1 Ocena: celujący Rozdział I Bądź sobą

1
Literatura i
inne teksty
kultury
Wymagania z literatury klasa VI "Teraz polski!"
Ocena: dopuszczający
Ocena: dostateczny
-zna specyfikę
pozaliterackich sposobów
wypowiedzi artystycznej; w
kontakcie z dziełami kultury
kształtuje hierarchię wartości,
swoją wrażliwość, gust
estetyczny, poczucie własnej
tożsamości
- zna teksty kultury
odpowiednie dla stopnia
rozwoju emocjonalnego i
intelektualnego; uczy się je
odbierać świadomie i
refleksyjnie
- określa temat i główną myśl
tekstu
- wyszukuje w tekście
informacje wyrażone wprost
-rozpoznaje znaczenie
niewerbalnych środków
komunikowania się (gest,
wyraz twarzy, mimika,
postawa ciała)
- uczestnicząc w rozmowie,
słucha z uwagą wypowiedzi
innych, mówi na temat;
prezentuje własne zdanie i
uzasadnia je
- sprawnie czyta teksty
głośno i cicho
- określa temat i główną myśl
tekstu
- wyszukuje w tekście
informacje wyrażone wprost
i pośrednio (ukryte)
- wyciąga wnioski
wynikające z przesłanek
zawartych w tekście
- rozpoznaje znaczenie
niewerbalnych środków
komunikowania się
- sprawnie czyta teksty
głośno i cicho
- identyfikuje nadawcę i
odbiorcę wypowiedzi
- wyszukuje w tekście
informacje wyrażone wprost
i pośrednio (ukryte)
- wyciąga wnioski
wynikające z przesłanek
zawartych w tekście
Ocena :dobry
UCZEŃ
Ocena: bardzo dobry
Ocena: celujący
- potrafi wyjaśnić, co znaczy
zwrot być sobą
- wie, kim jest Zofia
Beszczyńska
- potrafi prowadzić rozmowę
na tematy dotyczące sytuacji
przedstawionej w wierszu
wie, kim jest Irena Landau
- rozumie i wyjaśnia
znaczenie zwrotu: robić coś
na gorąco
- uczestnicząc w rozmowie,
słucha z uwagą wypowiedzi
innych, mówi na temat;
prezentuje własne zdanie i
uzasadnia je
-potrafi prowadzić
rozmowę
na tematy dotyczące
sytuacji przedstawionej
na obrazie
Rozdział I Bądź sobą
Dzieło sztuki:
Norman Rockwell
„Dziewczynka w
lustrze”/
Zofia
Beszczyńska
„Chciałabym”/
Dzieło sztuki:
René Magritte
„Fałszywe lustro”/
Irena Landau „To
właśnie ja”/
Ewa Szelburg Zarembina „Przed
pomnikiem”/
Marta Fox
„Przepustka
do dorosłości"/
Szkoła pisania:
Jak pisać
pamiętnik?/ Jan
Kochanowski „Na
dom
w Czarnolesie/ Jan
Kochanowski „Na
zdrowie/ Igor
Sikirycki
„Wędrowiec”,
„Papla”
- rozumie i omawia elementy
sztuki plastycznej: plan,
barwy, kształty, kompozycja
nazywa swoje reakcje
czytelnicze (np. wrażenia,
emocje)
- konfrontuje sytuację
bohaterów z własnymi
doświadczeniami
- wyraża swój stosunek do
postaci - czytając głośno,
wyraziście, przekazuje
intencję
konfrontuje sytuację
bohaterów z własnymi
doświadczeniami
- wyraża swój stosunek do
postaci
- charakteryzuje i ocenia
bohaterów
- formułuje pytania do tekstu
- tworzy wypowiedzi
pisemne w następujących
formach gatunkowych:
dziennik (pisane z
perspektywy bohatera
literackiego lub własnej
- konfrontuje sytuację
bohaterów z własnymi
doświadczeniami
- rozpoznaje: wers, zwrotkę
(strofę), rym, rytm
- przedstawia
propozycję odczytania
konkretnego tekstu
kultury i ją uzasadnia
układa pytania do
wywiadu z wybranym
nauczycielem
- rozumie i wyjaśnia
znaczenie wyrażenia:
wielki człowiek
- potrafi prowadzić
rozmowę
na tematy dotyczące
sytuacji przedstawionej
w utworze
2
- nazywa swoje reakcje
czytelnicze (np. wrażenia,
emocje
- określa temat i główną myśl
tekstu
- identyfikuje nadawcę i
odbiorcę wypowiedzi
- nazywa swoje reakcje
czytelnicze (np. wrażenia,
emocje)
Rozdział II-Inni, obcy, tacy sami?
Maria
PawlikowskaJasnorzewska
„Październik”/
Ewa Grętkiewicz
„Pierwsza lekcja
polskiego/ Szkoła
pisania: Plan
ramowy
i szczegółowy –
doskonalenie
techniki/ Joanna
Rudniańska
„Trzech Bogów”
/Irena Landau
„Każdy ma swoje
zmartwienia”/
Grzegorz
Kasdepke „Czarna
owca/ Stanisław
Sojka
„Tolerancja"/
-rozpoznaje znaczenie
niewerbalnych środków
komunikowania się (gest,
wyraz twarzy, mimika,
postawa ciała
- określa temat i główną myśl
tekstu
- identyfikuje nadawcę i
odbiorcę wypowiedzi
-- wyraża swój stosunek do
postaci
- konfrontuje sytuację
bohaterów z własnymi
doświadczeniami
-odczytuje wartości
pozytywne i ich
przeciwieństwa wpisane w
teksty kultury (np. przyjaźń –
wrogość, miłość – nienawiść,
prawda – kłamstwo, wierność
– zdrada)
-rozpoznaje znaczenie
niewerbalnych środków
komunikowania się (gest,
wyraz twarzy, mimika,
postawa ciała)
-- wyszukuje w tekście
informacje wyrażone wprost
i pośrednio (ukryte)
- nazywa swoje reakcje
czytelnicze (np. wrażenia,
emocje)
- identyfikuje: [...] wiersz
-- charakteryzuje i ocenia
bohaterów korzysta z
informacji zawartych w
słowniku języka polskiego
- rozpoznaje w tekście
literackim: porównanie,
przenośnię, epitet [...] i
objaśnia ich role
- rozpoznaje: wers, zwrotkę
(strofę), rym, rytm, refren
-rozumie i omawia elementy
sztuki plastycznej: plan,
barwy, kształty, kompozycja,
ruch,światło
- odczytuje wartości
pozytywne i ich
przeciwieństwa wpisane w
teksty kultury (np. przyjaźń –
wrogość, miłość – nienawiść,
prawda – kłamstwo,
wierność – zdrada)
- wyjaśnia, jak rozumie
znaczenie związków
frazeologicznych: czarna
owca, szara myszka,
niebieski ptak, czarny koń
oraz znaczenie słowa
stereotyp
-samodzielnie korzysta ze
słownika frazeologicznego
- samodzielnie przygotowuje
plakat na temat tolerancji
-uczestnicząc w rozmowie,
słucha z uwagą wypowiedzi
innych, mówi na temat;
prezentuje własne zdanie i
uzasadnia je
- wie, kim była
Maria
PawlikowskaJasnorzewska
- odczytuje wartości
pozytywne i ich
przeciwieństwa wpisane w
teksty kultury (np. przyjaźń –
wrogość, miłość – nienawiść,
prawda – kłamstwo,
wierność – zdrada)
- rozumie i wyjaśnia
znaczenie słów: cerkiew,
synagoga, szabas
-- wyjaśnia znaczenie i
używa w wypowiedzi
związków frazeologicznych:
mieć wszystkich w nosie,
bujać w obłokach, coś z
trudem przechodzi komuś
przez gardło
- potrafi prowadzić
rozmowę na tematy
dotyczące sytuacji
przedstawionej na
obrazie
- potrafi prowadzić
rozmowę na tematy
dotyczące sytuacji
przedstawionej w
utworze – umie
rozpoznać i nazywać
emocje: smutek,
rozpacz, nostalgia,
tęsknota
- rozumie i wyjaśnia
znaczenie zwrotu być
orłem i słowa dobitnie
- wymyśla ciekawy
sposób uczczenia w
szkole
Międzynarodowego
Dnia Tolerancji
- określa problemy
osób
niepełnosprawnych w
swoim otoczeniu i
3
proponuje sposoby
pomocy i rozwiązania
ich problemów
Rozdział III Telewizja
Dzieło sztuki:
Krzysztof Iwin
„Serial”/ Ludzie
telewizji/ Bill
Watterson „Po co
oglądasz TV?”/
Programy
telewizyjne/ Tekst
pod lupą: Aneta
GórnickaBoratyńska
„Polska telewizja
sprzed lat”/
Małgorzata
Węgrzecka
„Złodziej czasu”/
Philippe Chappuis
(Zep) „Wieczorne
wiadomości/
Lucyna Legut
„DISCOVERY
kontra klasówka”/
Marcin Fabjański
„Sensacja ze
Ścichapęków/
Małgorzata
GutowskaAdamczyk „Czy
telewizor jest
ciekawszy od
człowieka?”/
- identyfikuje wypowiedź
jako tekst informacyjny,
literacki, reklamowy
- rozpoznaje formy
gatunkowe instrukcję, w tym
przepis
-- sprawnie czyta teksty
głośno i cicho
- odróżnia zawarte w tekście
informacje ważne
od informacji drugorzędnych
- identyfikuje nadawcę
wypowiedzi
- dostrzega swoistość
artystyczną dzieła
- odróżnia fikcję artystyczną
od rzeczywistości
- odróżnia realizm od
fantastyki
- wyodrębnia elementy dzieła
filmowego i telewizyjnego
(scenariusz, reżyseria, ujęcie,
gra aktorska)
- wskazuje cechy
charakterystyczne przekazów
audiowizualnych (filmu,
programu informacyjnego,
programu rozrywkowego),
potrafi nazwać ich tworzywo
(ruchome obrazy, warstwa
dźwiękowa)
- uczestnicząc w rozmowie,
słucha z uwagą innych, mówi
na temat; prezentuje własne
zdanie i uzasadnia je
- tworzy spójne teksty na
tematy poruszane na
zajęciach - wskazuje cechy
charakterystyczne przekazów
audiowizualnych (filmu,
programu informacyjnego,
programu rozrywkowego),
potrafi nazwać ich tworzywo
(ruchome obrazy, warstwa
dźwiękowa) (II.2.8)
-
-zna najważniejsze fakty z
historii telewizji dla dzieci-samodzielnie, zgodnie
z wymogami dotyczącymi tej
formy wypowiedzi,
przygotowuje scenariusz
przedstawienia
-- tworzy komiks
- układa reklamę danego
produktu
- samodzielnie, zgodnie
z wymogami dotyczącymi tej
formy wypowiedzi, redaguje
sprawozdanie – recenzję
ulubionego programu
telewizyjnego
-- redaguje własne zasady
kulturalnego telewidza
-- wyjaśnia różnicę między
telewidzem a telemaniakiem
-wykonuje ćwiczenia
dramowe
- współpracując z
grupą, przygotowuje
przedstawienie dla
młodszych kolegów
według własnego
scenariusza
- rozumie i wyjaśnia
znaczenie słowa
rezolucja i skrótu ONZ
- samodzielnie
wyszukuje informacje
na temat dyskusyjnych
klubów filmowych
4
Rozdział IV Sukces niejedno ma imię.
Dzieło sztuki:
Edgar Degas
„Tancerka
z bukietem
kwiatów
kłaniająca się ze
sceny”/ Ewa
Grętkiewicz
„Sukces wróżki
Agis”/ Suzanne
Fülscher
„Matematy-czna
dżungla
pokonana!”/
Roman Pisarski
„Przenośnie”/
Kornel
Makuszyński „Co
można dojrzeć
w gąszczu cyfr?”/
Ignacy Krasicki
„Żółw i mysz”/
Autor nieznany
„Gdy się Chrystus
rodzi”, Joseph
Mohr „Cicha
noc”/ Ernest Bryll
„Kolęda”/
-poznaje teksty kultury
odpowiednie dla stopnia
rozwoju emocjonalnego i
intelektualnego; uczy się je
odbierać świadomie i
refleksyjnie
- sprawnie czyta teksty
głośno i cicho
- określa temat i główną myśl
tekstu
- identyfikuje nadawcę i
odbiorcę wypowiedzi (autora,
narratora
- omawia akcję, wyodrębnia
wątki i wydarzenia
- charakteryzuje i ocenia
bohaterów
- rozpoznaje w tekście
literackim: [...] przenośnię,
epitet [...] i objaśnia ich role
- rozpoznaje: wers, zwrotkę
(strofę), rym, rytm, refren ,
identyfikuje: [...] bajkę
- odbiera teksty kultury na
poziomie dosłownym i
przenośnym
- recytuje teksty poetyckie ,
podejmując próbę ich
głosowej interpretacji
-
- odczytuje wartości
pozytywne i ich
przeciwieństwa wpisane w
teksty kultury (np. przyjaźń –
wrogość, miłość – nienawiść,
prawda – kłamstwo,
wierność – zdrada)
- uczestnicząc w rozmowie,
słucha z uwagą wypowiedzi
innych, mówi na temat;
prezentuje własne zdanie i
uzasadnia je
- określa temat i główną myśl
tekstu
- identyfikuje nadawcę i
odbiorcę wypowiedzi
(autora, narratora )
- konfrontuje sytuację
bohaterów z własnymi
doświadczeniami
- rozpoznaje w tekście
literackim: porównanie
- omawia akcję, wyodrębnia
wątki i wydarzenia
- charakteryzuje i ocenia
bohaterów
- uczestnicząc w rozmowie,
słucha z uwagą wypowiedzi
innych, mówi na temat;
prezentuje własne zdanie i
uzasadnia je
- rozpoznaje w tekście
literackim: [...] przenośnię,
epitet [...] i objaśnia ich role
- rozpoznaje: wers, zwrotkę
(strofę), rym, rytm, refren
identyfikuje: [...] bajkę,
- odbiera teksty kultury na
-rozumie i wyjaśnia
znaczenie przysłowia: na
bezrybiu i rak ryba i zwrotu:
kogoś zamurowało
-omawia akcję, wyodrębnia
wątki i wydarzenia
- charakteryzuje i ocenia
bohaterów
- uczestnicząc w rozmowie,
słucha z uwagą wypowiedzi
innych, mówi na temat;
prezentuje własne zdanie i
uzasadnia je
-- rozumie i wyjaśnia
znaczenie związków
frazeologicznych: lodowate
spojrzenie, kamienne serce,
mieć zielono w głowie, ostry
język, trafić w sedno
- rozumie i wyjaśnia
znaczenie zwrotu: cieszyć się
dobrą sławą
- wykonuje ćwiczenia
dramowe
-- rozumie i wyjaśnia
znaczenie wyrażenia: stalowe
nerwy
- samodzielnie, zgodnie z
wymogami tej formy
wypowiedzi, redaguje opis
przeżyć
-- samodzielnie tworzy
metafory nazywające
przedmioty i zjawiska
-- wie, kim był Kornel
Makuszyński
- samodzielnie, zgodnie z
wymogami tej formy
wypowiedzi, redaguje
gratulacje
-- wie, kim jest Ernest Bryll
- samodzielnie redaguje
oryginalne życzenia
świąteczne
-współpracując z
grupą, pisze scenariusz
i przygotowuje
przedstawienie
-
5
poziomie dosłownym i
przenośnym
- recytuje teksty poetyckie
podejmując próbę ich
głosowej interpretacji
Rozdział V -Wyobraźnia bez granic
Zbigniew Herbert
„Pudełko zwane
wyobraźnią”/
Moony Witcher
„Uratować Szósty
Księżyc”/
Stanisław Lem
„Skarby króla
Biskalara”/ John
Ronald Reuel
Tolkien „Triumf
Bilba Bagginsa”/
Grzegorz
Kasdepke „Złoto
Midasa”/ Dorota
Terakowska
„Gdzie znalazł się
Bartek?”
