobodnie i płynnie inicjować a także prowadzić rozmowę dotyczącą upodobań kulinarnych i
nawyków żywieniowych stosując bogate słownictwo oraz różnorodne struktury gramatyczne
wykraczające poza program;
trafnie sformułować poprawną dłuższą wypowiedź ustną i pisemną na temat zdrowego sposobu
odżywiania charakteryzującą się bogactwem leksykalnym oraz różnorodnością struktur
gramatycznych;
wyrazić i trafnie uzasadnić opinię ta temat różnorodnych lokali gastronomicznych;
inicjować i prowadzić dialogi w restauracji wcielając się zarówno w rolę klienta, jak i kelnera;
swobodnie posługiwać się słownictwem związanym z przygotowaniem potraw, podać w formie
ustnej i pisemnej szczegółowe przepisy kulinarne ulubionych potraw;
wymienić inne, niż opisane w podręczniku dania kuchni rosyjskiej i wyjaśnić, z czego są
przyrządzane.
6. Наши любимые праздники. Uczeń potrafi:
Ocena dopuszczająca







rozpoznać nazwy niektórych rosyjskich świąt i podać ich polskie odpowiedniki;
zrozumieć pytanie o to, kiedy obchodzone są święta;
w miarę poprawnie złożyć krótkie życzenia z okazji wybranych świąt;
krótko odpowiadać na proste pytania dotyczące świętowania urodzin;
w miarę poprawnie krótko powiedzieć, o jakim prezencie marzy;
w miarę poprawnie zaprosić na urodziny;
w miarę poprawnie odmieniać czasowniki I i II koniugacji w czasie teraźniejszym.
Ocena dostateczna







w miarę poprawnie wymienić niektóre rosyjskie święta;
w miarę poprawnie zapytać, kiedy obchodzimy różne święta;
złożyć krótkie życzenia
z okazji różnych świąt;
w miarę poprawnie krótko powiedzieć, jak obchodzi swoje urodziny;
powiedzieć, co chciałby otrzymać w prezencie;
zaprosić na urodziny;
w miarę poprawnie odmieniać czasowniki I i II koniugacji w czasie teraźniejszym.
Ocena dobra


wymienić niektóre rosyjskie święta i powiedzieć, kiedy są obchodzone;
zapytać, kiedy obchodzimy różne święta;
35







złożyć życzenia z okazji różnych świąt;
opisać, jak obchodzi swoje urodziny;
powiedzieć, co chciałby otrzymać w prezencie i o czym marzy;
miarę poprawnie zredagować pisemne zaproszenie na urodziny;
w miarę poprawnie odpowiedzieć na zaproszenie (przyjąć zaproszenie lub je odrzucić);
wymienić niektóre prawa, jakie daje dowód osobisty 14-letnim Rosjanom;
poprawnie odmieniać czasowniki I i II koniugacji w czasie teraźniejszym.
Ocena bardzo dobra









wymienić wiele rosyjskich świąt i powiedzieć, kiedy są obchodzone;
zapytać, kiedy obchodzimy różne święta i udzielić odpowiedzi na takie pytanie;
złożyć życzenia z okazji różnych świąt i zredagować kartkę świąteczną;
w formie ustnej i pisemnej opisać szczegółowo, jak obchodzi swoje urodziny;
powiedzieć, co chciałby otrzymać w prezencie, o czym marzy oraz uzasadnić swoje pragnienia;
poprawnie zredagować pisemne zaproszenie na urodziny;
odpowiedzieć na zaproszenie (przyjąć zaproszenie lub je odrzucić);
wymienić wszystkie prawa, jakie daje dowód osobisty 14-letnim Rosjanom;
bezbłędnie odmieniać czasowniki I i II koniugacji w czasie teraźniejszym.
Ocena celująca
•
•
•
•
•
•
swobodnie i płynnie opowiadać o rosyjskich tradycjach i obyczajach świątecznych, stosując bogate
słownictwo oraz różnorodne struktury gramatyczne wykraczające poza program;
złożyć życzenia z okazji różnych świąt i zredagować kartkę świąteczną charakteryzującą się
bogactwem leksykalnym oraz różnorodnością struktur gramatycznych;
zredagować zaproszenia na urodziny i inne uroczystości;
przyjąć lub odrzucić zaproszenie i umotywować, dlaczego;
sformułować poprawną dłuższą wypowiedź ustną i pisemną na temat imprezy urodzinowej,
otrzymanych prezentówi życzeń, podzielić się wrażeniami z uroczystości;
wymienić wszystkie prawa, jakie daje dowód osobisty 14-letnim Rosjanom oraz swobodnie i
płynnie wyrażać i uzasadniać swoje opinie na ten temat.
7. Путешествуем по Европе... Uczeń potrafi:
Ocena dopuszczająca






rozpoznać nazwy niektórych ważnych miejsc na dworcu, lotnisku i podać ich polskie
odpowiedniki;
w miarę poprawnie zrozumieć proste komunikaty wygłaszane na dworcu, lotnisku;
kupić bilety na pociąg;
zrozumieć prostą ofertę biura podróży;
w miarę poprawnie zasięgnąć informacji na temat wycieczki;
w miarę poprawnie krótko przekazać podstawowe informacje na temat przebiegu wycieczki.
Ocena dostateczna




w miarę poprawnie nazwać ważne miejsca na dworcu, lotnisku;
zrozumieć proste komunikaty wygłaszane na dworcu, lotnisku;
kupić bilety na pociąg;
w miarę poprawnie przekazać krótką informację o wybranych ofertach biura podróży;
36
w miarę poprawnie zasięgnąć i udzielić informacji na temat wycieczki;
krótko przekazać podstawowe informacje na temat przebiegu wycieczki.


Ocena dobra










nazwać ważne miejsca na dworcu, lotnisku;
w miarę poprawnie zrozumieć różne komunikaty wygłaszane na dworcu, lotnisku;
kupić bilety na pociąg; prowadzić prosty dialog z kasjerem na dworcu;
krótko opisać swoją podróż pociągiem lub samolotem;
w miarę poprawnie przekazać szczegółowe informacje o różnych ofertach biura podróży;
zasięgnąć i udzielić informacji na temat wycieczki;
w miarę poprawnie opisać przebieg wycieczki;
doradzić, jaki wybrać hotel;
zarezerwować pokój w hotelu;
w miarę poprawnie stosować konstrukcje typu na dwie godziny przed odlotem.
Ocena bardzo dobra











nazwać ważne miejsca na dworcu, lotnisku i poprawnie zapisać ich nazwy;
poprawnie zrozumieć różne komunikaty wygłaszane na dworcu;
kupić bilety na pociąg, prowadzić dialog z kasjerem na dworcu;
szczegółowo opisać swoją podróż pociągiem lub samolotem;
szczegółowo przedstawić różnorodne oferty biur podróży;
zasięgnąć i udzielić informacji na temat wycieczki; prowadzić dialog wcielając się zarówno w
rolę klienta, jak i pracownika biura podróży;
poprawnie szczegółowo opisać przebieg wycieczki.
zrozumieć treść formularza rezerwacji hotelowej i zarezerwować pokój w hotelu;
doradzić, jaki wybrać hotel;
poprawnie stosować konstrukcje typu na dwie godziny przed odlotem.
Ocena celująca









