PSO akordeon I i II st.

1
Przedmiotowy System Oceniania
z akordeonu w PSM I i II stopnia
im. M. Karłowicza w Katowicach
Minimum programowe ustala indywidualnie każdy
z nauczycieli w oparciu o:
- Rozporządzenie Ministra Kultury z dnia 29 września 2004r. w sprawie warunków i
sposobu oceniania, klasyfikowania i promowania uczniów oraz przeprowadzania
sprawdzianów i egzaminów w publicznych szkołach i placówkach artystycznych
- Statut Szkoły
- Podstawę programową
- Program nauczania
Cele przedmiotowego systemu nauczania:
- Informowanie ucznia o poziomie jego osiągnięć
- Pomoc uczniowi w samodzielnym planowaniu swego rozwoju
oraz motywowanie go do dalszej pracy
- Dostarczanie rodzicom (opiekunom)
i nauczycielom (innych przedmiotów) informacji
o postępach, trudnościach w uczeniu się oraz
uzdolnieniach ucznia
- Umożliwianie nauczycielom doskonalenia
organizacji i metod pracy dydaktyczno - wychowawczej
Formy oceniania umiejętności przedmiotowych
1. przygotowanie do lekcji oraz reakcja na polecenia nauczyciela
2.
3.
4.
5.
popisy klasowe i sekcyjne
przesłuchania
znajomość kanonu utworów przewidzianych programem nauczania
aktywność: frekwencja, stopień przygotowania do zajęć, systematyczne ćwiczenie oraz
gromadzenie materiałów nutowych
Uczniowie uczący się gry na akordeonie guzikowym
lub klawiszowym powinni, zgodnie z uwagami nauczyciela, opanować w szczególności:
- podstawowe wiadomości z historii i bodowy instrumentu
oraz procesu powstawania dźwięku
- znajomość podstawowych zasad konserwacji akordeonu
- podstawy prawidłowego aparatu gry: umocowanie instrumentu, właściwy dobór i zapięcie
pasów, ułożenie aparatu gry i sposób wydobywania dźwięku
- technikę gry pozwalającą w sposób swobodny interpretować poszczególne kompozycje
zgodnie z zapisem, budową formalną
i elementami stylu
- czytanie nut avista
2
- umiejętność samodzielnej pracy nad utworem, która pozwoli zarówno na dobre odczytanie
tekstu, jak i uzyskanie poprawności technicznej i interpretacyjnej
- pracę nad słuchaniem granego właśnie utworu, uczyć się właściwości i samokrytycyzmu
- proces przygotowania się do występów publicznych (koncentracja
i wykonanie pamięciowe utworów oraz pokonywanie tremy)
- wymogi minimum programowego
- różne formy muzykowania zespołowego
- głównie oryginalną literaturę akordeonową, dobraną indywidualnie do możliwości i
preferencji ucznia
Umiejętności techniczno – wykonawcze, które uczniowie powinni realizować na
poszczególnych etapach nauki obejmują następujące punkty:
a.) dopasowanie odpowiedniego akordeonu (może odbywać się nawet co kilka miesięcy)
i wynikająca z tego swobodna postawa z właściwym dostępem aparatu gry do
manuałów
b.) sposoby wydobywania dźwięku
c.) ćwiczenia miechowe na przycisku powietrznym z jednoczesnym ustawieniem w miarę
możliwości palców lewej ręki na manuale basowym
d.) ćwiczenia lewą ręką basów podstawowych i durowych na różnej wysokości manuału
basowego (np. C, c-dur; E, e-dur; As, as-dur – dźwięki podstawowe są zwykle
zaznaczone) w wartościach cało i półnutowych
e.) ćwiczenia cało, pół i ćwierćnutowe prawą ręką ze zmianą miecha dokładnie na „raz”
nuty następnej (związane
z uprzednim podniesieniem palca prawej ręki i uderzeniem
w klawisz na „raz”)
f.) nauka nut w kluczu basowym, wiolinowym oraz znaki chromatyczne
g.) ćwiczenia wartości cało, pół i ćwierćnutowych najpierw na manuale basowym ze
zmianami miecha j.w.
