Raport z ewaluacji wewnętrznej dotyczący czytelnictwa uczniów

Raport
z ewaluacji wewnętrznej dotyczący
czytelnictwa uczniów,
działań szkoły w zakresie rozwijania kompetencji czytelniczych
oraz upowszechniania czytelnictwa wśród dzieci i młodzieży
przeprowadzonej w Szkole Podstawowej
im. Jana Kochanowskiego
w Lublinie
w roku szkolnym 2015/2016
str. 1
Opracował zespół do spraw ewaluacji w składzie:
1. Cudak Iwona
2. Dziechciarz Dorota
3. Góra Beata
4. Nóżka Grażyna
5. Mierzejewska - Szczuchniak Elżbieta
6. Rutka Urszula
Zatwierdził
..................................................
pieczęć i podpis dyrektora
..................................................
miejscowość i data
str. 2
Spis treści
1.
2.
3.
4.
Wstęp, metodologia badań
Pytania ewaluacyjne
Prezentacja wyników ewaluacji
Wnioski i rekomendacje
Załączniki
str. 3
str. 4
str. 5-31
str. 32
Wstęp
Raport jest rezultatem ewaluacji wewnętrznej przeprowadzonej w Szkole
Podstawowej im. Jana Kochanowskiego w Lublinie przez powołany w tym celu
przez dyrektora szkoły zespół do spraw ewaluacji.
Celem ewaluacji wewnętrznej było pozyskaniu informacji potrzebnych do
pracy nad poprawieniem działań szkoły w zakresie rozwijania kompetencji czytelniczych oraz upowszechniania czytelnictwa wśród dzieci.
Metodologia badań
 Badanie zostało zrealizowane w terminie od stycznia 2016r. do marca
2016 roku.
 Badaniem objęto:
 25 % rodziców losowo wybranych z klas II - VI;
 wszyscy nauczyciele;
 25% losowo wybranych uczniów z klas II - VI
 Przeprowadzono:
 analizę dokumentacji pracy biblioteki oraz sprawozdań z trzech ostatnich
lat;
 ankiety.
str. 3
Pytania ewaluacyjne:
1. Jaki jest stan wyposażenia biblioteki w woluminy, czasopisma, e-booki?
2. Czy na wyposażeniu biblioteki znajdują się podręczniki szkolne, materiały
edukacyjne, materiały niezbędne nauczycielowi do przygotowania zajęć?
3. Jaka jest liczba wypożyczeń?
4. Po jaki rodzaj literatury uczniowie najczęściej sięgają?
5. W jakim stopniu techniczne wyposażenie biblioteki (dostęp do internetu, kąciki czytelnicze, wyposażenie w stoliki, oświetlenie) sprzyja uczniom podczas
korzystania z czytelni?
6. Jak często nauczyciele wspomagają proces dydaktyczny zasobami bibliotecznymi?
7. Jak prowadzone były zajęcia biblioteczne, promocje książek, konkursy, prezentacje, inne przez nauczycieli bibliotekarzy?
8. Co mogłoby wpłynąć na podejście uczniów do obowiązku czytania lektur?
9. Jakie są strategie czytania przez uczniów (wymiana opinii, rekomendacje lektur, etc.)?
10. Kto jest dla ucznia wzorem praktyk czytelniczych?
11. Kto ma największy wpływ na kształcenie nawyków czytelniczych ucznia?
12. Jakie są sposoby pozyskiwania książek czytanych w czasie wolnym?
13. Jak systematycznie zasoby są uzupełniane w szkolnej bibliotece o poczytne
wśród nastolatków i atrakcyjne dla nich książki?
14. Po jaką prasę sięga młodzież?
15. Czy wykorzystywane są w szkole elektroniczne nośniki informacji w kształtowaniu postaw czytelniczych?
16. Czy czas pracy biblioteki umożliwia korzystanie z niej?
str. 4
1. Jaki jest stan wyposażenia biblioteki w woluminy, czasopisma,
e-booki?
Biblioteka szkolna wyposażona jest w woluminy, zbiory multimedialne, podręczniki oraz czasopisma, co przedstawia poniższa tabela:
Rok
szkolny
Woluminy
(zakup)
Woluminy
(dary)
2012/2013
2013/2014
2014/2015
2015/2016
Razem
Razem
775
1126
691
512
3104
4298
364
323
194
313
1194
Rok szkolny
2012/2013
2013/2014
2014/2015
2015/2016
Woluminy
1139
1449
885
825
Zbiory
multimedialne
(zakup)
20
38
3
61
151
Zbiory
multimedialne
(dary)
Podręczniki
(zakup)
Podręczniki
(dary)
Razem
51
24
10
5
90
14
30
1319
1363
3197
897
937
1834
1224
1511
1825
3086
7646
Zbiory multimedialne
71
62
13
5
7646
Podręczniki
14
0
927
2256
str. 5
Rok szkolny
2012/2013
2013/2014
2014/2015
2015/2016
Ilość
tytułów
3
3
3
5
Tytuły czasopism
„Kumpel”, „Świerszczyk”, „Victor Junior”
„Kumpel”, „Świerszczyk”, „Victor Junior”
„Kumpel”, „Świerszczyk”, „Victor Junior”
„Biblioteka w szkole”, „Kumpel”,
”Poznaj swój kraj”, „Świerszczyk”,
„Victor Junior”
Woluminy
Woluminy
1449
1139
885
2012/2013
2013/2014
2014/2015
825
2015/2016
str. 6
Zbiory multimedialne
Zbiory multimedialne
71
62
13
5
1
2
3
4
str. 7
Podręczniki
Podręczniki
2256
927
14
0
2012/2013
2013/2014
2014/2015
2015/2016
Z powyższych danych wynika, że od roku szkolnego 2012/2013 do stycznia
2016 stan księgozbioru wzrósł o 7646 woluminy.
