Kryteria oceniania - język angielski I etap edukacyjny - klasy I

Transkrypt

Kryteria oceniania - język angielski
I etap edukacyjny - klasy I-III
Szkoła Podstawowa nr 3
im. Henryka Brodatego
w Złotoryi
Magdalena Goździejewska
Anna Misaczek-Wąsowicz
Spis treści
klasa I–podręcznik English Adventure 1 ............................................................................................................. 3
klasa II –podręcznik English Adventure 2 ........................................................................................................... 7
klasa III - podręcznik English Adventure 3......................................................................................................11
1
W Kryteriach Oceniania nie zostały uwzględnione oceny: niedostateczna oraz celująca.
Szczegółowe kryteria oceniania na ocenę niedostateczna są takie same dla wszystkich rozdziałów podręcznika.
Uczeń otrzymuje ocenę niedostateczna, jeśli nie spełnia kryteriów na ocenę dopuszczającą, czyli nie potrafi wykonać:
- zadań o elementarnym stopniu trudności
- wiadomości i umiejętności określonych w podstawie programowej, a braki w wiadomościach i umiejętnościach uniemożliwiają dalsza naukę.
Szczegółowe kryteria oceniania dla oceny niedostatecznej:
wypowiedź ustna – całkowicie niepoprawna konstrukcja wypowiedzi, uboga treść i słownictwo, brak opanowania podstawowej leksyki,
nieprawidłowe użycie struktur składniowych, rażące błędy językowe, uniemożliwiające porozumiewanie się, brak płynności wypowiedzi,
niepoprawna wymowa i intonacja;
wypowiedź pisemna – wypowiedz nie zawiera elementów określonych w poleceniu, znaczne odstępstwa od tematu lub praca nie na temat,
niezgodna z założoną formą, wypowiedz niespójna, nie na temat, uboga treść i słownictwo, częste powtórzenia, rażące błędy gramatyczne i
leksykalne, uniemożliwiające zrozumienie treści, liczne błędy ortograficzne i interpunkcyjne.
Ocena celująca podlega oddzielnym kryteriom, często określanym przez Przedmiotowe Systemy Oceniania i jest najczęściej ocena
semestralna lub roczna, wystawiana na podstawie wytycznych MEN. Zarządzenie Ministra Edukacji Narodowej nr 29 z dnia 24 września 1992
roku, Dz. U. MEN nr 7, poz. 32 podaje, co następuje:
„Ustala się następujące ogólne kryteria stopni:
1) stopień celujący otrzymuje uczeń, który:
a) posiadł wiedzę i umiejętności znacznie wykraczające poza program nauczania przedmiotu w danej klasie, samodzielnie i twórczo rozwija
własne uzdolnienia oraz
b) biegle posługuje się zdobytymi wiadomościami w rozwiązywaniu problemów teoretycznych i praktycznych z programu nauczania danej
klasy, proponuje rozwiązania nietypowe, rozwiązuje także zadania wykraczające poza program nauczania tej klasy lub
c) osiąga sukcesy w konkursach i olimpiadach przedmiotowych, zawodach sportowych i innych, kwalifikując się do finałów na szczeblu
wojewódzkim (regionalnym) albo krajowym lub posiada inne porównywalne osiągnięcia.”
W kryteriach oceniania uwzględnione zostały wypowiedzi ustne i pisemne, jako najczęściej poddawane ocenie przez nauczyciela.
Opanowanie sprawności czytania i rozumienia ze słuchu oceniane jest najczęściej jako element testów w odrębnie określonej skali punktowej.
2
KLASA I –PODRĘCZNIK ENGLISH ADVENTURE 1
Cele operacyjne
DZIAŁY
Poziom konieczny
Poziom podstawowy
Poziom rozszerzający
Poziom dopełniający
Uczeń:
Uczeń:
Uczeń:
Uczeń:
 Nazywa kolory, potrafi
je samodzielnie wskazać
 Prawidłowo reaguje na
usłyszane polecenia.
 Zna powitania
i pożegnania, potrafi się
przedstawić
 Zna zwroty związane
z powitaniem
i pożegnaniem
oraz prawidłowo je
stosuje.
 Zna rzeczownik: school
bag.
 Rozpoznaje pytania:
What’s this? What
colour is…
 Potrafi przeczytać
nazwyczęści twarzy:
eyes, ears,mouth, nose,
face.
 Potrafi odpowiedzieć na
pytanie: What colour is
it?
 Śpiewa piosenkę.
 Wita się przedstawia:
Hello, everyone.
 Zna nazwy przyborów
szkolnych: rubber, pen,
pencil, bag, book.
 Prawidłowo reaguje na
usłyszane polecenia:
Stand up., Sit down.,
Look., Listen., Quiet,
please., Hold up (a pen).
 Potrafi wymienić
poznane rzeczowniki.
 Zna nazwy kolorów
poznane na lekcji.
 Poprawnie wykonuje
zadania domowe.
Okres bezpodręcznikowy  Zna formy
powitania:Hello.,
i rozdział Hello!
Lekcje 1-4
Hasło programowe:
Ja
Moja szkoła
My face
Lekcje 5-10
Hasło programowe:
Ja
Goodbye.
 Rozpoznaje niektóre
polecenia stosowane
w klasie: Stand up., Sit
down.,Look., Listen.,
Quiet, please.
przybory szkolne: rubber,
pencil, pen.
 Wskazuje kolory
wymienione przez
nauczyciela.
 Rozpoznaje nazwy
części twarzy: eyes,
ears, mouth, nose, face.
pytanie: Who’s this? Is …
happy / sad?
 Reaguje na niektóre
 Poprawnie reaguje na
niektóre polecenia
stosowane w klasie.
 Zna formuły powitania,
pożegnania.
 Potrafi wskazać kolory
wymienione przez
nauczyciela.
 Zna niektóre przybory
szkolne.
 Zna nazwy części twarzy:
eyes, ears, mouth,nose,
face.
 Powtarza rymowankę.
 Koloruje części twarzy
według instrukcji w
nagraniu.
3
 Odpowiada na pytania:
What’s the magic word?
What’s missing? Is
(Jessie) happy? Who’s
this?
 Zna i stosuje zaimki: my/
your.
 Zna i potrafi nazwać
Moje zabawy
My family
Review Units
1–2
Lekcje 11-18
Hasło programowe:
Ja i świat zwierząt
Ja i inne kraje
My toys
Lekcje 19-25
Hasło programowe:
Moje zabawy
Ja i inne kraje
polecenia.
 Naśladuje wymowę
nauczyciela.
 Rysuje maskę klauna.
 Rozpoznaje i potrafi
wymienić poznane na
lekcji nazwy niektórych
zwierząt.
 Rozumie pytania: What’s
this?What colour …?
How many … can you
see?
 Potrafi wskazać
nowopoznane kolory.
zabawek i potrafi nazwać
niektóre z nich.
 Z pomocą nauczyciela
liczy do 15.
 Rozpoznaje nazwy figur
geometrycznych.
 Rysuje zwierzę lub
zabawkę składającą się
z figur geometrycznych.
 Rysuje i odpowiednio
łączy części twarzy.