h.) tempa powolne z płynnym podkładaniem pierwszego palca prawej ręki
i.) dynamika płaszczyznowa (piano, forte)
j.) kształtowanie wrażliwości dźwiękowej i pamięci muzycznej
k.) rozwijanie samodzielności palców lewej i prawej ręki poprzez ćwiczenia basowo –
akordowe, gamowłaściwe (lewa ręka)
oraz ćwiczenia gamowo – pasażowe w prawej ręce
l.) wdrożenie elementarnych zasad prowadzenia frazy
m.) ćwiczenia oburącz, akompaniament basowo – akordowy oraz
wartości cało, pół i ćwierćnutowe w ręce prawej
n.) rozwój umiejętności samodzielnego i systematycznego
ćwiczenia oraz prezentowania się na estradzie
W ciągu semestru uczeń ma prawo zgłosić dwa nieprzygotowania, które powinny być
zgłaszane przez ucznia na początku lekcji.
Wszystkie oceny wystawiane przez nauczyciela są jawne
i uzasadnione.
3
Szczegółowe kryteria oceniania
PSM I st.
1. Wiedza przedmiotowa
Klasa: I dziecięcia
Ocenę celującą (25 pkt.) przyznaje się uczniowi, który spełnia wymagania
na ocenę bardzo dobrą oraz wyróżnia się indywidualnością artystyczną i realizuje program
przekraczający wymagania danej klasy, który z powodzeniem prezentuje na występach
publicznych
Ocena: bardzo dobry(24-21pkt.)
- bezbłędne odczytywanie tekstu
- prawidłowy aparat gry
- wrażliwość na jakość dźwięku
- precyzja w operowaniu miechem
- właściwe frazowanie
- różnicowanie melodii i akompaniamentu basowo – akordowego
- bezbłędne opanowanie pamięciowe utworu
- poprawna realizacja rytmiczna, metrum
Ocena: dobry(20-16pkt.)
- odczytywanie tekstu z drobnymi błędami
- prawidłowy choć nie zawsze swobodny aparat gry
- kontrolowanie jakości dźwięku poprzez odpowiednie miechowanie
i artykulację miechowo – palcową
- drobne potknięcia pamięciowe
- praca nie zawsze systematyczna
-
Ocena: dostateczny(15-13pkt.)
błędy rytmiczne
tekst odczytywany z licznymi błędami
wyraźne braki techniczne (nieprecyzyjne zmiany miecha, szarpanie
miechem, niedotrzymywanie wartości nuty poprzez zbyt szybkie
zmiany miecha)
brak kontroli brzmienia
mała wrażliwość na frazowanie
słabe opanowanie pamięciowe utworu
realizacja utworów o niższym stopniu trudności
brak systematyczności w pracy
długi czas realizacji utworów
Ocena: dopuszczający(12-10pkt.)
nieprawidłowy aparat gry
brak wrażliwości na jakość dźwięku i wyczucia frazy (nieprawidłowe zmiany miecha
połączone z szarpaniem, brak równego prowadzenia miecha)
- gra chaotyczna
-
4
-
luki pamięciowe
realizacja utworów o najmniejszym stopniu trudności
niesystematyczna praca
brak postępów w nauce
Ocenę niedostateczną (10-1pkt.) otrzymuje uczeń nie rokujący nadziei na dalszy rozwój i
nie spełniający wymagań edukacyjnych na ocenę dopuszczającą.
II dziecięca
Ocenę celującą przyznaje się uczniowi, który spełnia wymagania
na ocenę bardzo dobrą oraz wyróżnia się indywidualnością artystyczną i realizuje program
przekraczający wymagania danej klasy.
