Studia podyplomowe dla nauczycieli w zakresie

Transkrypt

STUDIA PODYPLOMOWE DLA NAUCZYCIELI W ZAKRESIE
ZINTEGROWANEGO NAUCZANIA PRZEDMIOTÓW NIEJĘZYKOWYCH
I JĘZYKA ANGIELSKIEGO
2012
Studia podyplomowe dla nauczycieli w zakresie zintegrowanego nauczania
przedmiotów niejęzykowych i języka angielskiego (ang. CLIL)
Postgraduate studies for teachers
teaching non- linguistic subjects through the medium of English (CLIL)
Kierownik studiów podyplomowych
mgr Marek Biedrzycki: [email protected]
PRZYPORZĄDKOWANIE DO OBSZARU LUB OBSZARÓW
KSZTAŁCENIA
Studia są przyporządkowane do obszaru nauk humanistycznych, profil kształcenia praktyczny.
CEL, ZAKŁADANE EFEKTY KSZTAŁCENIA
Ze względu na praktyczny charakter zintegrowanego kształcenia przedmiotowo-językowego
(ang. Content and Language Integrated Learning - CLIL), ten typ kształcenia (dokształcania)
moŜe być wprowadzany na wiele róŜnych sposobów, dotyczyć róŜnych przedmiotów, róŜnych
języków i edukacji na róŜnych poziomach. Celem opisywanych tutaj studiów jest
przygotowanie nauczycieli przedmiotów niejęzykowych do nauczania w języku angielskim
zgodnie z załoŜeniami CLIL.
Zintegrowane kształcenie przedmiotowo-językowe stanowi innowacyjne podejście
metodyczne i pedagogiczne polegające na integracji przedmiotu niejęzykowego i języka
obcego poprzez przekazywanie treści przedmiotowych za pośrednictwem języka obcego. Ze
względu na dynamicznie zachodzące procesy globalizacji, rozwój nowych technologii oraz
wielojęzyczny charakter społeczeństw europejskich, Komisja Europejska rekomenduje
wszystkim krajom członkowskim Unii Europejskiej uwzględnienie dydaktyki opartej o CLIL
w narodowych systemach edukacji na wszystkich poziomach nauczania. CLIL w krajach UE
jest ściśle powiązany z nauczaniem dwujęzycznym, przy czym dwujęzyczność oznacza
zdolność do jednoczesnego posługiwania się dwoma kodami językowymi (językami i ich
korelatami) na poziomie wszystkich sprawności językowych.
Specjalny raport EURYDICE (Sieci informacji o edukacji w Europie)1 omawia rozwój
zintegrowanego kształcenia przedmiotowo-językowego w poszczególnych krajach EU.
Wynika z niego, Ŝe największą barierą w rozwoju szkolnictwa dwujęzycznego jest brak
wykwalifikowanych nauczycieli. Jedynie w jedenastu krajach UE przygotowanie do
1
Content and Language Integrated Learning (CLIL) at School in Europe. (Nauczanie dwujęzyczne w szkołach
w Europie), Bruksela: Europejskie Biuro Euridice 2006
http://www.eurydice.org.pl/files/clil_pl.pdf.
- wersja internetowa
1
2012
prowadzenia zajęć z przedmiotów niejęzykowych w języku obcym prowadzi się juŜ na etapie
kształcenia nauczycieli. Znamienny jest przykład Francji, gdzie od grudnia 2003 r. istnieje
nowy, dodatkowy dokument potwierdzający przygotowanie do nauczania
przedmiotów niejęzykowych w języku obcym.
W Polsce CLIL realizowany jest w szkołach / oddziałach dwujęzycznych - obejmujących
gimnazja i licea, sporadycznie szkoły podstawowe - począwszy od lat dziewięćdziesiątych.
Funkcjonują tu dwa równowaŜne języki nauczania przedmiotowego: ojczysty oraz obcy.
Nauczanie w języku obcym, będącym drugim językiem nauczania, moŜna realizować w
zakresie wszystkich przedmiotów obowiązkowych za wyjątkiem języka polskiego, historii i
geografii Polski oraz drugiego języka obcego. W obowiązującej w Polsce praktyce w języku
obcym są nauczane zwykle dwa lub trzy przedmioty. Są to najczęściej przedmioty ścisłe:
matematyka, fizyka z astronomią, chemia, biologia z higieną i ochroną środowiska,
informatyka, a takŜe elementy historii i geografii powszechnej. Nie opracowano równieŜ
formalnych - odrębnych - podstaw dotyczących celów kształcenia dwujęzycznego, programów
nauczania, zestawu wymogów egzaminacyjnych, kompleksowych regulacji dotyczących
kompetencji nauczycieli w szkołach / oddziałach dwujęzycznych oraz standardów kształcenia
nauczycieli nauczania dwujęzycznego. Istnieją jedynie regulacje dotyczące organizowania
klas dwujęzycznych oraz matury dwujęzycznej:
1. Rozporządzenie Ministra Edukacji Narodowej z dnia 21 maja 2001 r. w sprawie
ramowych statutów publicznego przedszkola oraz publicznych szkół ,załącznik nr. 3
(Dz. U. Nr. 61, poz. 624);
podstawy programowej wychowania przedszkolnego, kształcenia ogólnego
w poszczególnych typach szkół oraz kształcenia w profilach w liceach profilowanych,
załącznik nr. 4 (Dz. U. Nr. 61, poz. 625);
ramowych planów nauczania w szkołach publicznych, załącznik nr. 8 i załącznik nr. 15
(Dz. U. Nr. 61, poz. 626);
warunków i sposobu oceniania, klasyfikowania i promowania uczniów i słuchaczy oraz
przeprowadzania egzaminów i sprawdzianów w szkołach publicznych, na podstawie
art. 22 ust. 2 pkt 4 ustawy z dnia 7 września 1991 r. o systemie oświaty (Dz. U. z 1996
r. Nr. 67, poz. 329 i Nr. 106, poz. 496, z 1997 r. Nr. 28, poz. 153 i Nr. 141, poz. 943, z
1998 r. Nr. 117, poz. 759 i Nr. 162, poz. 1126, oraz z 2000 r. Nr. 12, poz. 136, Nr. 19,
poz. 239, Nr. 48, poz. 550, nr. 104, poz. 1104, Nr. 120, poz. 1268 i Nr. 122, poz.
1320);
5.Ustawa z dnia 21 grudnia 2000 r. o zmianie ustawy o systemie oświaty (Dz. U. Nr.
122, poz. 1320 z 31 grudnia 2000 r.);
6. Rozporządzenie Ministra Edukacji Narodowej i Sportu z dnia 7 września 2004 r.
w sprawie warunków i sposobu oceniania, klasyfikowania i promowania uczniów
i słuchaczy oraz przeprowadzania sprawdzianów i egzaminów w szkołach publicznych
(Dz. U. Nr 199 poz. 2046).
2
2012
7. Rozporządzenie Ministra Nauki i Szkolnictwa WyŜszego w sprawie standardów
kształcenia przygotowującego do wykonywania zawodu nauczyciela z dnia 17
stycznia 2012 r. ( Dz. U. z dn. 6 lutego 2012 poz. 131)
W polskim systemie szkolnictwa wyŜszego brakuje oferty dydaktycznej, kształcącej
nauczycieli na róŜnych poziomach nauczania w zakresie nauczania przedmiotów
niejęzykowych CLIL, uwzględniającej edukację dwujęzyczną lub wielojęzyczną. Nie istnieje
takŜe oferta skierowana do nauczycieli akademickich, która uwzględniałaby przygotowanie
merytoryczne do nauczania przedmiotów niejęzykowych w języku obcym.
