koncepcja funkcjonowania i rozwoju szkoły

Koncepcja funkcjonowania i rozwoju
XVIII LO im. J. Zamoyskiego w Warszawie
KONCEPCJA FUNKCJONOWANIA I ROZWOJU SZKOŁY
Nie chodzi o to, by być lepszym od poprzedników,
lecz by być lepszym od samego siebie.
(Wiliam Faulkner)
XVIII LO im. J. Zamoyskiego to szkoła istniejąca od 1905 r., z długoletnią i chlubną tradycją, która
zobowiązuje. Była pierwszą szkołą w Królestwie z prawem nauczania po polsku, największą
szkołą średnią na obszarze wszystkich trzech zaborów. Od początku szkoła ma ten sam adres
Smolna 30. Dziś uczy się w szkole ponad 600 uczniów w 21 klasach o profilach: humanistycznym,
matematyczno-geograficznym, matematyczno-fizycznym, biologiczno-chemicznym. Uważam, że
idea wielu różnorodnych profilów odpowiada idei liceum ogólnokształcącego i idei szkoły
zrównoważonego rozwoju.
10 listopada 1918 r. w przeddzień odzyskania przez Polskę niepodległości szkoła otrzymała
patrona- Jana Zamoyskiego i motto z Aktu Fundacyjnego Akademii Zamoyskiej: Takie będą
Rzeczypospolite, jakie ich młodzieży chowanie. Ta dewiza nadal przyświeca nauczycielom szkoły
i mojej koncepcji dalszego jej funkcjonowania i rozwoju.
W szkole propagowano wychowanie patriotyczne, którego świadectwem była postawa uczniów
i nauczycieli w czasie wojny polsko- bolszewickiej oraz w latach II wojny światowej, a także
wychowanie prospołeczne, dowodem czego jest działalność drużyn harcerskich i Samopomocy
Koleżeńskiej, później Samorządu Uczniowskiego. Chcę kontynuować tradycje wychowawcze
szkoły.
Tradycje sportowe szkoły zapoczątkował przedwojenny klub sportowy Hetman. Od lat
przedwojennych wydawana jest tez szkolna gazeta, dziś Goniec Zamoyski. Działa koło teatralne
Improwizacja, chór międzypokoleniowy (uczniowie, absolwenci, nauczyciele) pod batutą
profesjonalnego dyrygenta. Chcę nadal prowadzić szkołę oferującą wszechstronny rozwój
w myśl zasad: W zdrowym ciele zdrowy duch i Nie samą nauką żyje uczeń, szkołę aktywnych
uczniów i wspierających ich nauczycieli.
Wizytówką szkoły była aktywność Rodzicielskiego Koła Szkolnego z Komisją Opiekuńczą. Pragnę
zmotywować do współpracy i współodpowiedzialności za szkołę dzisiejszą Radę Rodziców.
Wizerunek ucznia Zamoyskiego tworzyły przez lata charakterystyczne nakrycia głowy- miękkie,
błękitne czapki przypominające legionowe maciejówki. Dziś wykorzystywane przez Poczet
Sztandarowy i wybranych uczniów w czasie oficjalnych uroczystości. Myślę o odtworzeniu tego
wizerunku tożsamości wszystkich uczniów ze szkołą, o wykorzystaniu go obok innych działań
w celu promocji liceum i integracji młodzieży.
Historia szkoły , jej przeszłość to fundament dla teraźniejszości i gwarancja przyszłości. Punkt
wyjścia dla koncepcji jej funkcjonowania i rozwoju.
1
Koncepcja funkcjonowania i rozwoju
XVIII LO im. J. Zamoyskiego w Warszawie
Pragnę, by XVIII LO opuszczał absolwent, który:
 Myśli to, co prawdziwe, czuje to, co piękne, kocha to, co dobre- w tym cel rozumnego
życia (Platon);
 Działa indywidualnie i zespołowo, osiągając wyznaczone cele;
 Rozwija talenty i sprawności;
 Posługuje się skutecznie i etycznie inteligencją intelektualną i emocjonalną;
 Jest przygotowany do kształcenia akademickiego.
 Jest przyszłym reprezentantem autentycznej elity RP.
Stworzony model absolwenta XVIII LO im. J. Zamoyskiego to źródło sformułowania misji, czyli
określenia celu liceum.
Misja szkoły
Nauka czytania, pisania i arytmetyki jest ważna tylko wtedy,
Gdy służy kształceniu naszych dzieci na ludzi.
(Harry Furman- były więzień obozu koncentracyjnego)
Szkoła to placówka edukacyjna. Edukacja to -od łac. educare- wychować, wykształcićwychowywanie i kształcenie. Najważniejszą funkcją szkoły jest funkcja wychowawcza. Na
fundamencie wychowania odbywa się kształcenie, czyli nauczanie. Sprawowanie opieki to część
obowiązków wychowawcy. Wychowanie jest najważniejsze, bo zapewnia właściwą postawę wobec
nauki, pracy i wykorzystania ich zdobyczy dla powszechnego i indywidualnego dobra, nigdy
przeciwko człowiekowi. Misją mojej szkoły jest zatem pełnienie przez nią funkcji edukacyjnej, tj.
wychowującej- kształtującej umysły, zdolności, charaktery, postawy i serca młodych ludzi- przyszłej
elity intelektualnej i etycznej polskiego społeczeństwa. Chcę kształcić inteligencję XXI wieku,
przekonana, że edukacja jest polską racją stanu, a liceum warszawskie powinno stanowić wzór.
Podzielam pogląd Janusza Korczaka- prawdziwego autorytetu w dziedzinie pedagogiki,
funkcjonujący jako motto Programu rozwoju edukacji Warszawy w latach 2013-2020, że Warszawa,
zabierając głos w jakiejkolwiek sprawie, przemawiać musi jak stolica- pod tym, co mówi, pulsować
musi to, co najnowsze, najmniej odgadnione, najbardziej przyszłościowe”.
Tak widziana misja (idea) szkoły wymaga konkretnej wizji pełnionych przez nią zadań, czyli koncepcji
funkcjonowania i rozwoju szkoły w celu zrealizowania misji.
Wizja szkoły
Szkoła jest jak orkiestra.
Potrzebny dobry dyrygent, dobry zespół i dobra partytura.
Wtedy melodia brzmi pięknie.
