Program profilaktyki - 80

Zespół Szkół
Centrum Kształcenia Praktycznego
w Sochaczewie
Program profilaktyki
Sochaczew 2016
Spis treści
I. Podstawy prawne wprowadzenia Program profilaktyki....................................................... 3
II. Wstępna identyfikacja problematyki szkoły ...................................................................... 3
2.1. Określenie zagadnień Programu profilaktyki............................................................... 4
2.2. Zasady oddziaływań profilaktycznych......................................................................... 7
2.3. Proponowane formy pracy .......................................................................................... 8
2.4. Proponowane programy profilaktyczne rekomendowane przez Państwową Agencję
Rozwiązywania Problemów Alkoholowych....................................................................... 8
III. Diagnoza sytuacji szkolnej............................................................................................... 9
3.1. Osoby poddane badaniom ........................................................................................... 9
3.2. Narzędzia diagnostyczne............................................................................................. 9
3.3. Analiza wyników .......................................................................................................10
3.4. Zalecenia dla Programu profilaktyki ..........................................................................10
IV. Tworzenie koncepcji Programu profilaktyki ...................................................................10
4.1. Poziomy profilaktyki .................................................................................................10
4.2. Strategie profilaktyczne .............................................................................................11
4.3. Cele i zadania Programu profilaktyki ........................................................................12
4.4. Struktura i treści Programu profilaktyki .....................................................................14
4.5. Adresaci programu.....................................................................................................15
5.2. Przyczyny i kryteria osiągania sukcesu w wybranych obszarach ................................21
5.3. Strategia pozyskiwania instytucji i osób wspierających realizację Programu
profilaktyki .......................................................................................................................25
5.4. Kompetencje realizatorów zadań profilaktycznych.....................................................25
VI. Ewaluacja.......................................................................................................................26
2
„Ten, kto życzliwie wskazuje drogę błądzącemu, jest jak człowiek,
który drugiemu pozwala zapalić pochodnię od swojej; wszak jego
własna pochodnia nie będzie przez to świecić mniej jasno.”
(Quintus Eminiusz)
I. Podstawy prawne wprowadzenia Program profilaktyki
1. Rozporządzenie MEN z dnia 17 czerwca 2016 r. zmieniające rozporządzenie w sprawie
podstawy programowej wychowania przedszkolnego oraz kształcenia ogólnego
w poszczególnych typach szkół
2. Rozporządzenie MEN z dnia 18 sierpnia 2015 r. w sprawie zakresu i form prowadzenia
w szkołach i placówkach systemu oświaty działalności wychowawczej, edukacyjnej,
informacyjnej i profilaktycznej w celu przeciwdziałania narkomanii
3. Rządowy program na lata 2014-2016 ,, Bezpieczna i przyjazna szkoła ‘’
4. Rozporządzenie Rady Ministrów z dnia 23 czerwca 2015 r. w sprawie realizacji
rządowego programu wspomagania w latach 2015–2018 organów prowadzących szkoły
w zapewnieniu bezpiecznych warunków nauki, wychowania i opieki w szkołach –
„Bezpieczna+”
5.
Konwencja Praw Osób Niepełnosprawnych z dnia 13.12.2006r. (Dz. U. z dnia 25
października 2012 r., poz. 1169
6. Podstawowe kierunki realizacji polityki oświatowej państwa w roku szkolnym 2016/2017
7. Statut Zespołu Szkół CKP w Sochaczewie
II. Wstępna identyfikacja problematyki szkoły
Zachowanie człowieka jest uwarunkowane ogromną liczbą czynników. Profilaktyka,
szczególnie kierowana do młodych odbiorców musi uwzględniać dorobek psychologii
rozwojowej, społecznej, wychowawczej, klinicznej, kryminologii i pedagogiki.
Szkolny program profilaktyki jest propozycją wprowadzenia do szkoły konkretnych działań
o charakterze profilaktyczno-wychowawczym. W zakresie wiedzy program dąży do tego, aby
wyposażyć uczniów w informacje dotyczące poszczególnych środków odurzających, istoty
ich wpływu na fizjologię człowieka, etapów uzależnienia i różnic indywidualnych w tym
zakresie.
3
Program kształtuje umiejętności skutecznego radzenia sobie z przeżywanymi trudnościami
wynikającymi zarówno z problemów osobistych jak i z interakcji rówieśniczych oraz zawiera
informacje
odnośnie
instytucji
działających
w
środowisku
i
niosących
pomoc
w rozwiązywaniu problemów.
Program profilaktyki realizuje także zadania w zakresie kształtowania systemu wartości
uczniów. Ma na celu uświadomienie młodzieży, że w związku ze zwiększaniem się zakresu
swobody, wzrasta poziom odpowiedzialności za działania własne i innych. Ważne wydaje się
włączenie młodzieży w aktywne realizowanie przedsięwzięć profilaktycznych, co pozwala
rozwijać pozytywne aspekty obrazu samego siebie i wzbogacać poczucie własnej wartości.
Ukierunkowany jest na wzrost motywacji do nauki, zmniejszenie agresji wśród uczniów,
promowanie zdrowego stylu życia, nabycie umiejętności rozwiązywania konfliktów,
zapobieganie
cyberprzemocy,
przeciwdziałanie
uzależnieniom
w
tym
od
gier
komputerowych, Internetu, hazardu, substancji psychoaktywnych, w tym dopalaczy, leków,
narkotyków.
Treści Programu profilaktyki są skorelowane z podstawowymi dokumentami szkoły
obowiązującymi w Zespole Szkół Centrum Kształcenia Praktycznego w Sochaczewie.
2.1. Określenie zagadnień Programu profilaktyki
Po przeprowadzeniu analizy dokumentów, wywiadów i rozmów z uczniami, rodzicami,
nauczycielami i pracownikami obsługi i administracji, oszacowane zostały najpoważniejsze
zachowania ryzykowne:
-
niska frekwencja,
-
spóźnianie się uczniów na zajęcia szkolne,
-
słaba motywacja do nauki,
-
niska wartość edukacji według uczniów,
-
wagary,
-
posługiwanie się wulgaryzmami,
-
palenie tytoniu,
-
uzależnienie od Internetu i portali społecznościowych.
Kontynuowane będą dotychczasowe działania związane z:
-
udziałem uczniów w wypadkach komunikacyjnych,
-
spożywaniem alkoholu,
4
-
zażywaniem substancji psychoaktywnych w tym dopalaczy,
-
wczesną inicjacją seksualną i macierzyństwem,
-
zachowaniami agresywnymi i przestępczością,
-
uzależnieniem od gier komputerowych,
-
uzależnieniem od hazardu.
Do najważniejszych czynników chroniących młodzież należą:
-
silna więź emocjonalna z rodzicami,
-
zainteresowanie nauką szkolną,
-
poszanowanie prawa, norm, wartości i autorytetów społecznych,
-
przynależność do pozytywnej grupy,
-
aktywny udział w zajęciach pozalekcyjnych,
-
samorządność uczniowska,
-
zaangażowanie w działania na rzecz wolontariatu,
-
poczucie bezpieczeństwa ze strony środowiska rodzinnego i lokalnego,
-
świadomość zagrożeń wynikających z używania substancji psychoaktywnych i dopalaczy,
-
relacje w kontaktach interpersonalnych.
Wprowadzony do szkół program Bezpieczna i przyjazna szkoła oraz „Bezpieczna +”
ma na celu przypomnienie, że uczniowie potrzebują mądrych, świadomych, uczciwych
i
przyjaznych
dorosłych.
Potrzebują
ludzi,
którzy
nauczą
ich współpracować
i porozumiewać się z innymi bez przemocy, konstruktywnie rozwiązywać problemy,
budować poczucie własnej wartości i dokonywać trudnych wyborów. Radzić sobie
ze swoimi emocjami, rozwiązywać konflikty i kształtować postawy asertywne. Rozwijać
w uczniach zainteresowania i dbać o utrzymanie miłej atmosfery w klasie oraz o poprawę
stosunków między uczniami. Propagować zachowania profilaktyczne – dbałość o zdrowie
fizyczne i psychiczne, racjonalne odżywianie i aktywne spędzanie czasu wolnego.
Motywować do nauki, powiększania zasobów wiedzy i uczestnictwa w zajęciach.
Podejmować tematy, które są uznane w społeczeństwie za tabu oraz kształtować
w uczniach postawy pełne tolerancji i zrozumienia wobec innych. Przestrzegać przed
niebezpieczeństwami kryjącymi się w sieci i poza nią oraz uczyć rozpoznawania sytuacji
niebezpiecznych i wycofywania się z nich. Integrować z lokalnym środowiskiem,
5
utożsamiać z kulturą narodową oraz kreować postawy patriotyczne. Zapewniać wsparcie
w realizacji pierwszego kontaktu ze specjalistami.
Program profilaktyki jest propozycją wprowadzenia do szkoły konkretnych działań
o charakterze profilaktyczno-wychowawczym. Program dostarcza wiedzy na temat
prawidłowości rozwojowych, istoty zaburzeń i możliwości ich identyfikacji oraz uczy
umiejętności konstruktywnego zaspokajania potrzeb i radzenia sobie w sytuacjach
trudnych. Program ma charakter środowiskowy, bo objęto nim wszystkie osoby tworzące
środowisko szkolne, tj. uczniów, nauczycieli, pracowników administracji i obsługi szkoły,
rodziców. Realizacja treści programowych stanowi spójną całość z pozostałymi
działaniami wychowawczymi i profilaktycznymi szkoły, a w szczególności: wspiera
wychowawczą rolę rodziny, kształtuje postawy prorodzinne, prozdrowotne i prospołeczne,
promuje integralne ujęcie ludzkiej seksualności.
Zadanie realizacji programu spoczywa na wszystkich nauczycielach, pracownikach
administracji i obsługi, przy współpracy ze specjalistami z Poradni Psychologiczno–
Pedagogicznej w Sochaczewie i instytucji działających na rzecz dzieci i rodziny.
Program profilaktyki jest również powiązany z działaniami podejmowanymi w trakcie
realizacji programów nauczania, godzinami do dyspozycji wychowawcy, zajęciami
pozalekcyjnymi.
Zaplanowane działania przygotowujące do profilaktyki:

stały harmonogram spotkań z rodzicami

udostępnienie
rodzicom
i
uczniom
broszur,
ulotek,
informatorów
zawierających informacje o instytucjach wpierających

przekaz medialny – radiowęzeł, gazetka szkolna, strona internetowa szkoły,
Facebook

angażowanie młodzieży w realizację ogólnopolskich programów
profilaktycznych, np.: Stop dopalaczom, Dzień bez papierosa, Dzień walki
z AIDS, Wybierz życie, poprzez wykorzystanie różnorodnych technik w tym
plastycznych (plakaty, ulotki)

rozmowy z przedstawicielami instytucji wspierających szkołę ustalające
tematykę i zakres działań, odbiorców, terminy i częstotliwość spotkań

prezentacje, projekty, warsztaty, spotkania, rozmowy, konsultacje
6

przedstawienie wyników badań między innymi dotyczących zagrożeń
w okresie adolescencji.
2.2. Zasady oddziaływań profilaktycznych
Poniższe zasady sformułowano na podstawie projektu Standardów jakości
pierwszorzędowych programów profilaktycznych realizowanych w szkole i placówce
oświatowej Krzysztofa A. Wojcieszka i Joanny Szymańskiej.
Należą do nich:
a) Bezpieczeństwo uczestników:

respektowanie podmiotowości uczestników

poszanowanie ich godności i indywidualności

ochrona prywatności i zapewnienie dyskrecji

uwzględnianie wieku i poziomu rozwoju uczestników

uwzględnianie systemu wartości i stopnia wrażliwości uczestników

niestosowanie technik, które naruszają mechanizmy obronne osobowości
(terapeutycznych, psychomanipulacyjnych)

realizatorzy działań profilaktycznych powinni posiadać przygotowanie
pedagogiczne
b) Adekwatność oddziaływań:

działania profilaktyczne powinny być maksymalnie dostosowane
do potrzeb i problemów odbiorców oraz mieć wyraźnie określonego
adresata
c) Skuteczność:

działania powinny być zgodne z aktualnym stanem wiedzy z dziedziny,
której dotyczą

działania powinny wykorzystywać wiedzę dotyczącą sprawdzonych
strategii, form i metod oddziaływania

działania powinny uwzględniać wiedzę z zakresu psychologii rozwojowej
d) Rzetelność:

informacje powinny być rzetelne

informacje powinny być dostosowane do poziomu rozwoju
intelektualnego, emocjonalnego i społecznego adresata

informacje powinny uwzględniać poziom już posiadanej wiedzy
7

informacje powinny być rzeczowe

informacje dotyczące zagrożeń nie powinny być zbyt szczegółowe (aby nie
stanowiły instruktażu nieprawidłowych zachowań).
2.3. Proponowane formy pracy:
a) programy profilaktyczne
b) spotkania ze specjalistami
c) zajęcia z pedagogiem szkolnym
d) lekcje wychowawcze
e) inne formy pracy: debaty, quizy, ankiety, konkursy, gazetki, strony internetowe,
happeningi, inscenizacje
f) grupy wsparcia i samopomocy uczniowskiej.
2.4. Proponowane programy profilaktyczne rekomendowane przez Państwową Agencję
Rozwiązywania Problemów Alkoholowych
1. Jak żyć z ludźmi
Celem programu jest rozwinięcie najważniejszych umiejętności interpersonalnych:
- komunikowania się z ludźmi
- podejmowania decyzji
- radzenia sobie ze stresem
- chronienia siebie w sytuacji nacisku grupowego
- budowanie właściwego wizerunku własnej osoby
- empatii
- otwartości
2. Dziękuję – nie
Celem programu jest umożliwienie młodzieży zdobycia pewnych umiejętności
życiowych, osiągnięcie większej autonomii i odpowiedzialności za swoje zachowanie.
3. Spójrz inaczej
Program kładzie główny nacisk na rozwój osobowości ucznia, jego zdolności
przystosowania się społecznego.
8
4. Spójrz inaczej na agresję
Głównym celem tego programu jest wyuczenia umiejętności radzenia sobie z
własnymi negatywnymi emocjami oraz przemocą z zewnątrz.
5. Tak czy nie
Program ma na celu dostarczenie wiedzy na temat uzależnień, kształtowanie postaw
sprzyjających podejmowaniu racjonalnych decyzji związanych z używaniem środków
odurzających oraz wyuczeniem praktycznych umiejętności chronienia siebie w tym
niekonfliktowego odmawiania.
6. Trening zastępowania agresji
Celem tego programu jest wyuczenie umiejętności eliminowania niepożądanych
społecznie zachowań, przede wszystkim agresji i przemocy.
7. Podaj dłoń
Celem programu jest dostarczenie elementarnej wiedzy na temat prawidłowości
psychologicznych i wytrenowania ważnych umiejętności interpersonalnych.
7. Program Przeciwdziałania Młodzieżowej Patologii Społecznej
Program jest adresowany do młodzieży 13-19 lat zagrożonej narkomanią
i wykluczeniem społecznym. Rekomendowany przez EDDRA.
III. Diagnoza sytuacji szkolnej
3.1. Osoby poddane badaniom
Diagnoza została przeprowadzona w oparciu o indywidualne rozmowy z uczniami,
zapisy w dziennikach lekcyjnych i dokumentacji szkolnej, dane statystyczne, relacje z pracy
z młodzieżą oraz rozmowy indywidualne z rodzicami. Dodatkowo w diagnozie wykorzystane
zostały informacje uzyskane z Powiatowego Centrum Pomocy Rodzinie, Poradni
Psychologiczno – Pedagogicznej, dokumentacji z Sądu i Komendy Powiatowej Policji w
Sochaczewie.
3.2. Narzędzia diagnostyczne:

dane statystyczne

zapisy z dokumentacji

opinie i wnioski

relacje z pracy z młodzieżą
9

programy profilaktyczne

scenariusze zajęć

ankiety

inne narzędzia.
3.3. Analiza wyników
Wyniki diagnozy przeprowadzonej wśród młodzieży, rodziców i pracowników szkoły
przedstawiane są i analizowane na zebraniach Zespołu wychowawczego posiedzeniach Rady
Pedagogicznej.
.
3.4. Zalecenia dla „Program profilaktyki”
Wszelkie zalecenia po analizie podczas spotkań Zespołu wychowawczego są wdrażane
do pracy i realizowane w kolejnym roku szkolnym.
IV. Tworzenie koncepcji Programu profilaktyki
4.1. Poziomy profilaktyki
Odpowiednio do stopnia zagrożenia profilaktyka zachowań ryzykownych prowadzona
jest na trzech poziomach:
1. Profilaktyka pierwszorzędowa adresowana jest do grup niskiego ryzyka.
Działaniami prewencyjnymi obejmuje szerokie niezdiagnozowane populacje. Ma
ona na celu promocję zdrowego stylu życia oraz opóźnienie wieku inicjacji
zachowań ryzykownych.
2. Profilaktyka drugorzędowa adresowana jest do grupy podwyższonego ryzyka.
Celem jej działań jest ograniczenie głębokości i czasu trwania dysfunkcji,
umożliwienie wycofania się z zachowań ryzykownych.
3. Profilaktyka trzeciorzędowa adresowana jest do grup wysokiego ryzyka. Ma ona
na celu przeciwdziałanie pogłębiającemu procesowi degeneracji społecznej oraz
umożliwienie powrotu do normalnego życia w społeczeństwie.
Szkoła jest terenem działań profilaktyki pierwszo - i drugorzędowej, której
realizatorami są nauczyciele wspierani przez pedagogów i psychologów.
10
4.2. Strategie profilaktyczne
Na wszystkich poziomach profilaktyki stosuje się kilka strategii:
1. Strategia informacyjna, której celem jest dostarczenie adekwatnych informacji na temat
skutków zachowań ryzykownych i tym samym dokonania racjonalnego wyboru.
U podstaw tej strategii leży przekonanie, że ludzie młodzi, zachowują się ryzykownie,
ponieważ zbyt mało wiedzą o mechanizmach i następstwach takich zachowań.
2. Strategia edukacyjna, której celem jest pomoc w rozwijaniu ważnych umiejętności
psychologicznych i społecznych (umiejętność nawiązywania kontaktów, opierania się
naciskom, radzenia sobie ze stresem, rozwiązywania konfliktów, opierania się naciskom
otoczenia itp.). U podstaw tych strategii leży przekonanie, że ludzie, nawet dysponujący
odpowiednią wiedzą, podejmują zachowania ryzykowne z braku wielu umiejętności
niezbędnych w życiu społecznym. Zakłada się, że rozwój takich umiejętności umożliwi
młodym ludziom zaspakajanie najważniejszych potrzeb w sposób akceptowany
społecznie. Programy edukacyjne składają się z bloków ćwiczeń, w których uczestnicy
mogą poznawać własne braki w zakresie różnych umiejętności i zacząć je trenować. Są to
przeważnie ćwiczenia właściwego komunikowania się, mówienia „nie” w sytuacji nacisku
grupowego, odraczania reakcji emocjonalnych, relaksacji.
3. Strategia alternatyw, której celem jest pomoc w zaspokojeniu ważnych potrzeb oraz
osiąganie satysfakcji życiowej przez stwarzanie możliwości zaangażowania się
w działalność pozytywną. U podstaw tych strategii leży założenie, że wielu ludzi nie ma
możliwości zrealizowania swej potrzeby aktywności, podniesienia samooceny poprzez
osiągnięcie sukcesów czy też rozwoju zainteresowań. Dotyczy to zwłaszcza dzieci
i młodzieży zaniedbanej wychowawczo. Działania alternatywne polegają na stwarzaniu
alternatyw dla zachowań ryzykownych. Są to miejsca oferujące atrakcyjne zajęcia: kluby
sportowe, koła zainteresowań, teatry amatorskie, zespoły muzyczne, harcerstwo.
4. Strategia interwencyjna, której celem jest niesienie pomocy osobom mającym trudności
w rozwiązywaniu swoich problemów. Prowadzona jest w ramach profilaktyki
drugorzędowej, ponieważ wymaga indywidualnego podejścia do dziecka.
Uczestnicy programu będą pozyskiwani na podstawie analizy dokumentów szkolnych,
np.: dzienników lekcyjnych, rozmów indywidualnych z wychowawcami, analizy wyników
semestralnych i końcowych, wymiany informacji z przedstawicielami sądu, Komendy
Powiatowej Policji , MOPS i GOPS.
11
4.3. Cele i zadania „Programu profilaktyki”
Kształtowanie człowieka świadomego zagrożeń związanych z używaniem środków
uzależniających, wolnego od nałogów, podejmującego racjonalne decyzje dotyczące
własnego zdrowia i życia – to cel nadrzędny Programu.
Obszar
Cele
Zadania
Kontakt ucznia z używkami, w tym
z dopalaczami
Opóźnienie wieku inicjacji
Diagnoza stanu zagrożenia
Ograniczenie i eliminowanie kontaktu z uzależnieniami.
używkami.
Prowadzenia zajęć profilaktycznowychowawczych w oparciu o
Program wychowawczy szkoły,
Program profilaktyki.
Organizowanie pomocy dla grup
podwyższonego ryzyka.
Podnoszenie kwalifikacji
pracowników szkoły.
Wdrażanie programów
profilaktycznych.
Zachowania agresywne i przemoc w Przeciwdziałanie, ograniczenie i
Określenie stanu przemocy i agresji
szkole.
eliminowanie przemocy w szkole i
w szkole.
zachowań agresywnych.
Opracowanie i podejmowanie
Zwiększanie poczucia bezpieczeństwa działań zaradczych na poziomie
wśród uczniów i pracowników szkoły. jednostki, klasy szkoły.
Uświadamianie o niebezpieczeństwach Nabywanie wiedzy na temat
związanych z cyberprzemoc i
mechanizmu zachowań
stalkingiem.
agresywnych.
Podniesienie kompetencji uczniów oraz Organizowanie pomocy
pracowników szkoły w zakresie
