prof. Maciej M. Sysło
Transkrypt
prof. Maciej M. Sysło
WIZJA EDUKACJI WSPIERANEJ TECHNOLOGIĄ na ZIEMI i w CHNURZE Maciej M. Sysło UMK Toruń, UWr Wrocław [email protected], …@ii.uni.wroc.pl http://mmsyslo.pl WIZJA DLA TECHNOLOGII WSPIERAJĄCEJ EDUKACJĘ TECHNOLOGIA NA USŁUGACH PERSONALIZACJI Maciej M. Sysło UMK Toruń, UWr Wrocław [email protected], …@ii.uni.wroc.pl http://mmsyslo.pl Motto Mądrością staje się symbioza tego, w czym mózg jest najlepszy, z tym, co komputer potrafi wykonać nawet lepiej [Mark Prensky, 2012] Maciej M. Sysło 3 Uczeń – priorytetem edukacji Każdy człowiek, każdy uczeń jest inny lub inaczej, każdy mózg jest inaczej okablowany stąd, głównym priorytetem edukacji jest: indywidualizacja (personalizacja) Ustawa o oświacie: szkoła winna zapewnić każdemu uczniowi warunki niezbędne do jego rozwoju Założenie: szkoła pozostaje – instytucja, budynki Uwaga: personalizacja nie jest pomysłem dzisiejszej technologii, ale technologia może ją wspomóc O indywidualizację kształcenia upominali się WIELCY, jak Steinhaus – nie wszyscy muszą uczyć się tej samej matmy Einstein – każdy jest geniuszem Steve Jobs – wszyscy uczniowie powinni mieć równe szanse Maciej M. Sysło 4 Dzisiejsi uczniowie … Wiecznie połączeni: • 24/7/52/365 za pomocą technologii, którą noszą w kieszeniach, mają w rękach, w szkole i w domu • ale, na ogół nie stosują technologii w celach edukacyjnych • szkoły nie są przygotowane do stosowania technologii, którą uczniowie mają przy sobie • z drugiej strony, uczniów nie można rozłączyć, bo: połączenie jest nie tylko medium, jest stanem świadomości Jak spowodować, by: uczyli się będąc połączonym? • środowisko: szkoła + dom – społeczność uczących się • możliwe: uczeń nie zostawia szkoły po wyjściu ze szkoły Maciej M. Sysło 5 5 WCCE – learning while we are connected Goście konferencji: George Siemens – konektywizm Mitchel Resnick – Scratch - IwE Włodzisław Duch (UMK) – mózg a edukacja - IwE Grupa nauczycieli z USA, prof. Dylak – odwrócona klasa - IwE Wice prezydent Intela, John A. Davies – mobile learning Gość wydawnictwa Pearson Nagrania wykładów w wersji +PL na stronie konferencji: Po angielsku: http://edu.rsei.umk.pl/wcce2013/?q=node/60 Z przekładem na j. polski: http://edu.rsei.umk.pl/iwe2013/?q=node/21 Maciej M. Sysło 6 Technologia mobilna na użytek edukacji Technologia mobilna: • komputery (urządzenia) przenośne – w rękach uczniów i nauczycieli, w szkole, w domu, wszędzie • (bezprzewodowy) dostęp do Internetu w szkole, dostęp do Internetu w domach • wirtualne środowisko kształcenia – miejsce dla organizacji zasobów i procesu kształcenia, dla komunikacji • niezbędne zmiany w organizacji dostępu do technologii w szkole i w domu Cel: Technologia jest wszędzie tam, gdzie kiedykolwiek potrzebuje jej uczeń, nauczyciel, dyrektor, personel, rodzice. Technologia to: sprzęt, oprogramowanie, Internet, zasoby Maciej M. Sysło 7 Technologia mobilna – efekty: uczeń i uczenie się Oczekiwane efekty w uczeniu się – szansa dla uczniów: uczenie się (learning) w miejsce nauczania (teaching) wzrost motywacji i zaangażowania uczniów kształcenie przebiega asynchronicznie i w sposób rozproszony (w dowolnym czasie i w dowolnych miejscach) powstają indywidualne ścieżki kształcenia dla uczniów zmiana roli nauczyciela – uczeń podmiotem kształcenia, a nauczyciel jego doradcą podejście konstruktywistyczne: rozwój ucznia w rzeczywistym środowisku zapoznanie z najnowszą technologią szkoła przygotowuje także do kształcenia się przez całe