Rozkład materiału nauczania w kl. 4. Czarowanie słowem

Transkrypt

Lp.
Temat lekcji
Liczba
godzin
Zagadnienia wg podstawy programowej
• lektura
• terminy teoretycznoliterackie
• inne pojęcia kulturowe
• zagadnienia z zakresu nauki o języku
• formy wypowiedzi pisemnej
Osiągnięcia ucznia
(umiejętności, wiadomości)
Nr treści nauczania w NPP
Uczeń:
Część 1. JA, TY I… MY
1.
Poznajmy się!
1
– imię i nazwisko
– tworzy krótką prezentację swojej osoby oraz koleżanki / kolegi,
– wypowiada się krótko na forum publicznym,
– słucha i ogląda ilustracje, wyciągając wnioski
III.1.2; III.1.4
2.
Opisujemy szkolne życie po
wakacjach.
1
– fragment książki K. Drzewieckiej Nowe przygody Piątki z Zakątka zatytułowany Znowu w szkole
– opowiadanie o powrocie do szkoły po wakacjach
– nowe przedmioty w klasie czwartej
– wskazuje w tekście narratora i podaje przykłady
– wyszukuje w tekście fragmenty opisujące bohatera
– na podstawie fragmentów tekstu opowiada o bohaterze, wyciąga wnioski
– ocenia bohatera i uzasadnia swoje zdanie
– zabiera głos w dyskusji na temat sposobu wykorzystania przerw, aby były bezpieczne
– opowiada, jak wyobraża sobie lekcje nowych przedmiotów
I.1.1; I.1.2; I.1.3; II.1.2; III.1.8
3.
Dowiemy się dzisiaj wszystkiego
o lekcjach języka polskiego.
1
– spis treści
– wykaz pojęć
– część 1. podręcznika
– wstęp
– podsumowanie
– źródła informacji
– wymagania edukacyjne
– posługuje się spisem treści
– posługuje się wykazem terminów
– korzysta z podręcznika i zna jego strukturę
– czyta ze zrozumieniem informacje wstępne do części I
– angażuje się w wykonanie dodatkowych zadań i przy pomocy nauczyciela szuka potrzebnych informacji w różnych źródłach/samodzielnie szuka informacji
I.1.7; I.2;
4.
Co powie o mnie mój zeszyt?
1
– zapis dat
– margines
– podstawowe znaki interpunkcyjne
– poprawnie zapisuje i odczytuje daty (dzień/miesiąc/rok)
– rozumie, na czym polega estetyka prowadzenia zeszytu
– zna funkcję podstawowych znaków interpunkcyjnych
III.2.6
5.
Jak masz na imię?
1
– fragment ustawy Prawo o aktach stanu cywilnego
– G. Kasdepke Bon czy ton… savoir-vivre dla dzieci,
fragment zatytułowany Przechodzenie na „ty”
– czyta ze zrozumieniem fragment ustawy i książki poradnikowej,
– odróżnia pełną wersję imienia od wersji zdrobniałej,
– wie, co to znaczy „przejść z kimś na ty”
Rozkład materiału | Czarowanie słowem
30
Rozkład materiału nauczania w kl. 4
– zdrobnienie
– zna zasady, według których ludzie proponują mówienie sobie po imieniu
– stosuje właściwe zwroty grzecznościowe
– umie zastosować zdrobnienia imion
I.1.2; I.1.8; II.1.1; II.1.2
Czy nazwisko mówi wszystko?
1
– podręcznik: W. Cienkowski Co starsze: imię czy nazwisko?
– nazwisko, przezwisko, pseudonim, nick, PESEL
– zna pochodzenie nazwiska
– zna i stosuje zasady grzecznościowe związane z przedstawianiem siebie i innych osób
– wie, co to jest i do czego służy PESEL
– rozróżnia przezwisko, pseudonim, nick i zna ich funkcje
I.1.4; II.1.7; III.2.7
7.
Te nazwy lubią wielką literę –
o pisowni nazw własnych
1
– pisownia nazw własnych
– zna zasady pisowni nazw własnych
– poprawnie stosuje je w praktyce
III.2.5
Kogo pokazuje lustro, czyli jacy
jesteśmy?
2
– fragment książki R. Piątkowskiej Nie ma nudnych dni,
zatytułowany Lustro
– narrator
– świat przedstawiony
– rozumie pojęcia: narrator i świat przedstawiony
– wyszukuje w tekście fragmenty opisujące bohatera
– na podstawie fragmentów tekstu opowiada o bohaterze, wyciąga wnioski
– ocenia bohatera i uzasadnia swoje zdanie
– zabiera głos w dyskusji na temat relacji w rodzinie
I.1.1; I.1.2; I.1.3; I. 1.7; II.1.2 ; II. 2.10; III.1.8
2
– opis postaci
– akapit
– zna strukturę opisu postaci i stosuje ją poprawnie w praktyce
– porządkuje, gromadzi i stosuje w praktyce słownictwo związane z opisem wyglądu
– wskazuje w tekście sposoby opisywania postaci i dostrzega ich różnorodność stylistyczną
– tworzy pisemny opis postaci rzeczywistej i literackiej, indywidualizując swój język
i formę wypowiedzi
III.1.1; III.1.5; III.1.6; III.2.5
2
– alfabet
– głoska
– litera
– samogłoska, spółgłoska
– sylaba
– zna polski alfabet na pamięć
– układa wyrazy w kolejności alfabetycznej
– odróżnia głoskę od litery
– dzieli wyrazy na głoski i litery
– poprawnie dzieli wyraz na sylaby i zna zasady dzielenia wyrazu przy przenoszeniu
– klasyfikuje głoski na samogłoski i spółgłoski
– zna funkcje samogłoski „i”
– wskazuje i nazywa funkcje samogłoski „i”
III.2.5
8.–9.
Różnimy się od siebie i dlatego
jesteśmy sobie potrzebni.
10.–11.
Na czym polega magia osób?
Opisać postać… Jak temu sprostać?
12.–13.
Każdy czwartak wie już teraz, czym
jest głoska, czym litera.
Fałszywy wniosek
w Departamencie Głosek.
31
Planowanie pracy
6.
14.
15.–16.
17.
18.–19.
Temat lekcji
Liczba
godzin
Uczeń:
Od słowa do słownika
1
– słownik
– typy słowników
– zna budowę i przeznaczenie podstawowych słowników
– wyszukuje informacje w słowniku
– świadomie korzysta z właściwego słownika
I.2
W krainie książek – odkrywamy
tajemnice biblioteki.
2
– biblioteka
– księgozbiór
– księgozbiór podręczny – źródła informacji
– stanowisko komputerowe
– poznaje adres i funkcje biblioteki
– poznaje źródła informacji
– zna miejsce przechowywania i typy słowników
– posługuje się poprawnie alfabetem
– zadaje pytania, uczestniczy w wymianie informacji
I.2; III.1.8
W smutku czy chorobie
pomagajmy sobie.
1
– wiersz: Ludwik Wiszniewski Przyjaciele zajączka
– przysłowie
– poradnik recytatora
– czyta tekst poetycki ze zrozumieniem – wyszukuje informacje
– czyta na głos tekst poetycki, właściwie intonując w celu ukazania wpisanych w tekst
emocji
– ocenia postępowanie bohaterów wiersza
– odnosi sytuację z tekstu do własnych doświadczeń
– rozumie znaczenie przysłowia „Prawdziwych przyjaciół poznajemy w biedzie”
I.1.2; I.1.7; II.2.1; II.2.9; II.2.10; III.1.10; III.2.7
Jak to? Wśród przyjaciół serce
pękło na… pół.
2
– Ignacy Krasicki Przyjaciele
– plan wydarzeń
– korzysta z przypisów, aby zrozumieć tekst
– wyróżnia bohaterów i narratora, dzieli tekst na role
– odczytuje tekst z podziałem na role, wcielając się w sytuację bohaterów
– porządkuje plan wydarzeń
– porównuje zachowania postaci z różnych tekstów
– przyporządkowuje nazwy zachowań do sytuacji
– ocenia postępowanie bohaterów i uzasadnia swoje zdanie
– pracuje w grupie i bierze udział w przydziale zadań
I.1.2; I.1.7; I.1.8; II.1.2; II.2.1; II.2.9; II.2.10; III.1.8; III.1.9; III.2.7
1
– dialog
– komunikacja
– funkcja myślnika
– rozumie pojęcie komunikacji
– zna różne sposoby komunikacji, wyjaśnia
– różnicę między przekazem werbalnym i niewerbalnym
Na ratunek Przyjaźni! Spieszmy!
Bądźmy odważni!
20.
Jak zapisać rozmowę?
32
Lp.
• lektura
– zna zasady zapisu dialogu
– poprawnie zapisuje dialog
– pisze dialog na wskazany temat
III.1.2; III.1.4; III.2.1; III.2.5; III.2.6
21.–25.
Witamy w Akademii!