(Jan Gad- długoletni dyrektor XVIII LO )
Jestem świadoma, że czynniki sukcesu, tj. wytworzenia jakości pracy szkoły, tego, co zadowoli
klienta (ucznia i rodzica), usatysfakcjonuje nauczycieli i będzie służyć społeczeństwu, to:
2
Koncepcja funkcjonowania i rozwoju
XVIII LO im. J. Zamoyskiego w Warszawie
1. Dobra kadra pedagogiczna, czyli osobowości nauczycieli- jakość pracy indywidualnej,
jednostkowych kompetencji.
2. Pomocna i kompetentna obsługa administracyjna i techniczna.
3. Potencjał uczniów.
4. Zespół- wartość współpracy, wymiana doświadczeń, wzajemna pomoc.
5. Atmosfera- solidnej pracy, dobrych relacji, doceniania, życzliwości, twórczego błądzenia,
zabaw przyjemnych i pożytecznych.
6. Wizerunek przywódcy, który zna swój zespół.
Uzasadnienie i wyjaśnienie układu konkretnych zadań i planów w koncepcji:
1. Układ koncepcji wynika z wymagań państwa wobec szkoły zawartych w rozporządzeniu MEN
w sprawie nadzoru pedagogicznego z dn. 7 października 2009 r. i rozporządzeniu MEN z dn.
10 maja 2013 r. zmieniającego rozporządzenie w sprawie nadzoru pedagogicznego.
2. Pomysły odpowiadające wymaganiom państwa umieszczam w trzech obszarach zgodnie
z tzw. Magicznym trójkątem Public relations: usługa, przedsiębiorstwo i szef.
3. W obszarze usługa wydzielam ponadto: efekty, procesy, środowisko i zarządzanie.
4. Funkcjonowanie i rozwój szkoły traktuję kompleksowo, wychodząc z założenia, że bieżące
funkcjonowanie jest podstawą rozwoju, a rozwój zapewnia dalsze funkcjonowanie.
Usługa, czyli jakość oferowanej przez szkołę usługi dydaktyczno-wychowawczej
Uczymy się nie dla szkoły, lecz dla życia.
(Seneka Młodszy)
Obszar- efekty
Wymaganie: szkoła analizuje wyniki egzaminu zewnętrznego.
diagnoza
Kierunki rozwoju
Zespoły
przedmiotowe Analiza ilościowa umożliwi porównanie wyników indywidualnych
systematycznie
analizują oraz średnich klas i szkoły z analogicznymi wynikami innych szkół
wyniki
egzaminów w kraju, województwie, mieście, dzielnicy. Analiza jakościowa
maturalnych, uwzględniając określi poziom opanowania umiejętności badanych u uczniów.
skalę staninową dla całej Wykorzystywane będą parametry
statystyczne: średnia
szkoły i poszczególnych arytmetyczna, mediana, dominanta, rozstępy, łatwość zadania,
uczniów, poziom trudności funkcja opuszczeń, skala staninowa, EWD. Analiza kontekstu
zadań, EWD, miejsce szkoły (w jakich warunkach przebiegało nauczanie, w jakiej grupie
w rankingach. Szefowie uczniów, z jakim stanem „na wejście” i „na wyjście”, jakie były
zespołów
sporządzają indywidualne cechy uczniów, wpływ czynników środowiskowych
sprawozdania z wnioskami i społecznych oraz pedagogicznych) pozwoli znaleźć odpowiedzi
i
rekomendacjami na pytania: dlaczego wyniki są słabe, czy mogłyby być lepsze,
na bieżący rok szkolny dlaczego są słabsze niż oczekiwano, co zmienić, aby były lepsze, np.
i dalsze lata, ustalone weryfikacja rozkładu materiału, podręczników, programów
przez cały zespół. Poziom nauczania, metod pracy, wymagań, bazy dydaktycznej,
wyników utrzymuje się kompetencji nauczycieli, doskonalenia zawodowego. Należy
3
Koncepcja funkcjonowania i rozwoju
XVIII LO im. J. Zamoyskiego w Warszawie
od lat na
poziomie.
podobnym zweryfikować różnice pomiędzy wynikami różnych klas i grup,
ustalić przyczyny różnic. Zapoznawanie z analizą wszystkich
nauczycieli ma na celu podjęcie wspólnej pracy nad
umiejętnościami uczniów, organizacją pracy, np. przydzielaniem
zastępstw, organizacją pomocy psychologiczno-pedagogicznej.
Wymaganie: uczniowie nabywają wiadomości i umiejętności określone w podstawie
programowej.
Diagnoza
Kierunki rozwoju
Nauczyciele w zespołach przedmiotowych Realizacja podstawy programowej w sposób
wybierają program nauczania i podręczniki interdyscyplinarny, tj. w procesie współpracy
najwłaściwsze dla realizacji podstawy między nauczycielami przedmiotów pokrewnych.
programowej w konkretnym zespole Wypracowanie
wspólnej
odpowiedzialności
uczniów.
Systematycznie
analizują zespołu nauczycieli za realizację całości podstawy.
osiągnięcia uczniów i informują o nich Konstruktywizm i współpraca
nauczycieli
uczniów i rodziców, stosując oceny w planowaniu i realizowaniu procesów
sumujące
zgodnie
z
wymaganiami edukacyjnych. Zajęcia dodatkowe wspomagające
edukacyjnymi. W klasach pierwszych na realizację podstawy: wycieczki edukacyjne,
początku roku szkolnego przeprowadzane edukacja muzealna i filmowa w kinie „Muranów”,
są sprawdziany diagnostyczne, a na teatralna, w tym w językach obcych, warsztaty
kolejnych etapach w miarę potrzeb i laboratoria naukowe w Centrum Nauki
sprawdziany klas równoległych. W klasach Kopernika, PAN w Powsinie, we współpracy
drugich
jest
prowadzona
diagnoza z Wydziałem Fizyki UW, Wydziałem Mechatroniki
przedmaturalna, a w trzecich co najmniej i Fizyki PW , spotkania z absolwentami UW, PW,
dwie próbne matury. Dla realizacji treści Wyższej Szkoły Oficerskiej Sił Powietrznych
przedmiotów o rozszerzonej podstawie w Dęblinie, WUM, wykorzystanie metody
programowej
wykorzystywane
są projektu (z historii, wos, wok) , zajęcia terenowe z
dodatkowe godziny, a na potrzeby geografii, warsztaty prawne i samorządowe.
indywidualne uczniów
godziny KN. Budowanie u uczniów odpowiedzialności w
Zbierane są informacje na temat procesie uczenia się dzięki elementom oceniania
absolwentów (kierunków studiów, uczelni, kształtującego i orientującego. Wykorzystanie
sukcesów) w celu weryfikacji skuteczności możliwości eTwinningu.
prowadzonych działań dydaktycznych.