- wyszukuje w tekście
informacje wyrażone wprost i
pośrednio (ukryte)
- rozumie dosłowne i
przenośne znaczenie
wyrazów w wypowiedzi (
- rozpoznaje w tekście zdania
pojedyncze nierozwinięte i
rozwinięte, pojedyncze i
złożone, (współrzędnie i
podrzędnie), równoważniki
zdań – i rozumie ich funkcje
- odróżnia fikcję literacką od
rzeczywistości
- odróżnia realizm od
fantastyki
- omawia akcję, wyodrębnia
wątki i wydarzenia
- identyfikuje: [...] powieść,
baśń, legendę, mit
- odczytuje wartości
pozytywne i ich
przeciwieństwa wpisane w
teksty kultury
- tworzy wypowiedzi
pisemne w następujących
formach gatunkowych: opis
przedmiotu, krajobrazu,
zaproszenie
- pisze poprawnie pod
względem ortograficznym, w
tym w razie potrzeby
- wyszukuje w tekście
informacje wyrażone wprost
i pośrednio (ukryte)
- rozumie dosłowne i
przenośne znaczenie
wyrazów w wypowiedzi
- rozpoznaje w tekście zdania
pojedyncze nierozwinięte i
rozwinięte, pojedyncze i
złożone, (współrzędnie i
podrzędnie), równoważniki
zdań – i rozumie ich funkcje
- odróżnia fikcję literacką od
rzeczywistości
- odróżnia realizm od
fantastyki
- omawia akcję, wyodrębnia
wątki i wydarzenia
- identyfikuje: powieść, baśń,
legendę, mit
- odczytuje wartości
pozytywne i ich
przeciwieństwa wpisane w
teksty kultury
- tworzy wypowiedzi
pisemne w następujących
formach gatunkowych: opis
przedmiotu, krajobrazu,
zaproszenie
- pisze poprawnie pod
względem ortograficznym, w
tym w razie potrzeby
-wie kim był Zbigniew
Herbert
- wyjaśnia, czym – według
niego jest – poezja
- wykonuje ilustrację do
wiersza rozumie i wyjaśnia
znaczenie słów:
enigmatyczne, kreatywny i
zwrotu: śnić na jawie
-- samodzielnie wykonuje
komiks o nieprawdopodobnej
przygodzie
-- rozumie i wyjaśnia
znaczenie słów: ceregiele,
majaczyć
- rozumie i omawia elementy
sztuki plastycznej: plan,
barwy, kształty, kompozycja,
ruch, światło
- potrafi prowadzić rozmowę
na tematy dotyczące sytuacji
przedstawionej na obrazie- wie, kim był Stanisław Lem
- samodzielnie, zgodnie z
wymogami dotyczącymi tej
formy wypowiedzi, redaguje
opowiadanie twórcze (własną
baśń z motywami
charakterystycznymi dla
powieści
fantastycznonaukowej)
-- wie, kim był John Ronald
Reuel Tolkien
- wymienia tytuły książek i
filmów, w których występują
mitologiczne postacie
- samodzielnie,
korzystając z różnych
źródeł informacji,
zbiera wiadomości
dotyczące Wyspy
Wielkanocnej, Majów,
Inków, piramid w
Egipcie i prezentuje je
w klasie
- samodzielnie,
korzystając z różnych
źródeł informacji,
zbiera wiadomości
dotyczące legend
związanych z historią
Krakowa i prezentuje
je w klasie
- samodzielnie i
zgodnie z wymogami
dotyczącymi tej formy
wypowiedzi, redaguje
opowiadanie „Legenda
związana z moją
miejscowością”
6
wykorzystuje wiedzę o:
wymianie głosek w wyrazach
pokrewnych oraz w tematach
fleksyjnych wyrazów
odmiennych
wykorzystuje wiedzę o:
wymianie głosek w wyrazach
pokrewnych oraz w tematach
fleksyjnych wyrazów
odmiennych
Ludzie radia/
Aneta GórnickaBoratyńska
„Polskie Radio w
epoce
przedsłuchawkowej”/ Marian
Hemar „Pirat
eteru”/ Tekst
pod lupą: Peter
Winterhoff Spurk „Słynna
»Wojna
światów«”/ Paweł
Beręsewicz
„Szkolny
radiowęzeł
w rękach Didżeja
Konia”/
- identyfikuje wypowiedź
jako tekst informacyjny,
literacki, reklamowy
- rozpoznaje formy
gatunkowe zawiadomienie
- dostrzega swoistość
artystyczną dzieła
- rozpoznaje w tekście
literackim: porównanie,
przenośnię, epitet, wyraz
dźwiękonaśladowczy i
objaśnia ich role
- dostosowuje sposób
wyrażania się do oficjalnej i
nieoficjalnej sytuacji
komunikacyjnej oraz do
zamierzonego celu
- tworzy wypowiedzi
pisemne w następujących
formach gatunkowych:
ogłoszenie
- identyfikuje wypowiedź
jako tekst informacyjny,
literacki, reklamowy
- rozpoznaje formy
gatunkowe zawiadomienie
- dostrzega swoistość
artystyczną dzieła
- rozpoznaje w tekście
literackim: porównanie,
przenośnię, epitet, wyraz
dźwiękonaśladowczy i
objaśnia ich role
- dostosowuje sposób
wyrażania się do oficjalnej i
nieoficjalnej sytuacji
komunikacyjnej oraz do
zamierzonego celu
- tworzy wypowiedzi
pisemne w następujących
formach gatunkowych:
ogłoszenie
Czesław
Janczarski „Nie
mijam”/ Grażyna
Bąkiewicz
-odbiera teksty kultury na
poziomie dosłownym i
przenośnym
- odczytuje wartości
-odbiera teksty kultury na
poziomie dosłownym i
przenośnym
- odczytuje wartości
Rozdział VI-Na falach eteru.
- rozumie i wyjaśnia
znaczenie związków
frazeologicznych: ciągnąć
kogoś za język, coś leży
komuś na sercu, hiobowa
wieść
- dostosowuje sposób
wyrażania się do oficjalnej i
nieoficjalnej sytuacji
komunikacyjnej i
zamierzonego celu
- tworzy wypowiedzi
pisemne w następujących
formach gatunkowych:
ogłoszenie
- stosuje w wypowiedzi
pisemnej odpowiednią
kompozycję i układ
graficzny zgodny z
wymogami danej formy
gatunkowej
- rozumie i omawia
elementy sztuki plastycznej:
plan, barwy, kształty,
kompozycja, ruch, światło.
- potrafi prowadzić rozmowę
na tematy dotyczące audycji
radiowych i ludzi radia
- samodzielnie, korzystając z
różnych źródeł informacji,
zbiera wiadomości na temat
radia
- samodzielnie, zgodnie z
wymogami dotyczącymi tej
formy wypowiedzi, redaguje
zawiadomienie
- potrafi prowadzić rozmowę
na tematy dotyczące sztuki
radiowej
- potrafi wymienić kilka
nazwisk współczesnych
polskich twórców radiowych
-- potrafi prowadzić
rozmowę na tematy
dotyczące sytuacji
przedstawionej na obrazie
- projektuje plakat
zachęcający do wzięcia
udziału w zbiórce zużytego
sprzętu elektronicznego
- współpracując w
grupie, przygotowuje
audycję
- potrafi prowadzić
rozmowę
na tematy dotyczące
sytuacji przedstawionej
w utworze
- potrafi prowadzić
rozmowę na tematy
dotyczące ulubionych
rozgłośni i programów
radiowych
- samodzielnie,
korzystając z różnych
źródeł informacji,
zbiera wiadomości
dotyczące historii radia
i prezentuje je w klasie
Rozdział VII-Trudne sprawy
-wie, kim był Czesław
Janczarski
- rozumie i wyjaśnia
znaczenie słowa: empatia
oraz związków
frazeologicznych: mieć serce
- wymyśla nazwę dla
szkolnej grupy
wolontariuszy
7
„Tęsknota/ Heidi
Hassenmüller
„Grypa duszy"/
Eliza Piotrowska
„Inna”/ Paweł
Beręsewicz
„Zakochanie”
pozytywne i ich
przeciwieństwa wpisane w
teksty kultury (np. przyjaźń –
wrogość, miłość – nienawiść,
prawda – kłamstwo, wierność
– zdrada)
- tworzy wypowiedzi
pisemne w następujących
formach gatunkowych: opis
postaci
- operuje słownictwem z
określonych kręgów
tematycznych (na tym etapie
skoncentrowanym przede
wszystkim wokół tematów:
dom, rodzina,
pozytywne i ich
przeciwieństwa wpisane w
teksty kultury (np. przyjaźń –
wrogość, miłość – nienawiść,
prawda – kłamstwo,
wierność – zdrada)
- operuje słownictwem z
określonych kręgów
tematycznych (na tym etapie
skoncentrowanym przede
wszystkim wokół tematów:
dom, rodzina,
- odróżnia w tekście
informacje ważne od
informacji drugorzędnych
- wyszukuje w tekście
informacje wyrażone wprost i
pośrednio (ukryte)
- rozumie dosłowne i
przenośne znaczenie
wyrazów w wypowiedzi
- odbiera teksty kultury na
poziomie dosłownym i
przenośnym
- tworzy spójne teksty na
tematy poruszane na
zajęciach – związane z
otaczającą rzeczywistością
i poznanymi tekstami kultury
- odróżnia w tekście
informacje ważne od
informacji drugorzędnych
- wyszukuje w tekście
informacje wyrażone wprost
i pośrednio (ukryte)
- rozumie dosłowne i
przenośne znaczenie
wyrazów w wypowiedzi
- odbiera teksty kultury na
poziomie dosłownym i
przenośnym
- tworzy spójne teksty na
tematy poruszane na
zajęciach – związane z
otaczającą rzeczywistością
i poznanymi tekstami kultury
korzysta z informacji
zawartych w encyklopedii,
słowniku ortograficznym,
słowniku języka polskiego,
słowniku wyrazów
- rozumie i wyjaśnia
znaczenie zwrotu: krzywo
patrzeć
- rozumie i wyjaśnia
znaczenie związków
frazeologicznych: umierać ze
wstydu, umierać ze śmiechu,
strzała Amora, owoc miłości,
zakazany owoc
na dłoni, podać komuś
pomocną dłoń, człowiek o
wielkim sercu
- samodzielnie wyszukuje w
Internecie sentencje
dotyczące rodziny
-wyszukuje
samodzielnie
informacje o
insytucjach
zajmujących się
pomocą młodzieży z
problemami
- układa żartobliwy wiersz na
temat zakochanych
Rozdział VIII- Odkrywanie Europy i świata
Dzieło sztuki:
Alan Kingsbury
„Wielkie
zwiedzanie”
Łukasz
Wierzbicki
„Podróżowa-nie”/
Czesław Miłosz
„Ojciec objaśnia”/
Juliusz Gabriel
Verne
„Niespodzie-wana
podróż" / Arantxa
Garcia de Castro
„Dobre maniery
za granicą”/
Agnieszka
Stelmaszyk
„Powitanie
egipskiej
przygody”/ Paweł
- wie, kim był Czesław
Miłosz
- samodzielnie sporządza
notatkę w formie mapy myśli
- samodzielnie, zgodnie
z wymogami dotyczącymi tej
formy wypowiedzi, redaguje
streszczenie
-- samodzielnie, zgodnie z
wymogami dotyczącymi tej
formy wypowiedzi, redaguje
wpis do pamiętnika
- wie, kim był René
Goscinny
- opowiada o innych
przygodach Mikołajka
-
- rozumie znaczenie zwrotu
robić komuś wyrzuty oraz
sformułowania o mały wło
s- rozumie i wyjaśnia
znaczenie zwrotów: wyrażać
dezaprobatę, patrzeć na coś
ze swojej perspektyw
y- samodzielnie wyszukuje w
Internecie informacje na
temat odkryć polskich
archeologów w Egipcie
-
- samodzielnie układa
rady dla podróżników
- układa
humorystyczne hasła
reklamujące tradycyjne
polskie potrawy
- wykonuje zabawny
komiks o zagranicznej
przygodzie kogoś, kto
nie znał obcego języka
-
8
Beręsewicz
„Ośmio-punktowy
plan akcji”/ René
Goscinny, JeanJacques Sempé
„Zdjęcia
z Hiszpanii"
bliskoznacznych
-
Rozdział IX-Bliskie spotkania z muzami
Dzieło sztuki:
Leonardo da Vinci
„Mona Lisa”/ Ewa
Jałochowska
„Zagadka Mony
Lisy”/ Ludwik
Janion „Siła
wyobraźni”/
Arkady Klonow
„Mowa muzyki”/
Kazimierz
Przerwa-Tetmajer
„W lesie”/ Dzieło
sztuki: Wisława
Szymborska
„Vermeer”
Marek Biernacki
„Wisława
Szymborska
»Vermeer«”/
Maritxell Marti
„Nazywam się
Antoine de Saint
Exupéry”/
sprawnie czyta teksty głośno
i cicho
- określa temat i główną myśl
tekstu
- identyfikuje wypowiedź
jako tekst informacyjny,
literacki, reklamowy
- określa temat i główną myśl
tekstu
- nazywa swoje reakcje
czytelnicze
- odróżnia realizm od
fantastyki
-korzysta z informacji
zawartych w encyklopedii ,
słowniku języka polskiego,
słowniku wyrazów
bliskoznacznych
- dostrzega swoistość
artystyczną dzieła
- odbiera teksty kultury na
poziomie dosłownym i
przenośnym
- tworzy spójne teksty na
tematy poruszane na
zajęciach – związane z
otaczającą rzeczywistością i
poznanymi tekstami kultury
- rozpoznaje znaczenie
niewerbalnych środków
komunikowania się (gest,
wyraz twarzy, mimika,
postawa ciała)
- tworzy wypowiedzi
pisemne w następujących
formach gatunkowych:opis
postaci sprawnie czyta teksty
głośno i cicho
- określa temat i główną myśl
tekstu
- identyfikuje wypowiedź
jako tekst informacyjny,
literacki, reklamowy
- rozpoznaje w tekście
literackim: przenośnię, epitet
i objaśnia ich role
- rozpoznaje: wers, zwrotkę
(strofę), rym, rytm , odróżnia
wiersz rymowany i
nierymowany (biały) -tworzy spójne teksty na
tematy poruszane na
zajęciach – związane z
otaczającą rzeczywistością i
poznanymi tekstami kultury
- wie, kim był Leonardo da
Vinci
- przedstawia na rysunku
swój ulubiony utwór
muzyczny
- współpracując z grupą,
przygotowuje teledysk
-wie, kim był Kazimierz
Przerwa-Tetmajer
- wykonuje kolaż ilustrujący
wiersz
- wie, kim był Antoine de
Saint-Exupéry
- rozumie i omawia elementy
sztuki plastycznej: plan,
barwy, kształty, kompozycja,
światło
- samodzielnie, zgodnie z
zasadami dotyczącymi tej
formy wypowiedzi, redaguje
opis obrazu
