raport z ewaluacji problemowej - Kuratorium Oświaty w Krakowie

Nadzór pedagogiczny
System Ewaluacji Oświaty
RAPORT Z EWALUACJI
PROBLEMOWEJ
Przedszkole w Zedermanie
Zederman
Kuratorium Oświaty w Krakowie
Wstęp
Prezentowany raport jest rezultatem ewaluacji zewnętrznej przeprowadzonej w przedszkolu przez wizytatorów
do spraw ewaluacji. Raport z ewaluacji problemowej dotyczy jednego lub kilku z przedstawionych poniżej
wymagań państwa.
Ewaluacja zewnętrzna polega na zbieraniu i analizowaniu informacji na temat funkcjonowania przedszkola
w obszarach wyznaczonych przez wymagania państwa:
1. Przedszkole realizuje koncepcję pracy ukierunkowaną na rozwój dzieci.
2. Procesy wspomagania rozwoju i edukacji dzieci są zorganizowane w sposób sprzyjający uczeniu się
3. Dzieci nabywają wiadomości i umiejętności określone w podstawie programowej.
4. Dzieci są aktywne.
5. Respektowane są normy społeczne.
6. Przedszkole wspomaga rozwój dzieci, z uwzględnieniem ich indywidualnej sytuacji
7. Nauczyciele współpracują w planowaniu i realizowaniu procesów edukacyjnych.
8. Promowana jest wartość wychowania przedszkolnego.
9. Rodzice są partnerami przedszkola.
10. Wykorzystywane są zasoby przedszkola i środowiska lokalnego na rzecz wzajemnego rozwoju.
11. Przedszkole w planowaniu pracy uwzględnia wnioski z analizy badań zewnętrznych i wewnętrznych.
12. Zarządzanie przedszkolem służy jego rozwojowi.
Ewaluacja
ma
także
na celu
ustalenie
poziomu
spełniania
przez
przedszkole
wymagań
zawartych
w rozporządzeniu Ministra Edukacji Narodowej z dnia 7.10.2009r. wraz ze zmianami z dnia 10.05.2013r.
Przedszkole może spełniać te wymagania na pięciu poziomach:
●
Poziom E - oznaczający niski stopień wypełniania wymagania przez przedszkole
●
Poziom D - oznaczający podstawowy stopień wypełniania wymagania przez przedszkole.
●
Poziom C - oznaczający średni stopień wypełniania wymagania przez przedszkole.
●
Poziom B - oznaczający wysoki stopień wypełniania wymagania przez przedszkole.
●
Poziom A - oznaczający bardzo wysoki stopień wypełniania wymagania przez przedszkole.
2/19
Opis metodologii
Badanie zostało zrealizowane w dniach 11 - 24.10.2013 r. przez zespół wizytatorów ds. ewaluacji, w skład
którego weszli: Ewa Sznajder, Ewa Przyjemska-Kondziołka. Badaniem objęto 0 uczniów (ankieta i wywiad
grupowy), 33 rodziców (ankieta i wywiad grupowy) i 3 nauczycieli (ankieta - 3 nauczycieli i wywiad grupowy - 2
nauczycieli). Przeprowadzono wywiad indywidualny z Dyrektorem Przedszkola, grupowy z przedstawicielami
samorządu lokalnego i partnerów Przedszkola, grupowy z pracownikami niepedagogicznymi, a także obserwacje
zajęć, placówki i analizę dokumentacji. Na podstawie zebranych danych został sporządzony raport, który
obejmuje podstawowe obszary działania Przedszkola.
3/19
Obraz przedszkola
Przedszkole w Zedermanie funkcjonuje w środowisku wiejskim. Organem prowadzącym jest Urząd Miasta
i Gminy Olkusz. W bieżącym roku szkolnym do dwóch oddziałów uczęszcza 50 dzieci w wieku od 3 do 6 lat.
Przedszkole mieści się w budynku Szkoły Podstawowej w Zedermanie. Dzieci mają do dyspozycji dwie
estetycznie urządzone i dobrze wyposażone sale, które jednak nie posiadają łazienek. Łazienki znajdują się
na korytarzu. Przedszkole ma oddzielną szatnię, pomieszczenia socjalne, administracyjne oraz kuchnię
i jadalnię. Korzysta także z bazy sportowej (sali gimnastycznej, sprzętu sportowego, placu zabaw) i biblioteki
szkoły podstawowej. Budynek jest wyremontowany i ocieplony.
Przedszkole ściśle współpracuje ze Szkołą Podstawową w Zedermanie, razem organizują wiele uroczystości
i akcji społecznych. Współpracuje także z innymi przedszkolami i szkołami oraz instytucjami w celu podniesienia
jakości pracy. W celu realizacji zadań zapewniających wsparcie adekwatne do potrzeb systematycznie
i efektywnie współdziała z poradnią psychologiczno – pedagogiczną oraz opieką społeczną.
