psychologia rodziny - Wydział Nauk Społecznych

Transkrypt

ROK AKADEMICKI 2015/2016
PSYCHOLOGIA ORGANIZACJI, ZARZĄDZANIA I MARKETINGU
OPIEKUN: PROF. UG DR HAB. ANNA MARIA ZAWADZKA
WPROWADZENIE
Zagadnienia realizowane w ramach ścieżki Psychologia organizacji, zarządzania i marketingu służą poznaniu
mechanizmów funkcjonowania jednostki i grup pracowniczych w przedsiębiorstwie jak i również „życia” samej firmy.
Tematyka kursów przydatna będzie studentom zamierzającym swoją karierę zawodową związać z pracą w działach
personalnych i szkoleniowych przedsiębiorstw lub w firmach doradczych, urzędach pracy, centrach kształcenia i tym
podobnych.
SEMESTR ZIMOWY
Prowadzący
Nazwa wykładu
Liczba godzin
prof. Zawadzka Anna Maria
B – Psychologia konsumenta i jakości życia
30
prof. Niesiobędzka Małgorzata
B – Wprowadzenie do psychologii ekonomicznej
15
dr Dorota Godlewska-Werner
B – Psychologia szkolenia zawodowego
15
prof. Niesiobędzka Małgorzata
B – Psychologia finansowa
15
dr Magdalena Żemojtel-Piotrowska
B – Psychologia turystyki
15
C – Patologie w organizacji
15
C – System okresowej oceny pracownika
30
dr Jurek Paweł
C- Zarządzanie kompetencjami pracowników
30
dr Klimaszewska Joanna
C- Prawo pracy w organizacji
30
dr Nieckarz Zdzisław
C- Systemy motywacyjne funkcjonujące w organizacji
30
C- Psychologia rozwoju pracownika
30
C – Rekrutacja i selekcja
30
dr Peplińska Aleksandra
C- Psychologia transportu i orzecznictwa zawodowego
30
dr Żemojtel-Piotrowska Magdalena
C - Psychologiczne, ekonomiczne i kulturowe aspekty
nierówności społecznych
15
mgr Brejwo Mirosław
C-Zarządzanie czasem i osiąganie celów
15
mgr Agata Rudnik
C-Public Relations (PL)
30
dr Żadkowska Magdalena
C-Zarządzanie różnorodnością w organizacji
30
SEMESTR LETNI
B – Psychologiczne podstawy rozwoju zawodowego i kariery
30
dr Żemojtel–Piotrowska Magdalena
B – Marketing polityczny
30
prof. Krystyna Adamska
B – Komunikacja we współpracy i konflikcie
30
prof. Krystyna Adamska,
dr Paulina Pawlicka
B – Psychologia kulturowa i międzykulturowa z perspektywy
jednostki i organizacji
30
dr Zdzisław Nieckarz
B – Psychologia motywacji w organizacji
30
B – Patologiczne aspekty funkcjonowania organizacji
15
B – Rodzina a praca
30
B – Psychologia bezrobocia i bezdomności
15
dr Niesiobędzka Małgorzata
C – Socjalizacja ekonomiczna i konsumencka dzieci i młodzieży
15
dr Godlewska–Werner Dorota
C – Warsztat trenera szkoleń
30
C – Negocjacje i mediacje - perspektywa międzykulturowa
15
dr Kosakowska–Berezecka Natasza
C – Cultural adaptation training (eng)
15
dr Pawlicka Paulina
C – Zarządzanie zmianą społeczną: jak zostać liderem i
przeprowadzić zmianę oraz zarządzać projektami
30
dr Celińska Sylwia
C – Psychologiczne aspekty audytu organizacyjnego
30
dr Mańkowska Beata
C – Zjawisko wypalenia zawodowego
30
mgr Dampc Adrian
C – User Experience Design – psychologia w projektowaniu
aplikacji i stron internetowych
15
dr Szabowska–Walaszczyk Anna
C – Wprowadzenie do pozytywnej psychologii organizacji
15
mgr Magdalena Przytarska
C – Psychologia Internetu
15
mgr Agata Rudnik
C – Praca psychologa w branżach kreatywnych
15
dr Dagmara Budnik–Przybylska
C – Elementy doradztwa zawodowego
30
dr Kosakowska–Berezecka Natasza
OPIS KURSÓW Z POZIOMU B
(1) Nazwa przedmiotu
(2) Kod ECTS
Psychologia konsumenta i jakości życia
(3) Nazwa jednostki prowadzącej kierunek
Wydział Nauk Społecznych / Instytut Psychologii
(4) Studia
Kierunek
Poziom
Studia pierwszego stopnia
(licencjackie)
lub
Studia drugiego stopnia
(magisterskie)
lub
Jednolite magisterskie
Forma
Stacjonarne
lub
Niestacjonarne
Moduł specjalnościowy
lub
specjalizacja (specjalizacja dotyczy wyłącznie
specjalizacji nauczycielskiej)
Psychologia
stacjonarne/niestacjonarne
POZiM
(5) Nazwisko osoby prowadzącej (osób prowadzących)
Prof. UG, dr hab. Anna Maria Zawadzka
(6) Formy zajęć, sposób ich realizacji i przypisana im liczba godzin
(7) Liczba punktów ECTS
Formy zajęć, zgodne z zarządzeniem Rektora UG
4
2 pkt ECTS (50 - 60 godz) – zajęcia dydaktyczne z
udziałem prowadzącego; konsultacje z
prowadzącym zajęcia; samodzielne studiowanie
literatury i materia-łów do zajęć; czas trwania
egzaminu
2 pkt ECTS (50-60 godz) – samodzielna praca
studenta – przygotowanie do egzaminu
wykład
Sposób realizacji zajęć
zajęcia w sali dydaktycznej
Liczba godzin
30
(8) Cykl dydaktyczny
IV –V rok, semestr zimowy
(9) Status przedmiotu
(10) Język wykładowy

Polski
obowiązkowy dla specjalizacji Psychologia
organizacji, zarządzania i marketingu

fakultatywny
(11) Metody dydaktyczne
(12) Forma i sposób zaliczenia oraz podstawowe kryteria oceny lub wymagania
egzaminacyjne
wykład problemowy prezentujący przegląd modeli
A. Sposób zaliczenia, zgodny z Regulaminem Studiów UG
teoretycznych, wyników badań, i zjawisk z praktyki z
egzamin
wykorzystaniem prezentacji multimedialnej
B. Formy zaliczenia
egzamin pisemny testowy
D. Podstawowe kryteria oceny lub wymagania egzaminacyjne
91 %-100 % poprawnych odpowiedzi testowych – 5
81%-90% poprawnych odpowiedzi testowych – 4,5
71% – 80% poprawnych odpowiedzi testowych - 4
61% – 70% poprawnych odpowiedzi testowych - 3,5
E.
51% - 60% poprawnych odpowiedzi testowych - 3
50 % i mniej poprawnych odpowiedzi testowych - 2
Sposób weryfikacji założonych efektów kształcenia w ramach danego przedmiotu

arkusz egzaminu testowego
(13) Określenie przedmiotów wprowadzających wraz z wymogami wstępnymi
A. Wymagania formalne
B. Wymagania wstępne
(14) Cele kształcenia
Poznanie funkcjonowania osoby jako konsumenta.
Zrozumienie specyfiki oddziaływania na osobę strategii marketingowych.
Nabycie wiedzy na temat specyfiki procesów psychologicznych poprzedzających, towarzyszących i następujących po nabywaniu i konsumpcji
dóbr
Zrozumienie konsekwencji i wyzwań jakie niesie ze sobą życie w kulturze konsumpcji dla osoby i społeczeństwa.
(15) Treści programowe
A. Problematyka wykładu
1. Kultura konsumpcji – jej źródła, przejawy i nośniki. Wpływ marketingu na konsumentów.
2. Metody i narzędzia stosowane w psychologii konsumenta
3. Procesy poznawcze wykorzystywane przy konstruowaniu bodźców marketingowych i w reklamie– wrażenia, uwaga, spostrzeganie i
przetwarzanie informacji w reklamie i produktach, mapy percepcyjne, prawa Webera, spostrzeganie podprogowe.
4. Uczenie się w aspekcie strategii marketingowych – wykorzystanie modeli warunkowania klasycznego i instrumentalnego, uczenie się
mechaniczne, obserwacyjne, modelowanie i naśladownictwo. Rola pamięci w uczeniu się bodźców rynkowych.
5. Emocje w marketingu. Wpływ emocji pozytywnych i negatywnych na konsumenta. Rodzaje emocji wykorzystywanych w strategiach
marketingowych i ich efektywność. Reklamy emocjonalne, racjonalne, oparte o symulację mentalną i ich skuteczność.
6. Proces podejmowania decyzji przez konsumenta – Podejście normatywne. Podejście opisowe. Podejście adaptacyjne. Podejście
ekologiczne.
7. Procesy decyzyjne a postrzegane ryzyko i zaangażowanie konsumenta w zakup. Typy zakupów.
8. Motywacja konsumenta –Teoria braku. Teoria oczekiwań. Potrzeby i pragnienia. Teoria konfliktów wewnętrznych. Teoria dysonansu
poznawczego. Teorie potrzeb (Maslowa, Murray’a). Ukryte motywy.
9. Procesy samoregulacji a konsumpcja. Władza i wybory konsumenckie. Sukces, porażka w dziedzinie moralności i sprawności i wybory
konsumenckie.
10. Wartości i zachowania konsumenckie. Pojęcie materializmu, źródła i uwarunkowania materializmu konsumentów.
11. Osobowość a postawy i wybory konsumenckie – Koncepcje osobowości wykorzystywane w marketingu. Cechy osobowości związane z
różnymi postawami czy wyborami konsumenckimi. Orientacje zakupowe i preferencje konsumenckie.
12. Wzory kultury konsumpcji i kształtowanie tożsamości indywidualnej, sytuacyjnej i płciowej. Rynkowe ideały piękna. Style życia.
13. Kształtowanie postaw konsumenckich: funkcje postaw, teorie postaw, hierarchia efektów, przewidywanie zachowań na podstawie
postaw nabywców. Sposoby zmiany postaw przy pomocy bodźców rynkowych.
14. Społeczny kontekst zakupu - Społeczeństwo, rodzina, grupa społeczna i preferencje konsumenckie. Klasa społeczna, kapitał kulturowy,
status społeczny, dochody i konsumpcja. Wpływ kultury konsumpcji na dzieci.
15. Zyski i straty związane z kulturą konsumpcji. Typy konsumpcji i zakupów związane z podwyższaniem zadowolenia z życia. Negatywne
zachowania konsumenckie – uzależnienia od produktów i usług oraz kupowania. Nowe zjawiska w zachowaniach konsumenckich.
Konsumpcja etyczna.
(16) Wykaz literatury
A. Literatura wymagana do ostatecznego zaliczenia zajęć (zdania egzaminu):
A.1. wykorzystywana podczas zajęć
1. . Falkowski A., Tyszka T. (2009). Psychologia zachowań konsumenckich (wyd. 2). Gdańsk: Gdańskie Wydawnictwo Psychologiczne
2. Zawadzka A.M. Wartości osobiste tłumaczące orientację materialistyczną jednostki. Roczniki Psychologiczne, 9, 1, 61 – 80, 2006
3. Zawisza M. Zawadzka A.M. (2003). Skuteczność reklam posługujących się stereotypowymi bądź łamiącymi stereotyp płci wizerunkami
kobiet i mężczyzn. Nowiny Psychologiczne, 3, 63-80.
4. Zawadzka A.M. (2008). Nabywanie i konsumpcja w perspektywie samoregulacji – kompensacja i ucieczka? Czasopismo Psychologiczne,
14, 2, 265-274.
5. .Zawadzka A.M., Kujałowicz - Strużyńska A.M. (2008). Władza i aspiracje ekonomiczne w perspektywie samoregulacji, Czasopismo
Psychologiczne, 14, 2, 275-286.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
12.
13.
14.
15.
Zawadzka A.M., Niesiobędzka M. (2010). Preferencje konsumenckie w kryzysie i rozwoju gospodarczym z perspektywy samoregulacji.
Czasopismo Psychologiczne, 16,2, 253-264.
Zawadzka A.M., Rybarczyk J., Dedelis A. (2012). „Jak promocyjne i prewencyjne ukierunkowanie samoregulacyjne wiąże się z ważnością
cech i intencją zakupu produktu?” Roczniki Psychologiczne.
Zawadzka A.M. (2008). Orientacja materialistyczna, teoria opanowywania trwogi i preferencje nabywcze konsumentów W: Plopa M.,
Błażek M. Współczesny człowiek w świetle dylematów i wyzwań: perspektywa psychologiczna. Kraków: Wydawnictwo Impuls, 235-241
Zawadzka, A. M. (2009) Twórcze sposoby przekonywania - reklamy oparte o symulacje mentalna. W: Popek S., Bernacka R.E., Domanski
C., Gawda B, Turska D., Zawadzka A.M., (red). Psychologia twórczości – nowe horyzonty (red.) (str. 495-505). Lublin: Wydawnictwo
UMCS.
Zawadzka A.M., Niesiobędzka M. (2010). Płeć i konsumpcja, W: A. Chybicka, N. Kosakowska-Berezecka (Red.), Między płcią a rodzajem:
teorie, badania, aplikacje, (str. 47-63), Kraków: Wydawnictwo: Impuls.
Zawadzka A.M., van Buuren I. (2010). Wybory inwestycyjne w sytuacji sukcesu i porażki - porównanie międzykulturowe na przykładzie
grupy polskiej i holenderskiej. W: Goszczyńska M., Górnik-Durose M.(red.), Uwarunkowania zachowań ekonomicznych.
Przedsiębiorczość - pieniądze –konsumpcja (str. 155-172). Warszawa: Wydawnictwo Diffin
Zawadzka A.M. (2011). O typach zakupów, które mogą zwiększać zadowolenie z życia, W: Zawadzka A.M., Górnik-Durose M. (red), Życie
w konsumpcji, konsumpcja w życiu. Psychologiczne ścieżki współzależności, (str. 194-214). Gdańsk: Gdańskie Wydawnictwo
Psychologiczne.
Zawadzka A.M., Duda A. (2012). Zakupy, zadowolenie z życia i aspiracje życiowe: czyli jakie zakupy i komu mogą podwyższać zadowolenie
z życia. W: Górnik-Durose M., Zawadzka A.M. (red). W supermarkecie szczęścia. Warszawa: Wydawnictwo Difin
Zawadzka A.M., Buras P., Lewandowska D., Portykus N., Skierawska M. (2012). Jak świętować aby być zadowolonym z życia. W: GórnikDurose M., Zawadzka A.M. (red). W supermarkecie szczęścia. Warszawa: Wydawnictwo Difin
Górnik- Durose M., Mróz, B., Zawadzka A.M. (2012). Współczesna oferta supermarketu szczęścia – nowe zjawiska w zachowaniach
konsumenckich. Trójgłos interdyscyplinarny. W: Górnik-Durose M., Zawadzka A.M. (red). W supermarkecie szczęścia. Warszawa:
Wydawnictwo Difin
A.2. studiowana samodzielnie przez studenta
1. Doliński D. (2011) Poznawcze mechanizmy technik wpływu społecznego W: Falkowski A. Zaleśkiewicz T. (red.), Psychologia poznawcza w
praktyce: Ekonomia, biznes, polityka. Wydawnictwo Naukowe PWN
2. Górnik-Durose M. (2002). Psychologiczne aspekty posiadania. Pomiędzy instrumentalnością a społeczna użytecznością dóbr
materialnych. Katowice: Wydawnictwo Uniwersytetu Śląskiego
3. Mackiewicz R. (2011). Liczby w decyzjach ekonomicznych: instynkt numeryczny i wrażliwość cenowa W: Falkowski A. Zaleśkiewicz T.
(red.), Psychologia poznawcza w praktyce: Ekonomia, biznes, polityka. Wydawnictwo Naukowe PWN
4. Maison, D., Noga-Bogomilski A. (2007). Badania marketingowe. Od teorii do praktyki. Gdańsk: Gdańskie Wydawnictwo Psychologiczne
5. Zawadzka A.M., Górnik-Durose M. (2010). Życie w konsumpcji, konsumpcja w życiu. Psychologiczne ścieżki współzależności. Gdańsk:
Gdańskie Wydawnictwo Psychologiczne
B. Literatura uzupełniająca
1. Goszczyńska M., Górnik-Durose M. (2010). Psychologiczne uwarunkowania zachowań ekonomicznych. Przedsiębiorczość –pieniądzekonsumpcja. Warszawa: Diffin (rozdział II – pieniądze i rozdział III – zachowania konsumenckie).Zawadzka A.M. (2001). Osobowość a
wartości hedonistyczne i utylitarne w sytuacji zakupu. Czasopismo Psychologiczne, 2 (7), 241-246.
2. Górnik-Durose M., Zawadzka A.M (2012). W supermarkecie szczęścia. Warszawa: Diffin
3. Zawadzka A.M. (2002). Psychographics characteristic vs. hedonic and utilitarian values preferences in shopping situations. Polish Journal
of Applied Psychology, 2, (1), 111-123.
4. Zawadzka A.M.(2003). Purchase motives which explain our choices. Polish Psychological Bulletin, 34, (3), 167 –173.
5. Zawisza M, Cinnirella M, Zawadzka A.M. (2006). Non-traditional male gender portrayal as persuasion tool in advertising. Social
Influence, 1, (4), 288 – 300
(17) Efekty kształcenia
(obszarowe i
kierunkowe)
(17 A) Wiedza
Posiada wiedzę na temat procesów psychologicznych towarzyszących nabywaniu i konsumpcji dóbr
(17 B) Umiejętności
Wykorzystuje posiadaną wiedzę do wnioskowania o źródłach zachowań konsumentów
Rozumie w jaki sposób strategie marketingowe oddziaływają na osobę, jej postawę, wybory i chęć zakupu.
Rozumie na czym polegają korzyści i straty związane z życiem w kulturze konsumpcji
(17 C) Kompetencje społeczne (postawy)
Potrafi podjąć dyskusję na tematy związane z psychologią konsumenta, potrafi innym wytłumaczyć zjawiska
towarzyszące dokonywaniu zakupów i te towarzyszące wyborom konsumenckim, jest zorientowany na
podmiotowości traktowanie konsumenta, jest wrażliwy na zagrożenia społeczne wypływające ze stosowania
nieuczciwych strategii
(18) Kontakt
[email protected]
(2) Kod ECTS
Wprowadzenie do psychologii ekonomicznej
(4) Studia
Kierunek
Poziom
(licencjackie)
lub
(magisterskie)
lub
Forma
Stacjonarne
lub
Niestacjonarne
lub
Psychologia
POZiM
dr Małgorzata Niesiobędzka
2
Wykład
Liczba godzin
30

Polski

fakultatywny
egzaminacyjne
wykład z prezentacją multimedialną
możliwość konsultacji indywidualnych w ramach
egzamin
godzin dyżuru
B. Formy zaliczenia
egzamin pisemny: testowy z pytaniami zamkniętymi (test wielokrotnego wyboru) i
otwartymi
I. Podstawowe kryteria oceny lub wymagania egzaminacyjne
J.
Podstawą zaliczenia jest uzyskanie 51% odpowiedzi poprawnych z testu

arkusz egzaminu testowego
Celem przedmiotu jest zapoznanie studentów z dotychczasowym dorobkiem psychologii ekonomicznej oraz usytuowanie psychologii
ekonomicznej w polu dziedzin pokrewnych. Omówione zostaną psychologiczne procesy leżące u podstaw decyzji ekonomicznych
podejmowanych przez jednostki i gospodarstwa domowe, podstawowe metody badawcze oraz sposoby zastosowania wiedzy
psychologicznej w praktyce ekonomicznej i organizacyjnej.
Psychologia ekonomiczna jako dziedzina badań podstawowych i stosowanych.
Dziedziny pokrewne psychologii ekonomicznej: ekonomia eksperymentalna, ekonomia behawioralna i finanse behawioralne,
neuroekonomia.
Racjonalność i nieracjonalność zachowań ekonomicznych. Paradoksy racjonalności.
Socjalizacja ekonomiczna, teoretyczne ramy analizy rozwoju ekonomicznego, czynniki wpływające na proces socjalizacji ekonomicznej.
Zachowania związane z płaceniem podatków.
Oczekiwania ekonomiczne, optymizm i pesymizm konsumentów.
Przedsiębiorczość – ujęcie ekonomiczne i psychologiczne.
1. Ariey, D. (2009). Potęga irracjonalności. Wocław: Wydawnictwo Dolnośląskie.
2. Kahneman, D., Tversky, A. (1979). Prospect theory : An analysis of decision under risk. Econometrica, 47, 263-291.
3. Kirchler, E. (2007). The economic psychology of tax behavior. Cambridge: Cambridge University Press.
4. Łaguna, M. (2010). Przekonania na własny temat i aktywność celowa. Badania nad przedsiębiorczością. Roz. Gdańsk: GWP.
5. Niesiobędzka, M. (2006). Społeczna świadomość podatków. Czy potrafimy przypomnieć sobie jakie podatki musieliśmy zapłacić?
Optimum. Studia ekonomiczne,1, 95-104.
6. Tyszka, T. (1997). Psychologia zachowań ekonomicznych. Rozdz. 4. Warszawa: PWN
7. Van Raij, W.F., Van Veldhoven G.M., Warneryd, K.E. (2010). The Handbook of Economic Psychology. Dortrecht: Kluwer.
Zak, P.J. (2004). Neuroeconomisc. The Royal Society, No. 359, s. 1737-1748.
A.2. Studiowana samodzielnie przez studenta
1. Tyszka, T. Zaleśkiewicz (2001). Racjonalność decyzji. rozdz. 3, 4. Warszawa: PWE.
2. Tyszka, T. (2004). Psychologia ekonomiczna. Rozdz. 1, 2, 4, 9, 10, 16. Gdańsk: GWP.
3. Zaleśkiewicz, T. (2011). Psychologia ekonomiczna. Rozdz. 1, 2, 4. Warszawa: PWN
4. Sokołowska, J. (2005). Psychologia decyzji ryzykownych” rozdz. 7. Warszawa: Academica.
5.
1. Niesiobędzka, M. (2004). Funkcje podatków w odbiorze społecznym. Master of Business Administration, 4, 9-11.
2. Strzałecki, A. (2010). Innowacyjna przedsiębiorczość: teorie, badania, zastosowanie praktyczne, perspektywa psychologiczna. Warszawa:
Academica.
3. Zaleśkiewicz, T. (2005). Przyjemność czy ryzyko. Psychologia spostrzegania i podejmowania ryzyka. Gdańsk: GWP.
(obszarowe i
kierunkowe)
K_W05
K_U01
K_U07
K_K01
(17 A) Wiedza
Przedmiot pozwala na zdobycie wiedzy specjalizacyjnej. Student rozróżnia specyfikę pola badawczego psychologii
ekonomicznej na tle dziedzin pokrewnych, wypracowanych podejść teoretycznych i badawczych, identyfikuje
psychologiczne mechanizmy związane z decyzjami ekonomicznymi, ilustruje sposoby zastosowania wiedzy
psychologicznej w praktyce ekonomicznej i organizacyjnej.
Student nabywa umiejętność analizowania i interpretacji zjawisk ekonomicznych perspektywy psychologicznej,
rozpoznaje przesłanki decyzji podejmowanych przez jednostki i gospodarstwa domowe, potrafi wskazać
praktyczne znaczenie podejścia psychologicznego w wyjaśnianiu zachowań ekonomicznych.
Student nabywa świadomość konieczności wieloaspektowej analizy zjawisk ekonomicznych, zwiększa się jego
wrażliwość na przejawy irracjonalności w szerokim spektrum aktywności jednostki występujące na płaszczyźnie
finansowej, organizacyjnej i konsumenckiej.
(18) Kontakt
[email protected]
(2) Kod ECTS
Psychologia szkolenia zawodowego
(4) Studia
Kierunek
Poziom
(licencjackie)
lub
(magisterskie)
lub
Forma
Stacjonarne
lub
Niestacjonarne
lub
Psychologia
POZiM
dr Dorota Godlewska - Werner
wykład
. Liczba godzin
2
15