indywidualnej i zbiorowej dla ofiar i
zagrożenia cyberprzemocą.
sprawców przemocy.
Budowanie klimatu współpracy,
Rozwijanie umiejętności
wzajemnego szacunku i dialogu.
psychospołecznych.
Podejmowanie działań w sytuacjach
Nabywanie umiejętności
kryzysowych zgodnie z procedurami
konstruktywnego rozwiązywania
obowiązującymi w szkole.
konfliktów.
Określenie czynników chroniących
przed agresją i przemocą.
Monitoring ofiar i sprawców
przemocy.
Alternatywa wobec używek
Umożliwienie uczniom udziału w
Prowadzenie zajęć dodatkowych, kół
zajęciach dodatkowych, dzięki czemu
zainteresowań.
mogą odnosić sukcesy.
Aktywizacja kół zainteresowań oraz
Zagospodarowanie czasu wolnego.
organizacji młodzieżowych, np.
Budzenie szerokich zainteresowań.
gazetka szkolna, klub cheerleaderek,
Motywowanie i poszerzenie
SKS, Caritas,
horyzontów myślowych.
Imprezy okolicznościowe i akcje
Rozwijanie aktywności pracy
prospołeczne, wycieczki integracyjne
zespołowej i wolontariackiej
dla zespołów klasowych
Niepowodzenia szkolne
Budowanie autorytetu, nawiązanie
Podmiotowe traktowanie ucznia.
właściwych relacji nauczyciel – uczeń, Budowanie autorytetu własnym
Motywowanie do pomocy koleżeńskiej profesjonalizmem.
Budowanie pozytywnego klimatu
Zainteresowanie problemami ucznia.
szkoły i klasy.
Empatia
Współpraca z organizacjami
Stworzenie możliwości poprawy
pozarządowymi
ocen niedostatecznych
Pomoc pedagoga w wyrównywaniu
braków
Budowanie prawidłowych relacji
12
Wagary
Samorządność uczniowska
Współpraca z instytucjami
działającymi na rzecz młodzieży
Wczesna inicjacja seksualna
i macierzyństwo.
rówieśniczych i więzów między
uczniami
włączanie uczniów ze specjalnymi
potrzebami edukacyjnymi do
aktywnego życia szkoły.
Nawiązanie współpracy z
organizacjami pozarządowymi.
Ograniczenie liczby godzin
Uściślenie współpracy z rodzicami,
nieobecnych i nieusprawiedliwionych
regularne informowanie o
nieobecnościach ucznia, budowanie
atmosfery wzajemnego zaufania w
relacji uczeń – wychowawca
Ponoszenie konsekwencji
nieobecności na zajęciach
Wyrabianie nawyku
odpowiedzialności
Umożliwienie realnej samorządności
Włączanie i wspieranie młodzieży w
młodzieży, wdrażanie do
działaniach samorządowych,
odpowiedzialności za siebie i innych
wspieranie działalności grup
Organizowanie imprez cyklicznych np., pozytywnych –wolontariuszy i
WOŚP, Dzień Sportu, Dzień Dziecka,
sportowców
Pasowanie uczniów klas I
Rozwijanie aktywności uczniów
Promocja szkoły.
poprzez postawy prospołeczne
Kształtowanie u uczniów aktywnej,
prospołecznej postawy
Uświadomienie obecności instytucji
Stała współpraca z organizacjami
działających w środowisku lokalnym
lokalnymi: Stacja Sanitarno –
Epidemiologiczna w Sochaczewie,
Towarzystwo Zapobiegania
Narkomanii, Komisja do Spraw
Rozwiązywania Problemów
Alkoholowych, Poradnia
Psychologiczno- Pedagogiczna,
Ośrodki Pomocy Społecznej,
Poradnia Zdrowia Psychicznego,
Komenda Powiatowa Policji,
Powiatowe Centrum Pomocy
Rodzinie, Towarzystwo Przyjaciół
Dzieci, Rzecznik Praw Dziecka,
Współpraca z Miejskim Ośrodkiem
Sportu i Rekreacji,
Świetlice Terapeutyczne działające
na terenie miasta
1. Wyposażenie uczniów w wiedzę
1.Podniesienie poziomu wiedzy na
dotyczącą. niebezpieczeństw
temat wczesnej inicjacji seksualnej,
związanych z wczesną inicjacją
2 Kształtowanie postaw pro
seksualną
moralnych, pro zdrowotnych i pro
3. Promowanie właściwych postaw
społecznych.
wobec rodzin, miłości, małżeństwa.
3. Kształtowanie właściwego
4. Kształtowanie postaw
stosunku do płciowości –
umożliwiających podejmowanie
poszanowanie takich wartości jak:
ważnych decyzji.
rodzina, miłość, małżeństwo.
5. Kształtowanie postaw asertywnych. 4 Kształtowanie dojrzałości
psychoseksualnej, która wiąże się z
podejmowaniem ważnych decyzji
życiowych oraz przygotowanie do
ról małżeńskich i rodzinnych
13
Współpraca z rodzicami
Zainteresowanie rodziców problemami
profilaktyki.
Spójność oddziaływań profilaktycznych
na linii
dom – szkoła.
Wspólne rozwiązywanie problemów,
Wspieranie w przezwyciężaniu
trudności
Rozwiązywanie sytuacji trudnych i
kryzysowych poprzez metody mediacji
Zwiększenie udziału rodziców w
spotkaniach z wychowawcami poprzez
dostosowanie tematyki i formy spotkań
do oczekiwań rodziców.
Określenia wspólnego systemu
wartości.
Edukacja dla rodziców.
Właściwy przepływ informacji
szkoła – dom
Wspieranie działalności grup
młodzieżowych
Określenie oczekiwań rodziców
wobec szkoły
Współpraca i współdziałanie w celu
tworzenia właściwego
„klimatu społecznego szkoły”
Profilaktyka prozdrowotna
1. Kształtowanie postaw
prozdrowotnych prospołecznych,
promoralnych.
2. Kształtowanie właściwego stosunku
do przeszczepiania narządów.
3. Kształtowanie zdrowego stylu życia.
1. Wyposażyć uczniów w wiedzę
dotyczącą przyczyn, skutków oraz
profilaktyki chorób.
2. Znaczenie transplantologii.
3. Dopalacze, jako zagrożenia dla
zdrowia i życia.
4. .Wyposażenia uczniów w wiedzę
i umiejętności dotyczące zdrowego
żywienia.
4.4. Struktura i treści Programu profilaktyki
Na szkolny Program profilaktyki składają się obszary o charakterze identyfikacji
i diagnozy sytuacji szkolnej, tworzenie koncepcji programu, realizacja programu oraz
zaplanowano proces ewaluacji.
Treści programowe realizowane są w sposób ciągły. Na koniec każdego roku szkolnego
następuje ewaluacja wiedzy, umiejętności i postaw młodzieży.
