PSO - kontrabas - PSM I st. w Szczecinie

PAŃSTWOWA SZKOŁA MUZYCZNA I STOPNIA
im. Tadeusza Szeligowskiego
w Szczecinie
Przedmiotowy System Oceniania
(kontrabas)
opracowanie Grzegorz Kmita
Szczecin 2008r.
1. ZAŁOŻENIA PRZEDMIOTOWEGO SYSTEMU OCENIANIA
Przedmiotowy system oceniania w klasie kontrabasu
jest opracowany na bazie Wewnątrzszkolnego Systemu Oceniania PSM I st. w Szczecinie i
stanowi jego uszczegółowioną wersję uwzględniającą specyfikę nauczania gry na
kontrabasie
Przedmiotowy system oceniania reguluje zasady oceniania, klasyfikowania i promowania
uczniów i ma na celu:
informowanie ucznia o poziomie jego osiągnięć –Plan, cele i kryteria według których
będzie oceniana praca ucznia są znane uczniowi. Zadaniem nauczyciela jest opracowanie
sposobu poinformowania uczniów, pozwalającemu zrozumieć im stojące przed nimi cele
i zadania. Nauczyciel zdaje sobie sprawę, jaki wpływ na ucznia, jego wiarę we własne siły
i zapał mają komentarze, oceny i opinie. Informacje zwrotne kierowane do uczniów są w
najwyższym możliwym stopniu konstruktywne i dotyczą nie osoby lecz rezultatów jej
pracy.
pomoc w dążeniu do samodzielnego planowania rozwoju- nauczyciel potrafi
zaplanować proces uczenia się, analizować i interpretować uzyskane informacje o
przebiegu procesu i jego wynikach, przekazywać uczniom informację zwrotną istotną dla
ich rozwoju. Nauczyciel pomaga i uczy samooceny prowadzącej do samodzielności
ucznia, wskazując silne strony ucznia i doradza, jak je rozwijać, wyraźnie i
konstruktywnie informuje o słabych stronach i o tym jak je można eliminować. Plan
opracowany przez nauczyciela uwzględnia informacje na temat postępów uczniów i ocenę
stopnia realizacji zamierzonych celów. Nauczyciel elastycznie reaguje i modyfikuje plan
w zależności od uzyskanych informacji na temat postępów uczniów.
motywowanie ucznia do dalszej pracy - Ocenianie skupia się na postępach i
osiągnięciach, a nie na podkreślaniu niepowodzeń, zachęca uczniów do uczenia się.
Porównywanie osiągnięć poszczególnych uczniów z osiągnięciami ich kolegów oraz
tworzenie wszelkiego rodzaju rankingów, nie motywuje, a często zniechęca do uczenia
się. Ocenianie może motywować uczniów do nauki, jeśli chroni autonomię ucznia,
dostarcza konstruktywnej informacji zwrotnej, daje mu możliwość wyboru i ułatwia
kierowanie własną nauką.
informowanie rodziców o postępach i trudnościach edukacyjnych dziecka
W
porozumieniu z Rodzicami sformułowano warunki i sposoby bieżącego przekazywania
informacji na temat osiągnięć ich dzieci ( kontakt telefoniczny, sms, mailowy lub
indywidualne spotkanie z Rodzicami) trudności edukacyjnych i sposobów ich
eliminowania lub minimalizowania.
umożliwianie nauczycielom doskonalenia organizacji i metod pracy dydaktycznowychowawczej - Plan opracowany przez nauczyciela uwzględnia informacje na temat
postępów uczniów i ocenę stopnia realizacji zamierzonych celów. Nauczyciel elastycznie
reaguje i modyfikuje plan w zależności od uzyskanych informacji na temat postępów
uczniów. Plan, cele i kryteria według których będzie oceniana praca ucznia są znane
uczniowi. Zadaniem nauczyciela jest opracowanie sposobu poinformowania uczniów,
który pozwoli uczniom zrozumieć stojące przednimi cele i zadania. Planuje także, w jaki
sposób uczniowie otrzymywać będą informację zwrotną, jaka będzie ich rola w
sprawdzaniu własnych osiągnięć i jaką pomoc uzyskają w swojej dalszej nauce.