swobodnie i płynnie opisywać dworzec kolejowy i lotniczy, stosując bogate słownictwo oraz
różnorodne struktury gramatyczne wykraczające poza program;
zredagować komunikat, który mógłby być wygłoszony na dworcu lub lotnisku;
inicjować i prowadzić różnorodne dialogi wcielając się zarówno w rolę turysty, jaki pracownika
dworca lub lotniska, biura podróży, hotelu;
sformułować charakteryzującą się bogactwem leksykalnym oraz różnorodnością struktur
gramatycznych dłuższą wypowiedź ustną i pisemną na temat swojej podróży pociągiem lub
samolotem;
płynnie i swobodnie opisać przebieg wycieczki, podzielić się wrażeniami z niej i wyrazić opinię
na temat jej programu;
wypełnić formularz rezerwacji hotelowej;
napisać prosty list formalny zawierający prośbę;
doradzić, jak wybrać odpowiedni hotel i uzasadnić wybór.
Lekcje realioznawcze. Uczeń potrafi:
Ocena dopuszczająca

wskazać na mapie trasę kolei transsyberyjskiej i odczytać nazwy najważniejszych miast, przez
37
które ona prowadzi;

zrozumieć informacje na temat moskiewskiego metra i przekazać je po polsku;

wymienić nazwy kilku najbardziej popularnych świąt w Rosji.
Ocena dostateczna
wskazać na mapie trasę kolei transsyberyjskiej i wymienić najważniejsze miasta, przez które ona
prowadzi;

podać kilka wybranych podstawowych informacji na temat moskiewskiego metra;

wymienić nazwy kilku najbardziej popularnych świąt Rosji i podać najważniejsze informacje
o nich.
Ocena dobra




wskazać na mapie trasę kolei transsyberyjskiej, podać najważniejsze informacje na jej temat
(geograficzne, historyczne, dot. klimatu);
opowiedzieć krótko o moskiewskim metrze, podając informacje o jego historii, teraźniejszości,
schemacie linii, najciekawszych stacjach;
krótko opowiedzieć o tradycjach i obyczajach związanych z popularnymi rosyjskimi świętami.
Ocena bardzo dobra




wskazać na mapie trasę kolei transsyberyjskiej, podać różnorodne informacje i ciekawostki na jej
temat (informacje geograficzne, historyczne, dot. klimatu);
opowiedzieć o moskiewskim metrze podając informacje o jego historii, teraźniejszości, schemacie
linii, najciekawszych stacjach;
opisać wygląd niektórych stacji metra na podstawie ilustracji w podręczniku;
szczegółowo opisać tradycje i obyczaje związane z popularnymi rosyjskimi świętami.
Ocena celująca




swobodnie i płynnie opisywać trasę kolei transsyberyjskiej, uwzględniając informacje o
najważniejszych miastach i jeziorze Bajkał, stosując bogate słownictwo oraz różnorodne struktury
gramatyczne wykraczające poza program;
charakteryzującą się bogactwem leksykalnym oraz różnorodnością struktur gramatycznych
dłuższą wypowiedź ustną i pisemną na temat moskiewskiego metra;
wyrażać i uzasadniać opinie na temat wyglądu przedstawionych na ilustracjach w podręczniku
stacji moskiewskiego metra;
płynnie i swobodnie opisać rosyjskie tradycje i obyczaje świąteczne, porównać
38
SZCZEGÓŁOWE KRYTERIA OCEN
Z DOSTOSOWANIEM WYMAGAŃ DO MOŻLIWOŚCI UCZNIA
KLASA II GIMNAZJUM
Uczeń:
- zna litery rosyjskie ( alfabet)
- potrafi zaprzeczyć i potwierdzić
- odczytuje tekst wolno, popełniając błędy w akcencie
OCENA
DOPUSZCZAJĄCA - liczy do dziesięciu
- zna dni tygodnia i pory roku
-dopasowuje ilustracje do tekstów i odwrotnie
-stosuje w ćwiczeniach różne formy części mowy z pomocą nauczyciela.
Uczeń:
OCENA
DOSTATECZNA
- potrafi się przedstawić, przywitać, pożegnać, zapytać: Kto to? Co to? Jak się
nazywasz? Jakie masz nazwisko?
- przepisuje bezbłędnie tekst drukowany
- recytuje z pomocą nauczyciela proste wiersze rosyjskie
- wygłasza krótki dialog według podanego wzoru
- czyta wolno tekst, popełniając nieliczne błędy
- zadaje proste pytania do przeczytanego tekstu i odpowiada na nie
- określa pełne godziny na zegarze
- potrafi nazwać przedmioty, których się uczy
- nazywa podstawowe części ciała
Uczeń:
OCENA DOBRA
- wyodrębnia sylaby akcentowane
- wygłasza tekst z pamięci, popełniając nieliczne błędy
- zna kolory, liczy do 50
-czyta tekst ze zrozumieniem ; odpowiada na pytania prawda – fałsz
- nazywa różne części odzieży
- określa i nazywa po rosyjsku główne kierunki geograficzne
- adresuje kopertę, korzystając ze wzoru
- tworzy i wygłasza dialogi oparte na wzorcu
- posługuje się zwrotami grzecznościowymi
Uczeń:
OCENA
BARDZO
DOBRA
- rozumie teksty wysłuchane z taśmy lub czytane przez nauczyciela
- wyszukuje konkretne informacje w czytanym tekście
- poprawnie wymawia końcówki
- nazywa stopnie rosyjskie, przybory szkolne, wyposażenie klasy, podstawowe
zawody
- krótko opowiada przeczytane teksty, wypowiada się na temat spędzania wolnego
czasu, o życiu szkolnym, o zmianach w przyrodzie
- poprawnie używa konstrukcji : c….go….dla oznaczenia czasu zajęć
- opisuje wygląd koleżanki ( kolegi) , wykorzystując słownictwo z podręcznika
- opowiada krótko historyjki obrazkowe, wykorzystując środki językowe z
podręcznika
- posługuje się słownikiem szkolnym w tłumaczeniu zdań
- opowiada krótkie bajki
- redaguje życzenia świąteczne, wykorzystując podane słownictwo
- poprawnie stosuje różnorodne formy poszczególnych części mowy
39
Uczeń:
OCENA
CELUJĄCA
Uczennica:
- rozumie i prawidłowo reaguje na pytania nauczyciela
- swobodnie prowadzi i zapisuje krótkie dialogi
- szybko czyta teksty, popełniając nieliczne błędy
- samodzielnie konstruuje pytania do tekstu i odpowiada na nie
- samodzielnie czyta teksty ze zrozumieniem; odpowiada prawidłowo na pytania
związane z tekstem
- poprawnie akcentuje o w sylabie akcentowanej i nieakceptowanej
- poprawnie używa zaimków osobowych z przyimkiem
- swobodnie posługuje się liczebnikami do 50
- tłumaczy zdania na język rosyjski, sporadycznie korzystając ze słownika
- samodzielnie adresuje kopertę i pisze pozdrowienia
- pisze opowiadanie, popełniając nieliczne błędy
- pisze teksty z pamięci popełniając nieliczne błędy
SZCZEGÓŁOWE KRYTERIA OCEN
KLASA II GIMNAZJUM
UPOŚLEDZENIE W STOPNIU LEKKIM
OCENA
DOPUSZCZAJĄCA
OCENA
DOSTATECZNA
OCENA DOBRA
 zna litery rosyjskie ( alfabet)
 odczytuje łatwy tekst wolno, popełniając błędy w akcencie
 z pomocą nauczyciela liczy do dwudziestu
 z pomocą nauczyciela nazywa dni tygodnia i pory roku
 z pomocą nauczyciela dopasowuje ilustracje do tekstów i odwrotnie
 stosuje w ćwiczeniach różne formy części mowy z pomocą nauczyciela.
 potrafi zaprzeczyć i potwierdzić
 z pomocą nauczyciela potrafi się przedstawić, przywitać, pożegnać, zapytać: Kto
to? Co to? Jak się nazywasz? Jakie masz nazwisko?
 z pomocą nauczyciela wygłasza krótki dialog według podanego wzoru
 czyta wolno tekst, popełniając błędy
 z pomocą nauczyciela zadaje proste pytania do przeczytanego tekstu i odpowiada
na nie
 z pomocą nauczyciela określa pełne godziny na zegarze
 potrafi nazwać przedmioty, których się uczy
 nazywa podstawowe części ciała
 -recytuje z pomocą nauczyciela proste wiersze rosyjskie
 przepisuje bezbłędnie tekst drukowany
 wyodrębnia sylaby akcentowane
 wygłasza tekst z pamięci, popełniając nieliczne błędy
 zna kolory, liczy do 40
 nazywa różne części odzieży
 określa i nazywa po rosyjsku główne kierunki geograficzne
 adresuje kopertę, korzystając ze wzoru
 wygłasza dialogi oparte na wzorcu
 posługuje się zwrotami grzecznościowymi
40
OCENA
BARDZO DOBRA
OCENA
CELUJĄCA
 czyta tekst ze zrozumieniem ; odpowiada na pytania prawda – fałsz
 rozumie teksty wysłuchane z taśmy lub czytane przez nauczyciela
 poprawnie wymawia końcówki
 poprawnie używa konstrukcji : c….go….dla oznaczenia czasu zajęć
 opisuje wygląd koleżanki ( kolegi) , wykorzystując słownictwo z podręcznika
 opowiada krótko historyjki obrazkowe, wykorzystując środki językowe z
podręcznika
 posługuje się słownikiem szkolnym w tłumaczeniu zdań
 redaguje życzenia świąteczne, wykorzystując podane słownictwo
 poprawnie stosuje różnorodne formy poszczególnych części mowy
 rozumie i prawidłowo reaguje na pytania nauczyciela
 szybko czyta teksty, popełniając nieliczne błędy
 samodzielnie konstruuje pytania do tekstu i odpowiada na nie
 odpowiada prawidłowo na pytania związane z tekstem
 poprawnie akcentuje o w sylabie akcentowanej i nieakceptowanej
 swobodnie posługuje się liczebnikami do 50
 tłumaczy zdania na język rosyjski, sporadycznie korzystając ze słownika
 samodzielnie adresuje kopertę i pisze pozdrowienia
 pisze teksty z pamięci popełniając nieliczne błędy
 wyszukuje konkretne informacje w czytanym tekście
 nazywa stopnie rosyjskie, przybory szkolne, wyposażenie klasy, podstawowe
zawody
 krótko opowiada przeczytane teksty, wypowiada się na temat spędzania wolnego
czasu, o życiu szkolnym, o zmianach w przyrodzie
 opowiada krótkie bajki
41
WYMAGANIA SZCZEGÓŁOWE NA POSZCZEGÓLNE OCENY
KLASA III
1. Лицо Европы. Uczeń potrafi:
dopuszczający
 nazwać popularne środki transportu
 nazwać rzeczy niezbędne w podróży
 nazwać wybrane osobliwości stolic europejskich
 zrozumieć krótkie informacje dotyczące podróżowania różnymi środkami transportu
 sformułować krótką wypowiedź na temat podróżowania (środek transportu, cel podróży, niezbędne
rzeczy)
 nazwać wybrane urządzenia techniczne (nowe technologie)
 nazwać wybrane emocje
dostateczny
 określić swoje ulubione środki transportu i zapytać o nie rozmówcę
 wyodrębnić w czytanym tekście (z poznaną wcześniej leksyką) podstawowe informacje dotyczące
środków transportu
 sformułować krótką wypowiedź na temat swoich preferencji dotyczących środków transportu , polegającą
na wprowadzeniu do czytanego tekstu realiów własnych
 przeprowadzić rozmowę z pracownikiem informacji i kasy na dworcu kolejowym na podstawie
opracowanego wcześniej wzorcowego dialogu
 sformułować krótką informację na temat atrakcji turystycznych wybranych europejskich miast polegającą
na wprowadzeniu do czytanego tekstu realiów własnych
 określić swoje ulubione urządzenia techniczne i zapytać o nie rozmówcę
 wyodrębnić w czytanym tekście (z poznaną wcześniej leksyką) podstawowe informacje dotyczące
nowych technologii
 sformułować krótką wypowiedź na temat swojego stosunku do nowych technologii, polegającą na
wprowadzeniu do czytanego tekstu realiów własnych
 wyodrębnić w czytanym tekście (z poznaną wcześniej leksyką) podstawowe informacje dotyczące
marzeń i oczekiwań młodych ludzi
 sformułować krótką wypowiedź na temat swoich marzeń i oczekiwań, polegającą na wprowadzeniu do
czytanego tekstu realiów własnych
 stosować konstrukcję памятник (кому?)
 stosować konstrukcje должен, должна, должно w połączeniu z bezokolicznikiem
 stosować konstrukcje надо, нужно (кому?) w połączeniu z bezokolicznikiem





