Rozkład materiału nauczania w kl. 6. Czarowanie słowem

Transkrypt

Lp.
Temat lekcji
Liczba
godzin
Zagadnienia wg podstawy programowej
• lektura
• terminy teoretycznoliterackie
• inne pojęcia kulturowe
• zagadnienia z zakresu nauki o języku
• formy wypowiedzi pisemnej
Osiągnięcia ucznia
(umiejętności, wiadomości)
Nr treści nauczania w NPP
Uczeń:
Część 1. KTOŚ I CZŁOWIEK
1.
Podstawowe źródła informacji
1
– lektura: słownik ortograficzny
– słownik wyrazów obcych
– słownik wyrazów bliskoznacznych (synonimów)
– słownik języka polskiego
– słownik frazeologiczny
– potrafi wskazać wiarygodne źródła informacji
– wie, jak korzystać z drukowanych słowników i encyklopedii
– zna adresy internetowe portali i stron będących wiarygodnym źródłem informacji
– umie konstruktywnie korzystać z internetu
I.2
2.
Ktoś i człowiek – o pięknie, które
skrywa tajemnicę
1
– O lasach Jana Twardowskiego
– epitet
– czyta ze zrozumieniem wiersz J. Twardowskiego
– wyszukuje informacje w tekście
– wskazuje w tekście epitety
– wypisuje z tekstu elementy charakterystyczne dla różnych typów krajobrazu
– samodzielnie dopisuje epitety do wymienionych składników krajobrazu
– odczytuje sens ostatnich wersów tekstu
I.1.1; I.1.7; I.1.8; II.2.4; II.3.1
3.
„Nie ma się czego bać!” – o precyzji i wartości tworzenia
1
– Gniazda Małgorzaty Musierowicz
– opis
– czyta ze zrozumieniem fragment utworu literackiego
– posługując się tekstem oraz podanymi sformułowaniami nazywa sposób wykonania
gniazd
– na podstawie zgromadzonych informacji uzasadnia słuszność podanego w poleceniu
3. stwierdzenia
– podaje własne przykłady „inżynierskiej precyzji w świecie przyrody”
– zna definicję witrażu
– rozpoznaje w tekście M. Musierowicz nawiązania do Księgi Rodzaju
– wyjaśnia motto utworu
– odczytuje przesłanie tekstu
I.1.1; I.1.7; I.1.8; I.3.1; III.1.1; III.2.7
4.
Ortograficzna powtórka, czyli
o pisowni wyrazów z ó i u
1
– słownik ortograficzny
– opis
– zna zasady pisowni ó i u i stosuje je w praktyce
– uzasadnia pisownię wyrazów z ó i u, korzystając ze słownika ortograficznego
Rozkład materiału | Czarowanie słowem
80
Rozkład materiału nauczania w kl. 6
– tworzy wyrazy pokrewne, uzasadniające pisownię ó oraz zdrobnienia zakończone na
-utki, -usieńki i wykorzystuje je w opisie
I.2; III.2.5
Nietypowa odmiana rzeczowników
2
– rzeczowniki występujące tylko w liczbie pojedynczej
lub tylko w liczbie mnogiej
– rzeczowniki nieodmienne
– przepis
– rozpoznaje rzeczownik w wypowiedzeniu
– zna podstawowe kategorie gramatyczne
– odmienia rzeczowniki przez przypadki i liczby oraz wskazuje rodzaj
– potrafi wskazać rzeczowniki o nietypowej odmianie
– redaguje przepis na smaczną potrawę, wykorzystując składniki, których nazwy są nieodmienne
– poprawnie odmienia przez przypadki rzeczowniki typu: liceum, muzeum
I.3.3; I.3.4; I.1.5; III.1.5; III.2.7
6.
„Dla życia nie ma innego rozwiązania niż żyć” – o cudzie istnienia
1
– fragmenty książki Listy dzieci do Pana Boga oraz powieści Erica-Emmanuela Schmitta Oskar i pani Róża
– aforyzm
– czyta ze zrozumieniem fragment powieści E.E. Schmitta oraz fragmenty Listów dzieci
do Pana Boga
– określa powód pisania listu do Boga przez śmiertelnie chorego chłopca
– wskazuje analogię między życiem saharyjskiego kwiatu a sytuacją Oskara
– podaje przykłady „ciekawych pytań”
– tworzy definicje słów: życie, wiara, śmierć, Bóg
– wyjaśnia aforyzmy dotyczące życia
I.1.1; I.1.7; III.1.3; II.3.1
7.
Jak napisać list oficjalny?
2
– list oficjalny
– zna strukturę listu i stosuje ją poprawnie w praktyce
– odróżnia list prywatny od listu oficjalnego, dostrzega ich różnorodność stylistyczną,
potrafi wskazać okol.iczności powstawania oraz adresatów obu form
– porządkuje, gromadzi i stosuje w praktyce słownictwo związane z listem oficjalnym
– pisze list oficjalny, indywidualizując język i formę wypowiedzi
III.1.2; III.1.5; I.1.3; III.2.7; III.2.5
8.
o pisowni wielką
i małą literą
1
....
– zna zasady pisowni wielką i małą literą i stosuje je w praktyce
– uzasadnia pisownię wielką i małą literą, korzystając ze słownika ortograficznego, samodzielnie
– mając na wzgl.ędzie zasady ortograficzne, rozróżnia wśród homonimów nazwy własne
oraz rzeczowniki pospolite
– tworzy przymiotniki od nazw własnych i poprawnie je zapisuje
I.2; III.2.5; I.3.3
81
Planowanie pracy
5.
Temat lekcji
Liczba
godzin
Uczeń:
9.
W świecie epiki
2
– słownik pojęć literackich
– epika, liryka, dramat, narrator, narracja, narracja trzecioosobowa, narracja pierwszoosobowa, fikcja literacka, świat przedstawiony, bohater, akcja, wątek, gatunki epickie, opowiadanie, powieść, baśń, bajka
– zna nazwy rodzajów literackich, pojęcia związane z epiką (narrator, narracja, narracja
trzecioosobowa, narracja pierwszoosobowa, fikcja literacka, świat przedstawiony, bohater, akcja, wątek) oraz najważniejsze gatunki epickie (opowiadanie, powieść, baśń, bajka)
– potrafi wykorzystać podane definicje podczas tworzenia krzyżówki
– przyporządkowuje podane tytuły utworów odpowiednim gatunkom epickim
– dopisuje tytuły znanych utworów do wymienionych typów powieści (przygodowej,
sensacyjnej, psychologicznej, obyczajowej)
I.2; III.2.7
10.
O potędze marzeń, które się nie
spełniają
1
– Bruno Ferrero Modlitwa
– wyszukuje w tekście informacje
– odczytuje analogię w położeniu wspomnianego w motcie Marcina oraz bohatera Modlitwy
– rozumie zachowanie mamy Marcina oraz postawę chłopca
– wskazuje przykłady własnych doświadczeń, gdy marzenia się nie spełniły oraz plusy
przedstawionych sytuacji
I.1.1; I.1.7; II.1.1; II.1.2; II.1.3
11.
Od Adama i Ewy po alfę i omegę –
biblijne związki frazeologiczne
1
– związek frazeologiczny
– zna pojęcie związku frazeologicznego
– rozpoznaje w tekście biblijne związki frazeologiczne, potrafi uzasadnić ich zastosowanie oraz wskazać źródła, z których pochodzą
– w wypowiedziach świadomie posługuje się związkami frazeologicznymi
I.1.8
12.
O Jonaszu, brzuchu ryby i Sterniku
świata
1
– Jonasz w brzuchu ryby (fragment Książki nad książkami Anny Kamieńskiej)
– układa wydarzenia w porządku chronologicznym
– korzystając ze wskazówek zamieszczonych w podręczniku, nazywa emocje, towarzyszące Jonaszowi w różnych momentach życia
– na podstawie odpowiedniego fragmentu tekstu wyjaśnia znaczenie związku frazeologicznego siedzieć jak u pana Boga za piecem
– ocenia postawę Jonasza
– redaguje wskazówki dla ludzi, którym trudno uwierzyć we własne siły
I.1.1; II.1.1; I.1.8; II.3.1; II.1.3; III.1.1
82
Lp.
• lektura
13.
Sztuka korespondencji – praca
klasowa
Omówienie pracy klasowej
14.
Co wiemy i czego jeszcze
nie wiemy o czasowniku?