-wie, kim był Leonardo da
Vinci
- samodzielnie wyszukuje w
różnych źródłach informacji
wiadomości na temat
wynalazków
zaprojektowanych przez tego
artystę
- samodzielnie pisze
oryginalne prace twórcze w
dowolnej formie: „Świat
widziany oczami mrówki”
lub „Świat widziany oczami
żyrafy”
- samodzielnie wyszukuje w
różnych źródłach
wiadomości na temat
Antoine de SaintExupéry’ego i sporządza
notatkę
- samodzielnie
korzysta z
encyklopedii i
wyjaśnia tytuł
rozdziału
- potrafi prowadzić
rozmowę na tematy
związane ze sztuką
- samodzielnie pisze
pracę, w której
wyjaśnia, jaki rodzaj
sztuki lubi najbardziej i
dlaczego
9
Rozdział X- Ekoświat
Marcin Wicha
„Oddajemy
elektrośmieci/
Tomasz Gluziński
„Zanieczyszczenia”/ Michelle
Paver
„Spotkanie”/ Carl
Hiaasen
„Smażalnia czy
sówki?”/
-sprawnie czyta teksty głośno
i cicho
- określa temat i główną myśl
tekstu
- identyfikuje nadawcę i
odbiorcę wypowiedzi
- omawia akcję, wyodrębnia
wątki i wydarzenia
- charakteryzuje i ocenia
bohaterów
- uczestnicząc w rozmowie,
słucha z uwagą wypowiedzi
innych, mówi na temat;
prezentuje własne zdanie i
uzasadnia je
- operuje słownictwem z
określonych kręgów
tematycznych (na tym etapie
skoncentrowanym przede
wszystkim wokół tematów:
[...] środowisko przyrodnicze
i społeczne)
-sprawnie czyta teksty głośno
i cicho
- określa temat i główną myśl
tekstu
- identyfikuje nadawcę i
odbiorcę wypowiedzi
- omawia akcję, wyodrębnia
wątki i wydarzenia
- charakteryzuje i ocenia
bohaterów
- uczestnicząc w rozmowie,
słucha z uwagą wypowiedzi
innych, mówi na temat;
prezentuje własne zdanie i
uzasadnia je
- operuje słownictwem z
określonych kręgów
tematycznych (na tym etapie
skoncentrowanym przede
wszystkim wokół tematów:
[...] środowisko przyrodnicze
i społeczne)
- rozumie i wyjaśnia
znaczenie związku
frazeologicznego: zdrowy jak
ryba
- wie, kim jest Michele Paver
- rozumie i wyjaśnia
znaczenie związków
frazeologicznych: wilk w
owczej skórze, mieć się na
baczności
- rozumie i wyjaśnia
znaczenie wyrażeń: sprawa
niecierpiąca zwłoki,
człowiek czynu
- projektuje plakat o
organizowanej w szkole
zbiórce elektrośmieci
- samodzielnie przygotowuje
plakat informujący o
Światowym Dniu Ochrony
Środowiska
-- samodzielnie sporządza
listę tytułów i autorów
utworów literackich, w
których bohaterami są
zwierzęta
- samodzielnie, zgodnie z
wymogami dotyczącymi tej
formy wypowiedzi, redaguje
opowiadanie twórcze o
przygodzie zwierzęcia
opowiedziane z jego
perspektywy
-
- samodzielnie pisze
pracę na temat: „Co
dobrego mogę zrobić
dla naszej planety?”
10
WYMAGANIA DLA KLASY VI – gramatyka - w roku szkolnym 2016/2017
Wymagania
Ocena: dopuszczający
ZAGADN
IENIE
Ocena: dostateczny
UCZEŃ
 cytuje słowa prezentacji
 dopasowuje formy
z tekstu
powitania i przedstawiania
do różnych sytuacji
 przedstawia się w kilku
komunikacyjnych
zdaniach, podając bardziej
szczegółowe informacje o sobie
 opowiada o swoich
zainteresowaniach
 wymienia bezbłędnie kolejne
 wymienia dwuznaki
litery alfabetu
stosowane w polskim
piśmie
 układa samodzielnie wyrazy w
kolejności alfabetycznej
 wykorzystuje
znajomość alfabetu do
zadań praktycznych
Komuniko
wanie się
 wypisuje formy powitania
z tekstu
 przedstawia się, podając
podstawowe informacje o sobie
Alfabet
 zna kolejne litery alfabetu
 układa wyrazy w kolejności
alfabetycznej przy niewielkim
wsparciu nauczyciela
Głoska a
litera
 zna pojęcia głoska i litera
 dzieli wyrazy o prostej
budowie na litery i głoski
 wymienia różnice między
głoską a literą
 dzieli wyrazy z dwuznakami na
litery i głoski
Powtórzen
ie
wiadomoś
ci o
głoskach
Samogłosk
i
i spółgłosk
i
O sylabach
 wymienia kolejne litery
alfabetu
 zna różnicę między głoską a
literą
 wykorzystuje znajomość
alfabetu w praktyce
 zna dwuznaki stosowane w
polskim piśmie
 odróżnia samog. od spółgł.
 wymienia wszystkie samogłoski
w języku polskim, odróżnia
samogłoski od spółgłosek
 wie, że głoski dzielą się na
samogłoski i spółgłoski


zna pojęcie sylaba
dzieli wyrazy na sylaby
Ocena: dobry
 objaśnia pojęcie sylaba
 wie, że ośrodkiem sylaby jest
samogłoska
Ocena: bardzo dobry
Ocena: celujący
 omawia zasady grzeczności
obowiązujące w sytuacji
powitania i przedstawiania się
 przedstawia się w sytuacji
oficjalnej i nieoficjalnej
 objaśnia funkcję komunikacji
niewerbalnej w sytuacji powitania
 omawia sposoby powitania i
przedstawiania się w różnych
kręgach kulturowych
 układa teksty ułatwiające
zapamiętanie alfabetu
 używa ze zrozumieniem
terminów pierwodruk, autograf,
rękopis
 posługuje się związkiem
frazeologicznym być alfą i omegą
we właściwym kontekście
 podaje przykłady wyrazów
o różnej liczbie liter i głosek
 analizuje wpływ
pojedynczych głosek
na znaczenie słów
 swobodnie i twórczo
wykorzystuje posiadaną wiedzę na
temat alfabetu w różnych sytuacjach
problemowych
 objaśnia wpływ pojedynczych
głosek na zmiany znaczenia
wyrazów
 swobodnie i twórczo
wykorzystuje posiadaną wiedzę na
temat liter, głosek, alfabetu w
różnych sytuacjach problemowych
 objaśnia różnicę
w wymowie spółgłosek
i samogłosek
 objaśnia funkcję samogłosek
w tworzeniu wyrazów
 kreatywnie wykorzystuje wiedzę
na temat samogłosek i spółgłosek w
tworzeniu gier i zabaw językowych
 zna zasady
przenoszenia wyrazów do
następnej linii
 poprawnie przenosi wyrazy
do następnej linii, dzieląc je na
sylaby
 swobodnie i twórczo
wykorzystuje posiadaną wiedzę na
temat podziału wyrazów na sylaby w
różnych sytuacjach problemowych
 podaje przykłady
wyrazów z dwuznakami
 dzieli wyrazy ze
spółgłoskami miękkimi
i zmiękczonymi na litery
i głoski
 podaje przykłady
wyrazów o różnej liczbie
liter i głosek
 swobodnie i twórczo
wykorzystuje posiadaną wiedzę na
temat liter i głosek w różnych
sytuacjach problemowych
11
Spółgłoski
dźwięczne
i
bezdźwięc
zne
 zna pojęcia głoski
dźwięczne i głoski bezdźwięczne
 podaje przykłady głosek
dźwięcznych i bezdźwięcznych
 wie, że wszystkie samogłoski są
dźwięczne
 wymienia kilka par głosek
różniących się dźwięcznością
 wie, w jakich okolicznościach
głoski dźwięczne mogą być
wymawiane bezdźwięcznie
Oznaczani
e głosek
dźwięczny
ch i
bezdźwięc
znych
Spółgłoski
miękkie i
twarde
 dostrzega trudności
ortograficzne w zakresie
oznaczania głosek dźwięcznych
i bezdźwięcznych
 korzysta ze słownika ort.
 zna wybrane zasady dotyczące
oznaczania głosek dźwięcznych i
bezdźwięcznych
 zna różne funkcje litery i
 zna pojęcia spółgłoski
twarde i spółgłoski miękkie
 zna sposoby oznaczania
miękkości spółgłosek
 objaśnia na przykładach różne
funkcje litery i
 objaśnia pojęcia spółgłoski
twarde i spółgłoski miękkie
 odróżnia spółgłoski twarde od
miękkich
Oznaczani
e
spółgłosek
miękkich
 wyszukuje wyrazy ze
spółgłoskami miękkimi w
zestawie ortogramów zawartych
w ćwiczeniach
 zna zasady oznaczania
spółgłosek miękkich
 korzysta ze słownika ort.
 wie, że ośrodkiem sylaby
jest samogłoska
 dzieli wyrazy na sylaby
 czyta informacje na temat
zasad przenoszenia wyrazów do
następnej linii
 stara się stosować zasady
ortograficzne do poprawnego
zapisu wyrazów ze spółgłoskami
miękkimi
Sylaba i
dzielenie
wyrazów
 wyszukuje wyrazy o podanej
liczbie sylab
 zna zasady przenoszenia
wyrazów do następnej linii
 wymienia pary głosek
różniących się
dźwięcznością
 wymienia spółgłoski
nieposiadające
odpowiedników
bezdźwięcznych
 wie, w jakich
okolicznościach głoski
bezdźwięczne mogą być
wymawiane dźwięcznie
 stosuje zasady
oznaczania spółgłosek
dźwięcznych i
bezdźwięcznych w zestawie
ortogramów zawartych w
ćwiczeniach
 zna pojęcie znaki
diakrytyczne
 wskazuje różnice w
wymowie spółgłosek
twardych i miękkich
 stosuje zasady
dotyczące zapisu spółgłosek
miękkich i zmiękczonych
 zapisuje poprawnie
większość wyrazów ze
spółgłoskami miękkimi w
zestawie ortogramów
zawartych w ćwiczeniach
 wykorzystuje inne formy
wyrazu lub wyrazy pokrewne dla
uzasadnienia pisowni głoski
dźwięcznej
 swobodnie i twórczo
wykorzystuje posiadaną wiedzę na
temat głosek dźwięcznych i
bezdźwięcznych w różnych
sytuacjach problemowych
 poprawnie oznacza głoski
dźwięczne i bezdźwięczne w
zestawie ortogramów zawartych
w ćwiczeniach
 przedstawia oryginalne sposoby
(np. zagadki, gry, infografiki)
zapamiętania zapisu poznanych
wyrazów z trudnością ortograficzną
w zakresie oznaczania głosek
dźwięcznych i bezdźwięcznych
 swobodnie i twórczo
wykorzystuje posiadaną wiedzę na
temat głosek miękkich i twardych w
różnych sytuacjach problemowych
 zapisuje poprawnie wszystkie
wyrazy ze spółgłoskami miękkimi
w zestawie ortogramów
zawartych w ćwiczeniach
 przedstawia oryginalne sposoby
(np. zagadki, gry, infografiki)
zapamiętania zapisu poznanych
wyrazów z trudnością ortograficzną
w zakresie oznaczania głosek
miękkich
 stosuje zasady
przenoszenia wyrazów do
następnej linii
 wskazuje różne miejsca
podziału w wyrazach
wielosylabowych
 przenosi wyrazy do następnej
linii, dzieląc je poprawnie na
sylaby
 używa terminu zgłoska
wymiennie z terminem sylaba
 swobodnie i twórczo
wykorzystuje posiadaną wiedzę na
temat podziału wyrazów na sylaby w
różnych sytuacjach problemowych
 używa ze zrozumieniem
pojęcia znaki diakrytyczne
 zapisuje poprawnie spółgłoski
miękkie i zmiękczone
12
Formy
osobowe
i nieosobo
we
czasownik
a
 wie, że czasownik
występuje
 w formie osobowej
i nieosobowej
 podaje przykłady
bezokoliczników
 rozróżnia czasowniki w formie
 osobowej i nieosobowej
 wie, że wymawiane tak samo
zakończenia -źć, -ść są zapisywane
w różny sposób
Czasownik
i dokonane
i
niedokona
ne
 zna pojęcie czasowniki
dokonane i niedokonane
 wie, o jakich czynnościach
oraz stanach informują
czasowniki dokonane i
niedokonane
 wie, że czasowniki
dokonane mają formy tylko
dwóch czasów
 zna pojęcia strona czynna i
strona bierna czasownika
 wie, że są czasowniki, które
nie mają strony biernej
 rozpoznaje niektóre czasowniki
dokonane i niedokonane
 wie, że czasowniki niedokonane
występują w czasie przyszłym tylko
w formie złożonej, a czasowniki
dokonane tylko w formie prostej
Czas
teraźniejsz
y
czasownik
ów
 zna pojęcie czas
teraźniejszy czasownika
 używa nie z czasownikami
w przeczeniach
 wyszukuje i wskazuje
czasowniki w czasie teraźniejszym
 zna zasadę pisowni nie
z czasownikami
Czas
przeszły
czasownik
ów
 zna pojęcie czas przeszły
czasownika
 wie, że czasowniki w czasie
przeszłym występują w różnych
rodzajach
Trudne

Strona
czynna i
bierna
czasownik
ów
zna zasady odmiany
 przekształca formę
osobową
 czasownika na
bezokolicznik i odwrotnie
 zna i stosuje zasady
pisowni -źć, -ść, -ąć w
zakończeniach
bezokolicznika
 wyszukuje i wskazuje w
tekście czasowniki
dokonane i niedokonane
 poprawnie i celowo
używa czasowników
dokonanych i
niedokonanych
 dopasowuje czasowniki
 w bezokoliczniku do
wybranych frazeologizmów
 poprawnie zapisuje
zakończenia bezokolicznika
 twórczo i funkcjonalnie
 wykorzystuje wiedzę oraz
umiejętności językowe dotyczące
osobowych i nieosobowych form
czasowników
 funkcjonalnie stosuje
czasowniki dokonane i
niedokonane w wypowiedziach
 wykorzystuje twórczo i
funkcjonalnie posiadaną wiedzę na
temat czasowników dokonanych i
niedokonanych
 tworzy stronę czynną i
bierną czasowników
 odróżnia czasowniki
przechodnie od
nieprzechodnich
 poprawnie i celowo
stosuje formy strony
czynnej i biernej
czasownika
 odmienia według wzoru
czasowniki w czasie
teraźniejszym przez osoby
i liczby
 stara się stosować
zasady pisowni nie z
czasownikami
 używa form strony biernej i
czynnej czasownika dla uzyskania
jednoznaczności treści