W tej sytuacji prezentowany program wypełnia lukę programową w tej dziedzinie i stanowi
innowację dydaktyczną w skali ogólnopolskiej - zakłada uzyskanie kwalifikacji w zakresie
kształcenia CLIL ze szczególnym uwzględnieniem umiejętności pedagogicznych i dydaktyki
CLIL, doskonalenia języka oraz integracji dydaktyki z technologiami informacyjnymi
Wychodzi on takŜe naprzeciw dwóm pilnym potrzebom edukacyjnym w zakresie
zintegrowanego kształcenia przedmiotowo – językowego w Polsce. Po pierwsze umoŜliwia
merytoryczne i praktyczne przygotowanie w zakresie zintegrowanego kształcenia
przedmiotowo - językowego nauczycielom róŜnych typów szkół w szkołach dwujęzycznych,
po drugie, oferuje ten typ kształcenia takŜe dla nauczycieli akademickich i doktorantów, które
to kształcenie ma zachęcać do podejmowania przez nich nauczania przedmiotów
niejęzykowych w języku angielskim, co w dalszej konsekwencji powinno zaowocować
rozszerzeniem oferty studiów prowadzonych w języku angielskim na Uniwersytecie
Warszawskim.
ADRESACI
Adresatami studiów są dwie róŜne grupy docelowe:
1. nauczyciele wszystkich etapów edukacyjnych posiadający pełne uprawnienia
(merytoryczne i pedagogiczne) do nauczania przedmiotów niejęzykowych, zatrudnieni
lub planujący zatrudnienie w szkołach dwujęzycznych / z oddziałami dwujęzycznymi
z językiem angielskim jako językiem nauczania;
2. nauczyciele akademiccy oraz doktoranci planujący wykładać lub doskonalić
umiejętności związane z nauczaniem niejęzykowych przedmiotów kształcenia
akademickiego w języku angielskim.
TRYB, FORMA, ZAKRES TEMATYCZNY, CZAS TRWANIA I SPOSÓB
OCENIANIA EFEKTÓW UCZENIA SIĘ
Studia prowadzone są w trybie niestacjonarnym zaocznym i trwają 3 semestry w wymiarze
350 godzin, w tym 60 godzin praktyk pedagogicznych.
Sposób oceniania wyników nauczania zgodny jest z § 31 Regulaminu Studiów
Podyplomowych w Uniwersytecie Warszawskim uchwalonym dnia 12 kwietnia 2006 r.
3
2012
KRYTERIA ZALICZENIA
Studia kończą się przygotowaniem Portfolio nauczyciela CLIL, w którym zamieszczone
będą własne prace projektowe wykonywane przez słuchaczy w trakcie studiów. Ocena na
świadectwie ukończenia studiów podyplomowych jest średnią ocen z zaliczeń i egzaminów
uzyskanych w czasie trwania studiów oraz końcowej oceny prac projektowych zawartych
w Portfolio.
JĘZYK WYKŁADOWY
Język angielski z elementami języka polskiego.
SPOSÓB OCENY ZAJĘĆ PRZEZ SŁUCHACZY (OPCJONALNIE)
Ankieta ewaluacyjna.
SZCZEGÓŁOWE WARUNKI REKRUTACJI NA STUDIA
Kandydaci ubiegający się o przyjęcie na studia podyplomowe składają w sekretariacie
UKKNJA, Warszawa, ul. Nowy Świat 4, pok. 314, następujące dokumenty:
1. podanie o przyjęcie na studia (druk do pobrania w sekretariacie),
2. Ŝyciorys,
3. 1 zdjęcie,
4. odpis dyplomu ukończenia studiów na kierunku niejęzykowym (w specjalności
nauczycielskiej - dotyczy nauczycieli I, II, III i IV etapu edukacyjnego ),
5. kserokopię oraz oryginał do wglądu certyfikatu, potwierdzającego znajomość
języka angielskiego na poziomie:
6. co najmniej B2 według Europejskiego Systemu Opisu Kształcenia Językowego
(ESOKJ)
7. kserokopię dowodu osobistego oraz oryginał do wglądu.
Przystąpienie do studiów uwarunkowane jest:
1. zawarciem umowy o warunkach odpłatności za studia podyplomowe;
2. złoŜeniem potwierdzenia wniesienia opłaty za pierwszy semestr studiów.
Przyjęcie na studia następuje na podstawie złoŜonych przez kandydata dokumentów oraz
ewentualnej rozmowy kwalifikacyjnej w przypadku kandydatów, którzy nie posiadają
formalnego świadectwa potwierdzającego poziom języka. Dokumenty naleŜy złoŜyć w
terminie na dziesięć dni przed wyznaczonym terminem rozmowy kwalifikacyjnej w
Uniwersyteckim Kolegium Kształcenia Nauczycieli Języka Angielskiego.
Termin rozmowy kwalifikacyjnej zostanie podany do publicznej wiadomości na stronach
internetowych UKKNJA .
4
2012
WYMAGANIA STAWIANE KANDYDATOM NA STUDIA
Kandydat ubiegający się o przyjęcie na studia powinien posiadać:
1) jeśli jest nauczycielem lub kandydatem na nauczyciela w szkołach / oddziałach
dwujęzycznych:
1. dyplom ukończenia studiów I2 lub II stopnia uprawniający do nauczania przedmiotu
głównego niejęzykowego;
2. legitymować się świadectwem znajomości języka angielskiego na poziomie
co najmniej B2 według Europejskiego Systemu Opisu Kształcenia Językowego
(ESOKJ) zgodnie z Rozporządzeniem Ministra Edukacji Narodowej z dnia 12 marca
2009 r. w sprawie szczegółowych kwalifikacji wymaganych od nauczycieli oraz
określenia szkół i wypadków, w których moŜna zatrudnić nauczycieli niemających
wyŜszego wykształcenia lub ukończonego zakładu kształcenia nauczycieli Dz..U. Nr
50, poz. 400), § 12, pkt. 4. - dotyczy nauczycieli lub kandydatów na nauczycieli
w szkołach dwujęzycznych.
2) jeśli jest nauczycielem akademickim lub doktorantem Uniwersytetu Warszawskiego:
a) dyplom ukończenia studiów II stopnia uprawniający do nauczania przedmiotu
niejęzykowego na poziomie akademickim;
b) legitymować się świadectwem znajomości języka angielskiego na poziomie co
najmniej B2 według Europejskiego Systemu Opisu Kształcenia Językowego (ESOKJ).
Wszyscy kandydaci, którzy nie posiadają formalnego świadectwa znajomości języka są
zobowiązani przystąpić do rozmowy kwalifikacyjnej, podczas której specjalnie powołana
Komisja Rekrutacyjna potwierdzi wymagany poziom języka.
Do końca trwania studiów wszyscy zakwalifikowani kandydaci w obydwu grupach adresatów
są zobowiązani przedstawić świadectwo potwierdzające znajomość języka angielskiego na
wymaganym poziomie (Uznawalność świadectw potwierdzających znajomość języka obcego
zgodnie aneksem do rozporządzenia Ministra Edukacji Narodowej z dnia 12.03. 2009 r. lub
odpowiedni certyfikat UW.
Program studiów został opracowany w oparciu o ramowy program studiów podyplomowych
dla nauczycieli przygotowujących się do nauczania drugiego przedmiotu (rodzaju zajęć) i jest
zgodny z następującymi aktami prawnymi:
a) Ustawa z dnia 27 lipca 2005 r. — Prawo o szkolnictwie wyŜszym (Dz. U.
Nr 164, poz. 1365, z późn. zm);
b) Rozporządzenie Ministra Nauki i Szkolnictwa WyŜszego
w sprawie
wzorcowych efektów kształcenia z dnia 4 listopada 2011 r. (Dz.U. z 2011 r.
nr 253 poz. 1521);
2
Zgoda Rady Centrum z dnia 8 maja 2010 r. dla absolwentów legitymujących się dyplomem studiów I stopnia z
(zgodnie z Regulaminem Studiów Podyplomowych w Uniwersytecie Warszawskim uchwalonym dnia 12 kwietnia
2006 r.,§1 ust.2.)
5
2012
c) Rozporządzenie Ministra Nauki i Szkolnictwa WyŜszego
w sprawie
standardów kształcenia przygotowującego do wykonywania zawodu
nauczyciela z dnia 17 stycznia 2012 r. ( Dz. U. z dn. 6 lutego 2012 poz.