Nabyte umiejętności uczniów:
1. Poczucie własnej wartości
2. Zdolność komunikowania się (komunikat ja)
3. Umiejętność rozwiązywania problemów
4. Asertywność
5. Podejmowanie decyzji
6. Ukształtowanie pożądanych postaw społecznych
7. Rozwój własnych zainteresowań, uzdolnień i umiejętności
8. Umiejętność rozpoznawania zjawiska cyberprzemocy i stalkingu
14
Zdobyta wiedza:
1. Zna zasady funkcjonowanie własnego organizmu
2.
Zna czynniki wpływające na prawidłowe funkcjonowanie organizmu
3.
Zna zagrożenia związane z używaniem środków uzależniających i psychoaktywnych,
w tym dopalaczy
4.
Wie, gdzie zwrócić się o pomoc w sytuacjach trudnych i kryzysowych
5.
Zna pozytywne sposoby rozładowywania napięć
6.
Zna psychiczne i psychologiczne aspekty dojrzewania, wie, jakie niosą za sobą
konsekwencje
7.
Zna zagrożenia związane z cyberprzemoc i stalkingiem.
4.5. Adresaci programu
Odbiorcy wewnętrzni:
Program profilaktyki jest realizowany w ZS CKP w Sochaczewie adresowany jest do:
 uczniów uczęszczających do następujących typów szkół:
- liceum ogólnokształcącego
- technikum
- zasadniczej szkoły zawodowej
 nauczycieli
 rodziców
 pracowników szkoły.
Odbiorcy zewnętrzni:
 przedstawiciele lokalnej społeczności
 pracodawcy, rzemieślnicy prowadzący praktyczną naukę zawodu
 instytucje współpracujące ze szkołą i wspierające działania z zakresu profilaktyki
15
V Realizacja szkolnego Programu Profilaktyki
5.1 Plan pracy
Obszar
Zadania
Cele
Sposób realizacji
Osoby
odpowiedzialne
Termi
ny
Narzędzia
i formy
Kontakt
ucznia z
używkami,
w tym z
dopalacza
mi.
Diagnoza stanu
zagrożenia
uzależnieniami.
Prowadzenie
zajęć
profilaktycznowychowaw
czych szkoły w
oparciu o
Program
wychowawczy,
Program
profilaktyki,
plan pracy
wychowawcy.
Organizowanie
pomocy dla
grup
podwyższonego
ryzyka.
Podnoszenie
kwalifikacji
pracowników
szkoły.
Wdrażanie
różnorodnych
programów.
1.Uczeń zna
bezpośrednie i
odległe skutki
stosowania
używek.
2.Uczeń umie
przeciwstawić
się presji
rówieśników.
3.Zna sposoby
odmawiania.
4.Uczeń ma
poczucie własnej
wartości.
5.Uczeń wie, do
kogo zwrócić się
o pomoc w
sytuacji trudnej.
6.Uczeń posiada
świadomość
zagrożeń
związanych z
dopalaczami.
7.Rodzic posiada
informacje o
instytucjach
wspomagających.
1. Przeprowadzenie zajęć
edukacyjnych na temat
uzależnień od alkoholu,
papierosów, narkotyków,
dopalaczy i innych
środków
psychoaktywnych.
2. Zorganizowanie
konkursu wiedzy o HIV i
AIDS,
3. Włączenie się w
ogólnopolską akcje Dzień
bez papierosa.
4. Prowadzenie zajęć
psychoedukacyjnych, np.
Sztuka odmawiania,
Podejmowanie decyzji.
5.Organizowanie
konkursów plastycznych
promujących postawy
abstynenckie.
6.Stwarzanie sytuacji
wychowawczych, które
sprzyjają prawidłowej
samoocenie i
kształtowaniu poczucia
własnej wartości.
7. Przygotowanie tablicy
informacyjnej dla uczniów
oraz ulotek
informacyjnych dla
rodziców na temat
skutków uzależnień.
8. Zorganizowanie
spotkania nauczycieli z
pracownikami instytucji
zajmujących się
problemami uzależnień.
9.Wyposażyć ucznia w
informacje nt. właściwości
i skutków zażywania
alkoholu, dopalaczy,
narkotyków i innych
substancji
psychoaktywnych.
dyrektor,
nauczyciele,
wychowawcy,
pedagog,
wychowawcy
świetlicy,
pielęgniarka,
Praca
ciągła
ankieta,
rozmowa,
wywiad,
programy
profilaktyc
zne, rady
szkolenio
we
obserwacja
Alternatywa
wobec
używek
Organizowanie
zajęć
pozalekcyjnych
umożliwiającyc
h uczniom
1. Uczeń potrafi
gospodarować
swoim czasem
wolnym.
2. Uczeń bierze
1. Rozpropagowanie
działających w szkole kół
zainteresowań i organizacji
młodzieżowych.
2. Aktualizacja na tablicy
dyrektor,
nauczyciele,
wychowawcy,
pedagog,
wychowawcy
Praca
ciągła
Koła
zainteresow
ań np.:
szkolny
klub fitness,
gazetka
Zachowania
agresywne
i przemoc
w szkole
odnoszenie
sukcesów.
Zagospodarowa
nie czasu
wolnego.
Budzenie
szerokich
zainteresowań.
Motywowanie i
poszerzenie
horyzontów
myślowych.
udział w zajęciach
dodatkowych.
3. Potrafi wybrać
z oferty szkoły
interesujące go
formy spędzania
wolnego czasu.
ogłoszeń ofert zajęć
dodatkowych.
3.Propagowanie działań
kulturalno sportowych na
terenie miasta i powiatu.
4. Rozwijanie
zainteresowań i zdolności
uczniów.
5. Skuteczne i
wielopłaszczyznowe
wsparcie uczniów do
udziału w konkursach i
olimpiadach w celu
zwiększenia ich szansy na
sukces
świetlicy
Określenie stanu
przemocy i
agresji w szkole.
Opracowanie i
podejmowanie
działań
zaradczych na
poziomie
jednostki, klasy,
szkoły.
Nabywanie
wiedzy na temat
mechanizmu
zachowań
agresywnych.
Organizowanie
pomocy
indywidualnej i
zbiorowej dla
ofiar i sprawców
przemocy.
Rozwijanie
umiejętności
psychospołeczn
ych
Nabywanie
umiejętności
konstruktywneg
o
rozwiązywania
konfliktów z
wykorzystaniem
mediacji.
Określenie
czynników
chroniących
przed agresją i
przemocą.
Monitoring ofiar
i sprawców
przemocy
1. Uczeń zna
przyczyny
wybuchu agresji .
2.Uczeń zna i
stosuje sposoby
bezpiecznego
rozładowywania
emocji.
1. Kształtować postaw
asertywnych.
2. Kształtować relacje
między uczniami a
pracownikami szkoły
oparte na wzajemnym
szacunku.
3. Informować uczniów i
rodziców na temat osób i
instytucji udzielających
pomocy pedagogicznopsychologicznej.
4. Zorganizować szkolenie
dla nauczycieli z
przedstawicielem poradni
psychologiczno –
pedagogicznej Przyczyny
zachowań agresywnych
lub Zrozumieć siebie