wypowiedzi
 wykorzystuje twórczo i
funkcjonalnie posiadaną wiedzę na
temat strony czynnej i biernej
czasowników
 zapisuje poprawne formy
gramatyczne czasowników
w czasie teraźniejszym
 zapisuje poprawnie nie
z czasownikami
 wyszukuje i wskazuje
czasowniki w czasie przeszłym
 wie, że czasowniki w czasie
przeszłym odmieniają się przez
osoby, liczby i rodzaje
 odmienia czasowniki
przez rodzaje
 zapisuje poprawnie nie
z czasownikami
 funkcjonalnie używa form
czasu przeszłego w tekście
 przekształca wypowiedzenia,
stosując odpowiednie formy
rodzaju czasownika



 twórczo i funkcjonalnie
wykorzystuje posiadaną wiedzę na
temat czasu teraźniejszego
czasowników
 poprawnie używa w swoich
wypowiedziach ustnych i pisemnych
trudnych form czasowników w czasie
teraźniejszym
 wykorzystuje twórczo i
funkcjonalnie posiadaną wiedzę na
temat czasu przeszłego czasowników
 poprawnie używa w swoich
wypowiedziach ustnych i pisemnych
trudnych form czasowników w czasie
przeszłym
 poprawnie używa w swoich
 wyszukuje i wskazuje w tekście
czasowniki w stronie czynnej i w
stronie biernej
 zna pojęcia czasowniki
przechodnie i czasowniki
nieprzechodnie
stosuje zasady odmiany
poprawnie używa
poprawnie używa
13
formy
czasu
przeszłego
czasowników oznaczających
ruch typu iść w czasie
przeszłym i stara się je
stosować
 dostrzega trudności
ortograficzne w zakresie
pisowni zakończeń
bezokoliczników
czasowników oznaczających ruch
typu iść w czasie przeszłym
 zna zasady pisowni -źć, -ść, -ąć
w zakończeniach bezokolicznika i
stara się je stosować
Czas
przyszły
czasownik
ów
 zna pojęcie czas przyszły
czasownika
 tworzy formy czasu
przyszłego czasowników
 wyszukuje i wskazuje
czasowniki w czasie przyszłym
 wie, że czas przyszły ma formę
prostą i formę złożoną
 zapisuje poprawnie nie
z czasownikami
Czasownik
–
powtórzeni
e
wiadomoś
ci
 rozpoznaje czasownik
wśród innych części mowy
 zna pojęcia liczba, czas,
osoba, rodzaj czasownika
 wie, że czasownik
występuje w formie osobowej i
nieosobowej
 zna zasady pisowni nie z
czasownikami
 zna pojęcie rzeczownik
 tworzy formy liczby
pojedynczej i mnogiej czasownika
 wskazuje w tekście i tworzy
czasowniki w różnych czasach
 odmienia czasowniki przez
osoby i rodzaje
 odróżnia czasowniki w formie
osobowej i nieosobowej
Rzeczowni
k i jego
znaczenia
Przypadki
rzeczowni
ka
 zna pojęcie przypadki
rzeczownika
 odmienia rzeczowniki przez
przypadki w liczbie pojedynczej
i mnogiej według wzoru
 wie, na jakie pytania odpowiada
rzeczownik
 podaje rzeczowniki nazywające
osoby o przeciwstawnych cechach
 zna pytania, na które
odpowiadają przypadki
rzeczownika
 tworzy poprawne formy
przypadków rzeczownika w
związkach wyrazowych
większości czasowników
oznaczających ruch typu iść
w czasie przeszłym
 stosuje zasady pisowni źć, -ść, -ąć w zapisie
zakończeń bezokolicznika
 uzupełnia wybrane
frazeologizmy
czasownikami w
bezokoliczniku
 odmienia przez osoby
i liczby czasowniki w czasie
przyszłym w formie prostej
i złożonej
 wie, że czasownik może
mieć tylko jedną z form
czasu przyszłego: prostą lub
złożoną
 odróżnia czynności od
stanów
 przekształca formę
osobową czasownika na
bezokolicznik i odwrotnie
odpowiednio do przyjętego
celu
 stosuje zasady pisowni
nie z czasownikami
 rozpoznaje rzeczownik
wśród innych części mowy
 podaje różne znaczenia
tego samego rzeczownika
 stosuje w swoich
wypowiedziach poprawne
formy przypadków
rzeczownika
 objaśnia przyczyny
zmiany form rzeczownika
w zdaniu
 określa przypadki
rzeczownika wymagane
przez podane czasowniki
lub przyimki
czasowników oznaczających ruch
typu iść w czasie przeszłym
 korzysta ze słownika
poprawnej polszczyzny w celu
ustalenia poprawności językowej
trudnych form czasowników
 poprawnie zapisuje
zakończenia bezokolicznika
wypowiedziach ustnych i pisemnych
trudnych form czasowników w czasie
przeszłym
 sprawnie posługuje się
słownikiem poprawnej polszczyzny
 odmienia czasowniki w czasie
przyszłym przez rodzaje
 stosuje poprawne formy
gramatyczne czasowników
w czasie przyszłym
 twórczo i funkcjonalnie
wykorzystuje posiadaną wiedzę na
temat czasu przyszłego czasowników
 stosuje poprawnie i celowo
różne formy gramatyczne
czasowników
 twórczo i funkcjonalnie
wykorzystuje wiedzę oraz
umiejętności językowe dotyczące
znaczenia i odmiany czasowników
oraz zasad ich pisowni
 wyróżnia kategorie
znaczeniowe rzeczownika
 stosuje synonimy
 twórczo i funkcjonalnie
wykorzystuje wiedzę oraz
umiejętności językowe dotyczące
rzeczownika i jego znaczenia
 wykorzystuje twórczo i
funkcjonalnie posiadaną wiedzę oraz
umiejętności językowe dotyczące
odmiany rzeczowników przez
przypadki
 wykorzystuje wiedzę o
odmianie rzeczowników w
swoich wypowiedziach ustnych i
pisemnych
 objaśnia znaczenie pojęcia
deklinacja
14
Temat i
końcówka
rzeczowni
ka
 zna pojęcia temat i
końcówka rzeczownika
 stara się wyodrębniać temat
i końcówki rzeczownika
 wyodrębnia temat i końcówki
rzeczownika
 wie, od czego zależy końcówka
odmienianego rzeczownika
Obocznośc
iw
temacie
rzeczowni
ka
 wie, że podczas odmiany
przez przypadki następują
wymiany głosek w temacie
 zna pojęcie oboczności
 wskazuje niektóre
oboczności w tematach
rzeczowników
 wskazuje oboczności w
tematach rzeczowników
 zna pojęcie tematy oboczne
 wykorzystuje wiedzę o
wymianie rz : r, ó : o, ch : sz w
tematach fleksyjnych do
poprawnego zapisu wyrazów
Liczba i
rodzaj
rzeczowni
ka
 zna pojęcie liczby i rodzaju
rzeczownika
 dostrzega trudności
ortograficzne w zakresie
pisowni nie z rzeczownikami
 rozpoznaje rodzaj rzeczownika
na podstawie zaimków
wskazujących
 zna zasadę pisowni nie
z rzeczownikami
Rzeczowni
ki własne i
pospolite
 wie, że rzeczowniki dzielą
się na własne i pospolite
 zna zasady pisowni
rzeczowników własnych
i pospolitych
 wskazuje rzeczowniki własne
 zapisuje imiona ludzi, zwierząt i
miejsc wielką literą
Powtórzen
ie o
rzeczowni
ku
 rozpoznaje rzeczownik
wśród innych części mowy
 zna pojęcie liczby i rodzaju
rzeczownika
 zna zasady pisowni
rzeczowników własnych i
pospolitych i stara się je
stosować
 czyta informacje na temat
rzeczowników żywotnych i
nieżywotnych oraz osobowych i
 rozpoznaje rodzaje rzeczownika
 odróżnia rzeczowniki własne od
pospolitych
 stosuje zasady pisowni
rzeczowników własnych i
pospolitych w zestawie ortogramów
zawartych w ćwiczeniach
 zna pojęcia rzeczowniki żywotne
i nieżywotne oraz rzeczowniki
osobowe i nieosobowe
 wyodrębnia poprawnie
temat i końcówki
rzeczowników
proponowanych w
ćwiczeniach
 wymienia i zapisuje
różne tematy oboczne
rzeczownika
 rozpoznaje wymianę e :
ø oraz ø : e w tematach
obocznych
 wykorzystuje wiedzę o
wymianie głosek ą : ę w
tematach fleksyjnych do
poprawnego zapisu
wyrazów
 zna zasadę, że
rzeczowniki mają
przypisany rodzaj i nie
odmieniają się przez
rodzaje
 stara się stosować
zasadę pisowni nie z
rzeczownikami
 odróżnia rzeczowniki
własne od pospolitych
 stara się stosować
zasady pisowni
rzeczowników własnych i
pospolitych w podanym
zestawie ortogramów
 odróżnia różne
kategorie rzeczowników
własnych od pospolitych
 zapisuje poprawnie
większość rzeczowników
własnych i pospolitych w
zestawie ortogramów
zawartych w ćwiczeniach
 rozpoznaje rzeczowniki
żywotne i nieżywotne
 rozpoznaje rzeczowniki
 funkcjonalnie wykorzystuje
wiedzę na temat synkretyzmu
form gramatycznych
rzeczowników
 twórczo i funkcjonalnie
wykorzystuje wiedzę na temat
końcówek rzeczownika do
poprawnego zapisu wyrazów
 wykorzystuje wiedzę o
wymianie e : ø oraz ø : e w
tematach obocznych do
poprawnego zapisu wyrazów
 twórczo i funkcjonalnie
wykorzystuje wiedzę o wymianie
głosek w tematach fleksyjnych do
poprawnego zapisu wyrazów
 tworzy samodzielnie formy
podstawowe rzeczownika w celu
określenia rodzaju
 zapisuje poprawnie nie
z rzeczownikami
 twórczo i funkcjonalnie
wykorzystuje wiedzę oraz
umiejętności językowe dotyczące
liczby i rodzaju rzeczownika
 odróżnia poszczególne
kategorie rzeczowników
własnych i pospolitych
 zapisuje poprawnie
rzeczowniki własne i pospolite w
podanym zestawie ortogramów
 twórczo i funkcjonalnie
wykorzystuje posiadaną wiedzę na
temat rzeczowników własnych i
pospolitych
 zapisuje poprawnie
rzeczowniki własne i pospolite
 stosuje wiedzę o
rzeczownikach osobowych i
nieosobowych w odmianie
rzeczownika
 twórczo i funkcjonalnie
wykorzystuje wiedzę oraz
umiejętności językowe dotyczące
znaczenia i odmiany rzeczowników
oraz zasad ich pisowni
15
Przymiotni
k i jego
znaczenia
nieosobowych
 zna pojęcie przymiotnik
 wie, na jakie pytania odpowiada
przymiotnik
Liczba i
rodzaj
przymiotni
ka
 zna kategorie liczby
i rodzaju przymiotnika
 dostrzega trudności
ortograficzne w zakresie
pisowni nie z przymiotnikami
 odmienia przymiotnik przez
liczby i rodzaje
 zna zasadę pisowni nie
z przymiotnikami
Odmiana
przymiotni
ka
 wie, że przymiotnik
odmienia się przez przypadki,
liczby i rodzaje
 rozpoznaje liczbę i rodzaj
przymiotnika
 odmienia przymiotniki
przez przypadki według wzoru
 odmienia przymiotniki przez
liczby, rodzaje i przypadki
 tworzy związki frazeologiczne z
przymiotnikami
Związek
rzeczowni
ka z
przymiotni
kiem
 rozpoznaje przymiotnik
wśród innych części mowy
 zna pojęcie liczby i rodzaju
rzeczownika oraz przymiotnika
 wie, że przymiotnik jest
najczęściej określeniem
rzeczownika
 zna pojęcie przysłówek
 wie, że większość
przysłówków pochodzi od
przymiotników
 dostrzega trudności ort. w
zakresie pis. nie z
przysłówkami
 określa liczbę i rodzaj
przymiotnika
 wie, że przymiotnik
dopasowuje swoją formę do
rzeczownika, który określa
 stosuje zasady pisowni nie z
przymiotnikami
 wie, na jakie pytania odpowiada
przysłówek
 tworzy przysłówki od
przymiotników
 zna zasady pisowni nie
z przysłówkami
Przysłówe
k i jego
znaczenia
osobowe i nieosobowe
 rozpoznaje przymiotnik
wśród innych części mowy
 dostrzega stylistyczną funkcję
przymiotników
 dopasowuje formę
przymiotnika do formy
rzeczownika
 stara się stosować
zasadę pisowni nie z
przymiotnikami
 stosuje w swoich
wypowiedziach poprawne
formy przypadków
przymiotnika
 tworzy poprawne formy
rodzajowe w liczbie
mnogiej przymiotnika
 tworzy poprawne formy
rodzajowe w liczbie mnogiej
przymiotnika
 zapisuje poprawnie nie
z przymiotnikami
 łączy przymiotniki i
rzeczowniki w poprawne
związki wyrazowe
 poprawnie zapisuje
cząstkę nie z
przymiotnikami
 funkcjonalnie używa
związków przymiotnika z
rzeczownikiem
 poprawnie zapisuje końcówki
ą i ę w zakończeniach
przymiotników i rzeczowników
 rozpoznaje przysłówek
wśród innych części mowy
 odróżnia przysłówki
pochodzące i
niepochodzące od
przymiotników
 stosuje zasady pisowni
nie z przysłówkami
 określa funkcje przysłówka
 używa odpowiednich
przysłówków do objaśniania
znaczeń frazeologizmów
 zapisuje poprawnie nie
z przysłówkami
 wykorzystuje wiedzę o
odmianie przymiotników w
swoich wypowiedziach ustnych i
pisemnych
 stosuje poprawnie i celowo
różne formy gramatyczne
przymiotników
 twórczo i funkcjonalnie
wykorzystuje wiedzę oraz
umiejętności językowe dotyczące
przymiotnika i jego znaczenia
 opisuje postacie literackie,
wykorzystując dodatkową wiedzę na
ich temat, stosując funkcjonalnie
różne przymiotniki
 twórczo i funkcjonalnie
wykorzystuje wiedzę oraz
umiejętności językowe dotyczące
liczby i rodzaju przymiotnika
 twórczo i funkcjonalnie
wykorzystuje wiedzę oraz
umiejętności językowe dotyczące
odmiany przymiotników oraz zasad
ich pisowni
 objaśnia związki pomiędzy
warstwą językową i znaczeniową
utworu lit.
