program wychowawczy liceum ogólnokształcącego nr xv we

PROGRAM WYCHOWAWCZY
LICEUM OGÓLNOKSZTAŁCĄCEGO NR XV
WE WROCŁAWIU
2

Podstawowe akty prawne

Powszechna Deklaracja Praw Człowieka z dnia 10 grudnia 1948 r.

Europejska Konwencja o Ochronie Praw Człowieka
i Podstawowych Wolności z dnia 4 listopada 1950 r.

Deklaracja Praw Dziecka z 1959 r.

Konwencja o Prawach Dziecka Narodów Zjednoczonych z 20 listopada 1989 r.

Konstytucja Rzeczypospolitej Polskiej z 1997 r. (art. 48, 53, 70)

Ustawa o systemie oświaty z dn. 7.09.1991 r. (art. 1, 5, 33, 34a, 40)

Rozporządzenie Ministra Edukacji Narodowej z dnia 30 kwietnia 2013 r. w sprawie zasad
udzielania i organizacji pomocy psychologiczno-pedagogicznej

Ustawa z dn. 26.01.1982 r. Karta Nauczyciela (art. 6)

Program Polityki Prorodzinnej Państwa z dn. 17.11.1998 r.


Rozporządzenie MEN z dn. 15.02.1999 r. w sprawie ramowego statutu szkoły publicznej (§ 2.1,
§ 2.2)
Rozporządzenie MEN z dn. 15.02.1999 r. w sprawie podstawy programowej kształcenia
ogólnego

Statut Szkoły

Podstawa Programowa kształcenia ogólnego
3
Wstęp
Według słownika psychologii „wychowanie jest procesem rozwijania zalet moralnych,
intelektualnych, artystycznych i fizycznych, które dziecko posiada w stanie potencjalnym. Wychowanie
nie ma na celu zmieniania natury ucznia, ale wspomaganie jego rozwoju w harmonii z otoczeniem.”
Tak pojmowane wychowanie jest punktem wyjścia dla ustalenia głównych zadań wychowawczych
szkoły, realizowanych przez całą społeczność szkolną we współpracy z rodzicami oraz środowiskiem
lokalnym.
Wychowanie jest wspieraniem rozwoju ucznia, dbaniem o jego prawidłowe dojrzewanie a miejscem w
którym wychowanie się odbywa jest, obok domu rodzinnego, szkoła.
Nadrzędnym celem szkoły jest pełny rozwój osobowy młodego człowieka. Naszym priorytetem jest, by
absolwent opuszczający szkołę był wykształconym, wrażliwym, tolerancyjnym, samodzielnym,
świadomym swoich decyzji i odpowiedzialnym młodym człowiekiem.
CELE OGÓLNE SZKOŁY są zgodne z podstawą programową, spójne z programami nauczania, aktami
prawnymi oraz zadaniami dla oświaty wynikającymi z krajowych programów dotyczących
rozwiązywania problemów dzieci i młodzieży oraz zapobieganie zachowaniom ryzykownym. Zadaniem
szkoły jest zadbanie o prawidłowy rozwój intelektualny, psychiczny, emocjonalny, moralny, społeczny i
fizyczny uczniów.
4
Rozdział I
Diagnoza potrzeb i zasobów społeczności szkolnej ze szczególnym uwzględnieniem
potrzeb i zasobów uczniów
W miejscu tak specyficznym jak szkoła - w którym uczniowie spędzają często ponad połowę swojego
czasu zdobywając nowe doświadczenia, ucząc odpowiedzialności za siebie i za zespół, gdzie tworzy się
ich światopogląd, dokonuje się hierarchia wartości, buduje samoocena - znajduje się wiele obszarów,
w obrębie których istotne jest oddziaływanie wychowawcze.
Ustalenia wartości ważnych dla społeczności szkolnej dokonano na podstawie wyników badania
przeprowadzonego wśród uczniów i nauczycieli.
Wśród uczniów najważniejszymi wartościami są:
 Miłość
 Szczęście
 Szacunek
 Uczciwość
Badanie pozwoliło również na wyłonienie różnic w systemie wartości poszczególnych klas.
W klasach pierwszych istotną wartością w systemie jest:
 rodzina
W klasach drugich istotną wartością w systemie jest:
 zdrowie
W klasach trzecich istotną wartością w systemie jest:
 uczciwość
W grupie przebadanych nauczycieli najistotniejsze wartości to:
 zdrowie
 rodzina
 szacunek
 odpowiedzialność
 miłość
 uczciwość
Badanie pozwoliło wyróżnić wartości istotne dla całej społeczności szkolnej.
Są nimi :
 miłość
 szacunek
 uczciwość
Ustalone przez społeczność szkolną wartości pozwoliły na stworzenie określonej wizji szkoły,
sprzyjającej wychowaniu w zgodzie z tymi wartościami. Stanowią one także podstawę dla stworzenia
sylwetki absolwenta szkoły ukształtowanej dzięki wspólnym oddziaływaniom oddziaływania rodziców,
grona pedagogicznego oraz samych uczniów.
5
Diagnoza potrzeb i zasobów całej społeczności szkolnej:
Zespół nauczycieli ustalił potrzeby i zasoby istotne dla prawidłowego rozwoju ucznia i zakwalifikował
je do pięciu podstawowych kategorii.
I. rozwój fizyczny:














zaspokajanie potrzeby aktywności fizycznej uczniów zdrowych i niepełnosprawnych
dostosowanie zadań i ćwiczeń do możliwości fizycznych ucznia niepełnosprawnego
dbałość o integrację ucznia zdrowego i niepełnosprawnego podczas zajęć ruchowych
wskazanie atrakcyjnych form spędzania wolnego czasu
promowanie zdrowego stylu życia
potrzeba współdziałanie w grupie
potrzeba integracji z rówieśnikami
rozwijanie zainteresowań zdrowiem fizycznym i psychicznym
motywowanie uczniów do podejmowania samodzielnych działań na rzecz harmonijnego
rozwoju .
kształtowanie odpowiedzialnych postaw wobec zdrowia własnego i innych ludzi.
zwiększenie ilości godzin wychowania fizycznego w klasach informatyczno - matematycznych
rozwijanie percepcji wzrokowej na zajęciach z malarstwa
Wdrażanie do aktywnych i systematycznych działań na rzecz rozwoju fizycznego i dbania o
środowisko naturalne człowieka.
Profilaktyka uzależnień (alkohol, papierosy, narkotyki)
II. rozwój intelektualny uczniów:













doskonalenie umiejętności samodzielnego uczenia się
podniesienie jakości kształcenia
zwrócenie szczególnej uwagi na rozwijanie takich cech jak: rzetelność, konsekwencja,
pracowitość, zdyscyplinowanie, które zdecydowanie przekładają się na wyniki w nauce
kształtowanie odpowiedzialności za efekty własnych działań w sferze uczenia się
pogłębianie i rozwój zainteresowań uczniów
zadbanie o możliwość rozwoju ucznia zdolnego
kształtowanie umiejętności konstruktywnego korzystania z różnych środków przekazu
informacji
pobudzanie aktywności w obszarze życia kulturalnego
kształtowanie wrażliwości czytelniczej
kształtowanie umiejętności odbioru sztuki
rozwijanie pasji i zainteresowań
doskonalenie sprawności poznawczych (koncentracji uwagi, pamięci, myślenia logicznego)
rozwijanie twórczości i kreatywności
III. rozwój społeczny uczniów:






pogłębianie umiejętności funkcjonowania w grupie rówieśniczej i społeczności szkolnej
integracja uczniów zdrowych i niepełnosprawnych
nauka tolerancji wobec odmienności kulturowej, zdrowotnej społecznej
zaspokajanie potrzeby akceptacji, miłości, zrozumienia, szacunku
zaspokajanie potrzeby poczucia bezpieczeństwa
potrzeba sprawiedliwego oceniania, traktowania
6













doskonalenie technik komunikacji międzyludzkiej
doskonalenie kompetencji społecznych wyrażanych w postawie asertywnej
wzmacnianie wartości duchowych
potrzeba zrównoważonego rozwoju w dobie „wyścigu szczurów”
potrzeba rozwoju poprzez proces twórczy (zajęcia z malarstwa)
rozwijanie postaw obywatelskich i patriotycznych, poczucia przynależności do wspólnoty,
rodzinnej, lokalnej regionalnej i narodowej.
rozwijanie umiejętności rozumienia treści i stosowania przepisów prawa
Kształtowanie postaw tolerancji wobec odmienności innych ludzi- kulturowej, religijnej,
światopoglądowej itp.
doskonalenie umiejętności wyrażania własnych sądów i opinii.
kształtowanie postaw poszanowania tradycji i wartości narodowych oraz zasad etycznych
przygotowanie do wyboru dalszego kierunku kształcenia i pracy zawodowej
zachęcanie do podejmowania aktywności społecznej, działania na rzecz drugiego człowieka
(wolontariat)
potrzeby ekonomiczne (wsparcie materialne uczniów w trudnej sytuacji finansowej, stypendia
dla osób z osiągnięciami i celującymi wynikami w nauce)
IV. rozwój psychiczny uczniów:











pogłębianie samoświadomości uczniów w sferze samopoznania oraz samooceny
stymulowanie rozwoju osobistego uczniów w zakresie określania , nazywania i okazywania
uczuć oraz stanów emocjonalnych
rozwijanie inteligencji emocjonalnej
motywowanie do samodoskonalenia się z wykorzystaniem mocnych stron osobowości
rozwijanie umiejętności radzenia sobie w sytuacjach trudnych
rozwijanie umiejętności konstruktywnego rozwiązywania konfliktów
wspomaganie w uczeniu się przyjmowania odpowiedzialności za podejmowane działania, w
precyzowaniu i osiąganiu celów życiowych.
motywowanie do włączania ogólnoludzkich wartości w osobisty system wartości ucznia
rozwijanie poczucia odpowiedzialności za przyjmowaną hierarchię wartości
rozwijanie zainteresowań samodoskonaleniem w sferze rozwoju psychicznego
udzielanie wsparcia uczniom w trudnej sytuacji życiowej(choroba, zawód miłosny, rozwód
rodziców, śmierć bliskiej osoby i inne)
V. rozwój duchowy:





Potrzeba tolerancji religijnej
Kształtowanie postawy szacunku i zrozumienia dla osób starszych
Potrzeba autorytetu
Potrzeba świadomej wiary
Potrzeba godnego życia
7
Rozdział II
Cele działania Programu Wychowawczego
Cele ogólne wyznaczające kierunki oddziaływań wychowawczych:

wspomaganie naturalnego rozwoju (zaspokajanie potrzeb, rozwijanie potencjałów i możliwości,
budowanie wspierającej relacji nauczyciel-uczeń)

kształtowanie sposobu myślenia i postaw uznawanych za pożądane (ujętych np. w opisie
sylwetki wychowanka, kreowanie i wskazywanie wzorców, przekazywanie wartości istotnych z
punktu widzenia danej kultury, kształtowanie i wzmacnianie postaw prospołecznych)
profilaktykę zachowań ryzykownych (diagnozowanie zagrożeń, wyposażanie uczniów w
wiedzę i umiejętności pomagające w radzeniu sobie z tymi zagrożeniami, proponowanie
alternatywnych sposobów funkcjonowania, ochrona przed bezpośrednimi niebezpieczeństwami)
korekcję deficytów i urazów (złych „niekonstruktywnych doświadczeń") powstałych w toku
wcześniejszego wychowania (diagnoza deficytów, konstruowanie sytuacji wychowawczej w taki
sposób, by uczeń mógł zdobywać doświadczenia korygujące dotychczasowe urazy).


Cele szczegółowe:
I. rozwój fizyczny:
 zaspokajanie potrzeby aktywności fizycznej
 dbanie o prawidłowy rozwój fizyczny uczniów zdrowych i niepełnosprawnych
 promowanie zdrowego stylu życia
 doskonalenie współdziałania w grupie
 integracja z rówieśnikami zdrowymi i niepełnosprawnymi
 rozwijanie zainteresowań zdrowiem fizycznym i psychicznym
 motywowanie uczniów do podejmowania samodzielnych działań na rzecz harmonijnego
rozwoju .
 kształtowanie odpowiedzialnych postaw wobec zdrowia własnego i innych ludzi.
 zwiększenie ilości godzin wychowania fizycznego w klasach informatyczno - matematycznych
 rozwijanie percepcji wzrokowej na zajęciach z malarstwa
II. rozwój intelektualny uczniów:











doskonalenie umiejętności samodzielnego uczenia się
kształtowanie odpowiedzialności za efekty własnych działań w sferze uczenia się
pogłębianie i rozwój zainteresowań uczniów
zadbanie o możliwość rozwoju ucznia zdolnego
kształtowanie umiejętności konstruktywnego korzystania z różnych środków przekazu
informacji
pobudzanie aktywności w obszarze życia kulturalnego.
kształtowanie wrażliwości czytelniczej
kształtowanie umiejętności odbioru sztuki
rozwijanie pasji i zainteresowań
doskonalenie sprawności poznawczych (koncentracji uwagi, pamięci, myślenia logicznego)
rozwijanie twórczości i kreatywności
8
III. rozwój społeczny uczniów:


















pogłębianie umiejętności funkcjonowania w grupie rówieśniczej
i społeczności szkolnej
integracja uczniów zdrowych i niepełnosprawnych
zaspokajanie potrzeby akceptacji, miłości, zrozumienia, szacunku
zaspokajanie potrzeby poczucia bezpieczeństwa
potrzeba sprawiedliwego oceniania, traktowania
doskonalenie technik komunikacji międzyludzkiej
doskonalenie kompetencji społecznych wyrażanych w postawie asertywnej
wzmacnianie wartości duchowych
potrzeba zrównoważonego rozwoju w dobie „wyścigu szczurów”
potrzeba rozwoju poprzez proces twórczy (zajęcia z malarstwa)
rozwijanie postaw obywatelskich i patriotycznych, poczucia przynależności do wspólnoty,
rodzinnej, lokalnej regionalnej i narodowej.
rozwijanie umiejętności rozumienia treści i stosowania przepisów prawa
Kształtowanie postaw tolerancji wobec odmienności innych ludzi- kulturowej, religijnej,
światopoglądowej itp.
doskonalenie umiejętności wyrażania własnych sądów i opinii.
kształtowanie postaw poszanowania tradycji i wartości narodowych oraz zasad etycznych
przygotowanie do wyboru dalszego kierunku kształcenia i pracy zawodowej
zachęcanie do podejmowania aktywności społecznej, działania na rzecz drugiego człowieka
(wolontariat)
potrzeby ekonomiczne (wsparcie materialne uczniów w trudnej sytuacji finansowej, stypendia
dla osób z osiągnięciami i celującymi wynikami w nauce)
IV. rozwój psychiczny uczniów:











pogłębianie samoświadomości uczniów w sferze samopoznania oraz samooceny
stymulowanie rozwoju osobistego uczniów w zakresie określania , nazywania i okazywania
uczuć oraz stanów emocjonalnych
rozwijanie inteligencji emocjonalnej
motywowanie do samodoskonalenia się z wykorzystaniem mocnych stron osobowości
rozwijanie umiejętności radzenia sobie w sytuacjach trudnych
rozwijanie umiejętności konstruktywnego rozwiązywania konfliktów
wspomaganie w uczeniu się przyjmowania odpowiedzialności za podejmowane działania, w
precyzowaniu i osiąganiu celów życiowych.
motywowanie do włączania ogólnoludzkich wartości w osobisty system wartości ucznia
rozwijanie poczucia odpowiedzialności za przyjmowaną hierarchię wartości
rozwijanie zainteresowań samodoskonaleniem w sferze rozwoju psychicznego
udzielanie wsparcia uczniom w trudnej sytuacji życiowej(choroba, zawód miłosny, rozwód
rodziców, śmierć bliskiej osoby i inne)
V. rozwój duchowy:





kształtowanie tolerancji religijnej
kształtowanie postawy szacunku i zrozumienia dla osób starszych
budowanie autorytetu
rozwijanie świadomej wiary
pogłębianie świadomości godnego życia
9
Nadrzędne cele Programu Wychowawczego:
Szkoła realizując ustawowe zadanie wychowania młodego człowieka:
1. Wspiera rodzinę w stymulowaniu wszechstronnego rozwoju młodzieży.
2. dba o rozwój cech przekładających się na wyniki nauczania (rzetelność, dyscyplina, konsekwencja)
3. dba o prawidłowy rozwój uczniów zdrowych i niepełnosprawnych
4. Za podstawę wychowania przyjmuje uniwersalne zasady etyki i moralności, respektując
chrześcijański system wartości.
5. Zmierza do rozwijania u młodzieży poczucia odpowiedzialności, patriotyzmu i poszanowania dla
polskich tradycji i dziedzictwa kulturowego przy jednoczesnym otwarciu się na wartości innych
kultur i narodów.
6. Przygotowuje uczniów do wypełniania obowiązków obywatelskich, zawodowych i rodzinnych
kierując się zasadami solidarności, demokracji, tolerancji i wrażliwości na potrzeby innego
człowieka oraz sprawiedliwości i wolności.
7. Przygotowuje uczniów do świadomego dokonywania wyborów życiowych, podejmowania decyzji i
przyjmowania odpowiedzialności za nie
Integralną częścią programu wychowawczego szkoły są indywidualne programy pracy wychowawczej
w zespołach klasowych tworzone stosownie do potrzeb grupy przy współudziale wychowawców,
uczniów i rodziców.
Wychowanie w szkole współczesnej nie jest zadaniem łatwym - wymaga pracy, zaangażowania,
skupienia uwagi na aktualnych problemach młodzieży.
Zadaniem nauczycieli jest towarzyszenie młodemu człowiekowi w procesie rozwoju, wspieranie go,
pomaganie w tworzeniu własnego wizerunku zgodnego z potencjałem i ograniczeniami , które w
młodym człowieku tkwią.
Odpowiednio dobrane sposoby, metody umożliwiają szkole osiągnięcie wyznaczonych celów
wychowawczych, czyli celów szczegółowych zorientowanych na konkretne kierunki rozwojowe
młodych ludzi.
Ważne jest przy tym, by działań wychowawczych nie traktować jedynie jako działań dyscyplinujących
ucznia, ukierunkowanych na wymuszanie poprawnego zachowania młodzieży na zajęciach.
Obserwacje prowadzone przez nauczycieli, doświadczenia wychowawców i wymiana informacji na
temat relacji pomiędzy uczniami, uczniami a nauczycielami, sposobów prowadzenia lekcji, sposobów
oceny pracy uczniów, pozalekcyjnej aktywności młodzieży, organizacji pracy wszystkich pracowników
szkoły, współpracy z rodzicami i środowiskiem lokalnym pozwala na opracowanie programu
wychowawczego szkoły, na określenie kierunku w którym zmierzać powinno wychowanie.
Wychowanie odbywa się na kilku płaszczyznach a efekt końcowy zależy od zaangażowania obu stron:
pracowników szkoły oraz ucznia i jego rodziców.
1.Obszar nauczyciel - uczeń.
Obszar szczególnie ważny w dobie wyścigu z czasem, kiedy relacje rodziców z dziećmi ulegają
pogorszeniu, pogłębia się alienacja w domach rodzinnych i brakuje autorytetów, które młodzież
chciałaby naśladować.
10
Nauczyciel przejmuje rolę promotora i swoją postawą pokazuje młodym ludziom jakie wartości są w
życiu istotne. Uczciwy, rzetelny, kompetentny, obiektywny, prawdomówny nauczyciel podejmujący z
uczniem dialog, swoim zachowaniem przyczynia się do budowania w szkole pozytywnej atmosfery,
staje się wzorem,