131);
d) Zarządzenie nr 44 Rektora Uniwersytetu Warszawskiego z dnia
26 października 2011 r. w sprawie szczegółowego sposobu projektowania,
realizacji i oceny rezultatów planów studiów i programów kształcenia
(Monitor UW nr 9 z 2011 r. poz. 204).
e) Rozporządzenia Ministra Edukacji z 12 marca 2009 roku w sprawie
szczegółowych kwalifikacji wymaganych od nauczycieli oraz określenia szkół
i wypadków, w których moŜna zatrudnić nauczycieli niemających wyŜszego
wykształcenia lub ukończonego zakładu kształcenia nauczycieli). (Dz.U. z 2009 r.
Nr 50, poz. 400)
f) Rozporządzenie Ministra Nauki i Szkolnictwa WyŜszego w sprawie standardów
kształcenia przygotowującego do wykonywania zawodu nauczyciela z dnia 17
stycznia 2012 r. ( Dz. U. z dn. 6 lutego 2012 poz. 131).
SYLWETKA ABSOLWENTA
Absolwent studiów podyplomowych dla nauczycieli w zakresie zintegrowanego kształcenia
przedmiotowo – językowego (CLIL) w języku angielskim powinien być przygotowany
do kompleksowej realizacji zadań w zakresie edukacji / dydaktyki dwujęzycznej,
a w szczególności powinien zdobyć następujące kompetencje:
1. kompetencje pedagogiczne
2. kompetencje dydaktyczne
3. kompetencje językowe:
3
- poziom znajomości języka co najmniej C1 ;
Szczegółowy opis poszczególnych kompetencji poszczególnych kompetencji, uwzględniający
efekty kształcenia, znajduje się w poniŜszej tabeli.
Rodzaj
kompetencji
Kompetencje
Absolwent powinien:
1) skutecznie zrealizować dwujęzyczną sekwencję nauczania; być
świadomym dyskursywnego wymiaru interakcji pedagogicznej oraz
3
Opracowane na podstawie publikacji Centralnego Ośrodka Doskonalenia Nauczycieli: Frédérique Moreau,
Opis kompetencji zawodowych nauczycieli przedmiotów niejęzykowych i języka obcego w sekcjach
dwujęzycznych, Warszawa: CODN 2008.
6
Usunięto:
Podział strony
pedagogiczne
2)
3)
4)
1)
Kompetencje
dydaktyczne
2012
nauczanego przedmiotu; znać zasadę mikro-przemienności języków,
jej formy, funkcje oraz zastosowanie; stworzyć na lekcji autentyczną
sytuację komunikacji i myślenia w języku obcym; stosować
podejście pragmatyczne stawiając na pierwszym miejscu
przetwarzanie umiejętności językowych w zadaniach;
umieć posługiwać się stosownymi aktami mowy, umoŜliwiającymi
przekazywanie treści nauczania w języku obcym (wyjaśnianie
definiowanie, reformułowanie, ilustrowanie); stosować działania
językowe, które umoŜliwiają nadanie struktury językowej wiedzy
nabywanej w języku obcym poprzez: nazywanie wiadomości,
kierowanie wymianą komunikacyjną na lekcji, słuŜenie za
przewodnika w poznawczym procesie konstruowania wiedzy poprzez
zadanie
pytań,
parafrazowanie,
reformułowanie
pytań
problemowych, podawanie przykładów, analizę syntezę i ewaluację
informacji; stosować dwujęzyczne pomoce dydaktyczne (mapy,
zestawienia chronologiczne, schematy);
dokonywać analizy sytuacji dydaktycznej; umieć kierować grupą
i kształtować relacje pedagogiczne; realizować projekty międzyprzedmiotowe słuŜące integracji przedmiotów niejęzykowych
i języka.
wywiązywać się z obowiązków wychowawczych, administracyjnych
i etycznych nauczyciela
opracować plan nauczania dwujęzycznego na bazie ministerialnej
podstawy programowej / ministerialnych standardów kształcenia na
poszczególnych kierunkach: łączyć sylabusy, programy, treści dla
danego przedmiotu w języku pierwszym (L1) oraz języku drugim
(L2); zaplanować przemienność uŜycia języków w rozkładzie
zagadnień, tematów i zadań, będących przedmiotem nauczania
głównie w L1 lub L2 w zaleŜności od następujących kryteriów:
waŜności pojęciowej, natury metodologicznej (znajomość róŜnych
podejść dydaktycznych stosowanych w Europie), stopnia trudności,
dostępności lub braku materiałów dydaktycznych w L2; stopniowo
wprowadzać L2, uwzględniając poziom nauczania;
2) zaplanować dwujęzyczną sekwencję nauczania / lekcję
z wykorzystaniem wymiaru interkulturowego: stosować metodykę
nauczania danego przedmiotu, łączyć ze sobą róŜne podejścia
metodologiczne; opracować konspekty lekcji / zajęć w języku
angielskim; znać potrzebne do nauczania / uczenia się danego
przedmiotu cechy charakterystyczne róŜnych typów dyskursu i
tekstu, specyfikę mowy (akty mowy i funkcje komunikacyjne) oraz
języka (słownictwo oraz formy i struktury językowe);
3) znać znaczenia werbalizacji oraz roli języka pisanego; formułować
polecenia ustne i pisemne w języku obcym; umieć tworzyć zadania i
testy sprawdzające krzyŜując ze sobą L1 i L2; umieć opracować
ćwiczenia wymagające od uczniów pisania w języku angielskim
7
2012
(streszczenia, synteza, opracowanie tekstów);
4) znać róŜnorodne źródła materiałów dydaktycznych w języku
angielskim: podręczniki, czasopisma, materiały autentyczne w
Internecie, strony internetowe dla nauczycieli;
5) stosować podwójną skalę oceniania: umieć opracować kryteria
dotyczące zarówno danego przedmiotu, jak i znajomości języka
obcego; umieć przypisać wyŜszy współczynnik wiedzy
przedmiotowej.
1) umieć odpowiednio posługiwać się słownictwem oraz stosować
Kompetencje
sposoby wypowiadania się właściwe dla danego przedmiotu (uŜywać
językowe
słownictwa specjalistycznego dla danej dziedziny; wiedzieć, jak
nauczycieli
formułować wypowiedzi w sposób właściwy dla danego przedmiotu,
szkolnictwa
typowe dla tekstów naukowych i podręczników, potrafić wyjaśniać
podstawowego,
gimnazjalnego
etymologię terminów naukowych, umieć obiektywizować tekst,
i ponadgimnazjalnego
stosując odpowiednie środki językowe: strona bierna, zwroty
bezosobowe;
2) formułować wypowiedzi ustne i pisemne stanowiące dyskurs / tekst
(znać zasady tworzenia róŜnych tekstów stosowanych w danej
dyscyplinie: wyjaśniający, opisujący, narracyjny, argumentacyjny;
potrafi
formułować
sekwencje
dyskursu
odpowiadające
poszczególnym operacjom analitycznym: opisywanie, wyjaśnianie,
opowiadanie, argumentowanie;
3) tworzyć zorganizowaną wypowiedź ustną lub pisemną: posiadać
znajomość róŜnych rodzajów zespolenia tekstu: anaforyczne,
tematyczne, chronologiczne, argumentacyjne, logiczne; umieć
nadawać tekstowi strukturę poprzez uŜycie konektorów
oznaczających relacje przestrzenne, czasowe, logiczne; rozwijać
wypowiedź w sposób chronologiczny lub logiczny, umieć zaznaczyć
jej główne wątki;
4) przekształcać tekst: znać sposoby reformułowania i dokonywania
syntezy (poprzez uŜycie synonimów, nominalizacji, omówień);
przedstawić w formie tekstu informacje płynące z filmu, tabeli,
schematu, wykresu; przytaczać wypowiedzi w mowie zaleŜnej lub
niezaleŜnej; tworzyć spójny tekst, dokonując syntezy fragmentów
róŜnych tekstów; umie streścić tekst lub informację;
5) rozwijać umiejętność myślenia w języku obcym.
