MODUŁ FAKULTATYWNY - sylabus OGÓLNE INFORMACJE O

MODUŁ FAKULTATYWNY - sylabus OGÓLNE INFORMACJE O

Informacja o module fakultatywnym
MODUŁ FAKULTATYWNY - sylabus
OGÓLNE INFORMACJE O MODULE DLA STUDENTÓW
Co ma piernik do wiatraka? Dla osób twórczych bardzo wiele, gdyż potrafią łączyć fakty z bardzo odległych
dziedzin. Wskazują na to zarówno wyniki badan neurologicznych, psychologicznych jak i bezpośrednie
relacje twórców. Podobnie zbudowany jest moduł. Jego specyfika wynika z autorskiego połączenia wiedzy
o twórczości płynącej z różnych źródeł pozornie znacznie od siebie odległych. Przyjrzymy się twórczości
widzianej oczyma naukowca, artysty, dziecka, pracownika korporacji, rodzica, tzw. kury domowej,
nauczyciela i trenera. Wszystkie te role są mi bliskie, więc z radością zaangażuję studentów w zdobywanie
wiedzy i dyskusje na tematy związane z twórczością. Przeanalizujemy na podstawie współczesnych badań
najistotniejsze kwestie i kontrowersje związane z twórczością. Lwią część modułu stanowią zajęcia
praktyczne, dzięki którym studenci będą mogli podnieść swoje kompetencje twórcze i zasmakować w
trenowaniu twórczości. Uczestnictwo w module przyniesie studentom nie tylko przyrost wiedzy, ale też
rozszerzenie repertuaru praktycznych kompetencji trenerskich i rozwój osobisty.
CO MA PIERNIK DO WIATRAKA? TWÓRCZOŚĆ W TEORII I
Tytuł modułu
PRAKTYCE.
Tryb
dzienny
Rok
2014/2015
Semestr
Letni
Liczba ECTS
6
Liczba godzin modułu
45
Koordynator/Wykładowca
dr Joanna Kwaśniewska
Kontakt
[email protected]
Inni wykładowcy
-
Warunki uczestnictwa
-
Co ma piernik do wiatraka? Twórczość w teorii i praktyce
(Seminarium) 14 godz
Zajęcia składowe modułu
Trening twórczości i techniki twórczego myślenia 15 godz
Warsztaty twórczego myślenia 16 godz
SPRAWDZANIE OSIĄGNIĘĆ, WYMAGANIA CO DO ZALICZENIA A EFEKTY KSZTAŁCENIA ZAŁOŻONE W
MODULE
ZADANIE
SEMINARIUM.
Aktywne
uczestnictwo w
zajęciach i egzamin
ustny w postaci
rozmowy na
Sprawdzane kierunkowe efekty kształcenia
dla modułu
Ma pogłębioną i uporządkowaną wiedzę o
psychologicznych aspektach twórczości. Zna
terminologię stosowaną w ramach
psychologii twórczości. Rozumie twórczość
jako zjawisko, na które można spojrzeć
również z punktu widzenia fizjologicznego i
1
Studia I
stopnia
K_W01
K_W02
K_W04
K_W05
K_W06
K_W07
Studia
jednolit
e
K_W01
K_W02
K_W04
K_W05
K_W06
K_W07
Max
wynik
Wymagane
min. (20%)
35
7
31 lipca 2014
Informacja o module fakultatywnym
wylosowany
spośród
omawianych na
seminarium temat.
TRENING…
Aktywne
uczestnictwo w
zajęciach.
WARSZTATY.
Aktywne
uczestnictwo w
zajęciach i
prowadzenie (w
parach lub trójkach)
fragmentu treningu
twórczości i
prezentacja techniki
twórczego
rozwiązywania
problemów.
społecznego – zarówno w przypadku normy