 Zna nazwy zwierząt: bird,
elephant, lion, rhino,
hippo, zebra, giraffe.
 Numeruje zwierzęta
nagraniu.
 Rysuje swoje ulubione
zwierzątko.
 Zna nazwy zabawek.:
teddy bear, doll, ball,
train, car, boat, yo-yo,
kite.
niektóre pytania: What
colour is …?What numer
is it? What is numer
(eleven)?
 Koloruje figury
 Potrafi przeczytać nazwy
zwierząt.
 Gra w grę planszową.
pytania: What’s your
favourite animal? How
many … can you see?
What’s this? What is
number (one)?What
colour is …?

 Potrafi przeczytać nazwy
poznanych zabawek i
kształtów.
 Zna przymiotniki: small
/big.
 Zna nazwy figur
geometrycznych, potrafi
je wskazać.
 Zna dobrze nazwy
zabawek i kształtów
poznanych na lekcjach.
 Potrafi zadać i
odpowiedzieć na pytania
poznane na lekcjach.
 Samodzielnie opisuje
niektóre przedmioty
(small kite, big boat,
black ball).
zadania domowe.
 Zna nazwy wszystkich
poznanych produktów
żywnościowych: pizza,
spaghetti, chicken,
cheese,water, bread,
apple, orange,pear,
banana, milk, sandwich,
meat, cake.
pytania: What’s your
favourite food? Does
(Scamp) like (chicken)?
Do you like / Does she /
he like?Can you see
(some chicken)?
 Opisuje rzeczowniki:big
geometryczne według
instrukcji w nagraniu.
Food
Review Units
3–4
Lekcje 26-32
 Rozpoznaje i zna nazwy
niektórych produktów
spożywczych: spaghetti,
cheese, pizza.
potrafi odpowiedzieć na
pytania: Do you like…?
 Zna nazwy niektórych
produktów
żywnościowych: pizza,
spaghetti, chicken,
cheese, water, bread.
 Zna wyrażenie: my
favourite.
4
wszystkie poznane części
twarzy.
Poprawnie wykonuje
zadania domowe.
Zna i potrafi wskazać
nazwy zwierząt
poznanych na lekcjach.
Zna i stosuje konstrukcję:
What is your favourite ...?
Rozpoznaje i prawidłowo
reaguje na polecenia
wydawane przez
nauczyciela.
Poprawnie wykonuje
zadania domowe.