Wymaganie: uczniowie są aktywni.
Diagnoza
Uczniowie są aktywni na zajęciach
lekcyjnych, biorą udział w zawodach
sportowych i uroczystościach szkolnych,
olimpiadach przedmiotowych (co roku
jest kilku laureatów i/lub finalistóww ostatnim roku z j. polskiego,
informatyki)
oraz
w
konkursach
tematycznych (4 osoby zakwalifikowały
się do ogólnopolskiego finału konkursu
Kierunki rozwoju
Motywowanie większej liczby uczniów do brania
udziału w istniejących już inicjatywach. Pomoc
w kontynuacji sprawdzonych projektów (chór, koło
teatralne, koło robotyki, koło informatyczne, gazeta
szkolna). Przekształcenie udziału w akcjach
charytatywnych w rzeczywisty i bezinteresowny
wolontariat.
Wspieranie
nowych
inicjatyw
uczniowskich
i
motywowanie
do
pracy
i współpracy zainteresowanych samorządnością
4
Koncepcja funkcjonowania i rozwoju
XVIII LO im. J. Zamoyskiego w Warszawie
matematycznego Pangea, jest finalista
Wielkiego Turnieju Edukacji Medialnej),
a także w konkursach i przeglądach
artystycznych (Konkurs Literacki o Pióro
Zamoyskiego i Długopis Zamoyszczaka,
Konkurs Piosenki Obcojęzycznej, Konkurs
Kolęd, Konkurs Słowotwórczy, przegląd
muzyczny Mrok, Wieczory Poezji
Śpiewanej
Jacka
Kaczmarskiego).
W szkole działa Samorząd Uczniowski,
koło teatralne Improwizacja, chór, koło
informatyczne, koło robotyki, wydawana
jest gazeta szkolna Goniec Zamoyski.
Od kilku lat odbywają się rejsy młodzieży
pod opieką nauczycieli żaglowcem
Pogoria po Morzu Śródziemnym. Mają
miejsce: akcje charytatywne: Szlachetna
Paczka, WOŚP, Czysty Aniołek – OPS
Łomianki,
współpraca
ze
Stowarzyszeniem
DomRodzinaCzłowiek, z Domem dla Bezdomnych,
Domem dla Samotnych Matek z Dziećmi
Bajka, Hospicjum Dziecięcym, Hospicjum
dla Dzieci Osieroconych Fundacji Gajusz,
Stowarzyszeniem SOS Wioski Dziecięce;
udział w projektach pomocowych Ruchu
Solidarności z Ubogimi Trzeciego Świata
Maitri, w akcji Zaczytani. Odbywają się
warsztaty prawne i samorządowe.
Uczniowie angażują się w prace
Warszawskiej
Ligii
Debatanckiej,
kabaretu
studniówkowego,
kół
zainteresowań (koło gier, maratony
filmowe). Brali udział w konsultacjach
społecznych projektu Szkoła Współpracy
Uczniowie
i
Rodzice
Kapitałem
Społecznym Nowoczesnej Szkoły).
młodzieży
nauczycieli.
Uruchomienie
koła
brydżowego, koła przygotowującego do egzaminu
TOEFL,
koła przedsiębiorczości. Wprowadzenie
tradycji debat i dyskusji panelowych w sprawach
istotnych dla rozwoju szkoły i uczniów, na temat
wartości, w celu stworzenia koncepcji pracy szkoły.
Zaktywizowanie sportowe w myśl zasady W
zdrowym ciele zdrowy duch i przedwojennej tradycji
klubu Hetman; wf dla wszystkich, sks i zawody
dla utalentowanych, np. ósemki wioślarskie.
Przekazanie SU organizacji Dnia Patrona, nowej
inicjatywy
Dnia
Zamoyszczaka,
imprez
integracyjnych w duchu zabaw przyjemnych i
pożytecznych, np. dni językowe, dni kultury, dni
ziemi, dni nauki. Utworzenie PaTPORT-u- grupy
uczniów w twórczy sposób propagujących życie bez
uzależnień w ramach akcji Profilaktyka a Ty.
Przypomnienie tradycji Korczakowskiej- szkolne
sądy, szkolny parlament. Włączenie uczniów do
współtworzenia
regulaminów
szkolnych
i
wewnątrzszkolnego systemu oceniania (ocena ma
mieć rzeczywisty wpływ na ucznia). Wykorzystanie w
praktyce wiedzy o społeczeństwie, zachęcenie do
pracy w Młodzieżowej Radzie Dzielnicy i Miasta,
obserwacji obrad Rady Miasta, kontaktów
z organizacjami społecznymi i instytucjami
publicznymi,
uczestnictwa
w
kampaniach
obywatelskich. Udział w projekcie Uczeń online.
Wyzwolenie aktywności intelektualnej przez
wprowadzenie
oceniania
kształtującego.
Wykorzystanie funduszy unijnych dla oświaty na lata
2014-2020 w ramach R.P.O. i PO WER dla nowych
inicjatyw, a także odtworzenia międzynarodowych
wymian i mobilności nauczycieli. Zorganizowanie
wymiany międzyszkolnej w Polsce w ramach
projektu Hetman Zamoyski- patron polskich szkółwspółpraca ze szkołami w całej Polsce im. Jana
Zamoyskiego
Wymaganie: respektowane są normy społeczne.
Diagnoza
Kierunki rozwoju
Szkoła dba o bezpieczeństwo Diagnoza zagrożeń i miejsc niebezpiecznych przeprowadzona
uczniów i przestrzeganie norm przez uczniów, np. fotoreportaż. Współtworzenie norm
społecznych,
kulturalnych społecznych przez uczniów (w czasie pracy nad koncepcją).
5
Koncepcja funkcjonowania i rozwoju
XVIII LO im. J. Zamoyskiego w Warszawie
i
etycznych:
wychowawcy
zaznajamiają
uczniów
z obowiązującymi normami
i
prowadzą
diagnozę
zachowania
uczniów
oraz
zagrożeń; ocena zachowania
obejmuje
kryterium
przestrzegania norm. Program
wychowawczy
zobowiązuje
do
kształtowania
postaw
zgodnych
z
wartościami
i
normami
społeczeństwa
demokratycznego.
Rota
ślubowania mówi o wartości
patriotyzmu, tolerancji i tradycji
humanizmu.