 twórczo i funkcjonalnie
wykorzystuje wiedzę oraz
umiejętności językowe dotyczące
znaczenia przymiotników oraz ich
funkcji
 twórczo i funkcjonalnie
wykorzystuje wiedzę oraz
umiejętności językowe dotyczące
przysłówka i jego znaczenia
16
Przysłówe
kw
związkach
wyrazowy
ch
 wie, na jakie pytania
odpowiada przysłówek
 rozpoznaje przysłówek
wśród innych części mowy
 wie, że przysłówki
najczęściej łączą się z
czasownikiem
 tworzy przysłówki od
przymiotników
 rozpoznaje przysłówki
utworzone od innych części mowy
 rozpoznaje związki przysłówka
z czasownikiem
 rozpoznaje związki
przysłówka z
przymiotnikiem lub
przysłówkiem
 stosuje zasady pisowni
nie z przysłówkami w
zestawie ortogramów
zawartych w ćwiczeniach
 używa związków przysłówka
z przymiotnikiem i przysłówkiem
dla określenia natężenia cech
 zapisuje poprawnie nie z
przysłówkami w zestawie
ortogramów zawartych w
ćwiczeniach
 wykorzystuje twórczo i
funkcjonalnie wiedzę oraz
umiejętności językowe dotyczące
znaczenia przysłówków, oraz zasad
ich pisowni
Przyimki i
wyrażenia
przyimko
we
 zna pojęcie przyimek
 zna pojęcie wyrażenie
przyimkowe
 rozpoznaje niektóre
przyimki
 rozpoznaje przyimki
proste i złożone
 tworzy przyimki
złożone
 wie, że przyimki
wymagają użycia
odpowiedniego przypadka
rzeczownika
 dostrzega trudności
ortograficzne w zakresie łącznej
i rozdzielnej pisowni
przyimków złożonych i
wyrażeń przyimkowych
 korzysta ze słownika ort.
 używa poprawnych wyrażeń
przyimkowych dla określenia
relacji przestrzennych, czasowych
oraz innych zależności
 używa poprawnych form
przypadków rzeczowników w
wyrażeniach przyimkowych
 poprawnie zapisuje przyimki
złożone
 poprawnie zapisuje przyimki
złożone i wyrażenia przyimkowe
w zestawie ortogramów
zawartych w ćwiczeniach
 twórczo i funkcjonalnie
wykorzystuje wiedzę oraz
umiejętności językowe dotyczące
znaczenia przyimków, wyrażeń
przyimkowych oraz ich funkcji
Pisownia
przyimkó
wi
wyrażeń
przyimko
wych
 rozpoznaje przyimek wśród
innych części mowy
 wie, jak zbudowane jest
wyrażenie przyimkowe
 wie, że przyimek jest
nieodmienną i niesamodzielną
częścią mowy
 zna pojęcia przyimki proste i
przyimki złożone
 zna zasady dotyczące łącznej i
rozdzielnej pisowni przyimków
złożonych i wyrażeń przyimkowych
Liczebnik
i jego
znaczenia
 zna pojęcie liczebnik
 wie, na jakie pytania
odpowiada liczebnik
 rozpoznaje niektóre
liczebniki
 wie, że liczebnik jest
najczęściej określeniem
rzeczownika
 rozpoznaje liczebniki wśród
innych części mowy
Liczebniki
główne i
porządkow
e
 zna pojęcie liczebniki
główne
 zna pojęcie liczebniki
porządkowe
 wie, co określają liczebniki
główne i porządkowe
 odróżnia cyfry arabskie od
rzymskich
 wie, że liczebniki główne i
porządkowe odmieniają się przez
przypadki i rodzaje
 odróżnia liczebniki główne od
porządkowych
 odmienia liczebniki przez
przypadki według wzoru
 zna zasady zapisu liczebników
głównych i porządkowych
 wykorzystuje wiedzę o
tym, że liczebnik
dostosowuje swoją formę
do określanego rzeczownika
 posługuje się
związkami
frazeologicznymi
zawierającymi liczebniki
 wykorzystuje wiedzę o
odmianie liczebników w
wypowiedziach ustnych i
pisemnych
 stosuje zasady zapisu
liczebników głównych i
porządkowych cyframi
arabskimi i rzymskimi
 stosuje zasady łącznej i
rozdzielnej pisowni
przyimków złożonych i
wyrażeń przyimkowych w
zestawie ortogramów
zawartych w ćwiczeniach
 używa poprawnych form
liczebników w związkach
wyrazowych
 odróżnia liczebniki od
rzeczowników odliczebnikowych
 funkcjonalnie używa w opisie
liczebników głównych i
porządkowych
 zapisuje poprawnie liczebniki
główne i porządkowe cyframi
arabskimi i rzymskimi
 przedstawia oryginalne sposoby
(np. zagadki, gry, infografiki)
zapamiętania zapisu poznanych
przyimków złożonych i wyrażeń
przyimkowych z trudnością
ortograficzną w zakresie pisowni
łącznej i rozdzielnej
 twórczo i funkcjonalnie
wykorzystuje wiedzę oraz
umiejętności językowe dotyczące
znaczenia i funkcji liczebników
 twórczo i funkcjonalnie
wykorzystuje wiedzę oraz
umiejętności językowe dotyczące
funkcji liczebników głównych i
porządkowych
17
O
wyrazach
pokrewnyc
h
 zna termin rodzina wyrazów
 zna termin wyrazy
pokrewne
 objaśnia termin rodzina
wyrazów
Wypowied
zenia
 zna pojęcie wypowiedzenie
 rozpoznaje wybrane
intencje wypowiedzi
 objaśnia pojęcie wypowiedzenie
 stosuje wypowiedzenia
oznajmujące, pytające i rozkazujące
w zależności od celu wypowiedzi
Powtórzen
ie o
wypowied
zeniach
 wie, co to jest
wypowiedzenie
 wie, w jakim celu są
używane wypowiedzenia
oznajmujące, pytające,
rozkazujące
 wie, czym różni się zdanie
od wypowiedzenia bez
osobowej formy czasownika
 stosuje wypowiedzenia
oznajmujące, rozkazujące, pytające
w zależności od celu wypowiedzi
 stosuje wypowiedzenia
wykrzyknikowe dla podkreślenia
ekspresji wypowiedzi
 odróżnia zdanie od
wypowiedzenia bez osobowej
formy czasownika
Zdania
i równowa
żniki zdań
 zna pojęcie zdanie
 zna pojęcie wypowiedzenie
bez osobowej formy czasownika
 tworzy zdania według
wzoru
 objaśnia pojęcie zdanie
 objaśnia pojęcie wypowiedzenie
bez osobowej formy czasownika
 zna pojęcie równoważnik
zdania
 tworzy wypowiedzenia bez
osobowej formy czasownika
według wzoru
Podmiot
i orzeczeni
e–
związek
 zna pojęcie orzeczenie
 zna pojęcie podmiot
 posługuje się terminami
podmiot, orzeczenie


objaśnia pojęcie orzeczenie
objaśnia pojęcie podmiot
 przyporządkowuje
słowa do odpowiednich
rodzin wyrazów
 wie, że różne formy
gramatyczne tego samego
słowa nie są wyrazami
pokrewnymi
 wskazuje, czym
charakteryzuje się
wypowiedzenie
 tworzy wypowiedzenia
pytające dotyczące
najważniejszych treści
tekstu
 rozpoznaje
równoważniki zdań
 przekształca
wypowiedzenia bez
osobowej formy
czasownika w zdania i
odwrotnie odpowiednio do
przyjętego celu
 stosuje konsekwentnie
wypowiedzenia bez
osobowej formy
czasownika w zapisie planu
zdarzeń
 rozpoznaje w tekście
zdania i wypowiedzenia bez
osobowej formy
czasownika
 objaśnia pojęcie
równoważnik zdania
 przekształca
wypowiedzenia bez
osobowej formy
czasownika na zdania
i odwrotnie
 rozpoznaje w zdaniu
orzeczenie
 rozpoznaje w zdaniu
podmiot

tworzy rodziny wyrazów
 twórczo i funkcjonalnie
wykorzystuje wiedzę na temat
wyrazów pokrewnych w swoich
wypowiedziach ustnych i pisemnych
 omawia cechy
charakterystyczne
wypowiedzenia, odwołując się do
przykładów
 stosuje różne typy
wypowiedzeń w funkcji
impresywnej
 stosuje poprawnie różne typy
wypowiedzeń odpowiednio od
sytuacji komunikacyjnej
 określa znaczenie łacińskich
sentencji, korzystając z różnych
źródeł
 twórczo i funkcjonalnie
wykorzystuje wiedzę o różnych
typach wypowiedzeń w celu
precyzyjnego wyrażania intencji
wypowiedzi
 rozpoznaje w tekście
równoważnik zdania
 stosuje wypowiedzenia bez
osobowej formy czasownika
w zapisie planu opowieści
 świadomie i swobodnie stosuje
wiedzę na temat zdania i jego
równoważnika w swoich
wypowiedziach ustnych i pisemnych
 tworzy poprawne związki
główne w swoich wypowiedziach
 tworzy wypowiedzenia,
w których informację
 twórczo wykorzystuje wiedzę na
temat orzeczenia i podmiotu oraz
funkcji tych części zdania w
wypowiedzeniu
 świadomie i swobodnie stosuje
wiedzę na temat różnych typów
wypowiedzeń w swoich
wypowiedziach ustnych i pisemnych
18
główny
w zdaniu
Podmiot i
orzeczenie
 rozpoznaje w zdaniu
orzeczenie
 rozpoznaje w zdaniu
podmiot
 zna pojęcie związek główny
w zdaniu
 wie, że funkcję podmiotu w
zdaniu pełni najczęściej
rzeczownik w mianowniku
 wie, że funkcję orzeczenia
w zdaniu pełni najczęściej
czasownik w formie osobowej
 wyodrębnia związek główny w
zdaniu i zna jego funkcję
 wyodrębnia związki poboczne i
zna ich funkcje
 wie, z czego się składa grupa
podmiotu i grupa orzeczenia w
zdaniu
 zna pojęcie podmiot
gramatyczny
 zna pojęcia podmiot szeregowy
i podmiot towarzyszący
 zna pojęcie orzeczenie
czasownikowe
Przydawka
 zna pojęcie przydawka
 wie, na jakie pytania
najczęściej odpowiada
przydawka
 rozpoznaje w zdaniu
niektóre przydawki
 objaśnia pojęcie przydawka,
określając jej funkcję w zdaniu
 wie, jakimi częściami mowy
może być wyrażona przydawka
Dopełnieni
e
 zna pojęcie dopełnienie
 wie, na jakie pytania
odpowiada dopełnienie
 rozpoznaje w zdaniu
niektóre dopełnienia
 objaśnia pojęcie dopełnienie,
określając jego funkcję w zdaniu
 wie, jakimi częściami mowy
jest wyrażone dopełnienie
 wyodrębnia związek
główny w zdaniu
o podmiocie przekazuje forma
orzeczenia
 wykorzystuje wiedzę na
temat zależności form
czasownika w roli
orzeczenia i rzeczownika w
roli podmiotu w swoich
wypowiedziach ustnych i
pisemnych
 wyodrębnia grupę
podmiotu i grupę
orzeczenia w zdaniu
 rozpoznaje podmiot
gramatyczny w zdaniu
 rozpoznaje podmiot
szeregowy i podmiot
towarzyszący w zdaniu
 rozpoznaje orzeczenie
czasownikowe w zdaniu
 wie, ze funkcję
orzeczenia mogą pełnić
wyrazy typu trzeba, można,
należy, warto z
towarzyszącym im bezokol.
 rozpoznaje w zdaniu
przydawki i zna ich funkcje
składniowe
 przekształca przydawki
w formie wyrażenia
przyimkowego w
przydawki wyrażone
przymiotnikiem i odwrotnie
– odpowiednio do
przyjętego celu
 rozpoznaje w zdaniu
dopełnienia i zna ich
funkcje składniowe
 określa formę
gramatyczną rzeczowników
pełniących funkcję
dopełnienia
 tworzy poprawne związki
wyrazowe w wypowiedzeniach
 świadomie rozwija zdania,
rozbudowując grupę podmiotu
lub orzeczenia
 funkcjonalnie i poprawnie
używa podmiotu gramatycznego,
szeregowego lub towarzyszącego
w zdaniu
 funkcjonalnie i poprawnie
używa orzeczenia typu
czasownikowego oraz orzeczenia
z wyrazami typu trzeba, można,
należy, warto w zdaniu
 funkcjonalnie stosuje
synonimiczne rzeczowniki w funkcji
podmiotu
 twórczo wykorzystuje wiedzę na
temat orzeczeń i podmiotów oraz
funkcji tych części zdania w
wypowiedzeniach
 funkcjonalnie stosuje różne typy
podmiotów i orzeczeń
 rozpoznaje w zdaniu
przydawki wyrażone różnymi
częściami mowy
 buduje poprawne związki
wyrazowe z przydawkami
 funkcjonalnie używa
przydawek różnego typu
 twórczo i swobodnie
wykorzystuje wiedzę na temat
przydawek oraz funkcji tych części
zdania w wypowiedzeniach
 buduje poprawne związki
wyrazowe z dopełnieniami
 funkcjonalnie stosuje
dopełnienia w tworzeniu
konstrukcji zdaniowych
 twórczo i swobodnie
wykorzystuje wiedzę na temat
dopełnień oraz funkcji tych części
zdania w wypowiedzeniach
19
Okolicznik
i
 zna pojęcie okolicznik
 wie na jakie pytania
odpowiada okolicznik
 zna trzy typy okoliczników:
czasu, miejsca i sposobu
 rozpoznaje w zdaniu
niektóre okoliczniki
 objaśnia pojęcie okolicznik,
określając jego funkcję w zdaniu
 wie, na jakie pytania
odpowiadają okoliczniki różnych
typów
 wie, jakimi częściami
mowy mogą być wyrażone
okoliczniki
 odróżnia okolicznik
czasu, miejsca i sposobu
Zdanie
pojedyncz
e i złożone
 wyodrębnia podmiot i
orzeczenie w zdaniu
 wie, czym różni się zdanie
pojedyncze rozwinięte od
zdania pojedynczego
nierozwiniętego
 zna pojęcia zdanie
pojedyncze i zdanie złożone
 wyodrębnia zdania w
tekście
 zna pojęcie zdanie
pojedyncze nierozwinięte
 zna pojęcie zdanie
pojedyncze rozwinięte
 wie, że zdanie pojedyncze
zawiera jedno orzeczenie
 rozpoznaje w tekście zdanie
pojedyncze rozwinięte i
nierozwinięte
 rozpoznaje określenia podmiotu
i orzeczenia
 objaśnia budowę zdania
złożonego
 zna pojęcie zdania składowe
 tworzy zdanie
pojedyncze rozwinięte i
nierozwinięte –
odpowiednio do przyjętego
celu
 odróżnia zdanie
pojedyncze od złożonego
 objaśnia sposób
łączenia zdań składowych
w zdaniu złożonym
 rozpoznaje w tekście
zdanie pojedyncze
rozwinięte i zdanie
pojedyncze nierozwinięte
 formułuje pytania, na
które odpowiadają
określenia
Zdania
pojedyncz
e
nierozwini
ęte
i rozwinięt
e
Grupa
podmiotu
i grupa
orzeczenia
 zna pojęcie grupa podmiotu
 zna pojęcie grupa
orzeczenia
Analiza
zdania
pojedyncz
ego
 wyszukuje związki
wyrazowe w zdaniu
 buduje zdania z podanych
związków wyrazowych
 objaśnia pojęcie zdanie
pojedyncze nierozwinięte
 zna pojęcie zdanie pojedyncze
rozwinięte
 objaśnia budowę zdania
pojedynczego
 rozpoznaje określenia podmiotu
i orzeczenia
 objaśnia pojęcie grupa
podmiotu
 objaśnia pojęcie grupa
orzeczenia
 zapisuje pytania o różne cz. zd.