Powiększenie księgozbioru i zakup nowych regałów było możliwe dzięki funduszom uzyskanym ze zbiórki makulatury, środkom przekazanym od Rady Rodziców oraz darczyńców.
str. 8
2. Czy na wyposażeniu biblioteki znajdują się podręczniki szkolne,
materiały edukacyjne, materiały niezbędne nauczycielowi do przygotowania zajęć?
W bibliotece szkolnej prenumeruje się pięć czasopism w większości skierowanych do dzieci. Znajdują się w niej również podręczniki szkolne oraz materiały edukacyjne niezbędne do realizacji procesu kształcenia, co potwierdziło 73%
ankietowanych nauczycieli, 24% określiło, że częściowo spełnia ich oczekiwania,
a 4% nie posiada wiedzy o stanie biblioteki.
Informacje o nowo zakupionych pozycjach książkowych zamieszczane są na bieżąco na stronie internetowej szkoły.
Z ankiety dla rodziców wynika, że 43% ankietowanych wie, że na stronie internetowej szkoły zamieszczane są informacje o nowościach książkowych, a 57%
nie wie.
str. 9
3. Jaka jest liczba wypożyczeń?
Od roku szkolnego 2012/2013 nastąpił wyraźny wzrost wypożyczeń co prezentuje poniższa tabela.
Rok
Wypożyczono
2012/2013
5701
2013/2014
6226
2014/2015
9329
2015/2016
5987
Razem
27243
Wypożyczono
27243
9329
5701
6226
2012/2013
2013/2014
5987
2014/2015
2015/2016
Razem
str. 10
4. Po jaki rodzaj literatury uczniowie najczęściej sięgają?
Uczniowie sięgają po różny rodzaj literatury:
Rodzaj literatury
książki przygodowe
lektury szkolne
książki o przyrodzie
(o zwierzętach, o roślinach,
o kosmosie itp)
baśnie i bajki
książki historyczne
(np. o wynalazkach, o wojnie i
bitwach, o dawnych czasach)
komiksy
książki fantastyczne
takie, w których jest dużo kolorowych ilustracji
książki popularnonaukowe
(np. albumy, o życiu sławnych
ludzi)
inne (jakie?)
Rodzice
43%
43%
28%
Uczniowie klas II-III
36%
32%
17%
Uczniowie klas IV-VI
27%
20%
4%
21%
20%
14%
11%
3%
6%
16%
15%
10%
21%
38%
12%
8%
18%
2%
10%
11%
4%
13,2%:
detektywistyczne,
młodzieżowe: 6%
o sportowcach: 2%
geograficzne: 4%
horrory i o smutnych
historiach: 0,6%
obyczajowe związane z wiekiem: 0,6%
14%
8%:
sportowe: 0,47%,
detektywistyczne:
0,47%, romantyczne:
0,47%, śmieszne:
0,47%, o okultyzmie:
0,47%, kryminalne:
0,47%, zagadkowe:
0,47%, "takie, w
których można rysować": 0,47%, książki
typu dziennik: 0,47%,
obyczajowe: 0,47%,
psychologiczne:
0,94%, horrory:
0,47%, religijne:
0,94%,
str. 11
Uczniowie sięgają po różny rodzaj literatury
Rodzice
43%
Uczniowie klas II-III
Uczniowie klas IV-VI
43%
38%
36%
32%
28%
27%
21%
20%
21%
20%
18%
17%
16%
15%
14%
12%
10%
11%
11%
10%
8%
6%
4%
książki
przygodowe
lektury
szkolne
książki o
przyrodzie
4%
3%
baśnie i
bajki
2%
książki
historyczne
komiksy
książki
takie, w
książki
fantastyczne których jest popularno dużo
naukowe
kolorowych
ilustracji
str. 12
Rodzice
książki przygodowe
4%
lektury szkolne
4%
20%
6%
książki o przyrodzie
baśnie i bajki
7%
książki historyczne
7%
komiksy
20%
9%
książki fantastyczne
inne (jakie?)