W
szkole
realizowane
są
programy
profilaktyczno-edukacyjne: m.in.
rządowy- Bezpieczna i Przyjazna
Szkoła oraz: Zdrowy Styl Życia,
Wybierz Życie Pierwszy Krok,
Zdrowe
Piersi
Są
Ok.
Prowadzona jest profilaktyka
uzależnień, działa Honorowe
Krwiodawstwo; prowadzone są
wykłady o odpowiedzialności
prawnej nieletnich, a także
o ryzykownych zachowaniach
i mądrym żywieniu.
Zmiana represyjnego charakteru norm (Nie) na pozytywny
(upodmiotowienie i autonomizacja uczniów, przeciwdziałanie
konformizmowi).
Stworzenie
kodeksu
etycznego
Zamoyskiego- jednolitego dla całej społeczności szkolnej
i jednolitego dla wszystkich uczniów systemu nagród i kar
(spójność działań wychowawczych). Uważność nauczycieli
zarówno wobec działań niepożądanych, jak i pożądanychnieskąpienie pochwał. Odwołanie do tradycji Korczakowskiej:
Dziecko chce być dobre, jeśli nie wie- wytłumacz ,jeśli nie
może – pomóż”; sądy uczniowskie; obok działań
profilaktycznych nauczycieli aktywne , podmiotowe
zaangażowanie uczniów w działania korygujące; troska o
uczniów wykazujących poczucie zagrożenia. Szkolenia z
zakresu kształtowania sylwetki pedagoga w oczach ucznia
(waga postawy, jej tożsamości ze słowami). Wzmocnienie
funkcji wychowawczej i opiekuńczej. Budowanie klimatu
szkoły przyjaznej rozwojowi. Komunikacja 4 kroków PBP
(porozumienia bez przemocy): obserwacja faktów- bez
oceniania, wyrażanie uczuć- bez interpretowania, wyrażanie
potrzeb- bez ich zastępowania gotową strategią, wyrażanie
prośby- z akceptacją odmowy jej spełnienia. Rola debat i
konsultacji. Polityka otwartych drzwi dyrektora. Dbałość o
stymulujący wystrój szkoły. Przeciwdziałanie niepożądanym
zjawiskom:
dyskryminacji,
mobbingowi,
bullyingowi,
cyberprzemocy i przemocy oraz demotywującemu stresowi.
Budowanie poczucia wartości uczniów, dobrych relacji
między uczniami, nauczycielami i uczniami, wewnątrz kadry,
między kadrą szkołą a rodzicami.
Obszar- procesy
Wymaganie: szkoła ma koncepcję pracy.
Diagnoza
Kierunki rozwoju
Szkoła
pracuje Powołanie zespołu koordynującego prace nad koncepcją. Przedstawienie
według
szkolnego podmiotom szkolnej społeczności koncepcji dyrektora. Dyskusje
zestawu programów w zespołach klasowych, rodzicielskich, nauczycielskich. Konsultacje.
nauczania,
Konkurs dla uczniów/ pomysły uczniów: Nasza szkoła dziś i jutro. Akcja
programu
mówiąca ściana. Debata całej społeczności. Wypracowanie trzech
wychowania
oraz propozycji- uczniów, rodziców i nauczycieli przy współudziale
profilaktyki; działa pracowników niepedagogicznych. Ustalenie w drodze debat i negocjacji
według
koncepcji wersji wspólnej. Dbałość o precyzję, prostotęi realizm zapisów. Unikanie
konkursowej
ogólnikowości, patosu, deklaracji niemających pokrycia w rzeczywistości.
obecnej
dyrektor, Zadbanie o słowa- klucze, adekwatność do potrzeb i możliwości,
a także zgodnie atrakcyjność i sensowność. Uwzględnienie wszystkich funkcji szkoły,
ze statutem szkoły preambuły u.s.o., wymagań prawa oświatowego i praw człowieka,
i
regulaminami nastawienie na rozwój ucznia- intelektualny, emocjonalny, społeczny,
6
Koncepcja funkcjonowania i rozwoju
XVIII LO im. J. Zamoyskiego w Warszawie
wewnątrzszkolnymi.
fizyczny, duchowy, etyczny. Stworzenie modelu absolwenta, misji szkoły,
kodeksu etycznego. Wyłonienia wewnątrzszkolnych wartości. Odpowiedź
na pytanie; dokąd zmierzamy? Umieszczenie dokumentu na stronie
szkoły,a skrótu- haseł na szkolnych tablicach informacyjnych, plakatach.
Wymaganie; procesy edukacyjne są zorganizowane w sposób sprzyjający uczeniu się.
Diagnoza
Kierunki rozwoju
Dbałość o plan dla ucznia, Rozłożenie lekcji poszczególnych przedmiotów w tygodniowym
przestrzeganie zapisów planie zajęć sprzyjające uczeniu się systematycznemu i
statutu,
dodatkowe efektywnemu. Indywidualizacja podejścia do ucznia dzięki
godziny na przedmioty elementom oceniania kształtującego i orientującego obok
z rozszerzoną podstawą sumującego. Nauka przedmiotów rozszerzonych w grupach
programową; informacje międzyklasowych z możliwością wyboru w klasie drugiej trzeciego
zwrotne
o postępach przedmiotu o rozszerzonej podstawie programowej. Wytworzenie
w
nauce,
rozwoju szkolnego etosu, w którym uczenie się jest wartością. Podnoszenie
intelektualnym,osobistym kompetencji pedagogicznych i psychologicznych nauczycieli, np. z
i społecznym; czytelne zakresu neurodydaktyki. Zwiększenie podmiotowości ucznia –
kryteria wymagań, lekcje współodpowiedzialności za proces uczenia się, np. dzięki metodzie
języków obcych w zes- odwróconych lekcji i umiejętnościom coachingowym. Wykorzystanie
połach międzyklasowych nowoczesnych technologii TIK: e-learningu (np. platformy Moodle),
o różnym
poziomie webquestu (pracy formą projektów z użyciem zasobów Internetu),
zaawansowania; wspiera- modelu BYOD na wybranych lekcjach i tutoringu- dla olimpijczyków,
nie uczniów z kłopotami z możliwością wprowadzenia go jako innowacji pedagogicznej dla
edukacyjnymi, zdrowot- wybranych klas. Wprowadzenie modelu SAMR- 4 poziomów
nymi, psychologicznymi, wykorzystania TIK dla transformacji uczenia się. Połączenie
a
także
uczniów nauczania tradycyjnego w duchu sokratejskim z nowoczesnościąuzdolnionych;
bardzo nauczanie hybrydowe. Współpraca zamiast rywalizacji- metoda
dobrze
wyposażona projektów, praca w grupie, edukacja globalna- kontakty ze szkołami
biblioteka i czytelnia Europy i świata. Przystąpienie do projektu WIE dla realizacji inicjatyw
multimedialna;
dobrze edukacyjnych: koło robotyki, warsztaty dziennikarskie. Nawiązanie
wyposażone pracownie współpracy z uczelniami wyższymi, np. z Wydziałem Fizyki UWprzedmiotowe.