życie (Lifelong Learning) Maciej M. Sysło 8 Dolnośląska eSzkoła e-dziennik Zaczynaliśmy w … 1965 roku Internet (chmura) e-portfolio Zasoby uczniów i nauczycieli projekty Platforma Fronter Rodzice Uczeń Nauczyciel Zamieszcza i sprawdza zadania domowe, przygotowuje lekcje Szkoła: pracownia mobilna Internet bezprzewodowy Dyrektor Wgląd w działania całej szkoły Rozwiązuje zadania domowe – nauczanie na odległość W domach uczniów i nauczycieli: komputer, Internet 9 Platforma – (z)realizowane założenia – uczniowie 1. Poprawa jakości niezależnego i spersonalizowanego uczenia się 2. Więcej okazji do współpracy i interakcji uczeń-nauczyciel 3. Wzbogacenie alfabetyzacji cyfrowej 4. Wspieranie uczniów o specjalnych potrzebach edukacyjnych (Promyk) 5. Podniesienie poziomu i zakresu materiałów edukacyjnych 6. Lepsze gospodarowanie czasem nauczycieli i uczniów 7. Lepsze monitorowanie pracy uczniów i nauczycieli 8. Zwiększenie udziału uczniów we własnym kształceniu 9. Poprawa organizacji kształcenia i komunikacji 10. Lepsze zarządzanie szkołą 11. Zwiększone zaangażowanie rodziców 12. Budowanie lokalnej społeczności uczących się Maciej M. Sysło 10 Projekt innowacyjny: Nowy model nauczania uczniów ze specjalnymi potrzebami i nauczanych indywidualnie Internet (chmura) e-portfolio Promyk Platforma edukacyjna Fronter Zasoby edukacyjne Nauczyciele Pani Dyrektor Ośrodek i nauczyciele: komputery + Internet Przygotowanie materiałów, kontakt z uczniami Rodzice Uczniowie Wgląd w działania uczniów i nauczycieli W domach uczniów: komputery + Internet Nauczanie na odległość + uczeń pracuje w domu 11 Przykład dobrej praktyki Projekt innowacyjny: Nowy model nauczania uczniów ze specjalnymi potrzebami i nauczanych indywidualnie Założenia Projektu Nabór nauczycieli (ok. 20) Nabór uczniów (ok. 50) Instalacja platformy Szkolenia nauczycieli Efekt: przygotowanie miejsca do pracy z uczniami Zakupy wyposażenia Przygotowanie uczniów do pracy na platformie W środowisku przygotowanym przez nauczycieli Zajęcia asynchroniczne i synchroniczne (on-line) Maciej M. Sysło 12 Kolejny przykład „Miękkie” próby łączenia – nietypowy przykład, ponad szkołami i uczelniami • Outreach – the act of reaching out, beyond usual limits Projekt Informatics + – Warszawska Wyższa Szkoła Informatyki 5 województw, ponad 17 000 uczniów ze szkół średnich, 3 lata wykłady (2 godz.) warsztaty komputerowe (3 godz.) wykłady w szkołach (2 godz.), warsztaty (24 godz.) szkolenia nauczycieli Platforma Fronter testy, ankiety, materiały projektu – WWSI Moje zasoby uczniów – połączenia Polska Wszechnica Informatyczna Nagrania wykładów dostępne dla wszystkich Maciej M. Sysło 13 Inne przykłady środowisk w chmurze Dropbox, SVN – praca zespołowa, na dużych zasobach, np. przygotowanie materiałów konferencyjnych, zadań konkursowych, … Konkursy – w których może uczestniczyć każdy, nie wiemy nawet kto Konkurs informatyczny Bóbr – dla każdego Środowiska uczenia się – Godzina Kodowania – przygotowania (przekłady) … … Maciej M. Sysło 14 Nowe technologie – nowe kształcenie? Dzisiejszą szkołę wypożyczyły nam nasze dzieci, wnuki … 1:1 jeden uczeń jeden komputer BYOD przynieś do szkoły swoje urządzenie FL (FC) odwrócona klasa, odwrócone kształcenie PLN (PLS) Personal Learning Network – wirtualne środowisko kształcenia e-textbook e-podręcznik CT myślenie komputacyjne, informatyka i programowanie dla wszystkich uczniów K-12 Maciej M. Sysło 15 1:1 – jeden uczeń jeden komputer Założenie: 1:1 = KAŻDY uczeń z indywidualnym