dobry
zadawać pytania dotyczące podróżowania różnymi środkami transportu i udzielać na nie odpowiedzi
określić kontekst sytuacyjny na podstawie prostej wypowiedzi dotyczącej podróżowania
wyodrębnić w czytanym tekście (z poznaną wcześniej leksyką) szczegółowe informacje na temat
różnych środków transportu
wyselekcjonować ze słuchanego tekstu (z poznaną wcześniej leksyką) szczegółowe informacje na temat
planowanej podróży
sformułować wypowiedź na temat własnych preferencji dotyczących środków transportu; popełnia przy
tym niewielkie uchybienia leksykalno-gramatyczne
42
 wyselekcjonować z czytanego tekstu (z poznaną wcześniej leksyką) szczegółowe informacje na temat
wybranych miast europejskich
 sformułować wypowiedź na temat atrakcji turystycznych wybranych miast; popełnia przy tym niewielkie
uchybienia leksykalno-gramatyczne
 wyodrębnić w czytanym tekście (z poznaną wcześniej leksyką) szczegółowe informacje na temat
nowych technologii
 rozpoznać związki pomiędzy poszczególnymi częściami tekstu dotyczącego marzeń i oczekiwań młodych
ludzi
 sformułować wypowiedź na temat swoich marzeń i oczekiwań; popełnia przy tym niewielkie uchybienia
leksykalno-gramatyczne
 tworzyć i stosować formy liczby mnogiej rzeczowników rodzaju męskiego zakończonych na -а, -я



