Hasło programowe:
 What is your favourite  Reaguje na polecenia
food?
nauczyciela.
Jedzenie i zdrowie
The body
Lekcje 33-38
Hasło programowe:
Ja
części ciała.
 Zna przymiotniki: happy/
sad.
niektóre pytania.
 Zna nazwy części ciała:
body, feet, head, hands,
arms, legs, tummy.
tworzy zdania z
czasownikiem have got.
 Reaguje na polecenia
nauczyciela.
 Czyta nowopoznane
słowa.
 Mówi co lubi, a czego nie
lubi jeść: I like… / I don’t
like…
 Czyta i odpowiednio
łączy słowa oznaczające
części ciała z rysunkiem.
 Rysuje i opisuje dżina.
 Zna przymiotniki: happy /
sad, big / small
 Samodzielnie rozwiązuje
zadania.
 Numeruje roboty
pizza, good cheese.
 Samodzielnie wykonuje
ćwiczenia sprawdzające
znajomość słownictwa
zadania domowe.
 Potrafi nazwać i napisać
poznane części ciała i
twarzy.
 Potrafi w prosty sposób
opisać części ciała: small
eyes, big nose etc.
 Samodzielnie odpowiada
na zadane mu pytania.
 Potrafi tworzyć proste
zdania.
nagraniu.
The house
Review Units
5–6
Lekcje 39-45
Hasło programowe:
 Rozpoznaje pytania z
czasownikiem have / has
got.
 Potrafi wymienić
niektóre słowa związane z
domem.
przedmiotów w domu
(chair, table).
 Zna słowa związane z
domem: house, door,
window, garden, table,
chair.
pytania: How many
(windows) have you got?
Is it big / small?
 Zna i odczytuje słowa
związane z domem.
 Potrafi określić, gdzie
znajduje się dana rzecz.
 Łączy przedmioty z
odpowiednim pokojem
nagraniu.
 Pisze w którym
pomieszczeniu znajduje
się miś.
 Potrafi poprawnie
z czasownikiem have got:
How many … have you
got / has it got? Can you
find …? Where is …? Is
your (house / kitchen) big
or small?
 Prostymi zdaniami potrafi
opisać swój dom / swój
pokój.
 Posługuje się
słownictwem poznanym
na lekcjach.
 Prawidłowo wykonuje
zadania domowe.
 Zna nazwy ubrań: hat,
 Odczytuje nazwy ubrań.
 Zna i zapisuje poznane
Mój dom
My clothes
5
Lekcje 46-52
Hasło programowe:
ubrań.
 Rozpoznaje czasownik:
have / has.
 Zna słowa: yes, no i
prawidłowo je stosuje.
Ja
Ja i inne kraje
My party
Review Units
7–8
Lekcje 53-64
Hasło programowe:
 Zna czasownik have got /
has got.
 Rozumie pytanie poznane
na lekcji.
 Odpowiada na proste
pytania dotyczące
preferencji.
zwierząt i produktów
spożywczych.
trousers, T-shirt, shoes,
skirt, dress, coat, sweater.
odpowiada na pytania
typu: What colour are
your (shoes)?
 Zakreśla i koloruje
odpowiedni rysunek
nagraniu.
 Zna słowa: cat, rabbit,
horse, mouse, duck.
 Potrafi zadać proste
pytanie określające
preferencje: Do you like
…? Does she / he like …?
 Łączy zwierzątka z ich
właścicielem według
instrukcji w nagraniu.
6
odpowiada na pytania:
What is she / he wearing?
What are you wearing?
Who’s wearing (a skirt)?
 Odpowiada na pytanie:
What colour are your
(shoes)?
 Rysuje siebie w swoich
ulubionych ubraniach i
opisuje je.
na lekcji nazwy ubrań.
 Rozpoznaje
konstrukcję czasu
Present Continuous i
próbuje samodzielnie
tworzyć zdania i
pytania.
 Samodzielnie opisuje
wygląd / ubiór osób.
 Zna i prawidłowo
stosuje czasownik have
/ has got.
 Posługuje się
 Potrafi poprawnie
słownictwem poznanym
odpowiedzieć na
na lekcjach.
pytania: Have you
 Czyta nowopoznane
got...? Has she got ...?
słowa i proste zdania.
 Potrafi samodzielnie
 Samodzielnie wykonuje
ćwiczenia sprawdzające
zadawane na lekcji.
znajomość słownictwa.
 Potrafi zadać pytanie:
 Zna zwroty: Here you
Do you / does she / he
are., Look at my present.,
like …? , a także
Thank you.
odpowiedzieć na podobne
pytanie.
 Znajduje nazwy zwierząt
ukryte w ciągu liter i
łączy je z odpowiednimi
rysunkami.
KLASA II –PODRĘCZNIK ENGLISH ADVENTURE 2
Cele operacyjne
DZIAŁY
Poziom konieczny
Poziom podstawowy
Uczeń:
Uczeń:
Uczeń:
Uczeń:
 Samodzielnie liczy do
15.
nauczyciela, wydaje
podobne polecenia
swoim kolegom
/koleżankom.
 Zna nazwy części
ciała, kolorów,
zwierząt i zabawek.
 Samodzielnie nazywa
figury geometryczne.
 Potrafi się
przedstawić, zna kilka
sposobów przywitania
się z kolegą/
koleżanką.
 Zna nazwy kolorów
 Zna i nazywa dni
tygodnia.
 Odpowiada na
pytanie: What’s your
 Zna słowa
wprowadzone na
zajęciach.
 Nazywa części ciała
oraz kolory.
 Samodzielnie tworzy
zdania z
czasownikiem: have
got Tworzy zdania z
zaimkiem
wskazującym: This is
....
 Potrafi zadać pytanie
o wiek, a także
odpowiedzieć na
takie pytanie.
 Zna nazwy przyborów
szkolnych,
samodzielnie je
opisuje.
 Potrafi zapytać
kolegę /koleżankę o
Okres bezpodręcznikowy  Z pomocą nauczyciela
liczy do 15.
i rozdział Hello!
nauczyciela.
Lekcje 1-5
części ciała.
Hasło programowe:
kolorów zwierząt
Ja
zabawek.
Moja szkoła
Moje środowisko
nazywa figury
geometryczne.
potrafi się przedstawić.
potrafi odpowiedzieć
na pytanie o wiek.
przyborów szkolnych.
 Pamięta nazwy części
ciała oraz kolorów.
tworzy zdania z
czasownikiem: have
got.
 Liczy do 15.
What’s your favourite
...?
nazywa dni tygodnia.
7
1. TOYS
Lekcje 6-12
Hasło programowe:
Moje zabawy
2. MONSTERS
Lekcje 13-19
zabawek.
 Pamięta niektóre
kolory.
 Rozumie pytanie:
What’s this? I
odpowiada na nie z
pomocą nauczyciela.
części twarzy.
 Zna niektóre słowa
poznane na zajęciach
Hasło programowe:
 Zna nazwy większości
zabawek.
poznanych kolorów.
What’s this?
odpowiada na pytania o
zabawki
potrafi ułożyć zdanie z
czasownikiem have got.
 Zna słowa i zwroty
poznane na zajęciach.
Ja
Moje zabawy
Ja i inne kraje
3. EVERYONE’S
DIFFERENT!
Lekcje 20-26
twarzy.
 Potrafi użyć w
odpowiedni sposób
czasownik have got.
 Zna i prawidłowo
stosuje słowa oraz
zwroty poznane na
zajęciach.
 Zna nazwy
wszystkich części
twarzy
 Potrafi użyć w
odpowiedni sposób
czasownik have got
śpiewa poznaną
piosenkę.
części ciała.
tworzy zdania z: have
got / haven’t got.
ciała.
 Śpiewa poznaną
piosenkę.
 Z niewielką pomocą
potrafi opisać wygląd
kolegi / koleżanki.
 Potrafi opisać wygląd
 Śpiewa poznaną
piosenkę na pamięć.
 Zna niektóre słowa i
zwroty poznane na
zajęciach.
 W większości zna
nazwy mebli i nazwy
pomieszczeń w domu.
 Samodzielnie potrafi
opisać położenie
 Prawidłowo używa
przyimków miejsca:
in, on, under.
 Zna nazwy
Ja
Ja i inne kraje
Lekcje 27-33
ulubiony kolor / dzień
 Zna nazwy
wszystkich zabawek.
 Odpowiada na
pytania: Where’s ...?,
What’s ...?
 Opisuje ulubione
zabawki - swoje i
kolegów / koleżanek
określające części ciała.
części ciała.
Hasło programowe:
4. IT’S MAGIC!
favourite ...?
 Zna nazwy zabawek,
prostymi zdaniami
opisuje je.
 Zna nazwy kolorów.
 Odpowiada na
pytanie: What’s this?
 Samodzielnie układa
pytania o zabawki.
8
Hasło programowe:
mebli i nazwy
pomieszczeń w domu.
Ja
Mój dom
5. I CAN DO THAT!
Lekcje 34-39
Hasło programowe:
Życie codzienne
6. I LIKE SPAGHETTI
Lekcje 40-46
Hasło programowe:
potrafi opisać
położenie
danego przedmiotu.