Nauczyciel umie planować, obserwować proces uczenia się, analizować i interpretować
uzyskane informacje o przebiegu procesu i jego wynikach, przekazywać uczniom
informację zwrotną istotna dla ich rozwoju. Nauczyciel pomaga i uczy samooceny.
Ocenianie przedmiotowe obejmuje:
formułowanie przez nauczyciela wymogów edukacyjnych niezbędnych do uzyskania
określonych ocen śródrocznych i końcoworocznych
przeprowadzanie egzaminów technicznych, koncertów półrocznych, przesłuchań.
przeprowadzanie egzaminów promocyjnych
Nieobecność( usprawiedliwiona) ucznia nie powoduje zwolnienia z przesłuchania. W takim
przypadku należy wyznaczyć inny termin. Wyjątek stanowi długotrwała niezdolność ucznia
do ćwiczeń na instrumencie i tylko w tym wypadku ocenę śródroczną i promocyjną może
wystawić nauczyciel przedmiotu głównego, na podstawie zaobserwowanych dokonań
muzycznych swojego ucznia.
Wszystkie komisyjne przesłuchania tj. przesłuchania techniczne, koncerty
półroczne, utwory obowiązkowe, egzaminy promocyjne są oceniane w skali od 0 do 25
pkt.
Wszelkie inne aspekty oceniania, nie ujęte w przedmiotowym systemie,
są zawarte w WSO zawartym w Statucie Szkoły.
2. OGÓLNE KRYTERIA OCENIANIA
- Ilość przerobionego materiału i postępy w zdobywaniu umiejętności
technicznych, muzycznych, opanowania materiału
-
Pilność i systematyczność pracy ucznia
-
Udział w przesłuchaniach regionalnych i konkursach
-
Udział w koncertach szkolnych oraz poza terenem szkoły
3.KRYTERIA OCENIANIA NA POSZCZEGÓLNYCH ETAPACH EDUKACJI
KLASA I
Uczniowie nie przystępują do przesłuchania śródrocznego ani egzaminu promocyjnego.
Ocenę wystawia nauczyciel przedmiotu głównego samodzielnie oceniając postępy ucznia.
Ocena niedostateczna i dopuszczający(1, 2)
W praktyce prawie się nie zdarza, jeśli jednak ma to miejsce, spowodowana jest zerowymi
postępami w nauczaniu połączonymi z absencją ucznia sięgającą powyżej 50%
Ocena dostateczna(3)
Otrzymuje uczeń z wyraźnymi brakami dotyczącymi trzymania instrumentu, prowadzenia
smyka po pustych strunach, słabej znajomości czytania nut i prawidłowego wykonywania
najprostszych ćwiczeń
Ocena dobra (4)
Przynależna jest uczniowi, który poznał prawidłowe zasady techniki instrumentalnej :
prawidłowa postawa przy instrumencie, prowadzenie prawidłowe smyka oraz poprawne
wykonywanie prostych ćwiczeń połączonych z podstawową umiejętnością odtwarzania tekstu
nutowego.
Ocena bardzo dobra(5)
Otrzymuje uczeń, który posiadł tajniki prawidłoego posługiwania się ręką prawą i lewą, co
tez powoduje, że gra ucznia jest bezbłędna technicznie i jak na tym poziomie nauczania jest
interesująca muzycznie i dająca nadzieję prawidłowego rozwoju w dalszym kształceniu.
Ocena celująca (6)
W jednostkowych wypadkach kiedy gra jest nienaganna pod względem technicznym i
inerpretacyjnym. Należy w takich przypadkach promować ucznia, poza normalnym trybem,
do klasy programowo wyższej np. z I do III.
KLASA II
Ocena niedostateczna i dopuszczający (1, 2)
Jeśli występuje na przesłuchaniu sródrocznym ( komisyjnym) jest sygnałem, że uczeń nie
realizuje zadań zawartych w programie nauczania tj. nie posługuje się prawidłowo smykiem,
nie potrafi nawet w stopniu minimalnym opanować tekstu muzycznego ( pamięć muzyczna)
Absencja przekraczająca 50%
Jeśli do końca roku szkolnego nie zajdzie znacząca poprawa wyników w nauce, należy dać do
zrozumienia uczniowi jak i jego prawnym opiekunom , że kontynuowanie nauki nie
przyniesie żadnych efektów.