bardzo dobry
wyodrębnić w czytanym tekście szczegółowe informacje na temat podróżowania różnymi środkami
transportu
określić adresata czytanego tekstu
sformułować dłuższą wypowiedź na temat podróżowania różnymi środkami transportu; popełnia przy
tym niewielkie uchybienia leksykalno-gramatyczne
wyodrębnić w czytanym tekście szczegółowe informacje na temat wybranych miast europejskich
odczytać tekst ulotki reklamowej i wyodrębnić w nim podstawowe informacje
sformułować dłuższą wypowiedź na temat atrakcji turystycznych wybranych miast europejskich;
popełnia przy tym niewielkie uchybienia leksykalno-gramatyczne
wyodrębnić w czytanym tekście szczegółowe informacje na temat nowych technologii
sformułować dłuższą wypowiedź na temat roli nowych technologii w naszym życiu; popełnia przy tym
niewielkie uchybienia gramatyczne
wyodrębnić w czytanym tekście szczegółowe informacje na temat marzeń i oczekiwań młodych ludzi
sformułować dłuższą wypowiedź na temat swoich pasji, marzeń i oczekiwań; popełnia przy tym
niewielkie uchybienia leksykalno-gramatyczne
przetwarzać treści przedstawione w materiale ikonograficznym, dotyczącym emocji i wyrażać je w języku
rosyjskim
tworzyć i stosować formy liczby mnogiej rzeczowników rodzaju męskiego o temacie zakończonym na ж,
ш, ч, щ ( пляж, карандаш, дворец, ключ, товарищ)
celujący
zainicjować i prowadzić rozmowę na temat podróżowania różnymi środkami transportu
szczegółowo przekazać informacje zamieszczone na tablicach informacyjnych na lotnisku
sformułować dłuższą wypowiedź na temat podróżowania różnymi środkami transportu, poprawną pod
względem leksykalno-gramatycznym, wyróżniającą się płynnością, bogactwem leksykalnym i
różnorodnością struktur wykraczających poza program
zainicjować i prowadzić rozmowę na temat wybranych miast europejskich
sformułować dłuższą wypowiedź na temat wybranych miast europejskich, poprawną pod względem
leksykalno-gramatycznym, wyróżniającą się płynnością, bogactwem leksykalnym i różnorodnością
struktur wykraczających poza program
szczegółowo przekazać informacje, dotyczące konkursu fotograficznego, zaczerpnięte z ulotki
reklamowej
swobodnie wypowiedzieć się na temat przeczytanego/wysłuchanego tekstu dotyczącego nowych
technologii, z uwzględnieniem poprawności użycia struktur gramatyczno-leksykalnych
43
 sformułować dłuższą wypowiedź na temat roli nowych technologii w naszym życiu, poprawną pod
względem leksykalno-gramatycznym, wyróżniającą się płynnością, bogactwem leksykalnym i
różnorodnością struktur wykraczających poza program
 swobodnie wypowiedzieć się na temat przeczytanego tekstu dotyczącego pasji, marzeń i oczekiwań
młodych ludzi oraz towarzyszących im emocji, z uwzględnieniem poprawności użycia struktur
gramatyczno-leksykalnych
 sformułować dłuższą wypowiedź na temat pasji, marzeń i oczekiwań młodych ludzi oraz towarzyszących
im emocji, poprawną pod względem leksykalno-gramatycznym, wyróżniającą się płynnością, bogactwem
leksykalnym i różnorodnością struktur wykraczających poza program
2. Где родной край, там и рай. Uczeń potrafi:
dopuszczający