 przedstawia na wykresie
zależności logiczne między
wyrazami
 wymienia pytania, na które
odpowiadają wyrazy określające
 wyodrębnia grupę
podmiotu i grupę
orzeczenia w zdaniach
 analizuje związki
logiczne między wyrazami,
wykorzystując odpowiednie
schematy
 używa ze zrozumieniem
pojęć podmiot, orzeczenie,
przydawka, okolicznik,
dopełnienie podczas analizy
składniowej zdania
 rozpoznaje w zdaniu
okoliczniki wyrażone różnymi
częściami mowy
 tworzy poprawne związki
wyrazowe z okolicznikami
 funkcjonalnie używa
okoliczników różnego typu w
swoich wypowiedziach
 świadomie rozwija zdanie w
celu wzbogacenia odpowiedzi
 poprawnie wyznacza granice
zdań pojedynczych i złożonych w
swoich wypowiedzeniach
 oddziela przecinkami zdania
składowe w zdaniu złożonym
 twórczo i swobodnie
wykorzystuje wiedzę na temat
różnych typów okoliczników oraz
funkcji tych części zdania w
wypowiedzeniach
 tworzy zdanie pojedyncze
rozwinięte i zdanie pojedyncze
nierozwinięte
 odróżnia zdania pojedyncze
nierozwinięte i rozwinięte
 świadomie rozwija zdanie
w celu wzbogacenia treści
wypowiedzenia
 porównuje budowę grupy
podmiotu i grupy orzeczenia
 świadomie i swobodnie stosuje
wiedzę na temat zdań pojedynczych
rozwiniętych i nierozwiniętych w
dłuższych wypowiedziach ustnych i
pisemnych
 objaśnia związki wyrazowe i
strukturę zdania, wykorzystując
odpowiednie schematy i notatki
graficzne
 używa funkcjonalnie nazw
wszystkich części zdania podczas
jego analizy składniowej
 twórczo i funkcjonalnie
wykorzystuje wiedzę na związków
wyrazowych w zdaniu
 formułuje twórcze wskazówki
ułatwiające innym uczniom analizę
zdania
 świadomie i swobodnie stosuje
wiedzę na temat zdań pojedynczych i
złożonych w dłuższych
wypowiedziach ustnych i pisemnych
 funkcjonalnie wykorzystuje
wiedzę na temat budowy grupy
podmiotu i grupy orzeczenia w
zdaniu
20
Zdania
złożone
współrzęd
nie
 rozpoznaje zdanie złożone
 zna pojęcie zdanie
współrzędnie złożone
 wie, że istnieją różne typy
zdań współrzędnie złożonych,
zna niektóre z nich
 objaśnia pojęcie zdania
współrzędnie złożone na
przykładach
 zna cztery typy zdań złożonych:
łączne, rozłączne, przeciwstawne i
wynikowe
 zna najczęściej używane
spójniki w poszczególnych typach
zdań współrzędnie złożonych
Wyrazy
podstawo
we i
pochodne
 podaje przykłady wyrazów
pokrewnych
 rozpoznaje wyrazy należące
do tej samej rodziny
 zna mechanizmy
powstawania wyrazów
 podaje znaczenie pojęć rodzina
wyrazów oraz wyrazy pokrewne
 wie, że różne formy
gramatyczne tego samego słowa nie
są wyrazami pokrewnymi
 zna terminy wyraz podstawowy
i wyraz pochodny
O mowie
niewerbaln
ej
 zna pojęcie mowa
niewerbalna
 reaguje na pozawerbalne
środki porozumiewania się
 podaje nazwy różnych
uczuć
 objaśnia pojęcie mowa
niewerbalna
 rozpoznaje emocje na
podstawie wyrazu twarzy
 rozpoznaje natężenie emocji
O
związkach
wyrazowy
ch
w zdaniu
 zna pojęcie związek
wyrazowy i pojęcie związek
główny
 wyodrębnia związek
główny w zdaniu
 objaśnia pojęcie związek
wyrazowy i pojęcie związek główny
 tworzy poprawne związki
wyrazowe w swoich
wypowiedziach
 wyodrębnia związki poboczne
w zdaniu
 odróżnia treści
przekazywane przez zdania
współrzędnie złożone
różnego typu
 określa typy zdań
złożonych współrzędnie
 przedstawia zależności
między zdaniami
składowymi w zdaniach
współrzędnie złożonych,
używając wykresów
 stosuje zasady
interpunkcji dotyczące
łączenia zdań współrzędnie
złoż. różnego typu
 tworzy rodziny
wyrazów
 objaśnia terminy wyraz
podstawowy i wyraz
pochodny
 zna funkcje formantów
 tworzy wyrazy
pochodne za pomocą
podanych formantów
 wskazuje przykłady
mowy niewerbalnej na
podstawie tekstu
 rozpoznaje emocje
wyrażane gestami
 stosuje ze
zrozumieniem wyraz
ekspresja
 wyszukuje związki
wyrazowe w zdaniu
 objaśnia, na jakiej
podstawie wyrazy łączą się
w związki wyrazowe
 wyodrębnia logiczne
związki wyrazów w zdaniu
 przedstawia na
wykresie związki między
wyrazami
 funkcjonalnie tworzy zdania
współrzędnie złożone różnego
typu
 bezbłędnie stosuje zasady
interpunkcji dotyczące łączenia
zdań współrzędnie złożonych
różnego typu
 świadomie i swobodnie stosuje
wiedzę na temat różnych typów zdań
współrzędnie złożonych w swoich
wypowiedziach ustnych i pisemnych
 rozpoznaje różne rodzaje
formantów
 rozpoznaje wyrazy
podstawowe, od których
utworzono wyrazy pochodne
 twórczo i funkcjonalnie
wykorzystuje wiedzę na temat
budowy słowotwórczej wyrazów
 rozpoznaje emocje wyrażane
postawą
 nazywa emocje wyrażane
za pomocą różnych form
ekspresji
 tworzy wypowiedzi ustne, w
których swobodnie wykorzystuje
werbalne i pozawerbalne środki
wyrazu
 tworzy logiczne i poprawne
struktury zdaniowe
 przedstawia strukturę zdania
na schemacie
 funkcjonalnie wykorzystuje
wiedzę na temat budowy grupy
podmiotu i grupy orzeczenia w
zdaniu
21
Komuniko
wanie się
(rozmowa
przez
telefon)
 opowiada krótko
o wybranym zdarzeniu
z fragmentu powieści
 czyta rady dla
rozmawiających przez telefon
 przedstawia zdarzenia
w kolejności chronologicznej
 prowadzi rozmowę
telefoniczną, korzystając z rad
Komuniko
wanie się
(SMS-y)
 określa cel wyprawy
 opowiada o przeżyciach
bohaterów
 czyta rady dla wysyłających
SMS-y
 wie, że wiadomości SMS
muszą być poprawne pod
względem językowym i ort.
 przy wsparciu nauczyciela
odczytuje szyfr
 zna pojęcie piktogram
 wie, co oznaczają proste
piktogramy
 zna pojęcie synonim, wyraz
bliskoznaczny
 zestawia ze sobą wyrazy
o podobnym znaczeniu
 opisuje drogę, którą
bohaterowie przebyli, aby dostać
się do jaskini
 cytuje argumenty, których użył
bohater
 wprowadza zwroty
grzecznościowe w wiadomościach
SMS
 samodzielnie odczytuje szyfr
 objaśnia pojęcie piktogram
 odczytuje wybrane piktogramy
 objaśnia pojęcie synonim, wyraz
bliskoznaczny
 dobiera właściwe wyrazy
bliskoznaczne
 wskazuje synonimy
 zastępuje powtarzające
się wyrazy synonimami
Frazeologi
zmy
 zna pojęcie związek
frazeologiczny
 objaśnia znaczenie
wybranych frazeologizmów
 odróżnia dosłowne i
niedosłowne użycie związków
wyrazowych
 objaśnia pojęcie związek
frazeologiczny
 objaśnia znaczenie
większości podanych
frazeologizmów
 używa różnych
związków frazeologicznych
w swoich wypowiedziach
ustnych i pisemnych
Słowniki
języka
polskiego i
wyrazów
obcych
 korzysta ze słownika
ortograficznego w celu
poprawnego zapisu wyrazów
 podejmuje próby
korzystania ze słownika języka
polskiego oraz słownika
wyrazów obcych
 zna funkcje słownika wyrazów
bliskoznacznych
 zna funkcję słownika języka
polskiego i słownika wyrazów
obcych
 korzysta ze słownika języka
polskiego i słownika wyrazów
obcych
 korzysta ze słownika
wyrazów bliskoznacznych
 objaśnia budowę haseł
w słowniku języka
polskiego i słowniku
wyrazów obcych
 uogólnia w formie
notatki graficznej wiedzę na
Mowa
znaków
O
synonimac
h
 ocenia
prawdopodobieństwo
zdarzeń, uzasadnia swoje
zdanie
 prowadzi rozmowę
telefoniczną, używa
odpowiednich zwrotów
grzecznościowych
 rysuje plan pieczary
i zaznacza trasę wędrówki
 podaje wyrazy
nazywające różne emocje
chłopców
 stosuje zasady
interpunkcji w
wiadomościach SMS
 odczytuje zapis
alfabetem Morse’a
 wymienia różne rodzaje
piktogramów
 wypowiada się na temat
zachowania bohatera, używając
we właściwym kontekście
zwrotów mieć czyste sumienie
oraz mieć coś na sumieniu
 rozróżnia nieoficjalną
i oficjalną sytuację rozmowy
telefonicznej
 wymyśla znaki oznaczające
drogę na planie pieczary
 opisuje, jak zmieniał się
nastrój każdego z chłopców
 zapisuje poprawną,
komunikatywną wiadomość SMS
 prowadzi interesującą rozmowę
telefoniczną, nawiązuje z odbiorcą
kontakt, podtrzymuje go oraz
dostosowuje komunikat do celu
wypowiedzi i sytuacji
komunikacyjnej
 odczytuje drogę na mapie za
pomocą znaków legendy
 zapisuje rady na podstawie
piktogramów
 projektuje mapę
 stosuje synonimy w celu
wzbogacenia językowego
wypowiedzi
 zestawia związki
frazeologiczne z ich synonimami
 używa poprawnie i celowo
różnych związków
frazeologicznych w swoich
wypowiedziach ustnych i
pisemnych
 tworzy wypowiedzenia
wyjaśniające znaczenie
frazeologizmów
 korzysta, odpowiednio do
potrzeb, z różnych typów
słowników
 rozpoznaje znaczenie skrótów
stosowanych w słowniku języka
polskiego
 tworzy poprawne związki
wyrazowe z użyciem wyrazów
 twórczo wykorzystuje wiedzę na
temat znaków i piktogramów w
swoich pracach i projektach
 redaguje bezbłędną językowo i
oryginalną pod względem treści
wiadomość SMS
 twórczo i funkcjonalnie
wykorzystuje wiedzę na temat
wyrazów bliskoznacznych w swoich
wypowiedziach ustnych i pisemnych
 swobodnie i funkcjonalnie
posługuje się w swoich
wypowiedziach ustnych i pisemnych
różnymi związkami
frazeologicznymi
 sprawnie posługuje się
słownikami języka polskiego oraz
wyrazów obcych, korzystając
swobodnie ze skrótów, odsyłaczy i
innych informacji
22
temat słowników
obcego pochodzenia
Wymagania dla klasy 6 -ortografia-w roku szkolnym 2016/2017
Zagadnienia
Ocena:
dopuszczający
Pisownia wyrazów •wyszukuje
zó,
wyrazy z ó i u w
u
zestawie
ortogramów
zawartych w
ćwiczeniach
•zna zasady
pisowni ó i u i
stara się je
stosować
•korzysta ze
słownika
ortograficznego
Pisownia cząstek
-bym, -byś, -by, byśmy, -byście
•wyszukuje wyrazy
z cząstkami -bym, byś, -by, -byśmy, byście w zestawie
ortogramów
zawartych w
Ocena: dostateczny
•stosuje
zasady
ortograficzne
do poprawnego
zapisu
wyrazów z ó i
u
•zna zasady dotyczące
łącznej i rozdzielnej
pisowni cząstek -bym, -byś,
-by, -byśmy, -byście i stara
się je stosować
Ocena: dobry
•zapisuje
poprawnie
większość
wyrazów z ó
iuw
zestawie
ortogramów
zawartych w
ćwiczeniach
•stosuje zasady łącznej i
rozdzielnej pisowni cząstek bym, -byś, -by, -byśmy, byście w zestawie
ortogramów zawartych w
ćwiczeniach
Ocena: bardzo dobry
•zapisuje
poprawnie
wszystkie
wyrazy z ó i
u w zestawie
ortogramów
zawartych w
ćwiczeniach
•poprawnie zapisuje cząstki -bym, byś, -by, -byśmy, -byście w zestawie
ortogramów zawartych w
ćwiczeniach
Ocena: celujący
• przedstawia oryginalne
sposoby (np. zagadki, gry,
infografiki) zapamiętania
zapisu poznanych wyrazów
z trudnością ortograficzną
w zakresie pisowni ó oraz u
• przedstawia oryginalne
sposoby (np. zagadki, gry,
infografiki) zapamiętania
zapisu poznanych wyrazów
z trudnością ortograficzną
w zakresie pisowni cząstek -bym, -byś, -
23
Pisownia
wyrazów z rz i ż
Pisownia
wyrazów z ch i h
Pisownia
wyrazów wielką i
małą literą
ćwiczeniach
•dostrzega trudności
ortograficzne w
zakresie łącznej i
rozdzielnej pisowni
cząstek -bym, -byś, by, -byśmy, -byście
•korzysta ze
słownika
ortograficznego
•wyszukuje wyrazy
z rz i ż w zestawie
ortogramów
zawartych w
ćwiczeniach
•zna zasady pisowni
rz i ż i stara się je
stosować
•korzysta ze
słownika
ortograficznego
•wyszukuje wyrazy
z ch i h w zestawie
ortogramów
zawartych w
ćwiczeniach
•zna zasady pisowni
ch i h i stara się je
stosować
•korzysta ze
