gimnazjum im . armii krajowej w piasku raport z ewaluacji wewnętrznej

GIMNAZJUM
IM.
ARMII KRAJOWEJ
W PIASKU
RAPORT Z EWALUACJI WEWNĘTRZNEJ
2013/2014
Piasek, czerwiec 2014 r.
Przedmiot ewaluacji: Uczniowie nabywają wiadomości określone w podstawie programowej.
Celem ewaluacji było określenie, czy w szkole lub placówce realizuje się podstawę programową z
uwzględnieniem osiągnięć uczniów z poprzedniego etapu edukacyjnego. Również było określenie, czy
podstawa programowa jest realizowana z wykorzystaniem zalecanych warunków i sposobów jej realizacji.
Ostatnim celem ewaluacji było wskazanie, czy w szkole lub placówce monitoruje się i analizuje osiągnięcia
każdego ucznia, z uwzględnieniem jego możliwości rozwojowych, formułuje się i wdraża wnioski tych
analiz.
Odbiorcami ewaluacji byli: nauczyciele, dyrektor, uczniowie i rodzice.
Ewaluacja została przeprowadzona w okresie od października 2013 do czerwca 2014 roku. Dokonał
jej zespól w składzie: Inga Lubczańska, Anna Strzelczyk, Ewa Oberzig i Aleksandra Watral.
Metody i narzędzia badawcze zastosowane w badaniach: ankiety dla uczniów, rodziców i
nauczycieli, rozmowy z nauczycielami, uczniami, rodzicami, analiza dokumentacji szkoły, obserwacje.
Pytania kluczowe:
1. Czy uczniowie nabywają wiadomości i umiejętności określone w podstawie programowej?
2. Czy w szkole realizuje się podstawę programową z uwzględnieniem osiągnięć uczniów z
poprzedniego etapu edukacyjnego?
3. Czy nauczyciele realizują podstawę programową zgodnie z wykorzystaniem zalecanych
warunków i sposobów jej realizacji?
4. W jaki sposób nauczyciele monitorują i analizują osiągnięcia uczniów, uwzględniając ich
indywidualne możliwości rozwojowe?
5. Czy w szkole formułuje się i wdraża wnioski z analizy osiągnięć uczniów?
6. Czy wdrażane wnioski przyczyniają się do poprawy wyników w nauce?
Uczniowie nabywają wiadomości i umiejętności określone w podstawie programowej. Według
ankiet przeprowadzonych wśród nauczycieli (100%), rodziców (92%) i uczniów (85%), uczniowie
gimnazjum zdobywają wiadomości i umiejętności określone w podstawie programowej.
Nauczyciele planują swoją pracę w oparciu o przyjęte do realizacji programy nauczania z
uwzględnieniem treści podstawy programowej, której realizacja jest na bieżąco monitorowana. Poziom
opanowania przez uczniów wiadomości i umiejętności jest poddawany ocenie semestralnej i rocznej.
Uczniowie w procesie oceniania uzyskują oceny pozytywne – w szkole nie istnieje zjawisko
drugoroczności, co potwierdza opanowanie umiejętności określonych w podstawie programowej.
W szkole realizuje się podstawę programową z uwzględnieniem osiągnięć uczniów z poprzedniego
etapu edukacyjnego, co wynika z przeprowadzonych ankiet. Na powyższe pytanie 96 % rodziców
odpowiedziało twierdząco, natomiast nauczycieli – 100 %, wskazując sposoby jej realizacji. Na początku
roku szkolnego każdy nauczyciel przeprowadza dla każdego ucznia tzw. „test na wejście”, który sprawdza
stopień wiedzy uczniów z poprzedniego etapu edukacyjnego (szkoła podstawowa). Dzięki analizie testów,
nauczyciele dostosowują rozkłady materiału indywidualnie dla danej klasy.
Po przeanalizowaniu dokumentacji nauczycieli i dzienników lekcyjnych, stwierdza się, iż
nauczyciele znają i realizują warunki i sposoby realizacji podstawy programowej z poszczególnych
przedmiotów. Również potwierdza to przeprowadzona ankieta dla nauczycieli (100%).
