Program wychowawczy - Szkoła Podstawowa nr 26

Program wychowawczy
Szkoły Podstawowej nr 26
im. Stanisława Staszica
w Białymstoku
1
Spis treści
Podstawa prawna Programu wychowawczego Szkoły Podstawowej nr 26 im.
Stanisława Staszica w Białymstoku
II.
Preambuła
III.
Wizerunek absolwenta Szkoły Podstawowej nr 26 im. Stanisława Staszica w
Białymstoku
IV.
Założenia programu
V.
Cele wychowawcze szkoły
VI.
Szczegółowe cele wychowawcze oraz zadania i formy ich realizacji
VII. Struktura oddziaływań wychowawczych
VIII. Strategie zapewniające realizację zadań wychowawczych
IX.
Współpraca z rodzicami
X.
Normy zachowania obowiązujące uczniów
XI.
Procedury postępowania w sytuacjach problemowego zachowania ucznia
XII. Harmonogram działań profilaktyczno – wychowawczych w roku szkolnym
XIII. Kalendarz imprez szkolnych (załącznik)
XIV. Plany pracy wychowawczej w oddziałach przedszkolnych i klasach I – VI
(załączniki)
XV. Ewaluacja programu
I.
2
I.
Podstawa prawna Programu wychowawczego
Program powstał w oparciu o obowiązujące akty prawne i wewnątrzszkolne dokumenty:









Konstytucję Rzeczpospolitej Polskiej z dnia 2 kwietnia 1997 r. (Dz. U 1997 nr 78,
poz. 483 ze zm.);
Ustawę z dnia 7 września 1991 r. o systemie oświaty (tekst jedn.: Dz. U 2004 nr
256, poz. 2572 ze zm.);
Ustawę z dnia 26 stycznia 1982 r. – Karta Nauczyciela (tekst jedn.: Dz. U 2006 nr 97, poz.
674 ze zm.);
Powszechną Deklarację Praw Człowieka z 10 grudnia 1948 r.;
Konwencję o Prawach Dziecka przyjętą przez Zgromadzenie Ogólne Narodów
Zjednoczonych dnia 20 listopada 1989 r.;
Rozporządzenie Ministra Edukacji Narodowej z dnia 23 grudnia 2008 r. w sprawie
podstawy programowej wychowania przedszkolnego oraz kształcenia ogólnego w
poszczególnych typach szkół (Dz. U 2009 nr 4, poz. 17) z późniejszymi zmianami
Rozporządzenie Ministra Edukacji Narodowej z dnia 30 kwietnia 2007 r. w sprawie
warunków i sposobu oceniania, klasyfikowania i promowania uczniów i słuchaczy oraz
przeprowadzania sprawdzianów i egzaminów w szkołach publicznych (Dz. U 2007 nr 83,
poz. 562 ze zm.);
Statut Szkoły;
Program Wychowawczy Szkoły 2012/2013.
3
II.
Preambuła
Program wychowawczy Szkoły Podstawowej nr 26 im. Stanisława Staszica
w Białymstoku jest dokumentem pozwalającym scalać oddziaływania wychowawcze
szkoły ze środowiskiem uczniów. Stanowi wytyczne do pracy wychowawczej skierowane
do dyrekcji szkoły, pedagoga szkolnego, wychowawców klas, nauczycieli przedmiotów,
Samorządu Szkolnego, pracowników administracyjnych szkoły oraz organizacji
i instytucji wspomagających pracę szkoły, przy współudziale rodziców
i z uwzględnieniem ich oczekiwań dydaktyczno - wychowawczych. Realizacja założeń
programu wpływa na spójność i wielokierunkowość oddziaływań wychowawczych
skierowanych do uczniów szkoły.
III.
Diagnoza środowiska wychowawczego szkoły
Szkoła znajduje się na osiedlu Białostoczek, na którym dominuje budownictwo
wielkoblokowe. Do szkoły uczęszczają również dzieci spoza obwodu m. in. z gminy
Jurowce. W granicach obwodu szkolnego mieści się Ośrodek Uchodźców, z którego
dzieci, głównie czeczeńskie, uczęszczają do szkoły.
Rodzice większości uczniów pracują zawodowo, dlatego duża grupa dzieci korzysta ze
świetlicy szkolnej.
IV.
Misja Szkoły Podstawowej nr 26 im. Stanisława Staszica
w Białymstoku
Pragniemy zapewnić stała poprawę poziomu dydaktyki, opieki i wychowania
w szkole, „ażeby człowiek stawał się coraz bardziej człowiekiem…, ażeby bardziej był,
a nie tylko więcej miał, aby więc poprzez wszystko, co ma, co posiada, umiał bardziej
i pełniej być człowiekiem… nie tylko z drugimi, ale i dla drugich” (Jan Paweł II), a także
rozwijać działalność na rzecz szeroko rozumianego środowiska lokalnego, w sposób
gwarantujący zadowolenie klientów oraz wysoką jakość świadczonych usług w przyjaznej
szkole.
4
V.
Wizerunek absolwenta Szkoły Podstawowej nr 26 im. Stanisława
Staszica w Białymstoku
Realizując Program wychowawczy Szkoły Podstawowej nr 26 im. Stanisława Staszica
w Białymstoku i wspierając w tym zakresie obowiązki rodziców dążymy do
ukształtowania postawy dziecka zgodnej z przyjętym ideałem wychowawczym.
Absolwent trzeciej klasy szkoły podstawowej coraz lepiej orientuje się w swoim
najbliższym otoczeniu: domu i szkole. Sprawnie posługuje się zdobywaną wiedzą w życiu
codziennym. W kontaktach z innymi ludźmi stosuje podstawowe zasady związane
z komunikowaniem się. Formułuje pytania i poszukuje odpowiedzi. W swoim zachowaniu
prezentuje pogodę ducha.