nazwać wybrane symbole Polski i Rosji
nazwać wybrane dania kuchni polskiej
nazwać wybrane obiekty warte obejrzenia w Krakowie
wymienić nazwiska kilku znanych Rosjan i nazwać dziedziny, w których zasłynęli
zrozumieć krótkie informacje dotyczące symboli Polski i Rosji
sformułować krótką wypowiedź na temat tego, za co kochasz Polskę (trzy powody)
dostateczny
 określić, za co kocha swój kraj i zapytać o to rozmówcę
 wyodrębnić w czytanym tekście (z poznaną wcześniej leksyką) podstawowe informacje dotyczące
ojczystego kraju
 sformułować krótką wypowiedź na temat swojego kraju, polegającą na wprowadzeniu do czytanego
tekstu realiów własnych
 określić główną myśl wysłuchanego tekstu
 wyodrębnić w słuchanym tekście (z poznaną wcześniej leksyką) podstawowe informacje dotyczące
dań kuchni polskiej
 określić swoje ulubione obiekty w Krakowie i zapytać o nie rozmówcę
 wyodrębnić w czytanym tekście (z poznaną wcześniej leksyką) podstawowe informacje dotyczące
pobytu w Krakowie
 sformułować krótką wypowiedź na temat Krakowa polegającą na wprowadzeniu do czytanego tekstu
realiów własnych
 wyodrębnić w czytanym tekście (z poznaną wcześniej leksyką) podstawowe informacje dotyczące
symboli Rosji oraz znanych Rosjan
 stosować przyimki в, на dla określenia miejsca pobytu lub kierunku podróży
 tworzyć i stosować formy czasowników гордиться, восхищаться w połączeniu z narzędnikiem
dobry
 zadawać pytania o symbole Polski i Rosji i udzielać na nie odpowiedzi
 wyodrębnić w czytanym tekście (z poznaną wcześniej leksyką) szczegółowe informacje na temat
ojczyzny
 wyodrębnić w słuchanym tekście (z poznaną wcześniej leksyką) szczegółowe informacje na temat
typowych dań kuchni polskiej
 udzielić informacji na temat Polski na podstawie quizu
 sformułować wypowiedź na temat Polski, z niewielkimi uchybieniami leksykalno-gramatycznymi
 wyodrębnić w czytanym tekście (z poznaną wcześniej leksyką) szczegółowe informacje na temat
rosyjskich rekordów
 wyodrębnić w słuchanym tekście (z poznaną wcześniej leksyką) szczegółowe informacje na temat
planowanego wyjazdu
 udzielić informacji na temat Polski na podstawie quizu sformułować wypowiedź na temat Rosji; popełnia
przy tym niewielkie uchybienia leksykalno-gramatyczne
44
 tworzyć i stosować formy osobowe czasowników w czasie przyszłym prostym
 tworzyć i stosować formy stopnia wyższego i najwyższego przymiotników
bardzo dobry
 sformułować dłuższą wypowiedź na temat Polski; popełnia przy tym niewielkie uchybienia leksykalnogramatyczne
 wyodrębnić w czytanym tekście szczegółowe informacje na temat ojczyzny
 przetwarzać treści przedstawione w materiale ikonograficznym dotyczącym symboli Polski i wyrażać je w
języku rosyjskim
 wyodrębnić w słuchanym tekście szczegółowe informacje dotyczące dań kuchni polskiej
 wyodrębnić w czytanym tekście szczegółowe informacje na temat Krakowa
 sformułować dłuższą wypowiedź na temat Krakowa; popełnia przy tym niewielkie uchybienia
gramatyczne
 przetwarzać treści przedstawione w materiale ikonograficznym, dotyczącym symboli Polski i wyrażać je
w języku rosyjskim
 wyodrębnić w słuchanym tekście szczegółowe informacje dotyczące planowanego wyjazdu
 wyodrębnić w czytanym tekście szczegółowe informacje na temat rosyjskich rekordów
 sformułować dłuższą wypowiedź na temat Rosji; popełnia przy tym niewielkie uchybienia gramatyczne
 przetwarzać treści przedstawione w materiale ikonograficznym, dotyczącym ekologicznego stylu życia i
wyrażać je w języku rosyjskim
 tworzyć i stosować formy gramatyczne zaimków wskazujących этот, тот
celujący
 zainicjować i prowadzić rozmowę na temat swojego kraju
 szczegółowo przekazać informacje zamieszczone w quizie na temat symboli Polski
 swobodnie wypowiedzieć się na temat przeczytanego tekstu o ojczyźnie, z popr. użycia struktur
gramatyczno-leksykalnych
 zainicjować i prowadzić rozmowę na temat dań kuchni polskiej
 sformułować dłuższą wypowiedź na temat Polski, poprawną pod względem leksykalno-gramatycznym,
wyróżniającą się płynnością, bogactwem leksykalnym i różnorodnością struktur wykraczających poza
program
 zainicjować i prowadzić rozmowę na temat pobytu w Krakowie
 sformułować dłuższą wypowiedź na temat Krakowa, poprawną pod względem leksykalno-gramatycznym,
wyróżniającą się płynnością, bogactwem leksykalnym i różnorodnością struktur wykraczających poza
program
 opracować folder reklamowy, który zachęci obcokrajowców do zwiedzania Polski
 stosować w odpowiednim kontekście sytuacyjnym przysłowia rosyjskie dotyczące ojczyzny
 zainicjować rozmowę na temat symboli i Rosji oraz znanych Rosjan
 przeczytać fragment tekstu literackiego i swobodnie wypowiedzieć się na jego temat
 sformułować dłuższą wypowiedź na temat Rosji i znanych Rosjan, poprawną leksykalno-gramatycznie,
płynną, bogatą leksyk. i różnorodną struktur. wykr. poza program
3. Как понять природу? Uczeń potrafi:
dopuszczający
 nazwać podstawowe zjawiska pogodowe
 zrozumieć krótkie informacje dotyczące pogody
 sformułować krótką wypowiedź na temat pogody
 nazwać podstawowe rodzaje krajobrazów
 nazwać klęski żywiołowe występujące w Polsce
 wymienić podstawowe czynności związane z ekologicznym stylem życia
 zrozumieć krótkie informacje dotyczące ekologicznego stylu życia
45
dostateczny
 wyodrębnić w słuchanym tekście (z poznaną wcześniej leksyką) podstawowe informacje dotyczące
pogody
 sformułować krótką wypowiedź na temat pogody na podstawie wzorcowej wypowiedzi
 określić główną myśl wysłuchanego tekstu
 wyodrębnić w czytanym tekście (z poznaną wcześniej leksyką) podstawowe informacje dotyczące
właściwego zachowania podczas określonych klęsk żywiołowych
 sformułować krótką wypowiedź na temat właściwego zachowania w czasie występowania określonych
klęsk żywiołowych na podstawie wzorcowej wypowiedzi
 wyodrębnić w słuchanym tekście (z poznaną wcześniej leksyką) podstawowe informacje dotyczące
ekologii
 sformułować krótką wypowiedź na temat ekologii na podstawie wzorcowej wypowiedzi
 wyodrębnić w czytanym tekście (z poznaną wcześniej leksyką) podstawowe informacje dotyczące
ekologicznego stylu życia
 sformułować krótką wypowiedź na temat ekologicznego stylu życia na podstawie wzorcowej wypowiedzi
 przeprowadzić rozmowę na temat wyjazdu do Rosji na podstawie opracowanego wcześniej wzorcowego
dialogu
 tworzyć i stosować formy gramatyczne rzeczowników градус, час w połączeniu z liczebnikami
głównymi
 używać czasownika идти w różnych znaczeniach
dobry
 określić kontekst sytuacyjny na podstawie wysłuchanych tekstów informacyjnych
 zadawać pytania na temat pogody i udzielać na nie odpowiedzi
 wyodrębnić w słuchanym/ czytanym tekście (z poznaną wcześniej leksyką) szczegółowe informacje
dotyczące pogody
 sformułować wypowiedź na temat pogody; popełnia przy tym niewielkie uchybienia leksykalnogramatyczne
 rozpoznać związki pomiędzy poszczególnymi częściami tekstu
 wyodrębnić w czytanym tekście (poznaną wcześniej leksyką) szczegółowe informacje dotyczące
właściwego zachowania podczas klęsk żywiołowych
 sformułować wypowiedź na temat klęsk żywiołowych; popełnia przy tym niewielkie uchybienia
leksykalno-gramatyczne
 wyodrębnić w słuchanym tekście (z poznaną wcześniej leksyką) szczegółowe informacje dotyczące
Ekologii
 sformułować wypowiedź na temat ekologicznego stylu życia; popełnia przy tym niewielkie uchybienia
gramatyczne
 wyrażać zgodę, powątpiewanie, nie wyrażać zgody
 stosować konstrukcję должен w połączeniu z bezokolicznikiem
 tworzyć i stosować formy osobowe czasowników, których bezokolicznik kończy się na -чь(ся)
bardzo dobry
 wyodrębnić w słuchanym/ czytanym tekście szczegółowe informacje dotyczące pogody
sformułować dłuższą wypowiedź na temat pogody; popełnia przy tym niewielkie uchybienia
gramatyczne
 przetwarzać treści przedstawione w materiale ikonograficznym, dotyczącym zjawisk pogodowych i
wyrażać je w języku rosyjskim
 wysłuchać prognozę pogody i wyodrębnić w niej podstawowe informacje sformułować prognozę
pogody; popełnia przy tym niewielkie uchybienia leksykalno-gramatyczne
 wyodrębnić w słuchanych tekstach informacyjnych szczegółowe informacje dotyczące klęsk
żywiołowych sformułować dłuższą wypowiedź na temat klęsk żywiołowych; popełnia przy tym
niewielkie uchybienia gramatyczne
46
 wyodrębnić w słuchan./ czytanym tekście szczegółowe informacje dotyczące ekologii sformułować
dłuższą wypowiedź na temat ekologicznego stylu życia; popełnia przy tym niewielkie uchybienia
gramatyczne
 stosować przyimki за, через, после w celu określania relacji czasowych
celujący
 zainicjować i prowadzić rozmowę na temat pogody
 swobodnie wypowiedzieć się na temat przeczytanego tekstu zjawisk pogodowych, z uwzględnieniem
poprawności użycia struktur gramatyczno-leksykalnych sformułować dłuższą wypowiedź na temat
pogody, poprawną pod względem leksykalno-gramatycznym, wyróżniającą się płynnością, bogactwem
leksykalnym i różnorodnością struktur wykraczających poza program
 szczegółowo przekazać informacje zamieszczone w ogłoszeniu dotyczącym szkoły przetrwania
 zainicjować i prowadzić rozmowę na temat klęsk żywiołowych
 swobodnie wypowiedzieć się na temat wysłuchanego tekstu dotyczącego klęsk żywiołowych, z
uwzględnieniem poprawności użycia struktur gramatyczno-leksykalnych
 sformułować dłuższą wypowiedź na temat właściwego zachowania się podczas klęsk żywiołowych,
poprawną pod względem leksykalno-gramatycznym, wyróżniającą się płynnością, bogactwem
leksykalnym i różnorodnością struktur wykraczających poza program
 zainicjować i prowadzić rozmowę na temat ekologii
 swobodnie wypowiedzieć się na temat wysłuchanego/ przeczytanego tekstu dotyczącego ekologii, z
uwzględnieniem poprawności użycia struktur gramatyczno-leksykalnych
 sformułować dł. wypow. na temat ekologicznego stylu życia, popr. pod względem leksyk.-gram., płynną,
bogatą leksyk. i różnorodną struktur. wykr.. poza program
4. Будущее принадлежит нам! Uczeń potrafi:
dopuszczający
 nazwać wybrane typy szkół
 zrozumieć krótkie informacje dotyczące egzaminów i wyboru szkoły
 nazwać stany emocjonalne człowieka definiowane na podstawie wyrazu twarzy i mimiki
 zrozumieć krótkie informacje dotyczące planów na przyszłość
 sformułować krótką wypowiedź na temat planów na przyszłość (szkoła, rodzina, miejsce zamieszkania)
 nazwać podstawowe urządzenia techniczne wykorzystywane na co dzień
 zrozumieć krótkie informacje dotyczące kupowania podstawowych urządzeń technicznych
 wymienić kilku znanych wynalazców i do ich nazwisk przyporządkować dziedziny, w których odnosili
sukcesy
dostateczny
 wyodrębnić w słuchanym tekście (z poznaną wcześniej leksyką) podstawowe informacje dotyczące
przygotowań do egzaminów
 przeprowadzić rozmowę na temat egzaminów na podstawie opracowanego wcześniej wzorcowego
dialogu
 wyodrębnić w czytanym tekście (z poznaną wcześniej leksyką) podstawowe informacje dotyczące
egzaminów
 sformułować krótką wypowiedź na temat egzaminów (rodzaj egzaminu, przygotowania, samopoczucie),
polegającą na wprowadzeniu do czytanego tekstu realiów własnych
 wyodrębnić w czytanym tekście (z pozn. wcześniej leksyką) podst. inf. dotyczące planów na przyszłość
 sformułować krótką wypowiedź na temat planów na przyszłość na podstawie wzorc. wypowiedzi
 przeprowadzić rozmowę na temat planów na przyszłość na podstawie opr. wcześniej wzorcowego dialogu
 wyodrębnić w słuchanym tekście (z poznaną wcześniej leksyką) podstawowe informacje dotyczące
jednego z urządzeń technicznych
 przeprowadzić rozmowę na temat kupowania urządzeń techn. na podstawie opracowanego wcześniej
wzorcowego dialog
47
 sformułować krótką wypowiedź na temat najczęściej używanych urządzeń technicznych (rodzaj
urządzenia, często.używania)
 określić gł. myśl przeczyt. tekstu
 wyodrębnić w czytanym tekście (z poznaną wcześniej leksyką) podst. informacje dotyczące
historii jednego z wynalazków
 tworzyć i stosować formy czasownika пользоваться z narzędnikiem i czasownika использовать z
biernikiem
 stosować przysłówki часто, редко
 stosować liczebniki główne w połączeniu z przyimkami i rzeczownikami dla określenia częstotliwości,
np. два раза в неделю
dobry
 zadawać pytania o typy szkół i rodzaje egzaminów i udzielać na nie odpowiedzi
 określić kontekst sytuacyjny na podstawie wysłuchanego tekstu dotyczącego planów na przyszłość
 rozpoznać związki pomiędzy poszczególnymi częściami tekstu dotyczącego zdawania gzamin.
 Wyodrębnić w słuchan. tekście (z poznaną wcześniej leksyką) szczegółowe informacje na temat
przygotowań do egzaminów
 sformułować wypowiedź na temat przygotowań do egzaminów; popełnia przy tym niewielkie uchybienia
leksykalno-gramatyczne
 zadawać pytania o plany na przyszłość i udzielać na nie odpowiedzi
 określić kontekst sytuacyjny na podstawie wysłuchanego tekstu
dotyczącego wyboru zawodu
 wyodrębnić w czytanym tekście (z poz.leksyką) szczegółowe inf. na temat planów na przyszłość
 sformułować wypowiedź na temat planów na przyszłość; popełnia przy tym niewielkie uchybienia
leksykalno-gramat.
 określić kontekst sytuacyjny na podst. wysłuchanego tekstu dotyczącego kupowania urządzeń
technicznych
 wyodrębnić w słuchanym tekście (z poznaną wcześniej leksyką) szczegół. infor. na temat kupowania
urządzeń techn.
 sformułować wypowiedź na temat najczęściej używanych urządzeń technicznych; popełnia przy tym
niewielkie uchybienia leksykalno-gramatyczne
 wyodrębnić w czytanym tekście (z poznaną wcześniej leksyką) szczegółowe informacje na temat
jednego z wynalazków
 sformułować wypowiedź na tem. wybranych wynalazców i ich dokonań; popełnia przy tym niewielkie
uchybienia leksykalno-gramatyczne
 stosować przyimki до, перед i wyrażenie przyim. во время dla określenia relacji czasowych
 tworzyć i stosować formy czasownika изобрести









