1 Bożena Margas Nauczyciel kontraktowy języka polskiego w

Bożena Margas
Nauczyciel kontraktowy języka polskiego w Leonardo da Vinci, Niepublicznej Szkoły
Podstawowej we Wrocławiu
SUPLEMENT DO PROGRAMU NAUCZANIA JĘZYKA POLSKIEGO W KLASACH
IV-VI SZKOŁY PODSTAWOWEJ: Jutro pójdę w świat, Teresa Bugajska, Maria Gudro,
Małgorzata Małachowska, Elżbieta Tomińska, Grażyna Witak-Wcisło, Teresa ZawiszaChlebowska, Numer dopuszczenia: DKW–4014–34/99
I Założenia suplementu:
Suplement do programu składa się z trzech podstawowych części:
1. Rozszerzenie treści programowych z języka polskiego:
a) wzbogacanie procesu nauczania przez wyjścia do teatru, kina innych ośrodków
kultury itd. np. spektakl: W drodze na Olimp, Księga Dżungli, Ossolineum
b) rozszerzenie treści programowych i dodawanie treści poza programowych (np.
dodatkowe teksty literackie, terminy teoretycznoliterackie, środki stylistyczne)
c) redagowanie różnych form wypowiedzi np. artykuły do gazety, recenzje etc.
2. Wykorzystywanie metod aktywizujących i poznawczych:
a) przekład intersemiotyczny (próby przełożenia istoty dzieła literackiego na język
znaków należących do odmiennego systemu, np.: teatru, malarstwo
b) metoda poezjowania (próba tworzenia poezji)
c) metoda projektu
d) prace multimedialne (uczniów)
e) prace multimedialne (nauczyciela)
f) praca w grupach
g) drzewko decyzyjne
h) techniki dramowe (wejście w rolę, pantomima, żywy obraz etc.)
i) gazetka, scenariusze, przedstawienia teatralne, tworzenie reklamy
II Cele ogólne:
Suplement do programu nauczania w klasach 4-6 ma na celu stworzenie uczniom
wszechstronnych warunków indywidualnego rozwoju twórczego myślenia, zainteresowań i
uzdolnień. Dodatkowe treści mają wzbogacić proces dydaktyczny i uwypuklić podstawowe
metody pracy uczniów na lekcji. Nauczyć ucznia świadomego odbioru różnych tekstów
kultury i przygotować do samodzielnego korzystania z dostępnych źródeł informacji.
III Cele szczegółowe:
1. Rozszerzanie treści programowych z języka polskiego:
a) wzbogacanie nauczania przedmiotu wyjściami do teatru, kina, zajęciami w
różnych ośrodkach kultury mają na celu poznanie np. pracy aktora,
wykorzystanie własnych umiejętności na scenie etc. Tego typu działania mają
1
na celu przełożenie teorii na praktykę. Uczniowie nie tylko poszerzają wiedzę,
ale i zapoznają się z pracą aktorów.
b) poszerzanie treści programowych i dodawanie treści poza programowych ma
na celu pogłębianie wiedzy, poszerzenie horyzontów myślowych, łatwiejsze
wiązanie treści teoretycznych z praktyką;
Ø słuchanie i czytanie
• poszerzanie treści programowych i dodawanie treści poza programowych
(np. dodatkowe teksty literackie, terminy teoretycznoliterackie, środki
stylistyczne);
• poznawanie wybranych osiągnięć kultury regionalnej (np. zajęcia z
edukacji regionalnej)
• odbiór różnych tekstów na poziomie dosłownym i symbolicznym
• dostrzeganie postaw godnych naśladowania w różnych tekstach kultury
• zauważanie związku tekstu kultury z biografią twórcy i czasem powstania
utworu, a także z innym tekstem kultury
• rozpoznawanie cech charakterystycznych dla różnych tekstów kultury:
literatury, malarstwa, filmu, komiksu, reklamy
• poznawanie sylwetek noblistów, poetów, twórców kultury,
• umiejętne korzystanie z różnych źródeł informacji: słowników,
encyklopedii, czasopism, Internetu, podręczników, wydawnictw
popularnonaukowych,
• umiejętność korzystania z biblioteki
Ø mówienie i pisanie
• sporządzanie notatek w czasie oglądania filmu lub podczas słuchania
wypowiedzi kolegów, nauczycieli
• redagowanie różnych form wypowiedzi np. recenzji, sprawozdań,
artykułów prasowych, reklamy, notatek służących samokształceniu etc.
Ø nauka o języku
• fleksja
• fonetyka
• frazeologia
• składnia
• słowotwórstwo
• słownictwo
• stylistyka
• ortografia i interpunkcja
2. Stawianie na metody aktywizujące w procesie nauczania i polisensoryczność:
a) aktywizowanie uczniów i urozmaicanie procesu nauczania (różnorodne,
polisensoryczne metody nauczania)
b) stawianie na samodzielną pracę i praktyczne efekty procesu dydaktycznego
(samodzielne redagowanie różnych form wypowiedzi np. artykuł prasowy,
recenzja)
2
c) wchodzenie w role (np. stworzenie spotu reklamowego, pantomima, żywy
obraz etc.)
IV Uwagi do realizacji:
Treści ponadprogramowe, są systematycznie wprowadzane w trakcie procesu dydaktycznego,
co umożliwia rozszerzona liczba godzin z przedmiotu język polski. Będą więc wymagane i
sprawdzane w trakcie kolejnych lekcji, a ich przyswojenie wpływa na oceny cząstkowe i
końcową z danego przedmiotu.
3