Jest otwarty. Swobodnie współpracuje z osobami dorosłymi w swej codziennej
aktywności. Przyjmuje uwagi i sugestie na temat popełnionych błędów. Jest gotów
podejmować działania w sposób planowy. Akceptuje ograniczenia swoich możliwości
wynikające z jego wieku. Umie prezentować własne zdanie i słuchać opinii innych.
Nawiązuje przyjazne kontakty z innymi ludźmi, współdziała z nimi i akceptuje ich
odmienność.
Jest odpowiedzialny. Wykazuje gotowość przewidywania skutków swoich działań,
potrafi odstąpić od działania, przewidując jego negatywne skutki. Rozumie potrzebę
ponoszenia konsekwencji swoich działań.
Jest ciekawy świata. Chętnie korzysta z poznanych źródeł wiedzy i obserwuje
zjawiska zachodzące w najbliższym otoczeniu. Potrafi wyciągać wnioski ze swoich
obserwacji.
Jest rozważny. Szanuje zasady bezpieczeństwa i higieny. Potrafi je stosować w swoich
typowych czynnościach.
Jest prawy i samodzielny. Stosuje się do norm obowiązujących w swoim otoczeniu.
Rozróżnia zachowania złe i dobre, rozumie obowiązek podejmowania tych ostatnich.
Absolwent szkoły podstawowej bardzo dobrze funkcjonuje w swoim naturalnym
otoczeniu: domu i szkole. Pozytywnie patrzy na otaczający świat, siebie i innych ludzi.
Traktuje naukę jako coś oczywistego, czasami nawet atrakcyjnego, choć na ogół uczy się
bezkrytycznie wszystkiego. Ma określony, dość szeroki krąg zainteresowań, którym
poświęca swój czas i które stara się rozwijać.
Jest otwarty. Wykorzystuje możliwości jakie stwarza mu dom i szkoła. Chętnie
i skutecznie nawiązuje komunikację, prezentując swój punkt widzenia i rozważając
poglądy innych. Łatwo nawiązuje współpracę z innymi ludźmi. Interesuje się stawianymi
przed nim zadaniami, potrafi planować swoje działania na rzecz ich realizacji.
Jest odpowiedzialny. Stara się przewidzieć skutki swoich działań, wykorzystuje
wcześniejsze doświadczenia i gotów jest ponieść konsekwencje swoich czynów. Cieszy
się z sukcesów. Akceptuje porażki, szuka alternatywnych rozwiązań. Jeśli trzeba – zwraca
się o pomoc do osób ze swojego otoczenia i korzysta z niej. Działając w grupie poczuwa
się do współodpowiedzialności za efekty jej działalności.
Jest kreatywny. Potrafi świadomie dążyć do usprawnienia swojego warsztatu pracy.
Dąży do osiągnięcia sukcesu.
5
Jest ciekawy świata. Chętnie gromadzi wiadomości korzystając z różnych źródeł.
Dostrzega złożoność świata, analizuje istniejące w nim zależności i związki przyczynowoskutkowe. Stara się poszerzyć swoją wiedzę. Jest aktywny – na ogół się nie nudzi.
Jest krytyczny. Potrafi selekcjonować i porządkować zdobyte informacje i oceniać ich
przydatność do określonego celu. Umie też ocenić własne działania.
Jest rozważny. Zna zagrożenia związane z życiem w swoim środowisku, modyfikuje
swoje zachowanie w ich przewidywaniu. Potrafi zapewnić bezpieczeństwo sobie i innym.
Postępuje zgodnie z zasadami higieny, wykazując stosowną aktywność fizyczną, stosuje
zasady bezpieczeństwa w ruchu drogowym.
Jest uczciwy. Rozróżnia dobre i złe uczynki w oparciu o ogólnie przyjęty system
wartości. W swoim zachowaniu wykazuje dobre intencje.
Jest tolerancyjny. Rozumie, że różnice między ludźmi są czymś normalnym
i pożądanym. W każdym stara się dostrzec coś dobrego i zrozumieć go.
Jest punktualny. Dotrzymuje terminów, sprawnie posługuje się czasem, planując
swoje zajęcia. Szanuje czas swój i innych.
6
VI.
Cele wychowawcze szkoły
1. Stworzenie szkoły przyjaznej wszystkim uczniom, zapewniającej warunki do
wszechstronnego rozwoju ucznia we wszystkich sferach jego osobowości
(w wymiarze intelektualnym, psychicznym, fizycznym, estetycznym, moralnym,
duchowym).
- pomoc dziecku w dobrym funkcjonowaniu w społeczności szkolnej
- zapewnienie opieki i rozwoju dziecka w przyjaznym, bezpiecznym i zdrowym
środowisku, w poczuciu więzi z rodziną
2. Wychowanie ucznia jako człowieka:
- uczciwego, odpowiedzialnego, obowiązkowego, potrafiącego współdziałać w
grupie i oceniać swoje działania, przygotowanego do
życia
i aktywnego udziału w grupie i w społeczeństwie;
-
cechującego się dociekliwością poznawczą, ukierunkowaną na poszukiwanie
prawdy, dobra i piękna w świecie, samodzielnego w dążeniu do dobra w jego
wymiarze indywidualnym i społecznym;
-
umiejącego poznawać siebie oraz otoczenie rodzinne, społeczne, kulturowe,
techniczne i przyrodnicze dostępne jego doświadczeniu;
-
rozwijającego wrażliwość estetyczną i moralną oraz indywidualne zdolności
twórcze;
-
mającego poczucie tożsamości kulturowej, historycznej, etnicznej i narodowej;
-
umiejącego dbać o własne ciało, zdrowie i sprawność fizyczną, czujnego
wobec zagrożeń dla zdrowia fizycznego, psychicznego i duchowego
3. Zapewnienie uczniom możliwości zdobycia wiedzy i umiejętności niezbędnych do
uzyskania świadectwa ukończenia szkoły podstawowej. Uwzględnienie
indywidualnych potrzeb dziecka i zapewnienie mu równych szans.