bardzo dobry
wyodrębnić w słuchanym/ czytanym tekście szczegółowe informacje na temat zdawania egzaminów
przeczytać tekst o przygotow. do egzaminów i wyodrębnić w nim szczegółowe informacje dotyczące
towarzyszących im emocji
przeczytać tekst ogłoszenia i wyodrębnić w nich podstawowe informacje oraz określić, kto może być
nim zainteresowany
sformułować dłuższą wypowiedź na temat zdawania egzaminów; popełnia przy tym niewielkie
uchybienia gramatyczne
przetwarzać treści przedstawione w materiale ikonograficznym, dotyczącym planów na przyszłość
i wyrażać je w języku rosyjskim
sformułować dłuższą wypowiedź na temat planów na przyszłość, popełnia przy tym niewielkie uchybienia
gramatyczne
wyodrębnić w słuchanym/ czytanym tekście szczegółowe informacje dotyczące kupowania urządzeń
technicznych
sformułować dłuższą wypowiedź na temat używanych na co dzień urządzeń technicznych; popełnia przy
tym niewielkie uchybienia leksykalno-gramatyczne
przeczytać samodzielnie ze zrozumieniem krótki oryginalny tekst i nadać mu tytuł
48
 wyodrębnić w słuchanym/ czytanym tekście szczegółowe informacje dotyczące jednego z wynalazków
 sformułować dłuższą wypowiedź na temat wybranych wynalazców i ich dokonań; popełnia przy tym
niewielkie uchybienia leksykalno-gramatyczne
celujący
 zainicjować i prowadzić rozmowę na temat zdawania egzaminów
 swobodnie wypowiedzieć się na temat przeczytanego/ wysłuchanego tekstu dotyczącego przygotowań do
egzaminów, z uwzględnieniem poprawności użycia struktur gramatyczno-leksykalnych
 sformułować dłuższą wypowiedź na temat zdawania egzaminów, poprawną pod względem leksykalnogramatycznym, wyróżniającą się płynnością, bogactwem leksykalnym i różnorodnością struktur
wykraczających poza program
 zainicjować i prowadzić rozmowę na temat planów na przyszłość
 swobodnie wypowiedzieć się na temat przeczytanego/ wysłuchanego tekstu dotyczącego planów na
przyszłość, z uwzględnieniem poprawności użycia struktur gramatyczno-leksykalnych
 sformułować dłuższą wypowiedź na temat planów na przyszłość, poprawną pod względem leksykalnogramatycznym, wyróżniającą się płynnością, bogactwem leksykalnym i różnorodnością struktur
wykraczających poza program
 stosować odpowiednim kontekście sytuacyjnym przysłowia rosyjskie dotyczące uczenia się
 swobodnie wypowiedzieć się na temat przeczytanego/ wysłuchanego tekstu dotyczącego popularnych
urządzeń technicznych, z uwzględnieniem poprawności użycia struktur gramatyczno-leksykalnych
 swobodnie wypowiedzieć się na temat przeczytanego/ wysłuchanego tekstu dotyczącego jednego z
wynalazków, z uwzględnieniem poprawności użycia struktur gramatyczno-leksykalnych
 sformułować dłuższą wypowiedź na temat wybranych wynalazców i ich dokonań, poprawną pod
względem leksykalno-gramatycznym, wyróżniającą się płynnością, bogactwem leksykalnym i
różnorodnością struktur wykraczających poza program
5. Культура живёт собственной жизнью... Uczeń potrafi:
dopuszczający
 nazwać wybrane dziedziny kultury
 nazwać wybrane rodzaje książek, filmów i muzyki
 zrozumieć krótkie informacje dotyczące zainteresowań związanych z kulturą i sztuką
 sformułować krótką wypowiedź na temat zainteresowań kulturalnych (dziedziny kultury, rodzaje
książek, filmów i muzyki)
 wymienić kilku znanych twórców rosyjskich i do ich nazwisk przyporządkować dziedziny kultury
 nazwać sposoby spędzania czasu wolnego (związanego z kulturą)
 zrozumieć krótkie informacje dotyczące spędzania czasu wolnego
 sformułować krótką wypowiedź – zaproszenie dotyczące spędzania wolnego czasu (miejsce, czas,
wydarzenie)
 tworzyć i stosować formy trybu rozkazującego z wyrazami давай, давайте
dostateczny
 określić, jakie dziedziny kultury go interesują i zapytać o to rozmówcę
 wyodrębnić w słuchanym/czytanym tekście (z poznaną wcześniej leksyką) informacje dotyczące
zainteresowań kulturalnych
 określić gł. myśl wysłuch. tekstu
 sformułować krótką wypowiedź na temat zainteresowań kult. wybranych osób wprowadzając do
czytanego tekstu realiów wł.
 przeprowadzić rozmowę dotyczącą zamiaru pójścia do kina/ teatru na podstawie opracowanego wcześniej
wzorcowego dialogu
 wyodrębnić w czytanym tekście (z poznaną wcześniej leksyką) podst. informacje dotyczące Galerii
Tretiakowskiej
 sformułować krótką wypowiedź na temat Galerii Tretiakowskiej na podst. planu w formie pytań
 wyodrębnić w słuchanym tekście (z poznaną leksyką) informacje o zapisywania się do biblioteki
49
 przeprowadzić rozmowę dotyczącą zapisywania się do biblioteki na podst. opracow. wcześniej
wzorcowego dialogu
 wyodrębnić w czytanym tekście (z poznaną leksyką) informacje dotyczące czytania książek
 sformułować krótką wypowiedź na temat preferencji czytelniczych wybranych osób, polegającą na
wprowadzeniu do czytanego tekstu realiów wł.
 wyodrębnić w słuch./czytanym tekście (z poznaną leksyką) infor. o planach na weekend
 sformułować krótką wypowiedź na temat planów na weekend wybranych osób, polegającą na
wprowadzeniu do czytanego tekstu realiów własnych
 przeprowadzić rozmowę dotyczącą planów na weekend na podstawie opracowanego wcześniej
wzorcowego dialogu
 tworzyć i stosować formy trybu rozkazującego z wyrazami пусть, пускай
dobry
 określić kontekst sytuacyjny na podstawie prostych wypowiedzi dotyczących udziału w życiu
kulturalnym
 zadawać pytania o zainteresowania kulturalne i udzielać na nie odpowiedzi
 wyodrębnić w słuchanym/ czytanym tekście (z poznaną wcześniej leksyką) szczegółowe inf. na tem.
zainteresowań kult.
 określić kontekst sytuacyjny na podstawie prostej rozmowy dotyczącej zamiaru pójścia do kina/ teatru
 sformułować wypowiedź na temat zainteresowań kulturalnych wybranych osób; popełnia przy tym
niewielkie uchybienia leksykalno-gramatyczne
 wyodrębnić w słuchanym tekście (z poznaną wcześniej leksyką) szczegółowe informacje na temat
zapisywania się do biblioteki
 rozpoznać związki pomiędzy poszczególnymi częściami tekstu literackiego
 określić kontekst sytuacyjny na podstawie prostej rozmowy dotyczącej gry w szachy
 wyodrębnić w czytanym tekście (z poznaną wcześniej leksyką) szczegółowe informacje na temat planów
na weekend
 sformułować wypowiedź na temat planów na weekend; popełnia przy tym niewielkie uchybienia
leksykalno- gramat.
 tworzyć i stosować formy gramatyczne nazwisk rosyjskich typu Пушкин, Михалков, Тургенев
 tworzyć i stosować formy trybu rozkazującego 2. osoby liczby pojedynczej i liczby mnogiej zakończone
na spółgłoskę ze znakiem miękkim