– lektura: Jan Brzechwa Akademia pana Kleksa
– narrator
– opis postaci
– dialog
– zna treść powieści
– rozwiązuje test zadań zamkniętych, sprawdzający znajomość treści lektury
– wyróżnia elementy świata przedstawionego
– opowiada o przygodach bohaterów, indywidualizując styl wypowiedzi
– wyszukuje w tekście fragmenty opisujące bohatera, gromadzi słownictwo potrzebne
do opisu postaci
– ocenia bohatera, odwołując się do odpowiednich fragmentów tekstu
– wyszukuje w tekście fragmenty opisujące szkołę, ustnie ją opisuje
– porządkuje, gromadzi i stosuje w praktyce słownictwo związane z opisem wyglądu
– tworzy pisemny opis postaci literackiej, indywidualizując swój język i formę wypowiedzi
– zna zasady zapisu dialogu, pisze dialog na wskazany temat, stosując poprawny zapis
I.1.1; I.1.2; I.1.3; II. 1.1; II.1.2; II. 1.3; II.2.2; II. 2.9; II.2.10; II.2.11; III.1.5; III.1.8; III.2.7
3
– czasownik
– forma osobowa i nieosobowa (bezokolicznik)
– osoba, liczba, czas
– rodzaj (w czasie przeszłym)
– rozpoznaje czasownik w wypowiedzeniu
– odróżnia formy osobowe od bezokoliczników
– zna podstawowe kategorie gramatyczne: osoba, liczba, czas, rodzaj
– odmienia czasowniki przez osoby, liczby, czasy
– rozumie kategorię czasu gramatycznego
– określa formę gramatyczną (osoba, liczba, czas) czasowników
– określa rodzaj czasowników czasie przeszłym
– zna zasady pisowni czasowników zakończonych bezokoliczniku na –ąć , poprawnie je
odmienia i zapisuje
I.3.3; I.3.4; III.2.3
1
– głoska, litera
– forma osobowa
i nieosobowa czasownika
– osoba, liczba, czas
– rodzaj (w czasie przeszłym)
– wykazuje opanowanie zagadnień omawianych na lekcjach poświęconych głosce, literze i czasownikowi
– stosuje zdobyte wiadomości w praktycznych ćwiczeniach
– rozpoznaje i tworzy różne formy czasownika
– określa formę gramatyczną czasowników
– dzieli wyrazy na głoski i litery
– poprawnie dzieli wyraz na sylaby
A jak Adam, czyli kilka słów
o narratorze
„Osobliwości pana Kleksa”
– rozważania o niezwykłym
bohaterze
Porozmawiajmy z uczniami
Akademii pana Kleksa!
Na tropie tajemnicy – historia
szpaka Mateusza
26.–28.
Jak odnaleźć klucz do czasownika?
Trop I
Trop II
Trop III
29.
Głoski, litery i czasowniki już
nie mają przed nami tajemnic.
Utrwalenie wiedzy.
33
Planowanie pracy
5
Temat lekcji
Liczba
godzin
Uczeń:
– poprawnie dzieli wyraz przy przenoszeniu
– klasyfikuje głoski na samogłoski i spółgłoski
I.3.3; I.3.4; III.2.3; III.2.5
30.–32.
Poetyckie rysowanie dla mamy
i taty.
3
– wiersz Agnieszki Frączek Narysuję…
– wers, zwrotka (strofa), rym
– osoba mówiąca w wierszu
– potrafi wskazać w wierszu wers, zwrotkę (strofę), rym
– gromadzi informacje o osobie mówiącej w wierszu, wyciąga wnioski
– odczytuje emocje osoby mówiącej w wierszu
– odnosi sytuację z tekstu do własnych doświadczeń
– wskazuje elementy uplastyczniające tekst
– samodzielnie wskazuje te środki wersyfikacyjne w wierszu D. Gellner Stara sowa
– opisuje w kilu zdaniach, jak wyglądałby namalowany ogródek (kształty, kolory, elementy wystroju i otoczenia)
II.1.1; II.1.2; II.2.1; II.2.5; II.2.11; III.3.1
Jak zbudowany jest wiersz?
Dzisiaj utrwalimy wersy, zwrotki,
rymy.
33.
Supertata – poznajemy tatę
Józinka.
1
– fragment utworu Małgorzaty Musierowicz Język Trolli
– idol, fan
– czyta ze zrozumieniem fragment powieści
– wskazuje w tekście fragmenty charakteryzujące bohatera
– nazywa cechy bohatera na podstawie jego zachowania
– rozumie znaczenie słów idol, fan i poprawnie ich używa, stosuje także ich synonimy
– wypowiada się na temat znaczenia więzi rodzinnych w odniesieniu do poznanych
sentencji
– odczytuje intencję w sposobie przedstawienia postaci na plakacie
– zna swoją tożsamość i próbuje określać swoje miejsce w rodzinie i grupie rówieśników
I.1.1; I.1.2; I.1.3;I.1.9; II.1.2; III.1.8
34.
„Tato nie wraca…” – detektyw
Chrust na tropie
1
– Adam Mickiewicz Powrót taty
– pantomima
– korzysta z przypisów, aby zrozumieć tekst
– wskazuje elementy świata przedstawionego, odwołując się do właściwych ilustracji
i uzasadnia swój wybór, przywołując odpowiednie fragmenty z tekstu
– porządkuje wydarzenia, zwracając uwagę na chronologię
– opowiada odtwórczo o wydarzeniach z tekstu, emocjonalnie angażując się w opowiadanie i używając bogatego słownictwa
– odczytuje wymowę utworu
– tworzy tekst podziękowania
– zna i rozumie pojęcie pantomima
34
Lp.
• lektura
– przygotowuje pantomimę na wskazany temat z życia codziennego lub w oparciu
o tekst literacki
– pracuje w grupie i jest inicjatorem sposobu wykonania zadania
I.1.2; I.1.9; II.2.1; III.1.7; III.1.9
35.
36.–37.
Kropka nad i – odsłona pierwsza
1
– fragment utworu Renaty Piątkowskiej Lustro
– czyta ze zrozumieniem tekst w znanej sobie konwencji i odpowiada na pytania
– stosuje poznane pojęcia w praktyce, rozwiązując ćwiczenia
– redaguje teksty w znanych sobie formach wypowiedzi pisemnej
– wykonuje samodzielnie lub w grupie zadanie twórcze
I.1.1; I.1.7; I.1.9; III.1.5; I.3.3
Z wiedzy naszej popis – czasownik,
głoska, opis
2
– opis postaci
– czasownik
– litera, głoska
– tworzy pisemny opis postaci, poprawny pod względem formalnym i językowo-stylistycznym
– stosuje słownictwo zgodne z tematem i formą wypowiedzi
– stosuje poprawne formy gramatyczne wyrazów odmiennych
– pisze poprawnie pod względem ortograficznym
– I.3.3; I.3.4; III.1.1; III.1.5; III.1.6; III.2.3; III.2.5
Część 2. MY I MIEJSCA
Ciekawostki o domu i szkole.
1
– czyta ze zrozumieniem informacje wstępne do rozdziału II
– angażuje się w wykonanie dodatkowych zadań i przy pomocy nauczyciela szuka potrzebnych informacji w różnych źródłach / samodzielnie szuka informacji
– wzbogaca słownictwo dotyczące domu
– wzbogaca wiedzę związaną z różnymi typami budynków i szkół na świecie
I.2; III.2.7
39.
Zagadka pewnego pokoju, czyli
ostrożnie z kredką i toaletką.
1
– fragment utworu Marii Krüger Witaj, Karolciu!
– przypomina główne wątki lektury czytanej w klasach I-III,
– pracując w grupie, wskazuje właściwości przedmiotu oraz wymyśla i zapisuje jego
historię,
– prezentuje pomysły na forum klasy,
– czyta ze zrozumieniem fragment powieści,
– wyszukuje w tekście informacje,
– wykorzystując zamieszczony w podręczniku wzór, opisuje wygląd przedstawionego
na ilustracji pokoju,
– redaguje pisemny opis miejsca.
I.1.1; I.1.2; I.1.3; I.1.7; II.1.2; III.2.7
40.
Do domku z marzeń dobra wróżka
drogę ci wskaże.
1
– wiersz Stanisława Grabowskiego Domek z marzeń
– wizytówka
– czyta ze zrozumieniem tekst poetycki
– wyszukuje informacje w tekście źródłowym
– nazywa uczucia osoby mówiącej w wierszu
Planowanie pracy
35
38.
Temat lekcji
Liczba
godzin
Uczeń:
– przygotowuje pantomimę w oparciu o tekst literacki
– nazywa nastrój zmieniający się w wierszu, korzystając ze słownictwa zgromadzonego
w podręczniku
– nazywa cechy postaci na podstawie tekstu poetyckiego
– odnosi sytuację liryczną do własnych doświadczeń
– tworzy wizytówkę swojej mamy zgodnie z podanym schematem
I.1.1; I.1.3; I.3.5; II.1.2; II.2.5; II.2.11; III.1.8
41.–43.
Rzeczownikowa rakieta.
3
– rzeczownik
– przypadek gramatyczny
– liczba, rodzaj
– wskazuje rzeczowniki w tekście
– zna rodzaje rzeczownika, poprawnie określa rodzaj rzeczownika
– poprawnie określa liczbę rzeczownika
– zna nazwy przypadków i pytania o przypadki
– odmienia rzeczownik przez przypadki
– poprawnie określa przypadek rzeczownika w tekście
I.3.3; I.3.4
Siedem przypadków pewnego
rzeczownika.
Sprawa opanowana –
rzeczowników odmiana.
44.
Z KropkĄ ku poprawnym
końcówkOM.