polski

fakultatywny
wykład konwersatoryjny
egzaminacyjne
egzamin
B. Formy zaliczenia
C.
egzamin pisemny z pytaniami otwartymi
Podstawowe kryteria oceny lub wymagania egzaminacyjne
poprawność merytoryczna
zakres wyczerpania tematu
D. Sposób weryfikacji założonych efektów kształcenia w ramach danego przedmiotu
arkusz egzaminu
Celem przedmiotu jest omówienie modeli uczenia się, które przekładają się na proces kształcenia zawodowego oraz przebiegu procesu
grupowe w trakcie trwania szkolenia. Podczas wykładu zostaną zaprezentowane i omówione różne typów kształcenia zawodowego oraz
zasady organizacji i przeprowadzania szkoleń począwszy od analizy potrzeb szkoleniowych po ocenę efektywności szkoleń.
Specyfika nauczania dorosłych
Modele uczenia się
Proces grupowy w szkoleniach
Rodzaje form kształcenia zawodowego
Analiza potrzeb szkoleniowych
Organizacja szkoleń
Czas i miejsce w szkoleniach
Ocena efektywności szkoleń
A.1. wykorzystywana do przygotowania zajęć przez prowadzącą
1. Jarmuż S., Kossowska M., Witkowski T. (2008) Psychologia dla trenerów. Warszawa: Wolters Kluwer Polska
2. Kossowska M., Sołtysińska I. (2002) Szkolenia pracowników a rozwój organizacji. Kraków: Oficyna Ekonomiczna
3. Łaguna M. (2004) Szkolenia. Gdańsk: GWP
4. Sidor-Rządkowska M. (2009). Coaching. Teoria, praktyka, studia przypadków. Warszawa: Wolters Kluwer Polska
1. Boydell T., Leary M. (2001) Identyfikacja potrzeb szkoleniowych. Kraków: Oficyna Ekonomiczna
2. Bramley P. (2001) Ocena efektywności szkoleń. Kraków: Oficyna Ekonomiczna
3. Kozak A. (2010) Proces grupowy. Poradnik dla trenerów, nauczycieli i wykładowców. Gliwice: One Press
4. Rae L. (2012) Efektywne szkolenie. Techniki doskonalenia umiejętności trenerskich. Warszawa: Wolters Kluwer Polska
(obszarowe i
kierunkowe)
Student powinien po
zakończeniu zajęć wiedzieć,
jakie są mocne i słabe strony
różnych form kształcenia
zawodowego, rozumieć
proces szkolenia osób
dorosłych i być zdolny opisać
proces szkolenia
zawodowego w kontekście
modeli uczenia się.
(17 A) Wiedza
Student nazywa i definiuje formy kształcenia zawodowego, wyjaśnia proces szkolenia zawodowego w kontekście
modeli uczenia się, charakteryzuje etap analizy potrzeb szkoleniowych i oceny efektywności szkoleń, rozróżnia.
Student porównuje modele uczenia w kontekście procesu szkoleniowego, planuje proces szkoleniowy,
rozpoznaje różnice pomiędzy fazami procesu grupowego.
Student zachowuje otwartość na różne formy kształcenia zawodowego, jest wrażliwy na potrzeby uczestników
szkoleń w kontekście efektywności organizacji.
(18) Kontakt
[email protected]
(2) Kod ECTS
Psychologia turystyki
(4) Studia
Kierunek
Poziom
(licencjackie)
lub
(magisterskie)
lub
Forma
Stacjonarne
lub
Niestacjonarne
lub
Psychologia
POZiM
dr Magdalena Żemojtel - Piotrowska
2
Wykład
Liczba godzin
15
fakultatywny
Polski
egzaminacyjne
zaliczenie z oceną
B. Formy zaliczenia
test końcowy
C. Podstawowe kryteria
Uzyskanie ponad 50% punktów w teście końcowym
arkusz testu egzaminu
A. Wymagania formalne:
Wynikające z toku studiów
B. Wymagania wstępne:
Znajomość podstawowych terminów z zakresu psychologii ogólnej i społecznej
Prezentacja wiedzy na temat zagadnień związanych z psychologią turystki: motywacji turystycznej, znaczenia turystyki w rozwoju
psychicznym człowieka, pracy z grupą turystyczną. Ukazanie kulturowych i społecznych uwarunkowań turystyki.
Turystyka jako obiekt zainteresowania naukowego. Znaczenie psychologii w turystyce.
Turystyka w cyklu życia człowieka. Rozwojowe uwarunkowania turystyki.
Motywacja aktywności turystycznej.
Turystyka a kontakt kulturowy: znaczenie kultury i wartości w spostrzeganiu świata.
Współczesne problemy turystyki: turystyka jako konsumpcja, wpływ turystyki na społeczności lokalne.
Psychologia grupy turystycznej.
Uwarunkowania spędzania czasu wolnego w formie aktywnej. Psychologiczne aspekty tworzenia oferty turystycznej.
1. Bańka, A. (2009). Społeczna psychologia środowiskowa. Wydawnictwo Naukowe Scholar.
2. W. Kurek (2007). Turystyka. Warszawa: PWN.
3. Zdebski, J., Winiarski, R. (2008). Psychologia turystyki. WAiP.
A.2. studiowana samodzielnie przez studenta:
1) Gracz, Sankowski (2001). Psychologia w rekreacji i turystyce.
2) Golembski, G. (red.), (2009). Kompendium wiedzy o turystyce. PWN.
1) Bernacka, R. (2011). Funkcje turystyki kulturowej na obszarach wiejskich w kontekście psychologicznym, (w:) Sawicki B., Janicka J. (red.),
Wielowymiarowe aspekty turystyki kulturowej. Lublin: Uniwersytet Przyrodniczy, s. 43-56.
2) Wartecka-Ważyńska A., 2007, Turystyka młodzieży i jej uwarunkowania. Wydawnictwo Naukowe Uniwersytetu im. Adama Mickiewicza,
Poznań.
3) Zdebski, J. (2008). Psychologia turystyki W: Winiarski (red.) Turystyka w naukach humanistycznych (ss.76-86). Warszawa: PWN
(17 A) Wiedza
(obszarowe i
Zna terminologię używaną w psychologii oraz jej zastosowanie w dyscyplinach pokrewnych na poziomie
kierunkowe)
rozszerzonym
Ma uporządkowaną i pogłębioną wiedzę na temat specjalizacji psychologii, obejmującą terminologię, teorię i
K_W01
metodykę
K_W05
Ma pogłębioną wiedzę na temat specyfiki relacji społecznych, zjawisk społecznych dotyczących psychologii
K_W07
turystyki oraz rządzących nimi prawidłowości z punktu widzenia psychologii
K_W11
Ma uporządkowaną wiedzę na temat zasad i norm etycznych oraz etyki zawodowej; zna prawne, organizacyjne i
etyczne uwarunkowania wykonywanej działalności zawodowej
K_U01
Posiada pogłębione umiejętności obserwowania, wyszukiwania i przetwarzania informacji na temat zjawisk
K_U02
społecznych rozmaitej natury, przy użyciu różnych źródeł oraz interpretowania ich z punktu widzenia problemów
K_U03
K_U09
psychologicznych, zdrowotnych
Potrafi wykorzystywać i integrować wiedzę teoretyczną z zakresu psychologii oraz powiązanych z nią dyscyplin w
celu analizy złożonych problemów psychologicznych, wychowawczych, pomocowych czy terapeutycznych, a
także diagnozowania i projektowania działań praktycznych
Potrafi sprawnie porozumiewać się przy użyciu różnych kanałów i technik komunikacyjnych ze specjalistami w
zakresie psychologii, jak i z odbiorcami spoza grona specjalistów, korzystając z nowoczesnych rozwiązań
technologicznych
Potrafi generować oryginalne rozwiązania złożonych problemów psychologicznych i prognozować przebieg ich
rozwiązywania oraz przewidywać skutki planowanych działań w określonych obszarach praktycznych
Ma pogłębioną świadomość poziomu swojej wiedzy i umiejętności, rozumie potrzebę ciągłego rozwoju
osobistego i zawodowego
Jest gotowy do podejmowania wyzwań zawodowych i osobistych; wykazuje aktywność, podejmuje trud i
odznacza się wytrwałością w podejmowaniu indywidualnych i zespołowych działań profesjonalnych w zakresie
psychologii; angażuje się we współpracę
Jest wrażliwy na problemy społeczne i psychologiczne, gotowy do komunikowania się i współpracy z otoczeniem,
w tym z osobami nie będącymi specjalistami w danej dziedzinie oraz do aktywnego uczestnictwa w grupach i
organizacjach realizujących działania psychologiczne
K_K01
K_K02
K_K07
(18) Kontakt
[email protected]
(2) Kod ECTS
Psychologia finansowa
(4) Studia
Kierunek
Poziom
(licencjackie)
lub
(magisterskie)
lub
Forma
Stacjonarne
lub
Niestacjonarne
lub
Psychologia
POZiM
prof. UG, dr hab. Małgorzata Niesiobędzka
2
wykład
Liczba godzin
15
fakultatywny
polski
egzaminacyjne
zaliczenie z oceną
wykład konwersatoryjny połączony z prezentacją
multimedialną
godzin dyżuru
B. Formy zaliczenia
Egzamin pisemny lub napisanie dwóch prac z zakresu treści prezentowanych na
wykładzie.
Egzamin: podstawą zaliczenia jest uzyskanie 51% odpowiedzi poprawnych; pytania
mają charakter otwarty, problemowy.
Prace: podstawą zaliczenia jest średnia ocen z dwóch prac wykonywanych w grupach
lub indywidualnie; prace będą miały formę projektu badawczego dotyczącego dwóch
wybranych zagadnień zawartych w treściach programowych. Ocen pracy będzie
zależała od zakresu wyczerpania tematu, poprawności merytorycznej, oryginalności
zaproponowanych rozwiązań.
arkusz egzaminu lub arkusze prac zaliczeniowych
Celem zajęć jest wzbogacenie i poszerzenie wiedzy z zakresu psychologii finansowej, przedstawienie konsekwencji dualistycznej natury
pieniądza, zróżnicowania motywów związanych z oszczędzaniem, ubezpieczaniem się, zadłużaniem i płaceniem podatków, roli emocji w
zachowaniach związanych z operowaniem finansami.
Definicja pieniądza w ekonomii i psychologii, rodzaje i funkcje pieniądza.
Dualistyczna natura pieniądza.
Percepcja pieniądza i złudzenie pieniądza. Postawy wobec pieniędzy i ich pomiar.
Oszczędzanie, teorie oszczędzania, motywy i funkcje oszczędzania, badania nad oszczędzaniem gospodarstw domowych.
Zadłużanie się, dług a kredyt, postawy wobec zadłużania się.
Ubezpieczanie się. Motywy decyzji ubezpieczeniowych. Rola emocji stosunku do ryzyka.
Psychologia podatków, złożoność podatków i jej konsekwencje, normatywne i deontologiczne ujęcie sprawiedliwości podatków, modele
oszustw podatkowych.
Fenomen hazardu i jego uwarunkowania.
A.1. wykorzystywana podczas zajęć :
Brown, S., Taylor, K., Price S.W. (2005). Debt and distress: Evaluating the psychological cost of credit. Journal of Economic Psychology,26,
642-663.
Dzik, B. (2004). Hazard. W: T. Tyszka, Psychologia ekonomiczna. Gdańsk: GWP.
Fisher, P.J., Montalto, C.P. (2010). Effect of saving motives and horizon on saving behaviors. Journal of Economic Psychology, 31, 92-105.
Kirchler, E. (2007). The economic psychology of tax behavior. Cambridge: Cambridge University Press.
Lea, S.,E.G.,Webley, P., Walker, C.M. (1995). Psychological factors in consumer debt: Money management, economic socialization, and credit
use. Journal of Economic Psychology, 16, 681-701.
Niesiobędzka, M. (2004). Podatki. W: T. Tyszka, Psychologia ekonomiczna. Gdańsk: GWP.
Rabinovich, A., Webley, P. ( 2007). Filling the gap between planning and doing: Psychological factors involved in the successful
implementation of saving intention. Journal of Economic Psychology,28, 444- 461.
Sedillot, R. (2002). Moralna i niemoralna historia pieniądza. Warszawa: Wydawnictwo W.A.B.
Warneryd, K.E. (2004). Oszczędzanie. W: T. Tyszka, Psychologia ekonomiczna. Gdańsk: GWP.
Wąsowicz-Kiryło, G. (2008). Psychologia finansowa. O pieniądzach w życiu człowieka. Warszawa: Difin.
WickwireE, M.Jr, Whelan , J.P., West, R., Meyers, A., McCausland, C., Leullen, J. (2007). Perceived Availability, Risks, and Beneﬁts of
Gambling among College Students. Journal of Gambling Studies, 23, 395-408.
Zaleśkiewicz, T. (2011). Psychologia ekonomiczna. Rozdz. 5, 6,7. Warszawa: PWN
Górniak, J. (2000). My i nasze pieniądze. Kraków: AUREUS, Kraków.
Simmel, G. (1997). Filozofia pieniądza. Poznań: Wydawnictwo Fundacji Humaniora.
(obszarowe i
kierunkowe)
K_W01
K_W07
K_U01
K_U07
K_K01
K_K07
(17 A) Wiedza
Przedmiot pozwala na zdobycie wiedzy na temat psychologii pieniądza, oszczędzania, ubezpieczania się,
zadłużania, płacenia podatków, hazardu, student zna uwarunkowania zachowań związanych z finansami, zna
metody badacze stosowane do poznania zachowań związanych z finansami przez ekonomistów i psychologów,
umie wskazać mechanizmy prowadzące rozwijania się patologicznego hazardu.
Student nabywa umiejętność wskazywania mechanizmów psychologicznych leżących u podstaw zachowań
związanych z finansami, różnicuje podejście ekonomiczne i psychologiczne do analizy oszczędzania,
ubezpieczania się, zadłużania i płacenia podatków, potrafi dokonać charakterystyki zachowań związanych z
operowaniem finansami, potrafi wskazać zagrożenia związane z posługiwanie się różnymi formami pieniądza.
Student zyskuje świadomość zróżnicowania uwarunkowań zachowań związanych z operowaniem pieniędzmi,
rozwija się umiejętność pracy w grupie podczas pisania prac zaliczeniowych, rozwija się umiejętność krytycznej
analizy propozycji własnych i innych.
(18) Kontakt
[email protected]
(2) Kod ECTS
Psychologiczne podstawy rozwoju zawodowego i kariery
(4) Studia
Kierunek
Poziom
(licencjackie)
lub
(magisterskie)
lub
Forma
Stacjonarne
lub
Niestacjonarne
lub
Psychologia
POZiM
dr Aleksandra Peplińska
wykład
Liczba godzin
4
2 pkt ECTS (50 - 60 godz) - zajęcia dydaktyczne z udziałem
prowadzącego; konsultacje z prowadzącym zajęcia; samodzielne
studiowanie literatury i materiałów oraz przygotowanie do
poszczególnych zajęć;
2 pkt ECTS (50-60 godz) – samodzielna praca studenta –
przygotowywanie do kolokwiów zaliczeniowych; realizacja pracy
30
zaliczeniowej, projektu, prezentacji
III –V rok, semestr letni

Polski

fakultatywny
egzaminacyjne
egzamin
B. Formy zaliczenia
egzamin pisemny testowy wraz z pytaniami otwartymi (problemowymi)
minimum 51% pozytywnych ocen na egzaminie pisemnym, aktywność podczas dyskusji
grupowych
arkusz pracy egzaminacyjnej
ukończenie kursu ze Wstępu do psychologii organizacji i zarządzania
czyli zakres wiadomości, umiejętności i kompetencji przydatnych lub traktowanych jako punkt wyjścia do realizacji treści danego przedmiotu
Zaznajomienie słuchaczy z podstawowymi zagadnieniami czynników determinujących wybór zawodu, kształtowanie się ścieżki kariery oraz
zawodoznawstwa w Polsce oraz jego roli w optymalizacji doradztwa zawodowego i pośrednictwa pracy. Rozwój świadomości zmian na
współczesnym rynku pracy determinujących zmiany w obrębie indywidualnych ścieżek karier.
Wybrane teorie rozwoju zawodowego i wyboru zawodu – teorie cechy i czynnika, psychodynamiczne, rozwojowe, poznawczo – społeczne
Model rozwoju kariery zawodowej w organizacji
Psychologiczne uwarunkowania wybory zawodu – zainteresowania, predyspozycje, talenty
Wpływ środowiska na podejmowanie decyzji zawodowych – wpływ rodziny, szkoły oraz rówieśników
Specyfika rozwoju zawodowego kobiet i mężczyzn
Etapy życia zawodowego
Pojęcia i modele kariery zawodowej
Zarządzanie karierą – tworzenie ścieżek karier
Współczesne przekształcenia karier zawodowych – kariery bez granic, kapitał kariery
Definicyjne rozróżnienie zawodoznawstwa, doradztwa zawodowego oraz pośrednictwa pracy – omówienie wzajemnych zależności
Istota zawodoznawstwa – zadania i funkcje
Podstawowe aspekty zawodoznawstwa
Podstawowe klasyfikacje i nomenklatury zawodów na świecie
1.
Paszowska – Rogacz A. (2003) Psychologiczne podstawy wyboru zawodu. Przegląd koncepcji teoretycznych; Warszawa: KOWEZiU
2.
Bajcar B., Borkowska A., Czerw A., Gąsiorowska A., Nosal Cz., (2006) Psychologia preferencji i zainteresowań zawodowych.
Przegląd teorii i metod [Psychology of professional preferences and interests. Review of theory and methods], Zeszyty Informacyjno –
Metodyczne Doradców Zawodowych, nr 34, Ministerstwo Pracy i Polityki Społecznej, Warszawa
3.
Herr E.L., Cramer S.H. (2001) Planowanie kariery zawodowej, cz. 1; [w:] Zeszyty Informacyjno – Metodyczne Doradcy
Zawodowego; Warszawa: CMIiPZ KUP
4.
Suchar M., (2003) Kariera i rozwój zawodowy [Career and professional development], Wydawnictwo ODDK, Gdańsk
5.
Bańka A., (2006) Kapitał kariery – uwarunkowania, rozwój i adaptacja do zmian organizacyjnych oraz strukturalnych rynku pracy
[Career capital - conditions, development and adaptation to organizational and structural changes in the labor market], in: Z. Ratajczak,
A. Bańka, E. Turska (ed.) Współczesna psychologia pracy i organizacji – wybrane zagadnienia, [Contemporary occupational and
organizational psychology - selected issues], Wydawnictwo Uniwersytetu Śląskiego, Katowice
6.
Bańka A., (2007) Psychologiczne doradztwo karier [Psychological career counseling], Wydawnictwo PRINT-B, Poznań
7.
Bańka A. (1995) Zawodoznastwo, doradztwo zawodowe, pośrednictwo pracy.Psychologiczne metody i strategie pomocy
bezrobotnym; Poznań: Wydawnictwo PRINT-B
8.
Bańka A., Chirkowska – Smolak T. (1994) Charakterystyki zawodów i ofert pracy; Poznań: Wydawnictwo PRINT – B
9.
Nowacji T.W. (2003) Zawodoznastwo; radom: Instytut Technologii Eksploatacji
10.
Brański S. (1985) Programowanie zajęć z orientacji zawodowej [w:] Problemy
Opiekuńczo – Wychowawcze, 1
11.
Czerwińka – Jasiewicz M. (1991) Psychologiczne problemy wyboru zawodu; Warszawa: Wydawnictwo Uniwersytetu
Warszawskiego
12. Miś A., (2007) Koncepcja rozwoju kariery zawodowej w organizacji [Concept of career development in organizations], Wydawnictwo
Uniwersytetu Ekonomicznego, Kraków.
1. Arnold J., Cooper C.L., Robertson J.T. (1995) Work Psychology. Understanding Human behaviour in the workplace; wyd. 2, Great Britan
2. Balcerzak – Paradowska B. (2006) Skutki migracji dla rodzin [The effects of migration on families]. Materials from the conference
"Labour migration - causes and consequences", http:/www.rpo.gov.pl/pliki/, Radziejowice
3. Bańka A., (2004) Teorie transnacjonalnego poradnictwa zawodowego z perspektywy wielokulturowej [Theories of transnational
vocational counseling from the multicultural perspective], in: A. Bańka, B.J. Ertelta (ed.) Transnacjonalne poradnictwo zawodowe.
Modułowy program podyplomowego kształcenia doradców zawodowych w zakresie eurodoradztwa [Transnational vocational guidance.
Modular program of postgraduate training of counselors in the field of Euroguidance], Gospodarki i Pracy, Warszawa, 67-90
4. Bańka A., (2005) Poczucie samoskuteczności w karierze. Podstawy teoretyczne, konstrukcja i analiza czynnikowa Skali Poczucia
Skuteczności w Karierze Międzynarodowej [Sense of self-effectiveness in career. Theoretical background, design and factor analysis of the
Efficacy Scale in International career], Wydawnictwo PRINT – B, Poznań – Warszawa
5. Bobek B.L., Robbins S.B., (2005) Counseling for career transition: career pathing, job loss and reenty, in: S.D. Brown, R. W. Lent, (ed.)
Career Development and Counseling, John Wiley & Sons, Inc., USA
6. Carvell F.J. (2002) Human relation in business, wyd. 2, New York – London
7. Evans P., Bartolome F., (1984) The Changing Pictures of The Relationship Between Career and Family. Journal of Occupational Behaviour,
5, 9-21
8. Guichard J., Huteau M., (2005) Psychologia orientacji i poradnictwa zawodowego [Psychology of vocational counseling and orientation],
Oficyna Wydawnicza „Impuls”, Kraków
9. Kalinowski M., (2007) Kariery pracownicze [Employee careers], in: W. Golnau (ed.) Zarządzanie zasobami ludzkimi [Human Resources
Management], Wydawnictwa Fachowe CeDeWu, Warszawa
10. Karney J., (2004) Podstawy psychologii i pedagogiki pracy [Fundamentals of occupational psychology and pedagogy], Oficyna
Wydawnicza ASPRA-JR, Warszawa
11. Lubrawska A., (2008) Psychologia pracy, podstawowe pojęcia i zagadnienia [Occupational psychology, basic concepts and problems],
Wydawnictwo Difin, Warszawa
12. Nosal Cz., (1997) Psychologia decyzji kadrowych Strategie Kryteria Procedury [Psychology of HR decisions. Criteria, Procedures,
Strategies], Wydawnictwo Profesjonalnej Szkoły Językowej, Kraków
13. Noworol Cz., (2006) Tranzycja karier młodzieży do przedsiębiorczości [Transition of youth's careers into entrepreneurship], in: B.
Rożnowski, A. Biela, A. Bańka (ed.) Praca i organizacja w procesie zmian [Work and organization in the process of change],
Stowarzyszenie Psychologia i Architektura, Poznań
14. Paszkowska – Rogacz A., (2003) Psychologiczne podstawy wyboru zawodu. Przegląd koncepcji teoretycznych [The psychological basis for
the selection of profession. Overview of theoretical concepts], Wydawnictwo KOWEZiU, Warszawa
15. Paszkowska – Rogacz A., (2005) Materiały metodyczno – dydaktyczne dla planowania kariery zawodowej młodzieży [Methodological
materials for youth career planning], Wydawnictwo KOWEZiU, Warszawa
16. Paszkowska – Rogacz A., (2009) Doradztwo zawodowe. Wybrane metody badań [Career Advice. Selected methods of research],
Wydawnictwo Difin, Warszawa
17. Pocztowski A., (2007) Zarządzanie zasobami ludzkimi: strategie – procesy – metody [Human Resource Management: Strategies Processes – Methods], Polskie Wydawnictwo Ekonomiczne, Warszawa
18. Ratajczak Z., (2007) Psychologia pracy i organizacji [Psychology of work and organization], Wydawnictwo Naukowe PWN, Warszawa
19. Savickas M.L., (2005) The theory and practice of career construction, in: S.D. Brown, R. W. Lent (ed.) Career Development and
Counseling, John Wiley & Sons, Inc., USA
20. Schein E.H., (1985) The indyvidual, the organizational and the career: a conceptual scheme, in: D.A. Kolb, J.M. Rubin, J.M. McIntyre (ed.)
Organizational psychology. A book of reading,
21. Skłodowski H., Stawasza E., (2007) Psychologiczne wyznaczniki efektywności poszukiwania pracy i samozatrudnienia w regionach
marginalizowanych [Psychological determinants of the efficiency of job search and self-employment in marginalized regions],
Wydawnictwo Uniwersytetu Łodzkiego, Łodź
22. Spotkane A.R., Cruza – Guet M.C., (2005) Holland’s theory of vocational personalities in work environments, in: S.D. Brown, R. W. Lent
(ed.) Career Development and Counseling, John Wiley & Sons, Inc., USA
23. Topp J., (2006) W poszukiwaniu utraconej tożsamości [In search of lost identity], in: A. Furdal, W. Wysoczański (ed.)Migracje: dzieje,
typologia, definicje [Migration: the history, typology, definitions], Wydawnictwo Uniwersytetu Wrocławskiego, Wrocław
24. Wasilewski B.W., Kosewski M., (2006) EU - Migracje. Następstwa psychologiczne i zdrowotne [EU - Migrations. Psychological and health
consequences] (http:/www.rpo.gov.pl/pliki/),
25. Wiernek B., (2003) Rozwój zawodowy i ścieżki karier pracowniczych [Professional development and career paths of employees], in: L.
Zbiegień – Maciąg (ed.) Zarządzanie pracownikami [Management of employees], Uczelniane Wydawnictwo Naukowo – Dydaktyczne,
Kraków
1. Hebla P., Madejski J. (2004) Zawód z pasją; Bielsko – Biała: Wydawnictwo Park
2. Wołk Z., (2006) Poradnictwo zawodowe w edukacji młodzieży [Vocational counseling in the education of youth], Wydawnictwo
Uniwersytetu Zielonogórskiego, Zielona Góra
3. Wosińska W., (2008) Oblicza globalizacji [Faces of globalization], Wydawnictwo Smak Słowa, Sopot
(17 A) Wiedza
(obszarowe i
Wiedza z zakresu etapów i czynników determinujących wybór zawodu i tworzenie indywidualnej ścieżki –
kierunkowe)
student nazywa, opisuje i wyjaśnia procesy składające się na etapy rozwoju zawodowego człowieka, rozpoznaje
bariery karier, wyciąga wnioski dotyczące własnej ścieżki rozwoju zawodowego (K_W01; K_W07)
Student po zakończeniu
kursu powinien posiadać
Posiada umiejętności wyznaczania i planowania własnych celów zawodowych, wyciągania wniosków na
wiedzę dotyczącą
podstawie prezentowanych faktów i przekształceń, ustala kryteria własnego rozwoju zawodowego (K_U07;
współczesnych trendów
K_U08)
determinujących rozwój
Posiada pogłębione umiejętności prezentowania własnych pomysłów, wątpliwości i sugestii, popierania ich
zawodowy, etapów rozwoju
rozbudowaną argumentacją w kontekście współczesnej kariery zawodowej i poglądów różnych autorów
zawodowych oraz
poruszających wspomnianą tematykę (K_U05)
umiejętności wykorzystania
posiadanej wiedzy w celu
własnego rozwoju
Student jest świadomy wpływu czynników natury środowiskowej i psychologicznej, współczesnych trendów
zawodowego i ciągłego
dotyczących rozwoju kariery, jej dynamiki i wpływu zjawiska globalizacji i transnacjonalizacji. Dąży do
samodoskonalenia.
wykorzystania opanowanej wiedzy do wyznaczania własnych celów zawodowych (K_K01)
Student wykazuje gotowość do podejmowania wyzwań zawodowych i osobistych (K_K02)
(18) Kontakt
[email protected]
(2) Kod ECTS
Marketing polityczny
(4) Studia
Kierunek
Poziom
(licencjackie)
lub
(magisterskie)
lub
Forma
Stacjonarne
lub
Niestacjonarne
lub
Psychologia
POZiM
4
wykład
Liczba godzin
30
fakultatywny
Polski
egzaminacyjne
egzamin
B. Formy zaliczenia
egzamin testowy
Zdobycie ponad 51% punktów na egzaminie końcowym
arkusz egzaminu
Zaliczenie przedmiotów wynikających z cyklu kształcenia, pożądane wcześniejsze uczestniczenie w wykładach z psychologii politycznej
Znajomość języka angielskiego w stopniu umożliwiającym samodzielne zapoznawanie się z literaturą uzupełniającą; wiedza z zakresu
psychologii społecznej, poznawczej, politycznej, międzykulturowej
Przybliżenie wiedzy z zakresu marketingu politycznego – uwarunkowań i prawidłowości dotyczących podejmowania decyzji wyborczych i
metod wpływania na nie oraz budowania pożądanego wizerunku przez polityków i partie polityczne z uwzględnieniem specyfiki kulturowej (
z naciskiem na różnice między kulturą polityczną i wartościami kulturowymi utrwalonych demokracji i krajami CEEC).
Wprowadzenie – zakres przedmiotu, terminologia.
Modele marketingu politycznego.
Modele podejmowania decyzji wyborczych.
Segmentacja rynku wyborczego
Wizerunek polityka – modele teoretyczne. Specyfika wymiarów spostrzegania polityków u polskich wyborców
Polityczny PR. Ratowanie wizerunku polityka. Skandal polityczny i kultura skandalu
Znaczenie mediów w kampaniach politycznych
Reklama polityczna.
Negatywna kampania polityczna.
Debaty wyborcze. Kampania bezpośrednia
Marketing polityczny w Internecie.
Stereotypy płciowe w marketingu politycznym.
Sondaże jako źródło informacji i manipulacji politycznej.
Marketing powyborczy. Obrona przed manipulacją wyborczą
Cwalina, W., Falkowski, A. (2006). Marketing polityczny. Gdańsk: GWP.
Mazur (2007). Marketing polityczny. Warszawa: PWN.
B. Dobek-Ostrowska (2011). Komunikowanie polityczne i publiczne. Warszawa: PWN.
Skarżyńska, K. (2005). Człowiek a polityka. Warszawa: Scholar.
Żemojtel-Piotrowska (2012). Kto widział męża Angeli Merkel? O „kobiecym” i „męskim” marketingu politycznym. W: A. Chybicka, N.
Kosakowska-Berezecka, P. Petrus (red.), Kobieta w kulturze-kobieta w podróży.
Artykuły anglojęzyczne – wybór pod kątem tematyki zajęć
Żemojtel-Piotrowska, M. (2010). Posiadanie rodziny przez polityka a zachowania wyborcze. Studia Psychologiczne, 2010, 4, 69-78.
Żemojtel-Piotrowska, M., Labuda, M., Szymak, A., Piotrowski, J. (2012). Być jak Palikot: Kontrowersyjność jako wymiar spostrzegania polityka.
Psychologia Społeczna, 7, 5, 71-88.
Wasilewski, J., Skibiński, A. (2008). Prowadzeni słowami. Warszawa: Difin.
Siemieńska, R. (red.) Aktorzy życia społecznego. Płeć jako czynnik różnicujący. Warszawa: Scholar.
(obszarowe i
kierunkowe)
K_W1; K_W10 Zna
terminologię z zakresu
przedmiotu, rozumie
mechanizmy psychologiczne
związane z problematyką
marketingu politycznego
K_K09 Potrafi samodzielnie
zaplanować i przeprowadzić
badanie z zakresu
marketingu politycznego (w
zakresie zaplanowanych
przez siebie strategii
marketingowych)
(17 A) Wiedza
H2A_W04 Ma uporządkowaną i pogłębioną wiedzę na temat marketingu politycznego, obejmującą terminologię,
teorię i metodykę.
H2A_W05; M2_W02 Ma pogłębioną i rozszerzoną wiedzę na temat psychologicznych podstaw funkcjonowania
człowieka w zakresie wyborów politycznych i znaczenia marketingu politycznego w ich dokonywaniu z
uwzględnieniem uwarunkowań kulturowych.
S2A_U01; S2A_U03 Ma pogłębione umiejętności obserwowania, diagnozowania, racjonalnego oceniania
złożonych sytuacji psychologicznych oraz analizowania motywów i wzorów ludzkich zachowań w odniesieniu do
wyborów politycznych
S2A_U02; H2A_U01; M2_U04 Potrafi wykorzystywać i integrować wiedzę teoretyczną z zakresu psychologii oraz
powiązanych z nią dyscyplin w celu analizy złożonych problemów psychologicznych (uwarunkowań wyborów
politycznych, wpływu marketingu politycznego na nie, wyników sondaży wyborczych), a także diagnozowania i
projektowania działań praktycznych
H2A_U02; S2A_U06 Potrafi sprawnie posługiwać się wybranymi ujęciami teoretycznymi w celu analizowania
podejmowanych działań praktycznych
S2A_K02; H2A_K02Jest wrażliwy na problemy społeczne i psychologiczne, gotowy do komunikowania się i
współpracy z otoczeniem, w tym z osobami nie będącymi specjalistami w danej dziedzinie oraz do aktywnego
uczestnictwa w grupach i organizacjach realizujących działania psychologiczne
S2A_K05; S2A_K07 Odznacza się odpowiedzialnością za własne przygotowanie do pracy, podejmowane decyzje i
prowadzone działania oraz ich skutki, czuje się odpowiedzialny wobec ludzi, dla których dobra stara się działać,
wyraża taką postawę w środowisku specjalistów i pośrednio modeluje to podejście wśród innych
(18) Kontakt
[email protected]
(2) Kod ECTS
Rodzina a praca
(4) Studia
Kierunek
Poziom
(licencjackie)
lub
(magisterskie)
lub
Forma
Stacjonarne
lub
Niestacjonarne
lub
Psychologia
POZiM, PR
2
konwersatorium
Liczba godzin
15