Ocena dostateczna( 3)
Otrzymuje uczeń mający wyraźne braki techniczne (nieprawidłowe posługiwanie się
smykiem, zaburzenia w pracy lewej ręki) ale mimo to uczeń realizuje na poziomie
minimalnym ćwiczenia i utwory z towarzyszeniem fortepianu zawarte w programie
nauczania, lecz bez należnej wartości technicznej i interpretacyjnej dla tego poziomu
nauczania.
Ocena dobra(4)
Uczeń systematycznie, lecz z pewnymi niedociągnięciami, zarówno technicznymi jak i
interpretacyjnymi, nieco w "zwolnionym tempie" realizuje program nauczania. Potrafi
wykonać z pamięci etiudy oraz utwory (2) z towarzyszeniem fortepianu które jednak
posiadają niedociągnięcia wykonawcze.
Ocena bardzo dobra(5)
Przeznaczona jest dla ucznia za grę bezbłędną technicznie i interesującą interpretacyjnie.
Uczeń wykonuje dwie pary gam wraz z trójdźwiękami bardzo dobrze intonacyjnie
i dźwiękowo. Dalej, w zgodności z programem nauczania, potrafi wykonać z pamięci dwie
etiudy o różnym charakterze oraz dwa utwory z towarzyszeniem fortepianu nie wzbudzające
żadnych zastrzeżeń wykonawczych.
Ocena celująca (6)
Otrzymuje uczeń, co do którego prezentacji nie ma żadnych zastrzeżeń, a program przez
niego wykonywany przewyższa poziom danej klasy. Propozycja promocji poza normalnym
trybem do klasy programowo wyższej tj. z II do IV
KLASA III
Ocena niedostateczna i dopuszczający(1, 2)
Otrzymuje uczeń, którego postępy w nauce po egzaminie promocyjnym z klasy drugiej do
trzeciej nie spełniaja wymogów nauczania zaplanowanych dla klasy III. Uczeń nie potrafi
wykonać dwóch etiud, oraz dwóch utworów z towarzyszeniem fortepianu z pamięci w stopniu
minimalnie niezadowalającym
Ocena dostateczna (3)
Otrzymuje uczeń z wyraźnymi brakami technicznymi i interpretacyjnymi, rokowania na tok
dalszej nauki są mizerne, lecz dają "cień" dalszego rozwoju ucznia. Zgodnie z podstawami
programu nauczania: gamy, pasaże, 2 etiudy na pamięć, 2 utwory z fortepianem. Na pamięć.
Ocena dobra (4)
Przyznajemy uczniowi za grę poprawną pod względem technicznym i interpretacyjnym, z
niewielkimi niedociągnięciami ( braki techniczne , interpretacyjne, pamięciowe)
Ocena bardzo dobra(5)
Otrzymuje uczeń za grę bezbłędną technicznie, interesującą interpretacyjnie i zgodną z
podstawami programowymi danego etapu szkolenia.
Ocena celująca(6)
Wzorowa gra ucznia, której wartość artystyczna jest szczególnie wysoka i znacząco
wykraczająca ponad podstawy programowe na tym szczeblu nauki.
KLASA IV
Ocena niedostateczna i dopuszczający(1, 2)
W praktyce niemożliwa. Uczeń zatracił wszelką zdolność kontrolowania swego rozwoju
techniczno-interpretacyjnego (artystycznego)Występuje absolutny brak porozumienia uczeńpedagog. Uczeń nie wykazuje żadnego zainteresowania muzyczną edukacją. Zaleca się
zakończenie dalszego kształcenia muzycznego
Ocena dostateczna
Otrzymuje uczeń o małych zdolnościach, lecz pracowity, chcący kształcić się muzycznie,
zdający sobie sprawę ze swych niedoskonałości techniczno-artystycznych. Uczeń potrafi
przygotować stosowny program, mogący podkreślić jego pozytywne walory.
Ocena dobra (4)
Otrzymuje uczeń za grę poprawną pod względem technicznym i muzycznym (dopuszczalne
są niewielkie niedociągnięcia)
Uczeń realizuje w stopniu zadowalającym program nauczania z zakresu klasy czwartej.