8
Kompetencje
językowe nauczycieli
akademickich
i doktorantów
(oprócz kompetencji
językowych
wymienionych w
odniesieniu do
nauczycieli
szkolnictwa
podstawowego,
gimnazjalnego
i ponadgimnazjalnego)
2012
6) poprowadzić wykłady / zajęcia na poziomie akademickim z
uwzględnieniem róŜnic kulturowych w dyskursie naukowym: będąc
ekspertem w danej dziedzinie akademickiej biegle władać językiem
angielskim w celu komunikacji, interakcji oraz przekazywania
wiedzy w środowisku uniwersyteckim polskim i międzynarodowym;
być
świadomym i
rozumieć zarówno narodowy jak
i międzynarodowy wymiar reprezentowanej dziedziny akademickiej;
7) znać w mowie i w piśmie język spotkań naukowych i konferencji
międzynarodowych na poziomie akademickim: znać i stosować
typowe konwencje, słownictwo i formy języka angielskiego na
poziomie akademickim; potrafić zaprezentować instytucję oraz
własny dorobek naukowy, przygotować i zaprezentować test
naukowy / abstrakt / prezentację w języku angielskim; wiedzieć, jak
przygotować dokumentację konferencyjną i projektową od abstraktu
do sprawozdania końcowego;
8) demonstrować zdolność krytycznego myślenia w ewaluacji oraz
wykorzystaniu róŜnych źródeł naukowych / akademickich w języku
angielskim;
9) umieć funkcjonować w wielokulturowym i wielojęzycznym
środowisku naukowym na poziomie społecznym i zawodowym:
dzielić się wiedzą oraz prowadzić korespondencję w języku
angielskim; znać strategie i posiadać umiejętności mediowania
pomiędzy róŜnymi kulturami; umieć negocjować, argumentować
oraz uzasadniać własne stanowisko w języku angielskim;
9
2012
EFEKTY KSZTAŁCENIA
symbol
efekty kształcenia dla obszaru kształcenia w zakresie nauk humanistycznych
odniesienie
do efektów
kształcenia
WIEDZA
H1P_W01 ma uporządkowaną podstawową wiedzę z zakresu dziedzin nauki i
dyscyplin naukowych, właściwych dla studiowanego kierunku studiów,
zorientowaną na zastosowania praktyczne w wybranej sferze nauczania
języków obcych, ze szczególnym uwzględnieniem zintegrowanego
kształcenia przedmiotowo-językowego (CLIL)
H1P_W02 ma uporządkowaną wiedzę podstawową, obejmującą wybrane obszary z
zakresu dziedzin nauki i dyscyplin naukowych, właściwych dla
studiowanego kierunku studiów, zorientowaną na zastosowania
praktyczne w sferze nauczania przedmiotów niejęzykowych, ze
szczególnym uwzględnieniem zintegrowanego kształcenia przedmiotowojęzykowego (CLIL)
H1P_W03 zna podstawową terminologię z zakresu dziedzin nauki i dyscyplin
naukowych, właściwych dla kierunku „nauczanie języków obcych”,
szczególnym uwzględnieniem zintegrowanego kształcenia przedmiotowojęzykowego (CLIL)
H1P_W04 ma podstawową wiedzę o budowie i funkcjach systemu kultury i mediów
w krajach anglojęzycznych
H1P_W05 ma podstawową wiedzę o celach, organizacji i funkcjonowaniu instytucji
związanych z nauczaniem języków obcych w I, II, III, IV etapie
edukacyjnym
H1P_W06 ma podstawową wiedzę o prawnych i ekonomicznych uwarunkowaniach
funkcjonowania instytucji związanych z nauczaniem języków obcych na
wszystkich etapach edukacyjnych
H1P_W07 ma podstawową wiedzę o metodyce wykonywania zadań, normach,
procedurach i dobrych praktykach stosowanych na wszystkich etapach
edukacyjnych
H1P_W08 ma podstawową wiedzę o osobach uczących przedmiotów niejęzykowych
za pośrednictwem języka angielskiego, ze szczególnym uwzględnieniem
uczniów lub studentów
H1P_W09 ma podstawową wiedzę o bezpieczeństwie i higienie pracy w instytucjach
oświatowych
H1P_W10 zna i rozumie podstawowe pojęcia i zasady z zakresu ochrony prawa
autorskiego
10
K_W01
K_W02
K_W03
K_W04
K_W05
K_W06
K_W07
K_W08
K_W09
K_W10
2012
UMIEJĘTNOŚCI
H1P_U01 potrafi wyszukiwać, analizować, oceniać, selekcjonować i uŜytkować K_U01
informację przydatną w pracy nauczyciela CLIL z wykorzystaniem
róŜnych źródeł i sposobów
H1P_U02 umie samodzielnie zdobywać wiedzę i rozwijać umiejętności K_U02
profesjonalne związane z wykonywaniem zawodu nauczyciela CLIL
H1P_U03 samodzielnie planuje i realizuje typowe projekty związane ze K_U03
zintegrowanym kształceniem przedmiotowo-językowym (CLIL) i jego
promocją
H1P_ U04 posiada podstawowe umiejętności organizacyjne pozwalające na K_U04
planowanie i realizację zadań związanych ze zintegrowanym kształceniem
przedmiotowo-językowym (CLIL) i jego promocją
H1P_U05 posiada podstawowe umiejętności w zakresie prowadzenia badań K_U05
oświatowych w zakresie zintegrowanego kształcenia przedmiotowojęzykowego (CLIL)
H1P_U06 posiada podstawowe umiejętności w zakresie oceny jakości nauczania K_U06
zintegrowanego kształcenia przedmiotowo-językowego i jego promocji
H1P_U07 potrafi w podstawowym zakresie stosować przepisy prawa odnoszącego K_U07
się do instytucji oświatowych
H1P_U08 potrafi sporządzić wniosek o przyznanie środków na realizację projektu K_U08
profesjonalnego związanego z nauczaniem języków obcych i jego
promocją
H1P_U09 potrafi ocenić przydatność róŜnorodnych metod, procedur, dobrych K_U09
praktyk do realizacji zadań i rozwiązywania problemów dotyczących
nauczania języków obcych i jego promocji
H1P_U10 posiada umiejętność merytorycznego argumentowania z wykorzystaniem K_U10
poglądów innych autorów oraz formułowania wniosków
H1P_U11 potrafi porozumiewać się z wykorzystaniem róŜnych kanałów i technik K_U11
komunikacyjnych ze specjalistami w zakresie zintegrowanego kształcenia
przedmiotowo-językowego w języku angielskim i języku polskim
11
2012
H1P_U12 posiada umiejętność przygotowania typowych prac pisemnych w języku K_U12
polskim i języku obcym angielskim dotyczących zagadnień
szczegółowych, z wykorzystaniem podstawowych ujęć teoretycznych, a
takŜe róŜnych źródeł
H1P_U13 posiada umiejętność przygotowania wystąpień ustnych, w języku polskim K_U13
i języku angielskim, dotyczących zintegrowanego kształcenia
przedmiotowo-językowego (CLIL)
H1P_U14 ma umiejętności językowe w zakresie dziedzin nauki i dyscyplin K_U14
naukowych, właściwych dla zintegrowanego kształcenia językowoprzedmiotowego (CLIL), zgodne z wymaganiami określonymi dla