jak i patologii. Wie, w jaki sposób środowisko
społeczne może wpływać na rozwój lub
zahamowanie twórczości i rozumie jak
wykorzystać tę wiedzę w procesie
wychowania i uczenia się jednostki. Ma
podstawową wiedzę o narzędziach służących
do pomiaru twórczości. Posiada umiejętność
wykorzystania i integrowania wiedzy z
zakresu psychologii i dziedzin pokrewnych
(takich jak neurologia, socjologia, historia
sztuki) do oceniania złożonych zjawisk
społecznych związanych z twórczością.
Potrafi formułować i prezentować własne
opinie i pomysły oraz argumentowa swoje
stanowisko w ramach problemów związanych
z psychologią twórczości.
Ma świadomość swojej wiedzy/umiejętności i
tego, jak przekładają się one na jego
potencjał twórczy. Jest gotowy do
podejmowania wyzwań osobistych poprzez
realizację twórczych zadań podczas treningu.
Potrafi pracować w zespole, przyjmować w
nim różne role, przyjmować i realizować
powierzone zadania. Potrafi adekwatnie
określać priorytety w kontekście
realizowanych przez siebie i innych działań.
Posiada umiejętność wykorzystania i
integrowania wiedzy z zakresu psychologii i
dziedzin pokrewnych w celu realizacji
twórczych wyzwań podczas treningu. Potrafi
formułować i prezentować własne opinie i
pomysły oraz argumentowa swoje
stanowisko
Potrafi inspirować i organizować proces
rozwoju twórczości innych osób. Poprzez
realizację fragmentu treningu własnego
autorstwa podejmuje wyzwania osobiste,
potrafi pracować w zespole, przyjmować w
nim różne role, przyjmować i realizować
powierzone zadania. Potrafi adekwatnie
określać priorytety w kontekście
realizowanych przez siebie i innych działań.
Realizując fragment treningu twórczości,
potrafi wykorzystać posiadaną wiedze w celu
praktycznym – proponując i wdrażając
kreatywne rozwiązanie. Utożsamia się z
wartościami, celami i zadaniami
realizowanymi podczas treningów twórczości,
przestrzegając przy tym zasad etyki
zawodowej. Uczestniczy w procesie oceny
fragmentów treningu prowadzonych przez
innych i jego praca też podlega ocenie – uczy
2
K_W10
K_W11
K_U05
K_U06
K_W10
K_W11
K_U05
K_U06
K_KO1
K_KO3
K_KO4
K_KO5
K_U06
K_KO1
K_KO3
K_KO4
K_KO5
K_U06
30
6
K_KO2
K_KO3
K_KO4
K_KO5
K_KO6
K_KO7
K_U09
K_U10
K_U11
K_KO2
K_KO3
K_KO4
K_KO5
K_KO6
K_KO7
K_U09
35
7
31 lipca 2014
Informacja o module fakultatywnym
się przy tym krytycznie analizować
skuteczność działań trenerskich.
POWIĄZANIE PUNKTÓW Z OCENĄ MODUŁU
Liczba punktów
Ocena
0-59
2 (niedostateczny)
60 - 67
3
68 - 75
3,5 (dostateczny plus)
76 - 83
4
84 - 91
4, 5 (dobry plus)
92 - 100
5
(dostateczny)
(dobry)
(bardzo dobry)
SZCZEGÓŁOWA TEMATYKA ZAJĘĆ SKŁADOWYCH I WYMAGANA LITERATURA
SEMINARIUM: Co ma piernik do wiatraka? Twórczość w teorii i praktyce.