Ocena bardzo dobra (5)
Jest przypisana uczniowi o wyjątkowych zdolnościach artystyczno-wychowawczych
pozwalających na pomyślne zakończenie cyklu kształcenia w szkole muzycznej I stopnia
(propozycja kontynuowania nauki w szkole II st.)
Ocena celująca(6)
Gra ucznia jest wzorowa pod każdym względem, jej wartość artystyczna jest wysoka i
wybiegająca ponad poziom szkoły I st.
Propozycja zdawania egzaminów wstępnych do szkoły II stopnia np. do klasy III po
uprzednim uzupełnieniu braków z zakresu przedmiotów teoretycznych
4.TREŚCI NAUCZANIA NA POSZCZEGÓLNYCH ETAPACH EDUKACJI
I ROK NAUCZANIA
WIADOMOŚCI PODSTAWOWE I ZADANIA TECHNICZNE
opis budowy instrumentu i smyczka
pielęgnacja i strojenie instrumentu
postawa przy instrumencie
prowadzenie smyczka po pustych strunach
prawidłowy układ lewej ręki
nazwy nut w kluczu basowym
nauka prawidłowej zmiany pozycji
gra w zakresie I-III pozycji
artykulacja: detache całym smyczkiem , legato po 2 i ewentualnie 4 dźwięki w obrębie
jednej oktawy
tempo: wolne i umiarkowane
akordy rozłożone I, IV, V
WYMAGANIA EDUKACYJNE
opanowanie gry w pozycjach I – III
gamy, pasaże, etiudy
drobne utwory
SPRAWDZENIE UMIEJĘTNOŚCI PO I ROKU NAUCZANIA
Popis końcoworoczny – utwór dowolny z towarzyszeniem fortepianu
II ROK NAUCZANIA
WIADOMOŚCI I ZADANIA TECHNICZNE
zarys historii instrumentu
kształtowanie umiejetniości samodzielnego ćwiczenia
układ aparatu gry – doskonalenie
doskonalenie prawidłowych zmian pozycji
utrwalenie gry w zakresie I-III pozycji
poznawanie kolejnych pozycji – IV - V
artykulacja: detache całym smyczkiem , legato po 2 i ewentualnie 4 dźwięki w obrębie
jednej oktawy
tempo: wolne i umiarkowane
akordy rozłożone I, IV, V
WYMAGANIA EDUKACYJNE
opanowanie gry w pozycjach I – V
gamy, pasaże, etiudy
drobne utwory
EGZAMIN PROMOCYJNY
dwie gamy: dur, moll do V pozycji wraz z trójdźwiękami
2 etiudy o różnych problemach ( z pamięci)
dwa utwory z towarzyszeniem fortepianu ( z pamięci)
III ROK NAUCZANIA
WIADOMOŚCI I ZADANIA TECHNICZNE
nauka obycia estradowego i pokonywanie tremy
rozwijanie pamieci muzycznej – wzrokowej, manualnej, intelektualnej
rozwijanie umiejętniości samodzielnego ćwiczenia
doskonalenie prawidłowych zmian pozycji
utrwalenie gry w zakresie II - V
poznawanie kolejnych pozycji – VI - VIII
artykulacja: detache całym smyczkiem , legato po 2 i ewentualnie 4 dźwięki w obrębie
dwóch oktaw
tempo: wolne i umiarkowane
akordy rozłożone I, IV, V
WYMAGANIA EDUKACYJNE
opanowanie gry w pozycjach I – VIII
gamy, pasaże, etiudy
utwory z towarzyszeniem fortepianu
EGZAMIN PROMOCYJNY
dwie gamy: dur, moll do VIII pozycji wraz z trójdźwiękami
2 etiudy o różnych problemach ( z pamięci)
dwa utwory z towarzyszeniem fortepianu ( z pamięci)
IV ROK NAUCZANIA
WIADOMOŚCI I ZADANIA TECHNICZNE
doskonalenie obycia estradowego