poziomu co najmniej C1 Europejskiego Systemu Opisu Kształcenia
Językowego
KOMPETENCJE SPOŁECZNE
H1P_K01 rozumie potrzebę uczenia się przez całe Ŝycie
K_K01
H1P_K02 potrafi współdziałać i pracować w grupie, przyjmując w niej róŜne role
K_K02
H1P_K03 potrafi odpowiednio określić priorytety słuŜące realizacji określonego K_K03
przez siebie lub innych zadania
H1P_K04 prawidłowo identyfikuje i rozstrzyga
wykonywaniem zawodu nauczyciela CLIL
dylematy
H1P_K05 ma świadomość odpowiedzialności
kulturowego regionu, kraju, Europy
zachowanie
za
związane
z K_K04
dziedzictwa K_K05
H1P_K06 uczestniczy w Ŝyciu kulturalnym, korzystając z róŜnych mediów i róŜnych K_K06
jego form, ze szczególnym uwzględnieniem kultury krajów
anglojęzycznych
12
2012
FORMY WERYFIKACJI EFEKTÓW KSZTAŁCENIA
WIEDZA
Portfolio
Dziennik
praktyk
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
ma uporządkowaną podstawową wiedzę z zakresu dziedzin K_W01
nauki i dyscyplin naukowych, właściwych dla studiowanego
kierunku studiów, zorientowaną na zastosowania praktyczne
w wybranej sferze nauczania przedmiotów niejęzykowych,
ze
szczególnym
uwzględnieniem
zintegrowanego
kształcenia przedmiotowo-językowego (CLIL)
ma uporządkowaną wiedzę podstawową, obejmującą K_W02
wybrane obszary z zakresu dziedzin nauki i dyscyplin
naukowych, właściwych dla studiowanego kierunku
studiów, zorientowaną na zastosowania praktyczne w sferze
nauczania przedmiotów niejęzykowych, ze szczególnym
uwzględnieniem
zintegrowanego
kształcenia
przedmiotowo-językowego (CLIL)
zna podstawową terminologię z zakresu dziedzin nauki i K_W03
dyscyplin naukowych, właściwych dla kierunku „nauczanie
języków obcych”, ze szczególnym uwzględnieniem
zintegrowanego kształcenia przedmiotowo-językowego
(CLIL)
ma podstawową wiedzę o budowie i funkcjach systemu K_W04
kultury i mediów w krajach anglojęzycznych
ma podstawową wiedzę o celach, organizacji i K_W05
funkcjonowaniu instytucji związanych z nauczaniem w I, II,
III, IV etapie edukacyjnym lub szkolnictwem wyŜszym
ma podstawową wiedzę o prawnych i ekonomicznych K_W06
uwarunkowaniach funkcjonowania instytucji związanych z
nauczaniem w I, II, III, IV etapie edukacyjnym lub
szkolnictwem wyŜszym
ma podstawową wiedzę o metodyce wykonywania zadań, K_W07
normach, procedurach i dobrych praktykach stosowanych w
instytucjach związanych z nauczaniem w I, II, III, IV etapie
edukacyjnym lub szkolnictwem wyŜszym
ma podstawową wiedzę o osobach uczących się K_W08
przedmiotów niejęzykowych w języku angielskim, ze
szczególnym uwzględnieniem uczniów lub studentów
ma podstawową wiedzę o bezpieczeństwie i higienie pracy K_W09
w instytucjach oświatowych
zna i rozumie podstawowe pojęcia i zasady z zakresu K_W10
ochrony prawa autorskiego
13
2012
UMIEJĘTNOŚCI
Portfolio
Dziennik
praktyk
+
+
potrafi wyszukiwać, analizować, oceniać, selekcjonować i K_U01
uŜytkować informację przydatną w pracy nauczyciela z
wykorzystaniem róŜnych źródeł i sposobów
+
+
umie samodzielnie zdobywać wiedzę i rozwijać K_U02
umiejętności profesjonalne związane z wykonywaniem
zawodu nauczyciela CLIL
+
+
samodzielnie planuje i realizuje typowe projekty związane K_U03
ze zintegrowanym kształceniem przedmiotowo-językowym
(CLIL) i jego promocją
+
+
posiada
podstawowe
umiejętności
organizacyjne K_U04
pozwalające na planowanie i realizację zadań związanych
ze zintegrowanym kształceniem przedmiotowo-językowym
posiada podstawowe umiejętności w zakresie prowadzenia K_U05
badań oświatowych w zintegrowanym kształceniu
przedmiotowo-językowym (CLIL)
+
+
posiada podstawowe umiejętności w zakresie oceny jakości K_U06
(CLIL) i jego promocji
+
+
+
+
+
potrafi w podstawowym zakresie stosować przepisy prawa K_U07
odnoszącego się do instytucji oświatowych
potrafi sporządzić wniosek o przyznanie środków na K_U08
realizację projektu profesjonalnego związanego ze
zintegrowanym kształceniem przedmiotowo-językowym
potrafi ocenić przydatność róŜnorodnych metod, procedur, K_U09
dobrych praktyk do realizacji zadań i rozwiązywania
problemów dotyczących zintegrowanego kształcenia
przedmiotowo-językowego (CLIL)i jego promocji
posiada umiejętność merytorycznego argumentowania z K_U10
wykorzystaniem
poglądów innych
autorów
oraz
formułowania wniosków
14
+
2012
potrafi porozumiewać się z wykorzystaniem róŜnych K_U11
kanałów i technik komunikacyjnych ze specjalistami w
zakresie zintegrowanego kształcenia przedmiotowojęzykowego (CLIL)w języku angielskim i języku polskim
posiada umiejętność przygotowania typowych prac K_U12
pisemnych w języku polskim i języku angielskim
dotyczących zagadnień szczegółowych, z wykorzystaniem
podstawowych ujęć teoretycznych, a takŜe róŜnych źródeł
posiada umiejętność przygotowania wystąpień ustnych, w K_U13
języku polskim i języku angielskim, dotyczących
(CLIL)
ma umiejętności językowe w zakresie dziedzin nauki i K_U14
dyscyplin naukowych, właściwych dla studiowanego
kierunku studiów, zgodne z wymaganiami określonymi dla
poziomu co najmniej C1 Europejskiego Systemu Opisu
Kształcenia Językowego
+
+
+ (uczestnicy
dostarczają
stosowny
certyfikat)
POSTAWY
Portfolio
Dziennik
praktyk
+
rozumie potrzebę uczenia się przez całe Ŝycie
K_K01
+
+
potrafi współdziałać i pracować w grupie, przyjmując w K_K02
niej róŜne role
+
+
potrafi odpowiednio określić priorytety słuŜące realizacji K_K03
określonego przez siebie lub innych zadania
+
+
prawidłowo identyfikuje i rozstrzyga dylematy związane z K_K04
wykonywaniem zawodu nauczyciela CLIL
+
ma świadomość odpowiedzialności za zachowanie K_K05
dziedzictwa kulturowego regionu, kraju, Europy
+
uczestniczy w Ŝyciu kulturalnym, korzystając z róŜnych K_K06
mediów i róŜnych jego form, ze szczególnym
uwzględnieniem kultury krajów anglojęzycznych
15
2012
FORMY DOKUMENTOWANIA EFEKTÓW KSZTAŁCENIA
Osiągnięcie efektów kształcenia, weryfikowane przez ocenę Portfolia i Dziennika praktyk,
jest dokumentowane wyłącznie w Uniwersyteckim Systemie Obsługi Studenta.