10%
13%
takie, w których jest dużo
kolorowych ilustracji
książki popularno - naukowe
str. 13
Uczniowie klas II - III
książki przygodowe
lektury szkolne
5%
6%
18%
książki o przyrodzie
7%
baśnie i bajki
książki historyczne
16%
18%
komiksy
książki fantastyczne
8%
10%
5%
7%
inne (jakie?)
takie, w których jest dużo
kolorowych ilustracji
książki popularno - naukowe
str. 14
Uczniowie klas IV - VI
Książki przygodowe
4%
Lektury szkolne
3% 2%
Książki fantastyczne
4%
27%
Inne (jakie?)
6%
Komiksy
8%
Książki historyczne
Książki popularno - naukowe
8%
20%
18%
Książki o przyrodzie
Baśnie i bajki
Takie, w których jest dużo
kolorowych ilustracji
Z badań wynika, że najczęściej wypożyczane są według rodziców książki
przygodowe i lektury szkolne, w grupie dzieci z klas II-III książki fantastyczne i
przygodowe, a w klasach IV-VI książki przygodowe i lektury szkolne. Wśród
wszystkich badanych grup najmniej wypożyczeń stanowią książki popularnonaukowe.
str. 15
5. W jakim stopniu techniczne wyposażenie biblioteki(dostęp do internetu, kąciki czytelnicze, wyposażenie w stoliki, oświetlenie) sprzyja
uczniom podczas korzystania z czytelni?
Biblioteka i czytelnia stanowią interdyscyplinarną pracownię szkolną. Wyposażone są w
kącik czytelniczy, komputery ze stałym dostępem do internetu.
Dla ankietowanych uczniów najważniejsze jest oświetlenie, wyposażenie w stoliki, kącik czytelniczy, a najmniej istotny jest dostęp do internetu.
Klasy II - III
najważniejsze oświetlenie
17%
28%
ważne wyposażenie w
stoliki
pomocne kącik czytelniczy
31%
24%
najmniej pomocne dostęp
do internetu
Klasy IV - VI
najważniejsze oświetlenie
23%
35%
ważne wyposażenie w
stoliki
22%
20%
pomocne kącik
czytelniczy
najmniej pomocne dostęp
do internetu
Uczniowie mimo, iż mają możliwość stałego dostępu do internetu w bibliotece szkolnej, to
w klasach II – III 79%, a w klasach IV – VI 73% ankietowanych uczniów z niego nie korzysta.
W klasach IV-VI 19% uczniów zadeklarowało, że ma ograniczony dostęp do internetu.
str. 16
6. Jak często nauczyciele wspomagają proces dydaktyczny zasobami
bibliotecznymi?
Biblioteka wyposażona jest w materiały metodyczne wspomagające proces dydaktyczny,
co potwierdzają ankietowani nauczyciele. 42% badanych uważa, że biblioteka jest wystarczająco wyposażona w niezbędne materiały, 42% uznało, że tylko częściowo jest wyposażona,
natomiast 9% wskazało, że nie spełnia ich oczekiwań, zaś 7% nie posiada wiedzy na ten temat.
Poniższy wykres przedstawia częstotliwość wykorzystywania przez nauczycieli zasobów biblioteki w procesie dydaktycznym:
Nauczyciele wspomagają proces dydaktyczny
zasobami bibliotecznymi:
7%
5%
czasami
często
33%
55%
bardzo często
wcale
5% - wcale – uzasadnienie: brak potrzebnych materiałów, wykorzystywanie prywatnego
(własnego) księgozbioru, nie ma takiej potrzeby.
str. 17
7. Jak prowadzone były zajęcia biblioteczne, promocje książek, konkursy, prezentacje, inne przez nauczycieli bibliotekarzy?
W szkolnej bibliotece prowadzone są konkursy, promocje czytelnictwa, zajęcia biblioteczne, wycieczki, prezentacje multimedialne, filmy, projekty, gazetki tematyczne:
Od września 2012 przedstawia się następująco:
Rok
2012/2013
2013/2014
2014/2015
Konkursy
1. Udział w konkursie „Hura makulatura”.
2. Zakładka do
książki.
3. Czy znasz baśnie?
4. Mistrz ortografii.
5. Zakładka do
książki.
1. Udział w konkursie „Hura makulatura”.
2.
3. „Nasza szkoła
dawniej , a dziś” konkurs o historii
naszej szkoły dla
klas IV-VI z okazji
Jubileuszu Szkoły.
4. Udział w konkursie „Książki
naszych marzeń”.
5. Konkurs plastyczny „Śnieżka
na zimowe wieczory”.
Promocje czytelnictwa
1. „Dzień Pluszowego
Misia” – czytanie bajek
uczniom klas 1-3 przez
klasę VI.
2. Czytanie opowiadań
o Bożym Narodzeniu.
Zajęcia biblioteczne
1. Lekcje biblioteczne dla klas pierwszych.
1..Udział w 14 Akcji
„Polacy – Rodakom”.
2. Akcja „Przygarnij
książkę”.
3. „Cała Polska czyta
dzieciom”.
4. Przedstawienie dla
klas pierwszych z okazji pasowania na czytelnika (kl. VI).
1. Udział w 15 Akcji
„Polacy – Rodakom”.
2. Akcja „Przygarnij
książkę”.