Na bieżąco w gimnazjum są monitorowane i analizowane osiągnięcia uczniów, poprzez: prace
pisemne, kartkówki, odpowiedzi ustne, prace domowe, aktywność na lekcji, prelekcję, karty pracy,
projekty, sprawdziany sprawności fizycznej, prezentacje, konkursy, dodatkowe prace. Potwierdzają to
ankiety przeprowadzone wśród nauczycieli, rodziców i uczniów.
Zespoły przedmiotowe analizują wyniki diagnoz, wyniki nauczania na poziomie poszczególnych
klas i poszczególnych przedmiotów. W całorocznej pracy analizy dokonywane przez wszystkich
nauczycieli obejmują indywidualne osiągnięcia poszczególnych uczniów, wyniki całych klas.
Wychowawcy klas, dwa razy w roku, dokonują analizy ocen zachowania, frekwencji i postępów w nauce
swoich uczniów, formułują i wdrażają wnioski z tych analiz.
Z przeprowadzonej ankiety wynika, iż w szkole formułuje się i wdraża wnioski z analizy osiągnięć
edukacyjnych uczniów. Nabywane przez uczniów wiadomości i umiejętności są przedmiotem analizy, na
podstawie której formułowane są wnioski do dalszej pracy szkoły. Realizacja wniosków, według dyrektora
i nauczycieli, przyczynia się do osiągania przez uczniów lepszych wyników w nauce. Nauczyciele
uczestniczący w wywiadzie grupowym, wśród wyciągniętych wniosków z bieżącej analizy osiągnięć
uczniów wymienili: brak systematyczności w pracy, niechęć do odrabiania zadań domowych i nauki w
domu, brak umiejętności wnioskowania, potrzebę zajęć dodatkowych i pomocy koleżeńskiej, potrzebę
większej liczby ćwiczeń, w tym zadań typu egzaminacyjnego. Nauczyciele po analizie osiągnięć uczniów
stwierdzili, że należy: systematycznie sprawdzać prace domowe (m.in. poprzez kartkówki) oraz wiedzę i
umiejętności uczniów z ostatnich lekcji, przeprowadzać lekcje powtórzeniowe przed każdym
sprawdzianem, oceniać różne formy aktywności uczniów, odwoływać się do wiadomości i umiejętności z
innych przedmiotów, na bieżąco informować rodziców o osiągnięciach dzieci.
Nauczyciele podczas swoich lekcji analizują bieżące wyniki nauczania i podejmują czynności
motywujące uczniów do pracy, na bieżąco przekazują informacje wychowawcom lub bezpośrednio
rodzicom. Uczniom stwarzane są warunki do poprawy i podwyższania o cen, nauczyciele mobilizują ich
do podwyższania ocen i zachęcają do nauki. Na miesiąc przed klasyfikacyjnym posiedzeniem rady
pedagogicznej uczniowie i ich rodzice informowani są o zagrożeniach ocenami niedostatecznymi i
nieodpowiednim lub nagannym zachowaniem. Odpowiednio wcześnie przekazana informacja o
proponowanej ocenie zachęca uczniów do podjęcia wysiłku w celu jej poprawienia.
Z systematycznej analizy wyników nauczania nauczyciele formułują wnioski, których celem jest
osiąganie lepszych wyników nauczania i podnoszenia motywacji uczniów do nauki. Wnioski z analiz
wykorzystywane są m.in. w pracy zespołów przedmiotowych, a ich wdrożenie przyczynia się do poprawy
wyników w nauce.
Działania wspierające rozwój uczniów oraz podejmowane przez nauczycieli formy i metody pracy
przyczyniają się do podnoszenia w szkole jakości kształcenia. Do takich działań należy prowadzenie zajęć
dydaktyczno-wyrównawczych
oraz
zajęć
rozwijających
czy
wykonywanie
zadań
z
testów
egzaminacyjnych.
Dostrzegając wśród swoich uczniów osoby o dużym potencjale nauczyciele stawiają im coraz
większe wymagania, aby mogli w pełni wykorzystywać swoje możliwości intelektualne, zachęcają ich i
motywują do dodatkowej pracy związanej z przygotowaniem się do konkursów przedmiotowych.
Szkoła organizuje konkursy i umożliwia uczniom udział w konkursach zewnętrznych. Na podstawie
prowadzonego w szkole rejestru można stwierdzić, że duży odsetek uczniów bierze udział w nich udział.