uruchomienie warsztatów z fizyki w Środowiskowym Laboratorium
Ciężkich Jonów; z Instytutem Historii UW- naukowe (historyczne)
wyjazdy objazdowe po Polsce; z Wydziałem Polonistyki UWwarsztaty interpretacyjne; z wydziałami filologicznymi (z udziałem
nauczyciela
szkołyzawodowego
tłumacza
literatury
angielskojęzycznej)- warsztaty translatorskie.
Wymaganie: szkoła wspomaga rozwój uczniów, z względnieniem ich indywidualnej sytuacji.
Diagnoza
Kierunki rozwoju
Wychowawcy i psycholodzy Realizacja idei szkoły wychowującej i oferującej wsparcie. Działania
prowadzą
diagnozę, wychowawcze w celu rozpoznania sytuacji rodzinnej, osobistej
organizowana jest pomoc ucznia: rozmowy, wywiady, obserwacje, uważność w relacjach.
psychologiczna, nauczanie Współpraca z instytucjami świadczącymi pomoc i poradnictwo,
indywidualne,
zajęcia z
poradnią
psychologicznopedagogiczną.
Działania
7
Koncepcja funkcjonowania i rozwoju
XVIII LO im. J. Zamoyskiego w Warszawie
dydaktyczno- wyrównawcze
i
godziny
dodatkowe
dla uzdolnionych w celu
przygotowania do olimpiad
przedmiotowych, a także
konkursów tematycznych.
Przeprowadzono szkolenia
dla RP o dostosowaniu
wymagań, czyli bieżącym
wsparciu
dla
uczniów
dysfunkcyjnych,
pracy
z uczniem z zespołem
Aspergera i o mediacjach
z rodzicami.
W szkole
aktywnie działa Gabinet
Profilaktyki
Medycyny
Szkolnej,
realizujący
program Zdrowy Uczeń.
Uczniom udzielane jest
wsparcie materialne w
postaci
finansowej
i
rzeczowej.
antydyskryminacyjne, przeciw nierówności, uprzedzeniom,
stereotypom
oraz przeciw wykluczeniu (ekonomicznemu,
społecznemu). Przeciwdziałanie mikronierównościom- subtelnym
formom dyskryminacji- werbalnym i niewerbalnym, prowadzącym
do wykluczenia, obniżenia zaangażowania i spadku wydajności.
Nauka pozytywnych postaw: tolerancji, otwartości, empatii,
solidarności,
wartości
różnorodności.
Warsztaty
z samorządowcami, lekarzami, etykami, filozofami, duchownymi,
prawnikami,
pracownikami
organizacji
pozarządowych
i charytatywnych. Warsztaty rozwijające kompetencje wieloi międzykulturowości (bezpłatne programy na stronach organizacji
pozarządowych, np. Stowarzyszenia Vox Humana. Forum na Rzecz
Różnorodności
Społecznej
oraz
Towarzystwa
Edukacji
Antydyskryminacyjnej). Wyrównywanie szans według zasady
Wszystkie dzieci nasze są, np. w związku z dostępnością
do dodatkowych działań edukacyjnych jak wycieczki. Wzmacnianie
przez przykłady pięknych a trudnych życiorysów osób, którym
mimo trudnej sytuacji życiowej się powiodło. Promowanie
mecenatu, sponsoringu, dobroczynności, pomocy. Stosowanie
metod coachingu, tj. odnajdowania w każdym i wzmacniania jego
indywidualnego potencjału.
Wymaganie: nauczyciele współpracują w planowaniu i realizowaniu procesów edukacyjnych.
Diagnoza
Kierunki zmian
W szkole
istnieją
zespoły Ewaluacja skuteczności działań zespołów. Ewaluacja
przedmiotowe, które opracowują wymagań edukacyjnych dla poszczególnych przedmiotów
plany działania na rok szkolny; i
formy
ich
zapisu.
Powołanie
zespołów
przewodniczący monitorują ich międzyprzedmiotowychnauczycieli
przedmiotów
realizację i sporządzają sprawoz- pokrewnych w celu stałej korealcji działań. Wyeliminowanie
dania. Zespoły wspólnie ustalają rywalizacji (np. o czas i sukcesy ucznia) na rzecz współpracy,
wnioski
i
rekomendacje której podmiotem jest uczeń (jego rozwój) jako dobro
z analizy wyników matur. wspólne. Regularne spotkania zespołów z udziałem
Organizowane są sprawdziany dyrektora oraz w miarę potrzeb z wychowawcami. Priorytet
równoległe (w zespole mate- działań- żywe, owocne rozmowy, nie martwe papiery.
matyków i w zależności od pot- Eliminacja adhokracji na rzecz antycypowania, planowania,
rzeb w innych zespołach) uprzedzania
ryzyka
(zarządzania
nim).
Wymiana
oraz matury próbne, także doświadczeń. Lekcje koleżeńskie. Szkolenia zespołów i
poddawane analizie. Zespoły szkolenia
wewnątrzzespołowe
prowadzone
przez
nauczycieli przedmiotów pok- przeszkolonych już nauczycieli. Zespołowe wykorzystywanie
krewnych
prowadzą informacji. Profesjonalizm jako indywidualne kompetencje, a
konsultacje w sprawie treści także jako zdolność oraz gotowość do uczenia się od innych.
nauczania i ter- minów ich Powoływanie grup zadaniowych. Profesjonalna opieka
realizacji.
nad nowymi/ młodymi nauczycielami.
8
Koncepcja funkcjonowania i rozwoju
XVIII LO im. J. Zamoyskiego w Warszawie
Obszar- środowisko
Wymaganie: promowana jest wartość edukacji.