3. „Dzień Pluszowego
Misia” – czytanie bajek
uczniom klas 1-3.
1. Lekcje bibliotecz- 1. Wycieczka
ne dla klas pierw- szlakiem legend
szych.
lubelskich.
2. Wycieczka
szlakiem historii
Lublina.
3. Wyjście do
MBP Filia nr 19
w Lublinie.
1. W ramach przysposobienia czytelniczego przeprowadzono 16 lekcji bibliotecznych na poziomie klas I-VI:lekcje biblioteczne
we wszystkich klasach pierwszych;
- „W bibliotece
szkolnej – wśród
książek i czasopism”
kl.1d, 1a, 1c;
- „Wyszukiwanie
informacji na określony temat” kl.VI c,
V c, d;
- „W bibliotece
szkolnej” kl.1 a, d, f;
- „Zapoznanie dzieci
Wycieczki
1. Wyjście do
MBP Filia nr 19
w Lublinie.
1. Wycieczka dla
uczestników
konkursu „Hura
makulatura”.
str. 18
2015/2016
Rok szkolny
2012/2013
2013/2014
1. Wojewódzki
konkurs "Moja
biblioteka - najpiękniejsze miejsce w szkole".
2. Konkurs literacki „Moja przygoda w szkolnej
bibliotece”.
3. Konkurs recytatorski: „Zimowa
baśń”.
z nowościami biblioteki” kl. 3c,d;
- „Moja ulubiona
książka” kl.2d.
1. Akcja "Przygarnij
1. Lekcje biblioteczksiążkę".
ne dla wszystkich
2. "Cała Polska czyta
klas pierwszych.
dzieciom".
2. Lekcje bibliotecz3. Przedstawienie
ne:
promujące książkę
- "Książka, jej budo"Morskie opowieści wa i szata graficzliterackie treści".
na"(kl. II);
4. Organizacja czytania - "W bibliotece
"na głos" uczniów dla
szkolnej - wśród
rodziców oraz uczniom książek i czasopism"
przez rodziców - zaini- (kl. II i III);
cjowanie i wdrożenie
- "Jak korzystać ze
szkolnej akcji pt. "
zbiorów naszej biPoczytaj mi Mamo,
blioteki?" (kl. IV)
poczytaj mi Tato,
- "Budowa i układ
Dziadku, Babciu..."
treści książki" (kl. V);
5. "Chłopaki z klasy Vd - "Czy należy wierzyć
polecają nowe zakureklamom? (kl. VI).
pione do biblioteki
książki".
6. Zainicjowanie w
bibliotece "Strefa Gigantów Śmiechu" promocja komiksów.
7. Projekt dla uczniów
klas IV -VI pt. "Zwykły
a jednak niezwykły
świat Ani z Zielonego
Wzgórza".
Prezentacje
Projekty
multimedialne,
filmy
-
1. Wyjście na
lekcję biblioteczną "Magia
Świąt Bożego
Narodzenia" do
W.B.P. im. KEN
w Lublinie.
2. Wyjście do
biblioteki przy
Gimnazjum nr 1
w Lublinie na
spotkanie: "Czytanie łączy pokolenia".
Gazetki
tematyczne
Inne
1. „Z koziołkiem do
biblioteki”.
2. „Uwolnij książkę”.
3. Nowości w bibliotece szkolnej.
Najlepsi czytelnicy.
4. „Książka jest dla
wszystkich”.
5. „Książka na zi-
-
str. 19
2014/2015
2015/2016
1.Prezentacja
multimedialna
o historii naszej szkoły z
okazji Jubileuszu Szkoły
(wrzesień
2014r.).
2. „Książki naszych marzeń”
– filmik.
1. Film o naszej
bibliotece pt.
"Moja biblioteka - najpiękniejsze miejsce
w szkole".
1. „Dom ze słów”- układanie własnych opowiadań (listopad
2014r.).
mowe wieczory”.
6. „O co prosi
książka?”
1. ”Bóg Człowiekiem dla mnie się
stał”. Przedstawienie - Jasełka z
klasą 4b.
2. Przedstawienie
wielkanocne „Wy
jesteście przyjaciółmi moimi” kl.
IV b.
1. Udział w projekcie
„Książki naszych marzeń” w ramach Rządowego Programu (od
14.10.2015 do
31.05.2016).
2. Realizacja programu
podnoszenia kompetencji czytelniczych
uczniów pt. "Czytam,
więc jestem".
3. Projekt dla uczniów
klas IV - VI pt. "Biblioteki publiczne w naszym
mieście i dzielnicy.
-
-
Ze względu na warunki lokalowe w szkolnej bibliotece są ograniczone możliwości organizowania zajęć przedmiotowych. 47% ankietowanych nauczycieli odpowiedziało, że nie realizuje zajęć z powodu małej ilości miejsca, braku tablicy, niewystarczającej ilości komputerów.
40% nauczycieli korzysta z lekcji organizowanych przez nauczycieli bibliotekarzy.