bardzo dobry
wyodrębnić w czytanych tekstach szczeg. informacje na temat zainteresowań kult. wybranych osób
sformułować dłuższą wypowiedź na temat zainteresowań kulturalnych wybranych osób; popełnia przy
tym niewielkie uchybienia leksykal.-gramatyczne
określić rodzaj czytanego tekstu
wyodrębnić w czytanych tekstach szczegółowe informacje na temat czytania książek
sformułować dłuższą wypowiedź na temat preferencji czytelniczych wybranych osób, popełnia przy tym
niewielkie uchybienia leksykalno-gramatyczne
wyodrębnić w czytanym tekście szczegółowe informacje na temat planów na weekend
sformułować dłuższą wypowiedź na temat planów na dni wolne od nauki; popełnia przy tym niewielkie
uchybienia leksykalno-gramatyczne
przetwarzać treści przedstawione w materiale ikonograficznym, dotyczącym spędzania czasu wolnego i
wyrażać je w języku rosyjskim
tworzyć i stosować formy gramatyczne rzeczowników rodzaju nijakiego typu время, имя
celujący
 zainicjować i prowadzić rozmowę na temat zainteresowań kulturalnych wybranych osób
 szczegółowo przekazać informacje zamieszczone w ogłoszeniu koncertu
 swobodnie wypowiedzieć się na temat przeczytanego/wysłuchanego tekstu dotyczącego zainteresowań
kulturalnych, z uwzględnieniem poprawności użycia struktur gramatyczno-leksykalnych
 zainicjować i prowadzić rozmowę na temat czytania książek
50
 sformułować dłuższą wypowiedź – opinię na temat stanu czytelnictwa wśród młodzieży, poprawną pod
względem leksykalno-gramatycznym, wyróżniającą się płynnością, bogactwem leksykalnym i
różnorodnością struktur wykraczających poza program
 zainicjować i prowadzić rozmowę na temat sposobów spędzania czasu wolnego
 swobodnie wypowiedzieć się na temat przeczytanego/ wysłuchanego tekstu dotyczącego planów na
weekend, z uwzględnieniem poprawności użycia struktur gramatyczno-leksykalnych
 sformułować dłuższą wypowiedź na temat spędzania czasu wolnego, poprawną pod względem
leksykalno-gramatycznym, wyróżniającą się płynnością, bogactwem leksykalnym i różnorodnością
struktur wykraczających poza program
 przygotować i zaprezentować gazetkę poświęconą najpopularniejszym rosyjskim muzeom – Galerii
Tretiakowskiej w Moskwie i Ermitażowi w Petersburgu
 przygotować i przedstawić prezentację multimedialną na temat rosyjskich pisarzy i poetów – laureatów
Nagrody Nobla.
SZCZEGÓŁOWE KRYTERIA OCEN
KLASA III GIMNAZJUM
DOSTOSOWANIE WYMAGAŃ DO MOŻLIWOŚCI UCZNIA
OCENA
DOPUSZCZAJĄCA










wskazuje sylaby akcentowane
rozumie proste polecenia nauczyciela
rozumie i stosuje utarte zwroty
czyta teksty z akcentami w wolnym tempie, popełniając błędy, które są
korygowane przez nauczyciela
odpowiada na proste pytania z pomocą nauczyciela
z pomocą nauczyciela formułuje krótkie wypowiedzi
przepisuje tekst drukowany
ma trudności z samodzielnym napisaniem prostych konstrukcji zdaniowych
opanowuje pamięciowo i recytuje krótkie wiersze lub śpiewa piosenki
stosuje podstawowe znaki interpunkcyjne
 wygłasza krótkie dialogi według podanego wzoru
OCENA
DOSTATECZNA