2
(1+1)
– list
– zna zasady zapisu listu, stosuje poprawny zapis
– redaguje list, wykorzystując poznane biblijne związki frazeologiczne
III.1.5; III.2.5-7
2
– czasownik
– forma osobowa i nieosobowa – osoba, liczba, czas
– rodzaj
– tryby: oznajmujący, rozkazujący, przypuszczający
– rozpoznaje czasownik w wypowiedzeniu
– odróżnia formy osobowe od bezokoliczników oraz form zakończonych na -no, -to
– zna podstawowe kategorie gramatyczne: osoba, liczba, czas, rodzaj
– odmienia czasowniki przez osoby, liczby, czasy
– określa formę gramatyczną (osoba, liczba, czas) czasowników
– rozpoznaje aspekty czasownika
– wskazuje w tekście czasowniki dokonane i niedokonane
I.3.3; I.3.4
Osobowe i nieosobowe formy
czasownika
Nic nie może przecież wiecznie
trwać
1
– Król i chmura Heinz Janisch (z książki Król i morze)
– odczytuje sens utworu
– opisuje sytuację, w jakiej znalazł się bohater i dokonuje jej interpretacji
– wyjaśnia, w jaki sposób rysunki znajdujące się pod tekstem łączą się z przesłaniem
utworu
– podaje przykłady z życia, będące potwierdzeniem obserwacji zapisanej w tekście
I.1.1; I.1.2; II.1.2
16.
O prawdzie ukrytej we fraszkach
1
– fraszki: Gra w zielone, Niewiele, Wiele hałasu, Sens
życia, Też fraszka Jana Sztaudyngera
– fraszka
– osoba mówiąca w wierszu
– czyta ze zrozumieniem utwory literackie
– zna pojęcie fraszki
– odczytuje przesłania płynące z utworów J. Sztaudyngera
– nadaje nowe tytuły poznanym fraszkom
– samodzielnie pisze tekst fraszki
I.1.1; II.2.11; I.1.8; II.3.1
17.
Niedzielna miniatura świata –
o świątecznych zajęciach starego
subiekta
1
– fragment Lalki Bolesława Prusa
– ogłoszenie
– czyta ze zrozumieniem fragment utworu
– wypisuje z tekstu czasowniki nazywające działania podejmowane przez bohatera
i precyzuje „wyjątkowość niedzieli” pana Ignacego
– odwołując się do odpowiednich fragmentów tekstu i korzystając ze zgromadzonego
słownictwa, przyporządkowuje bohaterowi właściwe mu cechy
– korzystając ze wskazówek zgromadzonych w podręczniku, redaguje ogłoszenie
o sprzedaży wybranego produktu, znajdującego się w oknie wystawowym
– odczytuje analogię między miniaturą świata wprawianą w ruch przez pana Rzeckiego
a światem ludzi
I.1.1; I.3.3; I.1.8; II.1.2; III.1.5; III.1.6
Planowanie pracy
83
15.
Temat lekcji
Liczba
godzin
Uczeń:
18.
Strona czynna i strona bierna
czasownika
2
– strona czynna czasownika
– strona bierna czasownika
– czasowniki przechodnie
– czasowniki nieprzechodnie
– zna pojęcia strony czynnej i strony biernej czasownika, czasowników przechodnich
i nieprzechodnich
– odróżnia w tekście wypowiedzenia zawierające czasowniki w stronie czynnej od wypowiedzeń zawierających czasowniki w stronie biernej
– przekształca wypowiedzenia zawierające czasownik w stronie czynnej na wypowiedzenia zawierające czasownik w stronie biernej i odwrotnie
– wśród czasowników wskazuje przechodnie i nieprzechodnie
I.3.3
19.
Kropka nad i – odsłona pierwsza
2
– Bruno Ferrero Jabłko
– czyta ze zrozumieniem tekst w znanej sobie konwencji i odpowiada na pytania
– stosuje poznane pojęcia w praktyce, rozwiązując ćwiczenia
– redaguje teksty w znanych sobie formach wypowiedzi pisemnej
– wykonuje samodzielnie lub w grupie zadanie twórcze
I.1.1; III.1.5
Część 2. CZŁOWIEK I JA
20.
Ja wśród innych ludzi…
1
– tolerancja
– korzystając z ilustracji zamieszczonej w podręczniku, interpretuje tytuł rozdziału –
przy pomocy nauczyciela lub samodzielnie
– wypowiada się na forum klasy, prezentując swoje stanowisko w dyskusji – „Nikt z nas
nie jest samotną wyspą”
III.1.8; III.1.1; III.2.7
21.
O sile spełnionych pragnień
1
– fragment Czarnoksiężnika ze Szmaragdowego Grodu
Lymana Franka Bauma (w przekładzie Stefanii Wortman)
– wśród zgromadzonych stwierdzeń, wskazuje prawdziwe i fałszywe
– odtwarza przebieg wydarzeń przedstawionych w tekście
– gromadzi informacje na temat bohaterów
– wypowiada opinie na temat bohaterów
– zabiera głos w rozważaniach traktujących o ludzkich pragnieniach
I.1.1; I.1.9; I.1.7; II.1.3; II.2.10
22.
o pisowni wyrazów z ż i rz
1
– zna zasady pisowni rz i ż i stosuje je w praktyce
– uzasadnia pisownię rz i ż, korzystając ze słownika ortograficznego, samodzielnie
84
Lp.
• lektura
1
– tworzy wyrazy pokrewne, uzasadniające pisownię rz i ż
I.2; III.2.5
„Trzeba mieć odwagę zmieniać
swoje życie.” Jak pokonać siebie?
1
– Małgorzata Wach Każdy ma swoje Kilimandżaro
(fragment)
– odwołując się do doświadczeń życiowych bohatera tekstu, wyjaśnia sens sentencji
– korzystając ze słownictwa zgromadzonego w podręczniku, opisuje ewolucję postawy
bohatera tekstu wobec tragedii
– w kontekście fragmentu książki interpretuje jej tytuł
– przygotowuje wypowiedź, która ma przekonać innych, że „to, jak odbieramy świat,
zależy wyłącznie od nas”
I.1.1; II.1.2; III.2.7; I.1.8; II.3.1
24.
Wszystko o liczebniku
1
– liczebniki: główny, porządkowy, zbiorowy, ułamkowy,
nieokreślony
– zna zasady stosowania poszczególnych rodzajów liczebników i stosuje je w praktyce
– wskazuje w tekście liczebniki główne, porządkowe, zbiorowe, ułamkowe i nieokreślone
– stosuje w związkach wyrazowych poprawne formy liczebników
II.3.3; II.3.4
25.
Jak odkryć osobowość człowieka?
1
– psychologia
– emocje
– empatia
– introwertyk
– ekstrawertyk
– potrafi wyjaśnić pojęcia: psychologia, emocje, empatia, oraz poprawnie je zastosować
w wypowiedzi
– wskazuje różnice w zachowaniu introwertyka i ekstrawertyka
– rozumie zróżnicowanie ludzkich zachowań, potrafi wskazać przyczynę takiego stanu
rzeczy
II.1.3
26.
Przedstawiamy bohaterów powieści Ten obcy
5
– lektura: Irena Jurgielewiczowa Ten obcy
– świat przedstawiony
– narrator
– opis postaci
– pamiętnik
– zna treść powieści
– rozwiązuje test sprawdzający znajomość treści lektury
– wyróżnia elementy świata przedstawionego
– porządkuje wydarzenia w kolejności chronologicznej, redaguje szczegółowy plan wydarzeń
– opowiada o przygodach bohaterów, indywidualizując styl wypowiedzi
– wyszukuje w tekście fragmenty opisujące bohaterów, gromadzi słownictwo potrzebne do opisu postaci
– ocenia bohaterów, odwołując się do odpowiednich fragmentów tekstu
– tworzy pisemny opis postaci literackiej, indywidualizując swój język i formę wypowiedzi
– zna zasady pisania pamiętnika, redaguje kartkę z pamiętnika z perspektywy bohatera
literackiego, stosując poprawny zapis
I.1.1 – 3; I.1.6 – 7; I.1.9; II.1.1-3; II.2.9-10; III.1.5; III.1.6 – 7; III.2.5 – 7; I.1.10; II.3.4
Co się zdarzyło
w Olszynach?
O rodzinie – dlaczego czasem tak
trudno się porozumieć?
Dlaczego „obcy”? Porozmawiajmy
o Zenku
85
Zagubiona kartka
z pamiętnika – Uli… Zenka… Pestki…
Planowanie pracy
23.