wdrażanie ucznia do działalności koncertowej
ćwiczenie a vista prostych utworów
doskonalenie pamięci muzycznej
poznawanie problemów interpretacyjnych utworów
utrwalanie umiejętniości samodzielnego ćwiczenia
dalsze doskonalenie prawidłowych zmian pozycji
utrwalenie gry w zakresie VI- VIII
poznawanie kolejnych pozycji – IX - XII
artykulacja: detache całym smyczkiem , legato po 2 i ewentualnie 4 dźwięki w obrębie
dwóch oktaw z zastosowaniem różnych rodzajów smyczkowania
tempo: wolne,umiarkowane, szybkie
akordy rozłożone I, IV, V
WYMAGANIA EDUKACYJNE
opanowanie gry w pozycjach VIII - XII
gamy, pasaże, etiudy VIII - XII
utwory z towarzyszeniem fortepianu
EGZAMIN KOŃCZĄCY SZKOŁĘ
dwie gamy: dur, moll do XII pozycji wraz z trójdźwiękami
2 etiudy o różnych problemach ( z pamięci)
dwa utwory z towarzyszeniem fortepianu ( w przypadku ucznia szczególnie
uzdolnionego- 2 części sonaty o średnim stopniu trudności wykonane z pamięci)
HIERARCHIA WAŻNOŚCI OPANOWANIA PRZEZ UCZNIA PROBLEMÓW
SKŁADAJĄCYCH SIĘ
NA JAKOŚĆ WYKONANIA ARTYSTYCZNEGO
NA EGZAMINIE PROMOCYJNYM
INSTRUMENTY SMYCZKOWE
Podczas oceniania w trakcie egzaminu promocyjnego komisja bierze pod uwagę:
- jako najważniejsze
1. Postawa przy graniu, aparat gry.
2. Intonacja.
3. Dźwięk, estetyka brzmienia.
- jako bardzo ważne
1. Prawidłowe opanowanie tekstu (opanowanie pamięciowe, artykulacja, dynamika,
frazowanie, rytmika i tempo utworu ).
2. Umiejętności techniczne ( zgodnie z wymaganiami edukacyjnymi dla każdej klasy
opisanymi szczegółowo w PSO ).
3. Zgodność interpretacji z budową formalną utworu, stylowość
i artystyczne walory wykonania.
- jako ważne
1. Koncentracja.
2. Ekspresja estradowa.
3. Zachowanie się na scenie.
SZCZEGÓŁOWE KRYTERIA OCENIANIA NA EGZAMINIE PROMOCYJNYM
Klasa I/ 6, I/4
Ocenę celującą - otrzymuje uczeń spełniający wymagania na ocenę bardzo dobrą,
wyróżniający się indywidualnością artystyczną, realizujący program klas wyższych.
Ocena – bardzo dobra
- prawidłowy aparat gry
- bezbłędne czytanie tekstu
- dobra intonacja, rytm
- wrażliwość na dźwięk
- bezbłędne opanowanie pamięciowe utworów
- systematyczna praca
Ocena – dobra
- drobne błędy w aparacie gry, ale nie rażące
- brak precyzji w czytaniu tekstu
- dobra intonacja, rytm
- usterki pamięciowe
- praca nie zawsze systematyczna
Ocena – dostateczna
- liczne błędy w tekście
- brak reakcji na błędy intonacyjne
- mała wrażliwość na jakość dźwięku
- realizacja utworów bardzo wydłużona w czasie
- brak postępów w nauce
Ocenę niedostateczną otrzymuje uczeń, który nie rokuje nadziei na dalszy rozwój, nie
spełnia wymagań edukacyjnych na ocenę dopuszczającą.
Klasa II/6, I/4
Ocenę celującą otrzymuje uczeń, który spełnia wymagania na ocenę bardzo dobrą,
wyróżniający się indywidualnością artystyczną i realizujący program wyższych klas.