Polski
rodziny

fakultatywny


egzaminacyjne
zaliczenie z oceną
wykład konwersatoryjny z prezentacją
multimedialną
praca w grupach / analiza zdarzeń krytycznych B. Formy zaliczenia
(przypadków) / dyskusja / rozwiązywanie zadań test zaliczeniowy pisemny
wykonanie określonej pracy praktycznej – analiza przypadku
pozytywny wynik na teście zaliczeniowym (40%)
analiza studium przypadku (30%)
obecność (30%)
Arkusz testu zaliczeniowego oraz pisemny raport z analizy przypadku
brak
Zaznajomienie słuchaczy z prawidłowościami powiązania życia rodzinnego jednostki z jej aktywnością zawodową, rolą rodziny w procesie
radzenia sobie ze stresem zawodowym, rozłąką lub utratą pracy oraz kosztami z tym związanymi
Rola rodziny w karierze zawodowej
Procesy równoważenia ról zawodowych i osobistych
Procesy facylitacji i konfliktów ról – teorie, moderatory, mediatory prezentacje badań empirycznych
Konsekwencje procesu work –life balance
Współczesne modele małżeństw a praca zawodowa – małżeństwa dwu - karier
Migracje zarobkowe a jakość życia rodzinnego
Lachowska, B. (2012) Praca i rodzina – konflikt czy synergia, Wyd. KUL
Rostowska, T. (2008) Małżeństwo, rodzina, praca a jakość życia; Kraków: Wyd. Impuls
Rostowska, T. (2009) Aktywność zawodowa małżonków a jakość ich życia [w:] T. Rostowska (red.) Psychologia rodziny. Małżeństwo i
rodzina wobec współczesnych wyzwań; Warszawa: Wyd. Difin, 60-80
Rostowski, J. (2006) Nierówność zawodowa kobiet a doświadczanie zadowolenia i jakość życia w miejscu pracy. Wybrane aspekty
[w:] T. Rostowska (red.) Jakość życia rodzinnego – wybrane zagadnienia; Łódź: Wyd. WSI, 43-70
Rostowski, J. (2009) Współczesne przemiany rozumienia związku małżeńskiego; [w:] T. Rostowska (red.) Psychologia rodziny.
Małżeństwo i rodzina wobec współczesnych wyzwań; Warszawa: Wyd. Difin, 15-46
Rostowski, J., Rostowska, T. (2005) Małżeństwo – wczoraj, dzisiaj i jutro – w perspektywie psychologicznej [w:] M. Plopa (red.)
Człowiek u progu trzeciego tysiąclecia – zagrożenia i wyzwania; Elbląg: Wyd. EUH-E, tom 1, 229-244
Nowakowska (Peplińska), A. (2009) Wpływ migracji zarobkowej na jakość życia rodzinnego; [w:] T. Rostowska (red.) Psychologia
rodziny. Małżeństwo i rodzina wobec współczesnych wyzwań; Warszawa: Wyd. Difin, 101-116
Peplińska, A. (2011) Małżeństwo a specyfika pracy marynarzy – perspektywa psychologiczna; Kraków: Wyd. Impuls
Zalewska, A.M. (2008) Konflikty praca – rodzina – ich uwarunkowania i konsekwencje. Pomiar konfliktów [w:] L. Golińska, B. Dudek
(red.) Rodzina i praca z perspektywy wyzwań i zagrożeń; Łódź: Wydawnictwo UŁ, str. 403-418
Lachowska, B. (2010) Konflikt i facylitacja jako mechanizmy wzajemnych oddziaływań pracy i rodziny – analiza różnic płciowych; [w:]
T. Rostowska, A. Peplińska (red.) Psychospołeczne aspekty życia rodzinnego; Warszawa: Wyd. Difin, 283-300
Lachowska, B. (2008) Wzajemne oddziaływania pracy i rodziny – perspektywa konfliktu i facylitacji (raport z badań pilotażowych)
[w:] L. Golińska, B. Dudek (red.) Rodzina i praca z perspektywy wyzwań i zagrożeń; Łódź: Wydawnictwo UŁ, str. 431 – 444
Janicka, I. (2008) Konflikt w relacji rodzina – praca a jakość życia jednostki [w:] L. Golińska, B. Dudek (red.) Rodzina i praca z
perspektywy wyzwań i zagrożeń; Łódź: Wydawnictwo UŁ, str. 419-430
Super, D.E. (1984) Career and life development [w:] D. Brown, L. Brooks (red.) Career choice and development; San Franciso,
Washington, London: Jossey – Bass Publishers, 192-234
Whitehead D.L. (2008) Historical trends In Work – Family: The Evolution of Earning and Caring [w:] J.K. Korabik, D.S. Lera, D.L.
Whitehead (red.) Handbook of Work – Family Integration – research, theory and best practices, 13-36
Poelmans S., Stepanova O., Maruda A. (2008) Positive spillover between personal and professional life: definitions, antecendents,
consequences and strategies [w:] J.K. Korabik, D.S. Lera, D.L. Whitehead (red.) Handbook of Work – Family Integration – research,
theory and best practices, str. 141-156
Poraj, G. (2010) Struktura rodziny a adaptacja zawodowa nauczycieli [w:] T. Rostowska, A. Peplińska (red.) Psychospołeczne aspekty
życia rodzinnego; Warszawa: Wyd. Difin, 229-242
Karasek, R. (1979) Job demands, job decision latitude and mental strain: Implications for job redesing, Administrative Science
Quarterty, 24, 285-307
Kossek, E.E., Ozeki, C. (1998) Work – family conflict, policies, and the job – life satisfaction relationship: A review and directions for
organizational behaviour – human resources research, Journal of Applied Psychology, 83, 139-149
Greiner, I., Kudanowska, E., Tarkowska, M. (2006) Czynniki indywidualne i społeczne warunkujące podejmowanie decyzji edukacyjno
– zawodowych [w:] A. Paszowska – Rogacz (red.) Materiały metodyczno – dydaktyczne do planowania kariery zawodowej,
Warszawa: KOWEZiU, 25-78
Grzywacz, J.G. (2000) Work – family spillover and health during midlife: Is managing conflict everything?, American Journal of Health
Promotion, 14, 236 - 243
Grzywacz, J.G., Marks, N.F. (2000) Reconceptualizing the work – family interface: An ecological perspective on the correlates of
positive and negative spillover between work and family, Journal of Occupational Health Psychology, 5(1), 111-126
Nisbett, R, (2009). Geografia myślenia. Gdańsk: Wydawnictwo Smak Słowa. Rozdział: Życie razem a życie osobno.
(17 A) Wiedza
(obszarowe i
Wiedza z zakresu oddziaływań dwóch najważniejszych sfer funkcjonowania człowieka – pracy zawodowej i życia
kierunkowe)
rodzinnego, problemów wynikających z przenikania się tych sfer oraz kosztów z tym związanych oraz metod
niwelowania ewentualnych negatywnych konsekwencji;
K_W01
K_W05
Posiada pogłębione umiejętności obserwowania, wyszukiwania i przetwarzania informacji na temat przenikania i
K_U02
wpływu sfery życia osobistego i zawodowego, przy użyciu różnych źródeł oraz interpretowania ich z punktu
K_K01
widzenia problemów psychologicznych, zdrowotnych
K_K07
celu analizy złożonych problemów psychologicznych jednostki praktycznych celu projektowania działań
praktycznych dotyczących równoważenia ról zawodowych i osobistych
Potrafi w sposób klarowny, spójny i precyzyjny wypowiadać się w mowie i na piśmie w języku polskim
Posiada pogłębione umiejętności prezentowania własnych pomysłów, wątpliwości i sugestii
Potrafi pracować w zespole pełniąc różne role; umie przyjmować i wyznaczać zadania, ma elementarne
umiejętności organizacyjne pozwalające na realizację celów
Wykazuje aktywność, podejmuje trud i odznacza się wytrwałością w podejmowaniu indywidualnych i
zespołowych działań, angażuje się we współpracę
Odznacza się odpowiedzialnością za własne przygotowanie do pracy
(18) Kontakt
[email protected]
(2) Kod ECTS
Psychologia bezrobocia i bezdomności
(4) Studia
Kierunek
Poziom
(licencjackie)
lub
(magisterskie)
lub
Forma
Stacjonarne
lub
Niestacjonarne
lub
Psychologia
POZiM
2
1 pkt ECTS (25-30 godz) – zajęcia dydaktyczne z
udziałem prowadzącego; konsultacje z
prowadzącym zajęcia; samodzielne studiowanie
literatury i materiałów do zajęć; czas trwania
egzaminu
1 pkt ECTS (25 - 30 godz) – samodzielna praca
studenta – przygotowanie do egzaminu
wykład
Liczba godzin
15
fakultatywny
polski
egzaminacyjne
Egzamin
B. Formy zaliczenia
egzamin pisemny z pytaniami (zadaniami) otwartymi
Minimum 51% poprawnych odpowiedzi na teście zaliczeniowym
Egzamin pisemny z pytaniami otwartymi
arkusz egzaminu pisemnego
zaliczony Wstęp do psychologii organizacji, zarządzania i marketingu
brak
Prezentacja podstawowych zagadnień związanych ze zjawiskiem bezrobocia i bezdomności, dynamiki zmian w sytuacji bezrobotnego i
bezdomnego, kosztów psychologiczno – społecznych zjawiska, analiza kondycji i funkcjonowania bezrobotnego i bezdomnego w ujęciu
systemowym
oraz sposobów przeciwdziałania bezrobociu i bezdomności oraz metod oddziaływania.
•Definicje zjawiska bezrobocia i osoby bezrobotnej; regulacje prawne statusu osoby bezrobotnej; rodzaje bezrobocie•Społeczno –
demograficzna charakterystyka bezrobotnych w Polsce
•Psychologiczne teorie bezrobocia
•Społeczne oraz społeczno – ekonomiczne skutki bezrobocia
•Fazy bezrobocia
•Psychologiczne konsekwencje bezrobocie
•Czynniki ryzyka – właściwości psychologiczne zwiększające prawdopodobieństwo bycia
bezrobotnym
•Psychologiczne skutki bezrobocie w świetle badań empirycznych
•Psychologiczne reakcje na sytuację utraty pracy oraz ich
zróżnicowanie
•Społeczne postrzeganie bezrobocia – zjawisko stereotypizacji
•Bezdomność – źródła bezrobocia i pozostawania bez pracy osób
bezdomnych
•Przyczyny, rozmiary i konsekwencje bezdomności
•Fazy bezdomności
•Psychospołeczny profil osób bezdomnych w świetle badań
empirycznych
•Pomoc osobom bezrobotnym i bezdomnym– pomaganie jako problem psychologiczny, modele udzielania pomocy
•(red) Bańka A. (1992) Bezrobocie. Podręcznik pomocy psychologicznej; Poznań: Wydawnictwo PRINT-B
•Terelak J.F. (1993) Psychologia pracy i bezrobocia; Warszawa: Wydawnictwo Akademii Teologii Katolickiej
•Podgórny M. (2000) Strategie zachowań bezrobotnych; Wrocław: Wydawnictwo Uniwersytetu Wrocławskiego
•(red)Ratajczak Z. (1995) Bezrobocie: psychologiczne i społeczne koszty transformacji systemowej; Katowice: Wydawnictwo
Uniwersytetu
•Błażej E., (1995) O doświadczaniu bezdomności, Warszawa
•Duracz-Walczak A., (1996) Bezdomni, Warszawa
•Duracz-Walczak A., (2002) W kręgu problematyki bezdomności polskiej, Warszawa •Oliwa-Ciesielska M., (2004) Piętno
nieprzypisania. Studium o wyizolowaniu społecznym bezdomnych, Poznań
•Przymeński A. (2001), Bezdomność jako kwestia społeczna w Polsce, Poznań
•Dębski M,n Stachura K., (2008) Oblicza bezdomności, Gdańsk
•Retowski S. (2011) Bezrobocie i odpowiedzialność, Wydawnictwo Naukowe Scholar
•Dębski M., Retowski S. (2008) Psychospołeczny profil osób bezdomnych w Trójmieście, Gdańsk
•Pawlik – Popielarska B. (2009) Kobiecość, która uwiera?, Gdańsk
•Klonowicz T. (2001) Stres bezrobocia; Warszawa: Wydawnictwo Instytutu Psychologii PAN: Szkoła Wyższa Psychologii Społecznejo
•Chudziaka – Czupała A. (2004) Bezrobocie: różne oblicza wsparcia; Katowice: Wydawnictwo Uniwersytetu
•ŚląskiegooStankiewicz L., (2002) Zrozumieć bezdomność (aspekty polityki społecznej), Olsztyn
(obszarowe i
kierunkowe)
K_W01; K_W07K_U07;
K_U08; K_U05K_K01;
K_K02
(17 A) Wiedza
Wiedza z zakresu etapów i czynników determinujących zjawisko wykluczenia z
rynku pracy i wykluczenia społecznego– student nazywa, opisuje i wyjaśnia procesy
składające się na etapy bezrobocia i bezdomności, rozpoznaje bariery
odnajdywania się na rynku pracy, wyciąga wnioski dotyczące możliwości pomocy
psychologicznej osobom bezrobotnym i bezdomnym
Posiada umiejętności wyznaczania i planowania procesu pomocy psychologicznej
osobom wykluczonym z rynku p[racy, wyciągania wniosków na podstawie
prezentowanych faktów i przekształceń, ustala kryteria wykluczenia zawodowego
Posiada pogłębione umiejętności prezentowania własnych pomysłów, wątpliwości i
sugestii, po-pierania ich rozbudowaną argumentacją w kontekście problematyki
psychologii bezrobocia i bezdomności i poglądów różnych autorów poruszających
wspomnianą tematykę
Student jest świadomy wpływu czynników natury środowiskowej i psychologicznej
sprzyjających wykluczeniu z rynku pracy, jej dynamiki i wpływu na inne obszary
funkcjonowania jednostkiDąży do wykorzystania opanowanej wiedzy do
wyznaczania własnych celów zawodowych Student wykazuje gotowość do
podejmowania wyzwań zawodowych i osobistych
(18) Kontakt
[email protected]
(2) Kod ECTS
Komunikacja we współpracy i konflikcie
(4) Studia
Kierunek
Poziom
(licencjackie)
lub
(magisterskie)
lub
Forma
Stacjonarne
lub
Niestacjonarne
lub
Psychologia
POZiM, PMiPR
prof. UG, dr hab. Krystyna Adamska
wykład
4
Liczba godzin
30
fakultatywny
Polski
egzaminacyjne
egzamin
B. Formy zaliczenia
egzamin pisemny testowy
Poprawność w stosowaniu pojęć
Znajomość koncepcji teoretycznych
arkusz pracy egzaminacyjnej
brak
brak
Celem przedmiotu jest uzyskanie umiejętności sprawnego posługiwania się aparatem pojęciowym z zakresu komunikacji społecznej, ze
szczególnym uwzględnieniem komunikacji w sytuacjach konfliktowych. Ponadto oczekuje się rozwinięcia umiejętności analizowania sytuacji
społecznych pod kątem potencjału konstruktywnego rozwiązywania konfliktów za po-mocą różnorodnych środków językowych i
pozajęzykowych.
• Funkcje komunikowania się
• Konflikt i jego konsekwencje
• Eskalacja konfliktu
• Język jako narzędzie
• Przekonania społeczne i komunikacja
• Komunikacja pozawerbalna
• Komunikacja i przyjmowanie perspektywy innej osoby
• Komunikacja i władza
• Style konwersacji
• Komunikacja i konflikt w organizacji
• Komunikacja i konflikt społeczny
Podstawy komunikacji społecznej, E.Griffin, GWP, Gdańsk 2003.
Psychologia języka i komunikacji, I.Kurcz, Scholar, Wydawnictwo Naukowe, Kraków 2005.
Rozwiązywanie konfliktów, red. M.Deutsch, P.T.Coleman, Wydawnictwo Uniwersytetu Jagielońskiego, Kraków 2005.
Negocjacje w biznesie, E. Nęcki, Wydaw. Profesjonalnej Szkoły Biznesu, Kraków 1994.
Komunikacja międzyludzka, Z.Nęcki, Antykwa, Kraków 2000.
Analiza konwersacyjna jako metoda badania rozmów codziennych, Dorota Rancew –Sikora ,Trio, Warszawa 2007.
Bez słowa. Komunikacyjne funkcje zachowań niewerbalnych, W. Głodowski, Hansa Communication, Warszawa, 1999.
Mowa ciała, A. i B. Pease, Rebis, Poznań 2009.
(obszarowe i
kierunkowe)
(17 A) Wiedza
Student zna i rozpoznaje zachowania komunikacyjne, sprzyjające rozwiązywaniu
konfliktów oraz je blokujące. Tłumaczy techniki i strategie komunikacyjne,
wykorzystywane w konflikcie do mak-symalizacji własnych interesów kosztem
• zna koncepcje komuni-kacji drugiej strony oraz z uwzględnieniem perspektywy part-nera. Potrafi wyjaśnić
społecznej
zjawiska z zakresu komunikacji społecznej, posługując się koncepcjami
• wymienia błędy popełpragmatyki języka. Rozróżnia podstawowe formy interakcji międzyludzkich,
niane w konflikcie
zróżnicowane ze względu na style konwersacyjne. Wyciąga wnioski z
• wyjaśnia zachowania
komunikacyjnych zachowań człowieka w kontekście sytuacji konfliktu. Ilustruje
ludzkie przy użyciu kon-cepcji
pozajęzykowe zachowania oraz wykazuje wiedzę z zakresu dialogicznego
języka jako narzę-dzia
• rozumie genezę konflik-tów rozumienia komunikacji społecznej.
• tłumaczy skutki eskalacji
konfliktów
Obserwując zdarzenia społeczne rozpoznaje występujące reguły, kierujące
• potrafi rozpoznać style
zachowaniami w sytu-acji konfliktu. Klasyfikuje zachowania komunikacyjne
konwersacji
sprzyjające i blokujące konstruktywne rozwiązania konfliktu. Wyprowadza wnioski
• zna modele skutecznej
na temat własnych zachowań w sytuacji konfliktu, rozumiejąc, jak komunikaty
komunikacji i potrafi
przekazywane rozmówcy wpływają na jego reakcje. Rozpoznaje skutki działania
zaobserwować
pętli komunikacyjnej, dostrzegając zależności w zachowaniach rozmówców.
ich przeja-wy
Poznaje motywy i przyczyny zachowań komunikatów obronnych. Przewiduje
zachowania na pod-stawie obserwacji i analizy komunikatów werbalnych i
niewerbalnych.
Dzięki wiedzy o komunikacji w sytuacji współpracy i konfliktu promuje zachowania
sprzyjające konstruktywnemu rozwiązywaniu konfliktów za pomocą środków
językowych, a w szczególności poprzez budowanie argumentów opartych na
zasobach wiedzy rozmówcy. Poszerza własną kom-petencję do stosowania
językowych i pozajęzykowych środków komunikowania się w sytuacji konfliktu.
Wykazuje kreatywność w sposobach oddziaływania na siebie i innych, podjętych na
rzecz konstruktywnego rozwiązywania konfliktów. Dba o dobre relacje
interpersonalne. Jest wraż-liwy na przejawy komunikacyjnego nadużycia i
podejmuje działania prewencyjne. Wykazuje odpowiedzialność za dobre
współdziałanie i komunikowanie się w grupie społecznej.
(18) Kontakt
[email protected]
Psychologia kulturowa i międzykulturowa z perspektywy
jednostki i organizacji
(dawniej Psychologia kulturowa i międzykulturowa)
(4) Studia
(2) Kod ECTS
Kierunek
Poziom
(licencjackie)
lub
(magisterskie)
lub
Forma
Stacjonarne
lub
Niestacjonarne
lub
Psychologia
POZiM, PMiPR
dr hab. Krystyna Adamska, dr Paulina Pawlicka
4
wykład
Liczba godzin
30
fakultatywny
Polski
egzaminacyjne
egzamin
- wykład
- wykład problemowy
B. Formy zaliczenia
egzamin pisemny z pytaniami (zadaniami) otwartymi
wynik egzaminu (50%)
arkusz egzaminu pisemnego
zaliczenie przedmiotu Wstęp do psychologii międzykulturowej i rodzaju
Różnorodność kulturowa jest jednym z najważniejszych zagadnień ostatnich dziesięcioleci, i prawdopodobnie dlatego ob-serwuje się rosnące
zainteresowanie tą problematyką. Globalizacja, ruchy migracyjne ludności, wojny i kataklizmy, wymia-ny pracownicze to tylko niektóre z
globalnych,
uniwersalnych zjawisk wymagających dogłębnej wiedzy z zakresu psycho-logii międzykulturowej i kulturowej. Celem wykładu
zatytułowanego
„Psychologia kulturowa i międzykulturowa” jest za-poznanie Uczestników wykładu z podstawową wiedzą teoretyczną i praktyczną przydatną
w pracy
zawodowej psychologa międzykulturowego.
• Kultura, norma i patologia – co jest wrodzone, co nabyte w procesie socjalizacji, co jest uniwersalnie ludzkie, a co kon-tekstowe?
• Jak kultura kształtuje procesy poznawcze?
• Osobowość, zachowanie i myślenie a kultura.
• Reguły ponadkulturowe i różnice międzykulturowe – etics i emics w psychologii międzykulturowej i kulturowej
• Kultura a procesy emocjonalne
• Koncepcje pankulturowe (wymiary kultury, wartości kulturowe, aksjomaty społeczne)
• Męskość – kobiecość a rola kobiety i mężczyzny w rodzinie i społeczeństwie
• Struktura „ja” a kultura
• Metodologia badań psychologii kulturowej i międzykulturowej
• Zjawisko dyskryminacji a psychologia kultury – sposoby przeciwdziałania
• Praktyczne zastosowania psychologii kulturowej i międzykulturowej
1.Chybicka, A., Kosakowska, N., Petrus, P. (2010). Wielokulturowość w organizacji – wyzwania dla zarządzania. W: A. Za-wadzka (red.)
Psychologia
zarządzania w organizacji. PWN.
2.Chybicka A. i in.(red.). (2009). Culture and gender – an intimate relationship. Gdańsk: GWP.
3.Best, D. L, Williams, J. E. (2002). Perspektywa międzykulturowa, w: B. Wojciszke (red.), Kobiety i mężczyźni – odmienne spojrzenia na
różnice (s.
118- 145). Gdańsk: Gdańskie Wydawnictwo Psychologiczne.
4.Buss, D. i wsp. (2001). Half century of mate preferences. The cultural evolution of values. Journal of Marriage and the Family, 63, 491-503
5.Georgas, J. Berry, J., Kagitcibasi, C. (2006). Synthesis: how similar and how different are families across cultures? w: J. Geor-gas i in..
Families
Across Cultures. A 30-Nation Psychological Study. Camebridge University Press.
6.Matsumoto, D., Linda J. (2004). Psychologia międzykulturowa. Gdańsk: GWP., s. 225-244; 172, 180; 475-490 i 459-463.
Boski, P. (2010). Kulturowe Ramy Zachowań Społecznych. Warszawa:PWN.
Kwiatkowska, A., Grzymała-Moszczyńska, H. (2008). Psychologia międzykulturowa. W: J. Strelau, D. Doliński (red.) Psycho-logia. Podręcznik
akademicki., tom II. s. 449-496.
Nisbett, R, (2009). Geografia myślenia. Gdańsk: Wydawnictwo Smak Słowa. Rozdział: Życie razem a życie osobno.
(17 A) Wiedza
(obszarowe i
Student/ka zna terminologię używaną w psychologii międzykulturowej i kulturowej
kierunkowe)
oraz jej zastosowanie w dyscyplinach pokrewnych na poziomie rozszerzonym
Student/ka ma uporządkowaną i pogłębioną wiedzę na temat psychologii
K_W01
międzykulturowej i kul-turowej, obejmującą terminologię, teorię i metodykę badań
K_W05
prowadzonych w ramach tej specjalno-ści.
K_U02
K_K01
Student/ka potrafi wykorzystywać i integrować wiedzę teoretyczną z zakresu
K_K07
psychologii między-kulturowej i kulturowej oraz powiązanych z nią dyscyplin w celu
analizy złożonych problemów psychologicznych związanych z kwestami
odmienności kulturowej, które wpływają na podejście wychowawcze, pomocowe
czy terapeutyczne.
Student/ka ma pogłębioną świadomość poziomu swojej wiedzy i umiejętności z
zakresu
psychologii międzykulturowej
Student/ka jest wrażliwy na problemy społeczne i psychologiczne wynikające z
różnic międzykulturowych, oraz gotowy do komunikowania się i współpracy z
przedstawicielami innych kultur.
(18) Kontakt
[email protected] ; [email protected]
(2) Kod ECTS
Psychologia motywacji w organizacji
(4) Studia
Kierunek
Poziom
(licencjackie)
lub
(magisterskie)
lub
Forma
Stacjonarne
lub
Niestacjonarne
lub
Psychologia
POZiM
E. Formy zajęć, zgodne z zarządzeniem Rektora UG
4
wykład
F.
G. Liczba godzin
30
fakultatywny
polski
egzaminacyjne
wykład konwersatoryjny / wykład z prezentacją
multimedialną
egzamin
B. Formy zaliczenia
egzamin pisemny: testowy / z pytaniami (zadaniami) otwartymi / 30 pytań/ punkty
ujemne ( - 0.2 pkt)
C. Podstawowe kryteria oceny lub wymagania egzaminacyjne
0 – 16 pkt ocena niedostateczna
16.1 – 20.00 ocena dostateczna
20.01 – 23.00 ocena dostateczna plus
23.1 – 26.00 ocena dobra
26.1 – 28 ocena dobra plus
28.1 – 30 ocena bardzo dobra
arkusz egzaminu
brak
brak
Zapoznanie studentów z teoriami motywacji stosowanymi w praktyce zarządzania organizacjami.
Prezentacja nowoczesnych modeli motywacji organizacyjnej
Pokazanie mechanizmów decydujących o aplikacyjności współczesnej wiedzy psychologicznej w obszarze psychologii motywowania w
organizacji.
Przedstawienie mechanizmów pozwalających na kształtowanie efektywności pracowniczej w skali organizacyjnej.
A. Problematyka wykładu:
Pojęcie motywacji: definicje, teorie;
Systemy zarządzania zasobami personalnymi i zachowanie się człowieka w organizacji
Związki pomiędzy motywacją a efektywnością oraz motywacją a zaangażowaniem
Kluczowe przesłania teorii motywacyjnych
Rozbieżności pomiędzy teorią a praktyką.
Czynniki determinujące kształt systemu motywacyjnego
Rola czynników wewnątrz i zewnątrz organizacyjnych w procesie motywowania
Systemowe narzędzia motywowania
Indywidualne narzędzia motywowania
Strategie motywacyjne w organizacji
Istota, funkcje i rodzaje wynagrodzeń, analiza efektywności narzędzi motywowania finansowego
Społeczne i organizacyjne uwarunkowania efektywności płac
Rola liderów w procesie motywowania
Metody pomiaru motywacji
Patologie motywacyjne
- Nieckarz, Z. (2010) Psychologia motywacji w organizacji. Warszawa: Difin
- Franken, R.E. (2006) Psychologia motywacji. Gdańsk: GWP
- Armstrong, M. (2002) Zarządzanie zasobami ludzkimi (część II,VIII,IX). Kraków: Oficyna Ekonomiczna.
- Borkowska,S. (2006) Strategie wynagrodzeń. Kraków: Oficyna Ekonomiczna
- Chmiel, N. (2003) Psychologia pracy i organizacji. Gdańsk: GWP
(obszarowe i
kierunkowe)
(18) Kontakt
[email protected]
(17 A) Wiedza
Student potrafi przedstawić i zdefiniować teorie i modele motywacji; potrafi wymienić czynniki determinujące
kształt i założenia wybranych systemów motywacyjnych ;zna uwarunkowania efektywności pracowniczej w
organizacji zna strategie motywacyjne stosowane w organizacjach; potrafi zidentyfikować podstawowe patologie
związane z niewłaściwym motywowaniem pracowników; potrafi określić rolę lidera w motywowaniu
pracowników; zna metody pomiaru motywacji;
Student potrafi sklasyfikować czynniki finansowe i poza finansowe występujące w systemach motywacyjnych;
posiada umiejętność oceny czynników mających wpływ na motywacyjną funkcję płac; potrafi ocenić kluczowe
przesłania głównych teorii motywacyjnych; potrafi zinterpretować w kategoriach aplikacyjności posiadaną
wiedzę z zakresu psychologii motywacji w kontekście organizacyjnym;
Student potrafi samodzielnie przedstawić założenia systemów motywacyjnych w organizacji; rozumie potrzebę
współpracy w zakresie zarządzania zasobami ludzkimi;
(2) Kod ECTS
Patologiczne aspekty funkcjonowania organizacji
(4) Studia
Kierunek
Poziom
(licencjackie)
lub
(magisterskie)
lub
Forma
Stacjonarne
lub
Niestacjonarne
lub
Psychologia
PSiPSP, POZiM
G. Formy zajęć, zgodne z zarządzeniem Rektora UG
wykład
H. Sposób realizacji zajęć
I. Liczba godzin
2
1 pkt ECTS (25-30 godz) - zajęcia dydaktyczne z udziałem
przygotowywanie do egzaminu
15