5. Przeprowadzić zajęcia
Stres pod kontrolą
6. Zorganizować zajęcia
terapeutyczne dla
młodzieży z problemami
emocjonalnymi
7. Organizować różne
formy zajęć
pozalekcyjnych
8. Zorganizować zajęcia
dla uczniów z udziałem
funkcjonariusza policji na
temat cyberprzemoc i
odpowiedzialności prawnej
za swoje czyny.
9. Przeprowadzić zajęcia
edukacyjne:
- Zasady komunikacji
interpersonalnej
- Asertywność na co dzień
- Jak rozwiązywać
konflikty
- Sztuka mediacji
10. Przeprowadzać zajęcia
dyrektor,
nauczyciele,
wychowawcy,
pedagog,
wychowawcy
świetlicy
3. Uczeń umie
zapobiegać
zachowaniom
agresywnym
4. Nauczyciele,
rodzice
i pracownicy
szkoły posiadają
wiedzę dotyczącą
przyczyn
zachowań
agresywnych
oraz sposobów
reagowania.
5. Uczeń zna
zasady
właściwego
zachowania w
różnych
sytuacjach w
szkole i poza nią.
6. Stosuje
podstawowe
kanony
zachowania.
7. Uczeń
przeciwstawia się
wulgarnym
zachowaniom.
8.Uczeń ma
świadomość
zagrożeń
związanych z
cyberprzemocą i
szkolna
Praca
ciągła
rozmowa,
pogadanka,
warsztaty z
psycholo
giem
spotkania ze
specjalista
mi, lekcje
wychowaw
cze
17
stalkingiem
edukacyjne dla rodziców
na temat: Jak radzić sobie
z agresją własnego
dziecka
11. Modelować
zachowania uczniów
poprzez przykład
dorosłych
12. Warsztaty dla
nauczycieli na temat
niepożądanych zjawisk
w cyberprzestrzeni
związanych ze szkołą
Niepowo
dzenia
szkolne
Budowanie
właściwych
relacji
nauczyciel –
uczeń,
Motywowanie
uczniów do
korzystania z
pomocy
koleżeńskiej,
Wspieranie
pracy uczniów z
trudnościami
dydaktycznymi,
Dostrzeganie
trudnych
warunków
materialnych i
rodzinnych
uczniów.
1. Uczeń zna
podstawowe
dokumenty
szkolne
określające
warunki
realizowania
obowiązku nauki
2. Uczeń stosuje
się do praw i obowiązków
szkolnych
3. Uczeń i rodzic
wie, gdzie szukać
pomocy i
wsparcia
4. Uczeń
1. Wyposażyć uczniów i
rodziców w wiedzę z
zakresu prawa szkolnego.
2. Zwiększyć poziom
atrakcyjności zajęć.
3. Konsekwentnie
stosować przyjęty w szkole
system nagród i kar.
4. Uwrażliwić uczniów na
potrzeby innych.
5. Uwrażliwić nauczycieli
na problemu uczniów.
6. Mobilizować do
aktywności własnej na
terenie szkoły i w
środowisku.
7. Stworzyć atmosferę
zaufania i zachęcić
uczniów do otwartości i
szczerości w stosunku do
wychowawcy i pedagoga.
nauczyciele,
wychowawcy,
pedagog,
wychowawcy
świetlicy
Praca
ciągła
rozmowa,
obserwacja
szkolenia,
analiza
dokument
tów,
zajęcia
integracyj
ne,
wycieczki,
szkolne
imprezy i
uroczystoś
ci
Absencja
uczniów,
spóźnianie
uczniów na
zajęcia
Podniesienie
poziomu
frekwencji na
zajęciach,
Systematyczne
usprawiedliwian
ie godzin
nieobecnych
1. Uczeń ma
pełną świadomość
konsekwencji
nieobecności.
2. Uczeń potrafi
dostrzegać
potrzeby innych.
3. Uczeń
wykazuje
aktywność i
zaangażowanie w
różne sfery życia
szkoły i
środowiska.
1. Przeprowadzić zajęcia
edukacyjne dla uczniów i
rodziców
(spotkania, zebrania
klasowe i indywidualne).
2. Zapoznać uczniów z ich
prawami i obowiązkami.
3. Organizować atrakcyjne
zajęcia dydaktyczne i
wychowawcze z
zastosowaniem metod
aktywizujących.
5. Systematycznie
analizować frekwencję i
wyniki w nauce uczniów.
6. Utrzymywać stały
kontakt z rodzicami
dotyczący sytuacji
szkolnej dziecka.
7. Organizować pomoc
koleżeńską w różnych
sytuacjach.
8. Organizować wsparcie
pedagoga. dla uczniów z
dyrekcja,
wychowawca,
pedagog,
nauczyciele
Praca
ciągła
rozmowa,
analiza
dziennik
ów lekcy
nych,
obserwacja
kontrakt
18
Samorzą
dność
uczniowska
Umożliwienie
realnej
samorządności
młodzieży,
wdrażanie do
odpowiedzialno
ści za siebie i
innych
1. Uczeń ma
świadomość
istnienia SU na
terenie szkoły.
2. Potrafi szukać
pomocy i
wsparcia u
członków SU.
3. Uczeń angażuje
się w życie
szkoły,
4. Włącza się w
różne akcje
organizowane na
terenie szkoły,
powiatu i kraju.
Współpraca
z
instytucjami
działającym
i na rzecz
młodzieży
Uświadomienie
obecności
instytucji
działających w
środowisku
lokalnym
1.Uczeń posiada
świadomość
istnienia instytucji
działających na
rzecz młodzieży.
2. Uczeń ma
motywację do
korzystania z
pomocy
instytucji.
trudnościami.
9. Organizować
działalność charytatywną
w szkole i w środowisku.
10. Nawiązać współpracę z
organizacjami
młodzieżowymi.
11. Promować działalność
uczniów w szkole.
12.Nagradzać aktywność
uczniów we wszystkich
formach i działaniach na
rzecz szkoły.
1. Zachęcać do
podejmowania i wspierać
wszelkie inicjatywy
młodzieży.
2. Organizować imprezy
cykliczne np., WOŚP,
Dzień Sportu ,Bezpieczne
Ferie, Bezpieczne wakacje
z udziałem Straży
Pożarnej, WOPR,
pasowanie uczniów klas
pierwszych
3. Uczyć samorządności i
wspierać właściwe wzorce.
4. Opracowanie i
udostępnienie młodzieży
wykazu olimpiad,
konkursów oraz projektów
edukacyjnych.
1.Informować o adresach
instytucji działających na
rzecz młodzieży.
2.Zachęcać do współpracy
z instytucjami.
3.Ukazywać pozytywne
efekty współpracy między
uczniami a instytucjami.
4.Konieczność
wzmocnienia relacji
szkoła-pracodawca i
integracji systemu
szkolnego i pozaszkolnego
oraz współpracy
pracodawców na rzecz
poprawy jakości
kształcenia zawodowego
5. Wizyty studyjne w
przedsiębiorstwach w celu
wskazania warunków
realnych pracy i
zatrudnienia
dyrekcja
,opiekun SU,
osoby
odpowiedzialne
za organizacje
imprez według
kalendarza,
wychowawcy
świetlicy,
wychowawcy
Praca
ciągła
debata,
projekty,
konkursy,
współpraca