 Zna niektóre słowa i
zwroty poznane na
zajęciach.
 Rozumie wydawane
polecenia.
zwierząt poznanych na
zajęciach
produktów
spożywczych
poznanych na
zajęciach.
Jedzenie i zdrowie
Ja i inne kraje
tworzy zdania z
użyciem czasownika
modalnego can.
zwierząt poznanych na
zajęciach.
potrafi zadać pytanie o
umiejętności.

potrafi powiedzieć co
lubi / czego nie lubi.
zwierząt, czynności i
potraw poznanych na
lekcji.






7. MY FAMILY
Lekcje 47-52
Hasło programowe:
związane z rodziną
wprowadzone na
zajęciach.
w prosty sposób opisuje
członków swojej
rodziny.
 Potrafi nazwać
9


danego przedmiotu,
używając przyimków
miejsca: in, on, under.
Zna nazwy mebli i
nazwy pomieszczeń
w domu.
Zna słowa i zwroty
poznane na lekcjach.
Tworzy zdania z
użyciem czasownika
modalnego can.
Zna nazwy zwierząt
poznanych na
zajęciach.
Z pomocą
nauczyciela potrafi
zadać pytanie o
umiejętność.
Zna nazwy produktów
spożywczych
poznanych na
zajęciach.
Samodzielnie
konstruuje zdania z
użyciem: like /don’t
like.
Zna słowa
wprowadzone na
zajęciach.
Zna słowa
wprowadzone na
zajęciach.
W prosty sposób
opisuje wygląd
wszystkich mebli i
nazwy pomieszczeń
w domu
 Potrafi konstruować
polecenia.
 Potrafi opisywać
czynności danych
zwierząt z użyciem
czasownika
modalnego
can / can’t.
 Potrafi zadać pytanie
o preferencje i
upodobania
 Określa swoje
preferencje, stosując
swobodnie
konstrukcje:
I like / I don’t like ... .
 Swobodnie opisuje
wygląd członków
swojej rodziny.
 Zna wszystkie słowa
opisujące członków
większość członków
rodziny.
Moja rodzina
8. WHAT’S HE
WEARING?
Lekcje 53-64
Hasło programowe:
Ja
Jedzenie i zdrowie
Mój dom
Moje miasto, moja wieś,
mój kraj
 Zna niektóre nazwy
ubrań.
potrafi opisać swoje
ubranie.
członków rodziny.
odpowiada na pytania:
What’s he / she
wearing ...?
potrafi opisać ubranie
 Z pomocą nauczyciela,
prostymi zdaniami
potrafi opisać wygląd
członków swojej
rodziny.
10
członków swojej
rodziny.