Przedszkole zapewnia dzieciom przyjazne i bezpieczne warunki do wszechstronnego rozwoju, z uwzględnieniem
ich potrzeb i możliwości. Zarówno dzieci jaki i rodzice otrzymują odpowiednie wsparcie i pomoc, zgodnie z ich
potrzebami i sytuacją społeczną.
Nauczyciele współpracują ze sobą w planowaniu i realizowaniu procesów edukacyjnych, a także pomagają sobie
w dokonywaniu ewaluacji własnej pracy. Specyfika małego Przedszkola sprzyja zespołowej pracy nauczycieli.
Podejmowane działania wychowawcze i edukacyjne planowane są w oparciu o wyniki badań wewnętrznych,
a realizowane w ścisłej współpracy wychowawców grup. Decyzje dotyczące funkcjonowania Przedszkola
podejmowane są z udziałem nauczycieli, pracowników niepedagogicznych i rodziców.
4/19
Informacja o placówce
Nazwa placówki
Patron
Przedszkole w Zedermanie
Typ placówki
Przedszkole
Miejscowość
Zederman
Ulica
Numer
99
Kod pocztowy
32-300
Urząd pocztowy
Olkusz
Telefon
0326427254
Fax
Www
Regon
27200199700000
Publiczność
publiczna
Kategoria uczniów
Dzieci lub młodzież
Charakter
brak specyfiki
Uczniowie, wychow., słuchacze
50
Oddziały
2
Nauczyciele pełnozatrudnieni
3
Nauczyciele niepełnozat. (stos.pracy)
1
Nauczyciele niepełnozat._(w etatach)
0
Średnia liczba uczących się w oddziale
25
Liczba uczniów przypadających na jednego
pełnozatrudnionego nauczyciela
16.67
Województwo
MAŁOPOLSKIE
Powiat
olkuski
Gmina
Olkusz
Typ gminy
gmina miejsko-wiejska
5/19
Poziom spełniania wymagań państwa
Przedszkole wspomaga rozwój dzieci, z uwzględnieniem ich indywidualnej sytuacji
B
W przedszkolu rozpoznaje się możliwości psychofizyczne i potrzeby rozwojowe oraz sytuację społeczną
każdego dziecka. (D)
Informacje z przeprowadzonego rozpoznania są wykorzystywane w realizacji działań edukacyjnych.
Zajęcia rewalidacyjne dla dzieci niepełnosprawnych oraz zajęcia specjalistyczne są odpowiednie do
rozpoznanych potrzeb każdego dziecka. (D)
Przedszkole współpracuje z poradniami psychologiczno-pedagogicznymi i innymi podmiotami
świadczącymi poradnictwo i pomoc dzieciom, zgodnie z ich potrzebami i sytuacją społeczną. (D)
W przedszkolu są realizowane działania antydyskryminacyjne obejmujące całą społeczność przedszkola.
(D)
W opinii rodziców wsparcie otrzymywane w przedszkolu odpowiada potrzebom ich dzieci. (B)
Nauczyciele współpracują w planowaniu i realizowaniu procesów edukacyjnych
B
Nauczyciele pracują zespołowo i wspólnie planują przebieg procesów edukacyjnych i analizują efekty
swojej pracy. (D)
Nauczyciele wspólnie rozwiązują problemy, doskonalą metody i formy współpracy. (B)
Nauczyciele pomagają sobie nawzajem w ewaluacji i doskonaleniu własnej pracy. (B)
Przedszkole w planowaniu pracy uwzględnia wnioski z analizy badań zewnętrznych i
wewnętrznych
C
W przedszkolu analizuje się wyniki badań zewnętrznych i wewnętrznych dotyczących wspomagania
rozwoju i edukacji dzieci. (D)
Nauczyciele planują i podejmują działania wychowawcze i edukacyjne z uwzględnieniem wyników
ewaluacji zewnętrznej i wewnętrznej. Działania prowadzone przez przedszkole są monitorowane i
analizowane, a w razie potrzeby modyfikowane (D)
W przedszkolu wykorzystuje się wyniki badań zewnętrznych. (B)
W przedszkolu prowadzi się badania wewnętrzne, odpowiednio do potrzeb przedszkola, w tym badania
osiągnięć dzieci, które zakończyły wychowanie przedszkolne. (B)
Zarządzanie przedszkolem służy jego rozwojowi
B
Zarządzanie przedszkolem zapewnia warunki do rozwoju dzieci. (D)
Zarządzanie przedszkolem sprzyja indywidualnej i zespołowej pracy nauczycieli oraz doskonaleniu
zawodowemu. (D)
Ewaluacja wewnętrzna jest przeprowadzana wspólnie z nauczycielami. (D)
W procesie zarządzania, w oparciu o wnioski wynikające z nadzoru pedagogicznego, podejmuje się
działania służące rozwojowi przedszkola. (D)
Zarządzanie przedszkolem prowadzi do podejmowania nowatorskich działań, innowacji i eksperymentów.