z Caritas,
organizacj
a imprez
charytatyw
nych,
współpraca
z WOPR,
Państwową
Strażą
Pożarną
pedagog,
opiekunowie
organizacji
młodzieżowych
Zgod
nie z
kalen
darz
em
imp
rez
imprezy
organizow
ane w
szkole
przez
instytucje
lokalne,
współpraca
z ZHP,
Powiato
wym
Urzędem
Pracy,
Powiatowy
m Centrum
Pomocy
Rodzinie,
Centrum
Interwencji
Kryzyso
wej,
Towarzyst
wem
Zapobiega
nia
Narkoma
nii,
19
Komendą
Powiatową
Policji
Wczesna
inicjacja
seksualna i
macierzyńs
two
1.Wyposażyć
uczniów w
wiedzę
dotyczącą
niebezpie
czeństw
związanych z
wczesną
inicjacją
seksualną
2.Promować
właściwe
postawy wobec
rodziny,
miłości,
małżeństwa.
3.Kształtować
postawy
umożliwiające
podejmowanie
ważnych
decyzji.
4 Kształtować u
uczniów
postawy
asertywne.
Współpraca
z rodzicami
Zainteresowanie
rodziców
problemami
profilaktyki.
Spójność
oddziaływań
profilaktycznyc
h na linii dom –
szkoła.
Wspólne
rozwiązywanie
problemów.
Wsparcie w
przezwyciężaniu
trudności.
Profilaktyka
prozdrowot
na
1.Kształtowanie
postaw
prozdrowotnych
prospołecznych,
promoralnych.
2.
Kształtowanie
właściwego
stosunku do
przeszczepiania
narządów.
1.Podniesienie
poziomu wiedzy
na temat wczesnej
inicjacji
seksualnej,
2 Kształtowanie
postaw pro
moralnych, pro
zdrowotnych i pro
społecznych.
3. Kształtowanie
właściwego
stosunku do
płciowości –
poszanowanie
takich wartości
jak: rodzina,
miłość,
małżeństwo.
3. Kształtowanie
dojrzałości
psychoseksualnej,
która wiąże się z
podejmowaniem
ważnych decyzji
życiowych oraz
przygotowanie do
ról małżeńskich i
rodzinnych
1.Rodzic zna
program
profilaktyki
szkoły.
2.Rodzic ma
świadomość
wsparcia szkoły w
rozwiązywaniu
trudnych
problemów
dziecka,
3.Rodzic może
skorzystać z
fachowej pomocy
psychologicznopedagogicznej.
1 Kształtowanie
postaw pro
moralnych, pro
zdrowotnych i pro
społecznych.
2. Podniesienie
znaczenia
transplantacji
1. Działania informacyjno
edukacyjne.
2. Pogadanki, warsztaty,
prelekcje.
3. Spotkania z
psychologiem lub
pracownikiem służby
zdrowia.
4. Zajęcia na godzinach
wychowawczych
dotyczące
odpowiedzialności.
5. Zajęcia na wychowaniu
do życia w rodzinie.
Pielęgniarka
szkolna
Wychowawcy
klas
Nauczyciele
wychowania do
życia w
rodzinie,
pedagog
Pracownicy
służby zdrowia
Praca
ciągła
Rozmowy,
warsztaty,
pogadanki,
projekcje
filmów,
broszury,
ulotki
1. Zachęcać rodziców do
podejmowania współpracy
ze szkołą.
2. Motywować rodziców
do stałego kontaktu z
wychowawcami.
3. Zachęcać rodziców do
współtworzenia klimatu
szkoły.
4.Traktować rodziców jako
najważniejszych partnerów
w kształtowaniu postaw
młodzieży.
dyrekcja,
pedagog,
wychowawca
Praca
ciągła
zebrania z
rodzicami,
dni otwarte,
rozmowy
indywidualn
e,
wycieczki,
imprezy
kulturalne i
sportowe na
terenie
szkoły,
1. Wyposażyć uczniów w
wiedzę dotyczącą
przyczyn, skutków oraz
profilaktyki chorób.
2. Znaczenie
transplantologii dla
ratowania życia.
3. Dopalacze, jako
zagrożenia dla zdrowia i
życia.
4. Wyposażenia uczniów
Dyrektor,
Nauczyciele:
biologii, religii,
WDŻ, pedagog,
pielęgniarka,
wychowawcy
Praca
ciągła
Rozmowy,
warsztaty,
pogadanki,
projekcje
filmów,
broszury,
ulotki,
akcje
społeczne.
20
3.
Kształtowanie
zdrowego stylu
życia.
4. Działania w
zakresie
promocji
zdrowia
psychicznego i
zapobieganiu
zaburzeniom
psychicznym.
5. Promowanie
aktywności
fizycznej.
w wiedzę i umiejętności
dotyczące zdrowego
żywienia i zapobieganie
zaburzeniom odżywiania
oraz znaczenia aktywności
fizycznej.
5.Upowszechnienie wśród
uczniów wiedzy oraz
kształtowanie zachowań
i stylów życia korzystnych
dla zdrowia
psychicznego,
6. Zapobieganie
zaburzeniom psychicznym
młodzieży, w tym
samobójstwom,
5.Udzielanie pomocy w
stanach kryzysu
psychicznego młodzieży.
5.2. Przyczyny i kryteria osiągania sukcesu w wybranych obszarach
Kontakt ucznia z używkami
Przyczyny
1. Niedojrzałość emocjonalna i psychoseksualna, związane z dużymi wahaniami
nastroju, podatnością na załamania, trudnościami identyfikacji psychoseksualnej,
frustracjami wynikającymi z podejmowania odpowiedzialnych ról społecznych.
2. Nastawienie narcystyczne, przejawiające się w koncentracji na własnych
przeżyciach i doznaniach, prowadzące do bolesnego przeżywania rozbieżności
między własnymi opiniami a percepcją otoczenia.
3. Słaby system kontroli wewnętrznej, współwystępujący z negatywizmem
i buntem wobec kontroli zewnętrznej, prowokujący podejmowanie działań
nieprzemyślanych i ryzykownych.
4. Wygórowane wymagania wobec siebie i otoczenia oraz oczekiwanie
natychmiastowego zaspokajania swoich potrzeb.
5. Destrukcyjna rozbieżność między ambicjami, celami i oczekiwaniami osób
znaczących a realistycznymi możliwościami i faktycznymi osiągnięciami.
6. Trudności w kontaktach interpersonalnych z jednoczesną silną potrzebą
przynależności i zainteresowania ze strony otoczenia.
21
7. Duże
napięcie
wewnętrzne,
niepokój,
niska
tolerancja
na
frustracje
i współwystępujące z tym mechanizmy obronne.
8. Silna potrzeba poznawcza, prowadząca do poszukiwania silnych wrażeń
i eksperymentowania z tym, co nowe i nieznane.
9. Kryzysy egzystencjalne oraz brak poczucia sensu życia.
10. Chęć bycia dorosłym i zaimponowania rówieśnikom.
11. Łatwy dostęp do środków psychoaktywnych.
12. Niski poziom świadomości zagrożeń.
13. Ograniczony czas poświęcany przez rodziców swoim dzieciom.
Kryteria sukcesu