Diagnoza
Kierunki zmian
Szkoła ma stronę internetową. Modyfikacja strony internetowej w celu promocji szkoły,
Wydaje gazetę Goniec Zamoyski. efektów i celów kształcenia. Rozważenie istnienia szkoły
Prezentuje wyniki/sukcesy maturalne na FB. Zwiększenie liczby warsztatów naukowych
uczniów, informacje o staninach i laboratoriów o tematyce związanej z profilami
szkoły, EWD, miejscach w rankingach. we współpracy z właściwymi dla absolwentów tych klas
Wydaje ulotkę informacyjną dla uczelniami. Spotkania ze studentami różnorodnych
kandydatów do liceum. Współpracuje kierunków studiów i uczelni warszawskich, polskich
z Wydziałem Fizyki i Mechatroniki PW, i europejskich, z przedstawicielami instytucji nauki
z Ambasadami Niemiec i Kanady, i sztuki, z rodzicami- przedstawicielami różnych profesji.
Instytutem
Austriackim
(środy Badanie losu absolwentów, ścieżek ich policealnego
po austriacku, warsztaty kulturo- kształcenia i kariery. Współpraca z organizacją Student
znawczo- metodyczne) i Instytutem Financial Support Fund. Promowanie sukcesów
Francuskim (warsztaty w Mediatece). absolwentów i sukcesów szkolnych oraz pozaszkolnych
Przyjmuje na praktyki studentów UW. uczniów- tablica chwały. Zacieśnienie współpracy
Organizuje
spotkania
uczniów ze Stowarzyszeniem Wychowanków. Uczynienie
z przedstawicielami Stowarzyszenia z biblioteki serca szkoły – miejsca spotkań z nauką,
Wychowanków, z
absolwentami sztuką, ciekawymi ludźmi.
Udział w projektachstudiującymi na WUM, Wyższą Szkołą szkolnych, międzyszkolnych i międzynarodowych- w
Oficerską Sił Powietrznych w Dęblinie ramach eTwinnig. Nagrody (obok nagrody Rady
oraz spotkania z przedstawicielami Rodziców dla najlepszego maturzysty w danym rokunauki (np. warsztaty językowe Puchar Dyrektora, nagrody nauczycieli poszczególnych
doktorantów z Wydziału Romanistyki przedmiotów, nagroda Samorządu Uczniowskiego),
U W). Udział uczniów w olimpiadach pochwały (wzmocnienia pozytywne) za efekty, postępy,
Przedmiotowych i
konkursach zaangażowanie. Promowanie historii i tradycji XVIII LO;
tematycznych
pod
patronatem wykorzystanie do celów promocyjnych 110 rocznicy
instytucji i autorytetów naukowych powstania szkoły. Przystąpienie do Stowarzyszenia
(konkurs matematyczny Pangea, Najstarszych Szkół w Polsce oraz Stowarzyszenia Szkół
Matematyka dla Ciekawych Świata, Twórczych i Aktywnych.
Nawiązanie współpracy
konkursy ortograficzne: Ojczyzna ze szkołami im. J. Zamoyskiego. Akcje promocyjne
Polszczyzna i Mistrz Ortografii).
szkoły: wizyty Zamoyszczaków w warszawskich
gimnazjach, konkurs dla gimnazjalistów wyławiający
talenty i chętnych do nauki.
Wymaganie: rodzice są partnerami szkoły.
Diagnoza
W szkole działa Rada Rodziców. Opiniuje
pracę nauczycieli ubiegających się
o wyższy stopień awansu zawodowego.
Funduje
nagrody: dla
najlepszego
maturzysty danego
roku, na koniec
roku
szkolnego
dla
uczniów
wyróżniających się w nauce i zachowaniu,
dla laureatów konkursu literackiego. W
szkole odbywają się regularne spotkania
Kierunki zmian
Zaaktywizowanie
rodziców
do
współpracy
w tworzeniu koncepcji pracy szkoły. Wspólne
organizowanie imprez szkolnych i uroczystości.
Pedagogizacja rodziców poprzez zorganizowanie
kursów psychologicznych. Wdrożenie koncepcji
aktywnego rodzica: rodzic-inicjator, organizator;
rodzic- nauczyciel (wykorzystanie kompetencji
zawodowych rodziców); rodzic- współwychowawca
w duchu obywatelskim i patriotycznym; rodzic9
Koncepcja funkcjonowania i rozwoju
XVIII LO im. J. Zamoyskiego w Warszawie
nauczycieli z rodzicami. Nauczyciele są
dostępni telefonicznie i za pomocą poczty
elektronicznej. Wychowawcy i rodzice klas
trzecich
współpracują co roku przy
organizacji studniówki. Nauczyciele brali
udział w konsultacjach w ramach projektu
Szkoła Współpracy. Uczniowie i rodzice
kapitałem społecznym nowoczesnej szkoły.
sponsor, pomocnik w pozyskiwaniu dodatkowych
źródeł finansowania działań edukacyjnych; rodzicwspółuczestnik konsultacji, debat, uczestnik dialogu
społecznego z władzami oświatowymi; rodzicabsolwent Zamoyskiego- członek wspólnoty rodziny
Zamoyszczaków;
rodzic-współredaktor
gazety
szkolnej. Uczestnictwo w programach Fundacji
Rodzice Szkole, opiniującej ustawy i prace MEN.
Wymaganie: wykorzystywane są zasoby szkoły oraz środowiska lokalnego na rzecz wzajemnego
rozwoju.
Diagnoza
Kierunki zmian
Szkoła posiada dobrą bazę dydaktyczną: 28 Przekształcenie sal lekcyjnych w pracownie
sal lekcyjnych, w tym znakomicie przedmiotowe
z
prawdziwego
zdarzeniawyposażone pracownie: informatyczne, wyposażenie, wystrój, klimat. Utworzenie drugiej
chemiczna,
biologiczna,
geograficzna, pracowni chemicznej i
doposażenie drugiej
nowoczesne pracownie języka angielskiego fizycznej.