STRUKTURA I PROGRAM STUDIÓW PODYPLOMOWYCH
Studia podyplomowe, zgodnie ze standardami kształcenia nauczycieli, składają się z czterech modułów:
NAZWA MODUŁU
LICZBA GODZIN
PUNKTY ECTS
MODUŁ PEDAGOGICZNY:
UMIEJĘTNOŚCI PEDAGOGICZNE NAUCZYCIELA CLIL ORAZ
PRAKTYKI PEDAGOGICZNE
120
20,5
MODUŁ DYDAKTYKI CLIL:
KOMPETENCJE DYDAKTYCZNE NAUCZYCIELA
W ZAKRESIE ZINTEGROWANEGO NAUCZANIA
PRZEDMIOTOWO-JĘZYKOWEGO
120
21
MODUŁ TECHNOLOGII EDUKACYJNEJ:
KOMPETENCJE INFORMATYCZNE NAUCZYCIELA CLIL
40
6
MODUŁ INTEGRACJI JĘZYKA I PRZEDMIOTU
NIEJĘZYKOWEGO
(dwa poziomy realizowane równolegle w wymiarze 70 h kaŜdy w
zaleŜności od adresata, tzw. ścieŜka nauczycielska lub akademicka)
70
12,5
Łączna liczba godzin z uwzględnieniem przedmiotów realizowanych
równolegle (350 h +70 h)
420
----
Łączna liczba godzin dla studenta
350
60
TYP ZAJĘĆ
LICZBA GODZIN
PUNKTY ECTS
Wykłady
30
4,5
Konwersatoria
100
15
Ćwiczenia
130
25
Warsztaty
30
5
Praktyki pedagogiczne
60
10,5
Łączna liczba godzin (dla studenta)
350
60
16
2012
RAMOWY PROGRAM STUDIÓW
(obejmujący obowiązującą listę przedmiotów i godzin w poszczególnych modułach)
WYKŁADY
NAZWA PRZEDMIOTU / SPODZIEWANE EFEKTY KSZTAŁCENIA
UMIEJĘTNOŚCI PEDAGOGICZNE NAUCZYCIELA CLIL
10
ĆWICZENIA
KONWERSATORIA
MODUŁ PEDAGOGICZNY
50
1) Zaplanowanie i wykorzystanie stałych sekwencji lekcyjnych
2) Zaznajomienie i wykorzystanie odpowiedniego języka
klasowego podczas prowadzenia zajęć
3) Wykorzystanie odpowiednich form informacji zwrotnej
4) Wykorzystanie elementów pracy projektowej w podejściu CLIL
60
17
2012
PODSTAWOWE ZAŁOśENIA METODY CLIL
WARSZTATY
WYKŁADY
NAZWA PRZEDMIOTU / SPODZIEWANE EFEKTY
KSZTAŁCENIA
ĆWICZENIA
KONWERSATORIA
MODUŁ DYDAKTYKI CLIL
20
Spodziewane efekty kształcenia:
1) zapoznanie się z podstawowymi załoŜeniami
podejścia CLIL
2) zilustrowanie
kompleksowości
integracji
językowo-przedmiotowej,
zwłaszcza
pod
względem teorii akwizycji języka i procesów
kognitywnych związanych z przetwarzaniem
informacji w języku obcym
3) porównanie róŜnorodności kontekstów i modeli
integracji językowo-przedmiotowej w Europie i
na świecie
4) analiza warunków, jakie muszą być spełnione
podczas wprowadzania programu CLIL do
szkoły.
PROJEKTOWANIE LEKCJI/WYKŁADU CLIL
1) wykorzystanie narzędzi analizy potrzeb dla
lepszego dostosowania programu do potrzeb
uczniów/studentów
2) zapoznanie się z procesem planowania
lekcji/zajęć w podejściu CLIL
3) zapoznanie się z metodami integracji języka
i przedmiotu podczas planowania lekcji/zajęć
4) umiejętność analizy i dostosowania stylów pracy
uczniów/studentów podczas zajęć CLIL
5) wykorzystanie róŜnych strategii uczenia w
podejściu CLIL.
18
30
30
TWORZENIE I EWALUACJA
MATERIAŁÓW DYDAKTYCZNYCH
1) umiejętność analizy i ewaluacji materiałów
dydaktycznych pod względem wykorzystania ich
w podejściu CLIL
2) umiejętność
tworzenia
materiałów
dostosowanych do potrzeb uczących się.
WYBRANE TECHNIKI I NARZĘDZIA CLIL
30
1) dostosowywanie materiałów i technik nauczania
do potrzeb uczących się
2) wykorzystanie
techniki
rusztowania
dla
stworzenia
podbudowy
językowej
dla
poszczególnych treści przedmiotowych
3) pogłębienie znajomości nauczania sprawności
językowych w tym integracji sprawności
językowych
4) wykorzystania pomocy dydaktycznych w tym
tzw. organizatorów treści
5) umiejętność przezwycięŜania trudności w
nauczaniu CLIL
OCENIANIE W PODEJŚCIU ZINTEGROWANYM
CLIL
1) zapoznanie z literaturą fachową dotyczącą
sposobów oceniania
2) zapoznanie z procesem tworzenia narzędzi oceny
w podejściu CLIL
3) zdobycie praktycznych umiejętności w tworzeniu
narzędzi oceny.
19
2012
10
2012
MODUŁ TECHNOLOGII EDUKACYJNEJ
KOMPETENCJE INFORMATYCZNE NAUCZYCIELA CLIL
ĆWICZENIA
40
1) projektowanie ćwiczeń interaktywnych za pomocą programów
autorskich
2) projektowanie multimedialnych pomocy dydaktycznych
3) pozyskiwanie i modyfikowanie za pomocą programów oraz usług
sieciowych materiałów dydaktycznych z Internetu
4) tworzenie scenariuszy lekcji z wykorzystaniem autentycznych
materiałów
5) zastosowanie narzędzi Web 2.0 w dydaktyce języka angielskiego.
MODUŁ INTEGRACJI JĘZYKA I PRZEDMIOTU NIEJĘZYKOWEGO
(2 równoległe ścieŜki nauczycielska C1 oraz akademicka C1)
ĆWICZENIA
70
INTEGRACJA PRZEDMIOTÓW NIEJĘZYKOWYCH Z NAUCZANIEM JĘZYKA
ANGIELSKIEGO POZIOM WYJSCIOWY C1
ogólne:
1) rozwijanie umiejętności słuchania i czytania jako źródeł doskonalenia
językowego;
2) rozwijanie płynności wypowiadania się;
3) umiejętność analizy tekstów pisanych jako źródła pogłębiania znajomości
języka i dziedziny;
4) rozwijanie świadomości gramatycznej słuchaczy w celu pogłębiania ich
wiedzy gramatycznej i rozwijania zdolności komunikacyjnych; umiejętność
wyboru właściwej formy/struktury w danym kontekście językowym i
sytuacyjnym.
szczegółowe:
1) komunikacja w języku angielskim w kwestiach kulturowych, historycznych,
politycznych, prawnych i społecznych oraz dotyczących sztuki;
2) kształtowanie wiedzy faktograficznej oraz umiejętności analitycznego
20
3)
2012
myślenia i poszerzane jest zrozumienie istotnych zagadnień społecznych;
swobodne funkcjonowanie w dyskursie ogólnoeuropejskimi i światowym,
toczącym się w języku angielskim i rozwijanie umiejętności
międzykulturowych.
70
INTEGRACJA PRZEDMIOTÓW NIEJĘZYKOWYCH Z NAUCZANIEM JĘZYKA
ANGIELSKIEGO POZIOM WYJŚCIOWY C1
ogólne:
1) rozwijanie umiejętności słuchania i czytania jako źródeł doskonalenia
językowego;
2) rozwijanie płynności wypowiadania się;
3) umiejętność analizy tekstów pisanych jako źródła pogłębiania znajomości
języka i dziedziny;
4) rozwijanie świadomości gramatycznej słuchaczy w celu pogłębiania ich
wiedzy gramatycznej i rozwijania zdolności komunikacyjnych; umiejętność
wyboru właściwej formy/struktury w danym kontekście językowym i
sytuacyjnym.
szczegółowe:
1) komunikacja w języku angielskim w kwestiach kulturowych, historycznych,
politycznych, prawnych i społecznych oraz dotyczących sztuki;
2) kształtowanie wiedzy faktograficznej oraz umiejętności analitycznego
myślenia i poszerzane jest zrozumienie istotnych zagadnień społecznych;
3) swobodne funkcjonowanie w dyskursie ogólnoeuropejskimi i światowym,
toczącym się w języku angielskim i rozwijanie umiejętności
międzykulturowych.
21
I.
2012
SZCZEGÓŁOWY PROGRAM STUDIÓW
(uwzględniający przedmioty nauczania na poszczególnych semestrach, ich wymiar i rozkład,
warunki ich zaliczenia oraz uzyskania świadectwa ukończenia studiów)
I semestr
PRZEDMIOT
Umiejętności pedagogiczne
w zintegrowanym
kształceniu przedmiotowo –
językowym (CLIL)
w zintegrowanym
kształceniu przedmiotowo –
językowym (CLIL)
Podstawowe załoŜenia
metody CLIL
CZAS
TRWANIA
10
50
20
TYP /
FORMA
ZAJĘĆ
wykład
Dr Ewa Guz
dr Joanna
Nijakowska
dr Katarzyna
Brzosko-Barratt
konwersatorium
Dr Ewa Guz
dr Joanna
Nijakowska
dr Katarzyna
Brzosko-Barratt
wykład
Dr Ewa Guz
dr Joanna
Nijakowska
dr Katarzyna
Brzosko-Barratt
Do wyboru jeden
z poniŜszych przedmiotów,
tzw. ścieŜka nauczycielska
lub akademicka:
1.