Badani nauczyciele wymienili także inne formy zajęć organizowanych przez nauczycieli bibliotekarzy, z których korzystali ich uczniowie:
•lekcje biblioteczne w klasach pierwszych,
•przedstawienie promujące książki i czytelnictwo pt.„Morskie opowieści – literackie treści”,
•lekcja biblioteczna w kl. 5b – zapoznanie z księgozbiorem, przygotowanie do lekcji, korzystanie ze źródeł,
•prezentacje o czytelnictwie i bezpieczeństwie w sieci,
•konkurs na najciekawszą książkę,
•konkurs „Hurra Makulatura”,
•wojewódzki konkurs „Biblioteka – najpiękniejsze miejsce w szkole”
•wycieczka do Wojewódzkiej Biblioteki Pedagogicznej na zajęcia edukacyjne „Magia Świąt
Bożego Narodzenia” i poznanie pracy bibliotekarza.
str. 20
8. Co mogłoby wpłynąć na podejście uczniów do obowiązku czytania
lektur?
Rodzice w ankiecie wskazali następujące czynniki zachęcające ich dziecko do czytania lektur szkolnych:
Czynniki
zaciekawienie treścią lektury ze strony nauczyciela
ciekawa szata graficzna książki
opinia kolegów/ koleżanek z klasy
wcześniej obejrzany przez dziecko film na podstawie
lektury
opinie (opowieści) dziadków czy rodziców o przeczytanej lekturze
inne
Rodzice
54%
35%
32%
29%
23%
3,2%
Inne: wspólne wyszukiwanie książek, przykład najbliższych, informacje w prasie dziecięcej/
młodzieżowej (reklama).
str. 21
Czynniki zachęcające dzieci do czytania lektur
2%
13%
31%
zaciekawienie treścią lektury ze
strony nauczyciela
ciekawa szata graficzna książki
opinia kolegów/ koleżanek z klasy
16%
wcześniej obejrzany przez dziecko
film na podstawie lektury
opinie (opowieści) dziadków czy
rodziców o przeczytanej lekturze
inne
18%
20%
Nauczyciele w ankiecie wymienili następujące czynniki, które wpłynęłyby na zmianę podejścia uczniów do obowiązku czytania lektur szkolnych:
• nawyk czytania wyniesiony z domu rodzinnego,
• zachęcenie przez rodziców do czytelnictwa,
• wsparcie rodziców,
• przykład i zachęta rodzica,
•czytanie przez rodziców w domu,
• zainteresowania czytelnicze wyniesione z domu i zaszczepione w najmłodszych latach życia,
• czytanie fragmentów przez rodziców, nauczycieli, aby pokazać, że lektura jest ciekawa,
• dobór lektur do współczesnych zainteresowań uczniów,
• zamiana niektórych lektur; książki powinny być ciekawsze, dostosowane do odbiorcy (dzieci),
•inny wykaz lektur, (zmiana wykazu lektur),
• rozszerzenie listy książek o najnowsze tytuły,
• organizowanie konkursów, przedstawień, pasowania na czytelnika przez nauczycieli bibliotekarzy,
• promocja czytelnictwa w atrakcyjnej formie np. konkursy,
• konkursy np. organizowane przez nauczycieli bibliotekarzy,
•sposób nagradzania,
str. 22
• ciekawe dla ucznia motywacje ze strony nauczyciela połączone z systematycznym monitorowaniem i nagradzaniem,
• większe motywowanie uczniów przez nauczycieli oraz rodziców,
• zachęta nauczycieli w postaci konkursów, ocen z j. polskiego, nagród za czytelnictwo np.
darmowa opłacona wycieczka klasowa,
• ocenianie za dodatkowe przeczytanie lektury,
• ograniczenie korzystania z mediów,
• książki w formie elektronicznej, możliwe do ściągnięcia z sieci np. w formacje PDF, ebooki ,
•inscenizacje lektur przez kółko teatralne,
• zainteresowanie ucznia daną lekturą poprzez krótkie streszczenie ciekawych fragmentów,
• prezentacja części lektury (bez zakończenia,)
• przedstawienie przez ucznia na forum klasy krótkiego omówienia przeczytanej książki,
• głośne czytanie książek przez uczniów innym uczniom,
• praca na lekcji lub praca domowa z wykorzystaniem fragmentu lektury,
• zaproponowanie pierwszej bardzo ciekawej książki,
• program plagiat do sprawdzania prac pisemnych,
• zakaz korzystania z internetu,
• zeszyt lektur – wystawa lub konkurs, dziennik lektur szkolnych,
• karta tytułowa – Moja najwspanialsza książka – wystawa, konkurs,
• codzienny nawyk czytania książek,
• większa czcionka,
• ich dostępność,
• czytelnia,
• zorganizowanie Dnia Pluszowego Misia,
• wystawa ciekawych książek z okazji Dnia Książki i Prasy,
• spotkanie z pisarzami,
• ciekawe lekcje języka polskiego,
• ciekawe zaprezentowanie tych tytułów, pokazanie dzieciom jakie mogą mieć korzyści z
czytania tych książek,
• spójne działanie szkoły, domu, rodziny wspomagane przez akcje reklamowe TV oraz sławne
osoby: promocje i lansowanie osób - czytelników.