1
– pisownia zakończeń rzeczowników przy odmianie
przez przypadki
– zna zasady pisowni zakończeń rzeczowników przy odmianie przez przypadki
– poprawnie zapisuje końcówki ą, ę, om
– rozpoznaje liczbę pojedyncza i mnogą rzeczownika na podstawie końcówek
I.3.4; III.2.5
45.
Co słychać przez dziurkę od
klucza?
1
– fragment utworu Krystyny Siesickiej Przez dziurkę od
klucza
– przepis
– wskazuje uczestników sytuacji przedstawionej w utworze
– analizuje schemat rozmowy telefonicznej, rozpoznaje błędy w komunikacji
– wypowiada się na temat sentencji dotyczących kłamstwa i świadomości wypowiadanych słów, odnosząc się do własnych doświadczeń
– czyta ze zrozumieniem przepisy kulinarne, dostrzega różnice w językowe i graficzne
I.1.1; I.1.2; I.1.3; I.1.5; II.1.2; III.1.2; III.1.5; III.1.8; III.1.9
46.
Tworzymy klasową książkę
kucharską
1
– przepis
– zna strukturę przepisu i stosuje ją poprawnie w praktyce
– redaguje przepis, stosując różne formy czasownika
– przekształca przepis, stosując różne formy czasownika
– na podstawie rysunków przedstawiających kolejne działania tworzy przepis
36
Lp.
• lektura
– na podstawie opisu wykonywanych działań sporządza listę składników
I.1.5; III.1.6; III.2.6
47.
48.–49.
1
– wiersz Tadeusza Śliwiaka Łyżka i widelec
– reklama
– wyraz bliskoznaczny
– wyszukuje tekście fragmenty opisujące bohaterów lirycznych
– dostrzega funkcje uosobienia w utworze
– dobiera wyrazy bliskoznaczne, korzystając z odpowiedniego słownika
– zabiera głos na forum klasy, wypowiada swoje zdanie na temat reklamy, odwołując się
do własnych doświadczeń
– wciela się w role bohaterów wiersza i odgrywa scenkę reklamową, wykorzystując
podane sformułowania
– formułuje pisemnie kodeks zachowania się przy stole
I.1.1; I.1.2; I.1.4; I.1.7; II.1.2; II.2.5; III.2.7
Co wynika z rodzajów
przymiotnika?
2
– przymiotnik
– przypadek, liczba, rodzaj
– wyraz określany, wyraz określający
– bierze udział w grze gramatycznej – uzupełnia wypowiedzenie przymiotnikami
rozpoczynającymi się od wskazanej litery,
– rozumie funkcję przymiotnika,
– wskazuje przymiotniki w tekście,
– zna rodzaje przymiotnika,
– rozpoznaje w tekście związki rzeczownika z przymiotnikiem,
– w związku rzeczownika z przymiotnikiem wskazuje wyraz określany i określający
– rozumie, że rodzaj przymiotnika jest determinowany rodzajem rzeczownika,
– potrafi poprawnie określić rodzaj przymiotnika.
I.33; I.3.4; III.2.3
2
– Dorota Gellner Miasteczko
– epitet
– strofa, wers, rym
– zna pojęcie epitetu
– rozumie funkcję, jaką pełni epitet w tekście
– wskazuje w tekście epitety, podaje własne przykłady
– wskazuje strofę, wers, rym
I.1.1; II.1.1; II.2.1; II.2.4; II.2.5
1
– powtórzenie wiadomości
– wykazuje opanowanie zagadnień omawianych na lekcjach poświęconych rzeczownikowi i przymiotnikowi
– stosuje zdobyte wiadomości w praktycznych ćwiczeniach
– wskazuje w tekście różne formy rzeczowników i przymiotników
– odmienia rzeczowniki przez przypadki i określa ich rodzaj
– odmienia przymiotniki przez przypadki, liczby, rodzaje
I.3.3; I.3.4; III.2.3
O ważniej niesłychanie
przymiotnika odmianie.
50.–51.
Pamiętaj, że w opisie
epitet przyda ci się!
Małe miasteczko pod niebem
z atłasu…
52.
Świat bez rzeczowników
i przymiotników byłby jak
smutna pustynia – powtórzenie
wiadomości
37
Planowanie pracy
Łyżka i widelec wyjaśniają wiele
Temat lekcji
Liczba
godzin
Uczeń:
53.
Magia miejsc – jak opisać miejsce?
1
– opis miejsca
– przyimek
– wyrażenie przyimkowe
– zna strukturę opisu miejsca i stosuje ją poprawnie w praktyce
– porządkuje, gromadzi i stosuje w praktyce słownictwo związane z opisem miejsca
– wskazuje w tekście sposoby opisywania miejsca i dostrzega ich różnorodność
stylistyczną
– tworzy pisemny opis miejsca rzeczywistego i wymyślonego, indywidualizując
swój język i formę wypowiedzi
– rozpoznaje w tekście przyimki i wyrażenia przyimkowe, dostrzega ich funkcję |
stylistyczną
III.1.1; III.1.5; III.1.6; III.2.7
54.
Wyprawa do tajemniczego domu.
1
– fragment powieści L. S. Hawking
Jerzy i tajny klucz do Wszechświata
– słucha tekstu ze zrozumieniem i twórczym zaangażowaniem,
– opowiada ustnie o zasugerowanych wydarzeniach lub opisuje wskazane miejsca,
– opisuje dwa różniące się od siebie miejsca, stosując odpowiednie określenia,
– odczytuje dosłowny i ukryty sens opisu.
I.1.7; I.1.9; II.1.1; II.1.2; II.1.2
55.
Niezwykłe miejsca w naszej
okolicy – podsumowanie wycieczki
klasowej.
1
– opis miejsca
– zabytek
– pałac, dwór, świątynia
– zauważa różnego rodzaju miejsca zabytkowe
– opisuje najciekawsze swoim zdaniem miejsce
– stosuje odpowiednie słownictwo
– wyraża swoje zdanie
III.1.1; III.1.5; III.1.8; III.2.7
56.
Wszystko jest inne
1
– Irena Landau fragment powieści Uszy do góry
– określa i charakteryzuje narratora,
– odczytuje i ocenia postawę bohaterów na podstawie ich zachowań oraz wypowiedzi,
– nazywa uczucia i emocje na podstawie wypowiedzi bohaterów,
– rozumie trudną i złożoną sytuację osób niepełnosprawnych.
I.1.1; I.1.2; I.1.3; I.1.9; II.1.1;IIi.1.2; II.1.3; II.2.10
Jak napisać list?
2
– list prywatny
– zwrot do adresata (nagłówek), miejsce, data, podpis
– nadawca, odbiorca (adresat)
– adres
– zwrot grzecznościowy
– zna strukturę listu prywatnego i stosuje ją poprawnie w praktyce
– poprawnie adresuje listy
– używa właściwych zwrotów grzecznościowych
– rozpoznaje w tekście listu elementy jego struktury
– redaguje list prywatny, opisując w nim własne doświadczenia lub redaguje list,
opisując w nim fikcyjne zdarzenia, miejsca, postaci
57.–58.
Niespodzianka ukryta
w kopercie
38
Lp.
• lektura
– indywidualizuje swój język i formę wypowiedzi
O nowej pani i tym, co się gani.
1
– fragment utworu Jeana-Jacques’a Sempé,
René Goscinnego Nowe przygody Mikołajka
– narrator
– porządkuje świat przedstawiony, weryfikując prawdziwość stwierdzeń odnoszących
się do tekstu
– ocenia wypowiedź bohaterki, analizując sytuację opisaną w tekście
– wybiera określenia charakteryzujące bohaterkę, uzasadnia swój wybór
– wskazuje cechy dobrego nauczyciela, odpowiednio argumentując swoje stanowisko
– zabiera głos w dyskusji dotyczącej wizerunku wzorowego ucznia
– gromadzi słownictwo potrzebne do zredagowania dyplomu dla wzorowego ucznia,
uzupełnia schemat dyplomu
I.1.1; I.1.2; I.1.3; II.1.2; II.1.3; III.1.8; III.2.7
60.
Właśnie dzisiaj poznacie
najmilszych uczniów w klasie.
1
– fragment utworu Małgorzaty Musierowicz Kłamczucha
– nadaje tytuł fragmentowi powieści
– wyszukuje informacje w tekście
– sporządza notatkę na temat opisanego w tekście wydarzenia, wykorzystując schemat
– nazywa emocje bohaterów
– ocenia postawę głównej bohaterki tekstu, argumentuje swoje zdanie
– zabiera głos na forum klasy, wskazując zalety swoich koleżanek i kolegów, uzasadnia
swoje zdanie
– sporządza listę cech, które najbardziej ceni
– tworzy humorystyczny opis koleżanki lub kolegi
– wyjaśnia frazeologizmy zgromadzone tekście
I.1.1; I.1.2; I.1.3; I.1.9; II.1.1; II.1.2; II.1.3; III.1.2; III.1.8
4
– lektura: Carlo Collodi Pinokio
– opis postaci
– list prywatny z elementami opisu miejsca
– rozwiązuje test zadań zamkniętych, sprawdzający znajomość treści lektury
– opowiada o przygodach bohatera , indywidualizując styl wypowiedzi
– wyszukuje w tekście fragmenty opisujące bohatera, gromadzi słownictwo potrzebne
do opisu postaci
– ocenia bohatera, odwołując się do odpowiednich fragmentów tekstu
– redaguje opis postaci, indywidualizuje styl wypowiedzi pisemnej
– wyszukuje w tekście fragmenty opisujące wybrane miejsca: Miasto Głupców,
Kraj Pracowitych Pszczół i Kraina Zabawek, ustnie je opisuje
– w imieniu Pinokia redaguje list, w którym opisuje wybrane miejsce
61.–63.