4. Umacnianie wiary dziecka we własne siły i zdolności osiągania wartościowych
i trudnych celów.
5. Stworzenie systemu wychowania w duchu patriotyzmu, poszanowania prawa,
tolerancji i przestrzegania praw człowieka, zasad moralnych, a także wsparcia rodzin
w rozwiązywaniu problemów wychowawczych.
7
VII. Szczegółowe cele wychowawcze oraz zadania i formy ich realizacji
1. Stworzenie szkoły przyjaznej wszystkim uczniom, zapewniającej warunki do
wszechstronnego rozwoju ucznia we wszystkich sferach jego osobowości (w wymiarze
intelektualnym, psychicznym, moralnym, duchowym, fizycznym i estetycznym). Pomoc
dziecku w dobrym funkcjonowaniu w społeczności szkolnej.
Cele szczegółowe
-
-
-
-
przygotowanie uczniów do
wejścia w świat poprzez
aktywność intelektualną,
edukację multimedialną, naukę
języków obcych,
umożliwienie rozwoju
własnych uzdolnień i
zainteresowań,
dostrzeganie w każdym uczniu
ukrytych możliwości i
zdolności oraz rozwijanie ich,
aby uczeń był kreatywny i miał
świadomość większej wartości
swoich działań twórczych,
kultywowanie tradycji
narodowych, religijnych,
rodzinnych, europejskich
Zadania
-
-
-
-
-
rozwijanie u uczniów
dociekliwości poznawczej
ukierunkowanej na
poszukiwanie prawdy,
dobra i piękna w świecie,
kształtowanie postawy
dialogu, umiejętności
słuchania innych i
rozumienia ich poglądów,
projektowanie sytuacji
dydaktycznych do
rozwoju dziecka zdolnego,
zapewnienie pomocy
uczniom w odkrywaniu
własnych możliwości,
predyspozycji, talentów,
kształtowanie
umiejętności korzystania
ze źródeł informacji.
Formy realizacji
-
-
-
-
-
organizowanie konkursów
przedmiotowych i
artystycznych,
indywidualna praca z
uczniem zdolnym,
uwzględniająca jego
aktywność twórczą,
udział w różnych formach
imprez klasowych i
szkolnych,
prezentacja osiągnięć
uczniów,
współpraca z rodzicami
zajęcia korekcyjno –
kompensacyjne, zespoły
wyrównywania wiedzy,
gimnastyka korekcyjna,
koła zainteresowań.
2. Wychowanie ucznia jako człowieka uczciwego, samodzielnego, odpowiedzialnego,
zdyscyplinowanego, potrafiącego współdziałać w grupie i oceniać swoje działania,
przygotowanego do życia i aktywnego udziału w grupie i społeczeństwie.
Cele szczegółowe
-
-
kształtowanie postaw
moralnych, obywatelskich,
patriotycznych w oparciu o
normy etyczne i przyjęty
system wartości,
tworzenie w szkole atmosfery
życzliwości, wzajemnego
Zadania
-
przygotowanie
wychowanków do
rozumienia zasad
partnerstwa między
uczniami, nauczycielami,
rodzicami i społecznością
lokalną,
Formy realizacji
-
-
-
działalność Samorządu
Uczniowskiego oraz
samorządów klasowych,
zajęcia w ramach
„Wychowania do życia w
rodzinie”,
zebrania, konsultacje,
8
-
-
-
szacunku, tolerancji,
kształtowanie osobowości
uczniów poprzez wskazywanie
właściwych postaw wobec
siebie i innych ludzi
przygotowanie uczniów do
życia w świecie poprzez
ukazywanie różnych aspektów
życia społecznego wraz z jego
zagrożeniami,
integrowanie zespołów
klasowych oraz społeczności
szkolnej.
-
-
-
-
-
stworzenie warunków do
integralnego traktowania
siebie, świata i innych
ludzi,
wdrażanie do rozumienia
pojęć: tolerancja, prawo,
obowiązek, godność,
uczenie pozytywnego
nastawienia wobec
niepełnosprawnych,
kształtowanie właściwych
postaw wobec
współczesnych zagrożeń
świata,
zapoznanie uczniów z
historią regionu,
kształtowanie
umiejętności oceny
własnych zachowań,
wykazanie gotowości do
ponoszenia konsekwencji
popełnionych błędów.
-
-
-
indywidualne z rodzicami,
organizacja pomocy
koleżeńskiej,
wycieczki klasowe, wyjścia
pozaszkolne,
udział w imprezach
okolicznościowych, apelach
szkolnych, zawodach
sportowych,
udział w akcjach
społecznych,
redagowanie gazetki
szkolnej przez uczniów,
udział uczniów w
organizowanym w szkole
„Dniu Uchodźcy”
pomoc w
zaaklimatyzowaniu się w
szkole dzieci z Czeczenii.
3. Zapewnienie uczniom możliwości zdobycia wiedzy i umiejętności niezbędnych do uzyskania
świadectwa szkoły podstawowej. Uwzględnienie indywidualnych potrzeb dziecka i
zapewnienie mu równych szans.