Polski
fakultatywny
multimedialną
egzaminacyjne
egzamin
B. Formy zaliczenia
egzamin pisemny: testowy/ z pytaniami (zadaniami) otwartymi / 30 pytań
0 – 16 pkt ocena niedostateczna
16.1 – 20.00 ocena dostateczna
20.01 – 23.00 ocena dostateczna plus
23.1 – 26.00 ocena dobra
26.1 – 28 ocena dobra plus
28.1 – 30 ocena bardzo dobra
Arkusz egzaminu testowego
brak
brak
Zapoznanie studentów z zagadnieniem patologii organizacyjnych.
Prezentacja najczęściej występujących we współczesnych organizacjach zjawisk patalogizujących ich funkcjonowanie.
Omówienie podstawowych modeli opisujących czynniki patalogizujące organizację.
Pokazanie mechanizmów decydujących o konsekwencjach zjawisk patologicznych.
Przedstawienie mechanizmów pozwalających na kształtowanie efektywnych działań przeciwdziałających patologią albo minimalizujących ich
negatywne skutki dla organizacji.
Rozbieżności pomiędzy teorią a praktyką w zakresie wiedzy psychologicznej stosowanej w organizacji
Pojęcie patologii organizacyjnych: definicje, teorie, modele;
Kluczowe przesłania teorii: stresu i emocji, bezradności wyuczonej, wypalenia zawodowego
Systemy zarządzania organizacjami, analiza poprawności funkcjonowania jednostek biznesowych
Czynniki determinujące kształt funkcjonalny systemu organizacyjnego
Związki pomiędzy zaburzeniami funkcjonowania organizacji a efektywnością pracowniczą
Rola czynników wewnątrz i zewnątrz-organizacyjnych w procesie pojawiania się patologii organizacyjnych
Systemowe narzędzia monitorowania zagrożeń organizacyjnych: narzędzia HR, controlling personalny, audyt
Zarządzanie kryzysem w organizacji (strategie, umiejętności, narzędzia)
Rola liderów w procesie zapobiegania negatywnym zjawiskom w organizacjach biznesowych
Indywidualne i organizacyjne skutki patologii organizacyjnych
Patologie organizacyjne – perspektywa nowych zagrożeń
- Stocki, R. (2005) Patologie organizacyjne-diagnoza i interwencja. Kraków: Oficyna Ekonomiczna
- Kozak, S. (2009) Patologie w środowisku pracy. Zapobieganie i leczenie. Warszawa: Difin
- Terelak, J.F.(2008) Człowiek i stres. Bydgoszcz-Warszawa: Oficyna Wydawnicza Branta
- Armstrong, M. (2002) Zarządzanie zasobami ludzkimi (część II,IV,VIII,IX). Kraków: Oficyna Ekonomiczna.
- Tyszka, T. (2010) Decyzje. Perspektywa psychologiczna i ekonomiczna. Warszawa: Scholar
- Macrae, C.N., Stangor, Ch, Hewstone, M. (1999) Stereotypy i uprzedzenia. Gdańsk: GWP
- Sęk, H. (2012) Wypalenie zawodowe. Przyczyny i zapobieganie. Warszawa: WN PWN
(obszarowe i
kierunkowe)
K_W01
K_W05
K_U02
K_K01
K_K07
(18) Kontakt
[email protected]
(17 A) Wiedza
Student potrafi przedstawić i zdefiniować teorie i modele opisujące zjawiska patologiczne w organizacji; potrafi
wymienić czynniki determinujące powstawanie, konsekwencje i sposoby przeciwdziałania patologiom
organizacyjnym; zna uwarunkowania podatności organizacyjnej i indywidualnej na występowanie zjawisk z
obszaru patologii organizacyjnych; potrafi zidentyfikować podstawowe patologie związane z niewłaściwym
funkcjonowaniem organizacji w obszarze personalnym; potrafi określić rolę psychologa we współpracy z
organizacją w niwelowaniu zjawisk patologicznych; zna metody badania zjawisk patologicznych;
Student potrafi sklasyfikować czynniki organizacyjne i personalne pod kątem ich wpływu na patologizowane
działań organizacji; posiada umiejętność oceny stopnia zagrożenia zjawiskami patologicznymi oraz umie określić
stopień ich ewentualnego zaawansowania; potrafi zinterpretować w kategoriach aplikacyjności posiadaną wiedzę
z zakresu psychologii w kontekście patologii organizacyjnych;
Student potrafi samodzielnie przedstawić założenia dotyczące zagrożenia zjawiskami patologicznymi w
organizacji; rozumie potrzebę współpracy w zakresie zarządzania zasobami ludzkimi; rozumie mechanizmy
kształtujące konsekwencje działań organizacyjnych;
OPIS KURSÓW Z POZIOMU C
(2) Kod ECTS
Patologie w organizacji
(4) Studia
Kierunek
Poziom
(licencjackie)
lub
(magisterskie)
lub
Forma
Stacjonarne
lub
Niestacjonarne
lub
Psychologia
PSiPSP, POZiM
J.
ćwiczenia: warsztatowe
K. Sposób realizacji zajęć
L.
Liczba godzin
2
1 pkt ECTS (25 – 30 godz) – samodzielna praca studenta –
15
fakultatywny
polski
egzaminacyjne
praca w grupach
analiza zdarzeń krytycznych (przypadków)
dyskusja
metoda projektów praktycznych
zaliczenie bez oceny
B. Formy zaliczenia
wykonanie pracy zaliczeniowej: zaprojektowanie procedury antymobbingowej
aktywna obecność
M. Podstawowe kryteria oceny lub wymagania egzaminacyjne
skuteczność i adekwatność zaproponowanych rozwiązań
oryginalność i atrakcyjność zaproponowanych rozwiązań
N. Sposób weryfikacji założonych efektów kształcenia w ramach danego
przedmiotu

arkusz pracy zaliczeniowej
brak
brak
 poprawność merytoryczna


A. Problematyka ćwiczeń
1. Osobowościowe i organizacyjne przyczyny patologii
2. Metody diagnozy patologii w środowisku pracy
3. Mobbing

Przyczyny mobbingu

Formy mobbingu

Skutki mobbingu

Formy pracy z osobami mobbingowanymi

Przeciwdziałanie mobbingowi
4. Sabotaż

Przyczyny sabotażu

Systemy ochrony
5. Patologie organizacyjne w grupie

Bugdol M. (2007) Gry i zachowania nieetyczne w organizacji. Warszawa: Difin

Hirigoyen M.F. (2003) Molestowanie w pracy. Poznań: W drodze

Stocki R. (2005) Patologie organizacyjne – diagnoza i interwencja. Kraków: Oficyna Ekonomiczna

Bańka A. (2001). Psychopatologia pracy. Poznań: Gemini

Gestmann M. (2001) Sabotaż w miejscu pracy. Kraków: Wydawnictwo Profesjonalnej Szkoły Biznesu
(obszarowe i
kierunkowe)
(17 A) Wiedza
Student definiuje przejawy patologii w organizacji, wymienia i opisuje przyczyny i skutki wystąpienia
poszczególnych patologii, opisuje sposoby radzenia sobie z patologiami, identyfikuje/rozpoznaje symptomy
mobbingu, wyciąga proste wnioski.
Student powinien po
jakie są przejawy patologii w
organizacjach, rozumieć,
jakie są przyczyny, skutki i
sposoby radzenia sobie z
występującymi patologiami
oraz być zdolny
zaprojektować procedurę
anty-mobbingową.
Student klasyfikuje zachowania mobbingowe, proponuje i wybiera sposób na poradzenie sobie z sytuacją
patologiczną w organizacji, projektuje procedurę antymobbingową, analizuje sytuacje patologiczne, wykrywa
nieprawidłowości w funkcjonowaniu organizacji, wybiera i stosuje metody diagnozy patologii
Student zachowuje ostrożność w wyrażaniu opinii na temat wystąpienia mobbingu, zachowuje otwartość na
sposoby radzenia sobie z patologiami, pracuje samodzielnie i w zespole, wykazuje odpowiedzialność za wybór
efektywnych metod radzenia sobie z patologią, angażuje się w pracę grupową, przestrzega poczynionych ustaleń.
(18) Kontakt
[email protected]
(2) Kod ECTS
System oceny okresowej pracownika
(4) Studia
Kierunek
Poziom
(licencjackie)
lub
(magisterskie)
lub
Forma
Stacjonarne
lub
Niestacjonarne
lub
Psychologia
POZiM
4
ćwiczenia: audytoryjne
Liczba godzin
30
fakultatywny
polski
egzaminacyjne
ćwiczenia audytoryjne - analiza tekstów z dyskusją
ćwiczenia audytoryjne - analiza zdarzeń
krytycznych (przypadków)
ćwiczenia audytoryjne - dyskusja
ćwiczenia audytoryjne - gry symulacyjne
ćwiczenia audytoryjne - metoda projektów (projekt
badawczy, wdrożeniowy, praktyczny)
ćwiczenia audytoryjne - praca w grupach
zaliczenie z oceną
B. Formy zaliczenia
wykonanie pracy zaliczeniowej - wykonanie określonej pracy praktycznej
wykonanie pracy zaliczeniowej - projekt lub prezentacja
D. Sposób weryfikacji założonych efektów kształcenia w ramach danego
przedmiotu
Celem przedmiotu jest zaprezentowanie i omówienie funkcji, warunków oraz sposobów przeprowadzania okresowej oceny pracownika, a
także
zapoznanie z zasadami konstruktywnej pochwały i krytyki. Zajęcia mają na celu zaznajomienie studentów z procesem przygotowania procesu
Development Centre.
B. Problematyka ćwiczeń
• Funkcje i cele oceny
• Etapy oceny okresowej
• Rodzaje i metody oceny
• Informacja zwrotna
• Przekazywanie i przyjmowanie uwag krytycznych i pochwał
• Zmiana zachowań niepożądanych
• Przykładowe test psychologiczne stosowane w ocenie okresowej
• Development Centre
1. Sidor – Rządkowska M. (2003) Kształtowanie nowoczesnych systemów ocen pracowników. Kraków: Oficyna Ekono-miczna
2. Ward P. (2005). Ocena pracownicza 360 stopni. Metoda sprzężenia zwrotnego. Kraków: Wolter Kluwer – Oficyna Ekonomiczna
3. Woodruffe C. (2003). Ośrodki oceny i rozwoju. Narzędzia analizy i doskonalenia kompetencji pracowników. Warsza-wa: Wolters Kluwer
1. Bee R., Bee F. (2000) Feedback. Warszawa: Petit
2. Hoffman E. (2003) Ocena psychologiczna pracowników. Gdańsk: GWP
3. Jędrzejczak J. (2000) Oceny okresowe. Zarządzanie przez ocenianie. Gdańsk: ODDK
4. Wieczorek J. (2010). Zatrudnianie i rozwój pracowników z zastosowaniem metody Assessment Center Development Center. Gdańsk: ODDK
(17 A) Wiedza
(obszarowe i
Student wymienia metody oceny okresowych, opisuje zasady i etapy wdrażania
kierunkowe)
oraz prowadzenia ocen okresowych pracowników.
Student powinien po
jakie są
zalety i wady poszczególnych
metod oceny okresowej,
rozumieć, jak je stosować i
być zdolny zaprojektować
proces Development Centre.
Student rozwiązuje konsekwencje stosowania poszczególnych metod oceny,
konstruuje konstruktywne pochwały i krytyki oraz wypowiedzi zmieniające
zachowania niepożądane, projektuje proces oceny metodą Development Centre,
ocenia pracę grupy, ustala kryteria oceny.
Student pracuje samodzielnie i w zespole, wykazuje kreatywność w konstruowaniu
procesy Development Centre, angażuje się w proces konstruowania metod oceny,
przestrzega poczynionych ustaleń, docenia pracę innych, jest wrażliwy na
behawioralne oznaki ocenianych kryteriów.
(18) Kontakt
[email protected]
(2) Kod ECTS
Zarządzanie kompetencjami pracowników
(4) Studia
Kierunek
Poziom
(licencjackie)
lub
(magisterskie)
lub
Forma
Stacjonarne
lub
Niestacjonarne
lub
Psychologia
POZiM
dr Paweł Jurek
4
2 pkt ECTS (50 - 60 godz) – zajęcia dydaktyczne z udziałem
studiowanie literatury i materiałów do zajęć; czas trwania egzaminu
2 pkt ECTS (50 - 60 godz) – samodzielna praca studenta –
przygotowanie do egzaminu
ćwiczenia audytoryjne i warsztatowe
Liczba godzin
30
IV - V rok, semestr zimowy