Kto? Gdzie? Kiedy? –
o świecie przedstawionym
w utworze Pinokio.
Opowieść o przygodach pajacyka.
Czas na bohatera – opisujemy
Pinokia.
39
Pinokio listy pisze.
Planowanie pracy
59.
Temat lekcji
Liczba
godzin
Uczeń:
– zabiera głos na forum klasy, argumentuje swoje zdanie
– uczestniczy w pracy w grupach, inicjując wykonywanie zadań
I.1.1; I.1.2; I.1.3; II. 1.1; II.1.2; II. 1.3; II.2.2; II. 2.9; II.2.10; III.1.6; III.1.8;
III.2.7
64.–65.
Dom i domek, dom i mieszkanie
– tropimy wyrazy pokrewne
i bliskoznaczne.
2
– wyraz pokrewny, rodzina wyrazów
– wyrazy bliskoznaczne, synonim
– zdrobnienie, zgrubienie
– zna pojęcia: wyraz pokrewny, synonim i posługuje się nimi w praktyce
– tworzy rodziny wyrazów, korzystając ze zgromadzonego słownictwa
– tworzy grupy synonimów, samodzielnie korzystając ze słownika
– zna pojęcie zdrobnienia i zgrubienia, wskazuje wyrazy, od których zostały utworzone
– określa funkcję stylistyczną zdrobnień i zgrubień
I.1.8; I.2; III.1.2
66.
Forum, etykieta i tematy z życia,
czyli szczypta internetowego
obycia.
1
– regulamin forum internetowego
– pojęcia związane z Internetem: forum, dyskusja,
forum dyskusyjne, post,
– rozumie słowa: forum, dyskusja, forum dyskusyjne, post,
– wie, że w Internecie również należy przestrzegać zasad kultury – tzw. NETYKIETY,
– pracując w grupie, redaguje pięć szczegółowych zasad netykiety.
– rozumie sens tworzenia regulaminu forum internetowego i przestrzega określonych
zasad.
I.2; III.1.2; III.1.8; III.2.7;
67.
Czy szkoła może być drugim
domem?
1
– fragment zapisu dyskusji na forum internetowym
– forum internetowe, post
– czyta ze zrozumieniem fragment zapisu dyskusji na forum internetowym
– wypowiada się na temat poruszony na forum, argumentuje swoje zdanie
– poprawnie redaguje wypowiedź, którą można by umieścić na forum
I.1.1; I.1.3; I.1.9; II.1.2; III.1.2; III.1.8
68.
Kropka nad i – odsłona druga
1
– fragment utworu Ireny Landau Uszy do góry
I.1.5; I.1.7; I.1.9; I.3.3; I.3.4; III.1.6
69.
Wizyta listonosza, czyli kto listy
pisze, ten je dostaje.
1
– omówienie prac pisemnych – listów
– stosuje w praktyce strukturę i stylistykę listu prywatnego,
– redaguje list prywatny, opisując w nim własne doświadczenia lub opisuje w nim
fikcyjne zdarzenia, miejsca, postaci,
40
Lp.
• lektura
– indywidualizuje swój język i formę wypowiedzi,
– rozumie zasady oceniania listu
III.1.4; III.1.6; III.2.5; III.2.6
70.
Sprawdzian podsumowujący.
1
– sprawdzian z zagadnień gramatycznych
i ortograficznych
– opis
– omówienie sprawdzianu
– poprawnie odmienia i stosuje rzeczowniki i przymiotniki we wskazanych formach
– stosuje zapis poprawny pod względem ortograficznym
– tworzy tekst we wskazanej formie wypowiedzi
– I.3.3; I.3.4; III.1.4; III. 1.5; III.1.6
Część 3. MIEJSCA I CZAS
Zaczynamy wędrowanie, miejsc
i czasów poznawanie
1
– ciekawe miejsca w Polsce
– przeszłość ojczyzny
– porządkuje podstawowe wiadomości na temat historii i geografii Polski,
– zapoznaje się z tematyką 3. części podręcznika,
– pracuje w grupie,
– czyta teksty ze zrozumieniem i przetwarza zawarte w nich informacje
I.1.1; I.1.4; I.2; III.1.8
72.
Ojczyzna to jest wielka rzecz.
1
– Jan Pocek Musimy
– Ojczyzna, patriotyzm
– wyjaśnia znaczenie sformułowania metaforycznego z tekstu
– zabiera głos w dyskusji na temat swojej więzi z ojczyzną, podaje przykłady
– wyjaśnia celowość zapisu wyrazu Ojczyzna wielką literą
– wyjaśnia tytuł wiersza, uzasadnia swoje zdanie
– dokonuje przekładu intersemiotycznego tekstu wiersza na rysunek
– rozumie wieloznaczność czasownika nakryć, stosuje ten czasownik w różnych znaczeniach
I.1.7; I.1.8; II.2.4; II.2.5; III.1.8
73.–75.
Gęsiego Pióra opowieści niosą
wiele ciekawych treści.
2
– fragment utworu Jerzego Pilikowskiego Opowieści
Gęsiego Pióra
– narrator
– źródła historyczne
się do tekstu
– wymienia bohaterów utworu
– wskazuje w tekście fragmenty opisujące zamek
– wyszukuje informacje w tekście lektury i fragmencie z przewodnika turystycznego,
tworzy notatkę z wykorzystaniem tych informacji
– opowiada o zaletach sytuacji przedstawionej w utworze, argumentuje swoje sądy
– szuka potrzebnych informacji w różnych źródłach
I.1.1; I.1.2; I.1.3; I.1.7; III.1.8
Tajemnice do odkrycia, nowe
miejsca do zdobycia – o zamku
Krzyżtopór.
41
Planowanie pracy
71.
Temat lekcji
Liczba
godzin
Uczeń:
76.
Te nazwy też lubią wielką literę –
o pisowni nazw miejsc.
1
– pisownia nazw miejsc
– zna zasady pisowni nazw miejsc
– poprawnie stosuje je w praktyce
– korzysta z informacji zawartych na mapie
I.2; III. 2.5
77.
Witamy na Szlaku Piastowskim
1
– fragment przewodnika turystycznego
– mapa
– plakat
– czyta ze zrozumieniem fragment przewodnika turystycznego
– korzysta z informacji zawartych na mapie
– opracowuje plakat reklamowy z wykorzystaniem zgromadzonych informacji,
z wyraźnie określoną intencją perswazji
I.1.1; I.1.4; III.2.7
78.
Skąd się wzięła nazwa Gniezno?
1
– Stanisław. Świrko Orle gniazdo
– etymologia nazwy Gniezno
– dialog
– czyta ze zrozumieniem tekst legendy
– korzysta z przypisów
– na podstawie tekstu określa etymologię nazwy Gniezno
– redaguje plan wydarzeń
– wyjaśnia znaczenie cytatu, uzasadnia swoje opinie
– redaguje dialog na temat odnoszący się do tekstu literackiego
I.1.1; I.1.2; I.1.7; III.1.4; III.1.7
79.
Na czym polega magia Krakowa?
1
– wyjaśnia znaczenie określenia metaforycznego, odwołując się do tekstu z podręcznika i do innych źródeł
– wyszukuje informacje w innych źródłach, opowiada treść wybranej legendy
I.1.1; I.1.2; I.1.4; I.1.7; I.2; III.2.7
80.–81.
O odbitej w trąbce twarzy
promienistej, czyli po co poecie
obrazy poetyckie.
2
– wiersz Renaty Strug Tęsknota
– obrazy poetyckie
– wyszukuje informacje w tekście poetyckim
– wyjaśnia znaczenie sformułowań metaforycznych z tekstu
– wyjaśnia związek między tytułem a treścią utworu, nazywa emocje ukryte w tekście
– wypowiada się na temat przesłania utworu
– tworzy tekst poetycki
I.1.1; I.1.2; I.1.7; II.1.1; II.2.1; II.2.4; II.2.5; III.1.1; III.1.2
Gdy miasto serce otwiera tęsknota
za nim jest szczera.
42
Lp.
• lektura
O czym mówią wawelskie głowy?
1
– tekst Marii Krüger Głowy wawelskie
– czyta ze zrozumieniem tekst legendy i odpowiada na pytania
– na podstawie tekstu gromadzi informacje o głowach wawelskich i uzupełnia je,
korzystając z innych źródeł
I.1.1; I.1.2; I.2; II.2.11; III.2.7
83.
Przewodnikiem wawelskim być –
trochę humoru nie zaszkodzi
1
– fragment utworu Antoniego Wasilewskiego O Krakowie ci ja
– humor
– czyta ze zrozumieniem fragment tekstu literackiego
– korzysta z przypisów
– wyszukuje informacje zawarte w tekście, na ich podstawie formułuje wnioski
– dostrzega humor w tekście literackim, podaje przykłady
– redaguje humorystyczny tekst o swojej szkole, indywidualizując styl wypowiedzi
I.1.1; I.1.2; I.1.3; I.1.4; I.1.7; I.1.8; II.1.1; II.2.1
84.