Ocena bardzo dobra
- prawidłowy aparat gry
- bezbłędne odczytanie tekstu muzycznego
- wrażliwość na dźwięk
- właściwe frazowanie, gra przekonywująca
- bardzo dobre opanowanie pamięciowe utworu
- systematyczna praca
Ocena dobra
- aparat gry nie dość swobodny
- wrażliwość na dźwięk
- odczytanie tekstu z drobnymi błędami
- frazowanie, dynamika – nie do końca realizowane
- drobne usterki pamięciowe
- realizacja utworów o średnim stopniu trudności
- praca nie zawsze systematyczna
Ocena dostateczna
- wyraźne braki techniczne i aparatowe
- tekst odczytany z licznymi błędami
- mała wrażliwość na dźwięk
- nerwowość gry
- słabe opanowanie pamięciowe utworów
- realizacja utworów o najniższym stopniu trudności w czasie bardzo wydłużona
Ocena dopuszczająca
- nieprawidłowy aparat gry
- niezgodność z tekstem muzycznym
- brak wrażliwości na intonację i dźwięk
- słaba pamięć muzyczna
- niesystematyczna praca
- brak postępów w nauce
Ocenę niedostateczną otrzymuje uczeń, który nie rokuje nadziei na rozwój, nie
spełnia wymagań edukacyjnych na ocenę dopuszczającą.
Klasa III/6, II/4
Ocenę celującą otrzymuje uczeń, który spełnia wymagania na ocenę bardzo dobrą,
wyróżniający się indywidualnością artystyczną i realizujący program wyższych klas.
Ocena bardzo dobra
- swobodny aparat gry, dobre współdziałanie obu rąk
- precyzja wykonawcza – intonacyjna, rytmiczna
- wrażliwość na dźwięk, ładna wibracja
- właściwe frazowanie i tempo
- bardzo dobre opanowanie pamięciowe utworów
- opanowanie estradowe
- systematyczna, świadoma praca
Ocena dobra
- brak swobody w aparacie gry
- drobne błędy w tekście
- drobne usterki intonacyjne, brak precyzji rytmicznej
- mniejsza wrażliwość na dźwięk
- realizacja utworów o średnim stopniu trudności
- praca nie zawsze systematyczna
Ocena dostateczna
- duże braki w aparacie gry, ogólne problemy manualne
- liczne błędy w tekście
- gra brzydka, brak wrażliwości na dźwięk
- gra chaotyczna i nerwowa
- problemy pamięciowe
- realizacja utworów o najniższym stopniu trudności, wydłużona w czasie
- brak systematycznej pracy
Ocena dopuszczająca
- nieprawidłowy aparat gry
- niezgodność z tekstem muzycznym
- brak wrażliwości na dźwięk
- brak wyczucia frazy
- realizacja utworów z klasy niższej
- brak postępów w nauce
Ocenę niedostateczną otrzymuje uczeń, który nie rokuje nadziei na dalszy rozwój, nie
spełnia wymagań edukacyjnych na ocenę dopuszczającą.
Klasa IV/6, II/4
Ocenę celującą otrzymuje uczeń spełniający wymagania na ocenę bardzo dobrą,
wyróżniający się indywidualnością artystyczną, realizujący program klas wyższych,
ponadto wykazujący się osiągnięciami na szczeblu regionalnym i ogólnopolskim.
Ocena bardzo dobra
- swobodny aparat gry
- bezbłędne czytanie tekstu
- precyzja intonacyjna, rytmiczna
- wrażliwość na dźwięk, właściwe frazowanie i artykulacja
- właściwe tempo, zaplanowana dynamika
- gra przekonywująca
- bezbłędne opanowanie pamięciowe
- opanowanie estradowe
- systematyczna, świadoma praca
Ocena dobra
- aparat gry nie dość swobodny
- drobne błędy w odczytaniu tekstu
- mniejsza wrażliwość na dźwięk
- mniej dokładna realizacja artykulacji, frazowania
- drobne usterki pamięciowe
- średni stopień trudności realizowanych utworów
- praca nie zawsze systematyczna
Ocena dostateczna
- liczne błędy w tekście
- problemy z rytmem i z utrzymaniem metrum
- gra bez wyrazu
- nerwowość gry
- słabe opanowanie pamięciowe
- realizacja utworów o najniższym stopniu trudności
- brak systematycznej pracy
Ocena dopuszczająca
- sztywny aparat gry, wyraźne problemy manualne
- niedostatki słuchowe, zła intonacja, zaburzenia rytmiczne
- brak świadomości gry
- nerwowość gry
- realizacja utworów z klasy niższej
- brak postępów w nauce
Ocenę niedostateczną otrzymuje uczeń, który nie rokuje nadziei na dalszy rozwój,
nie spełnia wymagań edukacyjnych na ocenę dopuszczającą.