Temat lekcji
Liczba
godzin
Uczeń:
27.
O zgubionym zegarku
i odnalezionej prawdzie, czyli
jak naprawić wyrządzoną komuś
krzywdę
2
– fragment książki Marii Nurowskiej Sprawa honorowa
– honor
– sprawa honorowa
– czyta ze zrozumieniem fragment książki
– na podstawie tekstu gromadzi informacje o bohaterkach, ustala relacje między nimi
– porównuje sytuację życiową bohaterek i wskazuje przyczyny niegodnego postępku
jednej z nich
– redaguje pytania, które mógłby skierować do dziewczynek oraz udziela na nie odpowiedzi, uwzględniając motywy zachowania i emocje towarzyszące bohaterkom
– wykorzystując odpowiednie fragmenty utworu oraz definicje słownikowe zamieszczone w podręczniku, wyjaśnia odmienne rozumienie określenia „sprawa honorowa”
przez bohaterki
– sporządza opis postaci – Ewy, indywidualizując styl i język wypowiedzi
I.1.1; I.1.8; II.1.1 – 3; III.1.3; I.2; III.2.5 -7
28.
Jak nie pogubić się w ocenie postępowania innych ludzi?
2
– ocena (postępowania) postaci
– wskazuje w tekście elementy opisu postaci, wyszukuje informacje wyrażone wprost
i pośrednio
– potrafi wskazać motywy działań postaci w różnych sytuacjach
– spośród podanych, wybiera tę ocenę bohaterki, z którą się zgadza i odpowiednio
uzasadnia swoją decyzję
– nazywa emocje
– samodzielnie redaguje ocenę postaci , uwzględniając motywy postępowania
i okoliczności
I.1.6 – 7; II.1.2; II.3.1; III.1.5
29.
Ocena postępowania – praca
klasowa
– opis postaci
– ocena postaci
– ocenia bohaterów, odwołując się do odpowiednich fragmentów tekstu
II.2.10; III.1.5; III.2.7
– Rozmyślajcie nad mową –
o marzeniach – misia i moich Jana Miodka
– zaimek
– zna pojęcie zaimka, rozumie jego funkcjonalność oraz rozpoznaje zaimki w tekście
– wie, jakie części mowy zastępują zaimki, potrafi wskazać w tekście różne rodzaje
zaimków
– zna zasady stosowania dłuższych i krótszych form zaimków i wykorzystuje je w praktyce
I.2.3
3
(2+1)
30.
Zaimki – gramatyczni zastępcy
2
86
Lp.
• lektura
kiedy pisać ą, ę, a kiedy om, em,
on, en?
1
– zna zasady pisowni i stosuje je w praktyce
– uzasadnia pisownię ą i ę, korzystając ze słownika ortograficznego, samodzielnie
– tworzy wyrazy pokrewne, w których występuje oboczność ę do ą
I.2; III.2.5
32.
W świecie liryki
1
– słownik terminów literackich
– fragment wiersza Leopolda Staffa Deszcz jesienny
– liryka, wiersz, poezja, osoba mówiąca w wierszu, obraz poetycki, strofa, wers, refren, metafora, epitet,
porównanie, wyrazy dźwiękonaśladowcze, rym, rytm,
wiersz biały
– rozpoznaje tekst poetycki, wymienia jego wyznaczniki
– zna pojęcia związane z liryką i potrafi wskazać je w tekście i podać przykłady
– na podstawie definicji liryki umie podać okoliczności, w których powstają utwory
poetyckie
I.1.1; II.2.1; II.2.4; II.2.5; II.2.11
33.
Warsztaty recytacji
2
– Julian Tuwim Dwa wiatry; Juliusz Słowacki Do matki
(fragment); Konstanty Ildefons Gałczyński Rozmowa
liryczna; Adam Asnyk Ulewa
– poradnik recytatora
– rozumie pojęcie recytacji
– wskazuje w tekstach poetyckich wyrazy dźwiękonaśladowcze, metafory, epitety, rymy
– tworzy porównania
– rozpoznaje w tekście podmiot liryczny i korzystając ze zgromadzonego słownictwa,
określa jego nastrój
– wyjaśnia tytuł utworu „Rozmowa liryczna”
– odczytuje metaforę „treść lata”
– stosując się do wskazówek, recytuje zamieszczone w podręczniku teksty poetyckie
III.1.10; II.2.4 – 5; I.1.8; II.3.1
34.
Jak widzieć więcej? Opis krajobrazu
1
– wiersz Adama Asnyka Ulewa, obraz Leona Wyczółkowskiego Mnich nad Morskim Okiem
– opis krajobrazu
– dostrzega podobieństwa w poetyckim i malarskim przedstawieniu krajobrazu
– wie, jakie elementy musi zawierać opis krajobrazu
– potrafi wymienić elementy krajobrazu przedstawionego na fotografii lub obrazie
– korzystając ze wskazówek, redaguje opis krajobrazu i wzbogaca go epitetami, ciekawymi porównaniami, a nawet metaforami
II.2.1; II.1.5
35.
Czy bez tej miłości można żyć? Co
znaczy „być patriotą”?
1
– wypowiedzi dotyczące patriotyzmu i ojczyzny Krystyny. Ostrowskiej, O. Huberta Czumy, Władysława
Bartoszewskiego, Andrzeja Stelmachowskiego
– fragmenty wierszy Wisławy Szymborskiej i Jana Kasprowicza
– patriotyzm
– czyta ze zrozumieniem przytoczone wypowiedzi oraz wiersze
– wskazuje różne aspekty miłości ojczyzny
– na podstawie zamieszczonych w podręczniku materiałów redaguje własną definicję
patriotyzmu
– gromadzi słownictwo związane z miłością ojczyzny
– bierze udział w klasowej dyskusji dotyczącej patriotyzmu na co dzień
I.1.1; III.1.1; I.2; III.1.8
36.
Bez tej miłości nie można żyć…
1
– pieśń Piechota
– wiersz Karola Wojtyły Do sosny polskiej
– czyta ze zrozumieniem teksty patriotyczne
– na podstawie tekstu Piechota charakteryzuje żołnierzy piechoty
Planowanie pracy
87
31.
Temat lekcji
Liczba
godzin
Uczeń:
– wskazuje, co łączy sytuację podmiotu lirycznego i adresatki w wierszu Do sosny
polskiej
– odczytuje metafory oraz ogólne przesłanie utworów
I.1.1; I.1.8
37.
Poranek z pieśnią patriotyczną
2
– wybrane pieśni patriotyczne
– gromadzi teksty polskich pieśni patriotycznych
– przygotowuje podkład muzyczny
– dekoruje salę lekcyjną
– redaguje i wykonuje zaproszenia dla gości (np. rodziców, uczniów innych klas)
– bierze udział w wykonaniu pieśni
I.2; III.1.5; III.1.6; III.2.5 – 7
38.
Kropka nad i – odsłona druga
2
– fragment powieści Małgorzaty Musierowicz Sprężyna
I.1.1; III.1.5 – 7
Część 3. JA I PRAGNIENIA
39.
O życiowych pasjach młodych
ludzi i odkrywaniu tajemnic
1
– ilustracja w podręczniku: Moje i Twoje marzenia
– czyta informacje wstępne do części 3., zatytułowane O życiowych pasjach,
O odkrywaniu tajemnic
– angażuje się w wykonanie dodatkowych zadań i przy pomocy nauczyciela szuka
potrzebnych informacji w różnych źródłach/samodzielnie szuka informacji
– wzbogaca wiedzę związaną z najciekawszymi pasjami
– bierze udział w dyskusji o sposobach na spełnianie marzeń (okolicznościach, postawie)
– przeprowadza wśród członków rodziny sondę na temat „Czy warto marzyć?”, opracowuje wyniki, formułuje wnioski
I.1.1; I.2; III.1.8
40.
Co może szepnąć na ucho… pomysł?
1
– Wisława Szymborska: Pomysł
– czyta ze zrozumieniem tekst poetycki
– wskazuje bohaterów wiersza
– korzystając z pytań zamieszczonych w podręczniku, gromadzi informacje o osobie
mówiącej wierszu
88
Lp.
• lektura
– zapisuje „szeptane na ucho” wypowiedzi pomysłu
– wyjaśnia finał spotkania bohaterów wiersza
– przedstawia swój pomysł na wiersz
I.1.1; I.1.2; I.1.3; I.1.7
41.