Wawel Pulpeta i Prudencji, czyli co
wolno w smoczej rezydencji.
1
– fragment utworu Joanny Olech Pulpet i Prudencja.
Smocze pogotowie przygodowe
– dostrzega humor w tekście literackim, podaje przykłady
– charakteryzuje bohaterów
– charakteryzuje sposób mówienia postaci
– gromadzi informacje na temat miejsc wskazanych w tekście
I.1.1; I.1.2; I.1.3; I.1.4; I.1.7; I.1.8; II.1.1; II.1.2; II. 1.3; II.2.1
85.
O przysłówkach na Wawelu.
1
– przysłówek
– wyraz określany i określający
– regulamin, kodeks
– wskazuje przysłówki w tekście
– tworzy przysłówki od przymiotników
– rozróżnia przysłówki utworzone od przymiotników i nieutworzone od przymiotników
– rozpoznaje w tekście związki czasownika z przysłówkiem
– w związku czasownika z przysłówkiem wskazuje wyraz określany i określający
– uzupełnia tekst regulaminu, redaguje kodeks postępowania
I.3.3; I.3.4; III 2.5; III.2.7
86.
Z ziemi włoskiej do Polski.
1
– Józef Wybicki Mazurek Dąbrowskiego
– hymn
– czyta ze zrozumieniem tekst hymnu
– zna okoliczności powstania hymnu narodowego
– rozumie znaczenie utworu dla Polaków, podaje argumenty
– wie, jak należy się zachować podczas wykonywania hymnu
– zna przesłanie hymnu, uzasadnia swoją wypowiedź odpowiednimi cytatami
I.1.1; I.1.2; I.1.3; I.1.7; I.1.9; II.1.1; III.1.8
87.
Co dobry obywatel powinien
wiedzieć o symbolach swojego
kraju?
1
– Józef Wybicki Mazurek Dąbrowskiego, fragment Konstytucji RP
– hymn, godło, flaga
– czyta ze zrozumieniem fragment Konstytucji RP
– formułuje zasady zachowania wobec symboli narodowych
– opisuje ustnie flagę i godło
– zna daty polskich świąt narodowych, samodzielnie szuka informacji na temat
wydarzeń historycznych związanych z tymi świętami
I.1.1; I.2; III.1.8; III.2.7
Planowanie pracy
43
82.
Temat lekcji
Liczba
godzin
Uczeń:
88.
Uwaga! Relacja na żywo
z niezwykłego dworku.
1
– lektura: fragment wywiadu prasowego z dyrektorem
Muzeum Hymnu Narodowego
– muzeum
– czyta ze zrozumieniem fragment wywiadu prasowego
– wyszukuje w tekście informacje na temat muzeum
– wyszukuje w tekście argumenty
– zna zasady zapisu cytatów i prawidłowo stosuje je w praktyce
– ocenia informacje z tekstu, argumentuje swoje zdanie
I.1.1; I.1.3; I.1.4; I.1.7; II.1.2; III.1.2; III.1.3; III.1.4; III.1.8; III.2.7
89.
Po wizycie w muzeum.
1
– muzeum (słownictwo związane z muzeum)
– tekst informacyjny
– wycieczka do muzeum lub izby pamięci
– zabiera głos na forum klasy na temat znanych sobie muzeów, konstruuje spójną,
uporządkowaną wypowiedź
– rozumie znaczenie podstawowych pojęć kulturowych związanych z muzeum,
posługuje się nimi w praktyce
– gromadzi informacje na temat miejsca, które odwiedza
– redaguje krótki tekst na temat odwiedzonego miejsca, używa w nim poznanych
terminów związanych z muzeum
90.
Dinozaur, mistrz Matejko,
gałgankowa lala – czym nas jeszcze
zaskoczy muzealna sala?
1
– Magia muzeum, strony internetowe muzeów, foldery
reklamowe muzeów i galerii
– poszerza swoją wiedzę muzealną
– poznaje strony internetowe omawianych na lekcji instytucji kulturalnych
– uczy się konstruktywnego wykorzystywania informacji zamieszczonych na stronach
internetowych
– dzieli się własnymi wrażeniami, wypowiada się na forum klasy
– poznaje znaczenia słów związanych z muzeum, np. muzeum, skansen, wernisaż
– pracując w grupie, wykonuje folder reklamowy jednego z muzeów
I.2; 3.1.8; 3.2.7; I.1.4; 3.1.4; III.3.7
91.
Na wystawie.
1
– wiersz Danuty Wawiłow Na wystawie
– określa, co przedstawiają obrazy poetyckie
– czyta ze zrozumieniem tekst informacyjny
– wyszukuje informacje w tekście informacyjnym
I.1.1-2; I.1.6; I.1.7
92.
Wskaż kolor, wielkość i kształt
samolotu, by zredagować opis
przedmiotu.
1
– opis przedmiotu
– zna strukturę opisu przedmiotu i stosuje ją poprawnie w praktyce
– porządkuje, gromadzi i stosuje w praktyce słownictwo związane z opisem przedmiotu
44
Lp.
• lektura
– wskazuje w tekście sposoby opisywania przedmiotu i dostrzega ich różnorodność
stylistyczną
– tworzy pisemny opis miejsca przedmiotu, indywidualizując swój język i formę wypowiedzi
III.1.5; III.2.5; III.2.7; III.2.7
Wyruszamy do Warszawy.
1
– mapa
– stolica
– odnajduje opisane miejsca na mapie
– na podstawie zgromadzonych informacji rozwiązuje krzyżówkę
– zna pojęcie stolica, wyjaśnia, dlaczego Warszawa zasługuje na miano stolicy
– samodzielnie szuka informacji na temat etymologii nazwy Warszawa
I.1.1; I.1.2; I.1.4; I.1.7; I.2; III.2.7
94.
Wysyłamy pocztówki.
1
– pocztówka
– adres
– nadawca, odbiorca (adresat)
– zna strukturę zapisu na karcie pocztowej i stosuje ją poprawnie w praktyce
– poprawnie adresuje pocztówki
– rozpoznaje na karcie pocztowej elementy jej struktury
– redaguje pocztówki z tekstami pozdrowień z wakacji, wycieczki klasowej
– na podstawie fragmentu przewodnika turystycznego redaguje pocztówki z tekstami
pozdrowień z wycieczki do Warszawy
– indywidualizuje swój język i formę wypowiedzi
I.1.7; III.1.1; III.1.2; III.1.5; III.2.5; III.2.7
95.
Z wizytą u rodziny Gościmskich.
1
– fragment utworu Marianny Gal Warszawa. Stare
i Nowe Miasto. Przewodnik dla dzieci i rodziców
– czyta tekst ze zrozumieniem
– charakteryzuje narratora i pozostałych bohaterów
– wypowiada się na zadany temat, poprawnie budując zdania
– wzbogaca swoją wiedzę na temat stolicy
I.1.1; I.1.7; I.1.10; III.1.8; II.2.7
96.
Warszawski wiszący dom.
1
– fragment utworu Wandy Żółkiewskiej Ślady rysich
pazurów
– wskazuje elementy świata przedstawionego: czas, miejsce, bohaterów
– wyszukuje w tekście elementy opisu miejsca, na ich podstawie formułuje wnioski
– uzasadnia postępowanie bohatera, odwołując się do metaforycznego sformułowania
z tekstu
– opisuje rysunki, odwołując się do tekstu literackiego
– porównuje elementy z różnych tekstów źródłowych
I.1.1-2; I.1.7; II.1.1-3;
Planowanie pracy
45
93.
97.–98.
Temat lekcji
Jak rzeczowniki i czasowniki
poradziły sobie z NIE?
Liczba
godzin
Kropka nad i – odsłona trzecia
100.
Każdy to wie: z naszą wiedzą nie
jest źle!
Uczeń:
2
– pisownia partykuły nie z czasownikami, rzeczownikami, przymiotnikami i przysłówkami
– przysłowie
– zna zasady pisowni partykuły nie z czasownikami, rzeczownikami, przymiotnikami
i przysłówkami oraz poprawnie stosuje je w praktyce
– zna treść przysłów
– redaguje kodeks postępowania
– redaguje opis miejsca
I.3.3; II.2.11; III.1.5; III.2.5; III.2.7
1
– fragment powieści Opowieści Gęsiego Pióra Jerzego
Pilikowskiego
I.1.1-2; III.1.5-6
2
(1+1)
– sprawdzian z zagadnień gramatycznych i ortograficznych
– pisanie krótkiej formy użytkowej (opis przedmiotu,
pocztówka)
– omówienie sprawdzianu
– wskazuje przysłówki w tekście
– tworzy przysłówki od przymiotników
– rozróżnia przysłówki utworzone od przymiotników i nieutworzone od przymiotników
– redaguje tekst, używając przysłówków
– stosuje w praktyce pisemne formy użytkowe
– zapisuje poprawnie „nie” z różnymi częściami mowy
III.1.5; I.3.3; III.2.5c
Przymiotniki i przysłówki na tropie
przeczenia NIE
99.
Część 4. CZAS I CZARY
101.
Fantazja jest od tego, aby bawić się
na całego.
1
– autorzy i bohaterowie baśni
– podaje przykłady znanych sobie baśni i postaci baśniowych
– czyta ze zrozumieniem informacje wstępne do części 4.