Pełne
wykorzystanie
zasobów
z tablicami i projektorami multimedialnymi i przestrzeni biblioteki jako miejsca twórczej pracy
z najnowszym oprogramowaniem, dobrze i twórczych spotkań. Pełne wykorzystanie zaplecza
wyposażona pracownia fizyczna. Mamy sportowego dla promocji zdrowia i sprawności
na bieżąco uzupełniane zasoby pomocy fizycznej. Wykorzystanie kapitału ludzkiegodydaktycznych. Jest świetnie wyposażona, umiejętności,
talentów
i
zainteresowań
nowoczesna
biblioteka
z
czytelnią pozazawodowych nauczycieli, np. tłumaczy,
multimedialną. W całej szkole działa wolontariuszy, sportowców, artystów, autorów
bezprzewodowy Internet. Do użytku książek i artykułów, miłośników gier planszowych,
uczniów i nauczycieli oraz innych logicznych, strategicznych. Nawiązanie silniejszej
pracowników
jest
87
komputerów współpracy z UW w sprawie praktyk studenckich.
stacjonarnych,
7
notebooków,
22 Wykorzystanie bliskości instytucji samorządowychprojektory, 8 drukarek laserowych, 3 możliwości chodzenia na obrady Rady Miasta
kserokopiarki. Są 2 sale gimnastyczne, 1 i uczestnictwa uczniów w pracach Młodzieżowej
siłownia,
nowoczesne
boisko. Rady Miasta i Młodzieżowej Rady Dzielnicy,
Wykorzystywana jest możliwość korzystania możliwości
budżetu
partycypacyjnego.
z oferty Centrum Nauki Kopernika, Muzeum Rozpropagowanie idei międzyszkolnej Ligii
Narodowego, Muzeum Literatury, z oferty Debatanckiej. Skorzystanie z możliwości WIE
medialnej kina Muranów. Korzystamy i EFS- złożenie aplikacji do projektów
z propozycji warsztatów samorządowych edukacyjnych,
artystycznych.
Nawiązanie
i prawnych, w tym w siedzibach sądów. współpracy z innymi ambasadami. Współpraca z
Germaniści współpracują z Ambasadą Domem Kultury Śródmieście i z mieszkańcami ulicy
Niemiec,
Instytutem
Austriackim, Smolnej. Branie udziału w projektach innych
a romaniści z Ambasadą Kanady i instytucji – oświatowych, kulturalnych i
Instytutem Francuskim. Angliści korzystają naukowych, zapraszających do współpracy.
z angielskojęzycznej oferty teatralnej. Zapraszanie do współpracy w projektach własnych,
Biolodzy współdziałają z Kołem Miłośników rozszerzenie inicjatyw o zasięgu szkolnym do
Greenpeace i z ogrodem botanicznym międzyszkolnego. Wykorzystanie uroków miastaw Powsinie.
edukacyjne gry miejskie organizowane przez
uczniów i nauczycieli.
10
Koncepcja funkcjonowania i rozwoju
XVIII LO im. J. Zamoyskiego w Warszawie
Obszar- zarządzanie
Wymaganie: zarządzanie szkołą służy jej rozwojowi.
Diagnoza
Kierunki zmian
W szkole pracuje się Zapewnienie warunków: stymulująca
przestrzeń, właściwie
w zespołach wycho- zorganizowany czas nauki, wybór właściwych programów, metod
wawczych, przedmio- nauczania, wyważenie proporcji miedzy funkcjami szkoły, atmosfera
towych i zadaniowych, życzliwości i wsparcia. Utworzenie międzyprzedmiotowych zespołów
np.
do
organizacji nauczycieli i uczestnictwo w ich systematycznych spotkaniach,
studniówki. Dyrektor podobnie jak w spotkaniach zespołów wychowawców klas
prowadzi nadzór peda- równoległych, aby motywować, wspierać, konsultować. Powoływanie
gogiczny. Przez psycho- zespołów zadaniowych, np. zespołu do organizacji obchodów 110-lecia
logów przeprowadzane szkoły, wyznaczenie koordynatorów poszczególnych imprez.
są
dla
potrzeb Usprawnienie organizacji studniówki poprzez wyznaczenie stałego
ewaluacji wewnętrznej koordynatora zmieniającego się co roku zespołu wychowawców klas
ankiety
trzecich. Przeprowadzenie analizy potrzeb szkoleniowych i dbałość
i wywiady. Nauczyciele o adekwatność szkoleń do sytuacji szkoły, o wykorzystanie efektów
motywowani są do us- szkoleń (zdobytej przez konkretnych nauczycieli wiedzy i umiejętności
tawicznego kształcenia do podzielenia się nimi z kolegami), monitorowanie wdrażania efektów
i wykorzystywania jego szkoleń w pracę zespołów nauczycieli. Powołanie zespołu do ewaluacji
efektów.
Tematyka wewnętrznej, który po fachowym przeszkoleniu zewnętrznym
szkoleń Rady Pedago- przeprowadzi szkolenie wewnętrzne, ustali
priorytetowe,
gicznej konsultowana skonkretyzowane, zgodne z rzeczywistymi potrzebami szkoły obszary
jest z całym zespołem; ewaluacji. Dbałość o wdrożenie wyników ewaluacji i wspólne ocenienie
odpowiadają
one skuteczności i efektywności podjętych działań. Dbałość o adekwatność
na
rzeczywiste planu nadzoru pedagogicznego do potrzeb społeczności szkolnej.
zapotrzebowania rady. Konsultacje z Radą Rodziców i Samorządem Uczniowskim,
Wspierane
są a w szczególnych sytuacjach nawet współdecydowanie z nimi. Analiza
inicjatywy i innowacje. wyników nadzoru, wdrażanie wniosków i rekomendacji, ocena stopnia
Dodatki motywacyjne spójności podjętych działań z koncepcją pracy szkoły. Nadzór, którego
są przydzielane według celem jest kontrola, ewaluacja i wsparcie. Zachęcanie do innowacji
jasnych i precyzyjnie pedagogicznych (ożywiających szkołę, budujących u uczniów poczucie
określonych kryteriów. ich wartości i współodpowiedzialność za proces uczenia się),
Nagrody
stanowią wspieranie w ich wdrażaniu i ich ewaluacji. Zarządzanie jakością w celu
informację
zwrotną zadowolenia klienta szkoły i satysfakcji jej kadry. Zastosowanie,
dla pracowników szkoły gwarantującego sprawne poruszanie się we wszystkich obszarach
o
ocenie/docenianiu zarządzania, modelu AZOT: administrowanie (zapewniające zgodność z
ich
pracy
przez prawem, porządek, bezpieczeństwo, obowiązkowość), zarządzanie
dyrektora.