urządzeniem (komputerem, laptopem, tabletem) Jeśli nie ma w domu, szkoła mu zapewnia, na ogół na terenie szkoły Inicjatywy: Nowe otwarcie: tablety, ale to jednak urządzenia do konsumpcji informacji Nowe otwarcie: BYOD Na Dolnym Śląsku: osłabione 1:1: każdy nauczyciel i uczeń ma indywidualny dostęp do komputera, gdy tego potrzebuje. Zmienia się to wraz z pojawieniem się e-podręcznika. Maciej M. Sysło 16 BYOD – przynieś do szkoły swój gadżet Założenie: Każdy uczeń ma przy sobie jakiś gadżet, ale mogą być one różne pod każdym względem: technicznym, wydajnościowym, oprogramowania, standardów Same problemy: • nawet jeśli nic nie zrobimy, to mają je ze sobą i korzystają • jak nauczyciel ma radzić sobie z różnorodnością urządzeń? • jak zapewnić działanie w szkole i zabezpieczyć te urządzenia • jak zapewnić dostęp do sieci tak wielu urządzeniom? • aspekty prawne, własnościowe, … Inicjatywy: wypożyczanie uczniom laptopów/tabletów– może powodować wykluczenie propozycje firm: Cisco - rozwiązania sieciowe, zabezpieczające stronę techniczną oraz ochronę urządzeń i zawartości Maciej M. Sysło 17 FL/FC – odwrócona klasa Założenie: Lepsze wykorzystanie potencjału uczących się w domu i w szkole, również nauczyciela Uwaga: w USA inna kultura uczenia się – angażowanie się uczących się Założenia: jedna z wersji: praca metodą projektów – tutaj nic nowego krótkie wprowadzenie do tematu w klasie (5-10 min) przejrzenie wideo jako zadanie domowe (np. akademia Khana), zadania do wykonania w domu, dyskusja z innymi uczniami i nauczycielem (potrzebne środowisko uczenia się) w klasie: wyjaśnianie trudniejszych elementów wykład (20%) + praca z uczniami (80%) zamiast 80 + 20 Maciej M. Sysło 18 Wirtualne środowisko kształcenia Dotyczy uczniów i nauczycieli. Założenie: Lepsze wykorzystanie potencjału w uczących się w domu i w szkole, również nauczyciela; kształcenie i rozwój, nie tylko formalne, ale także incydentalne i ustawiczne (LLL) Miejsce dla zasobów, spotkań, komunikacji, współpracy dostęp za pomocą różnych technologii i metod ich wykorzystania Rozwiązania: tradycyjna platforma edukacyjna – wspólne środowisko pracy uczniów i nauczycieli, rośnie z uczniem własne serwisy – wiele narzędzi to ułatwia inne, dodatkowe rozwiązania w chmurze: aplikacje, przechowalnie plików, itd Maciej M. Sysło 19 Wirtualne środowisko kształcenia Maciej M. Sysło 20 e-podręcznika – a może zamiast tego: Środowisko kształcenia się jako miejsce: • aktywności uczących się – na wzór FaceBooka • współpracy – realizacji projektów indywidualnych i zespołowych • miejsce zasobów własnych i obcych (na różnych prawach) • rozwoju – „rośnie” z uczącym się od kołyski po grobową deskę (LLL) • osobiste archiwum i budowane na nim e-portfolia dla różnych adresatów • obszar własny i obszary różnych formalnych (szkoła, uczelnia) i nieformalnych (kursy) form kształcenia • itd. itp. Porzućmy ideę podręcznika, XIX/XX wieczną Przyjrzyjmy się, jak pracują uczniowie Przyjrzyjmy się, jak funkcjonuje sieć i jej społeczności Wyobraźmy sobie rozwój sieci i jej społeczności Zaplanujmy środowisko na miarę uczących się i czasów Maciej M. Sysło 21 Myślenie komputacyjne – computational thinking – CT Myślenie komputacyjne: Kompetencje (umiejętności) budowane na mocy i ograniczeniach komputerowego przetwarzania informacji w różnych dziedzinach i rozwiązywania rzeczywistych problemów integruje ludzkie myślenie z możliwościami komputerów obok stosowania gotowych narzędzi i informacji kształtuje kreatywność w