słownika
ortograficznego
•wyszukuje wyrazy
pisane wielką i małą
literą w zestawie
ortogramów zawartych w ćwiczeniach
•zna zasady pisowni
wyrazów wielką i
małą literą i stara
się je stosować
•korzysta ze
słownika
by, -byśmy, -byście
•stosuje zasady
ortograficzne do poprawnego zapisu wyrazów z
rz i ż
•zapisuje poprawnie
większość wyrazów z rz i ż w
zestawie ortogramów zawartych w ćwiczeniach
•zapisuje poprawnie wszystkie
wyrazy z rz i ż w zestawie
ortogramów zawartych w
ćwiczeniach
• przedstawia oryginalne
sposoby (np. zagadki, gry,
infografiki) zapamiętania
zapisu poznanych wyrazów
z trudnością ortograficzną
w zakresie pisowni rz oraz ż
•stosuje zasady
ortograficzne do poprawnego zapisu wyrazów z
ch i h
•zapisuje poprawnie
większość wyrazów z ch i h w
zestawie ortogramów zawartych w ćwiczeniach
•zapisuje poprawnie wszystkie
wyrazy z ch i h w zestawie
ortogramów zawartych w
ćwiczeniach
• przedstawia oryginalne
sposoby (np. zagadki, gry,
infografiki) zapamiętania
zapisu poznanych wyrazów
z trudnością ortograficzną
w zakresie pisowni ch oraz h
•stosuje zasady
ortograficzne do poprawnego zapisu wyrazów
wielką i małą literą
•zapisuje poprawnie
większość wyrazów wielką i
małą literą w zestawie
ortogra-mów zawartych w
ćwiczeniach
•zapisuje poprawnie wszystkie
wyrazy wielką i małą literą w
zestawie ortogra-mów zawartych w
ćwiczeniach
• przedstawia oryginalne
sposoby (np. zagadki, gry,
infografiki) zapamiętania
zapisu poznanych wyrazów
z trudnością ortograficzną
w zakresie pisowni wielką
i małą literą
24
Pisownia nie z
różnymi
częściami mowy
Pisownia
końcówek -i, -ii, ji
Zasady użycia
znaków
interpunkcyjnych
ortograficznego
•wyszukuje wyrazy
z nie w zestawie
ortogramów
zawartych w
ćwiczeniach
•zna zasady pisowni
nie z rzeczownikami,
czasownikami,
przymiotnikami,
przysłówkami,
liczebnikami i
zaimkami i stara się
je stosować
•korzysta ze
słownika
ortograficznego
•wyszukuje wyrazy
z końcówkami -i, ii, -ji w zestawie
ortogramów
zawartych w
ćwiczeniach
•korzysta ze
słownika
ortograficznego
•stosuje
funkcjonalnie
kropkę, znak
zapytania i
wykrzyknik na
końcu wypowiedzeń
•zna zasady
dotyczące użycia
przecinka w zdaniu
pojedynczym oraz
złożonym i stara się
je stosować
•dostrzega trudności
w zakresie użycia
dwukropka,
•stosuje zasady
ortograficzne do poprawnego zapisu wyrazów z
nie z różnymi częściami
mowy
•zapisuje poprawnie
większość wyrazów z nie w
zestawie ortogramów zawartych w ćwiczeniach
•zapisuje poprawnie wszystkie
wyrazy z nie w zestawie
ortogramów zawartych w
ćwiczeniach
• przedstawia oryginalne
sposoby (np. zagadki, gry,
infografiki) zapamiętania
zapisu poznanych wyrazów
z trudnością ortograficzną
w zakresie pisowni nie
•stosuje zasady
ortograficzne do poprawnego zapisu wyrazów z
końcówkami -i, -ii, -ji
•zapisuje poprawnie
większość wyrazów z
końcówkami -i, -ii, -ji w
zestawie ortogramów
zawartych w ćwiczeniach
•zapisuje poprawnie wszystkie
wyrazy z końcówkami -i, -ii, -ji i w
zestawie ortogramów zawartych w
ćwiczeniach
• przedstawia oryginalne
sposoby (np. zagadki, gry,
infografiki) zapamiętania
zapisu poznanych wyrazów
z trudnością ortograficzną
w zakresie pisowni zakończeń
-i, -ii, -ji
•stosuje poznane zasady
użycia przecin-ka w zdaniu
pojedynczym i złożonym
•stara się stosować zasady
dotyczące użycia
dwukropka, nawiasu i
cudzy-słowu
•poprawnie stawia przecinki
w zdaniach pojedynczych i
złożonych •stosuje zasady
dotyczące użycia dwu-kropka,
nawiasu i cudzysłowu
•poprawnie używa dwukropka,
nawiasu i cudzysłowu
• twórczo wykorzystuje
w swoich wypowiedziach
ustnych i pisemnych wiedzę
na temat funkcji znaków
interpunkcyjnych na końcu
wypowiedzeń
• twórczo i funkcjonalnie
wykorzystuje w swoich
wypowiedziach pisemnych
wiedzę na temat zasad
użycia przecinków z zdaniach
pojedynczych złożonych
25
Pisownia
połączeń
literowych en,
em, on, om
Pisownia
końcówek -ę, em, -ą, -om
Pisownia
przedrostków
Pisownia
nawiasu i
cudzysłowu
•korzysta ze
słownika
ortograficznego
•wyszukuje wyrazy
z połączeniami
literowymi en, em,
on, om w zestawie
ortogramów
zawartych w
ćwiczeniach
•dostrzega trudności
ortograficzne w
zakresie pisowni
połączeń literowych en, em, on, om
•korzysta ze
słownika
ortograficznego
•wyszukuje wyrazy
z końcówkami -ę, em, -ą, -om w
zestawie
ortogramów
zawartych w
ćwiczeniach
•korzysta ze
słownika
ortograficznego
•wyszukuje wyrazy
zawierające przedrostki w zestawie
ortogramów zawartych w ćwiczeniach
•dostrzega trudności
ortograficzne w
zakresie pisowni
przedrostków
•korzysta ze
słownika
ortograficznego
•wyszukuje wyrazy
•zna zasady dotyczące
pisowni połączeń
literowych en, em, on, om i
stara się je stosować
•stosuje zasady pisowni
połączeń litero-wych en, em,
on, om w zestawie ortogramów zawartych w
ćwiczeniach
•poprawnie zapisuje połączenia
literowe en, em, on, om w zestawie
ortogramów zawartych w
ćwiczeniach
• przedstawia oryginalne
sposoby (np. zagadki, gry,
infografiki) zapamiętania
zapisu poznanych wyrazów
z trudnością ortograficzną
w zakresie pisowni
połączeń literowych en, em, on, om
•stosuje zasady
ortograficzne do poprawnego zapisu wyrazów z
końcówkami -ę, -em, -ą, om
•zapisuje poprawnie
większość wyrazów z
końcówkami -ę, -em, -ą, -om
w zestawie ortogramów
zawartych w ćwiczeniach
•zapisuje poprawnie wszystkie
wyrazy z końcówkami -ę, -em, -ą, om w zestawie ortogramów
zawartych w ćwiczeniach
• przedstawia oryginalne
sposoby (np. zagadki, gry,
infografiki) zapamiętania
zapisu poznanych wyrazów
z trudnością ortograficzną
w zakresie pisowni końcówek
-ę, -em, -ą, -om
•zna zasady dotyczące
pisowni przed-rostków i
stara się je stosować
•stosuje zasady pisowni
przedrostków w zestawie
ortogramów zawartych w
ćwiczeniach
•poprawnie zapisuje przedrostki w
zestawie ortogramów zawartych w
ćwiczeniach
• swobodnie i twórczo
wykorzystuje posiadaną
wiedzę na temat Pisowni przedrostków
w różnych
sytuacjach problemowych
•zna zasady dotyczące
•stosuje zasady pisowni
•poprawnie zapisuje przyrostki w
• swobodnie i twórczo
26
przyrostków
zawierające
przyrostki w
zestawie
ortogramów
zawartych w
ćwiczeniach
•dostrzega trudności
ortograficzne w
zakresie pisowni
przyrostków
•korzysta ze
słownika
ortograficznego
pisowni przyrostków i stara
się je stosować
przyrostków w zestawie
ortogramów zawartych w
ćwiczeniach
zestawie ortogramów zawartych w
ćwiczeniach
wykorzystuje posiadaną
wiedzę na temat Pisowni przyrostków
w różnych
sytuacjach problemowych
Wymagania dla klasy 6 -lektury-2016/2017
Lektura
wymagania
na ocenę
dopuszczającą (2)
wymagania
na ocenę dostateczną
(3)
wymagania
na ocenę dobrą
(4)
wymagania
na ocenę bardzo
dobrą (5)
wymagania
na ocenę celującą
(6)
Irena Jurgielewiczowa „Ten
obcy”
– orientuje się w treści
powieści,
– podejmuje próbę
rozwiązania testu
sprawdzającego znajomość
treści lektury,
– wyróżnia elementy
świata przedstawionego,
– podejmuje próbę
uporządkowania wydarzeń
w kolejności
chronologicznej,
– opowiada o przygodach
bohaterów,
– z pomocą nauczyciela
– zna treść powieści,
– rozwiązuje test
sprawdzający znajomość
treści lektury,
– porządkuje wydarzenia
w kolejności
chronologicznej,
redaguje szczegółowy
plan wydarzeń,
– wyszukuje w tekście
fragmenty opisujące
bohaterów, gromadzi
słownictwo potrzebne do
opisu postaci,
– tworzy na ogół
– opowiada
o przygodach
bohaterów, próbuje
indywidualizować styl
wypowiedzi,
– ocenia bohaterów,
odwołując się do
odpowiednich
fragmentów tekstu,
– redaguje kartkę
z pamiętnika
z perspektywy bohatera
literackiego, stosuje
poprawny zapis,
– tworzy pisemny opis
postaci literackiej,
indywidualizuje swój
język i formę
wypowiedzi,
– redaguje kartkę
z pamiętnika
z perspektywy bohatera
literackiego, stosuje
poprawny zapis oraz
indywidualizuje styl
wypowiedzi
 posiada szerokie
kompetencje w
zakresie odbioru
różnych tekstów
kultury,
 wykorzystuje
informacje z
przeczytanych
tekstów,
 samodzielnie i
kreatywnie korzysta z
różnych źródeł
informacji,
 chętnie czyta i zna
wiele tekstów
27
wyszukuje w tekście
fragmenty opisujące
bohaterów,
– podejmuje próbę
zredagowania opisu
postaci literackiej,
– zna zasady pisania
pamiętnika,
poprawny pisemny opis
postaci literackiej,
– zna zasady pisania
pamiętnika,
– podejmuje próbę
zredagowania kartki
z pamiętnika,
ponadprogramowych,
 podczas analizy
lektury odwołuje się
do różnych
kontekstów
literackich,
historycznych,
kulturowych,
 dostrzega
symboliczne treści w
utworach literackich i
plastycznych ,
 stawia pytania
problemowe w
odniesieniu do
lektury,
 w sposób
przemyślany
komentuje
zachowania
bohaterów,
uwzględniając przy
tym motywy ich
działania oraz
kontekst sytuacyjny,
 formułuje oceny
moralne dotyczące
bohaterów i ich
postępowania,
odwołując się do
uniwersalnych
wartości etycznych,
 kreatywnie
wykorzystuje
posiadaną wiedzę i
umiejętności w
sytuacjach
problemowych
28
dotyczących odbioru
tekstu literackiego,
 wyraża opinie na
temat teksty
literackiego, trafnie
dobierając argumenty
na poparcie swojego
stanowiska,
 redaguje
bezbłędne językowo,
oryginalne pod
względem treści i
stylu różne formy
wypowiedzi,
 swobodnie
posługuje się
werbalnymi i
pozawerbalnymi
środkami wyrazu w
swoich
wypowiedziach
ustnych,
 operuje bogatym
słownictwem z
różnych kręgów
tematycznych,
 samodzielnie
poszerza wiedzę i
umiejętności poza
treści przewidziane
programem
nauczania,
 w sposób
szczególny dba o
poprawność
ortograficzną,
interpunkcyjną,
fleksyjną i
29
składniową
wypowiedzi.
John Ronald Reuel Tolkien
„Hobbit, czyli tam i z powrotem”
– zna przynajmniej
częściowo treść powieści,
– rozwiązuje w sposób
zadowalający test
sprawdzający znajomość
treści lektury,
– z pomocą nauczyciela
wskazuje elementy świata
przedstawionego,
– częściowo poprawnie
porządkuje wydarzenia
w kolejności
chronologicznej,
– przytacza jedną
z przygód bohaterów,
– podejmuje próbę oceny
bohatera,
– zna ogólne zasady
tworzenia opisu krajobrazu
– zna przynajmniej
ogólnie treść powieści,
– rozwiązuje częściowo
poprawnie test
sprawdzający znajomość
treści lektury,
– wskazuje elementy
świata przedstawionego,
– na ogół poprawnie
porządkuje wydarzenia
w kolejności
chronologicznej,
redaguje ogólny plan
wydarzeń,
– opowiada
o przygodach bohaterów,
– ocenia bohatera,
odwołując się do
fragmentów tekstu,
– zna zasady tworzenia
opisu krajobrazu,
redaguje prosty opis
krajobrazu jednej z krain
Śródziemia
– zna treść powieści,
– rozwiązuje
poprawnie test
sprawdzający
znajomość treści
lektury,
– wyróżnia elementy
świata
przedstawionego,
– porządkuje
wydarzenia
w kolejności
chronologicznej,
redaguje w większości
poprawny szczegółowy
plan wydarzeń ,
– sprawnie opowiada
o przygodach
bohaterów,
– wyszukuje w tekście
elementy perswazji,
– ocenia bohatera,
odwołując się do
odpowiednich
fragmentów tekstu,
– redaguje opis
krajobrazu jednej
z krain Śródziemia,
stosuje poprawny
zapis.