Cele szczegółowe
-
-
-
-
kształtowanie umiejętności
przyswajania wiedzy,
pogłębianie i poszerzanie
wiadomości uczniów poprzez
poznane techniki nowego
uczenia się,
rozwijanie umiejętności
przezwyciężania „lenistwa
umysłowego”
rozwijanie zainteresowań i
uzdolnień uczniów
stwarzanie okazji
dydaktycznych do podnoszenia
umiejętności uczniów,
wyrównywanie szans
edukacyjnych uczniów z
mikrodeficytami rozwojowymi.
Zadania
-
-
-
-
-
uświadomienie uczniom
życiowej użyteczności
edukacji na pierwszym i
drugim szczeblu
edukacyjnym,
stworzenie możliwości
eksponowania swojej
wiedzy, zdolności,
umiejętności i
zainteresowań,
stosowanie technologii
informacyjnej na zajęciach
szkolnych i
pozalekcyjnych,
kształtowanie postaw
ekologicznych,
prozdrowotnych,
realizacja zadań z zakresu
wychowania
komunikacyjnego,
Formy realizacji
-
-
konkursy przedmiotowe,
artystyczne, olimpiady,
akcje ekologiczne,
konkursy, zawody sportowe,
indywidualizacja pracy
szkolnej i domowej,
zajęcia pozalekcyjne
zajęcia komputerowe,
korzystanie z Internetu
spotkania z pielęgniarką
szkolną, policjantem
(pogadanki, filmy)
imprezy klasowe, szkolne i
środowiskowe,
zespoły korekcyjno –
kompensacyjne, zespoły
wyrównywania wiedzy,
gimnastyka korekcyjna.
9
-
-
-
stwarzanie sytuacji
wychowawczych
umożliwiających
stosowanie postaw
asertywnych,
doprowadzenie do
uzyskania przez uczniów
takich kompetencji, które
będą niezbędne do
osiągania sukcesu w
gimnazjum,
pomoc uczniom mającym
trudności w nauce.
4. Umacnianie wiary dziecka we własne siły i zdolności osiągania wartościowych i trudnych
celów.
Cele szczegółowe
-
-
umacnianie wiary we własne
siły i zdolności,
kształtowanie umiejętności
zachowania się w trudnych
sytuacjach,
dążenie do osiągania sukcesu
Zadania
-
-
-
zapoznanie z prawami i
obowiązkami ucznia,
przygotowanie
wychowanków do
odróżniania dobra od zła i
prawidłowej reakcji w
sytuacjach konfliktowych
kształtowanie
umiejętności dostrzegania
swoich mocnych i słabych
stron, zaprezentowania
siebie w grupie
rówieśniczej
kształtowanie
umiejętności radzenia
sobie z problemami.
Formy
-
-
-
-
przeprowadzenie lekcji
wychowawczych na temat
praw i obowiązków ucznia,
spotkania w ciągach
klasowych,
przystąpienie do
ogólnopolskiej akcji „Szkoła
bez przemocy”,
udział uczniów w szkolnych
konkursach plastycznych,
realizacja autorskich
programów profilaktyczno –
wychowawczych,
prezentacja osiągnięć
uczniów podczas spotkania z
uczniami wyróżniającymi
się i ich rodzicami.
5. Stworzenie systemu wychowania w duchu patriotyzmu, poszanowania prawa, tolerancji i
przestrzegania praw człowieka, zasad moralnych, a także wsparcia rodzin w rozwiązywaniu
problemów wychowawczych.
Cele szczegółowe
-
-
wychowanie uczniów w duchu patriotyzmu, tolerancji i
poszanowania praw człowieka,
wsparcie rodziny w
rozwiązywaniu problemów
Zadania
rozbudzenie poczucia
swoich korzeni (rodzina,
środowisko, ojczyzna),
wzmocnienie
pozytywnych relacji
Formy realizacji
-
-
udział w zajęciach typu:
„Śladami prababci i
pradziadka”,
akademie z okazji świąt
państwowych, Festiwal
10
wychowawczych
-
-
-
-
międzyludzkich,
kształtowanie
umiejętności
konstruktywnego
rozwiązywania
problemów i konfliktów,
kształtowanie postaw
moralnych,
obywatelskich,
patriotycznych,
kształtowanie właściwych
postaw rodziców wobec
dzieci,
zadbanie o poprawę
sytuacji materialnej
uczniów z rodzin
patologicznych,
niewydolnych
wychowawczo.
-
-
-
-
Pieśni Patriotycznej,
udział w Rodzinnym
Kolędowaniu,
przeprowadzenie
warsztatów, wykładów dla
rodziców,
spotkanie z psychologiem,
pedagogiem szkolnym,
uczestnictwo rodziców w
imprezach szkolnych i
klasowych,
wspólne wyjazdy na
wycieczki,
udzielanie porad
wskazujących na instytucje
udzielające pomocy
materialnej rodzinie,
współpraca z instytucjami,
stowarzyszeniami
wspierającymi rodzinę
(Caritas, Stowarzyszenie
Droga, MOPR, „Nasz
Dom”, świetlica
socjoterapeutyczna)
11
VII. Struktura oddziaływań wychowawczych
Rada Pedagogiczna
Przestrzega postanowień Statutu Szkoły, wprowadza je i egzekwuje.
Dostrzega i reaguje na wszelkie przejawy nieakceptowanych zachowań uczniów.
Konsekwentnie przestrzega procedur w sytuacja problemowych zachowań uczniów.
Stosuje system kar i nagród ujętych w Statucie Szkoły.
Zatwierdza autorskie programy profilaktyczne lub wychowawcze realizowane w
szkole.
6. Ma prawo wypowiadania się w sprawie ocen ze sprawowania wystawionych przez
wychowawcę.
7. Poprzez prowadzone działania wychowawcze kształtuje u uczniów i ich rodziców
świadomość prawna w zakresie ponoszenia konsekwencji wynikających
z popełnionych czynów karalnych.