(B)
Zarządzanie przedszkolem sprzyja udziałowi nauczycieli i innych pracowników przedszkola oraz rodziców
w procesie podejmowania decyzji dotyczących przedszkola. (B)
Dyrektor podejmuje skuteczne działania zapewniające przedszkolu wspomaganie zewnętrzne odpowiednio
do jego potrzeb. (B)
6/19
Wnioski
1. Działania edukacyjne oraz opiekuńczo-wychowawcze organizowane są z uwzględnieniem możliwości i potrzeb
dzieci.
2. Przedszkole współpracuje z rodzicami oraz instytucjami w celu zapewnienia odpowiedniego wsparcia
i pomocy dzieciom i ich rodzicom.
3. W Przedszkolu nie występuje zjawisko dyskryminacji.
4. Nauczyciele współpracują i pomagają sobie wzajemnie w planowaniu i realizowaniu procesów edukacyjnych
oraz w ewaluacji własnej pracy.
5. Powszechnie wykorzystywane są wnioski z ewaluacji wewnętrznej do planowania i realizowania działań
wychowawczych i edukacyjnych.
6. Powszechnie bada się losy dzieci, które skończyły wychowanie przedszkolne, a wyniki tych badań
wykorzystywane są do planowania i doskonalenia procesu dydaktycznego i wychowawczego.
7. W pracy Przedszkola nie są wykorzystywane wyniki zewnętrznych badań i analiz.
8. Dyrektor skutecznie zapewnia wspomaganie zewnętrzne, które jest adekwatne do potrzeb Przedszkola.
9. Zarządzanie Przedszkolem sprzyja udziałowi nauczycieli, pracowników niepedagogicznych i rodziców
w podejmowaniu decyzji dotyczących jego funkcjonowania.
7/19
Wyniki ewaluacji
Wymaganie:
Przedszkole wspomaga rozwój dzieci, z uwzględnieniem ich indywidualnej sytuacji
Poziom spełnienia wymagania: B
W Przedszkolu rozpoznawane są i uwzględniane możliwości i potrzeby dzieci, a uzyskane informacje
wykorzystywane są podczas realizacji działań edukacyjnych i opiekuńczych, do planowania pracy
wychowawczo-dydaktycznej oraz modyfikowania sposobu i metod pracy. Nauczyciele współpracują
w tym zakresie z rodzicami, poradnią psychologiczno-pedagogiczną i ośrodkiem pomocy społecznej.
Dzieci i rodzice otrzymują odpowiednie wsparcie i pomoc, zgodnie z ich potrzebami i sytuacją
społeczną. W Przedszkolu nie występuje zjawisko dyskryminacji.
W przedszkolu rozpoznaje się możliwości psychofizyczne i potrzeby rozwojowe oraz sytuację
społeczną każdego dziecka.
Zdaniem nauczycieli potrzeby i możliwości dzieci rozpoznawane są podczas bieżących obserwacji, na podstawie
diagnozy
przedszkolnej
dzieci
psychologiczno-pedagogicznej.
5
i6
-
Nauczyciele
letnich,
informacji
i Dyrektor
znają
od rodziców,
opinii
najważniejsze
lub orzeczeń
potrzeby
w tym
z poradni
zakresie.
W ostatnich dwóch latach udzielano wsparcia dzieciom z powodu dysfunkcji rozwojowych i problemów
zdrowotnych.
Informacje
z przeprowadzonego
rozpoznania
są
wykorzystywane
w realizacji
działań
edukacyjnych i opiekuńczych. Dzieci otrzymały odpowiednie wsparcie między innymi w postaci dodatkowych
ćwiczeń i zabaw usprawniających i wspomagających oraz dodatkowych czynności opiekuńczych. Zdaniem
większości ankietowanych rodziców nauczyciele rozmawiają z nimi o możliwościach i potrzebach dzieci
przynajmniej kilka razy lub raz w roku.
8/19
Informacje z przeprowadzonego rozpoznania są wykorzystywane w realizacji działań
edukacyjnych. Zajęcia rewalidacyjne dla dzieci niepełnosprawnych oraz zajęcia specjalistyczne
są odpowiednie do rozpoznanych potrzeb każdego dziecka.
Wnioski
z rozpoznania
potrzeb
wymieniane
przez
nauczycieli
dotyczyły
planowania
pracy
wychowawczo-dydaktycznej, pracy z dzieckiem zdolnym i słabszym, doskonalenia zawodowego nauczycieli,
współpracy z poradnią psychologiczno-pedagogiczną, modyfikowania metod i form pracy, udzielania wsparcia
dzieciom i rodzicom. Wykorzystywane były adekwatnie do potrzeb. Wszyscy nauczyciele zadeklarowali,
że wyniki tego rozpoznania wpłynęły na sposób pracy z dziećmi. Prowadzone są zajęcia wyrównawcze
w grupach dyspanseryjnych w zakresie doskonalenia sprawności manualnej, mowy i myślenia. Większość
ankietowanych rodziców ma poczucie, że w Przedszkolu uwzględnia się indywidualne możliwości i potrzeby ich
dzieci. Wskazywali jednak, że brakuje zajęć głównie z języka angielskiego, ale także logopedycznych,
artystycznych i sportowych. Podczas wywiadu rodzice poinformowali, że nauczyciele rozpoznają potrzeby dzieci
i dostosowują
wymagania
do ich
możliwości,
pomagają
w wykonywaniu
zadań,
zachęcają,
motywują.