– angażuje się w wykonanie dodatkowych zadań i przy pomocy nauczyciela szuka
potrzebnych informacji w różnych źródłach/samodzielnie szuka informacji
I.2; I.1.1; I.1.7;
102.
Dokąd można polecieć na
latającym tapczanie?
1
– wiersz Wyprawa Joanny Papuzińskiej
– opisuje sytuację liryczną przedstawioną w wierszu
– wyszukuje w tekście fragment, na podstawie którego została wykonana ilustracja
– przygotowuje ustną wypowiedź – opowiadanie twórcze, wygłasza swoją opowieść
na forum klasy
I.1.1; I.1.7; III.1.2; III.1.4; III.2.7
46
Lp.
• lektura
Z instrukcją będziesz gotów
korzystać z wielu przedmiotów.
1
– instrukcja
– zna strukturę instrukcji i stosuje ją poprawnie w praktyce
– porządkuje, gromadzi i stosuje w praktyce słownictwo związane z instrukcją
– wskazuje w tekście różne sposoby zapisywania instrukcji i dostrzega ich różnorodność
stylistyczną
– tworzy pisemnie instrukcje użytkowe, indywidualizując swój język i formę wypowiedzi
– redaguje instrukcję na podstawie tekstu poetyckiego
I.1.5; III.1.5; III.2.7
104.
O trudnej wędrówce i wspaniałej
nagrodzie.
1
– baśń Ptak Szczęścia
– elementy fantastyczne
– czyta ze zrozumieniem tekst baśni
– porządkuje elementy świata przedstawionego
– odróżnia elementy świata realnego od elementów świata fantastycznego
– odnajduje w tekście wskazane fragmenty i dokonuje ich interpretacji
– odczytuje przesłanie utworu
I.1.1-2; I.1.7; II.2.3; II.2.9; II.3.1-2
2
– zasady pisowni rz i ż
– zna zasady pisowni rz-ż i poprawnie stosuje je w praktyce
– wyjaśnia pisownię wyrazów z trudnością ortograficzną
– korzysta ze słownika ortograficznego
III.2.5;
1
– Jacob i Wilhelm Grimmowie Pani Zamieć
– kontrast
– odtwarza wydarzenia przedstawione w utworze, wskazując różnice w zachowaniu
bohaterek
– wskazuje w tekście elementy fantastyczne
– wyjaśnia dwuznaczność słowa nagroda
– zna pojęcie kontrastu
– wskazuje elementy kontrastowe w utworze
– tworzy antonimy bez posługiwania się tym pojęciem
I.1.1-2; II.2.3; II.2.9
2
– wypowiedzenie
– wypowiedzenie oznajmujące, pytające, rozkazujące
– zdanie
– równoważnik zdania
– rozumie pojęcie wypowiedzenia
– tworzy poprawne wypowiedzenia z podanych ciągów wyrazowych
– rozróżnia typy wypowiedzeń ze względu na intencję nadawcy
– odróżnia zdania od równoważników zdań
– przekształca zdania w równoważniki zdań i odwrotnie
– uzupełnia i tworzy plany wydarzeń z wykorzystaniem zdań i równoważników zdań
III.2.1-2; III.1.7
105.–106. Rz i ż bez tajemnic
Na ortografię najlepszy jest
wierszyk!
107.
Deszcz złota i deszcz smoły, czyli
co się wydarzyło na dnie studni.
108.–109. Jak pomóc Timowi? Poznajemy
rodzaje wypowiedzeń.
W różnych sytuacjach tworzymy
udane wypowiedzenia.
47
Planowanie pracy
103.
110.–111.
Temat lekcji
Równoważniki zdań
i zdania wykorzystujemy do
pisania!
Liczba
godzin
Uczeń:
2
– plan wydarzeń
– odróżnia zdania od równoważników zdań
– przekształca zdania w równoważniki zdań i odwrotnie
– uzupełnia i tworzy plany wydarzeń z wykorzystaniem zdań i równoważników zdań
III.2.2; III.1.7
W pigułce opowiadanie – planu
wydarzeń pisanie.
112.
Już wiemy, co to jest baśń!
1
– baśń Jana Krzysztofa Sienickiego O Waligórze
i Wyrwidębie
– najpierw słucha, potem czyta tekst ze zrozumieniem,
– utrwala cechy baśni, podaje przykłady z tekstu,
– odczytuje znaczenie imion i postawę bohaterów na podstawie ich zachowania,
– przygotowuje się do tworzenia planu wydarzeń, wybierając odpowiednią parafrazę
wskazanego fragmentu utworu.
– formułuje przy pomocy nauczyciela/samodzielnie przesłania płynące z poznanych
baśni
– zna i potrafi wskazać w poznanych utworach cechy baśni
I.1.5; II.2.3; II.2.11; II.3.1
113.
„To tylko gra, w której wszyscy
wszystko potrafią”.
1
– fragment powieści Renaty Opali Portal Brunatnej
Czarownicy
się do tekstu
– nazywa cechy bohaterów i ocenia ich postępowanie
– rozumie różnice między światem realnym i wirtualnym
– opisuje krainę, w której znalazły się dzieci: Królestwo Kryształowych dzwonków lub
Królestwo Niebieskiego Jeziora
I.1.1-2; I.1.9; II.2.10; II.2.3; III.1.5-6; III.2.5
Jak zostać autorem opowiadania?
Ćwiczenia.
3
– opowiadanie
– zna strukturę opowiadania (wstęp, rozwinięcie, zakończenie) i stosuje ją poprawnie
w praktyce
– porządkuje, gromadzi i stosuje w praktyce słownictwo związane z opowiadaniem
– uzupełnia tekst opowiadania
– zachowuje trójdzielną budowę wypowiedzi i zaznacza ją akapitem
– tworzy opowiadanie na podstawie ilustracji
114.–116.
Aby opowiadanie było ciekawe…
Ciąg dalszy ćwiczeń.
48
Lp.
• lektura
Konkursowe zmaganie, kategoria:
opowiadanie.
117.–118.
Czym jest najcenniejszy dar?
– redaguje opowiadanie twórcze o tematyce baśniowej, zachowując wszystkie wyznaczniki baśni i indywidualizując swój styl
– prezentuje ustnie swój tekst,
– słucha opowiadań rówieśników i konfrontuje je z własnym tekstem,
– ocenia usłyszane opowiadania zgodnie z otrzymanymi kryteriami,
– argumentuje własne zdanie
II.2.11; III.1.5-6; III.1.8; II.2.7; III.2.5
– Henryk Sienkiewicz Najcenniejszy dar
– sentencja
– na podstawie tekstu wskazuje miejsce akcji
– wymienia bohaterki baśni
– przedstawia działania bohaterek i wartościuje je
– odwołując się do własnych doświadczeń, uzasadnia stwierdzenie bohaterki tekstu,
że „dobroć to najcenniejszy dar”
– wyjaśnia sentencje z tekstu
– rozumie sformułowania „być dobrym’ i „dar dobroci” i wyjaśnia je, odwołując się
do własnych doświadczeń
– zyskuje świadomość, na czym polega inscenizacja tekstu baśni (elementy przekładu
intersemiotycznego) i wstępne przygotowanie miniprzedstawienia
– wyodrębnia z tekstu kwestie dialogowe
– bierze udział w pracy grupowej, uczy się koncentracji
– sam dokonuje głosowej interpretacji tekstu lub słucha głosowych interpretacji
w wykonaniu swoich koleżanek i kolegów
– sam posługuje się językiem niewerbalnym lub obserwuje pracę innych.
– redaguje baśń o dobrej księżniczce, zachowując wszystkie wyznaczniki gatunkowe
i indywidualizując swój styl
I.1.1-2; I.3.5; II.2.6; II.2.9-10; II.4; II.3.1-2; III.1.4-6; III.2.5
2
– zasady pisowni wyrazów z ó i u
– zna zasady pisowni ó-u i poprawnie stosuje je w praktyce
– korzysta ze słownika ortograficznego
III.2.5; I.2
1
– baśń Klementynka Natalii Gałczyńskiej
– przesłanie
– opowiada ustnie historię bohaterki utworu literackiego
– wyraża werbalnie i niewerbalnie zaangażowanie emocjonalne w opowiadane
wydarzenia
Spotkanie wróżek. Nasza próba
inscenizacji baśni.
119.–120. Król i królowa uczą swoją córkę
prawie baśniowej ortografii.
Oto słówka, z których będzie
kartkówka. Utrwalamy zasady
pisowni ó i u.
121.
Samolubne pragnienia – zbyt wiele
do stracenia.
49
Planowanie pracy
2
Temat lekcji
Liczba
godzin
Uczeń:
– wyjaśnia i ocenia postępowanie bohaterki, argumentując swoją ocenę
– odczytuje przesłanie baśni, odnosząc je do własnych doświadczeń
– formułuje prosty wniosek, wykorzystując podane słownictwo
– wypowiada się na forum klasy na temat wychowawczego aspektu omawianego
utworu
I.1.1-2; II.2.11; II.1.1-3; II.2.10; II.3.1; II.4; III.1.8
Co się wydarzyło w Narnii?
– lektura: Clive Staples Lewis Opowieści z Narnii
– opis postaci
– opis miejsca
Królowa czy czarownica?
– wystawa dekoracji do lektury
122.–126. O dwóch światach szafą
oddzielonych
5
Aslan znaczy dobro
Domu z magiczną szafą nie
sprzedam!