fakultatywny
analiza przypadku - ocena kompetencji
pracowników na podstawie opisów zachowań/
materiału video
analiza przypadków projektów wdrażanych w
organizacjach
Polski
egzaminacyjne
zaliczenie z oceną
B. Formy zaliczenia
sytuacyjny test wiedzy praktycznej z pytaniami jednokrotnego wyboru z zakresu
zarządzania kompetencjami pracowników w organizacjach
dyskusja
odgrywanie scenek
praca w grupach
mini-wykład z prezentacją multimedialną
rozwiązywanie zadań problemowych (testy
sytuacyjne)
aktywność podczas zajęć punktowana za udział w dyskusjach i zadaniach zespołowych
podczas zajęć
test wiedzy praktycznej sprawdza znajomość narzędzi i metod stosowanych w
pomiarze i rozwijaniu kompetencji pracowników. Test bada, czy uczestnicy zajęć
wiedzą jakie rozwiązania należy zastosować w konkretnych sytuacjach opisanych w
pytaniach testowych.
w ocenie aktywności uwzględniane są: zaangażowane podczas zajęć, aktywny udział w
dyskusji (dzielenie się opiniami, zadawanie pytań, włączanie się w pracę zespołu,
podejmowanie działań ukierunkowanych na osiągniecie wyznaczonych rezultatów).
arkusz testu egzaminacyjnego
podstawowa wiedza z zakresu głównych procesów zarządzania zasobami ludzkimi (rekrutacja i selekcja, ocena okresowa, planowanie
rozwoju pracowników)
Zapoznanie uczestników z zagadnieniem zarządzania zasobami ludzkimi w oparciu o kompetencje oraz przedstawianie wybranych koncepcji
teoretycznych z zakresu kompetencji zawodowych.
Nauczenie studentów stosowania podstawowych narzędzi i metod wykorzystywanych tworzeniu kompetencyjnych opisów stanowisk oraz w
ocenie i rozwoju kompetencji pracowników.
Kompetencje zawodowe w ujęciu behawioralnym - model kompetentnego działania; związek kompetencji z efektywnością zawodową;
definicje, modele i klasyfikacje kompetencji zawodowych – przegląd koncepcji teoretycznych i modeli komercyjnych; System Zarządzania
Kompetencjami (SZK) w różnych procesach HRM; tworzenie kompetencyjnych opisów stanowisk (profili kompetencyjnych); metody i
narzędzia pomiaru kompetencji (ocena kompetencji w miejscu pracy, testy kompetencyjne, Assessment & Development Center,
kompetencyjny wywiad behawioralny); rola czynników indywidualnych i sytuacyjnych w procesie rozwoju kompetencji; działania
ukierunkowane na rozwój kompetencji – prezentacja wybranych metod.
Jurek P., (2010). Zarządzanie kompetencjami zawodowymi pracowników w nowoczesnych organizacjach, w: Psychologia zarządzania w
organizacji, red. A.M. Zawadzka, Wydawnictwo Naukowe PWN, Warszawa, s. 77-114.
Lévy-Leboyer C. (1997). Kierowanie kompetencjami. Bilans doświadczeń zawodowych. Poltext, Warszawa
Dubois D. D., Rothwell W. J. (2008). Zarządzanie zasobami ludzkimi oparte na kompetencjach, Wydawnictwo HELION, Gliwice.
Whiddett S., Hollyforde, S. (2003). Modele kompetencyjne w zarządzaniu zasobami ludzkimi. Oficyna Ekonomiczna, Kraków.
Sidor-Rządkowska M. (2006). Kompetencyjne systemy ocen pracowników. Przygotowanie, wdrożenie i integrowanie z innymi systemami
ZZL, Wolters Kluwer - Oficyna Ekonomiczna, Kraków
Filipkowska A., Jurek P., Molenda N. (2004). Pakiet kompetencyjny. Metodologia i narzędzia. Wydawnictwo ProFirma, Sopot.
Jurek P. (2010). Rzetelność i trafność pomiaru kompetencji transferowalnych z wykorzystaniem wybranych narzędzi i metod, w:
Kompetencje transferowalne. Diagnoza. Kształtowanie. Zarządzanie, red. S. Konarski, D. Turek, Oficyna Wydawnicza SGH, Warszawa.
(17 A) Wiedza
(obszarowe i
K_W05 - ma uporządkowaną i pogłębioną wiedzę na temat specjalizacji psychologii, obejmującą terminologię,
kierunkowe)
teorię i metodykę:
wyjaśnia kluczowe pojęcia z zakresu zarządzania kompetencjami;
wie jak definiowane są kompetencje – zna kilka klasyfikacji kompetencji zawodowych;
wymienia i definiuje podstawowe komponenty determinujące kompetentne działanie osób;
rozróżnia koncepcje zarządzania kompetencjami i wymienia praktyczne implikacje różnych podejść;
wymienia i tłumaczy główne zadania wynikające z wdrożenia Systemu Zarządzania Kompetencjami (SZK) w
organizacjach;
wymienia i opisuje metody tworzenia kompetencyjnych opisów stanowisk;
wymienia i opisuje narzędzia oraz metody pomiaru kompetencji zawodowych wykorzystywane w obszarze
rekrutacji i selekcji, oceny okresowej, analizy potrzeb rozwojowych oraz ewaluacji działań rozwojowych.
K_U10 - potrafi wybrać i zastosować właściwy dla danej działalności psychologicznej sposób postępowania,
potrafi dobierać środki i metody pracy w celu efektywnego wykonania pojawiających się zadań zawodowych
tworzy opisy behawioralne kompetencji – opracowuje na tej podstawie katalogi;
tworzy profile kompetencyjne stanowisk
konstruuje proste narzędzia diagnozy kompetencji (kwestionariusze, skale obserwacyjne);
proponuje trafny dobór metod pomiaru kompetencji do celu audytu;
K_U07 - ma pogłębione umiejętności obserwowania, diagnozowania, racjonalnego oceniania złożonych sytuacji
psychologicznych oraz analizowania motywów i wzorów ludzkich zachowań
przeprowadza badanie kompetencji z wykorzystaniem takich metod jak: testy kompetencyjne, wywiady
behawioralne;
analizuje i interpretuje wyniki audytu kompetencyjnego (na poziomie indywidualnym i grupowym);
udziela pracownikom informacji zwrotnych na podstawie wyników pomiaru kompetencji;
tworzy indywidualne plany rozwojowe.
K_K06 - Odznacza się odpowiedzialnością za własne przygotowanie do pracy, podejmowane decyzje i
prowadzone działania oraz ich skutki, czuje się odpowiedzialny wobec ludzi, dla których dobra stara się działać,
wyraża taką postawę w środowisku specjalistów i pośrednio modeluje to podejście wśród innych:
odpowiedzialnie ocenia wartość i konsekwencje stosowania konkretnych narzędzi oceny ludzi – zachowuje
krytycyzm w interpretacji danych z diagnozy innych;
dba o poprawność merytoryczną i jakość proponowanych rozwiązań;
K_K02 - jest gotowy do podejmowania wyzwań zawodowych i osobistych; wykazuje aktywność, podejmuje trud i
psychologii; angażuje się we współpracę:
podejmuje działania na rzecz realizacji celów zespołowych – aktywnie włącza się w pracę zespołu;
dzieli się swoimi opiniami i pomysłami na temat rozwiązywanego problemu;
dokładnie analizuje dostępne dane i wyciąga na tej podstawie trafne wnioski – proponuje trafne rozwiązania z
zakresu HRM;
(18) Kontakt
[email protected]
(2) Kod ECTS
Prawo pracy w organizacji
(4) Studia
Kierunek
Poziom
(licencjackie)
lub
(magisterskie)
lub
Forma
Stacjonarne
lub
Niestacjonarne
lub
Psychologia
POZiM
dr Joanna Klimaszewska
4
Liczba godzin
30
fakultatywny
Polski
egzaminacyjne
Ćwiczenia: zaliczenie z oceną
B. Formy zaliczenia
Wykonanie dodatkowej pracy zaliczeniowej: przygotowanie projektu lub prezentacji
Egzamin ustny
Ustalenie oceny zaliczeniowej na podstawie ocen cząstkowych otrzymywanych w
trakcie trwania semestru
określane są indywidualnie, jednak powinny zachować stosowność wobec
zaplanowanych efektów uczenia się
Arkusz pracy zaliczeniowej / protokół z egzaminu ustnego
Celem przedmiotu jest zapoznanie uczestników zajęć z podstawowymi zagadnieniami z zakresu prawa pracy. Wybrane aspekty dotyczące
zatrudnienia wraz z odpowiadającymi im przepisami prawa pracy przedstawiane są z uwzględnieniem perspektywy pracownika jak również
perspektywy pracodawcy. Dzięki temu studenci przygotowywani są jednocześnie do roli pracownika jak i do roli pracodawcy lub osoby
reprezentującej pracodawcę (pracownik działu personalnego).
kodeks pracy a kodeks cywilny ( różnice pomiędzy umową o pracę a umowami cywilnoprawnymi)
istota pracy w dziale personalnym przedsiębiorstwa
prawa i obowiązki pracownika i pracodawcy
podstawowa dokumentacja pracownicza
nawiązanie i rozwiązanie stosunku pracy
umowa o pracę: elementy obligatoryjne, rodzaje
świadectwo pracy
równe traktowanie w zatrudnieniu, dyskryminacja
molestowanie seksualne, mobbing
wykorzystanie wiedzy psychologicznej w dziale personalnym
Kodeks Pracy oraz wybrane ustawy i rozporządzenia dotyczące prawa pracy
Schultz D. P., Schultz S. E. (2002). Psychologia a wyzwania dzisiejszej pracy. Warszawa: Wydawnictwo Naukowe PWN.
(obszarowe i
kierunkowe)
(17 A) Wiedza
Student zna podstawowe prawa i obowiązki pracownika oraz pracodawcy w odniesieniu do poszczególnych
etapów zatrudnienia (nawiązanie stosunku pracy, staż, rozwiązanie stosunku pracy).
Rozróżnia również rodzaje umów o pracę, wie jakie są konsekwencje zawarcia każdej z nich dla obu stron.
Potrafi korzystać z kodeksu
Potrafi także wymienić obligatoryjne elementy umowy o pracę oraz świadectwa pracy, potrafi wytłumaczyć
pracy
zasadność poszczególnych elementów. Student rozumie czym jest dyskryminacja w miejscu pracy, jakie są jej
Zna różnice pomiędzy
rodzaje i jak sobie z nią radzić.
umową o pracę a umowami
cywilnoprawnymi
Funkcjonowanie na rynku pracy, czy to w charakterze pracownika, czy pracodawcy, wymaga od uczestników nie
Rozumie potrzebę
tylko wiedzy teoretycznej dotyczącej zagadnień z zakresu prawa pracy ale również konkretnych umiejętności. Po
sporządzania świadectwa
pracy i potrafi skonstruować ukończeniu zajęć student potrafi skonstruować umowę o pracę, wypowiedzenie umowy o pracę, porozumienie
stron, świadectwo pracy. Wie również jak wyliczyć wymiar urlopu na podstawie informacji zawartych w
takie świadectwo
Wie czym jest dyskryminacja świadectwie pracy. Wyposażony w wiedzę dotyczącą funkcjonowania działów personalnych, potrafi poprowadzić
w miejscu pracy i jak jej
dokumentację pracowniczą, jak również zaproponować optymalne rozwiązania w razie konfliktu na linii
zapobiec
pracownik-pracodawca.
Potrafi wykorzystać wiedzę
psychologiczną dla
Dzięki wiedzy i umiejętnościom nabytym podczas zajęć, ich uczestnik potrafi zaproponować konstruktywne i
rozwiązania problemów
zgodne z prawem rozwiązania określonych problemów z zakresu prawa pracy. Potrafi również pomóc lub
pracowniczych
doradzić innym osobom w kwestiach związanych ze stosunkiem pracy a także wskazać konkretne przepisy prawa
pracy dotyczące określonych zagadnień.
(18) Kontakt
[email protected]
(2) Kod ECTS
Systemy motywacyjne funkcjonujące w organizacji
(Systemy motywacyjne w organizacji)
(4) Studia
Kierunek
Poziom
(licencjackie)
lub
(magisterskie)
lub
Forma
Stacjonarne
lub
Niestacjonarne
lub
Psychologia
POZiM, PK, NBP
4
Liczba godzin
30
fakultatywny
Polski
egzaminacyjne
zaliczenie z oceną
ćwiczenia audytoryjne: analiza tekstów z dyskusją /
metoda projektów (projekt wdrożeniowy,
praktyczny) / gry symulacyjne / praca w grupach /
analiza zdarzeń krytycznych (przypadków) /
dyskusja/
B. Formy zaliczenia
ustalenie oceny zaliczeniowej na podstawie ocen cząstkowych otrzymywanych w
trakcie trwania semestru:
obecność na zajęciach
aktywność na zajęciach
pisemna praca końcowa
maksymalnie 2 nieobecności nieusprawiedliwione
kreatywność, komunikatywność, umiejętność współpracy
praktyczność proponowanych rozwiązań, solidność
Arkusz pracy pisemnej
Zapoznanie się z praktycznymi rozwiązaniami systemowymi na obszarze motywacji.
Analiza stosowanych rozwiązań systemowych pod kątem ich wad i zalet.
Nabycie umiejętność radzenia sobie z problemami związanymi z motywowaniem pracowników.
Poznanie struktury systemów motywowania.
Nabycie umiejętności projektowania systemów motywowania
Zachowanie się jednostki w organizacji – typowe postawy.
Motywowanie i efektywność pracowników
Instrumenty pobudzania motywacji pracowników – czynniki finansowe i poza finansowe
Role menedżera w procesie motywowania pracowników
System motywowania jako element strategicznego zarządzania zasobami ludzkimi
Konstruowanie schematu systemu motywowania
Systemy wspomagające system motywowania : SOOP, system rozwoju, system awansu, zarzadzanie wartościami
Bariery w procesie motywowania
Nowe kierunki i rozwiązania w motywowaniu
Nieckarz, Z. (2011), Psychologia motywacji w organizacji. Difin: Warszawa
Borkowska, S. (2004), Przyszłość pracy w XXI wieku. Instytut Pracy i Spraw Socjalnych: Warszaw
Mayo,A. (2002), Kształtowanie strategii szkoleń i rozwoju pracowników. Oficyna Ekonomiczna :Kraków
Oleksyn,T. (2006), Zarządzanie kompetencjami Teoria i praktyka. Oficyna Ekonomiczna: Kraków
Jacukowicz,Z. (2002) Praca i jej opłacanie. ODDK :Gdańsk
Klein, J.P., Enler, S. D. (2002). Jak motywuje Europa. Najnowsze trendy w wynagradzaniu pracowników, w: Personel nr 7 (124)
Manikowski, R., (2002) Motywowanie w okresie recesji. Elastyczna polityka wynagrodzeń zależna od możliwości firmy i sytuacji rynkowej, w:
Personel nr 5 (122)
Sidor-Rządkowska, M. (2000). Kształtowanie nowoczesnych sytemów ocen pracowników. Odficyna Ekonomiczna : Kraków
(17 A) Wiedza
(obszarowe i
Student potrafi zdefiniować rodzaje systemów motywacyjnych i podać ich główną charakterystykę; umie
kierunkowe)
dokonać oceny istniejącego systemu motywowania; potrafi określić rolę motywowania w organizacji i jego
związek z efektywnością organizacji; potrafi wyjaśnić różnice pomiędzy rodzajami motywacji; zna zasady
konstruowania systemów motywowania;
Student potrafi zaproponować ogólne rozwiązania dotyczące systemów motywacyjnych w organizacji;
Student potrafi krytycznie ocenić wady i zalety różnych systemów motywowania;
(18) Kontakt
[email protected]
(2) Kod ECTS
Rekrutacja i selekcja pracowników
(4) Studia
Kierunek
Poziom
(licencjackie)
lub
(magisterskie)
lub
Forma
Stacjonarne
lub
Niestacjonarne
lub
Psychologia
POZiM
4
. Liczba godzin
30
fakultatywny
Polski
egzaminacyjne
ćwiczenia audytoryjne: analiza tekstów z dyskusją / A. Sposób zaliczenia, zgodny z Regulaminem Studiów UG
gry symulacyjne / praca w grupach / analiza zdarzeń zaliczenie z oceną
krytycznych (przypadków) / dyskusja /
B. Formy zaliczenia
rozwiązywanie zadań
przedstawienie końcowej pracy zaliczeniowej w formie pisemnej (zawierającej
poszczególne prace z ćwiczeń realizowanych w trakcie całego semestru na zajęciach).
liczba nieobecności (maksymalnie 2 nieobecności nieusprawiedliwione)
kryteria oceny pracy pisemnej: poprawność merytoryczna pracy, kreatywność,
umiejętność prawidłowego wyciągania wniosków, aplikacyjność.
Arkusz pracy zaliczeniowej
Umiejętność przeprowadzenie skutecznego procesu rekrutacji i selekcji pracowników w firmie.
Poznanie wad i zalet różnych form oraz narzędzi wykorzystywanych do procesu rekrutacji i selekcji.
Umiejętność korzystania z wybranych narzędzi diagnostycznych niezbędnych w procesie selekcji.
Umiejętność przeprowadzenia rozmowy kwalifikacyjnej.
Nabycie umiejętności efektywnej prezentacji swojej osoby w trakcie rozmowy kwalifikacyjnej (będąc w roli kandydata)
Omówienie rodzajów rekrutacji i poszczególnych etapów procesu
Przygotowywanie do procesu rekrutacji i rozmowy rekrutacyjnej
Określanie wymagań wobec kandydatów i metod ich weryfikacji
Poznanie zasad tworzenia profili selekcyjnych
Omówienie metod i technik selekcyjnych
Analiza uzyskanych informacji w procesie rekrutacji i selekcji
Profilowanie wybranych narzędzi diagnostycznych pod kątem przydatności w procesach personalnych zachodzących w organizacjach
Umiejętność stosowania narzędzi wspomagających proces selekcji na przykładzie : Cattell 16PF, MAPP, metoda Thomasa
Koszty procesu rekrutacji i selekcji
Dale, M., (2006), Skuteczna rekrutacja i selekcja pracowników Oficyna Ekonomiczna: Kraków
Suchar, M., (2005), Rekrutacja i selekcja personelu. C.H.BECK: Warszawa
Kucharski,T. (2004), Wprowadzenie do kwestionariusza 16PF-5. Wydawnictwo Adam Marszałek : Toruń
Celińska S.,Nieckarz Z.,Smolarek J. (2008) Motywacyjna analiza potencjału pracownika jako technika wspomagająca procesy zarządzania
personelem. Personel i Zarządzanie Nr2/2008
Wood, R, Payne, T., (2006), Metody rekrutacji i selekcji pracowników oparte na kompetencjach. Oficyna Ekonomiczna: Kraków
Witkowski, T., (2000), Nowoczesne metody doboru i oceny personelu. Wydawnictwa Profesjonalnej Szkoły Biznesu: Kraków
(obszarowe i
kierunkowe)
(17 A) Wiedza
Student potrafi wymienić i zdefiniować poszczególne etapy procesu rekrutacji i selekcji; potrafi wymienić i
scharakteryzować metody i techniki rekrutacyjno-selekcyjne;
Student potrafi skonstruować plan postępowania rekrutacyjno-selekcyjnego; potrafi dostosować metody
rekrutacji i selekcji do konkretnych potrzeb organizacji; potrafi wybrać i ustalić kryteria oceny kandydatów w
procesie rekrutacji i selekcji; potrafi stosować wybrane narzędzia diagnostyczne w procesie selekcji; potrafi
interpretować uzyskane wyniki na płaszczyźnie efektywności organizacyjnej.
Student potrafi wykazać się kompetencjami komunikacyjnymi ułatwiającymi przeprowadzenie rozmów
rekrutacyjno-selekcyjnych; potrafi zachować ostrożność w interpretacji zachowań kandydatów do pracy;
wykazuje odpowiedzialność za osoby poddane procedurze rekrutacyjno-selekcyjnej; Student potrafi świadomie i
efektywnie sterować oceną swojej osoby w procesie selekcji (pełniąc rolę kandydata do pracy).
(18) Kontakt
[email protected]
(2) Kod ECTS
Psychologia rozwoju pracownika
(4) Studia
Kierunek
Poziom
(licencjackie)
lub
(magisterskie)
lub
Forma
Stacjonarne
lub
Niestacjonarne
lub
Psychologia
POZiM
4
2 pkt ECTS (50 - 60 godz) - zajęcia dydaktyczne z
udziałem prowadzącego; konsultacje z prowadzącym
zajęcia; samodzielne studiowanie literatury i
materiałów oraz przygotowanie do poszczególnych
zajęć;
2 pkt ECTS (50-60 godz) – samodzielna praca
Liczba godzin
studenta – przygotowywanie do kolokwiów
zaliczeniowych; realizacja pracy zaliczeniowej,
projektu, prezentacji
30
IV - V rok, semestr zimowy
fakultatywny
polski
egzaminacyjne
Zaliczenie na ocenę
ćwiczenia audytoryjne - analiza zdarzeń
krytycznych (przypadków)
ćwiczenia audytoryjne - dyskusja
ćwiczenia audytoryjne - gry symulacyjne
ćwiczenia audytoryjne - praca w grupach
ćwiczenia audytoryjne - rozwiązywanie zadań
B. Formy zaliczenia
wykonanie pracy zaliczeniowej - wykonanie określonej pracy praktycznej
ustalenie oceny zaliczeniowej na podstawie ocen cząstkowych
otrzymywanych w trakcie trwania semestru
wykonanie pracy zaliczeniowej - projekt lub prezentacja
liczba nieobecności (maksymalnie 2 nieobecności nieusprawiedliwione)
kryteria oceny pracy pisemnej: poprawność merytoryczna pracy, kreatywność,
umiejętność prawidłowego wyciągania wniosków, aplikacyjność.
Umiejętność przeprowadzenie analizy potrzeb rozwojowych organizacji i poszczególnych pracowników.
Poznanie metod oceny efektywności działań rozwojowych w oparciu o metody psychologiczne i wskaźnikowe.
Poznanie podstawowych metod rozwoju pracowniczego : szkolenia, coaching, mentoring, tutoring, kształcenie zewnętrzne.
Umiejętność doboru odpowiedniej metody i zaplanowania procesu rozwojowego.
Nabycie umiejętności efektywnej realizacji procesu rozwojowego pracownika w obrębie omawianych metod.
Omówienie metod analizy potrzeb rozwojowych pracownika
Poznanie metod rozwoju pracownika stosowanych najczęściej we współczesnych organizacjach
Poznanie metod oceny efektywności działań rozwojowych
Przygotowywanie do planowania procesu rozwoju pracownika
Psychologiczne podstawy działań rozwojowych: tematyka, wybór osoby/firmy , projekt szkolenia,
Psychologia coachingu
Psychologia mentoringu
Aplikacyjność wiedzy psychologicznej w procesie rozwoju pracownika
Analiza indywidualnych i organizacyjnych deficytów rozwojowych
Planowanie i przeprowadzanie wybranych działań rozwojowych
Poznanie zasad tworzenia profili rozwojowych w ramach potrzeb kompetencyjnych organizacji
Koszty procesu rozwojowego pracownika
Wawrzyniak, B., (2003), Zarządzanie wiedzą w przedsiębiorstwie Warszawa: Wydawnictwo Wyższej Szkoły Przedsię-biorczości i Zarządzania
im.
Leona Koźmińskiego
Nieckarz, Z. Celińska-Nieckarz, S. Godlewska-Werner, D., (2013), Psychologia Coachingu Biznesowego. Gdańsk: Harmonia Uniwersalis
Oleksyn, T. (2006), Zarządzanie kompetencjami. Kraków: Oficyna Ekonomiczna.
Jack J. Phillips, Ron D. Stone, Patricia Pulliam Phillips (2003). Ocena efektywności w zarządzaniu zasobami ludzkimi. Kraków: Human Factor
Smółka, P. (2008) Kompetencje społeczne Metody pomiaru i doskonalenia umiejętności interpersonalnych. Kraków: Oficyna Ekonomiczna
Jacukowicz,Z. (2002) Praca i jej opłacanie. Gdańsk: ODDK
(obszarowe i
kierunkowe)
(17 A) Wiedza
Student potrafi wymienić i zdefiniować poszczególne metody służące rozwojowi pracownika; potrafi wymienić i
scharakteryzować metody analizy potrzeb rozwojowych; potrafi określić pod-stawowe narzędzia służące do
oceny efektywności działań rozwojowych; wie jak zaplanować działania rozwojowe.
Student potrafi samodzielnie skonstruować plan działań analizujących potrzeby rozwojowe organizacji w
obszarze personalnym, oraz ocenić deficyty rozwojowe poszczególnych pracowników; potrafi dostosować
metody rozwojowe do konkretnych potrzeb organizacji i pracownika; potrafi wybrać i ustalić kryteria oceny
efektywności działań rozwojowych; potrafi stosować wybrane narzędzia rozwojowe w procesie kształtowania
kompetencji pracowniczych; potrafi interpretować prowadzone działania na płaszczyźnie efektywności
organizacyjnej.
Student potrafi wykazać się kompetencjami merytorycznymi i komunikacyjnymi ułatwiającymi przeprowadzenie
analizy potrzeb rozwojowych; potrafi przeprowadzić w oparciu o swoją wiedzę proces rozwojowy pracownika na
podstawie odpowiednio wybranej metody; potrafi zachować ostrożność w interpretacji zasadności ekonomicznej
proponowanych działań; potrafi partnersko negocjować zakres merytoryczny działań rozwojowych adekwatnych
do potrzeb zarówno organizacji jak i pracownika
(18) Kontakt
[email protected]
(2) Kod ECTS
Psychologia transportu i orzecznictwa zawodowego
(4) Studia
Kierunek
Poziom
(licencjackie)
lub
(magisterskie)
lub
Forma
Stacjonarne
lub
Niestacjonarne
lub
Psychologia
POZiM
zajęcia poza pomieszczeniami dydaktycznymi UG - wybrana
pracownia psychologii pracy
Liczba godzin
30
4
fakultatywny
Polski
egzaminacyjne
zaliczenie z oceną
multimedialną
ćwiczenia audytoryjne: praca w grupach / analiza
zdarzeń krytycznych (przypadków) / dyskusja /
B. Formy zaliczenia
zaliczenie pisemne – test wielokrotnego wyboru
wykonanie pracy zaliczeniowej: 2 opracowane przypadki samodzielnie
przeprowadzonych badań z zakresu psychologii transportu i orzecznictwa zawodowego
Obecność (100% ze względu na tryb spotkań)
obecność na zajęciach terenowych
pozytywny wynik z testu zaliczeniowego
opracowanie 2 przypadków samodzielnych badań
arkusz testu zaliczeniowego
znajomość narzędzi diagnostycznych
zapoznanie słuchaczy z praktycznymi zagadnieniami dotyczącymi orzecznictwa psychologicznego w Polsce; prezentacja wymogów stawianych
psychologom i możliwości zdobywania wymaganych uprawnień.
Przegląd przepisów i zapisów prawnych regulujących kwestię badań psychologicznych w zakresie poszczególnych zawodów i wykonywanych
prac
Charakterystyka zawodów wymagających badań psychologicznych
Prezentacja wymogów prawnych i zawodowych stawianych psychologom:
 typy uprawnień
 kryteria uzyskiwania poszczególnych uprawnień
 szkolenia zawodowe z zakresu orzecznictwa – typy szkoleń, ośrodki szkoleniowe, koszty, terminy
 procedury prawne i administracyjne związane ze zdobywaniem poszczególnych uprawnień
Metodyka badań psychologicznych – zapoznanie z psychometrią oraz aparaturą badającą zdolności psychomotoryczne
Zasady przeprowadzania badań psychologicznych, procedury odwoławcze:
Kierowcy zawodowi
Instruktorzy i egzaminatorzy
 kierowcy po zatrzymaniu prawa jazdy
 operatorzy urządzeń inżynieryjno – budowlanych
 prace na wysokościach
 osoby ubiegające się o broń i pracujące przy wyrobie materiałów wybuchowych
 sędziowie, prokuratorzy, kuratorzy, detektywi, inspektorzy transportu drogowego
Zasady gromadzenia i przechowywania danych osobowych związanych z przeprowadzonymi badaniami psychologicznymi
Zapotrzebowanie na rynku pracy psychologów
Bąk – Gajda, D, Bąk, J. Psychologia transportu i bezpieczeństwa ruchu drogowego, Difin, Warszawa, 2010
Horst, W. Dahlke, G. Bezpieczeństwo na drogach – edukacja i diagnostyka kierujących pojazdami, Wydawnictwo Instytutu Inżynierii
Zarządzania Politechniki Poznańskiej, Poznań, 2008
Metodyka psychologicznych badań kierowców, Instytut Transportu Samochodowego, Wydawnictwo ITS, Warszawa, 2003
Skłodowski H., Psychologia kierowcy, Wydawnictwo Adam Marszałek, Toruń, 2002
Rotter, T., Metodyka psychologicznych badań kierowców – wersja znowelizowana, Instytut Transportu Samochodowego, Warszawa, 2003
Tokarczyk E. (2003) Zasady gromadzenia i przechowywania danych osobowych związanych z przeprowadzanymi psychologicznymi badaniami
kierowców;
Warszawa: Instytut Transportu Samochodowego, Zakład Psychologii Transportu Drogowego
Jaworowska A. (2003) Wykorzystanie testów psychologicznych w selekcji żołnierzy do służb wartowniczych; Warszawa: Pracownia Testów
Psychologicznych Polskiego Towarzystwa Psychologicznego
Ustawa „Prawo o ruchu drogowym” z dnia 20 czerwca 1997 r. (Dz. U. Nr 98, poz.
602 z późn. zm.)
Ustawa o transporcie drogowym z dnia 6 września 2001 r. (Dz. U. Nr 204, poz 2088
z późn. zm.)
(obszarowe i
kierunkowe)
(17 A) Wiedza
wiedza praktyczna z zakresu regulacji prawnych i metodyki badań psychologicznych z zakresu psychologii
transportu, posługiwania się bronią oraz innych prac wymagających szczególnych predyspozycji
psychologicznych; wiedza praktyczna z zakresu funkcjonowania zawodowego psychologa w pracowniach
psychologicznych, zasad dokumentacji i tworzenia normalizacji.
Słuchacz posiada umiejętności projektowania działań z zakresu psychologii transportu i orzecznictwa
zawodowego, analizuje czynniki determinujące sprawność kierowcy w sytuacji prowadzenia pojazdu
mechanicznego oraz osób posługujących się bronią, wyciąga wnioski dotyczące odpowiedzialności spoczywającej
na psychologach wykonujących badania psychologiczne z zakresu orzecznictwa zawodowego
Zachowuje ostrożność, krytycyzm, niezależność w wyrażaniu opinii psychologicznych; potrafi pracować w
zespole, postępuje zgodnie z zasadami etyki zawodowej, wykazuje odpowiedzialność w zakresie wykonywanych
badań
(18) Kontakt
[email protected]
(2) Kod ECTS
Psychologiczne, ekonomiczne i kulturowe aspekty
(4) Studia
Kierunek
Poziom
(licencjackie)
lub
(magisterskie)
lub
Forma
Stacjonarne
lub
Niestacjonarne
lub
Psychologia
PSiPSP, PMiPR, POZiM
4
A. Formy zajęć, zgodne z zarządzeniem Rektora UG
prowadzącego; konsultacje z prowadzą-cym zajęcia; samodzielne
2 pkt ECTS (50-60 godz) – samodzielna praca stu-denta –
przygotowywanie do kolokwiów zalicze-niowych; realizacja pracy
. Sposób realizacji zajęć
. Liczba godzin
30
fakultatywny
Polski
egzaminacyjne
ćwiczenia audytoryjne: analiza tekstów z dyskusją / A. Sposób zaliczenia, zgodny z Regulaminem Studiów UG
metoda projektów (projekt badawczy) / praca w
zaliczenie z oceną
grupach / analiza zdarzeń krytycznych (przypadków)
B. Formy zaliczenia
/ dyskusja /
trakcie trwania semestru: przygotowanie prezentacji, przygotowanie prostej pracy
empirycznej z prezentacją wyników badań
Przygotowanie prezentacji – ocena poziomu merytorycznego, estetyki wykonania,
sposobu przedstawienia treści
Praca empiryczna – adekwatność tematyki, doboru próby i zastosowanych metod
badawczych, terminowość oddania pracy
Zaangażowanie w trakcie zajęć w dyskusję, ćwiczenia grupowe
Obecność na zajęciach
arkusz pracy zaliczeniowej/prezentacji
Psychologia społeczna, Metodologia, Socjologia
B. Wymagania wstępne, czyli zakres wiadomości, umiejętności i kompetencji przydatnych lub traktowanych jako punkt wyjścia do realizacji
treści danego przedmiotu
Wynikająca z realizacji przedmiotów przewidzianych tokiem studiów
Przybliżenie tematyki nierówności społecznych i ich wpływ na zachowania ekonomiczne, przygotowanie teoretyczne do prowadzenia
warsztatów antydyskryminacyjnych, ukazanie psychologicznych skutków nierówności społecznych w pracy psychologa.
Wprowadzenie w tematykę przedmiotu. Podstawowe zagadnienia.
Metody pomiaru nierówności ekonomicznych. Jak mierzyć kapitał społeczny?
Nierówności ekonomiczne na poziomie makro i mikro a poczucie szczęścia. Teoria R. Ingleharta.
Nierówności ekonomiczne na poziomie makro i mikro a poczucie szczęścia: badania Diagnozy Społecznej.
Nierówności społeczne a percepcja świata społecznego: teorie legitymizacji systemu (autorytaryzm, SDO, teoria usprawiedliwiania
systemu Josta), percepcja i aprobata nierówności społecznych. Spostrzeganie biednych i bogatych.
Reguły sprawiedliwości dystrybutywnej i proceduralnej. Orientacje społeczne.
Wykluczenie społeczne – uwarunkowania i skutki.
Nierówności polityczne: rola kobiet w polityce.
Mniejszości etniczne w Polsce i ich prawa.
.
Niepełnosprawność fizyczna i psychiczna jako forma wykluczenia.
.
Transformacja ustrojowa a nierówności społeczne – wygrani i przegrani procesu transformacji
Zachowania ekonomiczne a miejsce w strukturze społecznej.
.
Postawy roszczeniowe – uwarunkowania i skutki.
.
Reakcja na dyskryminację – kiedy i jak ludzie protestują?
.
Pomoc rozwojowa jako metoda zmniejszania nierówności społecznych.
.
Prezentacja wyników badań własnych zespołów.
Klebaniuk, J. (2007). (red.), Fenomen nierówności społecznych. Wrocław: Eneteia.
Jakubowska, U. i Skarżyńska, K. (2005). (red.), Demokracja w Polsce. Doświadczanie zmian. Warszawa: Academica. SWPS.
Domański, H. (2007). Struktura społeczna. Warszawa: Scholar. (rozdz. 2, 3, 10, 16, 17,18).
J. Wasilewski (red.), Współczesne społeczeństwo polskie. Dynamika zmian. (s. 319-365). Warszawa: Scholar.
Palska, H. (2002). Bieda i dostatek. O nowych stylach życia w Polsce końca lat dziewięćdziesiątych. Warszawa: IFiS PAN.
Jasińska-Kania, A., Łodziński, S. (2008). Wykluczani z narodu: mniejszości narodowe, migranci uchodźcy. W: M. Jarosz Wykluczeni.
Żemojtel-Piotrowska, Piotrowski (2011).Biedny więc roszczeniowy czy roszczeniowy więc biedny? O możliwych związkach postaw
roszczeniowych ze statusem socjo-ekonomicznym i wykluczeniem społecznym. W: M. Chruściel, P. Kowzan, M. Popow, M. Prusinowska i M.
Zielińska (red.), Oblicza biedy we współczesnej Polsce. Gdańsk: Doktoranckie Koło Naukowe „Na Styku”. Publikacja internetowa. ISBN
978-83-933742-0-5.
(obszarowe i
kierunkowe)
K_W01; K_W10
Zna terminologię z zakresu
przedmiotu, rozumie
mechanizmy psychologiczne
związane z problematyką
(17 A) Wiedza
Zna terminologię z zakresu nauk społecznych (psychologii, socjologii) dotyczącą problematyki nierówności
społecznych
Ma pogłębioną i rozszerzoną wiedzę na temat społecznych podstaw funkcjonowania psychicznego człowieka w
zakresie tematyki nierówności społecznych – wpływu miejsca w strukturze społecznej na postrzeganie świata
społecznego, aktywność własną, procesy psychiczne, dobrostan człowieka;
społecznych rozmaitej natury wynikających z istnienia nierówności społecznych, przy użyciu różnych źródeł oraz
interpretowania ich z punktu widzenia problemów psychologicznych, zdrowotnych.
K_K09 potrafi samodzielnie
zaplanować i zrealizować
celu analizy złożonych problemów psychologicznych (np. bieda), wychowawczych (stereotypy i uprzedzenia
proste badanie empiryczne z
wobec mniejszości etnicznych, kobiet w polityce, osób ubogich), pomocowych (pomoc rozwojowa krajom
zakresu tematyki
ubogim i rozwijającym się z uwzględnieniem roli psychologów) czy terapeutycznych, a także diagnozowania i
nierówności społecznych i
zaprezentować wyniki badań projektowania działań praktycznych – np. strategii pomocy osobom zagrożonych wykluczeniem społecznym.
Posiada pogłębione umiejętności prezentowania własnych pomysłów, wątpliwości i sugestii, popierania ich
własnych w odniesieniu do
rozbudowaną argumentacją w kontekście wybranych perspektyw teoretycznych, poglądów różnych autorów,
ram teoretycznych
przedmiotu,
kierując się przy tym zasadami etycznymi.
K_K07 wykazuje wrażliwość Ma pogłębione umiejętności obserwowania, diagnozowania, racjonalnego oceniania złożonych sytuacji
psychologicznych oraz analizowania motywów i wzorów ludzkich zachowań w kontekście uwarunkowań
etyczną na problem
nierówności społecznych i ich społecznych (nierówności społecznych).
skutków (stosuje fachowe
słownictwo, unika określeń
stereotypizujących osoby
wykluczone)
Docenia znaczenie nauk psychologicznych dla rozwoju jednostki i prawidłowych więzi w społeczeństwie, ma
pozytywne nastawienie do nabywania wiedzy z zakresu studiowanej dyscypliny naukowej i budowania warsztatu
pracy psychologa
Jest wrażliwy na problemy społeczne i psychologiczne wynikające z istnienia nierówności społecznych, gotowy do
komunikowania się i współpracy z otoczeniem, w tym z osobami nie będącymi specjalistami w danej dziedzinie
oraz do aktywnego uczestnictwa w grupach i organizacjach realizujących działania psychologiczne.
Samodzielnie podejmuje i inicjuje działania badawcze związane z problematyka nierówności społecznych i
wynikających z nich skutków ekonomicznych, społecznych i psychologicznych.
(18) Kontakt
[email protected]
(2) Kod ECTS
Zarządzanie czasem i osiąganie celów
(4) Studia
Kierunek
Poziom
(licencjackie)
lub
(magisterskie)
lub
Forma
Stacjonarne
lub
Niestacjonarne
lub
Psychologia
POZiM
mgr Mirosław Brejwo
4
2 pkt ECTS (50 – 60h) – zajęcia dydaktyczne w bezpośrednim
kontakcie ze studentami, konsultacje,
czas trwania egzaminu końcowego
2 pkt ECTS (50 – 60 h) – samodzielne studiowanie
literatury, przygotowanie się do egzaminu pisemnego
Liczba godzin
30
fakultatywny
Polski
egzaminacyjne
zaliczenie z oceną
multimedialną
praca w grupach
B. Formy zaliczenia
kolokwium
dyskusja
arkusz kolokwium
Zdobycie przez uczestników wiedzy oraz praktycznych umiejętności, które pozwolą im na określenie istotnych celów, oraz w oparciu o nie,
na skuteczne zarządzanie swoim czasem zarówno w pracy jak i poza nią.
Dlaczego warto mieć cele i zarządzać czasem
Ogólne cele życiowe i wartości
Kompetencje i zasoby konieczne do osiągnięcia celów
Budowanie celów pośrednich możliwych do zrealizowania i zgodnych z celami ogólnymi
Kontrolowanie realizacji celów
Motywacja do osiągania celów
Ustanawianie priorytetów
Techniki planowania dnia/tygodnia
Rola odpoczynku
Delegowanie obowiązków
Rzeczy ułatwiające skuteczne zarządzanie czasem
Organizacja przestrzeni a zarządzanie czasem
Zarządzanie czasem podczas spotkań
„Pożeracze czasu”
„Odkładanie wszystkiego na później”
Allen D. (2009). Getting Things Done, czyli sztuka bezstresowej efektywności. Gliwice: Helion
Bly, R.W. (2000). Wykorzystaj każdą sekundę. Czarnów: MT Biznes
Covey, S.R. (2005). Najpierw rzeczy najważniejsze. Poznań: Rebis
Fiore N. (2008). Nawyk samodyscyplinu. Gliwice: Helion
Tyler, D.A. (2004). Zarządzanie czasem. Warszawa: Wydawnictwo Petit
(17 A) Wiedza
(obszarowe i
Student:
kierunkowe)
Zna terminologię dotycząca zarządzania czasem
Ma pogłębioną i uporządkowaną wiedzę na temat zarządzania czasem
Ma pogłębioną i rozszerzoną wiedzę na temat podstaw leżących u dobrego zarządzania czasem i skutecznego
osiąganiu celów
Student:
Posiada pogłębione umiejętności obserwowania, wyszukiwania i przetwarzania zjawisk społecznych mających
wpływ na zarządzanie czasem i osiąganie celów
Potrafi zastosować wiedzę do efektywnego pomagania w osiągnięciu wyższej efektywności
Ma pogłębione umiejętności obserwowania sytuacji będących przyczyną obniżonej efektywności i potrafi
znajdować rozwiązania umożliwiające zmianę tego stanu rzeczy
Student
psychologii; angażuje się we współpracę
Odznacza się odpowiedzialnością za własne przygotowanie do pracy, podejmowane decyzje i prowadzone
działania oraz ich skutki, czuje się odpowiedzialny wobec ludzi, dla których dobra stara się działać, wyraża taką
postawę w środowisku specjalistów i pośrednio modeluje to podejście wśród innych
(18) Kontakt
[email protected]
(2) Kod ECTS
Public Relations
(4) Studia
Kierunek
Poziom
(licencjackie)
lub
(magisterskie)
lub
Forma
Stacjonarne
lub
Niestacjonarne
lub
Psychologia
POZiM
mgr Agata Rudnik
4
D. Formy zajęć, zgodne z zarządzeniem Rektora UG
konwersatorium
. Liczba godzin
30