Obserwacje zajęć pozwalają stwierdzić, że nauczyciele znają możliwości dzieci i prowadzą działania odpowiednie
do ich potrzeb.
Przedszkole współpracuje z poradniami psychologiczno-pedagogicznymi i innymi podmiotami
świadczącymi poradnictwo i pomoc dzieciom, zgodnie z ich potrzebami i sytuacją społeczną.
Nauczyciele i Dyrektor poinformowali, że Przedszkole współpracuje z poradnią psychologiczno-pedagogiczną
i ośrodkiem
pomocy
społecznej
psychologiczno-pedagogiczną
w zakresie
organizowane
poradnictwa
są
i pomocy.
w Przedszkolu
W ramach
konsultacje
dla
współpracy
rodziców
z poradnią
i nauczycieli
z psychologiem i pedagogiem. Pracownicy poradni obserwują dzieci w czasie zajęć, udzielają wsparcia i pomocy.
Prowadzą badania psychologiczno - pedagogiczne dzieci. Ośrodek pomocy społecznej udziela wsparcia w formie
dofinansowania wyżywienia dziecka oraz innej finansowej rodzinom w trudnej sytuacji społecznej.
W przedszkolu są realizowane działania antydyskryminacyjne obejmujące całą społeczność
przedszkola.
Zdaniem nauczycieli i Dyrektora w Przedszkolu nie występuje zjawisko dyskryminacji. Podobnie uważają
wszyscy ankietowani rodzice. Nie wskazali oni potrzeby prowadzenia jakichś działań w tym zakresie.
9/19
W opinii rodziców wsparcie otrzymywane w przedszkolu odpowiada potrzebom ich dzieci.
Prawie wszyscy ankietowani rodzice uważają, że nauczyciele dają dzieciom do zrozumienia, że wierzą w ich
możliwości. Zdaniem rodziców dzieci mogą liczyć na wsparcie nauczycieli w pokonywaniu trudności.
Wymaganie:
Nauczyciele współpracują w planowaniu i realizowaniu procesów edukacyjnych
Poziom spełnienia wymagania: B
Nauczyciele
współpracują
i pomagają
sobie
wzajemnie
podczas
planowania,
realizowania
i analizowania procesów edukacyjnych, wychowawczych i organizacyjnych. Wspólnie dokonują
ewaluacji
wewnętrznej,
a wnioski
z tych
badań
uwzględniają
w podejmowanych
działaniach
dotyczących wspomagania rozwoju i edukacji dzieci. Korzystają z pomocy innych nauczycieli także
podczas dokonywania ewaluacji własnej pracy.
Nauczyciele pracują zespołowo i wspólnie planują przebieg procesów edukacyjnych i analizują
efekty swojej pracy.
W Przedszkolu nauczyciele współdziałają ze sobą i pomagają sobie podczas planowania, realizowania
i analizowania procesów edukacyjnych i opiekuńczych. Współpracują między innymi przy analizie i tworzeniu
zadań z zakresu wspomagania rozwoju i edukacji dzieci, przy wyborze programu oraz podczas realizacji
podstawy
programowej,
tworzeniu
planu
pracy
i organizacji
zajęć,
organizacji
działań
korekcyjno
-
kompensacyjnych, planowaniu wsparcia ze strony specjalistów, współpracy z rodzicami i środowiskiem, podczas
organizacji
wyjść,
wycieczek,
zabaw
i uroczystości.
Również
podczas
wzbogacania
bazy
materialnej
i wyposażenia sal dydaktycznych, przygotowania warsztatu pracy nauczyciela. Wzajemne wsparcie sprzyja
podejmowaniu różnorodnych działań oraz zapewnia wysoki poziom ich realizacji. Nauczyciele działają
w zespołach
nauczycielskich,
adekwatnych
do potrzeb
wynikających
z realizowanych
zadań.
Skutecznie współdziałają w rozwiązywaniu pojawiających się problemów wychowawczych, dydaktycznych i
organizacyjnych
oraz
współpracują
ze
sobą
w ewaluacji
wewnętrznej, analizują
wyniki
poczynionych
obserwacji, wyciągają wnioski, które efektywnie wpływają na rozwój Przedszkola.
10/19
Nauczyciele wspólnie rozwiązują problemy, doskonalą metody i formy współpracy.