8. Ma obowiązek niesienia wszechstronnej pomocy dzieciom, które padły ofiarą
przestępczości. Ściśle współpracuje z policją i sądem dla nieletnich (w razie zaistniałej
potrzeby).
9. W sposób zdecydowany reaguje na obecność w szkole osób obcych, które swoim
podejrzanym zachowaniem stwarzają zagrożenie dla uczniów.
10. Współpracuje z instytucjami w organizowaniu różnych form spędzania czasu przez
dzieci szczególnie z rodzin patologicznych i zaniedbanych środowiskowo.
1.
2.
3.
4.
5.
Dyrekcja
1. Dba o prawidłowe funkcjonowanie szkoły, o poziom pracy wychowawczej
i opiekuńczej szkoły, o kształtowanie twórczej atmosfery pracy w szkole.
2. Współpracuje z Samorządem Uczniowskim.
3. Czuwa nad realizowaniem przez uczniów obowiązku szkolnego.
4. Organizuje spotkania szkoleniowe dla nauczycieli.
Nauczyciele
1. Wspierają swoją postawą i działaniami pedagogicznymi rozwój psychofizyczny
uczniów, ich zdolności i zainteresowania.
2. Udzielają pomocy w przezwyciężaniu niepowodzeń szkolnych w oparciu
o rozpoznanie potrzeb uczniów.
3. Wychowują uczniów w duchu patriotyzmu i demokracji, atmosferze wolności
i tolerancji oraz szacunku dla każdego człowieka.
4. Proponują uczniom pozytywne formy wypoczynku dostępne w szkole i w mieście.
5. Reagują na przejawy niedostosowania społecznego u dzieci.
6. Odpowiadają za życie, zdrowie i bezpieczeństwo dzieci podczas pobytu w szkole
i poza jej terenem w czasie wycieczek, wyjść, itp.
7. Inspirują uczniów do twórczych poszukiwań.
12
Wychowawcy klas
1. Dążą do integracji zespołu klasowego angażując w życie klasy wszystkich uczniów,
również nieakceptowanych.
2. Wspólnie z pedagogiem szkolnym zabiegają o różne formy pomocy wychowawczej
i materialnej dla uczniów, wcześniej poznając warunki życia i nauki swoich
wychowanków.
3. Sprawują opiekę wychowawczą nad uczniami szkoły, a szczególności tworzą warunki
wspomagające ich rozwój i przygotowują do życia w rodzinie i w społeczeństwie.
4. Kształtują właściwe stosunki między uczniami, opierając je na tolerancji
i poszanowaniu godności osoby.
5. Uczą pozytywnego myślenia i stawiania na sukces poprzez rozwijanie poczucia
własnej wartości.
6. Realizują w toku pracy wychowawczej treści i cele programowe własnych programów
wychowawczych, spójnych z Programem Wychowawczym Szkoły
Rodzice
1. Mają prawo do poznania zadań i zamierzeń dydaktyczno-wychowawczych w danej
klasie i szkole.
2. Współdziałają z nauczycielami w sprawach wychowania i kształcenia dzieci.
3. Dbają o właściwą formę spędzania czasu wolnego przez uczniów.
Rada Rodziców
1. Reprezentuje ogół rodziców szkoły oraz podejmuje działania wspierające proces
wychowawczy szkoły.
2. Organizuje formy aktywności rodziców na rzecz wspomagania realizacji celów
i zadań szkoły.
Samorząd Uczniowski
1. Inspiruje i organizuje życie kulturalne i intelektualne na terenie szkoły i w środowisku
lokalnym.
2. Reprezentuje potrzeby środowiska uczniowskiego wobec Dyrekcji i Rady
Pedagogicznej.
3. Propaguje ideę samorządności oraz wychowania w demokracji.
4. Angażuje uczniów do wykonywania prac na rzecz klasy i szkoły.
13
VIII. Strategie zapewniające realizację zadań wychowawczych
1. Cykliczne przeprowadzanie ankiet mających na celu analizę atmosfery szkolnej,
stopnia akceptacji programu. Wnioski z ankiet nauczyciele wykorzystywać będą
w dalszej pracy wychowawczej.
2. Cykliczne przeprowadzanie ankiet dla rodziców mających na celu wyłonienie
oczekiwań rodziców wobec szkoły oraz ocenę pracy wychowawczej szkoły
i współpracę ze szkołą.
3. Przeprowadzanie ankiet wśród wychowawców i nauczycieli mających na celu
zdiagnozowanie sytuacji wychowawczej szkoły.
4. Analiza sprawozdań z pracy wychowawczej nauczycieli przeprowadzana przez
dyrekcję szkoły.
5. Przeprowadzanie zajęć wychowawczych z udziałem rodziców.
6. Promowanie wzorca osobowego ucznia.
14
IX.
Współpraca z rodzicami
1. Plan współpracy z rodzicami:
Zadania szkoły wobec rodziców
Sposób realizacji
Współudział rodziców w tworzeniu
mikrosystemu wychowawczego szkoły,
wspólne z Radą Pedagogiczną, uczniami;
określanie kierunków oddziaływań
wychowawczych oraz
współodpowiedzialność za kształtowanie
postaw dzieci.
Rozpowszechnianie wśród rodziców
przepisów prawa szkolnego dotyczących
bezpośrednio ich dzieci.
Przeprowadzenie ankiet rozpoznających i
diagnozujących oczekiwania rodziców
wobec szkoły.
Przeprowadzenie ankiet opiniotwórczych na
temat pracy szkoły i wychowawców.
Integrowanie społeczności rodziców poprzez
wspólne imprezy, udostępnienie
pomieszczeń i urządzeń szkolnych.