• najpierw należy wyrzucić wszystkie laptopy, telefony i inne, potem zainteresować ucznia
dobrą książką, a jeszcze potem dopiero lekturą.
Według ankietowanych uczniów do czytania książek zachęciłoby ich:
Czynniki
Obejrzany film
Ciekawa szata graficzna
Opinie kolegów
Nauczyciel
Opinie dziadków
Inne
Klasy II - III
36%
29%
28%
26%
26%
11%
Klasy IV - VI
16%
16%
24%
15%
23%
6%
str. 23
Co zachęca ucznia do czytania książek?
Klasy II - III
Klasy IV - VI
36%
29%
28%
24%
16%
16%
26%
26%
23%
15%
11%
6%
Obejrzany
film
Ciekawa
szata
graficzna
Opinie
kolegów
Nauczyciel
Opinie
dziadków
Inne
Według ankietowanych uczniów do czytania lektur zachęciłoby ich:
Czynniki
Obejrzany film
Ciekawa szata graficzna
Opinie kolegów
Nauczyciel
Opinie dziadków
Inne
Klasy II - III
22%
18%
10%
38%
22%
7%
Klasy IV - VI
17%
14%
20%
28%
14%
7%
str. 24
Co zachęca uczniów do czytania lektur?
Klasy II - III
Klasy IV - VI
38%
28%
22%
22%
20%
17%
18%
14%
14%
10%
7%
Obejrzany film
Ciekawa szata
graficzna
Opinie kolegów
Nauczyciel
Opinie dziadków
7%
Inne
Z uzyskanych danych wynika, że rodzice uważają, iż czynnikiem zachęcającym do czytania
lektur i książek są nauczyciele, uczniowie twierdzą, że mobilizują ich zachęta nauczyciela i
obejrzany film, zaś nauczyciele uważają, że nawyki czytelnicze wyniesione z domu.
str. 25
9. Jakie są strategie czytania przez uczniów (wymiana opinii, reko
mendacje lektur, etc.)?
Uczniowie czytając lekturę posługują się następującymi strategiami czytania:
Strategie czytania
Czytam, bo lubię
Czytam całą lekturę
Trzeba mnie zachęcić do czytania
Czasami czytam całą lekturę z opracowaniem
Czytam tylko część lektury
Czytam tylko opracowanie lektury
Inne (jakie?)
Klasa II - III
58%
44%
24%
0%
Klasa IV - VI
41%
37%
19%
13%
2%
0%
2%
8%
4%
7%
Klasy IV - VI:
Inne (jakie powody wpływają na to, że czytasz lektury?): czytam bo mi każą, bo muszę, bo mi pani
kazała, czasami pomijam niektóre strony, opinia o książce, ciekawy film, chcę wzbogacić swoje słownictwo, lektury są nudne i nie dopasowane do naszych czasów (dzieci teraz czytają inne książki).
Klasy II - III:
Inne (jakie powody wpływają na to, że czytasz lektury?): czytam, aby nie dostać jedynki.
70%
60%
50%
40%
30%
20%
58%
41%
44%
37%
24%
19%
13%
8%
10%
0%
0%
2%
0%
4%
7%
2%
Klasa II - III
Klasa IV - VI
Z powyższej tabeli wynika, że uczniowie klas II-VI czytają w całości lektury, bo lubią czytać.
str. 26
10. Kto jest dla ucznia wzorem praktyk czytelniczych?
Na wybór książki przez ucznia ma wpływ:
Kto lub co wpływa na wybór książki?
60%
50%
40%
30%
20%
10%
0%
Informacje o
Nauczyciel
książce
Bibliotekarz
Koledzy i
koleżanki
Reklama
książki
Nazwisko
autora
książki
Inni rodzice
Rodzice
19%
49%
17%
39%
23%
16%
5%
Klasy II - III
22%
28%
31%
18%
10%
22%
10%
Klasy IV - VI
31%
16%
9%
15%
15%
11%
3%
Kto lub co wpływa na wybór książki?
Rodzice
Klasy II - III
Klasy IV - VI
49%
39%
31%
22%
19%
28%
31%
23%
16%
18%
15%
17%
9%
Informacje o Nauczyciel
książce
Bibliotekarz
Koledzy i
koleżanki
15%
10%
Reklama
książki
22%
16%
11%
10%
5%
3%
Nazwisko Inni rodzice
autora książki
Z badań wynika, że według rodziców na wybieraną przez dziecko książkę największy
wpływ mają nauczyciele, koledzy i koleżanki. Zdaniem uczniów klas II-III największy wpływ
mają nauczyciele bibliotekarze i wychowawcy, a klas IV-VI informacje o książce (recenzje) w
prasie, radiu i telewizji.
str. 27
11. Kto ma największy wpływ na kształcenie nawyków czytelniczych
ucznia?
W kształtowaniu nawyków czytelniczych uczniów według nauczycieli największy wpływ mają
rodzice 98%, nauczyciele 60%, koledzy i koleżanki 5%.