Tematyka wykładów opiera się na najnowszych osiągnieciach nauki w tej
dziedzinie, a także na najbardziej skutecznych i popularnych w ostatnich
czasach metodach stymulowania twórczości w zależności od dziedziny.
Wykłady mają za zadanie przekazać podstawową wiedzę na tematy
związane z twórczością a także stymulować uczestników do myślenia i
precyzyjnego przedstawiania swoich poglądów. Charakter wykładów jest
interaktywny – oprócz tradycyjnej formy stosowane są także dyskusje w
małych grupach, quizy, mini-testy, analiza tekstów naukowych i prezentacja
Tytuł i rodzaj zajęć
składowych nr 1
SEMINARIUM
wniosków na forum, a także dyskusje z wcześniej określoną przez
prowadzącego tezą.
BLOK 1 (2 godz.)
1. Czy można być twórczym, ale nie kreatywnym? Definicje
najważniejszych pojęć. Kreatywność jako potencjał, twórczość jako
dorobek. Nowość i wartość. Kryteria twórczości.
2. Innowacyjność w korporacji, twórczość artystyczna, a twórczość kury
domowej. Rodzaje wartości, domeny twórczości i ich specyfika. Elitarne
i egalitarne podejście do twórczości.
BLOK 2 (2 godz.)
3. Co ma piernik do wiatraka? Struktura procesu twórczego. Klasyczne
teorie procesu twórczego: asocjacyjne, postaciowe, psychodynamiczne.
Współczesne koncepcje procesu twórczego.
BLOK 3 (2 godz.)
3
31 lipca 2014
Informacja o module fakultatywnym
4. Samotny dziwak, czy współpracujący racjonalista? Cechy osobowości
twórczej. Intelekt: uwaga, percepcja, wyobraźnia, kategoryzowanie i
wiedza pojęciowa.
5. Czy twórca ma nierówno pod sufitem? Neurologiczne aspekty
twórczości. Zaburzenia zachowania.
BLOK 4 (2 godz.)
6. Jak rozniecić twórczy ogień? Kreatywność naszych przodków. Wgląd.
7. Jak wychować Einsteina? Twórczość w środowisku rodzinnym, w
przedszkolu i szkole.
BLOK 5 (2 godz.)
8. Co przeszkadza złej baletnicy? Indywidualne blokady twórczego
myślenia – od poznania do emocji. Emocjonalne koszty twórczości.
Motywacja a procesy twórcze. Motywacja samoistna.
BLOK 6 (2 godz.)
9. Steve Jobs, czy Bill Gates? Klimat, komunikacja i współpraca sprzyjające
twórczości grupowej ze szczególnym uwzględnieniem małych i dużych
firm.
BLOK 7 (2 godz.)
10. Jak zmierzyć twórczą duszę? Pomiar twórczości, zachowań twórczych i
klimatu dla twórczości – narzędzia psychometryczne.
TRENING TWÓRCZOŚCI I TECHNIKI TWÓRCZEGO MYŚLENIA.
Zajęcia zaprojektowane są tak, aby studenci w praktycznych ćwiczeniach
mogli rozwijać swoje umiejętności twórczego myślenia i aby poznali techniki
CPS. Zajęcia będą prowadzone w sposób bardzo atrakcyjny dla studentów z
wykorzystaniem klocków lego, kolaży i energizerów. Studenci będą
otrzymywać informacje o stosowanych technikach na specjalnie
Tytuł i rodzaj zajęć
składowych nr 2
TRENING TWÓRCZOŚCI I
TECHNIKI TWÓRCZEGO
MYŚLENIA
przygotowanych formularzach.