127.
Kraina ciekawa szalenie, spotkamy
w niej ORZECZENIE!
1
– orzeczenie
– zdanie, równoważnik zdania
– zdanie pojedyncze i zdanie złożone
– rozwiązuje krzyżówkę sprawdzającą znajomość treści lektury
– opowiada o przygodach bohaterów, indywidualizując styl wypowiedzi
– wyszukuje w tekście fragmenty opisujące bohaterów – Białą Czarownicę i Aslana,
gromadzi słownictwo potrzebne do opisu postaci
– ocenia bohaterów, odwołując się do odpowiednich fragmentów tekstu
– redaguje opis postaci, indywidualizuje styl wypowiedzi pisemnej
– rozumie pojęcie dobro i wyjaśnia je, odwołując się do tekstu lektury i własnych
doświadczeń
– opisuje dom Profesora, indywidualizując formę wypowiedzi – przewodnik, oświadczenie, plakat reklamowy
I.1.2; I.1.7; II.1-3; II.23; II.2.9-10; II.3.1; II.4; III.1.5-6; III.1.8
– zna pojęcie orzeczenia
– wskazuje orzeczenia w tekście
– dzieli wypowiedzenia na zdania i równoważniki zdań
– przekształca zdania na równoważniki zdań i odwrotnie
– rozpoznaje w tekście zdania złożone
– świadomie tworzy różne rodzaje wypowiedzeń
I.3.1; I.3.2; III.2.2
50
Lp.
• lektura
O butach siedmiomilowych do
wyprawy gotowych, czyli historia
Paluszka.
1
– baśń Charlesa Perraulta Paluszek
– elementy fantastyczne
– charakteryzuje bohatera
– identyfikuje bohaterów na podstawie ich działań
I.1.1-2; II.1.2-3; II.2.3; II.2.10; II.4
129.
Wykonawca czynności dzisiaj u nas
zagości
1
– podmiot
– zna pojęcie podmiotu, w tym podmiotu domyślnego
– wskazuje podmioty w zdaniach
– układa zdania z podmiotem gramatycznym i domyślnym
– rozumie związek podmiotu i orzeczenia
I.3.1
130.
Dlaczego grochu ziarenko sen
uczyniło męką?
1
– Hans Christian Andersen Księżniczka na ziarnku grochu
– wyraża swój stosunek do postaci i motywuje swoją ocenę
– odnosi tekst baśni do znanej mu rzeczywistości i wyraża swoje zdanie na forum klasy
– rozumie dosłowne i przenośne znaczenie słów
I.1.1-2; II.1.1-3; II.2.11; II.2.3; II.2.10; III.1.8; II.3.1-2
131.
Czas na zaproszenie!
1
– zaproszenie
– zna elementy struktury zaproszenia
– porządkuje, gromadzi i stosuje w praktyce słownictwo związane z zaproszeniem
– rozumie różnorodność okoliczności, w jakich powstają zaproszenia i wskazuje przykłady konkretnych sytuacji
– rozpoznaje w tekście zaproszenia elementy jego struktury
– tworzy zaproszenie, opierają się także na tekście literackim, zachowując jego poprawną strukturę
I.1.5; III.1.5-6; III.1.2
132.
Świat na lepsze zmienia ktoś, kto
ma marzenia.
1
– Grzegorz Kasdepke Co się śni księżniczkom?
– wyszukuje informacje w tekście literackim
– nazywa cechy bohaterek
– nazywa przeżycia bohatera, uzasadnia swoje opinie
– wyjaśnia przesłanie utworu, odnosząc się do tekstu i własnych doświadczeń
I.1-2; I.1.7; II.1.2; II.3.2; III.1.8
133.
Odkrywamy „cuda i dziwy”
w wierszu Juliana Tuwima.
1
– wiersz Cuda i dziwy Juliana Tuwima
– opisuje sytuację liryczną przedstawioną w wierszu
– wyjaśnia tytuł utworu, odwołując się do odpowiednich fragmentów
– odróżnia świat marzeń od świata rzeczywistego
– opisuje własny świat marzeń lub tworzy jego ilustrację, nadając swoim pracom oryginalne tytuły
I.1-2; II.2.1-3; III.1.1
Planowanie pracy
51
128.
134.
Temat lekcji
Kropka nad i – odsłona czwarta
135.–136. W królestwie smoka Słonecznika
i w królestwie smoka Groszka –
sprawdzian.
Liczba
godzin
1
2
(1 + 1)
Uczeń:
– fragment baśni Klementynka Natalii Gałczyńskiej
I.1.1-2; III.1.5-6
– opowiadanie
– redaguje wskazaną formę wypowiedzi
– stosuje w praktyce wiedzę o kompozycji danej formy wypowiedzi
– rozumie i poprawnie wykonuje polecenia
– posługuje się poprawnym językiem / indywidualizuje styl wypowiedzi
III.1.5-6; III.2.5-7
Omówienie sprawdzianu.
Część 5. CZARY I ŚWIAT
138.
Ciekawostki z Polski i ze świata
1
– czyta ze zrozumieniem informacje wstępne do rozdziału V
– angażuje się w wykonanie dodatkowych zadań i przy pomocy nauczyciela szuka potrzebnych informacji w różnych źródłach/samodzielnie szuka informacji
I.1.1; I.2
139.
O czajnika bulgotaniu oraz świata
odkrywaniu.
1
– wiersz Elżbiety Zechenter-Spławińskiej Odkrycie
– tworzy opis miejsca za pomocą rysunku znajdującego się w podręczniku
– odtwarza obrazy przedstawione w tekście poetyckim
– nazywa marzenia bohatera, odnajdując w tekście odpowiednie fragmenty
I.1.1-2; III.1.5-6; II.2.1
2
– wiersz Emilii Waśniowskiej Kamyk
– metafora (przenośnia)
– wyszukuje informacje w tekście poetyckim, na ich podstawie uzupełnia schemat
– opisuje ustnie swoje wspomnienia, nazywa swoje przeżycia
– zna pojęcie metafory, rozpoznaje metafory w tekście
– tłumaczy mechanizm powstawania metafory, korzystając ze schematu zamieszczonego w podręczniku
– wyjaśnia znaczenie innych przenośni
– tworzy własne metafory
– rozumie celowość użycia metafory w tekście literackim
I.1.1-2; I.1.7-8; II.1.1; II.2.4
140.–141. O wspomnieniu w kamień
zaklętym.
By odkryć metaforę, w skojarzeń
świat się wybiorę.
52
Lp.
• lektura
Postać w ramy ujęta.
1
– obraz Stanisława Wyspiańskiego Dziewczynka w niebieskim kapeluszu
– wykorzystuje w praktyce słownictwo związane z opisem postaci
– analizuje treść obrazu
– komponuje opis obrazu według podanych wskazówek
III.1.5-6; III.2.5-7
143.
Nie można bez SPÓJNIKÓW
odkrywać składni tajników.
1
– spójniki
– wskazuje spójniki w tekście
– wie, przed którymi spójnikami stawia się przecinek
– rozumie funkcję spójników w zdaniu złożonym
– stara się poprawnie stosować zasady interpunkcji
I.3.2; III.2.2
144.
„Koniec z miętą, Chwalipięto!”, czyli
dlaczego nie warto kłamać.
1
– Igor Sikirycki Przygody rycerza Chwalipięty
– humor
– wskazuje elementy świata przedstawionego w utworze
– opisuje tytułowego bohatera, przywołuje przykłady jego postępowania, nazywa jego
cechy
– wskazuje w tekście fragmenty humorystyczne
– formułuje i uzasadnia wniosek wypływający z opisanych w utworze wydarzeń
I.1.1-2; I.1.7; II.1.1-3; II.2.1-3; II.2.10-11; II.4; III.1.8; II.3.1-2
145.
Jak zostać autorem komiksu?
1
– komiks
– zna strukturę komiksu i stosuje ją poprawnie w praktyce
– uzupełnia rysunki komiksowe tekstem
– tworzy opowiadanie pisemne na podstawie komiksu, indywidualizując swój styl
– opowiada ustnie historię przedstawioną w komiksie, indywidualizując swój styl
– dokonuje przekładu intersemiotycznego, opowiadanie przekształca w komiks
II.2.11; III.1.1; III.1.4; III.2.7;
146.
Zdanie pojedyncze i zdanie
złożone.
1
– zdanie pojedyncze
– zdanie złożone
– rozpoznaje w tekście zdania pojedyncze i zdania złożone
– wskazuje w tekście spójniki
– tworzy zdania złożone, łącząc zdania pojedyncze odpowiednimi spójnikami
I.3.2; III.2.2
147.
Nie deptać dinozaurów!
1
fragment utworu Stanisława Pagaczewskiego Misja Profesora Gąbki
– sentencja
– wymienia bohaterów tekstu
– korzystając z informacji zawartych we fragmencie utworu, wyjaśnia reakcję bohaterów na tekst umieszczony na tablicy
– weryfikuje poprawność zrozumienia informacji przez bohaterów, wskazując odpowiednie fragmenty tekstu
– na podstawie tekstu tworzy odtwórcze opowiadanie
– wyjaśnia znaczenie sentencji
– tworzy zasady zachowania się w miejscach, w których przyroda jest chroniona
I.1.1-2; I.1.7; I.1.9; II.1.2; III.1.1; III.1.5; III.2.7
Planowanie pracy
53
142.