W opinii nauczycieli i Dyrektora istnieje skuteczne współdziałanie w udzielaniu sobie wsparcia zarówno w pracy
z dzieckiem, jak i w sprawach organizacyjnych. Respondenci wymienili liczne problemy, które dzięki wspólnej
i efektywnej pracy całego zespołu nauczycielskiego udało się w Przedszkolu rozwiązać. Wypracowali wspólny
kierunek działań z dziećmi sprawiającymi problemy wynikające z zaburzeń zdrowotnych. Oświadczyli, że dzięki
bardzo dobrej współpracy ze Szkołą Podstawową w Zedermanie, dzieci uczestniczą w uroczystościach
szkolnych, mogą korzystać z sali gimnastycznej i biblioteki szkolnej. Korzystają również z zasobów filii biblioteki
publicznej
mieszczącej
się
w budynku
szkolnym.
W celu
lepszej
adaptacji
dzieci
młodszych
do środowiska przedszkolnego organizowane są wspólne spacery i wycieczki z dziećmi starszymi. Odbywają się
również spotkania z przedstawicielami różnych zawodów.
Nauczyciele pomagają sobie nawzajem w ewaluacji i doskonaleniu własnej pracy.
Dyrektor i wszyscy nauczyciele poinformowali, że w różny sposób pomagają sobie podczas ewaluacji własnej
pracy. Wspólnie wybierają programy nauczania, uzgadniają zakres i sposób realizacji podstawy programowej,
organizują pracę z dziećmi napotykającymi na trudności, wymieniają się pomocami, materiałami oraz
doświadczeniem. Razem planują i dokonują diagnozy dzieci, a następnie omawiają jej wyniki. Współpracują
przy organizowaniu
uroczystości,
np.
Święta
Pieczonego
Ziemniaka,
zabawy
karnawałowej,
mikołajek,
andrzejek, Dnia Babci i Dziadka, pikniku rodzinnego. Na bieżąco omawiają problemy, konsultują się, dzielą
informacjami. Dokonując ewaluacji własnej pracy, korzystają z pomocy innych nauczycieli, szukają odpowiedzi
na pytania:
"Co
mi
nie
wyszło,
co mogłam/mogłem
zrobić
inaczej
w planowaniu
pracy
dydaktyczno-wychowawczej?". Nauczyciele i Dyrektor podali przykłady wniosków z ewaluacji wewnętrznej,
które wykorzystali we własnej pracy. Dotyczyły one zapewnienia bezpieczeństwa w Przedszkolu oraz podczas
zajęć organizowanych poza nim, zasad i norm funkcjonowania dziecka w Przedszkolu (również na spacerach
i wycieczkach), rozpowszechniania wiedzy o prawach dziecka, rozwijania ich zainteresowań oraz udziału
w konkursach, a także szkoleniach nauczycieli w zakresie BHP oraz prawa oświatowego. Dyrektor dodał jeszcze
o wprowadzeniu elementów metody Dobrego Startu M. Bogdanowicz.
.
11/19
Wymaganie:
Przedszkole w planowaniu pracy uwzględnia wnioski z analizy badań zewnętrznych
i wewnętrznych
Poziom spełnienia wymagania: C
W Przedszkolu analizuje się wyniki badań wewnętrznych i zewnętrznych dotyczących wspomagania
rozwoju
i edukacji
dzieci.
Planuje
się
i podejmuje
działania
wychowawcze
i edukacyjne
z uwzględnieniem wyników badań wewnętrznych, w tym ewaluacji wewnętrznej oraz badania losów
dzieci, które zakończyły wychowanie przedszkolne. Nie wykorzystuje się w podejmowanych
działaniach wyników badań zewnętrznych.
W
przedszkolu
analizuje
się
wyniki
badań
zewnętrznych
i
wewnętrznych
dotyczących
wspomagania rozwoju i edukacji dzieci.
Dyrektor
i nauczyciele
poinformowali,
że do planowania
pracy
wychowawczo-dydaktycznej
wykorzystują
informacje z badań wewnętrznych i zewnętrznych takich jak: obserwacje dzieci, informacje przekazane przez
rodziców w rozmowach indywidualnych oraz w kartach informacyjnych, pozyskane podczas konsultacji ze
specjalistami z poradni psychologiczno-pedagogicznej, diagnozy dojrzałości szkolnej dzieci 5 i 6-letnich,
przeglądu, lustracji i monitoringu wybranych obszarów pracy, kontroli przestrzegania przepisów prawa
dotyczących działalności dydaktycznej, wychowawczej i opiekuńczej oraz ewaluacji wewnętrznej. Respondenci
zadeklarowali, że analizują ogólnopolskie badania dotyczące wspomagania rozwoju dzieci.
Nauczyciele planują i podejmują działania wychowawcze i edukacyjne z uwzględnieniem
wyników ewaluacji zewnętrznej i wewnętrznej. Działania prowadzone przez przedszkole są
monitorowane i analizowane, a w razie potrzeby modyfikowane
Nauczyciele i Dyrektor w ankietach wymienili najważniejsze wnioski z ewaluacji wewnętrznej, które dotyczyły
zapewnienia
bezpieczeństwa,
prowadzenia
dokumentacji
pedagogicznej,
realizacji
zadań
opiekuńczych
i dydaktycznych, wykorzystania aktywnych metod pracy oraz współpracy z rodzicami. Podali przykłady działań
podjętych w oparciu o te wnioski: przygotowanie dzieci do udziału w konkursach, rozwijanie ich zainteresowań,
szkoleniowe rady pedagogiczne, opracowanie planu współpracy z rodzicami.