Podnoszenie wiedzy pedagogicznej rodziców
i kształtowanie umiejętności
wychowawczych.
Prowadzenie spotkań dla rodziców, imprez
integracyjnych, sportowych.
Wychowawcy zapoznają rodziców z WSO,
Statutem Szkoły, zasadami klasyfikacji i
promowania, szkolnym programem
wychowawczym i profilaktycznym,
klasowym planem wychowawczym.
Spotkania rodziców z pedagogiem szkolnym.
2. Sposoby kontaktowania się rodziców z nauczycielami:
-
- spotkania indywidualne z wychowawcą lub nauczycielami przedmiotów odbywające się
w ostatnią środę miesiąca o godz. 18.00
- spotkania indywidualne z wychowawcą lub nauczycielami przedmiotów po uprzednim
uzgodnieniu terminu z nauczycielem
spotkania klasowe organizowane z inicjatywy wychowawcy zgodnie z zapotrzebowaniem
dziennik elektroniczny
3. Procedury postępowania w stosunku do rodziców stosujących przemoc fizyczna
wobec dzieci:
- zgłoszenie problemu wychowawcy klasy lub pedagogowi szkolnemu
- oględziny dziecka przez szkolną pielęgniarkę – sporządzenie protokołu
- poinformowanie dyrekcji szkoły o zaistniałej sytuacji
- rozmowa z dzieckiem w obecności wychowawcy, pedagoga, dyrekcji szkoły
- rozmowa z rodzicami dziecka
- poinformowanie policji w momencie powtórnego skrzywdzenia dziecka przez rodziców
15
X. Normy zachowania obowiązujące uczniów
Uczniowie:
1. W pełni przestrzegają praw i obowiązków ucznia zawartych w Statucie Szkoły oraz
określonych postanowieniami Rady Pedagogicznej norm kultury osobistej:
- decyzją Dyrekcji Szkoły i Rady Pedagogicznej do szkoły uczeń przychodzi w stroju
szkolnym zatwierdzonym przez Radę Pedagogiczną i Radę Rodziców
- na rozpoczęcie i zakończenie roku szkolnego, uroczystości szkolne oraz sprawdzian
OKE w klasach szóstych uczeń przychodzi w jednolitym stroju uczniowskim
- nie farbuje włosów, ma zadbana fryzurę
- nie maluje paznokci
- nie stosuje makijażu
- nie zakłada kolczyków (dotyczy chłopców)
- nie zakłada kolczyków o niebezpiecznych kształtach oraz innych dodatków do stroju
stwarzających zagrożenie dla zdrowia i bezpieczeństwa (dotyczy dziewcząt)
- na terenie szkoły dokonuje zmiany obuwia
2.Zawsze są przygotowani do lekcji:
- systematycznie odrabiają prace domowe
- przynoszą na zajęcia szkolne zeszyty, podręczniki, przybory
- nie spóźniają się na lekcje
- w ciągu tygodnia usprawiedliwiają nieobecności
3. Zachowują się kulturalnie i z szacunkiem:
- słuchają i wykonują polecenia nauczycieli i pracowników szkoły
- odzywają się do innych kulturalnie i z szacunkiem, nie używają wulgaryzmów
- dyskutują kulturalnie, nie przerywają wypowiedzi starszych i kolegów
- pomagają pokrzywdzonym, słabszym, potrzebującym
- są tolerancyjni wobec innych, uznają czyjąś inność (okulary, tusza, wzrost)
4. Nie stosują przemocy fizycznej, psychicznej i słownej:
- nie biją innych i nie namawiają do bicia
- nie wyłudzają pieniędzy, nie kradną
- nie wyśmiewają, nie przedrzeźniają, nie przezywają nikogo, nie obmawiają nikogo
- nie wykonują samosądów
- nie osądzają nikogo pochopnie i negatywnie
- nie wyśmiewają uczniów uczących się dobrze i słabo
- nie izolują nikogo, współpracują ze wszystkimi
5. Swoim zachowaniem, zabawami nie stwarzają zagrożenia dla siebie i innych:
- szanują swoje i cudze zdrowie (nie palą papierosów, nie piją alkoholu, nie zażywają
narkotyków)