Klasa V/6, III/4
Ocenę celującą otrzymuje uczeń spełniający wymagania na ocenę bardzo dobrą,
wyróżniający się indywidualnością artystyczną, realizujący program klas wyższych,
ponadto wykazujący się osiągnięciami na szczeblu regionalnym i ogólnopolskim.
Ocena bardzo dobra
- swobodny aparat gry, dobre współdziałania obu rąk
- bezbłędne odczytanie tekstu
- precyzja wykonawcza – frazowanie, właściwe tempa
- wrażliwość na dźwięk
- bardzo dobre opanowanie pamięciowe
- opanowanie estradowe
- świadoma i systematyczna praca
Ocena dobra
- aparat gry w miarę swobodny
- drobne błędy w odczytaniu tekstu
- zbyt wolna reakcja na usterki intonacyjne
- mała wrażliwość na jakość dźwięku
- realizacja utworów o średnim stopniu trudności
- niezbyt systematyczna praca
- opanowanie estradowe
- wydłużony czas realizacji utworów
Ocena dostateczna
- widoczne mankamenty w aparacie gry, brak korelacji obu rąk
- tekst odczytany z licznymi błędami
- mała wrażliwość na dźwięk, frazowanie, dynamikę
- nerwowość gry
- problemy z opanowaniem pamięciowym utworów
- realizacja programu o najniższym stopniu trudności
- brak pracy domowej
Ocena dopuszczająca
- zły aparat gry, problemy manualne powodujące usztywnienie aparatu gry
- niezgodności w tekście
- zupełny brak wrażliwości na intonację, brak potrzeby frazowania, zaburzenia
rytmiczne i metryczne
- gra chaotyczna, brak możliwości opanowania pamięciowego programu
- realizacja zaniżonego programu
- praca bardzo niesystematyczna
- brak postępów w nauce
Ocenę niedostateczną otrzymuje uczeń, który nie rokuje nadziei na dalszy rozwój,
nie spełnia wymagań edukacyjnych na ocenę dopuszczającą.
Klasa VI/6, IV/4
Ocenę celującą otrzymuje uczeń spełniający wymagania na ocenę bardzo dobrą,
wyróżniający się indywidualnością artystyczną, realizujący program klas wyższych,
ponadto wykazujący się osiągnięciami na szczeblu regionalnym i ogólnopolskim.
Ocena bardzo dobra
- swobodny aparat gry
- bezbłędne odczytanie tekstu
- precyzja wykonawcza, wyczucie frazy, różna artykulacja, właściwe tempa
- gra przekonywująca
- bezbłędne opanowanie pamięciowe
- opanowanie estradowe
- program o najwyższym stopniu trudności dla danej klasy
- systematyczna, świadoma praca
Ocena dobra
- tekst odczytany z drobnymi błędami
- zbyt mała swoboda aparatu gry
- zbyt mała wrażliwość na dźwięk
- reakcja na błędy intonacji zbyt wolna
- niezbyt dokładnie realizowane frazowanie, artykulacja i dynamika
- realizacja programu o średnim stopniu trudności
- drobne potknięcia pamięciowe
Ocena dostateczna
- widoczne usztywnienie aparatu gry
- tekst odczytany bardzo niedokładnie
- gra chaotyczna
- mała wrażliwość na dźwięk, frazę
- słabe opanowanie pamięciowe
- realizacja programu o najniższym stopniu trudności bardzo wydłużona w czasie
- brak systematycznej pracy
Ocena dopuszczająca
- widoczne „nieprzystosowanie” do instrumentu
- bardzo słabo odczytany tekst
- brak wrażliwości na intonację, dźwięk, wyczucie frazy
- gra bardzo chaotyczna z dużymi lukami pamięci
- program realizowany z klasy niższej
- niesystematyczna praca
- brak postępów w nauce i szans na rozwój
Ocenę niedostateczną otrzymuje uczeń, który nie rokuje nadziei na dalszy rozwój,
nie spełnia wymagań edukacyjnych na ocenę dopuszczającą.