Polski
fakultatywny
egzaminacyjne
multimedialną
gry symulacyjne / praca w grupach / analiza zdarzeń
zaliczenie z oceną
B. Formy zaliczenia
wykonanie pracy zaliczeniowej: przygotowanie projektu lub prezentacji
wykonana prezentacja
brak
ogólne zainteresowanie tematyką kreowania wizerunku
Celem zajęć jest zapoznanie studentów z podstawami Public Relations oraz zasadami w kontaktach z mediami.
Nabycie tej wiedzy pozwoli na profesjonalne kreowanie wizerunku zarządzanej firmy, jak również umiejętne kontakty z mediami w sytuacji
sukcesu lub kryzysu
Poznanie reguł rządzących Public Relations i wykorzystanie ich w późniejszej praktyce pomoże w odpowiedni sposób kierować i zarządzać
firmą i przyniesie wymierne korzyści.
podstawowe zasady Public Relations
istotę i obszar działania Public Relations
podstawowe narzędzia oraz strategie Public Relations
zarządzanie w sytuacji kryzysowej
zasady w kontaktach z mediami
porównanie PR z dziedzinami pokrewnymi
Black S. , Public Relations, Dom Wydawniczy ABC, Warszawa 1998
Budzyński W., Public Relations, Poltex, Warszawa 1997
Cenker E., Public Relations, Wydawnictwo Wyższej Szkoły Bankowej, Poznań 2000
A.2 Studiowana samodzielnie przez studenta
wszelkie dostępne źródła nt PR
Drzycimski A. (red.), Komunikatorzy. Wpływ, wrażenie, wizerunek, Branta, Warszawa-Bydgoszcz 2000
Goban-Klas T., Kadragic A., Czarnowski P., Public Relation czyli promocja reputacji. Business Press, Warszawa 1997
Budzyński W., Public relations Zarządzanie reputacją firmy, Poltex 2000
(obszarowe i
kierunkowe)
(17 A) Wiedza
Wiedza rozumiana jest jako efekt przyswojenia (nie przetworzenia) informacji; składa się na nią „zbiór opisu
faktów, zasad, teorii i praktyk powiązanych z określoną dziedziną pracy lub nauki”.
Przydatne (i stosowne) do opisania efektów uczenia się tej kategorii są na przykład następujące czasowniki (w
Student potrafi zdefiniować formie osobowej), które pozwalają sprawdzić, czy student „wie i rozumie”:
pojęcie PR, zna istotę PR i
nazywa, definiuje, wymienia, opisuje, wyjaśnia/tłumaczy, identyfikuje/rozpoznaje, streszcza, charakteryzuje,
obszar jego działania, potrafi rozróżnia, uzupełnia, ilustruje, potrafi przedstawić w innej konwencji językowej, wyciąga proste wnioski
porównać / odróżnić PR od
jego dziedzin pokrewnych,
Kategoria umiejętności obejmuje umiejętności intelektualne/poznawcze oraz praktyczne. Generalnie oznacza
zna podstawowe narzędzia
używane w PR oraz strategie „zdolność do stosowania wiedzy i rozwiązywania problemów”.
Przydatne (i stosowne) do opisania efektów uczenia się tej kategorii są na przykład następujące czasowniki (w
PR, zna zasady rządzące
formie osobowej), które pozwalają sprawdzić, czy student potrafi zastosować wiedzę w sytuacjach typowych i
wszelkimi mediami, potrafi
zdiagnozować sytuację
nietypowych, czy posiada umiejętności analizowania, dokonywania syntez i oceniania:
kryzysową i nią zarządzać
rozwiązuje, konstruuje, porównuje, klasyfikuje, porządkuje, wybiera sposób, projektuje, proponuje (alternatywne
rozwiązania), organizuje, planuje, dowodzi, wyprowadza wnioski na podstawie twierdzeń, przewiduje,
weryfikuje, analizuje, wykrywa, ocenia, szacuje, argumentuje sądy, ustala kryteria, rozpoznaje motywy lub
przyczyny, poddaje krytyce, dyskutuje
Kategoria ta obejmuje zdolność do autonomicznego i odpowiedzialnego wykonywania powierzonych zadań,
gotowość do uczenia się przez całe życie, sprawność komunikowania się, umiejętność współdziałania z innymi w
członka i lidera zespołu.
Jest ona trudniejsza do szczegółowego zdefiniowania w formie sprawdzalnych celów szczegółowych, ale
możliwych do zaobserwowania. Do opisania efektów uczenia się w objętych tą kategorią przydatne są na
przykład następujące czasowniki (w formie osobowej) i zwroty:
zachowuje ostrożność/krytycyzm w wyrażaniu opinii, dyskutuje, zachowuje otwartość na …, pracuje
samodzielnie, wykazuje kreatywność w …, pracuje w zespole, kieruje pracą zespołu/ pełni funkcje kierownicze,
troszczy się/dba o …, wykazuje odpowiedzialność za …, angażuje się w …, przestrzega poczynionych ustaleń,
chętnie podejmuje się …, jest zorientowany na …, docenia, akceptuje, jest wrażliwy na …. dąży do …
(18) Kontakt
[email protected]
(2) Kod ECTS
Zarządzanie różnorodnością w organizacji
(4) Studia
Kierunek
Poziom
(licencjackie)
lub
(magisterskie)
lub
Forma
Stacjonarne
lub
Niestacjonarne
lub
Psychologia
PMiPR, POZiM
mgr Magdalena Żadkowska
ćwiczenia: audytoryjne i warsztatowe
Liczba godzin
30
4
fakultatywny
Polski
egzaminacyjne
zaliczenie z oceną
metoda projektów (projekt badawczy/ gry
symulacyjne / praca w grupach / analiza zdarzeń 

B. Formy zaliczenia
test pisemny: testowy
wykonanie pracy zaliczeniowej: przygotowanie audytu różnorodności w organizacji
D. Podstawowe kryteria oceny lub wymagania egzaminacyjne
E.
Zaliczenie testu oraz realizacja pracy zaliczeniowej
arkusz pracy pisemnej/test
A. Wymagania formalne, wstęp do psychologii międzykulturowej i rodzaju
B. Wymagania wstępne, - brak
Celem głównym przedmiotu jest zapoznanie studentów i studentek z technikami, przyczynami i korzyściami związanymi z zarządzaniem
różnorodnością.
Celami szczegółowymi są:
Nauka pracy i współpracy w zespołach zróżnicowanych pod względem wieku, płci, rasy, orientacji seksualnej, niepełnosprawności i
pochodzenia.
Nauka promocji kwestii różnorodności.
Nauka projektowania i wdrażania zmian związanych z zarządzaniem różnorodnością.
Zdobycie umiejętności budowania sukcesu firmy/zespołu/organizacji/instytucji w oparciu o diagnozę potrzeb i rozwiązanie problemów
związanych z brakiem zarządzania różnorodnością.
1. Inteligencja emocjonalna.
2. Stereotypy i uprzedzenia.
3. Przełamanie stereotypów.
4. Prawo pracy (mobbing, dyskryminacja).
5. Polityka równych szans.
6. Komunikacja kobiet i mężczyzn.
7. Audyt różnorodności.
8. Definiowanie potrzeb pracowników ze względu na różnice.
9. Budowanie różnorodnego zespołu.
10. Dobre praktyki europejskie.
11. Dobre praktyki – Biznes Odpowiedzialny Społecznie.
12. Warsztat pt Międzynarodowy Projekt Zarządzania Różnorodnością
13. Promocja różnorodności.
14. Animacja w różnorodnym środowisku pracy.
Zarządzanie różnorodnością w Polsce Publikacja FORUM ODPOWIEDZIALNEGO BIZNESU
Autorka: Magdalena Gryszko Komentarz: dr Ewa Lisowska. (pdf – matariał dostępny on-line)
Poradnik szkoleniowy Zarządzanie różnorodnością. (pdf – matariał dostępny on-line)
Podręcznik trenerski: zarządzanie firmą równych szans. Publikacja Gender Index (pdf – matariał dostępny on-line)
Teksty on-line na stronach:
www.stop-discrimination.info
www.tolerancja.org.pl
www.diversityindex.pl
Różnorodność w pracy. 8 kroków dla małych i średnich przedsiebiorstw. Publikacja Za różnorodnością, przeciw
dyskryminacji (pdf –
matariał dostępny on-line)
(17 A) Wiedza
(obszarowe i
K_W07 Ma pogłębioną wiedzę na temat specyfiki relacji społecznych, zjawisk społecznych oraz rządzących nimi
kierunkowe)
prawidłowości z punktu widzenia psychologii społecznej i socjologii, dostrzega i umie nazwać stereotypy, ma
świadomość ich wpływu i oddziaływania.
K_U05 Posiada pogłębione umiejętności prezentowania własnych pomysłów, wątpliwości i sugestii, popierania
ich rozbudowaną argumentacją w kontekście wybranych perspektyw teoretycznych, poglądów różnych autorów,
kierując się przy tym zasadami etycznymi. Umie krytycznie odnosić się do zaistniałych sytuacji społecznych, umie
przeprowadzać audyt różnorodności.
K_KU11 Potrafi pracować w zespole pełniąc różne role; umie przyjmować i wyznaczać zadania, ma elementarne
umiejętności organizacyjne pozwalające na realizację celów związanych z projektowaniem i podejmowaniem
działań profesjonalnych. Potrafi zarządzać różnorodnością ról i osób w zespole (ze względu na płeć, wiek,
niepełnosprawność, pochodzenie, rasę i orientację seksualną)
K_K07 Jest wrażliwy/a na problemy społeczne i psychologiczne, gotowy/a do komunikowania się i współpracy z
otoczeniem, w tym z osobami nie będącymi specjalistami w danej dziedzinie oraz do aktywnego uczestnictwa w
grupach i organizacjach realizujących działania psychologiczne i projektowe. Jest otwarty/a na różnicę i potencjał
z niej płynący.
K_K06 Odznacza się odpowiedzialnością za własne przygotowanie do pracy, podejmowane decyzje i prowadzone
działania oraz ich skutki, czuje się odpowiedzialny/a wobec ludzi, dla których dobra stara się działać, wyraża taką
postawę w środowisku specjalistów i pośrednio modeluje to podejście wśród innych.
(18) Kontakt
[email protected]
(2) Kod ECTS
Socjalizacja ekonomiczna i konsumencka dzieci i
młodzieży
(4) Studia
Kierunek
Poziom
(licencjackie)
lub
(magisterskie)
lub
Forma
Stacjonarne
lub
Niestacjonarne
lub
Psychologia
POZiM, PDiM, PR,
prof. UG, dr hab. Małgorzata Niesiobędzka
2
ćwiczenia
Liczba godzin
15
IV –V rok, semestr letni
fakultatywny
polski
egzaminacyjne
analiza tekstów z dyskusją,
praca w grupach,
godzin dyżuru
zaliczenie z oceną
B. Formy zaliczenia
wykonanie pracy zaliczeniowej: przeprowadzenie badań i pisemna prezentacja ich
wyników połączona z prezentacją na forum grupy podczas zajęć; aktywność na
zajęciach
Końcowa ocena będzie wypadkową ocen cząstkowych z pracy (75%) oraz aktywności
na zajęciach (25%)
Podstawą zaliczenia jest uzyskanie pozytywnej oceny z pracy dotyczącej poziomu
rozwoju ekonomicznego dziecka w określonym wieku, praca będzie wykonywana w
grupach; ocena pracy będzie zależała od zakresu wyczerpania tematu, poprawności
merytorycznej oraz umiejętności prezentacji uzyskanych wyników na forum grupy.
brak
Celem przedmiotu jest zaprezentowanie i omówienie zagadnień związanych z problematyką socjalizacji ekonomicznej i konsumenckiej dzieci
i młodzieży, ich uwarunkowań oraz konsekwencji nieprawidłowej socjalizacji w zakresie rozumienia zjawisk ekonomicznych oraz
podejmowania działań związanych m.in. zarabianiem pieniędzy, oszczędzaniem, planowaniem wydatków, nabywaniem dóbr.
 Socjalizacja ekonomiczna, socjalizacja konsumencka – zakres problematyki, główne podejścia teoretyczne.
 Proces kształtowania się u dzieci i młodzieży rozumienia wartości pieniądza, oszczędzania, płacenia podatków.
 Praca i bezrobocie w percepcji dzieci i młodzieży.
 Metody i techniki wykorzystywane przy określaniu poziomu rozwoju ekonomicznego.
 Dzieci i młodzież w roli konsumentów. Udział dzieci w decyzjach konsumenckich. Wiedza o transakcjach handlowych i zakupach.
 Reklama a socjalizacja konsumencka. Techniki perswazyjne stosowane w reklamach kierowanych do dzieci.
 Edukacja ekonomiczna i konsumencka – możliwości i ograniczenia.
 Dysfunkcjonalne zachowania konsumenckie.
 Berti, A.E., Monaci, M.G. (1998). Third graders’ acquisition of understanding of banking: restructuring or accretion? British Journal of
Educational Psychology, 68, 357–371
 Bogunia-Borowska, M. (2006). Dziecko w świecie mediów i konsumpcji. Wydawnictwo UJ Kraków.
 Frączak-Rudnicka B. (2004). Dzieci w roli konsumentów – przyspieszona socjalizacja konsumencka [w:] M. Marody (red.) Zmiana czy
stagnacja? Społeczeństwo polskie po czternastu latach transformacji (88-99). Warszawa: Wydawnictwo Naukowe SCHOLAR
 Furnham, A. (2005). Understanding the meaning of tax: Young peoples’ knowledge of the principles of taxation. The Journal of SocioEconomics, 34 , 703–713.
 Kupisiewicz,M (2004). Jak kształtuje się u dzieci rozumienie wartości pieniądza. Warszawa: Wydawnictwo Akademii Pedagogiki
Specjalnej.
 Leiser, D. Halachmi R.B. (2006). Children’s understanding of market forces. Journal of Economic Psychology 27 6-19.
 Niesiobędzka, M. (2010). Rola rodziny i rówieśników w procesie kształtowania się skłonności do kupowania kompulsywnego wśród
nastolatków. Psychologia Rozwojowa,3, 71-82.
 Otto A. M. C., Schots P.A..M , Westerman J.A.J., Webley P. (2006) Children’s use of saving strategies: An experimental approach.
Journal of Economic Psychology 27 57-72.
 Roland-Levy Ch. (2004). W jaki sposób nabywamy pojęcia i wartości ekonomiczne. [w:] T. Tyszka (red.) Psychologia ekonomiczna.
Gdańsk: Gdańskie Wydawnictwo Psychologiczne.
 Grochowska A., Bilewicz M. (2005). Poziom rozwoju poznawczego dzieci a odbiór reklam telewizyjnych Czasopismo Psychologiczne.
T. 11(1) 49-62.
 Kołodziejczyk, A. (2009). Rozwój socjalizacji konsumenckiej w świetle badań nad dziecięcymi teoriami umysłu. Refleksje nad
rozumieniem perswazyjności reklamy i przekonywaniem rodziców do zakupów. Psychologia Rozwojowa, t. 14, 3, 23-37.

Niesiobędzka, M. (2011). Rodzinne uwarunkowania irracjonalnych zachowań konsumenckich. W: L. Golińska, E. BielawskaBatorowicz (red.), Rodzina i praca w warunkach kryzysu. s. 117-127. Łódź: Wydawnictwo Uniwersytetu Łódzkiego
 Kupisiewicz M. (2004) Edukacja ekonomiczna dzieci. Z badań nad rozumieniem wartości pieniądza i obliczeniami pieniężnymi. R. 2.1 i
12. Warszawa: Wydawnictwo Akademii Pedagogiki Specjalnej.
 Lindstrom M. (2005). Dziecko reklamy. Rozdziały 3, 6 i załączniki 1 i 2. Warszawa: Świat książki.
 Sowa I., (2001). Zachowania rynkowe młodych konsumentów. Reklama jako determinanta zachowań. Rozdz. 1. Wydawnictwo UAE:
Katowice.
 Brombosz,E. (1995). Socjalizacja ekonomiczna- nowy kierunek socjalizacji. [w:] E. Mandal i R. Stefańska-Klar (red.), Współczesne
problemy socjalizacji. Katowice: Wydawnictwo Uniwersytetu Śląskiego.
 Zaleśkiewicz, T. (2011). Psychologia ekonomiczna. Rozdz. 4. Warszawa: PWN
(17 A) Wiedza
(obszarowe i
Pogłębiona wiedza z zakresu przebiegu procesu socjalizacji ekonomicznej i konsumenckiej, konsekwencji
kierunkowe)
nieprawidłowej socjalizacji, psychologicznych podstaw programów edukacyjnych w tym aspekcie
funkcjonowania.
K_W01
K_W09
Student nabywa umiejętność wskazywania mechanizmów odpowiedzialnych za przebieg socjalizacji
K_U07
ekonomicznej i konsumenckiej, potrafi wskazać istotne źródła pierwotnej i wtórnej socjalizacji ekonomicznej i ich
K_K01
znaczenie w poszczególnych stadach rozwoju, potrafi ocenić poziom rozwoju wiedzy i umiejętności
ekonomicznych
Student zyskuje świadomość konsekwencji płynących z funkcjonowania w świecie konsumpcji w okresie
dzieciństwa i dorastania, rozwija się umiejętność pracy w grupie podczas pisania prac zaliczeniowych, zdobywa
umiejętność diagnozy poziomu rozwoju ekonomicznego.
(18) Kontakt
[email protected]
(2) Kod ECTS
Warsztat trenera szkoleń
(4) Studia
Kierunek
Poziom
(licencjackie)
lub
(magisterskie)
lub
Forma
Stacjonarne
lub
Niestacjonarne
lub
Psychologia
PMiPR, POZiM
4
Liczba godzin
30
fakultatywny
Polski
egzaminacyjne
metoda projektów praktycznych
gry symulacyjne
praca w grupach
dyskusja
zaliczenie z oceną

B. Formy zaliczenia
wykonanie pracy zaliczeniowej: przygotowanie projektu (zaplanowanie treści
warsztatu dla pozostałych uczestników zajęć) i prezentacji

przeprowadzenie warsztatu
aktywna obecność


zakres wyczerpania tematu

dobór ćwiczeń do tematu

przydatność prezentowanych treści w pracy trenera

otwartość na grupę i komunikatywność
Wymagania formalne
zaliczenie przedmiotu „Psychologia szkolenia zawodowego”
Celem przedmiotu jest wykształcenie umiejętności trenerskich począwszy od prowadzenia grupy po radzenie sobie z trudnymi przypadkami
podczas szkoleń. Poza tym każdy student będzie miał okazję sprawdzić się w roli trenera i uzyskać informację zwrotną na temat swoich
umiejętności trenerskich
kompetencje trenera
autoprezentacja trenera
komunikacja trenera z grupą
asertywność w pracy trenera
metody aktywizowania grupy i dobór ćwiczeń do szkoleń
radzenie sobie ze stresem
kreatywność w pracy trenera
praca z głosem
trudne sytuacje podczas szkoleń i radzenie sobie z trudnym uczestnikiem
. przygotowanie materiałów szkoleniowych i prezentacji multimedialnych
. przygotowanie konspektu szkoleniowego
Jarmuż S., Witkowski T. (2004) Podręcznik trenera. Wrocław: Biblioteka Moderatora
Kozak A., Łaguna M. (2009) Metody prowadzenia szkoleń, czyli niezbędnik trenera. Gdańsk: GWP
Silberman M., Auerbach C. (2005) Metody aktywizujące w szkoleniach. Kraków: Oficyna Ekonomiczna
Silberman M. (2011). Aktywne ćwiczenia szkoleniowe. Warszawa: Wolters Kluwer
Urban M. (2010) Niekonwencjonalne metody szkoleniowe, czyli jak uatrakcyjnić zajęcia. Gdańsk: GWP
Vopel K. (2003) Poradnik dla prowadzących grupy. Kielce: Jedność
(obszarowe i
kierunkowe)
Student powinien po
jakimi kompetencjami
powinien się cechować
efektywny trener, rozumieć,
w jaki sposób pracować z
grupą i być zdolny
zaplanować warsztat
(dobrać treści teoretyczne,
ćwiczenia i przygotować
prezentację).
(17 A) Wiedza
Student nazywa kompetencje efektywnego trenera, opisuje metody aktywizujące grupę, metody radzenia sobie z
trudnym uczestnikiem.
Student konstruuje konspekt szkoleniowy, projektuje i planuje warsztat oraz prezentację multimedialną,
organizuje pracę grupy, dokonuje konstruktywnej oceny grupy, dyskutuje, panuje nad swoimi emocjami i
wizerunkiem,
Student zachowuje otwartość na propozycje grupy, pracuje samodzielnie i w zespole, wykazuje kreatywność w
doborze treści i ćwiczeń do warsztatów oraz w trakcie pracy grupy, kieruje pracą zespołu, dba o atmosferę
szkolenia i realizację warsztatu, wykazuje odpowiedzialność za realizację zajęć, angażuje się w pracę, przestrzega
poczynionych ustaleń.
(18) Kontakt
[email protected]
(2) Kod ECTS
Negocjacje i mediacje – perspektywa międzykulturowa
(4) Studia
Kierunek
Poziom
(licencjackie)
lub
(magisterskie)
lub
Forma
Stacjonarne
lub
Niestacjonarne
lub
Psychologia
POZiM, PMiPR
dr Natasza Kosakowska-Berezecka
2
Liczba godzin
15
fakultatywny
polski
egzaminacyjne
ćwiczenia audytoryjne gry symulacyjne / praca w
grupach / analiza zdarzeń krytycznych (przypadków)
zaliczenie bez oceny
/ dyskusja / rozwiązywanie zadań
B. Formy zaliczenia
wykonanie określonej pracy praktycznej-przeprowadzenie mediacji
przeprowadzenie mediacji zgodnie z wytycznymi co do etapów z wykorzystaniem
technik omawianych podczas zajęć i wykorzystując wiedzę na temat różnic
międzykulturowych
A. Wymagania formalne – zaliczenie przedmiotu Wstęp do psychologii międzykulturowej i psychologii rodzaju.
B. Wymagania wstępne – przedmiot jest częścią Modułu Psychologia konfliktu w ujęciu międzykulturowym i warto by jego treść była
wzbogacona innymi zajęciami z tego bloku.
Celem przedmiotu jest zapoznanie studentów z teorią konfliktu oraz ukazanie konfliktu jako zjawiska współwystępującego z różnorodnością
obecną w kulturze i jako zasobu do nawiązywania współpracy zarówno na poziomie jednostki, jak i organizacyjnym.
W ramach warsztatu studenci będą mieli możliwość rozwijania praktycznych umiejętności do radzenia sobie w sytuacji konfliktowej z dwóch
perspektyw: negocjatora aktywnie zaangażowanego w konflikt, jak również z perspektywy neutralnego mediatora.
•
Ja w konflikcie – style rozwiązywania sytuacji konfliktowych
•
Przyczyny oraz dynamika konfliktu – teoretyczne modele konfliktu
•
Komunikacja w konflikcie – trening (komunikacja niewerbalna, precyzja wypowiedzi, aktywne słuchanie, zadawanie pytań, parafraza,
klaryfikacja, wyjaśnianie, komunikaty „ja”)
•
Strategie i alternatywne metody rozwiązywania konfliktów (pseudorozwiazania konfliktów, mediacje, negocjacje, arbi
traż i inne) – podobieństwa i różnice
•
Pozytywne i negatywne konsekwencje sytuacji konfliktowej
•
Różnice międzykulturowe w komunikacji – analiza przykładów sytuacji konfliktowych – incydenty krytyczne
•
Etapy negocjacji i etapy mediacji
•
Manipulacja w negocjacjach
•
Techniki negocjacyjne i mediacyjne
•
Różnice kulturowe w negocjacjach
•
Tworzenie środowiska sprzyjającego rozwiązywaniu konfliktów podczas negocjacji i mediacji międzykulturowych
(m.in. budowanie wzajemnego zaufania stron, modelowania pożądanych zachowań)
•
Tworzenie systemów rozwiązywania konfliktów w organizacji
•
Warsztat negocjatora i mediatora– ćwiczenia symulacyjne
Brislin R., Cuchner K., Cherrie, C., Yong, M. (1995) Intercultural interactions. A practical guide. Sage Publications.
Breslin W., Rubin J. (red) (1993). Negotiation Theory and Practice. Sage Publications, Cambridge, Massachusetts.
Skarżyńska, K. (red.) (2007). Konflikty międzygrupowe. Przejawy, źródła i metody rozwiązywania. Wydawnictwo
SWPS Academica.
Chełpa S., Witkowski T., (1999). Psychologia konfliktów. UZUS: Warszawa
Deutsch, M., Coleman, P.T. (red) (2005). Rozwiązywanie konfliktów. Teoria i Praktyka.
Wydawnictwo Uniwersytetu Jagiellońskiego: Kraków.
Moore Ch.W., (2009). Mediacje. Praktyczne strategie rozwiązywania konfliktów. Warszawa: Wolters Kluwer Polska –
OFICYNA.
(obszarowe i

kierunkowe)
K_W07

(17 A) Wiedza
Student/studentka ma pogłębioną wiedzę na temat specyfiki relacji społecznych oraz rządzących nimi
prawidłowości w sytuacji spotkania odmienności kulturowych (mechanizmu powstawania konfliktów
wynikających z kontaktem z odmienną kulturą), również w kontekście wielokulturowej organizacji
Posiada podstawową wiedzę na temat etapów rozwiązywania konfliktów za pomocą negocjacji i mediacji
K_W06
K_U01
K_U02

społecznych związanych ze spotkaniem odmienności kulturowych, dyskryminacją, przy użyciu różnych źródeł oraz
interpretowania ich z punktu widzenia problemów psychologii międzykulturowej