który młodzież chciałaby i mogłaby naśladować. Dobrze gdy nauczyciele świadomi swoich zalet i
umiejętności potrafią spożytkować je z korzyścią dla młodych ludzi. Istotna jest jednak świadomość
dorosłych ich wad i niedoskonałości, podejmowanie pracy nad samodoskonaleniem każdego dorosłego
w szkole. To jakim człowiekiem jest nauczyciel decyduje o efektach jego pracy.
2.Obszar uczeń – uczeń
Środowisko rówieśnicze ma ogromny wpływ na młodych ludzi dlatego tak ważne jest kontrolowanie
tego, co dzieje się w szkole – zapobieganie zjawiskom niepożądanym i dążenie do tworzenia
prawidłowych relacji pomiędzy uczniami, ukazywanie młodym osobom zasad i norm, których nie
można lekceważyć. Stwarzając uczniom odpowiednie warunki – zajęcia pozalekcyjne, koła
zainteresowań, wycieczki, imprezy szkolne, wspólne wyjścia – sprzyjamy budowaniu prawidłowych,
zdrowych relacji między uczniami, pomiędzy młodzieżą i dorosłymi.
3.Obszar oddziaływań dydaktycznych
Integralne traktowanie celów wychowawczych i dydaktycznych jest niezwykle istotne. Nadmiernie
rozbudowana dydaktyka mogłaby spowodować zaniedbanie działań wychowawczych w szkole.
Odpowiednio prowadzone zajęcia, takie które wyzwalają ciekawość, chęć poznawania, zdobywania
wiedzy i umiejętności decydują o efektach pracy ucznia. Istotne są zatem:
 ewaluacja programów nauczania
 umiejętne wplatania treści ważnych wychowawczo w treści dydaktyczne
 dobór zakresu materiału adekwatnie do czasu przeznaczonego na realizację danego tematu
 staranne dobierania treści przekazywanych uczniom
 sposób prowadzenia zajęć lekcyjnych angażujący uczniów do pracy – stosowanie technik burzy
mózgów, dramy, dyskusji, pogadanki, pracy zespołowej, warsztatów
 przemyślany system oceniania wyników w nauce i zachowania uczniów – wspierający, stymulujący
ucznia
4.Obszar wspólnoty szkolnej
Potrzeba przynależności do grupy jest podstawową potrzebą młodego człowieka a szkoła jest
doskonałym miejscem do jej zaspokojenia. Młody człowiek chce poznawać nowych ludzi, potrzebuje
ich akceptacji, poczucia bycia z innymi.
Istotna jest kontrola tego, co dzieje się wśród młodzieży - reagowanie na niepokojące sygnały, kontrola
nieformalnych grup rówieśniczych. Świadomość tego, co dzieje się w szkole „obok” lekcji pozwoli
zapobiegać rozszerzaniu się zachowań niepożądanych, zjawisk patologicznych.
Zadaniem szkoły jest stworzenie uczniom jak najlepszych warunków do rozwoju, umożliwienie
podejmowania wyzwań, odnajdywania się w nowych rolach społecznych.
Praca w samorządzie szkolnym, klasowym, praca na rzecz szkoły, środowiska, wolontariat,
uczestnictwo w spontanicznych akcjach, zajęciach pozalekcyjnych, wycieczkach, imprezach szkolnych
jest doskonałym sposobem na odnalezienie się w społeczności, zaistnienie w zespole, naukę
współpracy, organizacji i zarządzania.
11
5.Obszar godzin wychowawczych
Tematy realizowane w ramach godzin wychowawczych są źródłem wiedzy, której młody człowiek z
całą pewnością potrzebuje. Zagadnienia dotyczące etyki, kultury, praw i obowiązków człowieka, norm
i zasad obowiązujących w relacjach z innymi ludźmi, ekologii, ochrony środowiska, edukacji
prozdrowotnej nie mogą być w nauce szkolnej pomijane. Zagadnienia godzin wychowawczych
opracowane do realizacji na poszczególnych rocznikach są elementarna wiedzą, którą uczeń liceum
mieć powinien.
6.Obszar działań profilaktycznych:
Profilaktyka nie jest równoznaczna z wychowaniem, jednakże nierozerwalnie jest z nim związana.
Nastawiona na zapobieganie zjawiskom niepożądanym, rozszerzeniu się patologii społecznej
uświadamia, co i dlaczego jest złe.
Tworząc w szkole prawidłową atmosferę, dbając o dobre relacje uczniów i nauczycieli skutecznie
zapobiegamy zjawiskom negatywnym, zachowaniom dewiacyjnym – działamy więc profilaktycznie.
12
Rozdział III
Kalendarz świąt i uroczystości szkolnych
Święto/uroczystość
Data
Możliwość wykorzystania
w aspekcie wychowawczym
Święto Szkoły
29 listopada
Kształtowanie postawy
obywatelskiej, patriotyzmu
Historyczne
Dzień Edukacji Narodowej
14
Upamiętnianie rocznicy powstania
października Komisji Edukacji Narodowej
utworzonej z inicjatywy króla
Stanisława Augusta
Narodowe Święto
11 listopada
Niepodległości
Kształtowanie postawy
obywatelskiej, patriotyzmu poprzez
obchody Narodowego święta
Niepodległości
Konstytucja maja