12/19
W przedszkolu wykorzystuje się wyniki badań zewnętrznych.
Ankietowani nauczyciele i Dyrektor wskazali, że wykorzystują w swojej pracy wyniki ewaluacji wewnętrznej
prowadzonej na poziomie całego Przedszkola oraz przez zespoły, a także badania losów dzieci, które zakończyły
wychowanie przedszkolne. Nie wskazano wykorzystania wyników badań zewnętrznych.
W przedszkolu prowadzi się badania wewnętrzne, odpowiednio do potrzeb przedszkola, w tym
badania osiągnięć dzieci, które zakończyły wychowanie przedszkolne.
Nauczyciele posiadają informacje o losach dzieci, które uczęszczały do Przedszkola, z bieżących obserwacji
i rozmów, wspólnych z uczniami Szkoły Podstawowej w Zedermanie uroczystości i wydarzeń, gdyż Przedszkole
mieści się w budynku szkoły, w której dzieci realizują obowiązek szkolny. Ponadto od Dyrektora i nauczycieli
szkoły, od rodziców, z lokalnych mediów, z rozmów z absolwentami, którzy odwiedzają Przedszkole, a także
odbywają w nim praktyki studenckie. Informacje o losach byłych wychowanków zbierane są systematycznie
i wykorzystywane do oceny i doskonalenia pracy nauczycieli, modyfikowania metod i form pracy, wyboru
programu,
planowania
zmian
w procesach
dydaktycznych
i wychowawczych.
Wszyscy
nauczyciele
zadeklarowali, że prowadzą analizy osiągnięć dzieci. Wyniki tych badań służą do organizowania zajęć
wyrównawczych oraz rozwijających zainteresowania i zdolności.
Wymaganie:
Zarządzanie przedszkolem służy jego rozwojowi
Poziom spełnienia wymagania: B
Przedszkole zapewnia warunki do rozwoju dzieci i realizacji podstawy programowej. Specyfika
małego Przedszkola sprzyja zarówno indywidualnej, jaki i zespołowej pracy nauczycieli oraz
doskonaleniu
zawodowemu.
Zadania
planowane
i realizowane
są
w ścisłej
wychowawców grup. Większość nauczycieli angażuje się w ewaluację wewnętrzną.
o wnioski
wynikające
z nadzoru
pedagogicznego,
wprowadza
się
zmiany
współpracy
W oparciu
w funkcjonowaniu
Przedszkola służące jego rozwojowi. W Przedszkolu wprowadzane są nowatorskie elementy
i działania. Zarządzanie sprzyja udziałowi nauczycieli, pracowników niepedagogicznych i rodziców
w podejmowaniu
decyzji
dotyczących
funkcjonowania
Przedszkola
oraz
realizacji
zadań
zapewniających adekwatne do potrzeb wspomaganie ze strony instytucji zewnętrznych i innych
placówek lokalnego środowiska.
13/19
Zarządzanie przedszkolem zapewnia warunki do rozwoju dzieci.
Zdaniem Dyrektora i nauczycieli w Przedszkolu warunki lokalowe i wyposażenie są odpowiednie do realizowania
podstawy programowej i przyjętych programów, ale występują nieliczne braki. Dyrektor dodaje, że Przedszkole
jest dwuoddziałowe i mieści się w budynku szkolnym. Mocną stroną jest zmodernizowana kuchnia, plac zabaw.
Sale doposaża się sukcesywnie w potrzebny sprzęt, wykonano termomodernizację całego obiektu i wymieniono
okna. Przedszkole korzysta także z placu zabaw, sali gimnastycznej i zasobów szkoły. Wyposażenie w sprzęt
i pomoce jest na dobrym poziomie. W opinii Dyrektora słabą stroną Przedszkola jest brak ubikacji przy salach
zabaw, toalety znajdują się na korytarzu. Obserwacje zajęć wskazują, że wyposażenie sal umożliwia realizację
procesu dydaktycznego. Większość ankietowanych rodziców uważa, że warunki lokalowe Przedszkola są
odpowiednie.
Zarządzanie
przedszkolem
sprzyja
indywidualnej
i
zespołowej
pracy
nauczycieli
oraz
doskonaleniu zawodowemu.