Dyrektor efektywne (realizacja celów nastawionych na zysk edukacyjny),
dba o komfort pracy oddziaływanie na ludzi (uwzględniające ich predyspozycje, zasoby,
pracowników. Młodzi psychikę, wartość indywidualną, spontaniczność, zapewniające
nauczyciele mogą liczyć obustronną komunikację, wyzwalające odpowiedzialność, oparte na
na opiekę dyrektora i zaufaniu, budujące autorytet), tolerowanie naturalnych praw jednostki
starszych nauczycieli. (prawa do własnego zdania, jego zmiany, odnoszenia sukcesów,
Nauczyciele ubiegający popełniania błędu, asertywności). Model AZOT wobec kadry
się o wyższy stopień pedagogicznej i in. pracowników szkoły to propozycja do zastosowania
awansu zawodowego go przez nich wobec ucznia: administracyjny przymus, zarzadzanie
mają
wsparcie efektywne czasem ucznia i możliwościami, oddziaływanie motywujące
11
Koncepcja funkcjonowania i rozwoju
XVIII LO im. J. Zamoyskiego w Warszawie
opiekunów
dyrektora.
stażu
i do nauki i wysiłku, tolerowanie błędów i własnego tempa pracy,
wiodące do poprawy. Standardy zarządzania szkołą to standardy
kontroli zarządczej. Celem zarządzania jest długofalowy rozwój szkoły,
a zapewnią go: realność obszarów zmian, wytrwałość w długiej
perspektywie czasowej,
rozległość , czyli interakcje działańdystrybucja przywództwa, sprawiedliwość wyrażająca się we
wspieraniu środowiska edukacyjnego, zaradność we wzmacnianiu
zasobów ludzkich i powiększaniu środków materialnych oraz ochronaposzanowanie historii, tradycji szkoły.
Przedsiębiorstwo, czyli kadra szkoły, struktura wewnętrzna i organizacja.
Kierowanie to sztuka osiągania celów za pośrednictwem ludzi.
(Mary Parker Follet)
Kadra szkoły to:
1. Dobrze wykształcona merytorycznie kadra pedagogiczna :
 Nauczyciele przedmiotowi: 11 kontraktowych, 28 mianowanych, 21 dyplomowanych, wielu
z nich to osoby uprawnione do nauczania dwóch przedmiotów i egzaminatorzy;
 2 nauczycieli- bibliotekarzy;
 2 psychologów.
2. 4 wykwalifikowane, profesjonalnie działające osoby w dziale administracji.
3. 11 osób w dziale obsługi.
Plany:
1. Podnoszenie indywidualnych kompetencji zawodowych.
2. Wzmocnienie kompetencji wychowawczych i psychologicznych nauczycieli.
3. Szkolenia związane ze zmianami w systemie oświaty, nową podstawą programową, nowymi
wymaganiami maturalnymi.
4. Szkolenia z TIK.
5. Wzmocnienie pracy zespołowej.
6. Powołanie zespołu koordynującego ewaluację wewnętrzną i zespołów odpowiedzialnych
za ewaluację poszczególnych obszarów.
7. Zespołowe przygotowanie koncepcji pracy szkoły.
8. Włączenie personelu niepedagogicznego do dyskusji na temat pracy szkoły i oceny działań
placówki w zakresie podlegającym danym osobom, współtworzenie, a później udział
w modyfikacji koncepcji pracy szkoły.
9. Wzmocnienie poczucia wartości pracowników (kapitału ludzkiego), ich przekonania o sensie
wykonywanej pracy i współodpowiedzialności za całość efektów.
10. Usprawnienie sposobów komunikacji i przepływu informacji wewnątrz szkoły i szkoły z
rodzicami oraz ze środowiskiem zewnętrznym:
 Wprowadzenie elektronicznego dziennika;
 Systematyczne spotkania zespołów i spotkania zespołów z dyrekcją;
12
Koncepcja funkcjonowania i rozwoju
XVIII LO im. J. Zamoyskiego w Warszawie
Czytelne, uporządkowane tradycyjne tablice informacyjne; wyznaczenia osób
odpowiedzialnych za ich uaktualnianie;
 Dbałość o aktualność i przejrzystość strony internetowej szkoły.
11. Budowanie klimatu szkoły sprzyjającego osiąganiu wyznaczonych celów, pozytywnej atmosfery,
która wyzwala pozytywne postawy.

Szef, czyli wizerunek dyrektora szkoły.
Wyobraźnia bez wiedzy może stworzyć rzeczy piękne.
Wiedza bez wyobraźni najwyżej doskonałe.
(Albert Einstein)
Cechy dobrego dyrektora, który pełni rolę przywódcy edukacyjnego i stanowi wizytówkę szkoły,
a które chcę prezentować, to połączenie wiedzy z wyobraźnią, a także:
1. Osobowość pogodna i pozytywna, otwarta na ludzi.
2. Temperament przywódcy- żywotność, energia, zdolność do kontroli nad pobudzeniem, radzenie
sobie ze stresem i trudnymi sytuacjami, zapewniające bycie liderem.
3. Naturalna potrzeba i zdolność do pracy z ludźmi.
4. Predyspozycje, postawa, umiejętności- owoce wiedzy i doświadczenia.
5. Profesjonalizm, świadomość swoich mocnych i słabych stron.
6. Brak lęku przed błędem jako elementem samodoskonalenia się, drogą do sukcesu.
7. Refleksyjność, krytyczna analiza, konstruktywność wniosków, wdrażanie rekomendacji.
8. Samodoskonalenie w dziedzinach zarządzania, prawa, finansów, jakości nauczania i
wychowania, relacji interpersonalnych.
9. Standardy etyczne, wystrzeganie się demoralizacji władzą.
10. Poczucie smaku, znajomości zasad ergonomii, wyczucie psychologiczne.
11. Priorytetowy cel- dobro ucznia.
Zakończenie
Dyrektor szkoły- przywódca edukacyjny- to wizja, radość i charyzma. Jeśli człowiek już raz
zdecydował zostać dyrektorem szkoły, to musi mieć pełną świadomość, że kieruje ludźmi, że kieruje
instytucją wychowującą, instytucją, która ma stać się miejscem stwarzającym warunki dla
najpełniejszego rozwoju osoby ludzkiej. Te słowa Anny Radziwiłł- współautorki reformy oświatowej
w dobie transformacji ustrojowej, dyrektora szkoły i wiceminister oświaty, a wcześniej wieloletniej
nauczycielki historii w XVIII LO im. J. Zamoyskiego w pełni odzwierciedlają moje przekonania o misji
pracy dyrektora. Misji wyznaczającej moją wizję funkcjonowania i rozwoju szkoły. Odzwierciedlają
konieczność optymistycznego zaangażowania w realizację wizji, potrzebę radości tworzenia. Czy
mam odpowiednią charyzmę, zdecydują moi koledzy, wszyscy pracownicy szkoły, uczniowie
i rodzice, obdarzając mnie zaufaniem.
13