Ocena: bardzo dobry
- bezbłędne odczytanie tekstu muzycznego
- prawidłowy aparat gry
- precyzja gry
- bezbłędne operowanie miechem połączone z artykulacją
miechowo - palcową
- wyrównany dźwięk
- bezbłędna realizacja rytmiczna
- wrażliwość na jakość dźwięku
- właściwe frazowanie połączone z precyzyjnymi zmianami miecha
- zaplanowana dynamika (crercendo i decrescendo oraz akcenty
miechowe)
- prawidłowa interpretacja – gra przekonywująca
- bezbłędne opanowanie pamięciowe utworu
- systematyczna praca
- właściwe przygotowanie do występów estradowych (opanowanie
tremy)
Ocena: dobry
- odczytanie tekstu z drobnymi błędami
- prawidłowy, lecz nie zawsze swobodny aparat gry
-
poprawne opanowanie pracy miechem
kontrolowanie jakości brzmienia
frazowanie, artykulacja miechowo - palcowa, dynamika –
nie zawsze do końca zrealizowane
opanowanie estradowe
drobne potknięcia pamięciowe
realizacja utworów o średnim stopniu trudności
-
praca nie zawsze systematyczna
-
Ocena: dostateczny
- błędy rytmiczne
- tekst odczytany z licznymi błędami
5
-
wyraźne braki techniczne: przeciętna technika prawej i lewej ręki,
brak umiejętności równego prowadzenia miecha
mała wrażliwość na frazowanie
małe zróżnicowanie artykulacyjne
nerwowość gry
słabe opanowanie pamięciowe
realizacja utworów o najniższym stopniu trudności
brak systematycznej pracy
długi czas realizacji utworów
Ocena: dopuszczający
- niezgodność z tekstem muzycznym
- nieprawidłowy aparat gry
- brak wrażliwości na jakość dźwięku
- brak wyczucia frazy
- wyraźne braki w prowadzeniu miecha (zbyt wczesne zmiany
miecha, szarpanie: niepotrzebne akcenty)
- luki pamięciowe
- realizacja utworów z niższego roku nauki
- niesystematyczna praca
- brak postępów w nauce
Ocenę niedostateczną otrzymuje uczeń nie rokujący nadziei na dalszy rozwój i nie
spełniający wymagań edukacyjnych na ocenę dopuszczającą.
III dziecięca
Ocenę celującą przyznaje się uczniowi, który spełnia wymagania
na ocenę bardzo dobrą oraz wyróżnia się indywidualnością artystyczną i realizuje program
przekraczający wymagania danej klasy.
Ocena: bardzo dobry
- bezbłędne odczytanie tekstu
- precyzja rytmiczna, panowanie nad metrum
- precyzja wykonawcza
- wyrównany dźwięk
- wrażliwość na jakość dźwięku
- precyzyjne wykonywanie zadań operowania miechem (zmiany,
tremolando i wibrato)
- właściwe frazowanie
- właściwe tempa
- prawidłowa artykulacja miechowo - palcowa
- prawidłowa interpretacja, zrozumienie formy
- gra przekonywująca, zaangażowanie
- bezbłędne opanowanie pamięciowe utworu
- właściwe przygotowanie do występów estradowych
- realizacja utworów o najwyższym stopniu trudności dla całego roku
- systematyczna i świadoma praca
6
Ocena: dobry
- odczytanie utworu z drobnymi błędami
- zachwianie rytmu, brak precyzji rytmicznej
-
prawidłowy, lecz nie zawsze swobodny aparat gry
kontrolowanie jakości brzmienia
prawidłowa praca miechem
frazowanie, artykulacja, dynamika – realizowane mało dokładnie
opanowanie estradowe
drobne potknięcia pamięciowe
realizacja utworów o średnim stopniu trudności
-
praca nie zawsze systematyczna
Ocena: dostateczny
- tekst odczytany z licznymi błędami
- błędy rytmiczne, problemy z utrzymaniem metrum
- wyraźne braki techniczne (brak umiejętności równego prowadzenia
miecha, szarpnięcia, nieprecyzyjne zmiany miecha)
- niska stylowość wykonania
- mała wrażliwość na frazowanie
- małe zróżnicowanie artykulacyjne
- nerwowość gry
- słabe opanowanie pamięciowe
- realizacja utworów i najniższym stopniu trudności
- brak systematyczności w pracy
- długi okres realizacji utworu
Ocena: dopuszczający
- niezgodność z tekstem muzycznym
- gra nierytmiczna
- nieprawidłowy aparat gry
- brak precyzji w prowadzeniu miecha, słaba technika prawej i lewej
ręki
- brak wyczucia frazy
- gra chaotyczna
- luki pamięciowe
- realizacja utworów z niższego roku nauki
- niesystematyczna praca
- brak postępów w nauce
Ocena: niedostateczny
jak w klasach poprzednich
7
IV dziecięca
Ocenę celującą otrzymuje uczeń spełniający wymagania oceny bardzo dobrej, wyróżniający
się indywidualnością artystyczną, realizujący program wyższych lat nauki, ponadto
wykazujący się osiągnięciami na szczeblu regionalnym lub ogólnopolskim.