- podczas przerw nie wychodzą poza teren szkoły
6. Szanują sprzęt szkolny, swoją i cudzą własność oraz zieleń wokół szkoły.
7. Wymienione normy zachowania obowiązują także w kinie, teatrze i na wycieczkach.
16
8. O złym zachowaniu kolegów uczniowie informują dorosłych.
XI. Procedury postępowania w sytuacjach problemowego zachowania
ucznia
1. Procedury postępowania w przypadku niewłaściwego zachowania ucznia:
Przeszkadzanie w prowadzeniu lekcji, używanie wulgarnych słów:
- upomnienie ucznia przez nauczyciela w obecności klasy
- wpis uwagi do zeszytu spostrzeżeń
- rozmowa indywidualna nauczyciela z uczniem
- rozmowa dyscyplinująca ucznia z wychowawcą i zawarcie kontraktu miedzy uczniem
i wychowawcą
- rozmowa dyscyplinująca z pedagogiem w obecności rodziców i wychowawcy
- skierowanie ucznia na zajęcia grupy socjoterapeutycznej na terenie szkoły po
wcześniejszym wyrażeniu zgody przez rodziców
- kolejne spotkanie pedagoga z rodzicami skutkująca zawarciem kontraktu z rodzicami
zobowiązującego ich do podjęcia współpracy z poradnią psychologiczno-pedagogiczną
- udzielenie nagany przez dyrektora szkoły w obecności rodziców na wniosek
wychowawcy klasy lub pedagoga
Niekulturalne zachowanie wobec kolegów, nauczycieli i pracowników szkoły
- upomnienie ucznia przez nauczyciela w obecności klasy
- wpis uwagi do zeszytu spostrzeżeń
- rozmowa dyscyplinująca wychowawcy z uczniem i przypomnienie zasad kulturalnego
zachowania oraz zawarcie kontraktu miedzy uczniem i wychowawcą
- uczeń przeprasza osobę poszkodowaną
- rozmowa dyscyplinująca z pedagogiem w obecności rodziców i wychowawcy
- skierowanie ucznia na zajęcia grupy socjoterapeutycznej na terenie szkoły po
wcześniejszym wyrażeniu zgody przez rodziców
- kolejne spotkanie pedagoga z rodzicami skutkujące zawarciem kontraktu z rodzicami
zobowiązującego ich do podjęcia współpracy z poradnią psychologiczno-pedagogiczną
- udzielenie nagany przez dyrektora szkoły w obecności rodziców na wniosek
wychowawcy klasy lub pedagoga
- karne przeniesienie do klasy równoległej
Dewastacja i niszczenie mienia szkolnego i własności prywatnej
- odnalezienie sprawcy przez wychowawcę i pedagoga
- sporządzenie notatki ze zdarzenia w zeszycie spostrzeżeń, dzienniku lekcyjnym
i elektronicznym
- zobowiązanie rodziców do naprawienia wyrządzonej szkody i poniesienia kosztów
finansowych lub w ramach zadośćuczynienia zobowiązanie do wykonania prac
społecznych na rzecz szkoły
- udzielenie nagany przez dyrektora szkoły w obecności rodziców na wniosek
wychowawcy klasy lub pedagoga
- karne przeniesienie do klasy równoległej
Bójki
- nauczyciel – świadek zdarzenia ma obowiązek rozdzielić uczniów
17
- nauczyciel lub uczeń - świadkowie zdarzenia powiadamiają o zajściu wychowawcę
i pedagoga
- rozmowa wyjaśniająco-dyscyplinująca ucznia z wychowawcą, przypominająca zasady
kulturalnego i spokojnego rozwiązywania konfliktów
- sporządzenie notatki ze zdarzenia w zeszycie spostrzeżeń i dzienniku lekcyjnym
- rozmowa pedagoga z uczniem w obecności wychowawcy i rodziców
- skierowanie ucznia na zajęcia grupy socjoterapeutycznej na terenie szkoły lub poza nią
po wcześniejszym wyrażeniu zgody przez rodziców
- kolejne spotkanie pedagoga z rodzicami skutkujące zawarciem kontraktu z rodzicami
zobowiązującego ich do podjęcia współpracy z poradnią psychologiczno-pedagogiczną
- w przypadku dotkliwego pobicia, zagrażającego zdrowiu i życiu dziecka, nauczyciel
zawiadamia pielęgniarkę lub wzywa pogotowie z natychmiastowym wezwaniem
rodziców i policji
- rozmowa dyscyplinująca ucznia z policjantem w obecności rodziców na terenie szkoły
- w przypadku wyjątkowo brutalnych lub powtarzających się zachowań agresywnych
dyrektor powiadamia Sąd dla Nieletnich
Wymuszenia oraz psychiczna agresja wobec innych uczniów
- rozmowa wyjaśniająco-dyscyplinująca ucznia z wychowawcą i sporządzenie kontraktu
z uczniem
- rozmowa dyscyplinująca z pedagogiem w obecności rodziców i wychowawcy
- sporządzenie notatki ze zdarzenia w zeszycie spostrzeżeń i dzienniku lekcyjnym
- poinformowanie policji i rozmowa dyscyplinująca ucznia z policjantem w obecności
rodziców na terenie szkoły
- skierowanie ucznia na zajęcia grupy socjoterapeutycznej na terenie szkoły po
wcześniejszym wyrażeniu zgody przez rodziców
- zawarcie kontraktu z rodzicami zobowiązującego ich do podjęcia współpracy
psychologiczno-pedagogicznej z poradnią
- udzielenie nagany przez dyrektora szkoły w obecności rodziców na wniosek
wychowawcy klasy lub pedagoga
- karne przeniesienie do klasy równoległej
- w przypadku powtarzających się zachowań gnębienia i poniżania innych dyrektor
powiadamia Sąd Rodzinny dla Nieletnich
Kradzieże
- wychowawca wszczyna poszukiwania sprawcy (sprawców) kradzieży
- w razie niewykrycia sprawców wychowawca powiadamia pedagoga, zdając relację
z podjętych działań i wspólne poszukiwanie sprawcy kradzieży
- wychowawca, pedagog ma prawo zażądać zwrotu przywłaszczonej rzeczy, zażądać aby
uczeń pokazał zawartość tornistra oraz kieszeni w obecności innego pracownika szkoły