Jedyna taka szkoła…
1
– strona internetowa poświęcona „Szkole pod Żaglami”
– reklama
– czyta ze zrozumieniem informacje ze strony internetowej
– wskazuje najważniejsze zalety niezwykłej szkoły i uzasadnia swoje stanowisko
– opracowuje trzydniowy plan zajęć uczestnika Szkoły pod Żaglami
– zgodnie ze wskazówkami zamieszczonymi w podręczniku redaguje tekst reklamowy
dotyczący szkoły łączącej naukę z żeglarstwem
– podaje propozycje miejsc, w których mogłyby odbywać się nietypowe zajęcia szkolne
I.1.1; III.1.1; III.1.5;
42.
„Żeglowanie jest koniecznością”
– wywiad z Krzysztofem Baranowskim
2
Rozmowa Aliny Ert-Eberdt z Krzysztofem Baranowskim,
fragment wywiadu z Nataszą Caban ze strony internetowej www.nataszacaban.com
– czyta ze zrozumieniem teksty wywiadów oraz informacje ze strony internetowej
– korzystając z informacji zamieszczonych w wywiadzie, wskazuje przyczyny powtórnego opłynięcia Ziemi przez Krzysztofa Baranowskiego
– w kontekście tekstu interpretuje wskazane słowa podróżnika i podaje przykłady własnych doświadczeń, do których można by je odnieść
– spośród zgromadzonych w podręczniku cech wskazuje te, które można przypisać Nataszy Caban i uzasadnia swoje stanowisko
– na podstawie zamieszczonego w podręczniku wywiadu z Krzysztofem Baranowskim
oraz przytoczonej wypowiedzi Nataszy Caban charakteryzuje postawę prawdziwego
żeglarza
– gromadzi informacje o wybranym mieście portowym i przygotowuje prezentację na
gazetkę ścienną
I.1.1; I.1.7; I.1.8; II.2.10; I.2
„Pokazać ludziom, że warto marzyć”… – misja Nataszy Caban.
Marzenia większe niż tornister
1
– Joanna Kulmowa Marzenia
– odnajduje w tekście informacje o osobie mówiącej w wierszu
– odczytuje emocje wpisane w tekst i odnosi je do własnych doświadczeń
– wypowiada się na temat przesłania utworu i konfrontuje je z poznawanym na lekcjach
światem literatury, gromadzi argumenty, uzasadnia je
I.1.1; I.1.3; II.1.1; III.1.8
44.
Jak lepiej opisać siebie?
1
– opis i samoocena
– w zamieszczonym w podręczniku tekście wskazuje elementy typowe dla opisu postaci i jej cech
– korzystając ze wskazówek zamieszczonych w podręczniku, sporządza pogłębiony opis
swojej osoby, zachowując poprawną strukturę tekstu i indywidualizując styl wypowiedzi
I.1.1; I.1.7; III.1.5
Planowanie pracy
89
43.
Temat lekcji
Liczba
godzin
Uczeń:
45.
W świecie wykrzykników i partykuł
1
– wykrzyknik
– partykuła
– zna definicje wykrzyknika i partykuły i rozumie ich funkcjonalność
– rozpoznaje w tekście nowe części mowy
– uzupełnia wypowiedzi właściwymi partykułami
– samodzielnie redaguje tekst, w którym świadomie stosuje partykuły i wykrzykniki
III.1.1
46.
Części mowy nie mają przed nami
tajemnic!
2
– części mowy: czasownik, rzeczownik, przymiotnik,
zaimek, liczebnik, przysłówek, przyimek, partykuła,
wykrzyknik, spójnik
– rozpoznaje i nazywa części mowy
– wskazuje odmienne i nieodmienne części mowy
– określa formę gramatyczną odmiennych części mowy
II.3.3; II.3.4
47.
Sprawdzian – części mowy
2
(1+1)
– części mowy: czasownik, rzeczownik, przymiotnik,
zaimek, liczebnik, przysłówek, przyimek, partykuła,
wykrzyknik, spójnik
– rozpoznaje i nazywa części mowy
– wskazuje odmienne i nieodmienne części mowy
– określa formę gramatyczną odmiennych części mowy
II.3.3 – 4
– lektura: Henryk Sienkiewicz W pustyni i w puszczy
– powieść przygodowa
– przewodnik dla turystów
– rozmowa z bohaterem
– zna treść powieści, formułuje proste oraz bardziej pogłębione pytania dotyczące wydarzeń i postaci w powieści
– bierze udział i wciela się z powodzeniem w różne role w klasowym teleturnieju
– odtwarza przebieg wydarzeń w utworze ze zrozumieniem ich ciągu przyczynowo-skutkowego
– opowiada o jednej z przygód bohaterów, podkreślając jej znaczenie w przebiegu akcji
i dla charakterystyki bohaterów
– wskazuje w tekście lub przywołuje z pamięci umiejętności i przykłady wiedzy bohatera, wskazuje przydatność wiedzy i umiejętności bohatera w różnych sytuacjach
opisanych w utworze
– ocenia postawę moralną i patriotyczną bohatera
– zna wyznaczniki rozmowy na określony temat, zapisuje lub przeprowadza, wcielając
się w rolę, rozmowę z bohaterem na wskazany temat – wyszukuje w tekście fragmenty opisujące przyrodę i realia życia w Afryce w czasie trwania akcji utworu
– wskazuje podstawowe elementy przewodnika turystycznego, łącząc te obserwacje
z wnioskami na temat świata przedstawionego w utworze
I.1.1 – 3; I.1.6 – 7; I.1.9; II.1.1-3; II.4; II.2.10; II.2.9-10; III.1.5; III.1.6 – 7; III.2.5 – 7; I.1.10; II.3.4
Omówienie sprawdzianu
48.
Klasowa gra o milion – teleturniej
na temat W pustyni i w puszczy
Henryka Sienkiewicza
Przygody Stasia i Nel na kontynencie afrykańskim
Czy Staś był kujonem? Oceniamy
zachowanie bohatera
Przewodnik po Afryce, czyli świat
przedstawiony powieści Henryka
Sienkiewicza
5
90
Lp.
• lektura
49.
Nadzieja umiera ostatnia… – o odwadze, poczuciu odpowiedzialności i… rozpaczy
2
– fragment powieści Henryka Sienkiewicza W pustyni
i w puszczy
– fragment książki Władysława Ślesickiego Z Tomkiem
i Moniką w pustyni i w puszczy. Notatki z filmowego
planu
– plan filmowy
– pantomima
– czyta ze zrozumieniem fragment powieści
– wyszukuje w tekście informacje na temat bohaterów oraz sytuacji, w jakiej się znaleźli
– opisuje zmieniające się emocje głównego bohatera, uwzględniając zachowanie, gesty,
mimikę twarzy
– bierze udział w pantomimie przygotowanej na podstawie tekstu
– wymienia umiejętności potrzebne do odegrania sceny przedstawionej we fragmencie
książki
– wykorzystując odpowiednie fragmenty tekstu, opisuje sposób odegrania emocji przez
młodego aktora
– gromadzi ciekawostki z planu filmowego
I.1.1; I.1.7; I.1.2; III.2.4; I.2; II.2.8
Jak pokazać emocje? – notatki
z filmowego planu
Początek wielkiej kariery, czyli
o tym, jak Jaśka wzięli do filmu
1
– fragment powieści Lucyny Legut Piotrek zgubił dziadka oko, a Jasiek chce dożyć spokojnej starości
– ogłoszenie
– opowiadanie
– wyszukuje w tekście informacje na temat bohaterów
– wskazuje w tekście fragmenty, w których ujawnia się narrator
– nazywa emocje narratora
– przedstawia relacje między poszczególnymi członkami rodziny
– redaguje ogłoszenie
– korzystając ze wskazówek zamieszczonych w podręczniku, pisze opowiadanie, indywidualizując styl i język wypowiedzi
I.1.1; I.1.7; I.1.3; III.1.5; III.2.5 – 7
51.