Ocena: bardzo dobry
- bezbłędne odczytanie tekstu
- precyzja rytmiczna, panowanie nad metrum
- precyzyjne opanowanie techniki miechowej i miechowo –
palcowej (tremolando i wibrato miechowe)
- wrażliwość na jakość dźwięku, właściwe frazowanie
i różnorodność artykulacyjna
zaplanowana dynamika
właściwe tempa
prawidłowa interpretacja, zrozumienie formy
zaangażowanie, gra przekonywująca
bezbłędne opanowanie pamięciowe
opanowanie estradowe
realizacja utworów o największym stopniu trudności dla danego
roku
systematyczna i świadoma praca
Ocena: dobry
- odczytanie tekstu z drobnymi błędami
-
zachwianie metrum, brak precyzji miechowej i miechowo –
palcowej
- prawidłowy, lecz nie zawsze swobodny aparat gry
- kontrolowanie jakości brzmienia
- frazowanie, artykulacja, dynamika – mało dokładnie zrealizowane
- opanowanie estradowe
- drobne potknięcia pamięciowe
-
realizacja utworów o średnim stopniu trudności
praca nie zawsze systematyczna
dłuższy czas realizacji utworów
Ocena: dostateczny
- tekst odczytany z licznymi błędami
- błędy rytmiczne, problemy z utrzymaniem metrum
- wyraźne braki w prowadzeniu i operowaniu miechem
- gra powierzchowna lub siłowa
- mała wrażliwość na frazowanie
- nerwowość gry
- słabe opanowanie pamięciowe
- realizacja utworów o najniższym stopniu trudności
- brak systematycznej pracy
8
-
długi okres realizacji utworów
Ocena: dopuszczający
- niezgodność z tekstem muzycznym
- gra nierytmiczna
- braki w prowadzeniu miecha
- brak wrażliwości na dźwięk
- brak wyczucia frazy
- jednolita płaszczyzna dynamiczna
- gra chaotyczna
- luki pamięciowe
- realizacja utworów z niższego roku nauki
- brak postępów w nauce
Ocena: niedostateczny
Jak w klasach poprzednich
V dziecięca
Ocena celująca i niedostateczna jak w klasie IV.