Zna nazwy ubrań
Potrafi odpowiedzieć
na pytanie: What’s he
/ she wearing ...?
Zna - poznane na
zajęciach – nazwy
członków rodziny.
Potrafi opisać wygląd
członków swojej
rodziny.
rodziny.
opisać ubranie kolegi
/koleżanki.
opisać, jak jest ubrany
KLASA III –PODRĘCZNIK ENGLISH ADVENTURE 3
Cele operacyjne
DZIAŁY
Poziom konieczny
Poziom podstawowy
Uczeń:
Uczeń:
Uczeń:
Uczeń:
 W większości
poprawnie mówi
alfabet.
 W miarę poprawnie
posługuje się
liczebnikami w
zakresie 1–20.
 Formułuje krótkie
zdania z
czasownikiem has
got: Joe’s got chicken
 Zna nazwy połowy
poznanych potraw.
 W większości
poprawnie odpowiada
na niektóre pytania z
czasownikiem has got
po wysłuchaniu
nagrania
 Rozumie i
prawidłowo reaguje
na wszystkie
polecenia
nauczyciela.
 Poprawnie mówi
alfabet.
 Rozpoznaje
pojedyncze literki.
 Literuje swoje imię.
 Pyta o wiek: How old
are you? Odpowiada
na to pytanie.
 Poprawnie posługuje
się liczbami w
zakresie 1–20
 Pyta o szczęśliwą
liczbę: What’s your
lucky number?
 Wymienia potrawy,
 Poprawnie mówi
alfabet.
 Rozpoznaje
pojedyncze literki.
Literuje imiona.
 Pyta o wiek i imię.
 Przeprowadza krótki
dialog zapoznawania
się.
 Bez problemu
posługuje się liczbami
w zakresie 1–20 w
mowie i piśmie.
 Mówi całymi
zdaniami o
potrawach, które lubi
i których nie lubi.
 Rozumie pytania z
czasownikiem has
got.
 Rozpoznaje i
poprawnie reaguje na
Okres bezpodręcznikowy
większość poleceń
i rozdział Hello
stosowanych w klasie.
!
 Zna kilka liter alfabetu.
Lekcje 1-5
 Rozumie pytanie o
wiek. Odpowiada na
Hasło programowe:
nie: I’m 9
 Częściowo poprawnie
Ja
posługuje się
Jedzenie i zdrowie
liczebnikami w zakresie
Moja szkoła
1–20.
Moje zabawy
 Zna nazwy kilku
potraw.
 Formułuje krótkie
zdania zczasownikiem
have got: I’ve got
chicken.
odpowiada na niektóre
11
pytania z czasownikiem
has got po wysłuchaniu
nagrania.
 Gra w grę I’ve got…
1. Two worlds
Lekcje 6-11
Hasło programowe:
Ja
Moja rodzina
Ja i inne kraje
 Rozpoznaje i
czyta historyjkę.
śpiewa piosenkę
 Gra w grę –
częściowo poprawnie
opisuje postaci.
 Po wysłuchaniu
nagrania częściowo
poprawnie czyta
zdania i dopasowuje
je do obrazków.
o wielkość
przedmiotów.
 Rozumie usłyszane
dialogi.
 Czyta je przy
niewielkiej pomocy
 W większości
poprawnie w trakcie
słuchania wskazuje
postaci na obrazku.
 W miarę możliwości
poprawnie czyta
historyjkę.
śpiewa piosenkę.
 Gra w grę – w
większości poprawnie
opisuje postaci
 Po wysłuchaniu
nagrania w większości
poprawnie czyta
zdania i dopasowuje
je do obrazków.
 W większości
poprawnie odpowiada
na pytania o wielkość
przedmiotów.
dialogi. Czyta je z
minimalną pomocą
12
które lubi i których
nie lubi: I like/don’t
like chicken.
 Rozumie pytania z
czasownikiem has
got.
 Po wysłuchaniu
nagrania, odpowiada
na nie.
 po wysłuchaniu
nagrania, pewnie
odpowiada na nie
 Rozumie i
prawidłowo reaguje
na wszystkie
polecenia
nauczyciela.
 Poprawnie czyta
historyjkę.
 W trakcie słuchania
poprawnie wskazuje
postaci na obrazku
 Samodzielnie śpiewa
piosenkę.
 Gra w grę –
poprawnie opisuje
postaci.
 W parach zadaje
pytania o wielkość
przedmiotów: Are the
houses in his world
small? Odpowiada na
pytania: No, they’re
big.
dialogi. Czyta je oraz
 Płynnie czyta
historyjkę.
 Gra w grę – dokładnie
opisuje postaci
 W parach zadaje
pytania o wielkość
przedmiotów:
Are the houses in his
world small?
 Odpowiada
na pytania: No,
they’re big.
 Przeprowadza płynny
dialog
 Z łatwością rozumie
usłyszane dialogi.
Czyta je oraz chętnie
odgrywa scenki.
 Bez problemu
rozumie usłyszany
tekst. Płynnie
go czyta.
2. I’m dancing
Lekcje 12-19
Hasło programowe:
Życie codzienne
Mój dom
Ja i inne kraje
nauczyciela.
 Gra w grę w
zgadywanie postaci,
ale ma problem z
formułowaniem
pytań.
czyta tekst.
 Częściowo rozumie
usłyszany tekst.
 Wykonuje pracę
plastyczną Wanted
nauczyciela.
 Gra w grę w
zgadywanie postaci,
ale ma niewielki
problem z
formułowaniem
pytań.
 W większości
poprawnie czyta tekst.
Nie ma większych
problemów ze
zrozumieniem
usłyszanego tekstu.
odgrywa scenki.
 Gra w grę w
zgadywanie postaci –
zadaje pytania i
zgaduje.
 Rozumie usłyszany
tekst. Poprawnie go
czyta.
 Rozpoznaje i
stosowanych w klasie
czyta historyjkę.
 Przy pomocy
nauczyciela śpiewa
piosenkę
 Gra w grę
 Po wysłuchaniu
poprawnie wskazuje
osoby i przedmioty
wykonujące podane
czynności (I’m
dancing!).
dialogi. Czyta je przy
niewielkiej pomocy
poprawnie czyta
historyjkę.
 W większości
poprawnie w trakcie
słuchania wskazuje
przedmioty i meble.
śpiewa piosenkę.
 Po wysłuchaniu
poprawnie wskazuje
osoby i przedmioty
wykonujące podane
czynności (I’m
dancing!).
dialogi. Czyta je z
minimalną pomocą
nauczyciela.
 Rozumie i
prawidłowo reaguje
na wszystkie
polecenia
nauczyciela.
 Poprawnie czyta
historyjkę.
poprawnie wskazuje
przedmioty i meble.
piosenkę.
 Po wysłuchaniu
nagrania poprawnie
wskazuje osoby i
przedmioty
wykonujące podane
czynności (I’m
dancing!).
 Zadaje pytania w
13
 Płynnie czyta
historyjkę.
 W trakcie słuchania z
łatwością wskazuje
przedmioty i meble.
 Po wysłuchaniu
nagrania bez
problemu wskazuje
osoby i przedmioty
wykonujące podane
czynności (I’m
dancing!).
 Zadaje pytania w
czasie Present
Continuous i
odpowiada na nie: Is
the wardrobe
singing? No, it’s
nauczyciela.
 Dopasowuje podpisy
do obrazków.
 Częściowo
samodzielnie
wykonuje zadania
powtórkowe z
rozdziałów 1-2
 Z niewielką pomocą
nauczyciela czy
kolegi/koleżanki
wykonuje zadania
powtórkowe z
rozdziałów1-2