3 maja
Kształtowanie
postawy
obywatelskiej, patriotyzmu
Kalendarzowe
Mikołajki klasowe
6 grudnia
Poszanowanie tradycji
Dzień Bezpiecznego
8 lutego
Działania wychowawcze
Internetu
ukierunkowane na propagowanie
bezpiecznego dostępu młodzieży do
zasobów internetowych
Dzień Kobiet
8 marca
Klasowe obchody Dnia Dziewczyny
i Dnia Chłopaka
Religijne
Wigilia Szkolna, Jasełka
Poszanowanie tradycji
Wielkanoc
Poszanowanie tradycji
Dzień Papieski
11
Ukazywanie autorytetu moralnego
października na przykładzie postawy Jana Pawła
II
13
Rodzinne
Dzień Matki
26 maja
Kultywowanie tradycji,
uwrażliwienie na wartość jaką jest
rodzina, rodzice
Dzień Dziecka
1 czerwca
Kultywowanie tradycji,
uwrażliwienie na wartość jaką jest
rodzina, dziecko. Rozmowa na temat
praw dziecka.
Dzień Życzliwości i
21 listopada
Lokalne/regionalne Pozdrowień
Altruizm, kształtowanie postawy
prospołecznej, obchody Światowego
Dnia Życzliwości
Dzień Kultury Japonii
kwiecień
Zapoznanie uczniów z kultura
japońską (sztuka, obyczaje, kuchnia)
Dni Wrocławia
6 czerwca
Zapoznanie się z historią miasta,
poznanie regionu, uczestnictwo w
życiu kulturalnym Wrocławia
Dzień Kinezjologicznej
8 dzień
Ósemki
każdego
miesiąca
Praca z uczniami nad rozwojem
14
Rozdział IV
Plan działań wychowawczych
15
ZADANIA SZCZEGÓŁOWE:
Sfery działalności wychowawczej
Cel
Dydaktyczna
Wychowawca klasy
1.
I.
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
12.
13.
14.
15.
Zapoznawanie uczniów z
technikami pracy umysłowej z
uwzględnieniem specyfiki
poszczególnych przedmiotów i
egzaminu maturalnego.
Zapoznawanie uczniów z
regulaminem oceniania i
klasyfikowania z danego
przedmiotu.
Stwarzanie możliwości rozwoju
zainteresowań uczniów
wybranymi dziedzinami nauki.
Systematyczne monitorowanie i
ocenianie przebiegu procesu
edukacyjnego z uwzględnieniem
realizacji celów
wychowawczych.
Organizowanie szkolnych
konkursów przedmiotowych.
Udział uczniów w
pozaszkolnych konkursach i
olimpiadach.
Organizowanie indywidualnego
toku lub programu nauczania dla
uczniów szczególnie
uzdolnionych.
Indywidualizowanie procesu
nauczania stosownie do potrzeb
uczniów.
Prowadzenie systemu konsultacji
nauczycieli przedmiotowych dla
rodziców.
Stosowanie technik
multimedialnych w nauczaniu.
Prowadzenie szkoleń
bibliotecznych.
Wdrażanie uczniów do
świadomego i krytycznego
odbioru informacji i dzieł kultury
(także masowej).
Wykorzystywanie programów i
adaptacji filmowych w
nauczaniu.
Organizowanie spotkań z
twórcami (aktorami, pisarzami
itp.)
Organizowanie wyjść do
muzeum, na wystawy
artystyczne, projekcje filmów ,
przedstawienia teatralne itp.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
Zapoznawanie uczniów z
zasadami efektywnego uczenia
się i organizacji nauki własnej.
Zapoznawanie uczniów ze
sposobami efektywnego
przygotowywania się do
egzaminów.
Doskonalenie umiejętności
samodzielnego uczenia się.
Zapoznawanie uczniów i
rodziców z wewnątrzszkolnym
regulaminem oceniania oraz
regulaminem oceniania
zachowania uczniów.
Wspieranie w rozwoju
zainteresowań uczniów.
Udzielanie pomocy w sytuacjach
spornych.
Podejmowanie działań
prezentujących osiągnięcia i
zainteresowania uczniów.
Utrzymywanie systematycznego
kontaktu z rodzicami ( zeszyt
korespondencji, spotkania
okresowe, indywidualne
konsultacje).
Tworzenie tradycji
uczestniczenia uczniów w
różnorodnych imprezach
kulturalnych na terenie szkoły i
w środowisku lokalnym.
Inne działania okresowe,
tematyczne
1. Organizowanie pozalekcyjnych
zajęć warsztatowych
usprawniających uczenie się.
2. Organizowanie treningów
koncentracji uwagi, Biofeedback.
3. Prowadzenie indywidualnego
poradnictwa pedagogiczno –
psychologicznego dla uczniów,
nauczycieli i rodziców.
4. Organizowanie zajęć dla
młodzieży na temat sposobów
pokonywania stresu
egzaminacyjnego.
5. Prowadzenie okresowych
spotkań dyrekcji szkoły z
przedstawicielami społeczności
uczniowskiej, rodzicielskiej i
nauczycielskiej monitorujących
funkcjonowanie
wewnątrzszkolnego systemu
oceniania i klasyfikowania
uczniów.
6. Udzielanie psychologiczno –
pedagogicznej pomocy w
określaniu indywidualnych
zdolności i zainteresowań
uczniów.
7. Organizowanie konkursów
wiedzy o filmie, sztuce itp.
8. Organizowanie konkursów
plastycznych.
9. Organizowanie konkursów
muzycznych ( piosenki