1. Uczniowie zdobędą rzetelną wiedzę na temat szkodliwości działania alkoholu,
dopalaczy, narkotyków i innych środków.
2. Nastąpi spadek konsumpcji alkoholu, wyrobów tytoniowych
3. Zmniejszy się liczba przypadków przebywania uczniów palących papierosy na
terenie szkoły.
4. Opóźnienie wieku pierwszego kontaktu z alkoholem.
5. Uczniowie włączą się do programów profilaktycznych i działań interwencyjnych.
6. Zmniejszy się liczba uczniów mających kontakt ze środkami psychoaktywnymi
w tym dopalaczami, narkotykami, lekami psychotropowymi.
ZACHOWANIA AGRESYWNE, PRZEMOC W SZKOLE, STOSOWANIE
WULGARYZMÓW
Przyczyny
1. Negatywne wzorce, także w mediach.
2. Sposób na odreagowanie stresu i załatwienie sprawy.
3. Chęć dominowania, zaistnienia w grupie.
4. Moda na agresję w grupie rówieśniczej.
5. Nieumiejętność radzenia sobie z problemami.
22
6. Odpowiedź na prowokację.
7. Obyczaj środowiskowy.
8. Wzorce wyniesione z domu.
9. Chęć zaimponowania innym w grupie.
10. Wyraz buntu, manifestowanie dorosłości.
11. Złe relacje nauczyciel – uczeń, nauczyciel – rodzic.
12. Ubóstwo językowe.
13. Zamknięcie się w świecie wirtualnym.
Kryteria sukcesu
1. Zmniejszy się liczba kar związanych z łamaniem prawa szkolnego.
2. Zmniejszy się liczba przypadków dewastowania mienia szkolnego.
3. Wzrośnie poziom wzajemnej życzliwości.
4. Wzrośnie poziom zainteresowań uczniów formami spędzania czasu wolnego
LEKCEWAŻENIE OBOWIĄZKU NAUKI
Przyczyny
1. Trudności w nauce.
2. Uległość wobec kolegów.
3. Strach przed sprawdzeniem.
4. Brak zainteresowania.
5. Niemożność sprostania ambicjom rodziców i wymaganiom nauczycieli.
6. Mało atrakcyjne lekcje.
7. Brak dyscypliny.
8. Chęć zaimponowania rówieśnikom.
9. Niedostosowanie wymagań do poziomu uczniów.
10. Niejasne kryteria oceniania.
11. Jakość programów nauczania.
12. Lenistwo uczniów.
13. Osoba nauczyciela.
14. Negatywny wpływ grupy rówieśniczej.
15. Brak zainteresowania ze strony rodziców.
23
16. Trudne warunki domowe ucznia.
Kryteria sukcesu
1. Wzrośnie średnia ocen w poszczególnych klasach.
2. Spadnie liczba ocen dopuszczających.
3. Zmniejszy się liczba godzin opuszczonych i pojedynczych godzin
nieusprawiedliwionych.
4. Wzrośnie liczba uczestników olimpiad, konkursów, prezentacji.
5. Zwiększy się liczba nagród i wyróżnień dla uczniów, wzrośnie liczba stypendystów.
6. Wzrośnie liczba podziękowań ze strony środowiska za współpracę.
7. Zwiększy się liczba uczniów kontynuujących naukę na uczelniach, w liceach dla
dorosłych w przypadku absolwentów zasadniczych szkół zawodowych.
WCZESNA INICJACJA SEKSUALNA
Przyczyny
1. Niski poziom wiedzy i uświadomienia.
2. Ciekawość.
3. Wpływ grupy rówieśniczej.
4. Moda na „dorosłość”.
5. Uległość, nieznajomość zachowań asertywnych.
6. Sytuacja domowa.
Kryteria sukcesu
1. Wzrośnie poziom wiedzy na temat skutków wczesnej inicjacji seksualnej.
2. Wzrośnie poziom wiedzy na temat różnych metod zapobiegania ciąży.
3. Zmniejszy się liczba uczniów zostających przedwcześnie rodzicami.
EDUKACJA PROZDROWOTNA
Przyczyny
1. Niski poziom wiedzy na temat zachowań ryzykownych wpływających na zdrowie
człowieka.
2. Choroby XXI wieku ich przyczyny i skutki.
24
Kryteria sukcesu
1. Wzrośnie poziom wiedzy na temat skutków chorób XXI wieku.
2. Zmniejszy się liczba uczniów podejmujących ryzykowne działania związane ze
zdrowiem.
3. Zwiększy się udział uczniów w różnych zawodach i turniejach sportowych.
5.3. Strategia pozyskiwania instytucji i osób wspierających realizację Programu
profilaktyki
Szkoła na stałe współpracuje z instytucjami wspierającymi takimi jak:
- Stacja Sanitarno–Epidemiologiczna w Sochaczewie,
- Towarzystwo Zapobiegania Narkomanii,
- Komisja do Spraw Rozwiązywania Problemów Alkoholowych,
- Poradnia Psychologiczno-Pedagogiczna w Sochaczewie,
- Miejski Ośrodek Pomocy Społecznej w Sochaczewie
- Gminne Ośrodki Pomocy Społecznej
- Komenda Powiatowa Policji w Sochaczewie
- Powiatowe Centrum Pomocy Rodzinie w Sochaczewie
- Towarzystwo Przyjaciół Dzieci
- Miejski Ośrodek Sportu i Rekreacji.
- Powiatowa Straż Pożarna
Szkoła zaprasza wyżej wymienione instytucje do udziału w warsztatach, spotkaniach,
pogadankach, szkoleniach, które mają na celu podniesienie stanu wiedzy na temat sytuacji
i zachowań zagrażających bezpieczeństwu i zdrowiu uczniów w szkole i poza nią.
5.4. Kompetencje realizatorów zadań profilaktycznych
Program jest realizowany przez nauczycieli, wychowawców i osoby z wybranych
instytucji przygotowanych do prowadzenie tego typu działań w określonych obszarach
wiedzy.
25
VI. Ewaluacja
1. Program profilaktyki będzie poddany ewaluacji i ocenie efektów bezpośrednich
oddziaływań. Badana będzie skuteczność podejmowanych działań profilaktycznych
w wybranych obszarach.
2. Badania będą przeprowadzane głównie w oparciu o analizę dokumentów(dzienniki
lekcyjne - oceny i frekwencja), ankiet, kwestionariuszy, działalność wolontariatu
testów socjometrycznych.
3. Badania będą przeprowadzane przez wychowawców i pedagoga.
4. Wyniki będą przedstawiane na posiedzeniach Rady Pedagogicznej ZS CKP
w Sochaczewie i omawiane z wychowawcami na posiedzeniach Zespołu
wychowawczego.
Program
profilaktyki
przyjęto
do
realizacji
przez
Radę
Pedagogiczną
w dniu 15 września 2016 roku. Przedstawiony Radzie Rodziców ZSCKP po zmianach
na rok szkolny 2016/2017 w dniu 22 września 2016 roku.
26