Magia radia
2
– tekst o historii radia zamieszczony w podręczniku
– Rozmowa z Robertem Konatowiczem, dziennikarzem
Radia RMF
– Radiowa misja Matylda Kuchnik
– radio
– notatka
– reklama
– czyta ze zrozumieniem zamieszczone w podręczniku teksty o tematyce radiowej
– korzystając ze wskazówek zamieszczonych w podręczniku, sporządza w ciekawej formie graficznej notatkę na temat historii radia
– redaguje reklamę swojej ulubionej stacji radiowej lub programu radiowego
– bierze udział w rozmowie na temat atrakcyjności radia wśród innych mediów, wypowiada się na forum klasy oraz uzasadnia swoje stanowisko
– sporządza w punktach plan dnia dziennikarza radiowego
– na podstawie wypowiedzi Roberta Konatowicza wskazuje cechy dobrego dziennikarza
– sporządza notatki pomocne w przeprowadzeniu audycji radiowej
– zapisuje rady skierowane do młodego dziennikarza
– podaje propozycje ciekawych tytułów szkolnych audycji radiowych
I.1.1; III.1.5; II.2.8; III.1.8
52.
o pisowni wyrazów
z h i ch
1
– zna zasady pisowni h i ch i stosuje je w praktyce
– uzasadnia pisownię h i ch, korzystając ze słownika ortograficznego lub samodzielnie
– tworzy wyrazy pokrewne, uzasadniające pisownię h i ch
III.2.5
Planowanie pracy
91
50.
Temat lekcji
Liczba
godzin
Uczeń:
53.
„Otoczony miłością Kopciuszek
zawsze pięknieje” – o magii uczucia
w rodzinnym domu dziecka
1
– Kopciuszek – fragment powieści Marii Kann Dziewięć
bied i jedno szczęście
– rodzinny dom dziecka
– rozumie pojęcie: rodzinny dom dziecka
– gromadzi informacje na temat narratora oraz osób, tworzących rodzinny dom dziecka
– na podstawie wypowiedzi jednej z bohaterek wskazuje jej cechy
– wykorzystując tekst oraz schemat zamieszczony w podręczniku, przedstawia sposób
postrzegania tytułowej bohaterki przez różne osoby
– interpretuje tytuł fragmentu powieści
– porównuje sytuacje wymienionych bohaterów różnych tekstów literackich i wskazuje
podobieństwa
– bierze udział w rozważaniach nad słusznością stwierdzenia „Dobrze widzi się tylko
sercem. Najważniejsze jest niewidoczne dla oczu”, na poparcie swoich argumentów
przytacza przykłady z własnego życia
– wspólnie z kolegami planuje akcję mającą na celu wywołanie uśmiechu na twarzach
młodszych kolegów
I.1.1; I.1.3; I.1.7; II.3.1; III.1.8
54.
Jak nauczyć się człowieka?
1
– Jerzy Liebert: Uczę się ciebie, człowieku
– wskazuje adresata wiersza
– korzystając ze słownika, podaje synonimy czasownika uczyć się, spośród których wybiera te, które można odnieść do wiersza i uzasadnia swoje stanowisko
– wykorzystując schemat, określa postawę, jaką wobec drugiego człowieka przyjmuje
osoba mówiąca w wierszu
– wyjaśnia metaforę: „uczę się ciebie, człowieku”
– bierze udział w rozważaniach na temat postaw, które pomagają zrozumieć innych ludzi, wypowiada swoje zdanie na forum klasy
I.1.1; I.1.3; I.2; II.2.4 – 5; III.1.8
55.
W świecie dramatu…
2
– fragment Ślubów panieńskich Aleksandra Fredry
– słownik terminów literackich – dramat, akt, scena,
tekst główny, tekst poboczny, didaskalia, dialog, monolog, tragedia, komedia
– zna pojęcia związane z dramatem, potrafi wskazać wymienione elementy budowy
dramatu w tekście
– odróżnia tekst główny od tekstu pobocznego
– właściwie odczytuje tekst didaskaliów
92
Lp.
• lektura
– afisz teatralny, rola, aktor, kostium, dekoracja, rekwizyt, oprawa muzyczna, efekty dźwiękowe, próba, próba generalna, reżyser
– wraz z kolegami przygotowuje głosową interpretację zamieszczonego w podręczniku
fragmentu dramatu
– wykonuje afisz teatralny
– zapisuje dialog i monolog fikcyjnych bohaterów
II.2.6; III.1.9; III.1.4; III.1.5
Podwórkowy happening – przygotowujemy klasowe przedstawienie
4
– Krystyna Piękosz: Podwórkowy happening
– notatka
– zaproszenie
– sprawozdanie
– czyta ze zrozumieniem zamieszczoną w podręczniku inscenizację
– określa, jakiego typu informacje zawierają didaskalia
– opracowuje (wg wzoru) notatki pomocne w przygotowaniu przedstawienia
– wykorzystując wskazówki zawarte w podręczniku, redaguje zaproszenie na Podwórkowy happening, zawierające program wydarzenia
– przygotowuje głosową interpretację wybranych kwestii
– korzystając ze wskazówek zawartych w podręczniku, sporządza sprawozdanie z przebiegu wydarzenia
– bierze udział w przygotowaniu klasowego przedstawienia
I.1.1; I.1.7; III.1.5; III.1.10; III.1.4
57.
„Łatwo jest poddawać się rozpaczy,
znacznie trudniej pociechę umieć
znaleźć i dobro” – jak znaleźć
wyjście z sytuacji bez wyjścia?
1
– fragment powieści Stanisława Stampf’la Robinson
Kruzoe, napisanej na podstawie Daniela Defoe
– optymizm
– pesymizm
– list
– wyszukuje w tekście informacje dotyczące świata przedstawionego
– gromadzi informacje na temat narratora
– podaje pozytywne i negatywne aspekty sytuacji, w jakiej znalazł się główny bohater
– wskazuje celowość zestawienia przez rozbitka dobrych i złych stron własnego położenia oraz podkreślaną przez niego wartość najwyższą
– wymienia cechy pesymisty i optymisty
– pisze list, w którym udziela rad rozbitkom
I.1.1; I.1.7; I.1.3; III.1.6; II.1.5
58.
„Cudze chwalicie, swego nie znacie…”
1
– fotografie z informacjami
o różnych miejscach w Polsce, zamieszczone w podręczniku
– ulotka informacyjna
– odszukuje na mapie Polski opisane miejsca
– przyporządkowuje opisane atrakcje turystyczne do odpowiednich kategorii
– przygotowuje ulotkę dla turystów przedstawiającą najciekawsze miejsca we Wrocławiu
– gromadzi informacje o „Panoramie Racławickiej” i sporządza notatkę do gazetki szkolnej
III.2.5 – 7; III.1.5; I.2
59.
Tajemnice okolicznika
2
– okolicznik miejsca
– okolicznik czasu
– okolicznik sposobu
– okolicznik przyczyny
– okolicznik celu
– zna definicję okolicznika oraz rozumie funkcję różnych typów okoliczników w zdaniu
– nazywa poszczególne części zdania oraz różne rodzaje okoliczników w wypowiedzeniach
– buduje zdania pojedyncze rozwinięte, stosując różne typy okoliczników
I.3.1; I.3.2
Planowanie pracy
93
56.
Temat lekcji
Liczba
godzin
Uczeń:
60.
Wszystko o częściach zdania
2
– części zdania
– podmiot (gramatyczny, domyślny, logiczny, szeregowy, towarzyszący)
– orzeczenie (czasownikowe, imienne)
– przydawka
– dopełnienie
– okolicznik (miejsca, czasu, sposobu, przyczyny, celu)
– zna definicje poszczególnych części zdania oraz rozumie ich funkcje w zdaniu
– nazywa poszczególne części zdania
– buduje zdania pojedyncze rozwinięte, stosując różne określenia
– sporządza wykresy zdań pojedynczych
I.3.1 – 2; III.2.2
61.
Zaczęło się w warszawskiej
szkole…. – świat przedstawiony
w powieści Kornela Makuszyńskiego
5
– lektura: Kornel Makuszyński Szatan z siódmej klasy
– narrator
– opis postaci
– list
– porządkuje wydarzenia kolejności chronologicznej, redaguje szczegółowy plan wydarzeń
– opowiada o przygodach bohatera, indywidualizując styl wypowiedzi
– wyszukuje w tekście fragmenty opisujące bohatera, gromadzi słownictwo potrzebne
do opisu postaci
– ocenia bohatera, odwołując się do odpowiednich fragmentów tekstu
– zna zasady zapisu listu, pisze list na wskazany temat, stosując poprawny zapis
1
– fragment powieści Zbigniewa Nienackiego Pan Samochodzik i zagadki Fromborka
– gromadzi informacje o narratorze oraz poszczególnych bohaterach
– porządkuje wydarzenia przedstawione we fragmencie powieści
– wskazuje w tekście elementy budujące atmosferę napięcia
– sporządza wskazówki dla poszukiwaczy skarbów
– redaguje dalszy ciąg opowieści o tajemnicy Fromborka, wprowadzając do swojej
wypowiedzi atmosferę tajemnicy i sensacji
I.1.1; I.1.3; II.2.9; III.1.1; III.1.5
Na tropie skarbu. Jak pomóc profesorowi Gąsowskiemu?