obcojęzycznej).
10. Próby i inscenizacje teatralne na
terenie szkoły.
11. Eksponowanie na terenie szkoły
nowości kulturalnych.
12. Współpraca z Osiedlowym
Centrum Kultury.
16
Sfery działalności wychowawczej
Cel
Dydaktyczna
1.
II.
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
Inne działania okresowe,
tematyczne
Wychowawca klasy
Doskonalenie umiejętności
komunikacji i współpracy w
grupie z wykorzystywaniem form
aktywnej pracy podczas zajęć
lekcyjnych.
Tworzenie sytuacji stanowiących
okazję do pełnienia przez
uczniów różnorodnych ról
społecznych i grupowych w toku
zajęć lekcyjnych.
Tworzenie warunków do
wymiany poglądów uczniówwyrażania i słuchania opinii.
Wdrażanie uczniów do
samodzielności w procesie
uczenia się.
Organizowanie spotkań z
osobistościami życia publicznego
.
Udział młodzieży w
obserwacjach sesji Rady
Miejskiej.
Wycieczki do instytucji
państwowych, samorządowych,
prawnych.
Obserwacja działalności
organizacji społecznych.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
Doskonalenie umiejętności
funkcjonowania w grupie
rówieśniczej i zespole klasowym:
konstruktywnej komunikacji,
współpracy, rozwiązywania
konfliktów, sztuki dyskusji i
wymiany poglądów oraz
prezentowania zachowań
asertywnych z wykorzystaniem
form warsztatowych, gier
grupowych itp.
Rozwijanie form pomocy i
wsparcia w grupie, uwrażliwianie
na potrzeby innych ludzi.
Integrowanie zespołów
klasowych: warsztatowe zajęcia
integracyjne, wycieczki, imprezy
klasowe, wspólne wyjścia itp.
Wspieranie pracy i inicjatyw
samorządów klasowych.
Pomoc uczniom w
rozpoznawaniu i realizowaniu ich
praw i obowiązków.
Stosowanie procedur
demokratycznych w życiu
społeczności klasowych.
Zapoznawanie młodzieży z
wybranymi zagadnieniami prawa
cywilnego, karnego i rodzinnego.
Aktywizowanie młodzieży w
kierunku kształtowania postawy
współodpowiedzialności za
sprawy organizacyjne i
bezpieczeństwa uczniów w
szkole poprzez system dyżurów
uczniowskich.
Realizowanie przedsięwzięć
związanych z wyborem kierunku
dalszego kształcenia: zajęcia na
godzinach do dyspozycji
wychowawcy, organizowanie
spotkań z przedstawicielami
wyższych uczelni i szkół
policealnych.
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
Monitorowanie przebiegu
procesu adaptacji i integracji
uczniów w środowisku szkolnym
(ankiety, testy socjometryczne).
Organizowanie przedsięwzięć
integrujących społeczność
szkolną z udziałem uczniów,
nauczycieli i rodziców:
Wycieczka integracyjna klas I,
Święto Szkoły, spotkania z
absolwentami, spotkania
wigilijne, studniówka, Ostatni
Dzwonek itp.
Organizowanie obchodów świąt i
rocznic państwowych: Rocznica
Konstytucji 3 Maja, Święto
Niepodległości, Święto Pracy,
rocznic powstań narodowych,
wybuchu II wojny światowej,
Dzień Zwycięstwa itp.
Rozwijanie samorządności
uczniowskiej, wspieranie
inicjatyw samorządu szkolnego:
gazetka szkolna, radiowęzeł,
„szczęśliwy numerek” itp.
Włączanie uczniów w pracę
zespołów i agend szkoły: rada
szkoły, zespoły wychowawcze,
kolegium statutowe, udział
przedstawicieli uczniów w
plenarnych posiedzeniach rady
pedagogicznej. Propagowanie
działalności rzecznika praw
ucznia w szkole, angażowanie
młodzieży w aktywną pracę na
rzecz przestrzegania praw i
obowiązków ucznia zgodnie z
Konwencją o Prawach Dziecka.
Współpraca i wymiana
doświadczeń ze szkołami w
Niemczech i Francji ( wymiana
uczniów i nauczycieli).
Prowadzenie systemu doradztwa
dla uczniów związanego z
wyborem kierunku dalszego
kształcenia i zawodu.
Sfery działalności wychowawczej
Cel
Dydaktyczna
Wychowawca klasy
Inne działania okresowe,
tematyczne
17
III.
1. Wzmacnianie wiary uczniów
we własne możliwości oraz
poczucia odpowiedzialności
za własny rozwój i
samodzielne decyzje.
2. Pomoc w kształtowaniu
systemu wartości uczniów.
3. Wspieranie uczniów w
doskonaleniu umiejętności
rozwiązywania problemów.
4. Doskonalenie umiejętności
budowania emocjonalnych
relacji z innymi ludźmi .
1. Uświadamianie znaczenia
samokontroli i konieczności
samodoskonalenia się dla
rozwoju własnej osobowości.
2. Wspieranie uczniów w
poznawaniu i rozumieniu
własnej indywidualności oraz
chronieniu własnej tożsamości
przed zagrożeniami
współczesnej kultury
masowej.
3. Pogłębianie problematyki
koleżeństwa, przyjaźni i
miłości w kontekście
budowania konstruktywnych
