Program: I. Podstawy kulturowego rozwoju dziecka (15 godz.) 1

Program:
I. Podstawy kulturowego rozwoju dziecka (15 godz.)
1.
2.
3.
4.
5.
6.
Naturalna a kulturowa linia rozwoju
Formowanie tożsamości psycho-społecznej a aktualność historyczna
Adaptacja: rozwój struktury funkcji psychicznych
Kryzysy strukturalne i funkcjonalne w rozwoju
Okresy kryzysu w kulturowym rozwoju
System środowisk wychowawczych w okresie dzieciństwa i dorastania
II. Wczesna diagnostyka okresów kryzysu w rozwoju (15 godz.)
1. Społeczna sytuacja życia i rozwoju, kresy krytyczne i sensytywne
2. Symptomy kryzysów strukturalnych 1, 3, 7 i 13 roku życia
3. Istota konfliktów w okresach dzieciństwa i dorastania, mechanizm
poszczególnych kryzysów funkcjonalnych
4. Przesunięcie ekologiczne w systemie środowisk wychowawczych.
powstawania
III. Czynniki ryzyka prawidłowego przebiegu okresów kryzysu i ich rozpoznawanie (30
godz.)
1. Biologiczne: popędy, dojrzewanie biologiczne, temperament, choroby przewlekłe,
dysfunkcje, mikro uszkodzenia
2. Psychiczne: nastawienia, wrażliwość, uczuciowość, sposób przeżywania sytuacji życiowych,
wydarzenia krytyczne
3. Środowiskowe:
prymitywizm,
niestabilność,
upośledzenie,
zaburzenie
funkcji
wychowawczych środowiska
4. Sytuacja znana, nowa i trudna
5. Ocena wydolność system regulacji zachowania dziecka, dopasowanie w relacji dziecko –
otoczenie społeczne i fizyczne
6. Jakościowe metody zbierania informacji o dziecku: studium przypadku
7. Metody diagnozy środowiska rodzinnego i postaw rodzicielskich, wychowawczych
8. Interakcja czynników ryzyka: diagnoza progu zagrożenia bio-socjo-kulturowego.
IV. Skutki niepomyślnego przejścia okresów kryzysu i utrwalania się jego symptomów
(30 godz. )
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
Pierwotne i wtórne przyczyny trudności wychowawczych
Ograniczenia możliwości adaptacyjnych dziecka, mała siła ego
Brak lub niewłaściwe zainteresowania, zaburzenia woli i charakteru
Ograniczenia możliwości poznawczych: poziom rozwoju funkcji psychicznych
Zaburzenia kontroli emocji i zachowań
Trudności wychowawcze i w nauce, niepowodzenia szkolne, odpad szkolny
Lęki, nerwice dziecięce, depresja
Agresja, wandalizm, przestępczość, uzależnienia
Metody diagnozy poziomu rozwoju i zaburzeń.
V. Profilaktyka okresów kryzysu w rozwoju (15 godz.)
1. Podstawy projektowania środowiska życia i rozwoju
2. Zasady organizacji środowiska sprzyjającego radzeniu sobie przez dziecko z kryzysem
rozwojowym
3. Podstawy projektowania środowiska wspomagającego rozwój
4. Projektowanie społecznej i fizycznej przestrzeni; domu, przedszkola, szkoły.
VI. Praca z dzieckiem trudnym w domu, przedszkolu i szkole (30 godz.)
1.
2.
3.
4.
Zasady tworzenia indywidualnych programów pracy z dzieckiem
Ocena poziomu i skali trudności wychowawczych
Metody indywidualnej pracy z dzieckiem trudnym i zasady ich integrowania
Metody pracy ze środowiskami wychowawczymi dziecka i zasady ich integrowania.
VII. Instytucjonalne i pozainstytucjonalne formy pomocy psycho-pedagogicznej dziecku
trudnemu (15 godz.)
1. Prawne podstawy udzielania pomocy psycho-pedagogicznej
2. Polski system udzielania pomocy psycho-pedagogicznej
3. Metody i formy pracy placówek świadczących pomoc psychopedagogiczną dzieciom
sprawiającym trudności wychowawcze.
VIII. Interwencja środowiskowa (30 godz.)
1. Kształtowanie postaw i umiejętności wychowawczych opiekunów i wychowawców: trening
umiejętności wychowawczych
2. Pomoc w konflikcie: dziecko – rodzic, dziecko - nauczyciel
3. Organizowanie czasu i przestrzeni
4. Strategie i metody dyscyplinowania.
IX. Konsultacje (6 godz.)
Warunki zaliczenia:
Warunkiem zaliczenia studiów jest aktywna obecność na co najmniej 80% godzin zajęć oraz
opracowanie i obrona projektu stanowiącego opis indywidualnej pracy z dzieckiem bądź opis pracy
ze środowiskiem wychowawczym dziecka. Absolwenci uzyskują, przewidziane ustawą, świadectwo
ukończenia studiów podyplomowych Szkoły Wyższej Psychologii Społecznej.
Czas trwania: 2 semestry ( 180 h)