Adaś Cisowski – zdolny detektyw
Od Adasia do Wandy, od Wandy
do Adasia – listów pisanie
Najciekawsza przygoda – klasowy
konkurs opowiadaczy
62.
Jakie zagadki kryje Frombork?
Na tropie bezcennych monet
94
Lp.
• lektura
63.
Po co nam wyobraźnia, czyli o tym,
co może wyskoczyć z dębowego
klocka
1
– wiersz Zbigniewa Herberta Pudełko zwane wyobraźnią
– instrukcja
– wskazuje czasowniki, którymi podmiot liryczny zwraca się do adresata oraz określa
ich funkcję
– przedstawia sposób powstawania obrazów poetyckich w wierszu wymienia środki
poetyckie, za pomocą których zostały utworzone
– redaguje własną definicję słowa „wyobraźnia”
– wyjaśnia tytuł utworu
– korzystając ze wskazówek zamieszczonych w podręczniku, sporządza instrukcję pt.
Jak korzystać z wyobraźni
64.
Kropka nad i – odsłona trzecia
2
– fragment powieści Juliusza Jerzego Herlingera Historie
niewiarygodne
I.1.1; I.3.2; II.4-5; III.1.1; III.1.5
65.
Na tropie przygody – praca klasowa
3
(2+1)
– opowiadanie
– opis postaci
– redaguje opowiadanie twórcze z dialogiem i elementami opisu miejsca
– redaguje opis postaci – portret poszukiwacza przygód, wykorzystuje informacje zgromadzone w czasie omawiania lektur (W pustyni i w puszczy, Szatan z siódmej klasy)
III.1.5 – 7
Część 4. PRAGNIENIA I ŚWIAT
„Świat jest dla Ciebie, ale i Ty jesteś
dla świata”… – kilka słów o ważnych sprawach
1
– Ważne sprawy dziewcząt i chłopców
– czyta ze zrozumieniem tekst literacki
– wskazuje adresata tekstu
– odczytuje przedstawioną w tekście relację między młodym człowiekiem i światem
– bierze udział w rozważaniach na temat ważnych dla młodych ludzi spraw, przedstawia
na forum klasy swoje stanowisko
– odnajduje w tekście złote myśli, wybiera najbardziej sugestywną i uzasadnia swoje
stanowisko
I.1.1; I.1.3; III.1.8
67.
Jak opisać obraz?
1
– obraz Józefa Mehoffera Dziwny ogród
– opis obrazu
– pierwszy plan
– drugi plan
– tło
– wymienia elementy tworzące obraz, określa, które z nich znajdują się na pierwszym,
drugim planie, a które w tle
– wykorzystując zgromadzone informacje i słownictwo, opisuje obraz
– uzasadnia drugi tytuł obrazu Józefa Mehoffera
– dostrzega niezwykłość i piękno działa, uzasadnia swoje stanowisko
III.1.5; II.2.1
Planowanie pracy
95
66.
Temat lekcji
Liczba
godzin
Uczeń:
68.
W cudownym bywam ogrodzie.
1
– Ogród przedziwny Leopolda Staffa
– czyta ze zrozumieniem tekst poetycki zamieszczony w podręczniku
– wskazuje składniki krajobrazu przedstawionego w wierszu
– wykorzystując schemat, opisuje działania osoby mówiącej w wierszu
– wskazuje podobieństwa i różnice między ogrodem przedstawionym na obrazie Józefa
Mehoffera a ogrodem w wierszu Staffa
– wykonuje ulotkę reklamową „Ogrodu przedziwnego”
– sporządza plan ogrodu, oznaczając trasę zwiedzania
I.1.1; I.1.7; I.1.4; I.1.5
69.
o pisowni wyrazów
z nie
1
– zna zasady pisowni przeczenia nie i stosuje je w praktyce
– uzasadnia pisownię przeczenia nie z różnymi częściami mowy, korzystając ze słownika
ortograficznego , samodzielnie
– rozpoznaje podane części mowy i poprawnie zapisuje je z przeczeniem nie
70.
Podaj dalej, czyli o tym, że warto
zmieniać świat na lepsze
1
– fragment powieści Catherine Ryan Hyde Podaj dalej
– porządkuje informacje o bohaterach i wydarzeniach
– wyjaśnia, na czym polegał pomysł głównego bohatera
– odczytuje przesłanie utworu i przedstawia swoje stanowisko w rozważaniach traktujących o tym, że warto pomagać innym ludziom
I.2; III.2.5c
71.
Na czym polegała gra Pollyanny?
Zagrajmy
w „Optymistę”.
1
– fragment powieści Eleonor H. Porter Pollyanna
– gromadzi informacje na temat głównej bohaterki i ocenia jej postawę życiową
– podaje zasady gry przedstawionej w tekście oraz odszukuje fragmenty mówiące
o tym, jak te zasady sprawdzały się w życiu bohaterki
– wskazuje elementy humorystyczne występujące we fragmencie powieści
– sporządza rozbudowany opis postaci, indywidualizując styl i język wypowiedzi
I.1.1; I.1.7; I.1.8
96
Lp.
• lektura
72.
Z wizytą na Zielonym Wzgórzu
w Avonlea. Poznajemy miejsca
wydarzeń i bohaterów powieści
Lucy Maud Montgomery
5
– lektura: Lucy Maud Montgomery Ania z Zielonego
Wzgórza
– opis miejsca
– bestseller
– opis i ocena postaci
– opowiadanie ustne
– wymienia bohaterów utworu i relacje między nimi
– wskazuje w tekście fragmenty opisujące wygląd i zachowanie bohaterki, uzasadniając
opinie innych postaci o bohaterce
– opisuje wygląd miejsca, stosując elementy języka poetyckiego
– wyodrębnia pozytywne i negatywne aspekty życia bohaterki, uzasadnia ich wpływ na
jej charakter i postępowanie
– opowiada ustnie o przygodach bohaterki, zwracając uwagę na swój język oraz starając
się skupić uwagę odbiorców
– nazywa swój stosunek do postaci, uzasadnia swoją opinię
– rozumie słowo bestseller i podaje powody popularności książek
– wyjaśnia przesłanie powieści, formułuje swój stosunek do opisanej historii
Jak zdobyć paszport do krainy
czarów? Opisujemy życie i marzenia Ani Shirley
Życie z głową w chmurach. Opowiadamy o tym, jak i dlaczego Ania
wpadała w tarapaty
Czy Ania Shirley to postać nadal
współczesna? Rozmawiamy o bestsellerach
Rodzaje zdań współrzędnie złożonych
2
– zdania współrzędnie złożone (wynikowe, rozłączne,
przeciwstawne, łączne)
– rozpoznaje w tekście zdania współrzędnie złożone
– wskazuje spójniki w wypowiedzeniach i nazywa rodzaje zdań współrzędnie złożonych
– sporządza wykresy zdań
I.3.1; I.3.2
74.
Rodzaje wypowiedzeń
2
– wypowiedzenie
– zdanie (pojedyncze <nierozwinięte, rozwinięte>, złożone <podrzędnie, współrzędnie>)
– równoważnik zdania
– określa rodzaje podanych wypowiedzeń ze względu na obecność lub brak orzeczenia
– zapisuje plan wydarzeń w postaci równoważników zdań
– zamienia zdania pojedyncze nierozwinięte na rozwinięte, dodając wskazane określenia
– sporządza wykresy zdań pojedynczych rozwiniętych
– nazywa rodzaje zdań współrzędnie złożonych
I.3.2; III.2.2
75.
Sprawdzian – części zdania, rodzaje
wypowiedzeń
2
(1+1)
– części zdania
– wypowiedzenie
– zdanie (pojedyncze <nierozwinięte, rozwinięte>, złożone <podrzędnie, współrzędnie>)
– równoważnik zdania
– określa rodzaje podanych wypowiedzeń ze względu na obecność lub brak orzeczenia
– zapisuje plan wydarzeń w postaci równoważników zdań
– zamienia zdania pojedyncze nierozwinięte na rozwinięte, dodając wskazane określenia
– sporządza wykresy zdań pojedynczych rozwiniętych
– rozpoznaje części zdania
– nazywa rodzaje zdań współrzędnie złożonych
I.3.1; I.3.2; III.2.2
Omówienie sprawdzianu
97
Planowanie pracy
73.