Dyrektor i nauczyciele stwierdzili, że korzystają z różnych form doskonalenia zawodowego, wszyscy biorą udział
w szkoleniach rady pedagogicznej, kursach i szkoleniach zewnętrznych. Wszyscy ankietowani nauczyciele
wskazują, że Przedszkole stwarza im możliwość przygotowania się do zajęć i pracy własnej oraz zapewnia
dostęp do odpowiednich zasobów, przydatnych dla ich rozwoju zawodowego. Zdaniem nauczycieli Dyrektor
przynajmniej kilka razy w miesiącu przypomina o założeniach koncepcji pracy Przedszkola oraz regularnie dba
o profesjonalną komunikację, a ich sukcesy są zauważane i nagradzane. Upowszechnia również wiedzę
na temat najlepszych praktyk i najnowszych teorii, przydatnych w pracy nauczyciela. Dyrektor poinformował,
że zachęca nauczycieli do efektywnej pracy indywidualnej i zespołowej między innymi przez stosowanie
pochwał, przyznawanie nagród, dodatku motywacyjnego, podkreślając wkład pracy nauczycieli na spotkaniach
z rodzicami i radą pedagogiczną.
Ewaluacja wewnętrzna jest przeprowadzana wspólnie z nauczycielami.
W opinii nauczycieli i Dyrektora większość nauczycieli angażuje się w ewaluację wewnętrzną Przedszkola.
Prowadząc ewaluację własnej pracy, współpracują z innymi nauczycielami. Dodali, że w ostatnim czasie
w Przedszkolu ewaluacji wewnętrznej poddawane były efekty działalności dydaktycznej, wychowawczej
i opiekuńczej
oraz
innej
działalności
statutowej
Przedszkola.
Dyrektor zachęca
nauczycieli
do udziału
w badaniach poprzez: organizowanie szkoleń w ramach wewnętrznego doskonalenia nauczycieli z zakresu
nadzoru pedagogicznego i obowiązujących w tym zakresie przepisach prawa oświatowego, przekonywanie
o celowości i sensowności prowadzonej ewaluacji, pozytywne wzmacnianie i udzielanie wskazówek. Nauczyciele
i Dyrektor
poinformowali,
że wspólnie ustalają
zakres
zadań
na dany
rok
szkolny,
dzielą
się
zadaniami, opracowują potrzebne narzędzia badawcze (ankiety, scenariusze wywiadów), dokonują analizy
dokumentacji
i przeprowadzonych
badań, opracowują
wyniki.
Na
podstawie
przeprowadzonej
ewaluacji
wewnętrznej zostały wysunięte wnioski do dalszej pracy. Nauczyciele angażują się w prowadzenie ewaluacji
wewnętrznej, ponieważ są przekonani o celowości tych działań. Uważają, że mają możliwość analizy i oceny
własnej pracy, wskazania jej mocnych i słabych stron.
14/19
W procesie zarządzania, w oparciu o wnioski wynikające z nadzoru pedagogicznego, podejmuje
się działania służące rozwojowi przedszkola.
Dyrektor i nauczyciele poinformowali, że w Przedszkolu formułuje się wnioski z nadzoru pedagogicznego, które
są uwzględniane przy wprowadzaniu zmian w funkcjonowaniu Przedszkola i przyczyniają się do jego rozwoju.
Jako przykłady dokonanych zmian wymienili: zakup kamizelek odblaskowych i wykorzystywanie ich podczas
wyjść z budynku Przedszkola, modyfikację procedur dotyczących bezpieczeństwa, skrócenie czasu pobytu dzieci
w grupie zbiorowej. Dyrektor dodał, że pojawiły się gazetki tematyczne dla rodziców na temat praw dzieci,
obowiązków
rodziców
wobec
nich
i sposobach
zapewnienia
bezpieczeństwa. Partnerzy
i pracownicy
niepedagogiczni zwrócili uwagę na to, iż w Przedszkolu wykonano liczne remonty, które wpłynęły na poprawę
jego wizerunku i bezpieczeństwa dzieci. Wymieniono oświetlenie w salach zabaw, przeprowadzono modernizację
kuchni, wykonano termomodernizację całego obiektu. Plac zabaw został wzbogacony o nowe urządzenia.
Dodali,
że w
ostatnim
czasie
wyraźnie
poprawiły
się
warunki
lokalowe
-
powstała
dodatkowa
sala
dydaktyczna, sale są coraz lepiej wyposażone, zadbane i kolorowe, wykonano osobne wejście do Przedszkola.
Ponadto, ich zdaniem, bardzo dobrze układa się współpraca ze Szkołą Podstawową w Zedermanie. Dzieci
uczestniczą w zajęciach klas młodszych, korzystają z sali gimnastycznej i sprzętu sportowego szkoły, wspólnie
z uczniami organizują akcje społeczne i uroczystości. Przedszkole zorganizowało konferencję z pracownikami
poradni psychologiczno - pedagogicznej, która cieszyła się dużym zainteresowaniem wśród rodziców.
Zarządzanie przedszkolem prowadzi do podejmowania nowatorskich działań, innowacji i
eksperymentów.