tworzeniu własnych narzędzi i informacji myślenie komputacyjne – informatyka stosowana w różnych dziedzinach wszystkich uczniów można nauczyć myślenia komputacyjnego, w tym także programowania należy stosować przy tym metodologię rozwiązywania problemów metoda projektów bazująca na ogólnej metodologii – zastosowana do realizacji podstawy programowej Maciej M. Sysło 22 22 Nowe technologie – nowe kształcenie 1:1 Laptop dla każdego – tylko po co dzisiaj? Każdy ma już swoje urządzenie BYOD Zamiast 1:1, przyjdź ze swoim urządzeniem, ale szkoła nie jest przygotowana na to: przepustowość sieci i ochrona (bezpieczeństwo) danych BYOT Przyjdź z tabletem? Nie, T = thinking, nie zapomnij zabrać głowy do szkoły – uczeń partnerem FL (FC) Flipped classroom – odwrócona klasa – potrzebna zmiana kultury uczenia się PLN (PLS) Personal learning network – spersonalizowane środowisko uczenia się, wirtualne środowisko kształcenia CT computational thinking – myślenie komputacyjne – informatyka i programowanie dla wszystkich Maciej M. Sysło 23 Model rozwoju technologii w edukacji Etapy wrastania (rozwoju) TI w: edukację, kompetencje, powszechne wykorzystanie: Pojawianie się – przedmiotem zainteresowania: sprzęt, TI, nowe możliwości Stosowanie – wykorzystanie TI w istniejących strukturach Integracja – przenikanie TI do sfer kształcenia, pracy i życia, rzeczywiste zastosowania TI, praktyka Transformacja – transformacja szkoły i jej funkcjonowania jako wirtualnego środowiska kształcenia, Model dotyczy każdej nowej technologii !!! Pamiętajmy: Technologia na usługach edukacji faktycznie wymaga edukacyjnego wsparcie. Maciej M. Sysło 24 Nauczyciel Szkoły są tak dobre jak dobrzy są w nich nauczyciele Jaka jest najważniejsza technologia w edukacji? – … Steve Jobs, wspominał: I know from my own education, that if I hadn’t encountered two or three individuals that spent extra time with me, I’m sure I would have been in jail. Maciej M. Sysło 25 Nauczyciel Szkoły są tak dobre jak dobrzy są w nich nauczyciele Tylko takie reformy są rzeczywiste, jeśli są odczuwalne w klasie („pod tablicą”), w życiu każdej konkretnej szkoły. [Mirosław Sawicki] widoczne w rozwoju każdego ucznia [M. M. Sysło] Nauczyciel powinien poświęcać gros czasu indywidualnym potrzebom uczniów. System ewaluacji i wsparcia rozwoju nauczycieli, bazujący na opinii: dyrektora, innych nauczycieli, nauczyciela spoza szkoły i uczniów. Mamy budujące doświadczenia. Ucieszyło nas, że podobny system zaproponowała Fundacja Billa i Melindy Gatesów po kilku latach badań. Maciej M. Sysło 26 Zalecenia Strategia Państwa – uwzględnia potrzeby uczniów, nauczycieli, szkół – potrzeby społeczeństwa i Państwa i obejmuje: tworzenie wirtualnych środowisk kształcenia rozwój szerokopasmowego dostępu do Internetu rozwój zasobów edukacyjnych zintegrowany system kształcenia i doskonalenia nauczycieli pilotaż nowych rozwiązań technologicznych i edukacyjnych modernizacja wyposażenia szkół Programy rozwoju szkół: potrzeby uczniów, nauczycieli, szkół Maciej M. Sysło 27 Epilog Postarajmy się, by nasi uczniowie mogli kiedyś powiedzieć za Mark Twainem o nas i o szkole: Nigdy nie dopuściłem, by chodzenie do szkoły [lata szkolne – schooling] zaszkodziło mojemu (wy)kształceniu Dzisiaj: inne chodzenie do szkoły, ale nadal i może bardziej potrzebne moje kształcenie (ucznia, nauczyciela) Ja miałem takich nauczycieli, mam wielu takich uczniów Dziękuję moim nauczycielom Dziękuję moim uczniom Dziękuję Państwu za uwagę! Maciej M. Sysło 28