Temat lekcji
Liczba
godzin
Uczeń:
76.
Co to znaczy „być człowiekiem
wolnym”?
1
– fragment powieści
Stanisława Stampf’la Chata wuja Toma, napisanej na
podstawie książki Harriet Beecher-Stowe
– stereotyp
– czyta ze zrozumieniem fragment tekstu
– zna i rozumie znaczenie słów: stereotyp, wolność
– wskazuje w tekście przykłady stereotypowego myślenia
– bierze udział w klasowej dyskusji na temat sposobów walki ze stereotypowym myśleniem, uzasadnia swoje stanowisko
I.1.1; I.1.7; III.1.8
77.
„Dla wszystkich starczy miejsca…” –
o walce ze stereotypami i dobrych
świętach
1
– fragment powieści Małgorzaty Musierowicz Noelka
– sprawozdanie
– czyta ze zrozumieniem fragment tekstu
– gromadzi informacje na temat czasu i miejsca akcji
– zapisuje w punktach przebieg wydarzeń opisanych w tekście
– wskazuje w tekście przykłady stereotypowych poglądów wypowiadanych przez jedną
z bohaterek
– rozumie przesłanie fragmentu tekstu
– pisze sprawozdanie ze wskazanych w poleceniu wydarzeń, pamiętając o wyrażeniu
swojej opinii
I.1.1; I.1.7; III.1.7; III.1.1; III.2.5 – 7
78.
Jak nie zostać ludożercą?
1
– wiersz Tadeusza Różewicza List do ludożerców
– egoizm
– list
– wskazuje w tekście charakterystyczne dla listu elementy
– wypisuje z tekstu zachowania adresatów wiersza
– nazywają postawę opisaną w utworze
– odczytuje metaforyczne przesłanie wiersza
– piesze list do ludzi, prosząc ich o wzajemną życzliwość, zachowuje poprawną strukturę wypowiedzi, indywidualizuje język i styl
I.1.1; I.1.3; II.3.1; III.1.5; III.2.5 – 7
79.
Czarno na białym czy biało na
czarnym? O grze słów w wierszu
Kreda
1
– Marcin Brykczyński Kreda, Kruk w kąpieli (fragment)
– przedstawia sytuację liryczną
– rozumie znaczenie wyrażeń biały wiersz i biały kruk w różnych kontekstach
– dostrzega elementy humoru i grę słów wpisane w tekst
I.1.1; II.2.5
98
Lp.
• lektura
80.
Sztuka pisania…
81.
Krótkie formy redakcyjne – praca
klasowa
2
2
(1+1)
82.
Książka… niejedno ma imię
2
– zna nazwy podanych form wypowiedzi i potrafi je scharakteryzować
– potrafi wskazać charakterystyczne dla danej wypowiedzi pisemnej elementy, uzasadnia swoje stanowisko
– pisze zadane formy wypowiedzi, zachowując poprawną strukturę, indywidualizując
język i styl
I.1.5; III.1.5; III.2.5 – 7
– pocztówka
– zaproszenie
– przepis
– instrukcja
– ogłoszenie
– reklama
– notatka
– wykorzystuje informacje zawarte w krótkim tekście źródłowym
– pisze zadane formy wypowiedzi, dbając o poprawność stylistyczną, językową, ortograficzną i interpunkcyjną swojej wypowiedzi
III.1.5; III.2.5 – 7; III.1.6
– wypowiedzi znanych osób na temat książek
– tekst o historii książki
– budowa książki
– biblioteka
– reklama
– notka biograficzna
– czyta ze zrozumieniem fragmenty tekstu, wypowiada się na temat sposobu przedstawienia w nich książki
– wybiera opinię, która najbardziej do niego przemawia, krótko uzasadnia swój wybór
– bierze udział w klasowych rozważaniach na temat roli książek w życiu człowieka, wypowiada swoje zdanie na forum klasy
– na podstawie zdobytych informacji samodzielnie tworzy definicje słów: grzbiet książki, obwoluta, okładka
– ustala, jakie informacje znajdują się na stronie tytułowej, w którym miejscu umieszcza
się notkę o roku i miejscu wydania książki
– na podstawie tekstu o historii książki odpowiada na pytania dotyczące książek i druku
– tworzy reklamę wybranej przez siebie lektury
– poznaje nazwiska ważnych w literaturze polskiej twórców, dopisuje do nich tytuły
poznanych już utworów
– sporządza notkę biograficzną ulubionego pisarza lub pisarki
Planowanie pracy
99
– opis
– opowiadanie
– opowiadanie odtwórcze
– plan wydarzeń
– sprawozdanie
– kartka z dziennika
– kartka z pamiętnika
– list
– pocztówka
– zaproszenie
– przepis
– instrukcja
– ogłoszenie
– reklama
– notatka
Temat lekcji
Liczba
godzin
Uczeń:
– poznaje znaczenie słów: biblioteka, katalog, hasło, artykuł hasłowy, samodzielnie
odszukuje w słowniku hasła: antologia, antykwariat, bestseller, biały kruk, ekslibris,
mól książkowy
I.1.1; III.1.8; I.2; III.1.5
83.
Jak skracać bez błędów?
1
– skróty
– zna definicję skrótów i poprawnie stosuje skróty w praktyce
– korzystając z informacji zamieszczonych w podręczniku, zastępuje skrótami podkreślone w tekście wyrazy
– odczytuje podane skróty
84.
Po co wędrować w stronę słońca?
1
– Danuta Wawiłow: Wędrówka
– czyta ze zrozumieniem utwór poetycki
– na podstawie tekstu odtwarza trasę tytułowej wędrówki
– opisuje miejsce docelowe oraz atmosferę w nim panującą
– wykorzystując zgromadzone w podręczniku sformułowania, nazywa różne emocje
podmiotu lirycznego
– krótko opisuje poszczególnych uczestników wędrówki
– rozpoznaje adresata wiersza
– układa teksty, które można by umieścić w dymkach na wybranych ilustracjach
do wiersza
I.1.1; II.2.9; II.1.1; I.1.3
85.
Kropka nad i – odsłona czwarta
2
– fragment książki Lucyny Legut Już nigdy nie będę kłócił się z Piotrkiem
– czyta ze zrozumieniem tekst literacki i odpowiada na pytania
I.1.1; III.1.1; III.1.5; III.2.5 – 7
Część 5. ŚWIAT I WSZECHŚWIAT
86.
Dlaczego warto się dziwić?
1
– fragment powieści Jostein Gaarder Świat Zofii. Cudowna podróż w głąb historii filozofii
– wykorzystując ilustracje zamieszczone w podręczniku oraz własne obserwacje, opisuje sposób postrzegania świata przez dorosłych i dzieci
– wyjaśnia pojawiające się w tekście sformułowania odnoszące się do człowieka,
np. „niezwykła istota”, „tajemniczy stwór”, „zadziwiająca istota”
100
Lp.
• lektura
– odczytuje zamieszczoną w tekście metaforę „potknąć się o samego siebie”
I.1.1; I.1.8; II.3.1; II.1.2
Magia wszechświata
1
– informacje, fotografie, fragmenty utworów literackich, sentencje – dotyczące makrokosmosu
i mikrokosmosu
– czyta ze zrozumieniem informacje zamieszczone w podręczniku
– wypowiada opinie na temat zamieszczonych w podręczniku informacji
– zna pojęcia makrokosmosu i mikrokosmosu
– wskazuje podobieństwa w strukturze makrokosmosu i mikrokosmosu
– rozwija w kilku zdaniach myśl zawartą w wybranej przez siebie sentencji
I.1.1; II.1.1; III.1.1
88.
Kosmiczny savoir-vivre, czyli „zdumiony udział w grze o regułach
nieznanych”
1
– Wisława Szymborska Nieuwaga, fragment Wykładu
noblowskiego ze Sztokholmu, z 7 grudnia 1996 r.
– czyta ze zrozumieniem utwór poetycki
– wymienia swoje codzienne czynności, a następnie – na podstawie tekstu – „zaniedbania” osoby mówiącej w wierszu
– redaguje kilka rad pt „Jak lepiej sprawować się w kosmosie”
– zapisuje pytania dotyczące życia i świata
– wypowiada się na temat zmian, jakie zachodzą w człowieku z upływem czasu
– odczytuje wspólne przesłanie wiersza i fragmentu wykładu Szymborskiej
I.1.1; II.1.2; III.1.1; III.1.3; III.1.8
89.