Poprzez ten fakt uczniowie mają możliwość osiągania sukcesów, które są w szkole promowane. Udział w
konkursach rozwija zdolności i umiejętności uczniów, a jednocześnie wpływa na podniesienie efektów
kształcenia i na promocję szkoły.
Rodzice są informowani o ocenach dzieci, ich zachowaniu, trudnościach oraz możliwościach
poprawy i rozwoju. Nauczyciele do starczają rodzicom informacji o osiągnięciach ich dzieci, proponują
dodatkową pracę, która sprzyja osiąganiu sukcesów. Nauczyciele prowadzą rozmowy z rodzicami,
porównują wyniki obserwacji własnych z opiniami rodziców na temat uczniów i ich zachowań. Informacje
na temat uczniów są przekazywane podczas spotkań wychowawców z rodzicami, konsultacji oraz
indywidualnych rozmów osobistych i telefonicznych.
Opracowanie ankiet dla rodziców
1. Czy uczniowie nabywają wiadomości i umiejętności określone w podstawie programowej?
Tak
Nie
46
4
Czy uczniowie nabywają wiadomości
i umiejętności określone w podstawie programowej?
8%
92%
Tak
Nie
2. Czy wybrane przez nauczycieli programy nauczania uwzględniają możliwości rozwojowe uczniów
(z uwzględnieniem wiadomości i umiejętności ze szkoły podstawowej)?
Tak
Nie
48
2
Czy wybrane przez nauczycieli programy nauczania
uwzględniają możliwości rozwojowe uczniów?
4%
96%
Tak
Nie
3. Czy realizacja nowej podstawy programowej ma wpływ na osiągnięcia edukacyjne uczniów?
Tak
Nie
46
4
Czy realizacja nowej podstawy programowej ma
wpływ na osiągnięcia edukacyjne uczniów?
8%
92%
Tak
Nie
4. Czy nauczyciele monitorują i analizują osiągnięcia uczniów stosują zasadę indywidualizacji pracy
i wymagań?
Tak
Nie
48
2
Czy nauczyciele monitorują i analizują osiągnięcia
uczniów stosują zasadę indywidualizacji pracy
i wymagań?
4%
96%
Tak
Nie
5. Czy w szkole dokonuje się analizy osiągnięć edukacyjnych uczniów?
Tak
Nie
48
2
Czy w szkole dokonuje się analizy osiągnięć
edukacyjnych uczniów?
4%
96%
Tak
Nie
i w jaki sposób (możesz zaznaczyć więcej niż jedną odpowiedź):
Prace pisemne
Kartkówki
Odpowiedzi ustne
Praca domowa
Aktywność na lekcji
Inne (konkursy, dodatkowe prace)
46
47
31
33
27
3
W jaki sposób dokonuje się analizy osiągnięć
uczniów?
50
45
40
35
30
25
20
15
10
5
0
Prace pisemne
Kartkówki
Odpowiedzi
ustne
Praca
domowa
Aktywność na
lekcji
Inne
(konkursy,
dodatkowe
prace)
6. Czy znają Państwo wnioski wynikające z analizy osiągnięć dydaktycznych swojego dziecka i jego klasy?
Tak
Nie
41
9
Czy znają Państwo wnioski wynikające z analizy osiągnięć
dydaktycznych swojego dziecka i jego klasy?
18%
82%
Tak
Nie
Opracowanie ankiet dla uczniów
1. Czy wiadomości przekazywane na lekcjach są dla Ciebie zrozumiałe?
Tak
Nie
44
8
Czy wiadomości przekazywane na lekcjach
są dla Ciebie zrozumiałe?
15%
85%
Tak
Nie
2. Czy w szkole dokonuje się analizy Twoich osiągnięć edukacyjnych?
Tak
Nie
50
2
Czy w szkole dokonuje się analizy Twoich
osiągnięć edukacyjnych?
4%
96%
Tak
Nie
i w jaki sposób (możesz zaznaczyć więcej niż jedną odpowiedź):
Prace pisemne
Kartkówki
Odpowiedzi ustne
Praca domowa
Aktywność na lekcji
Inne (sprawdziany, konkursy)
44
49
41
46
37
6
W jaki sposób dokonuje się analizy Twoich
osiągnięć edukacyjnych?