OCENA DOBRA
posługuje się zwrotami grzecznościowymi zgodnie z określoną sytuacją
opanowuje pamięciowo fragmenty wierszy i recytuje- popełnia niewielkie błędy
rozpoznaje znane wyrazy w nowym tekście i poprawnie je odczytuje
tworzy, wygłasza i zapisuje dialogi oparte na wzorcu , popełniając nieliczne
błędy ( 4- 5 replik)
tworzy liczbę mnogą poznanych rzeczowników i stosuje te formy dla celów
komunikacyjnych
stosuje formy czasownika z rzeczownikami
tworzy formy osobowe czasowników od bezokoliczników
układa wyrazy w kolejności alfabetycznej
posługuje się formami czasu przeszłego, przyszłego i teraźniejszego
czasowników
posługuje się słownikiem dwujęzycznym
 wskazuje w zdaniach wyraz, na który pada akcent logiczny ( wyraz zawierający
centrum intonacyjne)
 odróżnia zdania oznajmujące od zdań pytających bez słowa pytającego
 rozumie i prawidłowo reaguje na pytania zadawane przez nauczyciela i kolegów
dotyczące zdarzenia, sytuacji rzeczywistej lub zaaranżowanej za pomocą
środków wizualnych
 rozumie teksty o charakterze monologowym i dialogowym wypowiadane przez
naturalnych użytkowników języka w tempie
dostosowanym do celów
dydaktycznych dotyczących sytuacji komunikacyjnych
51
 układa pytania ogólne do tekstu; odpowiada na pytania związane z czytanym
tekstem
 opanowuje pamięciowo 2 wiersze i recytuje- popełnia niewielkie błędy
 czyta dość wolno głośno i cicho ze zrozumieniem teksty drukowane z
zaznaczonym akcentem- popełnia niewielkie błędy
 wyszukuje konkretne informacje w prostych tekstach dydaktycznych
 układa i zapisuje plan w formie pytań do opracowanego tekstu, popełniając
nieliczne błędy
 pisze ze słuchu z nielicznymi błędami
 odróżnia znaczenie form czasowników
 poprawnie używa konstrukcji
 wyodrębnia istotne fakty w tekście fabularnym
 konstruuje odpowiedzi na pytania zadawane przez nauczyciela i kolegów
dotyczące zdarzenia lub sytuacji rzeczywistej oraz zaaranżowanej za pomocą
środków wizualnych
 układa nowe zdania na podstawie podanego wzorca
 prowadzi i zapisuje dialogi
 podtrzymuje rozmowę za pomocą zdań pytających
 przekazuje treść tekstu w formie krótkiego opowiadania
 formułuje wypowiedź: 3- 4 zdania na podstawie opisanej sytuacji
komunikacyjnej
 czyta dość płynnie znany tekst
 wyodrębnia w czytanym tekście treści pierwszoplanowe
 dokonuje autokorekty ewentualnych nieprawidłowości popełnionych w czasie
czytania
OCENA
BARDZO DOBRA
 samodzielnie czyta ze zrozumieniem wskazany tekst dydaktyczny
 wyszukuje konkretne informacje w powszechnie stosowanych dokumentach
np. rozkład jazdy, życzenia, zaproszenie…
 układa i poprawnie zapisuje plan w formie pytań do opracowanego tekstu
 pisze krótkie opowiadanie
 zapisuje adres na kopercie zgodnie z normami przyjętymi w Rosji.
 pisze krótki list
 pisze prawie bezbłędnie krótki tekst ze słuchu
 wygłasza teksty z pamięci prawie bezbłędnie
 rozwiązuje krzyżówki- korzysta ze słownika
 samodzielnie układa zdania z wyrażeniami
 poprawnie stosuje przyimki.
OCENA
CELUJĄCA
SZCZEGÓŁOWE KRYTERIA OCEN
KLASA III GIMNAZJUM
UPOŚLEDZENIE W STOPNIU LEKKIM
OCENA
DOPUSZCZAJĄCA




wskazuje sylaby akcentowane
rozumie proste polecenia nauczyciela
rozumie i z pomocą nauczyciela stosuje utarte zwroty
czyta krótkie teksty z akcentami w wolnym tempie, popełniając błędy, które są
korygowane przez nauczyciela
 odpowiada na proste pytania z pomocą nauczyciela
 przepisuje krótki tekst drukowany
 opanowuje pamięciowo i recytuje z pomocą nauczyciela fragmenty wierszy
52
 z pomocą nauczyciela stosuje podstawowe znaki interpunkcyjne
OCENA
DOSTATECZNA
OCENA DOBRA
OCENA
BARDZO DOBRA
OCENA
CELUJĄCA







posługuje się zwrotami grzecznościowymi zgodnie z określoną sytuacją
z pomocą nauczyciela formułuje krótkie wypowiedzi
opanowuje pamięciowo fragmenty wierszy i recytuje- popełnia niewielkie błędy
z pomocą nauczyciela stosuje formy czasownika z rzeczownikami
z pomocą nauczyciela tworzy formy osobowe czasowników od bezokoliczników
układa wyrazy w kolejności alfabetycznej
posługuje się formami czasu przeszłego, przyszłego i teraźniejszego
podstawowych czasowników
 posługuje się słownikiem dwujęzycznym
 rozpoznaje znane wyrazy w nowym tekście i poprawnie je odczytuje
 tworzy, wygłasza i zapisuje dialogi oparte na wzorcu , popełniając nieliczne
błędy
 tworzy liczbę mnogą poznanych rzeczowników i stosuje te formy dla celów
komunikacyjnych
 wskazuje w zdaniach wyraz, na który pada akcent logiczny ( wyraz zawierający
centrum intonacyjne)
 odróżnia zdania oznajmujące od zdań pytających bez słowa pytającego
 opanowuje pamięciowo 2 wiersze i recytuje- popełnia niewielkie błędy
 czyta dość wolno głośno i cicho ze zrozumieniem teksty drukowane z
zaznaczonym akcentem- popełnia niewielkie błędy
 układa i zapisuje plan w formie pytań do opracowanego tekstu, popełniając
nieliczne błędy
 -pisze ze słuchu krótkie teksty z nielicznymi błędami
 odróżnia znaczenie form czasowników
 rozumie teksty o charakterze monologowym i dialogowym wypowiadane przez
naturalnych użytkowników języka w tempie
dostosowanym do celów
dydaktycznych dotyczących sytuacji komunikacyjnych
 wyodrębnia istotne fakty w tekście fabularnym
 układa pytania ogólne do tekstu; odpowiada na pytania związane z czytanym
tekstem
 konstruuje odpowiedzi na pytania zadawane przez nauczyciela i kolegów
dotyczące zdarzenia lub sytuacji rzeczywistej
 wyszukuje konkretne informacje w prostych tekstach dydaktycznych
 układa nowe zdania na podstawie podanego wzorca
 formułuje wypowiedź: 3- 4 zdania na podstawie opisanej sytuacji
komunikacyjnej
 czyta dość płynnie znany tekst
 wyodrębnia w czytanym tekście treści pierwszoplanowe
 dokonuje autokorekty ewentualnych nieprawidłowości popełnionych w czasie
czytania
 poprawnie używa konstrukcji
 prowadzi i zapisuje dialogi
 podtrzymuje rozmowę za pomocą zdań pytających
 przekazuje treść tekstu w formie krótkiego opowiadania
 samodzielnie czyta ze zrozumieniem wskazany tekst dydaktyczny
 pisze krótkie opowiadanie
 pisze prawie bezbłędnie krótki tekst ze słuchu
 wygłasza teksty z pamięci prawie bezbłędnie
 samodzielnie układa zdania z podanymi wyrażeniami
53