Potrafi wykorzystywać i integrować wiedzę teoretyczną z zakresu psychologii międzykulturowej oraz
powiązanych z nią dyscyplin w celu analizy złożonych problemów na poziomie zarządzania organizacją, a także
diagnozowania i projektowania działań praktycznych uwrażliwiających na dyskryminację oraz służących
przeciwdziałaniu dyskryminacji ze względu na odmienność kulturową w miejscu pracy.
K_K03

Stosuje techniki negocjacyjne i mediacyjne służące rozwiązywaniu konfliktów na tle różnic międzykulturowych
K_K06

K_K01
K_K07
(18) Kontakt
[email protected]
Ma pogłębioną świadomość poziomu swojej wiedzy i umiejętności a także przekonań i postaw związanych z
osobami odmiennymi (nie tylko kulturowo), rozumie potrzebę ciągłego rozwoju osobistego i zawodowego w
zakresie wrażliwości na odmienność

Docenia znaczenie psychologii międzykulturowej dla rozwoju jednostki i prawidłowych więzi w społeczeństwie,
ma pozytywne nastawienie do poznawania osób odmiennych kulturowo (i nie tylko) a także rozumie znaczenie
rozwoju wrażliwości kulturowej dla budowania warsztatu pracy skutecznego negocjatora i mediatora

Odznacza się odpowiedzialnością za własne przygotowanie do pracy i postępowanie wobec osób z którymi i dla
których pracuje, wyraża taką postawę wśród innych i pośrednio modeluje to podejście wśród innych

Jest wrażliwy na problemy społeczne i psychologiczne związane z odmiennością, gotowy do komunikowania się i
uczestnictwa w grupach i organizacjach realizujących działania związane z dyskryminacją.

Zdaje sobie sprawę z potencjalnych nieporozumień wynikających z odmiennych systemów wartości
obowiązujących w różnych kulturach
(2) Kod ECTS
Cultural adaptation training
(4) Studia
Kierunek
Poziom
(licencjackie)
lub
(magisterskie)
lub
Forma
Stacjonarne
lub
Niestacjonarne
lub
Psychologia
PMiPR, POZiM
dr Natasza Kosakowska-Berezecka
3
G. Formy zajęć, zgodne z zarządzeniem Rektora UG
1 pkt ECTS (25-30 godz) - zajęcia dydaktyczne z udziałem
ćwiczenia: warsztatowe/ workshop
H. Sposób realizacji zajęć
Liczba godzin
15
fakultatywny
angielski / course runs in English, Erasmus students from other faculties are very much
welcome
egzaminacyjne
ćwiczenia audytoryjne: metoda projektów
(praktyczny) / gry symulacyjne / praca w grupach /
zaliczenie z oceną (credit with a grade)
analiza zdarzeń krytycznych (przypadków) / dyskusja
B. Formy zaliczenia
practical workshop: project method, group work,  wykonanie pracy zaliczeniowej: przygotowanie projektu oraz wykonanie określonej
discussions, written and auditory assignments,
pracy praktycznej

credit conditions: presence and interaction within the classes, written assignment –
planning and leading a part of a workshop/training connected with cultural adaptation
Podstawowym kryterium jest obecność na zajęciach, aktywność oraz ocena wykonania
pracy zaliczeniowej, polegającej na przygotowaniu projektu
warsztatu/szkolenia/treningu dla określonej grupy odbiorców związanego z adaptacją
kulturową oraz poprowadzeniu jego części.


final paper
A. Wymagania formalne: brak
B. Wymagania wstępne: znajomość języka angielskiego
Preconditions: ability to communicate in and comprehend English (if you understand 70% of the description of the course you can
freely attend this course).
During the course students will look at different issues concerning diversity: cultural, gender, national differences and norms and how they
affect our functioning in different cross-cultural situations. One of such situations involves being an Erasmus student. But not only - how to
incorporate important diversity issues within an organization?
What can become more visible when different cultures meet are communication problems. Then a question arises: how to deal with them
when they appear and how to prevent communication conflicts from escalating? Issues of culture and diversity have started to be of great
importance in many global European institutions and organizations (e.g. companies).
During a practical workshop a multicultural group consisting of students from Poland and our guest students from Erasmus program will have
a chance to summarize their experience being abroad and use the knowledge in their future professional career.
Work styles and communication norms in different cultures
Practical cultural dimensions– cultural keys and its use when contacting representatives from different cultures
Conflict – its origins and solving strategies in multicultural organizations
Practical adaptation models – stages, problems, opportunities
Psychological counseling in the cultural adaptation processes
Brislin R., Cuchner K., Cherrie, C., Yong, M. (1995) Intercultural interactions. A practical guide. Sage Publications.
Matsumoto D. i Juang L. (2007). Psychologia międzykulturowa. Gdańsk: GWP
Chybicka, A., Kosakowska, N., Petrus, P. (2010). Wielokulturowość w organizacji – wyzwania dla zarządzania. W: A. Zawadzka (red.)
Psychologia zarządzania w organizacji. PWN.
Jarymowicz, M. (red.) (1998). Spotkania z odmiennością. Warszawa: Wydawnictwo Instytutu Psychologii PAN.
Price, W., Carpo, R. (2003). Psychologia w badaniach międzykulturowych. Gdańsk: GWP.
Warsztaty kompetencji międzykulturowych - podręcznik dla trenerów red. Marzena Lipińska. Międzykulturowe Centrum Adaptacji
Zawodowej. Warszawa 2008
Tolerancja i wielokulturowość. Wyzwania XXI wieku, Pod redakcją Agnieszki Borowiak i Piotra Szaroty, Wydawnictwo SWPS 2004.
(obszarowe i

kierunkowe)
K_W07

K_U01
(17 A) Wiedza
Student/studentka ma pogłębioną wiedzę na temat specyfiki relacji społecznych oraz rządzących nimi
prawidłowości w sytuacji spotkania odmienności kulturowych oraz wiedzę dotyczącą przełamywania barier
kulturowych oraz kroków prowadzących do akceptacji odmienności kulturowej i radzenia sobie w takich
sytuacjach
Student/studentka posiada wiedzę na temat zasad tworzenia warsztatu/treningu wrażliwości
kulturowej/adaptacji kulturowej oraz metod pracy podczas takich warsztatów/treningów

K_U02
społecznych związanych ze spotkaniem odmienności kulturowych i adaptacją kulturową (i nie tylko), przy użyciu
różnych źródeł oraz interpretowania ich z punktu widzenia problemów psychologii międzykulturowej
K_U10

Potrafi wykorzystywać i integrować wiedzę teoretyczną z zakresu psychologii międzykulturowejoraz powiązanych
z nią dyscyplin w celu analizy złożonych problemów psychologicznych, wychowawczych, pomocowych czy
terapeutycznych, a także diagnozowania i projektowania działań praktycznych związanych z adaptacją kulturową

Potrafi wybrać i zastosować właściwy dla danej sytuacji psychologicznej związanej z odmiennością kulturową i
adaptacją kulturową sposób postępowania, potrafi dobierać środki i metody pracy w celu efektywnego
wykonania pojawiających się zadań zawodowych
K_K01
K_K03
K_K07


Docenia znaczenie psychologii międzykulturowej dla rozwoju jednostki i prawidłowych więzi w społeczeństwie
(szczególnie w sytuacji kontaktu międzykulturowego), ma pozytywne nastawienie do nabywania wiedzy z zakresu
studiowanej dyscypliny naukowej i budowania warsztatu pracy psychologa

Jest wrażliwy na problemy społeczne i psychologiczne związane z odmiennością, gotowy do komunikowania się i
uczestnictwa w grupach i organizacjach realizujących działania związane z adaptacją kulturową
(18) Kontakt
[email protected]
(2) Kod ECTS
Zarządzanie zmianą społeczną: jak zostać liderem i
przeprowadzić zmianę oraz zarządzać projektami
społecznymi
(4) Studia
Kierunek
Poziom
(licencjackie)
lub
(magisterskie)
lub
Forma
Stacjonarne
lub
Niestacjonarne
lub
Psychologia
POZiM, PMiPR
dr Paulina Pawlicka
4
Liczba godzin
30
fakultatywny
polski
egzaminacyjne
ćwiczenia audytoryjne: metoda projektów
(praktyczny) / gry symulacyjne / praca w grupach /
zaliczenie z oceną
analiza zdarzeń krytycznych (przypadków) / dyskusja
B. Formy zaliczenia
wykonanie pracy zaliczeniowej: przygotowanie projektu oraz prezentacji
multimedialnych na zadany temat
 obecność na zajęciach (minimum 80% obecności na wszystkich zajęciach),

aktywność i zaangażowanie podczas zajęć (w zadania, dyskusje, projekty)

wykonanie i przedstawienie (w małych grupach) prezentacji multimedialnych
dotyczących kampanii społecznych

ocena (według kryteriów podanych na I zajęciach) wykonania pracy zaliczeniowej,
polegającej na:
a)
przygotowaniu całościowego projektu wybranej zmiany społecznej według
wytycznych podanych na zajęciach
b) przeprowadzeniu określonego elementu tej zmiany
a następnie przedstawieniu raportu z wykonania tego elementu zmiany (również
według wytycznych podanych podczas zajęć).
B. Wymagania wstępne: Psychologia społeczna, Wstęp do psychologii międzykulturowej i rodzaju
Głównym celem zajęć jest przygotowanie uczestników oraz pomoc w doprowadzeniu do realizacji samodzielnie przez nich
stworzonych projektów społeczno-kulturalnych. W ten praktyczny sposób uczestnicy kursu będą mieli możliwość dokładnego poznania
najważniejszych zagadnień związanych z problematyką zarządzania projektem i zarządzania zmianą oraz tworzenia różnych, nawet
najbardziej odważnych i szerokich projektów zmian.
Uczestnicy zajęć zdobędą wiedzę dotyczącą procesu wprowadzania zmiany na różnych polach i o różnym zasięgu oraz w
umiejętności szczegółowego planowania kampanii na rzecz zmiany i efektywnego zarządzania zmianą społeczną.
Definicja zmiany, jej przedmiot i cel
Planowanie zmiany – kroki niezbędne do efektywnego przeprowadzenia zmiany
Kluczowe role w procesie zmiany - sojusznicy, neutralni i oponenci – komunikacja społeczna w procesie zmiany
Dynamika emocjonalnej reakcji na zmianę
Tworzenie koalicji na rzecz zmiany
Środki i narzędzia niezbędne do przeprowadzenia zmiany
Radzenie sobie z trudnościami – opór wobec zmiany, „długa, ciemna noc innowatora”
Rozwijanie kompetencji potrzebnych do efektywnej pracy zespołowej
Definicja projektu – od idei do świętowania sukcesu projektu poprzez wizję, planowanie, realizację, monitoring oraz ewaluację
projektu
Elementy sprzyjające realizacji projektu
Organizacja, kwestie formalno - prawne, finanse, wsparcie środowiska, marketing i PR, funkcjonowanie grupy jako ważne elementy
zarządzania projektem społeczno-kulturalnym
Tworzenie projektów międzynarodowych
Jak ubiegać się o dotacje finansowe z Unii Europejskiej i nie tylko
Kosakowska-Berezecka, N., i Petrus, P. (2010). Zmiany społeczne naukowo i praktycznie – jak efektywnie działać na rzecz równouprawnienia?
W: A. Chybicka i N. Kosakowska-Berezecka (red.) Między płcią a rodzajem, naukowe praktyczne inspiracje. Kraków, Oficyna Wydawnicza
Impuls ,173-193.
Izdebski, M. (2008). Reklama społeczna. Kreacja a skuteczność. Publikacja wydana przez
Pozarządowych. www.kampaniespoleczne.pl
Stowarzyszenie na rzecz Forum Inicjatyw
Zimbardo, P. G. i Leippe, M. R. (2004). Psychologia zmiany postaw i wpływu społecznego. Poznań: Wydawnictwo Zysk i Spółka
Johnson D. (1992) Podaj dłoń. Warszawa: Instytut Psychologii Zdrowia.
(17 A) Wiedza
(obszarowe i
Studentka/student ma uporządkowaną i pogłębioną wiedzę na temat procesu wprowadzania zmiany na różnych
kierunkowe)
polach i o różnym zasięgu, obejmującą wiedzę z zakresu psychologicznych aspektów radzenia sobie w sytuacji
zmiany (emocje, postawy, zachowania), jak i z zakresu planowania i przeprowadzania kampanii na rzecz zmiany
K_W05
społecznej (terminologia, teoria i metodyka zarządzania projektami)
K_U05
 Posiada pogłębione umiejętności prezentowania własnych pomysłów, wątpliwości i sugestii, popierania ich
rozbudowaną argumentacją dostosowana do kontekstu (rodzaj zmiany, środowisko społeczne, specyfika
K_U07
słuchaczy/rozmówców, rola słuchaczy/rozmówców w procesie zmiany) w kontekście planowania i
K_U10
przeprowadzania zmiany społecznej (radzenie sobie z oporem/sprzeciwem wobec zmiany, przekonywanie na
rzecz zmiany, itp.) kierując się przy tym zasadami etycznymi
K_U11
K_K01
K_K02

Ma pogłębione umiejętności obserwowania, diagnozowania, racjonalnego oceniania złożonych sytuacji
psychologicznych oraz analizowania motywów i wzorów ludzkich zachowań z punktu widzenia radzenia sobie ze
zmianą, procesu projektowania/wprowadzania/zarządzania procesem zmiany
K_K06

K_K07
Potrafi wybrać i zastosować właściwy dla danej specyfiki zmiany oraz kontekstu, w jakim jest wprowadzana
sposób postępowania, potrafi dobierać środki i metody pracy w celu efektywnego wykonania pojawiających się
zadań związanych z planowaniem, przeprowadzaniem i utrwalaniem zmiany społecznej


Potrafi pracować w zespole pełniąc różne role; umie przyjmować i wyznaczać zadania, ma elementarne
umiejętności organizacyjne pozwalające na realizację celów związanych z projektowaniem i
podejmowaniem działań profesjonalnych dotyczących planowania, przeprowadzania i ewaluacji
projektów zmian społecznych

psychologii zmian społecznych; angażuje się we współpracę

Odznacza się odpowiedzialnością za własne przygotowanie do pracy, podejmowane decyzje i prowadzone
działania oraz ich skutki, czuje się odpowiedzialny wobec ludzi, dla których dobra stara się działać, wyraża taką
postawę w środowisku specjalistów i pośrednio modeluje to podejście wśród innych

Jest wrażliwy na problemy społeczne i psychologiczne w sytuacjach zmian, gotowy do komunikowania
się i współpracy z otoczeniem, w tym z osobami nie będącymi specjalistami w danej dziedzinie oraz do
aktywnego uczestnictwa w grupach i organizacjach realizujących działania związane z inicjowaniem,
przeprowadzaniem, monitorowaniem zmian społecznych
(18) Kontakt
[email protected]
(2) Kod ECTS
Psychologiczne aspekty audytu organizacyjnego
(4) Studia
Kierunek
Poziom
(licencjackie)
lub
(magisterskie)
lub
Forma
Stacjonarne
lub
Niestacjonarne
lub
Psychologia
POZiM
dr Sylwia Celińska
4
zajęcia w sali dydaktycznej – 10
zajęcia poza pomieszczeniami dydaktycznymi UG (np. firmy LOTOS,
ZUS, ENERGA, PZU) – 20 godzin
Liczba godzin
30
fakultatywny
polski
egzaminacyjne
metoda projektów (projekt badawczy,
wdrożeniowy, praktyczny) / gry symulacyjne / praca
w grupach / analiza zdarzeń krytycznych
(przypadków) / dyskusja / rozwiązywanie zadań
zaliczenie z oceną



B. Formy zaliczenia
zaangażowanie w pracę grupy
wykonanie prac praktycznych wynikających z przebiegu zajęć
przygotowanie pisemnej pracy zaliczeniowej
obecność na zajęciach (maksimum 2 nieobecności nieusprawiedliwione)
zaangażowanie w pracę grupy (kreatywność, komunikatywność)
wykonanie prac praktycznych wynikających z przebiegu zajęć (oryginalność
zaproponowanych rozwiązań)
przygotowanie pracy końcowej w formie pisemnej (poprawność merytoryczna)
przyswojenie zagadnień i terminologii związanej z audytem (diagnozą, ewaluacją) funkcjonowania organizacji
przyswojenie wiedzy z zakresu metod pracy w trakcie procesu audytu
nabycie umiejętności pracy w zespole projektującym proces diagnozy i ewaluacji organizacji
A. Problematyka ćwiczeń:
Pojęcie i rodzaje audytu organizacyjnego
Metody audytu organizacyjnego
Rola psychologa w procesie audytu organizacyjnego
Obszary diagnozy w organizacji
Mapowanie procesów w organizacji
Diagnoza zasobów wewnętrznych firmy
Analiza SWOT organizacji (trudności i szanse rozwojowe)
Kwestia spójności organizacyjnej
Poznanie rozwiązań o charakterze praktycznym z zakresu analizy przedsiębiorstwa, stosowanych we współczesnych organizacjach
A.1. wykorzystywana podczas zajęć:
Morgan, G., (2008), Obrazy organizacji. PWN: Warszawa
Hesselbein, F., Goldsmith, M., Beckhard, R., (ed.) (1996), The Leader of the Future. Jossey-Bass Publisher: San Francisco
Bielski, M., (2005), Podstawy teorii organizacji i zarządzania. C.H. Beck: Warszawa
Srokowski, Ł., (2011) Zmienić myślenie o firmie. Poltext: Warszawa
(obszarowe i
kierunkowe)


(17 A) Wiedza
Student potrafi wyjaśnić rolę audytu w organizacji; potrafi zidentyfikować główne błędy i patologie pojawiające
się w organizacji; potrafi ogólnie scharakteryzować metody zapobiegania patologiom organizacyjnym; potrafi
ogólnie omówić metody diagnozy organizacyjnej
Student potrafi skonstruować ogólny plan diagnozy organizacyjnej; potrafi ustalić kryteria oceny funkcjonowania
poszczególnych obszarów organizacji.
Student potrafi zachować otwartość i elastyczność na gruncie współpracy w zespole oraz sprawnie komunikować
opinie z zakresu omawianej tematyki.
(18) Kontakt
[email protected]
(2) Kod ECTS
Zjawisko wypalenia zawodowego
(4) Studia
Kierunek
Poziom
(licencjackie)
lub
(magisterskie)
lub
Forma
Stacjonarne
lub
Niestacjonarne
lub
Psychologia
POZiM
dr Beata Mańkowska
2
1 pkt ECTS (25 – 30 godz) - zajęcia dydaktyczne z udziałem
1 pkt ECTS (25 – 30 godz) – samodzielna praca studenta –
Konwersatorium
Liczba godzin
15
fakultatywny
polski
egzaminacyjne
multimedialną
zaliczenie z oceną
B. Formy zaliczenia
zaliczenie pisemne: test / z pytaniami (zadaniami) otwartymi / dłuższa wypowiedź
pisemna (rozwiązywanie problemu)
obecność na zajęciach, aktywne uczestnictwo, zdanie testu końcowego.
arkusz zaliczenia pisemnego
Zaznajomienie studentów z mechanizmami powstawania zjawiska wypalenia zawodowego; zobrazowanie najbardziej typowych
objawów; przekazanie praktycznych wskazówek dotyczących diagnozowania i interwencji wobec osób wypalonych zawodowo oraz
stosowania profilaktyki zapobiegawczej.
Uczestnicy zajęć zdobędą wiedzę dotyczącą procesu wprowadzania zmiany na różnych polach i o różnym zasięgu oraz w
umiejętności szczegółowego planowania kampanii na rzecz zmiany i efektywnego zarządzania zmianą społeczną.
Sposoby definiowania zjawiska wypalenia zawodowego,
Mechanizmy powstawania wypalenia i przyczyny jego występowania - wybrane modele wypalenia zawodowego,
Czynniki indywidualne wypalenia, czynniki społeczne wypalenia, czynniki organizacyjne;
Psychospołeczne determinanty i korelaty wypalenia zawodowego, psychologiczne korelaty zespołu wypalenia zawodowego – badania
empiryczne,
Przebieg procesu wypalania się - stadia i poziomy wypalenia zawodowego,
Symptomy wypalenia – behawioralne, fizyczne, w wymiarze interpersonalnym, w sferze postaw;
Charakterystyka źródeł stresu zawodowego w wybranych zawodach,
Metody pomiaru wypalenia zawodowego,
Strategie interwencji i zapobiegania wypaleniu zawodowemu.
(red.) Sęk, H. (1996). Wypalenie zawodowe. Psychologiczne mechanizmy i uwarunkowania; Poznań: Zakład Wydawniczy K. Domke
Tucholska, S. (2003). Wypalenie zawodowe u nauczycieli. Psychologiczna analiza zjawiska i jego osobowościowych uwarunkowań; Lublin:
Wydawnictwo KUL.
Anczewska, M. (2004). Jak unikać objawów wypalenia w pracy z chorymi. Warszawa: Instytut Psychiatrii i Neurologii.
Olech, A. (1999). Wypalenie zawodowe. Remedium 2.
Sekułowicz, M. (2002). Wypalenie zawodowe nauczycieli pracujących z osobami z niepełnosprawnością intelektualną. Wrocław:
Wydawnictwo Uniwersytetu Wrocławskiego.
Korczyńska, J. (2004). Temperamentalne czynnik ryzyka wypalenia zawodowego na przykładzie pracowników służby więziennej [w:] (red.) J.
Strelau Osobowość a stres ekstremalny. Gdańsk: GWP.
(obszarowe i
kierunkowe)





(17 A) Wiedza
Po ukończeniu przedmiotu student potrafi:
 Zdefiniować zjawisko wypalenia zawodowego,
 Wymienić główne koncepcje wyjaśniające wypalenie zawodowe,
 Opisać czynniki determinujące proces wypalenia,
Scharakteryzować konsekwencje wypalenia zawodowego.
 Porównać wybrane koncepcje wypalenia zawodowego,
 Wykryć osoby z syndromem wypalenia zawodowego,
 Identyfikować stadia i poziomy wypalenia,
 Poddać diagnozie osoby z grupy ryzyka i osoby z zidentyfikowanym problemem wypalenia zawodowego,
 Wybrać metody interwencji psychologicznej.
Pracować samodzielnie z osobami dotkniętymi syndromem wypalenia,
Troszczyć się o prawidłowy proces powrotu do równowagi,
Wykazywać kreatywność w ustalaniu metod interwencji,
Wykazać odpowiedzialność za efekty zapobiegania wypaleniu zawodowemu.
(18) Kontakt
[email protected]
(2) Kod ECTS
User Experience Design – psychologia w projektowaniu
aplikacji i stron internetowych
(4) Studia
Kierunek
Poziom
(licencjackie)
lub
(magisterskie)
lub
Forma
Stacjonarne
lub
Niestacjonarne
lub
Psychologia
POZiM
mgr Adrian Dampc
2
ćwiczenia
Liczba godzin
15
fakultatywny
polski
egzaminacyjne
analiza tekstów z dyskusją / metoda projektów
(projekt badawczy, wdrożeniowy, praktyczny) /
praca w grupach / dyskusja /
zaliczenie z oceną
B. Formy zaliczenia
wykonanie pracy zaliczeniowej: przygotowanie projektu, przeprowadzenie badań i
prezentacja ich wyników
c) jakość wykonanej pracy zaliczeniowej, czyli: wykorzystanie wiedzy
teoretycznej, przejrzystość, pomysłowość
B. Wymagania wstępne: wiedza z zakresu: psychologia poznawcza, psychologia społeczna, metodologia badań
Zapoznanie studentów z teoretycznymi i praktycznymi podstawami nowoczesnego projektowania aplikacji komputerowych z
wykorzystaniem wiedzy psychologicznej.
1.Wprowadzenie do User Experience Design:
a) wyjaśnienie pojęć teoretycznych,
b) czym zajmują się specjaliści UX i jak wygląda ich praca.
2. Projektowanie – przegląd technik używanych w projektowaniu:
a) zbieranie i analiza potrzeb użytkownika,
b) tworzenie architektury informacji (m.in. sortowanie kart, test drzewa),
c) persony,
d) tworzenie makiet i prototypów funkcjonalnych,
e) opis procesu projektowania (UCD) oraz najpopularniejszych metodyk projektowania (waterfall, agile, lean),
f) projektowanie na urządzenia mobilne.
3. Weryfikacja - przegląd technik badawczych wykorzystywanych do ewaluacji istniejących i tworzonych produktów:
a) analiza ekspercka (analiza heurystyczna i wędrówka poznawcza),
b) analiza statystyk,
c) testy AB,
d) testy moderowane z użytkownikami,
e) wywiady pogłębione,
f) inne (m.in. eyetracking, clicktracking, RITE).
4. Wykorzystanie zdobytej wiedzy w praktyce – samodzielne projektowanie i badanie aplikacji.
5. Co dalej? – wskazówki dotyczące dalszego pogłębiania wiedzy z zakresu UX oraz rozwoju zawodowego w tym kierunku
Kasperski M., Boguska-Torbicz M.: „Projektowanie stron WWW. Użyteczność w praktyce”, Wyd. Helion, 2008
Krug S.: „Nie każ mi myśleć”, Wyd. Helion, 2006
J. Nielsen „Projektowanie funkcjonalnych serwisów internetowych”, Wyd. Helion, 2003
Krug S.: „Przetestuj ją sam”, Wyd. Helion, 2010
M. Koralewski, P. Nowak "Podstawy User Experience w projektowaniu stron WWW", PARP, 2012
http://www.web.gov.pl/e-booki/272_3051.html
http://www.webusability.pl/kurs-usability-2.pdf
http://uxbite.com/
Watrall E., Siarto J. : „Head First Web Design”, Wyd. Helion, 2010
Colborne G.: „Prostota i użyteczność”, Wyd. Helion, 2011
Spencer D.: „A Practical Guide to Information Architecture”, Five Simple Steps, 2011
Sikorski M.: „Interakcja Człowiek-Komputer”, Wydawnictwo PJWSTK 2010
http://szkoleniausability.pl/
(obszarowe i
kierunkowe)
K_W01
K_W03
K_W05
K_U01
K_U03
K_U06
K_U09
K_U10
K_K01
(18) Kontakt
[email protected]