3. It’s snowing
Lekcje 20-27
Hasło programowe:
Moje środowisko
Ja i inne kraje
 Rozpoznaje i
czyta historyjkę.
 W większości
poprawnie w trakcie
słuchania wskazuje
obrazki opisujące
pogodę.
 Przy pomocy
nauczyciela śpiewa
piosenkę.
 Gra w grę dotyczącą
pogody.
 Rozumie część

W miarę możliwości
poprawnie czyta
historyjkę.
śpiewa piosenkę.
 Rozumie większość
usłyszanych
informacji z
historyjki.
 Dopasowuje
większość zdań do
obrazków.
odpowiada na pytanie
o pogodę It’s sunny.
 Zadaje pytanie o
pogodę z niewielką
14
czasie Present
Continuous i
odpowiada na nie: Is
the wardrobe
singing? No, it’s
dancing.
Rozumie usłyszane
dialogi. Samodzielnie
czyta je.
Potrafi odegrać
scenki.
Opisuje swoją
ulubioną kreskówkę.
Samodzielnie
wykonuje zadania
powtórkowe
 Rozumie i
prawidłowo reaguje
na wszystkie
polecenia
nauczyciela.
 Poprawnie czyta
historyjkę.
poprawnie wskazuje
obrazki opisujące
pogodę.
piosenkę.
informacje informacji
z historyjki.
 Dopasowuje zdania
dancing.
 Przeprowadza krótki
dialog.
usłyszane dialogi.
odgrywa scenki.
 Płynnie pisuje swoją
ulubioną kreskówkę.






Płynnie czyta
historyjkę.
W trakcie słuchania z
obrazki opisujące
pogodę.
Samodzielnie śpiewa
Rozumie wszystkie
usłyszane informacje
z historyjki.
Bez problemu
dopasowuje zdania do
obrazków.
Z łatwością rozumie
usłyszane dialogi.





3. I’m scared!

Lekcje 28-35
Hasło programowe:

Jedzenie i zdrowie



usłyszanych
informacji z
historyjki.
Dopasowuje niektóre
zdania do obrazków.
Częściowo poprawnie
odpowiada na pytanie
o pogodę It’s sunny.
Rozumie usłyszane
niewielkiej pomocy
nauczyciela.
Wykonuje plakat
przedstawiający
prognozę pogody.
W większości
poprawnie
dopasowuje opisy
tornado do obrazków
Rozpoznaje i
czyta historyjkę.
W większości
poprawnie w trakcie
słuchania wskazuje
przymiotniki.
Przy pomocy
nauczyciela śpiewa
piosenkę.
Gra w grę: pokazuje
uczucia i stany







Rozumie usłyszane
dialogi. Czyta je z
minimalną pomocą
nauczyciela.
Z niewielką pomocą
poprawnie
dopasowuje opisy
tornado do obrazków.
Z łatwością wykonuje
plakat
przedstawiający
prognozę pogody.
do obrazków.
 Zadaje pytania o
pogodę: What’s the
weather like?
 Opisuje pogodę,
wykorzystując
różnorodne
konstrukcje.
czyta je. Potrafi
odegrać scenki.
 Poprawnie
dopasowuje opisy
 Opisuje pogodę w
Polsce.
poprawnie czyta
historyjkę.
śpiewa piosenkę.
W większości
poprawnie odpowiada
na pytania z
przymiotnikami
dotyczące bohaterów
historyjki: Is the Bird
hungry?
Rozumie usłyszane
dialogi. Czyta je z
minimalną pomocą
 Rozumie i

prawidłowo reaguje
na wszystkie

polecenia nauczyciela.
 Poprawnie czyta

historyjkę.
poprawnie wskazuje

przymiotniki.
piosenkę.
informacje dotyczące 
bohaterów historyjki
Aladyn.
15


odgrywa scenki.
Z łatwością
dopasowuje opisy
Opisuje pogodę w
Polsce.
Śpiewa piosenkę z
pamięci.
Płynnie czyta
historyjkę.
W trakcie słuchania z
przymiotniki.
Pełnymi zdaniami
z przymiotnikami,
dotyczącymi
bohaterów.
Dokładnie opisuje
opisane zagrożone
gatunki zwierząt.