W opinii ankietowanych nauczycieli i Dyrektora większość nauczycieli angażuje się w nowatorskie działania. Jako
nowatorskie elementy podejmowane w Przedszkolu wskazali: wprowadzenie elementów metody Dobrego Startu
Marty Bogdanowicz, stosowanie na zajęciach ruchowych dwa razy w miesiącu elementów metod pracy według
Rudolfa Labana, Marii i Alfreda Kiniessów, Weroniki Sherborne, realizację Programu Adaptacyjnego „ Wesołe
Muchomorki”, udział w zajęciach dydaktycznych w klasie I szkoły podstawowej organizowanych dla 5 i 6 latków oraz ich rodziców. Dodali, że w ramach poszukiwania nowatorskich metod współpracy ze środowiskiem
zorganizowano festyn rodzinny. Zdaniem wszystkich nauczycieli Dyrektor daje im możliwość kreatywnego
działania. Dyrektor poinformował, że pozyskuje dodatkowe fundusze, mobilizuje nauczycieli do doskonalenia
zawodowego i dofinansowuje je, zachęca do podnoszenia kwalifikacji zawodowych, wspiera poprzez dodatek
motywacyjny, nagrodę dyrektora, służy pomocą i radą w codziennej pracy. Przekazuje również informacje
o zmianach w prawie oświatowym i nowościach dotyczących problematyki przedszkolnej. Dodał, że zachęca
do wzbogacania warsztatu pracy nauczycieli i wystroju sal, organizowania uroczystości przedszkolnych,
prowadzenia kółek zainteresowań. Te same przykłady wymienili nauczyciele.
15/19
Zarządzanie przedszkolem sprzyja udziałowi nauczycieli i innych pracowników przedszkola oraz
rodziców w procesie podejmowania decyzji dotyczących przedszkola.
Nauczyciele są zachęcani przez Dyrektora do współdecydowania o sprawach Przedszkola na zebraniach rady
pedagogicznej oraz w bieżących rozmowach i konsultacjach, kiedy to Dyrektor zasięga ich opinii. Decyzje,
na jakie mieli wpływ, dotyczyły wyboru programu wychowania przedszkolnego, przydziału zadań stałych
i dodatkowych, projektu planu finansowego, wyboru przedstawiciela rady pedagogicznej do prac komisji
socjalnej, ustalania planu współpracy z rodzicami, kalendarza uroczystości, zakresu ewaluacji wewnętrznej.
Zdaniem nauczycieli i Dyrektora również rodzice zachęcani są do współdecydowania o sprawach Przedszkola.
Informacje przekazywane są im na zebraniach ogólnych i grupowych, zebraniach rady rodziców, w rozmowach
indywidualnych oraz poprzez tablicę ogłoszeń. W opinii Dyrektora rodzice mają wpływ na wybór zajęć
dodatkowych dla dzieci, zakup kart pracy, udział dzieci w zajęciach organizowanych poza Przedszkolem,
konkursach, wybór firmy ubezpieczeniowej i kwoty ubezpieczenia, określenie zasad współpracy z rodzicami,
organizację uroczystości przedszkolnych, wycieczek, badań profilaktycznych prowadzonych w Przedszkolu. Rada
rodziców opiniuje projekt planu finansowego. O takich samych decyzjach poinformowali także rodzice
w ankietach i podczas wywiadu. Dodali jeszcze, że mają wpływ na wybór przedstawicieli do rady rodziców i jej
działalność (rys. 1o). O wpływie na działalność Przedszkola mówili także pracownicy niepedagogiczni. Ich opinia
brana jest pod uwagę przy zakupie potrzebnego wyposażenia, remontach, ustalaniu codziennych czynności
dotyczących prac w kuchni, organizacji uroczystości i imprez oraz własnej pracy.
16/19
Rys.1o
Dyrektor podejmuje skuteczne działania zapewniające przedszkolu wspomaganie zewnętrzne
odpowiednio do jego potrzeb.
Nauczyciele
i Dyrektor
wymienili
różnorodne
instytucje
kulturalne,
rekreacyjne,
edukacyjne
lokalnego
środowiska oraz zakłady pracy, z którymi współpracuje Przedszkole w celu podniesienia jakości pracy oraz
wskazali na efekty tej współpracy (rys. 1o). Zdaniem respondentów dzieci mają kontakt z przedstawicielami
różnych zawodów, przełamują lęki i bariery, nabywają umiejętności właściwego zachowania się w miejscach
publicznych, prezentują talenty i osiągnięcia, biorą udział w konkursach, zawodach sportowych, akcjach
społecznych poza Przedszkolem. Studenci wyższych uczelni odbywają praktyki pedagogiczne w Przedszkolu.
W opinii nauczycieli Dyrektor koordynuje, inspiruje, stwarza warunki do realizacji pomysłów i zadań oraz
pozyskuje zewnętrzne zasoby na zadowalającym poziomie. Rodzice zwrócili uwagę na skuteczność tej
współpracy - sukcesy dzieci i nagrody w konkursach, zadowolenie i radość oraz poznawanie nowych miejsc
i osób. Poinformowali jeszcze o współpracy z opieką społeczną w ramach dofinansowania do wyżywienia dzieci.
17/19
Rys.1o
18/19
Raport sporządzili
Ewa Sznajder, Ewa Przyjemska-Kondziołka
Kurator Oświaty: ........................................
19/19