148.
Temat lekcji
Jak rozweselić smutną królewnę?
Liczba
godzin
Uczeń:
1
– utwór Lecha Konopińskiego Mała, smutna królewna
– fragment baśni braci Grimm Śnieżka
– fragment baśni braci H. Ch. Andersena Królowa Śniegu
– czyta ze zrozumieniem tekst piosenki oraz fragmenty baśni
– porównuje role zwierciadła w poznanych utworach
– wskazuje cechy reklamy
– wypowiada i argumentuje własne zdanie
I.1-2; I.1.4; III.1.8
149.–150. Szukamy klucza do h i ch.
2
– pisownia h i ch
– zna zasady ortograficzne dotyczące pisowni ch i h i podaje przykłady ich zastosowania
– poprawnie stosuje poznane zasady w praktyce
III.2.5
151.–155.
5
– lektura: Alfred Szklarski Tomek w krainie kangurów
– plan wydarzeń
– opowiadanie odtwórcze, twórcze
– opis miejsca
– mapa
– klasowe prezentacje egzotycznych miejsc na świecie
/ spotkanie z podróżnikiem w szkole lub poza szkołą
– określa miejsce akcji, zaznaczając poszczególne miejsca na mapie
– redaguje plan wydarzeń
– opowiada o przygodach bohatera, indywidualizując styl wypowiedzi
– wyszykuje w tekście fragmenty opisujące bohatera
– nazywa jego cechy, odwołując się od odpowiednich fragmentów
– redaguje opowiadanie twórcze Nieznana przygoda Tomka w krainie kangurów,
indywidualizuje styl wypowiedzi pisemnej
– wyszukuje w tekście fragmenty opisujące więź bohatera z psem, opowiada o tej więzi
i odnosi ją do własnych doświadczeń
– porządkuje informacje zawarte w wybranych opisach egzotycznej przyrody
– na podstawie fragmentów opisujących egzotyczną przyrodę tworzy przewodnik
turystyczny po Australii
– rozumie sens podróżowania i odkrywania nowych miejsc
I.1.2; I.1.7; II.1-3; II.2.2; II.2.9-10; II.3.1; II.4; III.1.5-6; III.1.8
1
– Z dziennika pewnej uczennicy
– dziennik
– czyta ze zrozumieniem tekst
– zna strukturę kartki z dziennika i stosuje ją poprawnie w praktyce
– samodzielnie wskazuje w tekście cechy dziennika
– odczytuje z mapy informacje
Dokąd zmierza ta wyprawa?
Najciekawsza przygoda Tomka
Proszę Państwa, oto Tomek!
Dingo – przyjaciel Tomka
Na tropie egzotycznej przyrody
156.
Dla atramentu ryzykuj, by los swój
zapisać w dzienniku.
54
Lp.
• lektura
– samodzielnie przygotowuje prezentację dotyczącą Pienińskiego Parku Narodowego
– pisze kartkę z dziennika, indywidualizując swój język i formę wypowiedzi
I.1-2; I.1.7; III.1.5-6; III.2.5-7
157.
O wszechogarniającej radości
istnienia.
158.–160. Zagrajmy w teatr!
– fragment powieści Renaty Piątkowskiej Nie ma nudnych dni
– porządkuje wydarzenia w kolejności chronologicznej
– korzystając z tekstu, podaje argumenty na zadany temat
– uzasadnia swoje zdanie
I.1-2; I.1.7; II.2.9; III.1.8; III.2.7
3
– teatr
– akt, scena
– rola
– didaskalia
– aktor
– kostium, rekwizyt, dekoracja
– oprawa muzyczna, efekty dźwiękowe
– próba, próba generalna
– afisz, zaproszenie
– zna pojęcia związane z teatrem , posługuje się nimi w praktyce
– uczestniczy w przygotowaniu klasowego przedstawienia: uczy się roli i wygłasza kwestie w przedstawieniu, projektuje i wykonuje kostiumy, przygotowuje dekoracje i gromadzi rekwizyty, przygotowuje oprawę muzyczną i efekty dźwiękowe, uczestniczy
w próbach, wykonuje afisz lub redaguje i graficznie opracowuje zaproszenia
I.2.5; II.2.1; II.2.6-7; I.1.5; III.1.4-6; III.1.9-10
2
– adaptacja fragmentów utworu
Otfrieda Preusslera Malutka Czarownica
– akt, scena, didaskalia
– czyta ze zrozumieniem adaptację sceniczną utworu literackiego
– odtwarza przebieg wydarzeń
– oddziela tekst główny i didaskalia , określa, jakie informacje zostały umieszczone
w didaskaliach
– gromadzi informacje na temat bohaterki , nazywa jej cechy, uzasadnia je
– ocenia postępowanie bohaterki, argumentuje swoją ocenę
– rozumie przesłanie utworu, uzasadnia je, odwołując się do tekstu literackiego
i własnych doświadczeń
I.1.1-2; I.1.8; II.1.1-3; II.2.1-3; II.1.6-7; II.2.9-10; II.4
– wyjście do teatru lub kina (oglądanie przedstawienia
lub filmu w szkole) – dzieło tematycznie związane
z baśniami / fantastyką
– omówienie poznanego tekstu kultury
– film / sztuka teatralna
– temat, bohater, fikcja
– określa temat i nastrój filmu / sztuki teatralnej
– gromadzi informacje na temat bohaterów
– bierze udział w rozmowie na temat wybranych wątków, postaci, problemów
– ocenia bohaterów
– posługuje się odpowiednim słownictwem
II.1.2-3; II.2.1-2; II.2.7-8; II.2.10;
– gra ortograficzna
– Gabrysia Wołosz Zepsuty wehikuł
– pisownia ó-u, ż-rz, h-ch
– czyta ze zrozumieniem tekst rówieśnicy
– zna zasady pisowni óu, żrz, hch i poprawnie stosuje je w praktyce
Klasowe przedstawienie od A do Z
Czas na afisz!
161.–162. Próba stolikowa, czyli jak czytać
tekst do wystawienia na scenie.
Dlaczego Malutka Czarownica
wolała nie być dobra czarownicą?
163.–166. W zaczarowanym świecie teatru/
filmu
167.
Pokaże nam dzisiaj gra,
kto ortografię zna.
4
(3+1)
1
55
Planowanie pracy
1
Temat lekcji
Liczba
godzin
Uczeń:
– bierze udział w grze ortograficznej
I.1.1-2; II.2.5; I.1.8
168.
Sprawdzian ortograficzno-gramatyczny.
1
– pisowni ó u, ż rz, h ch
– zdania pojedyncze i złożone
– podmiot
– orzeczenie
– zna zasady pisowni óu, żrz, hch i poprawnie stosuje je w praktyce
– wskazuje w zdaniu podmiot i orzeczenie oraz określa ich funkcję
– tworzy zdania złożone, łącząc zdania pojedyncze odpowiednimi spójnikami
II.2.5; I.3.2; III.2.2; I.3.1
169.
Co można zobaczyć w jeziorze?
1
– wiersz Doroty Gellner Jezioro
– określa sytuację liryczną w wierszu
– wskazuje i wyjaśnia metafory w wierszu
– wskazuje i określa funkcję innych środków poetyckich w utworze
– nazywa swoje reakcje czytelnicze i uzasadnia je
I.1.1-2; I.1.7-8; II.1.1; II.2.4
170.
Misja: zatopiona wyspa, czyli
o węgorzu wspaniałym i „Ulce
wielkiej jak słoń”
1
– fragment utworu Andrzeja Perepeczko Podwodny
świat Dzikiej Mrówki
– rozwiązuje test zadań zamkniętych, sprawdzający stopień zrozumienia treści fragmentu
– wyszukuje w tekście elementy opisu miejsca
– konfrontuje miejsce przedstawione w utworze z fotografiami
– redaguje tekst i graficznie opracowuje dyplom
– redaguje opowiadanie twórcze, indywidualizuje styl wypowiedzi pisemnej
– bierze udział w konkursie klasowym na najciekawsze opowiadanie
I.1.1-2; I.1.8-9; II.1.5-6;
171.
I w ptasich trelach, i w szumie
wody – tam właśnie bije serce
przyrody.
1
– Konstanty Ildefons Gałczyński Kronika olsztyńska
(fragment XIX)
– wskazuje osobę mówiącą w wierszu, odwołując się do odpowiednich form czasowników
– określa sytuację liryczną
– wyszukuje w tekście informacje dotyczące elementów przyrody
– wyjaśnia funkcję określenia „nowe”
– odnosi sytuację liryczną z tekstu do własnych doświadczeń
I.1.1-3; II.1.1-2; II.2.1; II.2.4
56
Lp.
• lektura
172.
Kropka nad i – odsłona piąta
1
I.1.12; III.1.56
Razem:
168
godzin
Rozkład materiału nauczania w kl. 5
Planowanie pracy
57

Rozkład materiału nauczania w kl. 4. Czarowanie słowem

Transkrypt

Podobne dokumenty

Wykaz wiadomości i umiejętności ucznia kończącego klasę III szkoły

Uczeń kończący klasę II powinien posiadać następujące umiejętności

Rozkład materiału nauczania w kl. 6. Czarowanie słowem

Klub Czytelnika

wymagania edytorskie

"Czar świąt" - "Tradycje związane ze świętami