4. Lions eat meat

Lekcje 36-41
Hasło programowe:

Ja i inne kraje
Ja


emocjonalne.
Rozumie większość
usłyszanych
informacji
dotyczących
Aladyn.
z przymiotnikami
historyjki: Is the Bird
hungry?
Rozumie usłyszane
niewielkiej pomocy
nauczyciela.
Częściowo
samodzielnie
wykonuje zadania
powtórkowe z
rozdziałów 3-4
Rozpoznaje i
Częściowo
poprawnie czyta
historyjkę.
Przy pomocy
nauczyciela śpiewa
piosenkę.
Gra w zgadywankę –
przy pomocy


nauczyciela.
Krótko opisuje
zagrożone gatunki
zwierząt.
W większości
samodzielnie
wykonuje zadania
powtórkowe z
rozdziałów 3–4.
czyta historyjkę.
śpiewa piosenkę.
 W większości
poprawnie w trakcie
słuchania wskazuje
zwierzęta.
 Po wysłuchaniu
poprawnie uzupełnia
zdania dotyczące
16
 Poprawnie odpowiada
na pytania z
przymiotnikami,
dotyczącymi
bohaterów.
 Zadaje pytania o stan i
uczucia bohaterów:
Who’s scared? i
odpowiada: The
monkey.
 Opisuje zagrożone
gatunki zwierząt.
 Samodzielnie
wykonuje zadania
powtórkowe z
rozdziałów 3–4.
 Opisuje zagrożone
gatunki zwierząt w
Polsce.
 Z łatwością wykonuje
zadania powtórkowe z
rozdziałów 3–4.
 Rozumie i
prawidłowo reaguje
na wszystkie
polecenia
nauczyciela.
 Poprawnie czyta
historyjkę.
poprawnie wskazuje
zwierzęta.
piosenkę.
 Śpiewa piosenkę z
pamięci.
 Płynnie czyta
historyjkę.
zwierzęta.
 Po wysłuchaniu
nagrania bezbłędnie
uzupełnia zdania
dotyczące pożywienia
zwierząt.
5. Bugs!
Lekcje 42-49
Hasło programowe:
Ja i inne kraje
Ja
nauczyciela zadaje
pytania o zwierzęta.
usłyszanych
informacji
dotyczących
Król Lew.
 Układa obrazki w
odpowiedniej
kolejności z niewielką
pożywienia zwierząt.
niewielkiej pomocy
nauczyciela.
 Układa obrazki w
odpowiedniej
kolejności.
 Rozpoznaje i
czyta historyjkę.
wskazuje niektóre
owady.
 Przy pomocy
nauczyciela śpiewa
piosenkę.
 Gra w grę – rozumie
czyta historyjkę.
wskazuje większość
owadów.
śpiewa piosenkę.
 Gra w grę – rozumie
większość
kierowanych do niego
pytań o zwierzęta,
np.: Have you got a
beetle?
17
 Gra w zgadywankę
samodzielnie zadaje
pytania o zwierzęta.
informacje dotyczące
Król Lew.
 Po wysłuchaniu
nagrania poprawnie
uzupełnia zdania
dotyczące pożywienia
zwierząt.
 Zadaje pytania, czym
żywią się zwierzęta:
What do lions eat?
czyta je. Potrafi
odegrać scenki.
 Opisuje swoje
jedzenie.
 Rozumie i
prawidłowo reaguje
na wszystkie
polecenia
nauczyciela.
 Poprawnie czyta
historyjkę.
wskazuje owady.
piosenkę.
 Gra w grę –
samodzielnie zadaje
 Zadaje pytania, czym
żywią się zwierzęta:
What do lions eat?
Odpowiada na nie:
Lions eat meat.
czyta je.
 Chętnie odgrywa
poprawnie scenki.
 Dokładnie opisuje
swoje jedzenie.
pamięci.
 Płynnie czyta
historyjkę.
owady.
 Rozumie wszystkie
historyjki.
 Po wysłuchaniu
nagrania z łatwością





część kierowanych do
niego pytań o
zwierzęta, np.: Have
you got a beetle?
Po wysłuchaniu
nagrania z pomocą
nauczyciela określa
położenie z
zastosowaniem
przyimków miejsca.
Rozumie usłyszane
dialogi.
Gra w statki.
dopasowuje opisy do
obrazków z owadami.
Częściowo
samodzielnie
wykonuje zadania
powtórkowe z
rozdziałów 5–6.
usłyszanych
informacji
dotyczących
bohaterów historyjki.
 Po wysłuchaniu
poprawnie określa
położenie z
zastosowaniem
przyimków miejsca.
niewielkiej pomocy
nauczyciela.
 Dopasowuje opisy do
obrazków z owadami.
 W większości
samodzielnie
wykonuje zadania
powtórkowe z
rozdziałów 5–6.