Ocena: bardzo dobry
- bezbłędne odczytanie tekstu
- precyzja rytmiczna, równe metrum
- precyzja wykonawcza
- wrażliwość na jakość dźwięku
- precyzyjna praca miechem (artykulacja miechowa i miechowo –
palcowa, tremolando i wibrato, crescenda i decrescenda)
- właściwe tempa
- prawidłowa interpretacja, zrozumienie formy
- gra z zaangażowaniem, przekonywująca
- bezbłędne opanowanie pamięciowe
- opanowanie estradowe
- realizacja utworów o najwyższym stopniu trudności dla całego roku
- świadoma i systematyczna praca
Ocena: dobry
- odczytanie tekstu z drobnymi błędami
- zachowanie metrum, brak precyzji rytmicznej
- prawidłowy, lecz nie zawsze swobodny aparat gry
- kontrolowanie jakości brzmienia
- prawidłowa praca miechem
- frazowanie, artykulacja, dynamika – realizowane mało dokładnie
- opanowanie estradowe
- drobne potknięcia pamięciowe
- realizacja utworów o średnim stopniu trudności
- praca nie zawsze systematyczna
- dłuższy czas realizacji utworów
9
Ocena: dostateczny
- tekst odczytany z licznymi błędami
- błędy rytmiczne, problemy z utrzymaniem metrum
- wyraźne braki techniczne
- błędy w prowadzeniu miecha i w artykulacji miechowo –
palcowej
- mała wrażliwość na frazowanie
- nerwowość gry
- słabe opanowanie pamięciowe
- realizacja utworów o najniższym stopniu trudności
- brak systematycznej pracy
- długi okres realizacji utworów
Ocena: dopuszczający
- niezgodność z tekstem muzycznym
- gra nierytmiczna
- nieprawidłowy aparat gry
- nieprawidłowa praca miecha,
- brak wrażliwości na dźwięk
- brak wyczucia frazy
- jednolita płaszczyzna dynamiczna
- gra chaotyczna, luki pamięciowe
- realizacja utworów z niższego roku nauki
- niesystematyczna praca
- brak postępów w nauce
VI dziecięca
Ocena celująca i niedostateczna jak w klasie IV.
Ocena: bardzo dobry
- bezbłędne odczytanie tekstu
- precyzja rytmiczna, równe metrum
- precyzja praca miecha (artykulacja miechowo – palcowa, wibrato,
tremolando, crescendo, decrescendo, kończenie i zatrzymywanie
dźwięku miechem)
- wrażliwość na jakość dźwięku
- właściwe frazowanie, różnorodność artykulacyjna
- właściwe tempa
- prawidłowa interpretacja, zrozumienie formy
- gra z zaangażowaniem, przekonywująca
- bezbłędne opanowanie pamięciowe
- właściwe przygotowanie estradowe
- realizacja utworów o najwyższym stopniu trudności dla danego
roku
- świadoma i systematyczna praca
10
Ocena: dobry
- odczytanie tekstu z drobnymi błędami
- zachwiane metrum, brak precyzji rytmicznej
- prawidłowe miechowanie
- kontrolowanie jakości brzmienia
- frazowanie, artykulacja, dynamika – mało dokładnie realizowane
- opanowanie estradowe
- drobne potknięcia pamięciowe
- realizacja utworów o średnim stopniu trudności
- praca nie zawsze systematyczna
- dłuższy czas realizacji programów muzycznych
Ocena: dostateczny
- tekst odczytany z licznymi błędami
- błędy rytmiczne i metryczne
- niska umiejętność pracy miechem
- gra powierzchowna lub siłowa
- małą wrażliwość na frazowanie
- nerwowość gry
- słabe opanowanie pamięciowe
- realizacja utworów o najniższym stopniu trudności
- brak systematycznej pracy
- długi okres realizacji utworów
Ocena: dopuszczający
- niezgodność z tekstem
- gra nierytmiczna
- słaba technika prawej i lewej ręki
- brak umiejętności równego prowadzenia miecha
- brak wyczucia frazy
- niska stylowość wykonania poszczególnych pozycji
- jednolita płaszczyzna dynamiczna
- gra chaotyczna, luki pamięciowe
- realizacja utworów z niższego roku nauki
- niesystematyczna praca
- bark postępów w nauce
11
Szczegółowe kryteria oceniania
PSM II st.
Ocena celująca (25 pkt.):
ocenę celującą przyznaje się uczniowi, który spełnia wymagania na ocenę bardzo dobrą,
wyróżnia się indywidualnością artystyczną
i warsztatową oraz realizuje repertuar wykraczający poza wymagania edukacyjne, który z
powodzeniem prezentuje na występach publicznych.