12. Jakie są sposoby pozyskiwania książek czytanych w czasie wolnym?
Książki czytane dla przyjemności w czasie wolnym, uczniowie pozyskują z różnych źródeł:
Sposoby zaopatrywania się w
potrzebne książki
Wypożyczane książki
w bibliotece szkolne
Otrzymane w prezencie
Wypożyczane książki
w bibliotece publicznej
Korzystanie z księgozbioru
domowego
Zakup m.in. w księgarni
Pożyczone od kolegów
i koleżanek
Inne sposoby (jakie?)
Rodzice Klasy II III
64%
47%
Klasy IV - VI
36%
33%
33%
22%
16%
15%
32%
35%
15%
30%
10%
26%
12%
14%
6%
1,2%
10%
2%
32%
str. 28
Sposoby zaopatrywania się w potrzebne książki
Klasy IV - VI
Inne sposoby (jakie?)
2%
1,20%
Klasy II - III
Rodzice
10%
i koleżanek
Pożyczone od kolegów
Zakup m.in. w księgarni
6%
12%
10%
14%
26%
30%
domowego
Korzystanie z księgozbioru
15%
35%
32%
w bibliotece publicznej
Wypożyczane książki
Otrzymane w prezencie
15%
16%
22%
33%
33%
36%
w bibliotece szkolne
Wypożyczane książki
32%
47%
64%
We wszystkich badanych grupach, za najważniejszy sposób pozyskiwania książek uważa się
te wypożyczane z biblioteki szkolnej oraz otrzymane w prezencie.
str. 29
13. Jak systematycznie zasoby są uzupełniane w szkolnej bibliotece o
poczytne wśród nastolatków i atrakcyjne dla nich książki?
Zasoby w szkolnej bibliotece są systematycznie uzupełniane o poczytne i atrakcyjne dla
uczniów książki. Według dzieci księgozbiór biblioteki szkolnej można by wzbogacić o poniższe
gatunki:
Gatunki książek
książki przygodowe
Żadne, gdyż obecny
zbiór książek jest zgodny z moimi potrzebami
i oczekiwaniami
książki historyczne
lektury szkolne
książki obyczajowe
książki popularnonaukowe (napisz o jakiej
tematyce)
Klasy II - III
53%
13%
Klasy IV -VI
43%
29%
25%
37%
6%
8%
o rybach, o chemii, o
rodzeniu
21 %
17%
9%
8%
fantastyczne, o edukacji seksualnej, o grach, o życiu
nastolatków, o miłości, w formie pamiętników, o
weterynarii, gotowaniu, rysowaniu, Science Fiction,
Star Wors, Władca Pierścieni, Przygody Tintina, Bóg
nigdy nie mruga. 50 lekcji na trudniejsze chwile w
życiu (poradnik), "Gwiazd naszych wina".
Gatunki książek
Klasy IV -VI
książki popularnonaukowe
książki obyczajowe
lektury szkolne
Klasy II - III
8%
8%
9%
6%
17%
21%
25%
książki historyczne
Żadne, gdyż obecny zbiór książek jest zgodny z moimi
potrzebami i oczekiwaniami
książki przygodowe
37%
13%
29%
43%
53%
Uczniowie klas II-VI chcieliby więcej książek przygodowych, przy czym uczniowie klas młodszych odczuwają potrzebę dokupienia lektur szkolnych.
str. 30
14. Po jaką prasę sięga młodzież?
W bibliotece są prenumerowane czasopisma. Uczniowie klas II-III najczęściej sięgają po
,,Świerszczyk”, ,,Kumpel”, a uczniowie klas IV-VI ,,Viktor Junior”.
Tytuły czasopism
"Viktor Junior"
"Świerszczyk"
"Kumpel"
Klasy II - III
3%
13%
10%
Klasy IV - VI
3%
2%
1%
Czasopisma
Klasy IV - VI
Klasy II - III
1%
"Kumpel"
10%
2%
"Świerszczyk"
13%
3%
"Viktor Junior"
3%
Uczniowie wskazali, że chcieliby w szkolnej czytelni mieć dostęp do: klasy II-III: o zwierzętach ,,Zaopiekuj się mną” , o tematyce sportowej, o piłce nożnej, o samochodach oraz inne o
tematyce: kulinarnej, o II wojnie światowej, zawierające łamigłówki matematyczne, o filmie
"STAR WARS"; natomiast uczniowie klas IV-VI życzyliby sobie: "Brawo", o sporcie, o zwierzętach , Twist 3 %, "Fun club" 2%, " Bravo girl" 2%, o samochodach 2%, o modzie 2 %, "Star
wors" 2%, coś o MERVEL , o sławnych osobach, o nastolatkach, historyczne, przygodowe,
przyrodnicze, horrory, o edukacji seksualnej, przewodniki do gier, "Tytus Romek i Atomem",
"Science Fiction", ciekawe, "Gość niedzielny".
str. 31
15. Czy wykorzystywane są w szkole elektroniczne nośniki informacji
w kształtowaniu postaw czytelniczych?