2.
Integracja przedmiotów
niejęzykowych
z nauczaniem języka
angielskiego – poziom
wyjściowy C1
niejęzykowych
wyjściowy C1
PUNKTY
OSOBA
SPOSÓB
ECTS
PROWADZĄCA ZALICZENIA
1,5
zaliczenie
8,5
ocena
3
zaliczenie
3,5
dr Anna
Murkowska
20
ćwiczenia
dr Danuta
Romaniuk
ocena
dr Jacek
Romaniuk
Praktyki
20
Łącznie dla studenta
120
dr hab. Renata
NowakowskaSiuta
dr Urszula
Chybowska
---
22
----
3,5
zaliczenie
----
20
2012
II semestr
PRZEDMIOT
CZAS
TRWANIA
TYP /
FORMA
ZAJEĆ
OSOBA
PROWADZĄCA
Tworzenie i ewaluacja
materiałów
dydaktycznych
30
warsztaty
Wybrane techniki
i narzędzia CLIL
30
Ocenianie w podejściu
zintegrowanym CLIL
Do wyboru jeden
z poniŜszych
przedmiotów, tzw. ścieŜka
nauczycielska (1) lub
akademicka (2):
Integracja
przedmiotów
niejęzykowych
wyjściowy C1
2. Integracja
przedmiotów
niejęzykowych
wyjściowy C1
Praktyki
SPOSÓB
ZALICZENIA
PUNKTY
ECTS
Dr Ewa Guz
dr Joanna
Nijakowska
dr inŜ. ElŜbieta
Gajek
ocena
5
konwersatorium
Dr Ewa Guz
dr Joanna
Nijakowska
dr Katarzyna
Brzosko-Barratt
ocena
5
10
konwersatorium
Dr Ewa Guz
dr Joanna
Nijakowska
dr Katarzyna
Brzosko-Barratt
ocena
1,5
30
ćwiczenia
dr Anna
Murkowska
ocena
5
zaliczenie
3,5
dr Danuta
Romaniuk
1.
Łączna liczba godzin dla
studenta
dr Jacek Romaniuk
20
dr hab. Renata
Nowakowska-Siuta
dr Urszula
Chybowska
120
20
23
2012
III semestr
PRZEDMIOT
Projektowanie lekcji CLIL
CZAS
TRWANIA
30
TYP /
FORMA
ZAJĘĆ
ćwiczenia
Do wyboru jeden z poniŜszych
przedmiotów, tzw. ścieŜka
nauczycielska (1) lub
akademicka (2):
1. Integracja przedmiotów
niejęzykowych
wyjściowy C1
2. Integracja przedmiotów
niejęzykowych
wyjściowy C1
CLIL a kompetencje
informatyczne nauczyciela
PUNKTY
OSOBA
SPOSÓB
ECTS
PROWADZĄCA ZALICZENIA
Dr Ewa Guz
dr Joanna
Nijakowska
dr inŜ. ElŜbieta
Gajek
6
ocena
4,5
dr Anna
Murkowska
20
ćwiczenia
dr Danuta
Romaniuk
ocena
dr Jacek
Romaniuk
40
Praktyki, w tym lekcja
dyplomowa
20
Łącznie dla studenta
110
ćwiczenia
dr Małgorzata
Al-Khatib
dr hab. Renata
NowakowskaSiuta
dr Urszula
Chybowska
ocena
zaliczenie +
ocena
6
3,5
20
24
2012
MATRYCA EFEKTÓW KSZTAŁCENIA
W POWIĄZANIU Z PROGRAMEM STUDIÓW
Podstawowe załoŜenia metody
CLIL
tak
tak
tak
tak
zintegrowanym CLIL
tak
tak
Praktyki
tak
tak
Wybrane techniki i narzędzia CLIL
tak
tak
niejęzykowych z nauczaniem
języka angielskiego (C1)
Tworzenie i ewaluacja materiałów
dydaktycznych
Kompetencje informatyczne
nauczyciela CLIL
tak
tak
w zintegrowanym kształceniu
przedmiotowo-językowym (CLIL):
wykład + konwersatorium
WIEDZA
25
K_W01
ma uporządkowaną
podstawową wiedzę z
zakresu dziedzin nauki i
dyscyplin naukowych,
właściwych dla
studiowanego kierunku
studiów, zorientowaną na
zastosowania praktyczne w
wybranej sferze nauczania
języków obcych, ze
szczególnym
uwzględnieniem
zintegrowanego kształcenia
przedmiotowo-językowego
(CLIL)
ma uporządkowaną wiedzę K_W02
podstawową, obejmującą
wybrane obszary z zakresu
dziedzin nauki i dyscyplin
naukowych, właściwych
dla studiowanego kierunku
studiów, zorientowaną na
zastosowania praktyczne w
sferze nauczania
przedmiotów
niejęzykowych, ze
szczególnym
uwzględnieniem
(CLIL)
tak
tak
tak
tak
tak
26
++
++
tak
++
tak
tak
tak
tak
++
++
++
++
++
++
++
tak
tak
tak
tak
tak
tak
tak
2012
zna podstawową
K_W03
terminologię z zakresu
dziedzin nauki i dyscyplin
naukowych, właściwych
dla kierunku „nauczanie
języków obcych”,
szczególnym
uwzględnieniem
(CLIL)
ma podstawową wiedzę o
K_W04
budowie i funkcjach
systemu kultury i mediów
w krajach anglojęzycznych
celach, organizacji i
funkcjonowaniu instytucji
związanych z nauczaniem
języków obcych na I, II, III,
IV etapie edukacyjnym lub
w szkolnictwie wyŜszym
prawnych i ekonomicznych
uwarunkowaniach
funkcjonowania instytucji
związanych z nauczaniem
języków obcych na I, II, III,
IV etapie edukacyjnym lub
w szkolnictwie wyŜszym
metodyce wykonywania
zadań, normach,
procedurach i dobrych
praktykach stosowanych na
I, II, III, IV etapie
edukacyjnym lub w
szkolnictwie wyŜszym
osobach uczących się
przedmiotów
niejęzykowych za
pośrednictwem języka
angielskiego, ze
szczególnym
uwzględnieniem uczniów
lub studentów
bezpieczeństwie i higienie
pracy w instytucjach
oświatowych
K_W05
K_W06
K_W07
K_W08
K_W09
K_W10
tak
tak
zna i rozumie podstawowe
pojęcia i zasady z zakresu
ochrony prawa autorskiego
2012
tak
tak
27
Podstawowe załoŜenia metody
CLIL
tak
tak
++
tak
tak
tak
zintegrowanym CLIL
Praktyki
tak
tak
tak
tak
tak
tak
tak
dydaktycznych
tak
tak
tak
tak
tak
tak
tak
tak
tak
tak
nauczyciela CLIL
tak
tak
tak
wykład
UMIEJĘTNOŚCI
K_U01
potrafi wyszukiwać,
analizować, oceniać,
selekcjonować i
uŜytkować informację
przydatną w pracy
nauczyciela z
wykorzystaniem róŜnych
źródeł i sposobów
umie samodzielnie
K_U02
zdobywać wiedzę i
rozwijać umiejętności
profesjonalne związane z
wykonywaniem zawodu
nauczyciela CLIL
samodzielnie planuje i K_U03
realizuje typowe projekty
związane ze
zintegrowanym
kształceniem
przedmiotowojęzykowym (CLIL) i
jego promocją
posiada podstawowe
K_U04
umiejętności
organizacyjne
pozwalające na
planowanie i realizację
zadań związanych ze
zintegrowanym
kształceniem
przedmiotowojęzykowym (CLIL) i
jego promocją
tak
tak
tak
tak
++
tak
tak
tak
tak
tak
tak
tak
tak
tak
+
tak
++
tak
tak
tak
tak
tak
28
posiada podstawowe
umiejętności w zakresie
prowadzenia badań
oświatowych w
zintegrowanym
kształceniu
przedmiotowojęzykowym (CLIL)
posiada podstawowe
umiejętności w zakresie
oceny jakości
zintegrowanego
kształcenia
przedmiotowojęzykowego (CLIL) i
jego promocji
potrafi w podstawowym
zakresie stosować