- bardzo dobrze zna
treść powieści ,
– rozwiązuje test
sprawdzający
znajomość treści
lektury,
– porządkuje
wydarzenia
w kolejności
chronologicznej,
redaguje szczegółowy
plan wydarzeń,
– opowiada twórczo
o przygodach
bohaterów,
indywidualizuje styl
wypowiedzi,
– wyszukuje w tekście
elementy perswazji,
dostrzega elementy
manipulacji,
– w sposób pogłębiony
ocenia bohatera,
wyciąga wnioski,
– redaguje
rozbudowany opis
krajobrazu jednej
z krain Śródziemia,
stosuje poprawny
zapis.
 posiada szerokie
kompetencje w
zakresie odbioru
różnych tekstów
kultury,
 wykorzystuje
informacje z
przeczytanych
tekstów,
 samodzielnie i
kreatywnie korzysta z
różnych źródeł
informacji,
 chętnie czyta i zna
wiele tekstów
ponadprogramowych,
 podczas analizy
lektury odwołuje się
do różnych
kontekstów
literackich,
historycznych,
kulturowych,
 dostrzega
symboliczne treści w
utworach literackich i
plastycznych ,
 stawia pytania
problemowe w
odniesieniu do
lektury,
 w sposób
przemyślany
komentuje
zachowania
30
bohaterów,
uwzględniając przy
tym motywy ich
działania oraz
kontekst sytuacyjny,
 formułuje oceny
moralne dotyczące
bohaterów i ich
postępowania,
odwołując się do
uniwersalnych
wartości etycznych,
 kreatywnie
wykorzystuje
posiadaną wiedzę i
umiejętności w
sytuacjach
problemowych
dotyczących odbioru
tekstu literackiego,
 wyraża opinie na
temat teksty
literackiego, trafnie
dobierając argumenty
na poparcie swojego
stanowiska,
 redaguje
bezbłędne językowo,
oryginalne pod
względem treści i
stylu różne formy
wypowiedzi,
 swobodnie
posługuje się
werbalnymi i
pozawerbalnymi
środkami wyrazu w
swoich
wypowiedziach
31
ustnych,
 operuje bogatym
słownictwem z
różnych kręgów
tematycznych,
 samodzielnie
poszerza wiedzę i
umiejętności poza
treści przewidziane
programem
nauczania,
 w sposób
szczególny dba o
poprawność
ortograficzną,
interpunkcyjną,
fleksyjną i
składniową
wypowiedzi.
Edmund Niziurski „Sposób na
Alcybiadesa”
– z pomocą nauczyciela
określa czas i miejsce
zdarzeń
przedstawionych w
utworze,
– z pomocą nauczyciela
lub na podstawie szablonu
charakteryzuje bohatera
utworu,
– rozpoznaje humor we
wskazanych
fragmentach utworu,
– odróżnia humor słowny
od humoru sytuacyjnego
w dwóch typowych
przykładach,
– z reguły rozumie
– podejmuje próbę
napisania opowiadania
w oparciu o wzór,
– z reguły poprawnie
określa czas i miejsce
zdarzeń
przedstawionych w
utworze,
– charakteryzuje
bohaterów utworu w
formie ustnej i pisemnej,
częściowo opierając się
na tekście wzorcowym,
– wskazuje elementy
humorystyczne w
utworze,
– rozróżnia humor
- podejmuje próbę
samodzielnego
napisania opowiadania,
– z reguły poprawnie
określa czas i miejsce
zdarzeń
przedstawionych w
utworze,
– poprawnie
charakteryzuje
bohaterów utworu w
formie ustnej
i pisemnej, odwołując
się do informacji
podanych przez
narratora i częściowo
na podstawie zachowań
postaci
– podejmuje próbę
samodzielnego
napisania
opowiadania,
– poprawnie określa
czas i miejsce
zdarzeń
przedstawionych
w utworze,
– zna i rozumie
zjawisko
retrospekcji,
– poprawnie
charakteryzuje
bohaterów utworu w
formie ustnej
i pisemnej, odwołując
 posiada szerokie
kompetencje w
zakresie odbioru
różnych tekstów
kultury,
 wykorzystuje
informacje z
przeczytanych
tekstów,
 samodzielnie i
kreatywnie korzysta z
różnych źródeł
informacji,
 chętnie czyta i zna
wiele tekstów
ponadprogramowych,
 podczas analizy
lektury odwołuje się
32
frazeologizmy związane
z humorem,
– z pomocą nauczyciela
podejmuje próbę napisania
krótkiego opisu lub
opowiadania
dostrzega przyczyny i
skutki działań postaci
literackich,
– podejmuje próbę oceny
czynów i postaw
bohaterów, wypowiada
się na ten temat
ogólnikowo,
– podejmuje próbę
wyrażenia krytyki i
pochwały postaci,
ogólnikowo uzasadnia
własne stanowisko,
– stara się wyszukać
wymagane informacje w
utworze literackim,
– podejmuje próby
opowiadania ustnego
– wyraża ogólnikową
ocenę zachowania
postaci,
– wypowiada się na temat
relacji panujących wśród
ludzi na podstawie
przykładów,
– wskazuje w tekście
literackim odpowiednie
fragmenty, w których
można odnaleźć
potrzebne informacje,
słowny i sytuacyjny,
odróżnia jego typowe
przykłady,
– rozumie frazeologizmy
związane z humorem,
zazwyczaj stosuje je
zgodnie ze
znaczeniem,
– podejmuje próby
napisania opisu i
opowiadania, po części
zachowując odpowiednią
kompozycję
wypowiedzi,
– z reguły poprawnie
wskazuje przyczyny i
skutki działań postaci
literackich,
– podejmuje próbę
oceny czynów i postaw
bohaterów,
– wyraża krytykę i
pochwałę postaci oraz
podejmuje próbę
uzasadnienia własnego
stanowiska,
– z reguły znajduje
wymagane informacje
w utworze literackim,
– opowiada bez
szczegółów,
– z reguły poprawnie
ocenia zachowanie
postaci,
– rozumie znaczenie
relacji z innymi ludźmi,
poprawnie wskazuje
elementy
humorystyczne w
utworze, opatruje je
komentarzem
– rozróżnia humor
słowny i sytuacyjny,
z reguły wskazuje
poprawne przykłady,
– rozumie
frazeologizmy
związane z
humorem, zazwyczaj
wykorzystuje je we
właściwych
kontekstach,
– pisze opis i
opowiadanie, z reguły
zachowując
odpowiednią
kompozycję i stosując
odpowiedni styl
wypowiedzi,
– poprawnie wskazuje
przyczyny i skutki
działań postaci
literackich,
– z reguły trafnie
ocenia czyny
i postawy bohaterów,
– wyraża krytykę i
pochwałę postaci oraz
uzasadnia własne
stanowisko
z reguły znajduje
wymagane
się do informacji
podanych przez
narratora i na
podstawie zachowań
postaci,
- poprawnie wskazuje
elementy
humorystyczne w
utworze, opatruje je
komentarzem,
– rozróżnia humor
słowny i sytuacyjny,
wskazuje przykłady,
– rozumie
frazeologizmy
związane z
humorem,
wykorzystuje je we
właściwych
kontekstach,
– pisze opis i
opowiadanie zgodnie z
wymogami
kompozycyjnymi
i stylistycznymi,
- omawia przyczyny i
skutki działań postaci
literackich,
komentuje je,
– trafnie ocenia czyny i
postawy bohaterów,
– wyraża krytykę i
pochwałę postaci oraz
uzasadnia własne
stanowisko,
- znajduje wymagane
do różnych
kontekstów
literackich,
historycznych,
kulturowych,
 dostrzega
symboliczne treści w
utworach literackich i
plastycznych ,
 stawia pytania
problemowe w
odniesieniu do
lektury,
 w sposób
przemyślany
komentuje
zachowania
bohaterów,
uwzględniając przy
tym motywy ich
działania oraz
kontekst sytuacyjny,
 formułuje oceny
moralne dotyczące
bohaterów i ich
postępowania,
odwołując się do
uniwersalnych
wartości etycznych,
 kreatywnie
wykorzystuje
posiadaną wiedzę i
umiejętności w
sytuacjach
problemowych
dotyczących odbioru
tekstu literackiego,
 wyraża opinie na
33
– podejmuje próbę
napisania prostego
wywiadu na podstawie
wzoru,
– podejmuje próbę
napisania prostego tekstu o
tematyce szkolnej.
wypowiada się na ten
temat na podstawie
przykładów,
-z reguły wyszukuje w
tekście literackim
potrzebne informacje,
– podejmuje próbę
samodzielnego
napisania prostego
wywiadu,
– samodzielnie pisze
prosty tekst o tematyce
szkolnej, stosuje
dowolną formę.
informacje w
utworze literackim,
– opowiada ciekawie,
– poprawnie ocenia
zachowanie postaci,
argumentuje ocenę,
– rozumie znaczenie
relacji z innymi
ludźmi, wypowiada się
na ten temat,
– wyszukuje w tekście
literackim potrzebne
informacje,
– samodzielnie
przygotowuje prosty
wywiad (planuje z
reguły odpowiednie
pytania i poprawnie
zapisuje wywiad),
– samodzielnie pisze
prosty tekst o tematyce
szkolnej, w dużej
mierze posługując się
poprawnym językiem
informacje w
utworze literackim,
– opowiada barwnie i
szczegółowo,
– poprawnie ocenia
zachowanie postaci,
umiejętnie
argumentuje ocenę,
– rozumie znaczenie
relacji z innymi ludźmi,
wypowiada się na ten
temat,
– analizuje tekst
literacki i wyszukuje
potrzebne
informacje,
– samodzielnie
przygotowuje prosty
wywiad (planuje
odpowiednie pytania,
poprawnie zapisuje
tekst),
– samodzielnie pisze
prosty tekst o tematyce
szkolnej, posługując się
poprawnym językiem.
temat teksty
literackiego, trafnie
dobierając argumenty
na poparcie swojego
stanowiska,
 redaguje
bezbłędne językowo,
oryginalne pod
względem treści i
stylu różne formy
wypowiedzi,
 swobodnie
posługuje się
werbalnymi i
pozawerbalnymi
środkami wyrazu w
swoich
wypowiedziach
ustnych,
 operuje bogatym
słownictwem z
różnych kręgów
tematycznych,
 samodzielnie
poszerza wiedzę i
umiejętności poza
treści przewidziane
programem
nauczania,
 w sposób
szczególny dba o
poprawność
ortograficzną,
interpunkcyjną,
fleksyjną i
składniową
wypowiedzi.
34
Burnett Frances Hodgson
„ Tajemniczy ogród”
- orientuje się w treści
powieści
– wyróżnia elementy
świata przedstawionego
– podejmuje próbę
uporządkowania wydarzeń
w kolejności
chronologicznej
– opowiada w prosty
sposób o przygodach
bohaterów
– z pomocą nauczyciela
wyszukuje w tekście
fragmenty opisujące
bohaterów
– opowiada ustnie
o przygodach bohaterów
– podejmuje próbę
zredagowania opisu
postaci literackiej
– zna treść powieści,
– porządkuje wydarzenia
w kolejności
chronologicznej,
– podejmuje próbę
zredagowania
szczegółowego planu
wydarzeń,
– wskazuje w tekście
fragmenty opisujące
wygląd i zachowanie
bohaterów,
– wyodrębnia pozytywne
i negatywne aspekty
życia bohaterów,
– tworzy pisemny opis
postaci literackiej.
-opowiada
o przygodach
bohaterów,
indywidualizuje styl
wypowiedzi,
– wskazuje w tekście
fragmenty opisujące
wygląd i zachowanie
bohaterów,
– wyodrębnia
pozytywne i negatywne
aspekty życia
bohaterów, uzasadnia
ich wpływ na ich
charakter
i postępowanie,
– ocenia bohaterów,
odwołując się do
odpowiednich
fragmentów tekstu,
– opisuje wygląd
miejsca,
– opowiada ustnie
o przygodach
bohaterów, zwraca
uwagę na swój język,
– podaje powody
popularności książki.
- tworzy pisemny opis
postaci literackiej,
indywidualizuje swój
język i formę
wypowiedzi,
– opowiada ustnie
o przygodach
bohaterów, zwraca
uwagę na swój język
oraz stara się skupić
uwagę odbiorców,
– nazywa swój
stosunek do postaci,
uzasadnia swoją opinię,
– wyjaśnia przesłanie
powieści, formułuje
swój stosunek do
opisanej historii
 posiada szerokie
kompetencje w
zakresie odbioru
różnych tekstów
kultury,
 wykorzystuje
informacje z
przeczytanych
tekstów,
 samodzielnie i
kreatywnie korzysta z
różnych źródeł
informacji,
 chętnie czyta i zna
wiele tekstów
ponadprogramowych,
 podczas analizy
lektury odwołuje się
do różnych
kontekstów
literackich,
historycznych,
kulturowych,
 dostrzega
symboliczne treści w
utworach literackich i
plastycznych ,
 stawia pytania
problemowe w
odniesieniu do
lektury,
 w sposób
przemyślany
komentuje
zachowania
bohaterów,
uwzględniając przy
tym motywy ich
35
działania oraz
kontekst sytuacyjny,
 formułuje oceny
moralne dotyczące
bohaterów i ich
postępowania,
odwołując się do
uniwersalnych
wartości etycznych,
 kreatywnie
wykorzystuje
posiadaną wiedzę i
umiejętności w
sytuacjach
problemowych
dotyczących odbioru
tekstu literackiego,
 wyraża opinie na
temat teksty
literackiego, trafnie
dobierając argumenty
na poparcie swojego
stanowiska,
 redaguje
bezbłędne językowo,
oryginalne pod
względem treści i
stylu różne formy
wypowiedzi,
 swobodnie
posługuje się
werbalnymi i
pozawerbalnymi
środkami wyrazu w
swoich
wypowiedziach
ustnych,
 operuje bogatym
36
słownictwem z
różnych kręgów
tematycznych,
 samodzielnie
poszerza wiedzę i
umiejętności poza
treści przewidziane
programem
nauczania,
 w sposób
szczególny dba o
poprawność
ortograficzną,
interpunkcyjną,
fleksyjną i
składniową
wypowiedzi.
Opracował zespół w składzie:
1. mgr Iwona Lipska
2. mgr Małgorzata Kowalska-Tuszyńska
3.mgr Ewa Maciejewska
4.mgr Wioletta Zajączkowska