Ocena bardzo dobra (24 - 21 pkt.):
ocenę bardzo dobrą otrzymuje uczeń, który spełnia wymagania edukacyjne, prezentuje dobry
poziom opanowania gry na akordeonie. Jego gra charakteryzuje się zrozumieniem stylu i
treści oraz formy utworów, właściwie stosuje środki wyrazu artystycznego na akordeonie,
takie jak: artykulacja palcowa i miechowo – palcowa, frazowanie, dynamika i agogika.
Ocena dobra (20 – 16 pkt.):
ocenę dobrą przyznaje się uczniowi, który systematyczną pracą realizuje wymagania
edukacyjne. Jego gra jest poprawna pod względem rozumienia treści i formy utworów, ale
zawiera niewielkie mankamenty techniczne i interpretacyjne.
Ocena dostateczna (15 – 13 pkt.):
ocenę dostateczną otrzymuje uczeń nie realizujący w pełni wymagań edukacyjnych. Jego gra
wykazuje dużą ilość usterek technicznych, interpretacyjnych i pamięciowych, rokuje jednak
nadzieję na dalszy rozwój ucznia.
Ocena dopuszczająca (12 – 10 pkt.):
ocenę dopuszczającą otrzymuje uczeń, który nie spełnia wymagań edukacyjnych i pracuje
niesystematycznie. Jego gra świadczy
o niezrozumieniu tekstu, formy i stylu utworu. Popełnia błędy pamięciowe i techniczne.
Ocena niedostateczna (10 – 1 pkt.):
ocenę niedostateczną otrzymuje uczeń, który nie zrealizował wymagań edukacyjnych nawet w
połowie, jego gra nie rokuje żadnych nadziei na dalszy rozwój
2. Aktywność
12
Bardzo dobry
- stuprocentowa obecność
- każdorazowe przygotowanie do lekcji w zakresie zadanego materiału
- posiadanie materiałów dydaktycznych
- zainteresowanie przedmiotem, czynny udział w zajęciach praktycznych
Dobry
- obecność na zajęciach z dopuszczalną 30% usprawiedliwioną absencją
- przygotowanie do lekcji gwarantujące kontynuowanie realizowanego materiału
- posiadanie materiałów pomocniczych (wprawki, etiudy, aplikatury)
Dostateczny
- obecność na zajęciach lekcyjnych z dopuszczalną 40% usprawiedliwioną absencją
- zadowalające przygotowanie do lekcji umożliwiające uczniowi rozumienie przerabianych
utworów, zagadnień i analiz
- posiadanie materiałów pomocniczych
Dopuszczający
- obecność na lekcjach z dopuszczalną 50% usprawiedliwioną absencją
- niezadowalające przygotowanie do lekcji
- bardzo słabe rozumienie ćwiczonych utworów, poruszanych zagadnień
- znikome zainteresowanie materiałem
- brak materiałów pomocniczych
Zasady ustalania oceny semestralnej
i końcoworocznej
Ocena semestralna jest wynikiem
- systematycznej pracy
- aktywności
- postępów ucznia w grze na akordeonie zakończonych przesłuchaniem półrocznym
Na egzaminie końcoworocznym o ocenie promocyjnej decyduje komisja.
Do oceniania stosuje się sześciostopniową skalę ocen, przedstawioną powyżej.
13
Minimum programowe dla poszczególnych klas
PSM I st.