6. My Day
Lekcje 50-55
Hasło programowe:
Ja i inne kraje
życie codzienne
 Rozpoznaje i
czyta historyjkę.
piosenki w większości
poprawnie wskazuje
czyta historyjkę.
czynności
codziennych.
śpiewa piosenkę.
 Gra w grę – w
18



pytania: Have you got
a beetle?
Rozumie usłyszane
Po wysłuchaniu
nagrania poprawnie
określa położenie z
zastosowaniem
przyimków miejsca.
Zadaje pytania o
miejsce/położenie
osób/ przedmiotów:
Where’s the princess?
Rozumie usłyszane
czyta je. Potrafi
odegrać scenki.
Opisuje owady,
których się boi, które
żyją w domu, które
lubi.
Poprawnie wykonuje
rozdziałów 5–6.
Rozumie i
prawidłowo reaguje
na wszystkie
polecenia
nauczyciela.
Poprawnie czyta
historyjkę.
W trakcie słuchania
piosenki poprawnie




określa położenie z
zastosowaniem
przyimków miejsca.
Zadaje pytania o
miejsce/położenie
osób/ przedmiotów:
Where’s the princess?
Odpowiada na nie:
Next to her mum.
Z łatwością rozumie
usłyszane dialogi.
odgrywa scenki.
Dokładnie opisuje
różne owady.
Bez problemów
wykonuje zadania
powtórkowe z
rozdziałów 5–6.
pamięci.
 Płynnie czyta
historyjkę.
czynności codzienne.






Przy pomocy
nauczyciela śpiewa
piosenkę.
Gra w grę –
częściowo poprawnie
nazywa czynności.
poprawnie wskazuje
rysunki.
Rozumie usłyszane
dialogi.
Gra w grę. Częściowo
poprawnie układa
zegary z usłyszaną
godziną.
Z niewielką pomocą
nauczyciela opisuje
dzień Bena.






nazywa czynności.
usłyszanych
informacji
dotyczących
nagrania w miarę
poprawnie wskazuje
rysunki.
Dopasowuje godziny
do zegarów.
Rozumie usłyszane
niewielkiej pomocy
nauczyciela.
Gra w grę. W
układa zegary z
usłyszaną godziną.
Opisuje dzień Bena
kilkoma prostymi
zdaniami.








7. I like surfing!
Lekcje 56-64
Hasło programowe:
Moje środowisko
 Rozpoznaje i
czyta historyjkę.



W miarę poprawnie

czyta historyjkę.
dyscyplin sportowych.
W miarę możliwości 
śpiewa piosenkę.
19
wskazuje czynności
codzienne.
Samodzielnie śpiewa
piosenkę.
Gra w grę –
prawidłowo nazywa
czynności.
Rozumie usłyszane
nagrania poprawnie
wskazuje rysunki.
Pyta o godzinę.
Prawidłowo podaje
godziny.
Rozumie usłyszane
czyta je. Potrafi
odegrać scenki.
Gra w grę. Podaje
godziny i poprawnie
układa zegary z
Samodzielnie opisuje
dzień Bena. Opisuje
swój dzień.
Rozumie i
prawidłowo reaguje
na wszystkie
polecenia
nauczyciela.
Poprawnie czyta
historyjkę.
historyjki.
 Pyta o godzinę.
Prawidłowo podaje
godziny. Przedstawia
krótki dialog.
 Dokładnie opisuje
dzień Bena. Opisuje
swój dzień.
 Gra w grę. Podaje
godziny i z łatwością
układa zegary z
pamięci.
 Płynnie czyta
historyjkę.
Ja i inne kraje
Moja wieś







piosenki wskazuje
większość dyscyplin
sportowych.
Przy pomocy
nauczyciela śpiewa
piosenkę.
Gra w grę – zgaduje
kilka brakujących
dyscyplin sportowych.
Rozumie część
usłyszanych
informacji
dotyczących
Po wysłuchaniu
poprawnie odpowiada
na pytania: Does she
like drawing?,
mówiąc: Yes./No.
Rozumie usłyszane
dialogi.
dopasowuje opisy
sportów
ekstremalnych do ich
nazw.
Częściowo
samodzielnie
wykonuje zadania
powtórkowe z
rozdziałów 7–8.





Gra w grę – zgaduje
większość
brakujących dyscyplin
sportowych.
usłyszanych
informacji
dotyczących
Po wysłuchaniu
poprawnie odpowiada
na pytania: Does she
like drawing?,
mówiąc: Yes./No.
Rozumie usłyszane
niewielkiej pomocy
nauczyciela.
Odpowiada na pytania
o dyscypliny sportu,
które lubi lub nie.
20
piosenki wskazuje
dyscypliny sportu.
piosenkę.
 Gra w grę – zgaduje
brakujące dyscypliny
sportowe.
bohaterów bajki.
 Po wysłuchaniu
nagrania poprawnie
odpowiada na pytania.
czyta je. Potrafi
odegrać scenki.
 Zadaje pytania o
ulubione dyscypliny
sportowe: Do you like
swimming? Do you
like riding?
 Dopasowuje opisy
sportów
ekstremalnych do ich
nazw.
rozdziałów 7–8.
bajki.
 Po wysłuchaniu
nagrania z łatwością
odpowiada na
pytania. Samodzielnie
pyta: Does she like
drawing?
usłyszane dialogi.
odgrywa scenki.
 Opisuje swój
ulubiony sport.
 Z łatwością wykonuje
rozdziałów 7–8

Kryteria oceniania - język angielski I etap edukacyjny - klasy I

Transkrypt

Podobne dokumenty

Wymagania edukacyjne z języka polskiego w klasie 5

Przedmiotowe Zasady Oceniania z języka angielskiego w klasach I

Karta merytorycznej oceny wniosku o dofinansowanie projektu ze

PRZEDMIOTOWY SYSTEM OCENIANIA W I ETAPIE KSZTAŁCENIA

Język niemiecki

Przedmiotowy System Oceniania z języka angielskiego dla klas I-III

Programista Python - RST-IT

Ocenianie w klasach I