- wychowawca powiadamia dyrekcję oraz wzywa rodziców do natychmiastowego
stawienia się w szkole
- rozmowa wyjaśniająco-dyscyplinująca ze sprawcą kradzieży z wychowawcą,
pedagogiem w obecności rodziców
- sporządzenie notatki ze zdarzenia w zeszycie spostrzeżeń i dzienniku lekcyjnym
- w przypadku powtarzających się kradzieży lub kradzieży o znacznej wartości
wychowawca lub pedagog w porozumieniu z dyrektorem i rodzicami powiadamia policję
- rozmowa dyscyplinująca ucznia z policjantem w obecności rodziców na terenie szkoły
- w przypadku powtarzających się kradzieży dyrektor powiadamia Sąd Rodzinny dla
Nieletnich
18
Wagary
- wychowawca sprawdza powód absencji ucznia w szkole poprzez kontakt z rodzicami
- w razie braku kontaktu z rodzicami następuje wizyta wychowawcy i pedagoga
szkolnego w miejscu zamieszkania ucznia
- wychowawca informuje pedagoga szkoły oraz dokonuje wpisu liczby godzin
nieusprawiedliwionych w miesięcznej tabeli absencji
- upomnienie rodziców przez dyrekcję szkoły
- w przypadku dalszej nieusprawiedliwionej nieobecności ucznia poinformowanie Sadu
Rodzinnego
Palenie papierosów
- rozmowa wychowawcy lub pedagoga szkolnego ze świadkami zdarzenia (ustalenie
osoby palącej)
- rozmowa wyjaśniająca z uczniem podejrzanym o palenie papierosów przeprowadzona
przez wychowawcę w obecności pedagoga
- powiadomienie o problemie rodziców ucznia
- rozmowa dyscyplinująca ucznia z pedagogiem szkolnym w obecności rodziców
i wychowawcy
- obniżenie oceny z zachowania i udzielenie nagany przez dyrekcję szkoły w obecności
rodziców na wniosek wychowawcy klasy lub pedagoga szkolnego
2. Obowiązkiem wychowawcy jest:
- podjęcie próby wykrycia sprawcy przemocy, wymuszeń, kradzieży, niszczenia mienia
- sporządzenie notatki ze zdarzenia
- prowadzenie rejestru zdarzeń w specjalnie założonej teczce dostępnej w pokoju
nauczycielskim
- prowadzenie rozmów wyjaśniająco-dyscyplinujących
- powiadomienie rodziców, pedagoga, dyrekcję szkoły
- sporządzenie i zawarcie kontraktu z uczniami przejawiającymi zachowania aspołeczne
oraz dopilnowanie jego przestrzegania
- w razie braku kontaktu z rodzicami (tzn. nie stawienie się rodziców na wezwania) wraz
z pedagogiem odwiedzenie ucznia w domu
Z każdego zdarzenia powinna być przeprowadzona notatka, z dokładnymi
spostrzeżeniami, świadkami, opatrzona datą i podpisem nauczyciela. Kopia notatki
powinna trafić do pedagoga szkolnego.
3. Kontrakt między rodzicami a szkołą powinien zawierać:
- zobowiązanie rodziców do szczególnego nadzoru nad dzieckiem
- zobowiązanie do częstszego kontaktu z wychowawcą i pedagogiem szkolnym (ustalić
częstotliwość)
- przyjęcie do wiadomości nałożonej kary (określić na piśmie jakiej)
- kontrakt z rodzicami powinien zawierać datę i podpisy
- kopię kontraktu otrzymuje rodzic i pedagog szkolny
4. Kontrakt pomiędzy uczniem a wychowawcą powinien zawierać:
- zobowiązanie do zaniechania działania niezgodnego z ogólnie przyjętymi normami
społecznymi (napisać konkretnie)
19
- przyjęcie do wiadomości nałożonej kary (napisać jakiej)
- zgodę na poniesienie surowszych konsekwencji (napisać jakiej) w przypadku, gdy
zachowanie nie ulegnie zmianie
5. Każda sytuacja problemowego zachowania ucznia ma wpływ na obniżenie oceny
z zachowania.
6. Po wyczerpaniu wszystkich możliwych form rozwiązania problemu pedagog szkolny
na wniosek wychowawcy klasy i za zgodą dyrektora szkoły ma prawo wystąpić
z wnioskiem do Sądu Rodzinnego dla Nieletnich.
XII. Harmonogram działań profilaktycznych w roku szkolnym 2013/2014
(załącznik)
XIII. Plany pracy wychowawczej w klasach I – VI (załącznik)
XVI. Kalendarium uroczystości szkolnych (załącznik)
XV. Ewaluacja programu
Program wychowawczy poddawany będzie ustawicznej ewaluacji i weryfikowany
według potrzeb – ma charakter otwarty. Ewaluacja programu dokonywana będzie na
zakończenie każdego roku szkolnego.
Formy ewaluacji:
- obserwacja i ocena zachowań (wychowawcy klas)
- ankiety dla rodziców
- ankiety dla uczniów
- wywiad
- rozmowy z uczniami i rodzicami
- analiza dokumentów
Program Wychowawczy przygotował zespół w składzie:
Małgorzata Aponiewicz
Krystyna Gozdecka
Ala Grzegorczyk
Krystyna Sokołowska
Joanna Zwierzyńska
20
Uaktualniony i ujednolicony tekst programu został uchwalony przez Radę
Pedagogiczną w dniu 12.09.2013 r. i Radę Rodziców w dniu 25.09.2013 r. w uzgodnieniu
z przedstawicielami Samorządu Uczniowskiego
Podstawa :
Art. 54 ust. 2 pkt. 1 Ustawy z dnia 07.09.1991 r. o Systemie Oświaty
(tekst jed. Dz.U. z 2004r. Nr 256, poz. 2572, Nr 273, poz. 2703, i Nr 281, poz. 2781;
z 2005r. Nr 17, 141, Nr 94, poz.788, Nr 122, poz. 1020, nr 131 , poz. 1091, Nr 167,
poz.1400, nr 249, poz. 2104; z 2006r. Nr144, poz.1043, Nr 208, poz. 1532, Nr 227,
poz. 1658; z 2007r. nr 42, poz. 273, nr 80, poz. 542, Nr 115, poz. 791, Nr 120, poz.
818).
Program zgodny z podstawą programową (Rozporządzenie MEN z dnia 23.12.2008 r. w
sprawie podstawy programowej wychowania przedszkolnego oraz kształcenia ogólnego w
poszczególnych typach szkół. (Dz. U. z 2009 r. Nr 4, poz. 17)
21