więzi psychicznych między
ludźmi.
4. Integrowanie działań szkoły i
rodziny w zakresie rozwoju
emocjonalnego i moralnego
młodzieży.
IV.
1. Motywowanie uczniów do
podejmowania działań na
rzecz rozwoju zdrowotnego i
fizycznego.
2. Wdrażanie do samodzielnych
działań na rzecz
samodzielnego rozwoju
fizycznego i dbałości o
odpowiedni poziom
sprawności fizycznej.
3. Przygotowywanie uczniów do
roli aktywnego organizatora i
uczestnika różnorodnych form
aktywności fizycznej oraz
odbiorcy widowisk
sportowych.
4. Modelowanie postaw
doceniających wpływ stanu
środowiska naturalnego na
zdrowie człowieka.
5. Rozwijanie poczucia
odpowiedzialności za
działania podejmowane w
najbliższym środowisku.
1. Propagowanie wśród
młodzieży wzorów
konstruktywnego spędzania
czasu wolnego.
2. Motywowanie do
podejmowania działań
zapewniających higieniczny
tryb życia .
3. Wdrażanie uczniów do
działań na rzecz ochrony
środowiska w najbliższym
otoczeniu.
4. Informowanie młodzieży o
zagrożeniach zdrowotnych
współczesnej cywilizacji.
1. Prowadzenie młodzieżowej
grupy spotkaniowej
stymulującej rozwój osobisty
uczniów.
2. Organizowanie dla uczniów
pozalekcyjnych zajęć
warsztatowych rozwijających
umiejętności radzenia sobie w
sytuacjach trudnych- trening
relaksacyjny i antystresowy.
3. Organizacja oddechowych
treningów relaksacyjnych –
Biofeedback RSA.
4. Indywidualne poradnictwo
psychologiczno –
pedagogiczne w zakresie
wspomagania rozwiązywania
problemów pojawiających się
w okresie dorastania.
5. Pedagogicznopsychologiczne poradnictwo
dla rodziców i nauczycieli.
1. Organizowanie zajęć
pozalekcyjnych
propagujących aktywny tryb
życia :
 SKS, Święto Sportu w szkole,
zawody sportowe z udziałem
drużyn klasowych, udział w
międzyszkolnej rywalizacji
sportowej.
 Wycieczki turystycznokrajoznawcze
 Propagowanie działalności
szkolnego koła PCK.
 Udział uczniów w
pozaszkolnych
przedsięwzięciach na rzecz
ochrony środowiska, np.
Dzień Ziemi.
18
Rozdział V
Oczekiwania końcowe
Absolwent liceum:
I. W sferze rozwoju intelektualnego:
1. Jest przygotowany do organizowania i podejmowania działań na poziomie studiów wyższych i
samokształcenia.
2. Zna zasady efektywnego uczenia się.
3. Potrafi korzystać z różnych źródeł i środków przekazu informacji oraz świadomie wykorzystuje je
dla samorozwoju.
4. Aktywnie uczestniczy w życiu kulturalnym .
5. Zna swoje szczególne uzdolnienia i zainteresowania, wykorzystuje je w planowaniu własnej dalszej
drogi życiowej.
II. W sferze rozwoju społecznego:
1. Konstruktywnie funkcjonuje w grupie rówieśniczej, środowisku szkolnym i w rodzinie./
2. Szanuje tradycje i wartości narodowe.
3. Prezentuje postawy obywatelskie i patriotyczne.
4. Potrafi stosować procedury demokratyczne w relacjach i współpracy z innymi ludźmi.
5. Rozumie potrzebę znajomości prawa dla sprawnego funkcjonowania społecznego.
6. Kieruje się w swym postępowaniu zasadami tolerancji i akceptacji odmienności innych ludzi.
7. Potrafi konstruktywnie wyrażać swoje własne sądy i opinie.
8. Jest przygotowany do planowania i wyboru kierunku dalszego kształcenia.
III. W sferze rozwoju psychicznego:
1. Potrafi rozpoznawać mocne strony swojej osobowości i wykorzystywać je dla samorozwoju.
2. Jest świadomy przeżywanych stanów emocjonalnych i uczuć, potrafi w sposób konstruktywny je
okazywać.
3. Rozpoznaje i rozumie stany emocjonalne innych ludzi.
4. Potrafi rozpoznać istotę problemów osobistych i pracować nad ich rozwiązaniem, także przy
pomocy innych ludzi.
5. Zna sposoby radzenia sobie w sytuacjach trudnych, potrafi je stosować we własnym życiu.
6. Jest świadomy własnego systemu wartości, ma poczucie odpowiedzialności za przyjmowany system
wartości.
7. Jest otwarty na potrzeby i problemy innych ludzi, gotowy do udzielania im wsparcia i pomocy.
IV. W sferze rozwoju fizycznego i zdrowotnego:
1. Aktywnie dba o własne zdrowie i kondycję fizyczną kierując się zasadami zdrowego stylu życia.
2. Potrafi zaplanować i zorganizować zagospodarowanie czasu wolnego w sposób sprzyjający zdrowiu
i doskonaleniu własnej kondycji psychofizycznej.
3. Zna przyczyny i skutki ryzykownych zachowań zdrowotnych.
4. Prezentuje postawy świadczące o przyjmowanej odpowiedzialności osobistej za stan środowiska
naturalnego w najbliższym otoczeniu i w skali globalnej.