Twórcze operacje umysłowe: abstrahowanie, metafory i analogie,
odległe skojarzenia, transformowanie.

Metodologia twórczego rozwiązywania problemów (Creative Problem
Solving CPS). Techniki CPS ułatwiające określenie celu, zbieranie danych
i sformułowanie problemu, generowanie pomysłów, ewaluację,
dopracowanie i implementację najlepszych rozwiązań.

Tytuł i rodzaj zajęć
Metodologia rozwoju twórczości artystycznej wg. Julii Cameron (2013)
Samodzielne prowadzenie przez zespoły studenckie fragmentu warsztatów
4
31 lipca 2014
Informacja o module fakultatywnym
składowych nr 3
WARSZTATY
na podstawie:

Nęcka, E. (2012). Trening twórczości. Gdańsk: Gdańskie Wydawnictwo
Psychologiczne

Proctor, T. (2002). Twórcze rozwiązywanie problemów. Gdańsk:
Gdańskie Wydawnictwo Psychologiczne

i/lub materiałów proponowanych przez prowadzącą
Przekazanie wnikliwej informacji zwrotnej przez prowadzącą w trakcie
indywidualnej rozmowy.
Wybrane pozycje bibliograficzne:

Eckert, B. i Vehar, J. (2007). More Lightning, Less Thunder: How to
Energize Innovation Teams. NY: New & Improved

Lehrer, J. (2012). Imagine. How Creativity works? Toronto: Allen Lane

Nęcka, E. (2012). Trening twórczości. Gdańsk: Gdańskie Wydawnictwo
Psychologiczne
Literatura

Proctor, T. (2002). Twórcze rozwiązywanie problemów. Gdańsk:
Gdańskie Wydawnictwo Psychologiczne

Ulrich, D. (2002). The widening stream. The seven stages of creativity.
Oregon: Beyond Words Publishing Inc.

Cameron, J. (2013). Droga artysty. Jak wyzwolić w sobie twórcę?
Warszawa: Wydawnictwo Szafa
dr Joanna Maria Kwaśniewska
Psycholog społeczny, od 2001 roku pracownik naukowo - dydaktyczny Szkoły
Wyższej Psychologii Społecznej, specjalistka w zakresie kreatywności
organizacji i szkoleń / konsultingu CPS (Creative Problem Solving). Od lat
prowadzi zajęcia kierunkowe na temat treningów twórczego myślenia,
wspierania twórczości w organizacjach oraz seminarium magisterskie
dotyczące praktycznych zastosowań psychologii twórczości. Otrzymała
nagrodę Rektora SWPS za jakość prowadzonych zajęć dydaktycznych.
Biogram
Doświadczony
trener,
coach
i
konsultant
w
zakresie
twórczego
rozwiązywania problemów – na koncie ma ponad 100 szkoleń i wykładów
prowadzonych zarówno w kraju jak i za granicą. W 2013 r reprezentowała
SWPS na Festiwalu Explory. Publikuje swoje teksty na temat kreatywności w
recenzowanych
polskich
i
zagranicznych
czasopismach.
Aktywnie
popularyzuje wiedzę na temat twórczości udzielając wywiadów w trakcie
audycji radiowych i do czasopism.
5
31 lipca 2014
Informacja o module fakultatywnym
Lista ważniejszych publikacji:

Kwaśniewska, J. (2004). The role of Gender in creativity. W: M.
Fryer (red.) Creativity and cultural diversity. Leeds: The Creativity
Centre Educational Trust

Kwaśniewska, J. i Nęcka, E. (2004). Perception of the climate for
creativity in the workplace: The role of the level in the
organization and gender. Creativity and Innovation
Management, 2, vol 13

Nęcka, E. i Kwaśniewska, J. (2005). Climate for creativity in Polish
companies: Does a new market economy need new ideas? W: B.
Jostingmeier i H.J. Boeddrich (red.), 8th European Conference on
Creativity and Innovation - Conference Proceedings Book .
Mainz: Deutsche Universitas Verlag

Kwaśniewska, J. (2005). Klimat dla twórczości i zachowania
twórcze – determinanty i wzajemne związki. Niepublikowana
praca doktorska napisana pod kierunkiem prof. dr hab. Edwarda
Nęcki

Kwaśniewska, J.M. i Kwiecień, A. (2007). Zachowania twórcze w
organizacjach, a stanowisko, wielkość i typ własności firmy. Studia
Psychologiczne, 45, 3

Kwaśniewska, J.M. (2013). Jak pomóc uczniom w rozwijaniu
kreatywności? Operon: Edukacja jest podróżą.
6
31 lipca 2014