50
40
30
20
10
0
Prace
pisemne
Kartkówki
Odpowiedzi
ustne
Praca
domowa
Aktywność na
Inne
lekcji
(sprawdziany,
konkursy)
3. Czy znasz wnioski wynikające z analizy osiągnięć edukacyjnych Twoich i Twojej klasy?
Tak
Nie
40
12
Czy znasz wnioski wynikające z analizy
osiągnięć edukacyjnych Twoich i Twojej klasy?
23%
77%
Tak
Nie
4. Jeśli Tak to czy wdrażane wnioski z analizy osiągnięć edukacyjnych przyczyniają się do poprawy wyników
w nauce?
Tak
Nie
38
14
Jeśli Tak to czy wdrażane wnioski z analizy osiągnięć
edukacyjnych przyczyniają się do poprawy wyników
w nauce?
27%
73%
Tak
Nie
5. Czy nauczyciele stosują zasadę indywidualizacji pracy i wymagań do wszystkich uczniów?
Tak
Nie
38
14
Czy nauczyciele stosują zasadę indywidualizacji pracy
i wymagań do wszystkich uczniów?
27%
73%
Tak
Nie
Wnioski:
 Po przeanalizowaniu dokumentacji szkoły i analizy osiągnięć uczniów można wywnioskować, że
uczniowie nabywają wiedzę i umiejętności określone w podstawie programowej.
 Według ankietowanych uczniów (15 %) wiadomości przekazywane na lekcjach są dla nich
niezrozumiałe. Wynika to z tego, iż uczniowie nie zawsze w pełni angażują się treść
przekazywanych wiadomości.
 Dyrektor szkoły, poprzez nadzór pedagogiczny, monitoruje wdrażanie podstawy programowej z
uwzględnieniem osiągnięć uczniów z poprzedniego etapu edukacyjnego, organizuje i monitoruje
diagnozowanie osiągnięć uczniów.
 Nauczyciele znają i wdrażają zalecane warunki i sposoby realizacji podstawy programowej z
poszczególnych przedmiotów.
 Nauczyciele systematycznie diagnozują osiągnięcia uczniów poprzez przeprowadzanie pisemnych
prac kontrolnych (testy, kartkówki, sprawdziany), odpytywanie uczniów, monitorowanie
aktywności. Uczniowie wykonują testy sprawności fizycznej, rozwiązują ćwiczenia praktyczne i
wykonują różnorodne doświadczenia. Osiągnięcia uczniów analizowane są w zespołach
przedmiotowych. Analizuje się postępy w nauce na zebraniach rodziców i spotkaniach
indywidualnych. Wdrożone wnioski przyczyniają się do poprawy wyników w nauce.
 Uczniowie informowani są o wnioskach z analizy osiągnięć na lekcjach poświęconych poprawie
sprawdzianów wiadomości i umiejętności oraz w trakcie pogadanek poświęconych omówieniu
wyników testów kompetencji.
 Rodzice informowani są o wnioskach z analizy osiągnięć na zebraniach rodziców, podczas spotkań
indywidualnych. Przekazywane są im informacje o tym, z czym uczniowie doskonale sobie radzą i
o obszarach, w których mają trudności i wymagają większej pracy.
 U niektórych uczniów zauważa się lekceważący stosunek uczniów do obowiązków szkolnych, o
czym świadczy m. in. duża ilość braków zadań domowych i nieprzygotowań do lekcji.
 W ankiecie uczniowie (27 %) odpowiedzieli, iż wdrażane wnioski z analizy osiągnięć edukacyjnych
nie przyczyniają się do poprawy wyników w nauce oraz nauczyciele nie stosują zasadę
indywidualizacji pracy i wymagań do wszystkich uczniów.
 Uczniowie (23%) i rodzice (18 %) w ankietach odpowiedzieli, iż nie znają osiągnięć dydaktycznych
swojego dziecka i jego klasy. Wynika to z tego, iż w starszych klasach na zebrania oraz
indywidualne konsultacje z nauczycielami przychodzą zazwyczaj rodzice uczniów nie mających
problemów w nauce i zachowaniu.