W kształtowaniu postaw czytelniczych wykorzystywane są w szkole elektroniczne nośniki
informacji. 55% nauczycieli wskazuje, że w swojej pracy wykorzystuje nośniki informacyjne,
zachęcając uczniów do czytania książek. Odbywa się to w następujący sposób:
adaptacje baśni i lektur (fragmenty na youtube),
• ekranizacja i adaptacja znanych książek,
• baśnie, filmy na świetlicy,
• nagrania, płyty CD, DVD, internet, e-book, ćwiczenia interaktywne,
• bajki edukacyjne, postaci auto-rów, historyjki, słuchowiska,
• odsłuchanie fragmentu tekstu,
• słuchanie audiobooków, cd z opowiadaniem, śpiewanymi wierszami,
• audiobooki zachęcając do kontynuacji czytelniczej danej książki,
• fragmenty filmów, zwiastuny wydawnictwa umieszczone w internecie,
• prezentacja blogów czytelniczych,
• prezentacja multimedialna,
• prezentacje multimedialne przygotowane na bazie literatury specjalistycznej,
• prezentacja książek na nośnikach,
• wyszukiwanie wierszy i innych tekstów do czytania – internet,
• jako przykład pięknego wyrazistego, wzorcowego czytania utworów oraz zaciekawienia
wybranym utworem,
• prezentowanie nowych pozycji – strona internetowa szkoły, lekcje biblioteczne z wykorzystaniem prezentacji multimedialnej,
• informacje o bieżących konkursach np. ilustracje do utworów, wierszy, legend o Lublinie
itp.
40% nauczycieli nie wykorzystuje nośników informacyjnych w swojej pracy.
str. 32
16. Czy czas pracy biblioteki umożliwia korzystanie z niej?
Czas pracy biblioteki według badanych trzech grup, umożliwia skuteczne z niej korzystanie.
Tak
Nie
Nauczyciele
93%
7%
Klasy II - III
83%
13%
Klasy IV - VI
82%
18%
Nie
Tak
18%
Klasy IV - VI
82%
13%
Klasy II - III
83%
7%
Nauczyciele
93%
0%
20%
40%
60%
80%
100%
str. 33
WNIOSKI:
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
12.
13.
14.
W bibliotece szkolnej nie ma e – booków.
Zbyt mała liczba szkolnych lektur, szczególnie nowości.
Nie ma czasopism dla nauczycieli.
Brak nowoczesnych pomocy dydaktycznych dla nauczycieli.
Rodzice nie zapoznają się z informacjami o pracy szkolnej biblioteki, które zamieszczane są na
stronie internetowej szkoły.
Od roku szkolnego 2012/2013 znacznie wzrosła ilość wypożyczeń.
Przeprowadzenie zajęć z całą klasą w pomieszczeniu biblioteki jest niemożliwe, ze względu na
małą ilość miejsca, brak zaplecza i zbyt małą ilość komputerów.
Brak zajęć edukacyjnych i bibliotecznych na temat czasopism dla dzieci i młodzieży.
Wskazanie przez nauczycieli, że nawyki czytelnicze wyniesione z domu są najważniejsze.
Wskazanie przez rodziców, że nauczyciele najbardziej mobilizują uczniów do przeczytania lektur i książek.
Uczniowie klas II – VI podali, że czytają lektury w całości, dlatego, bo lubią czytać.
Uczniowie pozyskują książki do czytania w czasie wolnym i dla przyjemności ze szkolnej biblioteki.
Uczniowie wskazują, że zasoby szkolnej biblioteki należałoby uzupełnić o książki przygodowe
(ewentualnie obyczajowe).
Uczniowie oczekują, że w szkolnej czytelni będą mogli przeczytać zakupione przez szkołę czasopisma, nie tylko edukacyjne, ale także rozrywkowe m. in." Bravo".
REKOMENDACJE:
1. Uwzględnić w budżecie szkolnym zakup w nowym roku szkolny 2016/2017 e – booków, nowych książek przygodowych (obyczajowych), lektur szkolnych, czasopism dla dzieci i nauczycieli oraz nowoczesnych pomocy dydaktycznych dla nauczycieli.
2. Na najbliższych zebraniach przypomnieć rodzicom, że na stronie internetowej szkoły zamieszczone są tytuły nowości książkowych zakupionych do szkolnej biblioteki.
3. Kontynuować działania w pozyskiwaniu nowych pozycji książkowych, co podniesie poziom
wypożyczeń i zainteresowań czytelniczych.
4. Zorganizować, na poziomie klas, lekcje przeprowadzone przez nauczycieli biblioteki dotyczące przysposobienia czytelniczego (m.in. czasopism).
5. Wspierać rodziców w działaniach kształtujących nawyki czytelnicze dzieci.
Opracował zespół do spraw ewaluacji w składzie:
1. Cudak Iwona
2. Dziechciarz Dorota
3. Góra Beata
4. Nóżka Grażyna
5. Mierzejewska - Szczuchniak Elżbieta
6. Rutka Urszula
str. 34