Wyprawę w… kosmos czas zacząć
1
– Anna Badurska Wakacyjny wypad za granicę (atmosfery)
– reklama
– czyta ze zrozumieniem artykuł prasowy
– wypisuje z tekstu słownictwo związane z turystyką, a następnie uzupełnia zwroty
i wyrażenia informacjami, które mogłyby się znaleźć w ofercie biura turystycznego
– wskazuje, na czym polega niezwykłość tytułowego „wypadu za granicę”
– proponuje nowe atrakcje dla turystów, redaguje tekst reklamowy jednej z nich
– sporządza plan niezwykłej wyprawy statkiem wycieczkowym dookoła Księżyca
I.1.1; III.2.7; III.1.5; III.2.5 – 7; III.1.7
90.
„Kategoryczna potrzeba jasności”,
czyli o tym, jakich błędów nie
powinien popełniać dziennikarz
2
– Informacja, czyli sedno dziennikarstwa – fragment
książki Stanisława Bortnowskiego Warsztaty dziennikarskie
– słownictwo związane z prasą
– notatka informacyjna
– czyta ze zrozumieniem informacje zamieszczone w podręczniku
– zna pojęcia związane z prasą, np. dziennik, kolumna, szpalta, nagłówek i potrafi wykorzystać je w praktyce
– wykorzystując zdobyte informacje, określa typ wydawnictw prasowych
– projektuje layout wymyślonej przez siebie gazety
– wśród wskazówek Stanisława Bortnowskiego wybiera według siebie najważniejszą
i uzasadnia swoje zdanie
– wie, na czym polega zasada odwróconej piramidy
– redaguje notatki informacyjne
– wie, na czym polega istota informacji
I.1.1; III.2.7; III.1.8; III.1.5
Planowanie pracy
101
87.
91.
Temat lekcji
Niezwykli bohaterowie – hobbici,
czarodzieje, krasnoludy i…
Liczba
godzin
Uczeń:
5
– lektura: John Ronald Reuel Tolkien Hobbit, czyli tam
i z powrotem
– narrator
– opis krajobrazu
– porządkuje wydarzenia kolejności chronologicznej, redaguje szczegółowy plan wydarzeń
– opowiada o przygodach bohaterów, indywidualizując styl wypowiedzi
– wyszukuje w tekście elementy perswazji, dostrzega elementy manipulacji
– ocenia bohatera, odwołując się do odpowiednich fragmentów tekstu
– zna zasady tworzenia opisu krajobrazu, redaguje opis krajobrazu występującego
w jednej z krain Śródziemia, stosując poprawny zapis
O trudnej sztuce przekonywania
opornych hobbitów – jak namówić
Bilba do udziału w wyprawie?
Skąd? Dokąd? Po co? Odtwarzamy
przebieg wyprawy drużyny Thorina
Dwa oblicza Bilba Bagginsa –
spokojny domator czy miłośnik
przygód?
Tajemnicze krainy – opisujemy
krajobraz
92.
Interpunkcja i Kropka
2
– zna zasady stosowania znaków interpunkcyjnych: kropki, przecinka, znaku zapytania,
cudzysłowu, dwukropka, nawiasu, wykrzyknika poprawnie stosuje ich użycie w praktyce
I.2; III.2.6
93.
Samotny bieg w stronę prawdy…
1
– fragment powieści Ewy Ostrowskiej Bociany zawsze
wracają do gniazd
– zdjęcie pomnika psa Dżoka
– gromadzi informacje na temat bohaterów
– odwołując się do odpowiednich fragmentów tekstu, opisuje stosunek głównej bohaterki do zwierząt
– wymienia przyczyny braku zrozumienia między bohaterką a jej ojcem
– w kontekście przytoczonego fragmentu utworu odczytuje metaforyczne znaczenie
tytułu powieści
– redaguje kilka porad dla właścicieli zwierząt
– pisze – w imieniu bohaterki – list do ojca, w którym wyjaśnia motywy powrotu do
domu na wsi, zachowuje strukturę listu, nadaje mu oryginalny charakter
I.1.1; I.1.7; II.2.10; II.3.1; III.3.1; III.1.1; III.5 – 6; III.2.5 – 7
102
Lp.
• lektura
94.
Dobro nie potrzebuje słów – o miłości do milczącego stworzenia.
1
– fragment powieści Kira Bułyczowa Miłość do milczącego stworzenia
– sensacja
– opowiadanie
– gromadzi informacje na temat miejsca akcji oraz bohaterów opowiadania
– wypowiada się na temat informacji zamieszczonych w sfingowanej ankiecie
– pisze krótki tekst do podanego nagłówka prasowego
– wyjaśnia tytuł opowiadania
– bierze udział w rozważaniach o „dobru, które mówi samo za siebie, nie wymaga słów”,
prezentuje swoje stanowisko na forum klasy
– pisze opowiadanie na zadany temat, indywidualizując język i styl wypowiedzi
I.1.1; I.1.7; III.1.8; III.1.5 – 6; III.2.5 – 7
95.
O tym, co można znaleźć w szufladzie
1
– Sławomir Mrożek
W szufladzie
– wymienia podobieństwa między światem z szuflady i jego mieszkańcami a ludźmi
i światem rzeczywistym
– gromadzi informacje na temat narratora i jego postawy wobec świata ukrytego w szufladzie
– cytując odpowiednie fragmenty tekstu, przytacza przemyślenia narratora wobec odkrycia swojej przewagi nad światem z szuflady
– bierze udział w rozmowie na temat wykorzystywania swojej dominacji nad innymi,
przedstawia argumenty na forum klasy
– ocenia postępowanie narratora
– opisuje wymyślony świat, jaki mógłby znaleźć w szufladzie swojego biurka
I.1.1 – 3; I.1.7; III.1.8; III.2.7; II.2.10; III.1.1
96.
Czasem wystarczy wyjść… ze ściany… – o niezwykłych mieszkańcach
zwykłego domu
1
– Neil Gaiman Wilki w ścianach w przekładzie Pauliny
Braiter
– literatura fantastyczna
– literatura science fiction
– gromadzi informacje na temat wydarzeń i bohaterów tekstu
– tłumaczy znaczenie zgromadzonych w podręczniku związków frazeologicznych , odczytuje metaforyczne znaczenie słów „wilki wychodzą ze ścian”
– wykorzystując podane nagłówki, redaguje krótki tekst o wydarzeniach z opowiadania
– zna pojęcie literatury fantastycznej, podaje tytuły znanych tekstów fantastycznych
I.1.1; I.1.7; II.3.1; II.2.3
Planowanie pracy
103
Temat lekcji
Liczba
godzin
Uczeń:
97.
O samochwalstwie Trurla i niezadowoleniu Klapaucjusza, czyli
dlaczego nie wolno bawić się
losem innych
2
– Stanisław Lem Wyprawa siódma, czyli o tym, jak własna doskonałość Trurla do złego przywiodła
– podaje powód zorganizowania wyprawy siódmej
– odtwarza przebieg wyprawy i uzupełnia notatki w dzienniku pokładowym jednego
z bohaterów tekstu
– wymienia zalety państwa Mikrominiantów
– przedstawia dwa różne stanowiska konstruktorów, wskazuje bardziej dla siebie przekonujące argumenty
– nazywa cechy bohaterów
– wskazuje w utworze Lema cechy literatury science fiction
I.1.1; II.2.9; II.2.10; III.1.8
98.
Kropka nad i – odsłona piąta
2
– Czesław Miłosz Przy piwoniach
I.1.1; III.1.5 – 6; III.2.5 – 7
Razem:
158
godzin
104
Lp.
• lektura

Rozkład materiału nauczania w kl. 6. Czarowanie słowem

Transkrypt

Podobne dokumenty

Klub Czytelnika

Test do badania techniki czytania głośnego dla klas I – VII (J

Wykaz wiadomości i umiejętności ucznia kończącego klasę III szkoły

3 str

Konkurs czytelniczy

Schemat rozwoju umiejętności czytania

Rozkład materiału nauczania w kl. 4. Czarowanie słowem

"Czar świąt" - "Tradycje związane ze świętami

Plan wynikowy kryteria oceniania jezyk polski kl 6