przepisy prawa
odnoszącego się do
instytucji oświatowych
potrafi sporządzić
wniosek o przyznanie
środków na realizację
projektu profesjonalnego
związanego ze
zintegrowanym
kształceniem
przedmiotowojęzykowym (CLIL)
i jego promocją
potrafi ocenić
przydatność
róŜnorodnych metod,
procedur, dobrych
praktyk do realizacji
zadań i rozwiązywania
problemów dotyczących
zintegrowanego
kształcenia
przedmiotowojęzykowego (CLIL)
i jego promocji
posiada umiejętność
merytorycznego
argumentowania z
wykorzystaniem
poglądów innych
autorów oraz
formułowania wniosków
2012
K_U05
K_U06
K_U07
K_U08
K_U09
K_U10
tak
29
tak
tak
tak
tak
tak
tak
tak
tak
tak
tak
tak
tak
tak
tak
tak
tak
tak
tak
tak
tak
tak
2012
potrafi porozumiewać się K_U11
z wykorzystaniem
róŜnych kanałów
i technik
komunikacyjnych ze
specjalistami w zakresie
zintegrowanego
kształcenia
w języku angielskim
i języku polskim
K_U12
przygotowania typowych
prac pisemnych w języku
polskim i języku
angielskim dotyczących
zagadnień
szczegółowych, z
wykorzystaniem
podstawowych ujęć
teoretycznych, a takŜe
róŜnych źródeł
K_U13
przygotowania wystąpień
ustnych, w języku
polskim i języku
angielskim, dotyczących
zintegrowanego
kształcenia
ma umiejętności
K_U14
językowe w zakresie
dziedzin nauki i
dyscyplin naukowych,
właściwych dla
studiowanego kierunku
studiów, zgodne z
wymaganiami
określonymi dla poziomu
C1 Europejskiego
Systemu Opisu
Kształcenia Językowego
2012
Podstawowe załoŜenia metody CLIL
tak
tak
tak
tak
tak
tak
tak
tak
tak
30
rozumie potrzebę
uczenia się przez całe
Ŝycie
K_K01
potrafi współdziałać i
pracować w grupie,
przyjmując w niej róŜne
role
K_K02
potrafi odpowiednio
określić priorytety
słuŜące realizacji
określonego przez siebie
lub innych zadania
prawidłowo identyfikuje
i rozstrzyga dylematy
związane z
wykonywaniem zawodu
nauczyciela CLIL
ma świadomość
odpowiedzialności za
zachowanie dziedzictwa
kulturowego regionu,
kraju, Europy
uczestniczy w Ŝyciu
kulturalnym, korzystając
z róŜnych mediów i
róŜnych jego form, ze
szczególnym
uwzględnieniem kultury
krajów języka
angielskiego
K_K03
tak
tak
zintegrowanym CLIL
Praktyki
tak
tak
tak
tak
tak
tak
tak
tak
tak
dydaktycznych
tak
tak
tak
tak
niejęzykowych z nauczaniem języka
angielskiego (C1)
tak
tak
tak
tak
tak
tak
niejęzykowych z nauczaniem języka
angielskiego (C1)
tak
tak
tak
tak
tak
tak
nauczyciela CLIL
tak
tak
tak
tak
tak
tak
tak
tak
tak
tak
wykład + konwersatorium
KOMPETENCJE SPOŁECZNE
K_K04
K_K05
K_K06
2012
METODY PRACY
Studia podyplomowe w specjalizacji nauczycielskiej zapewniające przygotowanie
do zintegrowanego kształcenia przedmiotowo-językowego (CLIL) wykorzystują róŜnorodne
formy zajęć: wykład, konwersatorium, ćwiczenia, warsztaty, prace projektowe.
KaŜdy słuchacz studiów podyplomowych dla nauczycieli przygotowujących się do
zintegrowanego kształcenia przedmiotowo-językowego, zobowiązany jest do odbycia
w trakcie studiów praktyki pedagogicznej wynikającej ze standardów kształcenia w wymiarze
60 godzin obserwacji oraz przeprowadzenia jednej lekcji dyplomowej (45 minut), za którą
otrzyma ocenę.
Warunkiem zaliczenia jest złoŜenie (w określonym przez opiekunów praktyk terminie)
wypełnionego dziennika praktyk, złoŜenie pracy projektowej, raportów z lekcji oraz uzyskanie
wpisu do karty słuchacza i zaliczenie praktyki najpóźniej w ciągu miesiąca od zakończenia
pracy w szkole.
Aby uzyskać ocenę z praktyk pedagogicznych student zobowiązany jest przedstawić
opiekunowi praktyk nagranie audio / wideo / DVD samodzielnie zaplanowanej
i przeprowadzonej lekcji wraz z planem lekcji i pisemną oceną jej przebiegu oraz omówienie
swojej pracy w trakcie konsultacji z opiekunem praktyk.
PRZEWIDYWANY TERMIN ROZPOCZĘCIA ZAJĘĆ
UKKNJA planuje prowadzić nabór na studia dwukrotnie w ciągu roku akademickiego tj.
z początkiem semestru zimowego (14. października) oraz semestru letniego (1 marca).
PRZEWIDYWANA LICZBA SŁUCHACZY LUB LIMIT PRZYJĘĆ
UKKNJA jest przygotowane do wypełnienia maksymalnie dwóch grup o liczebności od 15 do
20 słuchaczy kaŜda.
31
2012
Lista nauczycieli akademickich zatrudnionych w Uniwersyteckim Kolegium Kształcenia
Nauczycieli Języka Angielskiego:
:
NAZWISKO
UKKNJA
IMIĘ
STANOWISKO
Tytuł
dr
dr hab.
dr hab.
Fonetyka, fonologia
profesor UW
prof. dr
hab.
Językoznawstwo angielskie
Sławomir
Andrzej
profesor UW
dr hab.
Literaturoznawstwo angielskie
adiunkt
dr hab.
Nowakowska-Siuta
Renata
profesor UW
dr hab.
Literaturoznawstwo i kulturoznawstwo
angielskie
Pedagogika
Al-Khatib
Brzosko-Barrat
Chybowska
Guz
Kupiszewska
Murkowska
Nijakowska
Sienicki
Sokołowski
Romaniuk
Małgorzata
Katarzyna
Urszula
Ewa
Katarzyna
Anna
Joanna
Maciej
Piotr
Danuta
st. wykładowca
dr
Technologia informacyjna
dr
Językoznawstwo stosowane
dr
wykładowca ½ et. dr
Romaniuk
Jacek
Biedrzycki
Bondaruk
Cyran
Szymanek
Leszek
Anna
Eugeniusz
Bogdan
Wącior
Diniejko
profesor UW
profesor UW
st. wykładowca
Emisja głosu
st. wykładowca
dr
st. wykładowca
dr
st. wykładowca
dr
st. wykładowca
dr
Psychologia
wykładowca
dr
wykładowca
dr
amerykańskie
amerykańskie
32

Studia podyplomowe dla nauczycieli w zakresie

Transkrypt

Podobne dokumenty

Realizacja z wyjazdów na kursy zorganizowane w ramach projektu

RAPORT KOŃCOWY Z PROJEKTU: „CLIL METHODOLOGY AND

Nauczyciele Języka Angielskiego, Matematyki, Biologii, Chemii

CLIL dla Dzieci

Studia Podyplomowe Kwalifikacyjne Przygotowanie do Nauczania

Polityka Zintegrowanego Systemu Zarządzania

recenzja materiały do klasy 1

kurs angielskiego