Klasa:
I dziecięca
- wybór utworów technicznych i artykulacyjno – miechowych
ze Szkół na akordeon (Orzechowski, Barzylin, Kulpowicz, Luck)
- kilkanaście utworów dowolnych (8 lub 16 taktowych)
- 3 etiudy
- 2 utwory polifonizujące
- 2 łatwe utwory ze współczesnej literatury akordeonowej (zalecane)
1 popis klasowy półroczny
1 popis końcoworoczny
II dziecięca
-
8 etiud
4 utwory polifonizujące
6 utworów dowolnych
2 łatwe utwory ze współczesnej literatury akordeonowej
4 gamy durowe przez 1 oktawę równolegle i rozbieżnie, pasaże
2 popisy klasowe
2 popisy sekcyjne
III dziecięca
-
8 etiud
2 utwory polifoniczne
6 utworów dowolnych
2 części sonatiny lub 2 utwory ze współczesnej literatury
akordeonowej
- mały utwór cykliczny
- 8 gam durowych przez 1 oktawę równolegle i rozbieżnie, 2 molowe
równolegle, pasaże i kadencje
- czytanie nut avista
2 popisy klasowe
2 popisy sekcyjne
IV dziecięca
-
8 etiud
14
-
2 utwory polifoniczne
4 utwory dowolne
2 części sonatiny lub 2 utwory ze współczesnej literatury
akordeonowej
- 1 utwór cykliczny
-
4 gamy durowe oburącz na manuale basowym i melodycznym ]
równolegle i rozbieżnie, 4 gamy molowe oburącz równolegle
na manuale basowym, pasaże i kadencje
- czytanie nut avista
2 popisy klasowe
2 popisy sekcyjne
V dziecięca
-
-
8 etiud
4 utwory polifoniczne
4 utwory dowolne
1 utwór cykliczny
2 utwory ze współczesnej literatury akordeonowej
1 sonatina (z oryginalnej literatury akordeonowej)
4 gamy durowe i 4 molowe oburącz przez 2 oktawy na manuale
melodycznym i basowym równolegle i rozbieżnie, pasaże,
trójdźwięki, czterodźwięki i kadencje
czytanie nut avista
2 popisy klasowe
3 popisy sekcyjne
VI dziecięca
-
8 etiud
4 utwory polifoniczne
4 utwory dowolne
1 utwór cykliczny
2 utwory ze współczesnej literatury akordeonowej
1 sonatina (z oryginalnej literatury akordeonowej)
-
4 gamy durowe i molowe (jak w klasie V)
-
czytanie nut avista
2 popisy klasowe
3 popisy sekcyjne
15
Programy przesłuchań i egzaminów ustalane będą na zebraniach Sekcji Instrumentów
Klawiszowych.
PSM II st.
Klasa I i II
I semestr:
-
2 pary gam i pasaży (molowe i durowe od różnych rzędów manuału melodycznego)
3 etiudy
1 utwór z muzyki dawnej lub polifoniczny
2 utwory ze współczesnej literatury akordeonowej (lub 2 części cyklu)
2 utwory dowolne (kantylenowy i wirtuozowski)
-
gra avista
II semestr:
-
2 pary gam i pasaży (molowe i durowe od różnych rzędów manuału melodycznego)
3 etiudy
1 utwór z muzyki dawnej lub polifoniczny
2 utwory ze współczesnej literatury akordeonowej lub utwór cykliczny
2 utwory dowolne (w tym 1 samodzielnie przygotowany)
Klasa III i IV
I semestr:
-
-
2 pary gam i pasaży
2 etiudy
1 utwór cykliczny
preludium i fuga albo większa forma polifoniczna
jedna z sonat D. Scarlattiego
1 utwór ze współczesnej literatury akordeonowej
2 utwory dowolne w tym 1 samodzielnie przygotowany
gra avista
wprawki na akordeon
II semestr:
16
-
-
2 pary gam i pasaży
2 etiudy
1 utwór cykliczny
jedna z sonat D. Scarlattiego lub innego kompozytora
1 utwór ze współczesnej literatury akordeonowej
2 utwory dowolne w tym 1 samodzielnie przygotowany
gra avista
wprawki na akordeon
Klasa V i VI
Całoroczne wymagania edukacyjne:
-
wszystkie gamy i pasaże
4 etiudy
preludium i fuga oraz 1 większa forma polifoniczna
2 sonaty D. Scarlattiego lub innego kompozytora
oryginalny koncert część 1 lub 2 i 3, albo inny utwór
z akompaniamentem fortepianu
- 1 utwór ze współczesnej literatury akordeonowej
- 1 utwór dowolny z wybranej epoki
- 1 utwór cykliczny
-
gra avista
wprawki na akordeon