(17 A) Wiedza
- zna terminologię używaną przy projektowaniu i badaniu aplikacji
- ma pogłębioną i uporządkowaną wiedzę o współczesnych badaniach aplikacji
- ma pogłębioną i uporządkowaną wiedzę z zakresu projektowania User Experience
- posiada pogłębione umiejętności obserwowania, wyszukiwania i przetwarzania informacji na temat zachowań
użytkowników

- potrafi sprawnie porozumiewać się przy użyciu różnych kanałów i technik komunikacyjnych z innymi
specjalistami biorącymi udział w procesie powstawania aplikacji

- posiada rozwinięte umiejętności badawcze z zakresu projektowania aplikacji

- potrafi generować oryginalne rozwiązania złożonych problemów badawczych o projektowych

- potrafi wybrać i zastosować właściwą do sytuacji metodę badania oraz projektowania
 - ma pogłębioną świadomość poziomu swojej wiedzy i umiejętności, rozumie potrzebę ciągłego rozwoju
(2) Kod ECTS
Wprowadzenie do pozytywnej psychologii
organizacji
(4) Studia
Kierunek
Poziom
(licencjackie)
lub
(magisterskie)
lub
Forma
Stacjonarne
lub
Niestacjonarne
lub
Psychologia
POZiM
dr Anna Szabowska-Walaszczyk
2
Liczba godzin
15
fakultatywny
polski
egzaminacyjne
ćwiczenia audytoryjne: analiza tekstów z dyskusją,
praca w grupach, dyskusja, rozwiązywanie zadań
zaliczenie z oceną
B. Formy zaliczenia
ustalenie oceny zaliczeniowej na podstawie ocen z zadań



ćwiczenia - student otrzymuje zaliczenie na podstawie:
obecności (20%)
aktywnego uczestnictwa w zajęciach (15%)
oceny z zadania pisemnego (65%)
arkusz zadania pisemnego
Celem zajęć jest zapoznanie studentów z założeniami nowego nurtu w psychologii aplikacyjnej, łączącego tradycyjną psychologię
organizacji i zarządzania z psychologią pozytywną.
Zajęcia będą łączyły teoretyczną wiedzę z zakresu pozytywnej psychologii organizacyjnej z jej praktycznym zastosowaniem, zwłaszcza
metodami kształtowania pozytywnego środowiska pracy, rozwoju pracowników i przywództwa z naciskiem na zagadnienie zaangażowania
pracowników.
Wprowadzenie do PPO - pozytywnej psychologii organizacyjnej.
Psychologia zaangażowania w pracę i organizację - przegląd teorii.
Budowanie zaangażowania i metody pomiaru – pomiędzy teorią a praktyką.
Rola przywództwa.
Kształtowanie zaangażowania – strefy wpływu.
Przykłady programów kształtujących zaangażowanie – modelowanie stanowisk, zarządzanie talentami, wizerunek pracodawcy.
Luthans S. (2002). The need for and meaning of positive organizational behavior. Journal of Organizational Behavior, 23, 695–706.
Schaufeli, W.B. i Bakker, A.B., (b) (2008). Editorial. Positive organizational behavior: Engaged employees in flourishing organizations. Journal
of Organizational Behavior, 29, 147-154.
Szabowska-Walaszczyk Anna (2010). Psychologia zaangażowania w pracę – przegląd teorii. W: A.M. Zawadzka (red.), Psychologia zarządzania
w organizacji. PWN.
Szabowska-Walaszczyk A., Zawadzka A. (2011). „Zaangażowanie pracowników – rola bezpośredniego przełożonego”, Prace i Materiały,
Wydział Zarządzania UG
Bakker, A.B., Schaufeli, W.B., Demerouti, E. & Euwema, M.C. (2007). An organizational and social psychological perspective on burnout and
work engagement. W: M. Hewstone, H. Schut, J. de Wit, K. van den Bos, M. Stroebe (red.), The scope of social psychology: Theory and
applications (s. 229-252). Andover, UK: Psychology Press.
Macey, W.H. i Schneider, B. (2008). The meaning of employee engagement. Industrial and Organizational Psychology, 1, 3-30.
Schaufeli W.B. i Salanova M. (d) (2008). Enhancing work engagement through the management of human resources. W: K. Näswall, M.
Sverke i J. Hellgren (red.): The individual in the changing working life (380-404). Cambrigde University Press, Cambridge.
Wrzesniewski, A. i Dutton, J. E. (2001). Crafting a job: Revisioning employees as active crafters of their work. Academy of Management
Review, 26 (2), 179-201.
(obszarowe i
kierunkowe)




(18) Kontakt
[email protected]
(17 A) Wiedza
- Wprowadzenie do PPO - pozytywnej psychologii organizacyjnej.
- transformacja roli pracy
- omówienie teorii zaangażowania pracowników: definicja, determinanty i skutki.
- rozróżnianie postaw pracowniczych (satysfakcja z pracy, przywiązanie, pracoholizm, wypalenie zawodowe,
zaangażowanie w pracę)
- wiedza na temat czynników kształtujących pozytywne środowisko pracy
- rola przywództwa organizacyjnego
- identyfikowanie poziomu zaangażowania pracowników
- interwencje w miejscu pracy
- kształtowanie pozytywnego środowiska pracy: efektywne Programy Kształtowania Zaangażowania
- działania menadżera zwiększające zaangażowanie
 - świadomość jaką rolę w życiu człowieka odgrywa praca i jak można poprzez pracę wpływać na jakość
życia.
(2) Kod ECTS
Psychologia internetu
(4) Studia
Kierunek
Poziom
(licencjackie)
lub
(magisterskie)
lub
Forma
Stacjonarne
lub
Niestacjonarne
lub
Psychologia
POZiM
mgr Magdalena Przytarska
2
przygotowywanie pracy zaliczeniowej
wykład,
ćwiczenia warsztatowe z elementami wykładu
Liczba godzin
15
fakultatywny
polski
egzaminacyjne
konwersatorium z prezentacją multimedialną
zaliczenie z oceną
praca w grupach / dyskusja



B. Formy zaliczenia
wykonanie pracy zaliczeniowej: przygotowanie projektu lub prezentacji /
przeprowadzenie badań i prezentacja ich wyników (pisemna / ustna)
aktywność podczas zajęć
aktywność na zajęciach
sprawdzenie przygotowania do zajęć oraz znajomości tekstów analizowanych
samodzielnie przez studentów, dyskusje na zajęciach
przygotowanie, przeprowadzenie i prezentacja wyników badań
zapoznanie studentów z psychologią internetu jako dyscypliną naukową oraz przedstawienie możliwych aplikacji wiedzy z zakresu tej
dziedziny nauki w działaniach praktycznych
prezentacja badań z zakresu psychologii Internetu
przybliżenie problematyki związanej z funkcjonowaniem człowieka w Sieci – społeczne uwarunkowania oraz konsekwencje korzystania z
internetu
Internet w kontekście psychologicznym
a. Środowiska internetu
b. Język sieci
c. Możliwości użytkowników internetu
d. Poczucie anonimowości
Społeczne funkcje internetu – informacja, komunikacja, rozrywka
a. Motywy korzystania z internetu
b. Korzystanie z internetu w Polsce i na świecie
c. Wirtualna komunikacja
Tożsamość w wirtualnej rzeczywistości
a. Tworzenie wrażenia w sieci
b. Kierowanie wyobrażeniem w internecie
c. Źródła odgrywania ról
d. Eksperymentowanie z sieciową tożsamością
e. Problematyka płci w sieci
Grupy społeczne w internecie
a. Wirtualne społeczności
b. Portale społeczne, fora, blogi
c. Gry internetowe
Relacje interpersonalne w internecie
a. Sympatia i miłość w sieci
b. Portale randkowe
c. Wirtualna namiętność
Seks w sieci
a. Relacje erotyczne w sieci
b. Pornografia w internecie
Nadużywanie, uzależnienie od internetu
a. Patologiczne korzystanie z sieci
b. Psychologiczne mechanizmy uzależnienia od internetu
c. Diagnozowanie problemu
d. Następstwa nałogu
Agresja w sieci
a. Przestępstwa w sieci oraz aspekty prawne Internetu
b. Cyberprzemoc
c. Style agresji w internecie
Internet jako źródło wiedzy, wsparcia
a. Edukacja on-line, e-learning
b. Poradnictwo, terapia w sieci
c. Psychologia pomagania
Całe życie w sieci
a. Generacja internetu
b.
c.
d.
e.
Konflikt pokoleń w dobie internetu
Wykluczenie społeczne osób starszych w sieci
Sieć jako facylitator wydarzeń społecznych i politycznych
Przyszłość internetu
A.1. Wykorzystywana podczas zajęć
Wallace, P. (2005). Psychologia internetu. Poznań: Dom wydawniczy Rebis.
Szmigielska B. (2008). Całe życie w Sieci. Kraków: Wydawnictwo Uniwersytetu Jagiellońskiego.
Turkle S. (2013). Samotni razem. Dlaczego oczekujemy więcej od zdobyczy techniki, a mniej od siebie nawzajem. Kraków:
Wydawnictwo Uniwersytetu Jagiellońskiego.
Lew – Starowicz Z. (2002). Seks w Sieci i nie tylko. Kraków: Wydawnistwo Medyczne.
Chou, C., Condron, L., Belland, J.C. (2005). A Review of the Research on Internet Addiction. Educational Psychology Review. 17, 363–388.
Paluchowski W. (2009). Internet a psychologii. Warszawa: Wydawnictwo Naukowe PWN.
Szmigielska B. (2009). Psychologiczne konteksty internetu. Kraków: Wydawnictwo WAM.
Jorab K. (2010). Wirtual. Czy nowy wspaniały świat? Warszawa: Wydawnictwo Naukowe SCHOLAR.
Gruszczyński, H., Hebda, A. (2007). Człowiek a media: obserwacje – wizje - obawy. Warszawa: Oficyna Wydawnicza ASPRA-JR.
Kubiński, G. (2008). Narodziny podmiotu wirtualnego. Kraków: Wydawnictwo NOMOS.
Sitarski, P. (2002). Rozmowa z cyfrowym cieniem. Model komunikacyjny rzeczywistości wirtualnej. Kraków: Wydawnictwo Rabid.
(obszarowe i
kierunkowe)
(17 A) Wiedza
Student:
 ma pogłębioną wiedzę na temat psychologii Internetu
 zna terminologię używaną w psychologii Internetu
Student:
 potrafi wskazać pozytywne i negatywne konsekwencje użytkowania internetu
- potrafi wskazać kluczowe
problemy i badania z zakresu
Student:
psychologii internetu
- znajduje związek pomiędzy  posiada pogłębione umiejętności prezentowania własnych pomysłów, wątpliwości i sugestii
psychologią Internetu a
 potrafi pracować w zespole pełniąc różne role, ma elementarne umiejętności organizacyjne pozwalające na
innymi dziedzinami nauki
realizację celów
- znajduje implikacje
 ma pogłębioną orientację w metodologii badań psychologicznych w obszarze psychologii internetu
praktyczne badań z zakresu
 określa wpływ internetu na funkcjonowanie jednostki: społeczne uwarunkowania oraz konsekwencje
psychologii internetu
użytkowania medium
Student:
(18) Kontakt
[email protected]

docenia znaczenie nauk psychologicznych dla rozwoju jednostki i prawidłowych więzi w społeczeństwie, ma
pozytywne nastawienie do nabywania wiedzy z zakresu psychologii Internetu

jest wrażliwy na nowe problemy psychologiczne i świadomy nowych dyscyplin naukowych

odznacza się odpowiedzialnością za własne przygotowanie do pracy i prowadzone działania oraz prezentację
ich efektów
(2) Kod ECTS
Praca psychologa w branżach kreatywnych
(4) Studia
Kierunek
Poziom
(licencjackie)
lub
(magisterskie)
lub
Forma
Stacjonarne
lub
Niestacjonarne
lub
Psychologia
POZiM
dr Paulina Pawlicka
2
przygotowywanie do projektu zaliczeniowego
ćwiczenia
Liczba godzin
15
fakultatywny
polski
egzaminacyjne
- wykład z prezentacją multimedialną
zaliczenie z oceną
- warsztat z udziałem osób na co dzień pracujących
w branżach kreatywnych (projektant zajmujący się
wzornictwem przemysłowym)
- indywidualna praca studentów oraz praca w
grupach (case study)

B. Formy zaliczenia
Dwa projekty (indywidualny oraz grupowy), których forma zostanie ustalona ze
studentami
obecność na zajęciach 70%
znajomość problematyki z listy lektur podanej przez Prowadzącego zajęcia
B. Wymagania wstępne: zaliczenie podstawowych, obligatoryjnych przedmiotów z zakresu psychologii
Uczestnicy zajęć zostaną zapoznani z najnowszą wiedzą dotyczącą tzw. design thinking i dowiedzą się jak korzystać z tego narzędzia
wykorzystywanego przy tworzeniu nowych usług i produktów, opartego na analizie potrzeb użytkowników oraz pracy w interdyscyplinarnych
zespołach. Studenci zdobędą także podstawy teoretyczne dot. procesu kreatywnego i innowacyjnego myślenia oraz dowiedzą się, jakie są
psychologiczne podstawy odbioru sztuk wizualnych, a także, jak efektywnie współpracować w zespole interdyscyplinarnym.
A. Problematyka ćwiczeń

pojęcie tzw. design thinking jako narzędzia wykorzystywanego przy tworzeniu nowych usług i produktów, opartego na analizie
potrzeb użytkowników oraz pracy w interdyscyplinarnych zespołach

sposoby myślenia i pracy designerów i projektantów

zasady tworzenia usług i produktów, które zaspokoją potrzeby ich przyszłych odbiorców – efektywne przekształcanie pomysłów w
nowe, praktyczne i użyteczne produkty, usługi lub systemy, które przyniosą wymierne korzyści

psychologia designu: zastosowanie wiedzy psychologicznej (ze szczególnym uwzględnieniem psychologii procesów poznawczych
oraz emocji i motywacji) w tworzeniu produktów materialnych i komunikacji wizualnej w kontekście potrzeb i możliwości odbiorców

zasady odbioru sztuk wizualnych (psychofizjologia widzenia, neuroestetyka, psychologia twórczości)

procesy kreatywnego i innowacyjnego myślenia, których nie da się opisać za pomocą formalnych schematów

mobilizowanie do myślenia i pobudzanie kreatywność - efektywna „burza mózgów”

tworzenie przestrzeni do kreatywnego myślenia i innowacyjności

efektywna współpraca w ramach zespołów interdyscyplinarnych

koncepcja organizacji kreatywnej

skuteczna współpraca z blogerami i użytkownikami mediów społecznościowych
 Arnheim R. (2005), Sztuka i percepcja wzrokowa. Psychologia twórczego oka, Gdańsk: Wyd. Słowo/Obraz Terytoria
 Brown T. (2009), Change by Design: How Design Thinking Transforms Organizations and Inspires Innovation, London:
HarperBusiness
 Brzeziński M. (2009), Organizacja kreatywna, Warszawa: Państwowe Wydawnictwo Naukowe
 Cross N. (2011), Design Thinking: Understanding How Designers Think and Work, London: Bloomsbury Academic
 Gage J. (2008), Kolor i kultura: teoria i znaczenie koloru od antyku do abstrakcji, Kraków: Wyd. Universitas
 Norman D. A. (2004), Emotional design. Why we love (or hate) everyday things?, New York: Basic Books
 red. Paluchowski W. J., M. Stańko-Kaczmarek (2011), Między psychologią a sztuką : materiały z I Ogólnopolskiej Konferencji
Naukowej, Poznań: Wyd. Naukowe Wydziału Nauk Społecznych UAM
 Popek S. (1999), Barwy i psychika : percepcja, ekspresja, projekcja, Wyd. Uniwersytetu Marii Curie-Skłodowskiej
 Popek S. (2010), Psychologia twórczości plastycznej, Kraków: Wyd. Impuls
 Verganti R. (2009), Design – Driven Innovation, Boston: Harvard Business Press
 Materiały własne osoby prowadzącej (opracowane na podstawie doświadczenia zawodowego)
 Brown T. (2013), Zmiana przez design: jak design thinking zmienia organizacje i pobudza innowacyjność, Rzeszów: Wyd. Libra
 Gray D., Macanufo J. (2013), Gamestorming, Warszawa: Wyd. Wolters Kluwer
 Murdoch A. (2005), Kreatywność w reklamie, Warszawa: Państwowe Wydawnictwo Naukowe
 Tomczyk T. (2013), Blog : pisz, kreuj, zarabiaj, Warszawa: Wyd. Zielona Sowa
 Sztompka P., Bogunia – Borowska M. (2012), Fotospołeczeństwo. Teksty z socjologii wizualnej, Kraków: Wyd. Znak
red. nauk. Thomas N. (2009), Kreatywność i innowacje według Johna Adaira, Kraków: Wyd. Oficyna
(17 A) Wiedza
(obszarowe i
K_W02, K_W05; K_W11
kierunkowe)
Student wie czym jest tzw. design thinking i jak wykorzystywać tę metodologię to tworzenia nowych usług i
produktów, opartego na analizie potrzeb użytkowników. Uczestnik zajęć posiadają uporządkowaną wiedzę z
zakresu psychologii twórczości oraz psychofizjologii widzenia i neuroestetyki. Co więcej, zna mechanizmy
kreatywnego i innowacyjnego myślenia w oparciu o paradygmaty psychologii procesów poznawczych. Student
wie na czym oparta jest koncepcja organizacji kreatywnej.

K_U02; K_U09


Student skutecznie wykorzystuje i integruje wiedzę teoretyczną z zakresu design thinkig wykorzystując ją
w praktyce, w oparciu o zasady tworzenia usług i produktów, które zaspokoją potrzeby ich przyszłych
odbiorców. Potrafi wskazać, jak efektywnie przekształcać pomysły w nowe, użyteczne produkty, usługi
lub systemy, które przyniosą wymierne korzyści. Student potrafi tworzyć przestrzeń do kreatywnego
myślenia i innowacyjności, co wspomaga działalność pracowników branż kreatywnych.
K_K01; K_K02, K-K03, K_K04, K_K07

Student odnajduje się w pracy w branżach kreatywnych oraz w interdyscyplinarnym zespole,
obejmującym m.in. designerów (w tym tworzących wzornictwo użytkowe), projektantów mody, czy
artystów (rzeźba, malarstwo). Docenia znaczenie aspektów psychologicznych w pracy w szeroko
pojętych branżach kreatywnych. oraz w zarządzaniu wizerunkiem i informacją z uwzględnieniem etyki
zawodu. Student zachowuje ostrożność w wyrażaniu opinii dotyczących działań z zakresu kreowania
wizerunku. Utożsamia się z wartościami, celami i zadaniami realizowanymi w oparciu o tzw. design
thinking. Angażuje się w projekty interdyscyplinarne, podejmując współpracę m.in. z designerami,
odznaczając się rozwagą, dojrzałością i zaangażowaniem. Jest gotowy do podejmowania wyzwań
zawodowych i osobistych; wykazuje aktywność, podejmuje trud i odznacza się wytrwałością w
podejmowaniu działań związanych w dostosowywaniem projektów i usług do bieżących potrzeb
społeczeństwa.
(18) Kontakt
[email protected]
(2) Kod ECTS
Elementy doradztwa zawodowego
(4) Studia
Kierunek
Poziom
(licencjackie)
lub
(magisterskie)
lub
Forma
Stacjonarne
lub
Niestacjonarne
lub
Psychologia
POZiM
dr Dagmara Budnik- Przybylska
4
Liczba godzin
30
fakultatywny
polski
egzaminacyjne
ćwiczenia audytoryjne oraz warsztatowe: analiza
tekstów z dyskusją i praca w grupach, metoda
projektów
zaliczenie z oceną





B. Formy zaliczenia
wykonanie pracy zaliczeniowej: przygotowanie prezentacji oraz projektu
wewnątrzszkolnego doradztwa zawodowego
- obecność na zajęciach
- aktywność na zajęciach
- sprawdzenie przygotowania do zajęć oraz znajomości tekstów analizowanych
samodzielnie przez studentów, dyskusje na zajęciach, analizy przypadków
- przygotowanie prezentacji oraz projektu
- sprawdzenie umiejętności pracy w zespole
Celem przedmiotu jest przedstawienie studentom problematyki związanej z doradztwem zawodowym, poznanie zawodu doradcy i
jego warsztatu pracy (wyjścia do instytucji, w których pracują doradcy zawodowi)
Doradztwo zawodowe – definicje, rys historyczny
Koncepcje psychologiczne a wybór zawodu
Doradztwo zawodowe w Unii Europejskiej
Internet pomocą w doradztwie zawodowym
Szkolny doradca zawodowy – kim jest i czym się zajmuje?
Doradztwo zawodowe a osoby bezrobotne- Program „Spadochron”
Doradztwo zawodowe osób niepełnosprawnych
Warsztat doradcy kariery zawodowej – rozmowa doradcza, praca z grupą, techniki i testy do badania predyspozycji zawodowych
A.1. wykorzystywana podczas zajęć:
Guichard J., Huteau M, (2005), Psychologia orientacji i poradnictwa zawodowego, Impuls, Kraków
Paszkowska- Rogacz A., (2003), Psychologiczne podstawy wyboru zawodu. Przegląd koncepcji teoretycznych, KOWEZiU, Warszawa
Paszkowska- Rogacz A., (2002), Warsztat pracy europejskiego doradcy kariery zawodowej, KOWEZiU, Warszawa
Bolles R. N. (1993), „Spadochron” praktyczny podręcznik dla osób planujących karierę, szukających pracy i zmieniających zawód, FISE,
Warszawa
Paszkowska- Rogacz A., Tarkowska (2004), Metody pracy z grupą w poradnictwie zawodowym, KOWEZiU, Warszawa
Paszkowska-Rogacz A. (2009) Doradztwo zawodowe. Wybrane metody badań, Difin. Engram, Warszawa
Zeszyty Informacyjno-Metodyczne Doradcy Zawodowego, Warszawa: CMIiPZ KUP
(17 A) Wiedza
(obszarowe i
- Student zna terminologię używaną w doradztwie zawodowym
kierunkowe)
- Student ma pogłębioną i uporządkowaną wiedzę o współczesnych koncepcjach i badaniach prowadzonych w
obszarze doradztwa zawodowego, rozumie ich historyczne i kulturowe uwarunkowania
(K_W01)
-ma uporządkowaną i pogłębioną wiedzę na temat specjalizacji psychologii, obejmującą terminologię, teorię i
(K_W03)
metodykę
(K_W05)
-Ma pogłębioną wiedzę na temat specyfiki relacji społecznych, zjawisk społecznych oraz rządzących nimi
(K_W07)
prawidłowości z punktu widzenia psychologii
 -Potrafi wykorzystywać i integrować wiedzę teoretyczną z zakresu psychologii oraz powiązanych z nią dyscyplin w
K_U02
K_U05
celu analizy złożonych problemów psychologicznych, wychowawczych, pomocowych, a także diagnozowania i
K_U06
projektowania działań praktycznych
K_U11
K_U10
(K_K01)
(K_K02)
(K_K03)
(K_K05)
(K_K06)

-Posiada pogłębione umiejętności prezentowania własnych pomysłów, wątpliwości i sugestii, popierania ich
rozbudowaną argumentacją w kontekście wybranych perspektyw teoretycznych, poglądów różnych autorów,
kierując się przy tym zasadami etycznymi

-Ma pogłębione umiejętności obserwowania, diagnozowania oraz analizowania wzorów ludzkich zachowań

- Potrafi pracować w zespole; umie przyjmować i wyznaczać zadania, ma elementarne umiejętności
organizacyjne pozwalające na realizację celów związanych z treściami prezentowanymi podczas zajęć


(18) Kontakt
[email protected]
Potrafi wybrać i zastosować właściwy dla danej działalności psychologicznej sposób postępowania,
potrafi dobierać środki i metody pracy w celu efektywnego wykonania pojawiających się zadań
zawodowych
-Ma pogłębioną świadomość poziomu swojej wiedzy i umiejętności, rozumie potrzebę ciągłego rozwoju

-Jest gotowy do podejmowania wyzwań zawodowych i osobistych; wykazuje aktywność, podejmuje trud i
psychologii i doradztwa zawodowego; angażuje się we współpracę

- Student docenia znaczenie nauk psychologicznych dla rozwoju jednostki i prawidłowych więzi w
społeczeństwie, ma pozytywne nastawienie do nabywania wiedzy z zakresu psychologii

- Jest przekonany o konieczności i doniosłości zachowania się w sposób profesjonalny i przestrzega zasad etyki
zawodowej

- Odznacza się odpowiedzialnością za własne przygotowanie do pracy i prowadzone działania oraz prezentację
ich efektów

psychologia rodziny - Wydział Nauk Społecznych

Transkrypt

Podobne dokumenty

FAN-19 Psychologia (2014-2017)

Psychologia ogólna.pages

Hodowla zwierząt towarzyszących i wolno żyjących

golias 6 sem 2014-15 - Instytut Studiów Klasycznych

Wygeneruj PDF dla tej strony

sylabus przedmiotu „grafika komputerowa”

Geometria i Grafika Inżynierska Stacjonarne – 15 godzin – wykład

Wprowadzenie do psychologii społecznej Czym zajmuje się