język francuski - gimnazjum nr 28

Gimnazjum Nr 28
im. gen. bryg. Franciszka Sznajdego
Warszawa ul. Umińskiego 11
Wymagania edukacyjne
z języka francuskiego

Podstawa prawna do opracowania wymagań edukacyjnych:
1.
Rozporządzenie Ministra Edukacji Narodowej z dnia 10 czerwca 2015 r. w sprawie
szczegółowych warunków i sposobu oceniania, klasyfikowania i promowania uczniów
i słuchaczy w szkołach publicznych (Dz. U. z 2015 r., poz. 843)
2. Wewnątrzszkolne Zasady Oceniania
3. Program nauczania języka francuskiego dla gimnazjum
 Nauczanie języka francuskiego dla klasy I odbywa się wg programu:
„Program nauczania języka francuskiego dla gimnazjum dla poziomów III.0 i III.1”
Autor: Justyna Bacz-Kazior, Ewa Brzuska
Wydawnictwo: Nowela, 2012
 Nauczanie języka francuskiego dla klasy II i III odbywa się wg programu:
„Program nauczania języka francuskiego obejmujący podstawy i kontynuację kształcenia
na poziomie gimnazjum”
Autor: Jadwiga Szarkowska– Kubala, Dagmara Żaak
Wydawnictwo: Hachette Polska, 2009
Nr dopuszczenia: G28/306/416/8-1/2010
Program realizowany jest w ciągu 6 godzin w trzyletnim cyklu nauczania, przedziale:
Klasa I – 2 godziny tygodniowo
Klasa II – 2 godziny tygodniowo
Klasa III - 2 godziny tygodniowo
Wykaz obowiązujących podręczników i ćwiczeń:
Klasa I – Amis et compagnie 1 - Colette Samson, wydawnictwo: Clé International
Klasa II- . Adosphère 1, 2 - Céline Himber, Marie-Laure Poletti , wydawnictwo: Hachette
Klasa III – Adosphère 2 - Céline Himber, Marie-Laure Poletti , wydawnictwo: Hachette

Środki dydaktyczne ucznia do pracy indywidualnej
1

I.
Podręcznik jw., zeszyt ćwiczeń, zeszyt przedmiotowy, płyty CD dołączone do ćwiczeń i
podręcznika, kserokopie ćwiczeń dodatkowych oraz inne materiały zalecone przez
nauczyciela.
PODSTAWOWE ZASADY OCENIANIA

Ocenie podlegają umiejętności i wiedza określona programem nauczania

Ocenianie odbywa się w stopniach szkolnych w skali od 1 do 6

Stosowana jest ocena cząstkowa za prace na lekcji w formie plusów i minusów. Za pięć
plusów – ocena bardzo dobra, za pięć minusów – ocena niedostateczna

Oceny są jawne, minimum 3 oceny cząstkowe.

Uczeń ma prawo zgłosić w ciągu półrocza dwa razy nieprzygotowanie

Nieprzygotowanie powinno być zgłoszone przez ucznia po sprawdzeniu obecności,
jednak nie dotyczy to zapowiedzianego sprawdzianu

Uczeń ma obowiązek zaliczenia zapowiedzianych sprawdzianów wiadomości na ocenę
pozytywną. W przypadku nieobecności ucznia, ma on obowiązek zaliczyć sprawdzian w
ciągu dwóch tygodni od terminu jego przeprowadzenia, ew. w ciągu tygodnia od
powrotu do szkoły

Uczeń ma prawo do poprawy oceny ze sprawdzianu w terminie do dwóch tygodni od
rozdania prac. Uczeń poprawia sprawdzian tylko raz z oceną niedostateczną w półroczu.

Formy kontroli bieżącej tj.: kartkówki, odpowiedzi ustne, prace domowe nie podlegają
poprawie. Każdy uczeń ma prawo do otrzymania dodatkowych ocen, które może
uzyskać, biorąc udział w konkursach, wykonując i przygotowując dodatkowe zadanie,
lub tworząc własny projekt pracy (po uzgodnieniu z nauczycielem)

Ocena półroczna jest wystawiana na podstawie wszystkich ocen cząstkowych
obejmujących prace ucznia w całym półroczu. Nie jest jednak średnią arytmetyczną
tych ocen, ze względu na wagę ocen., np.: sprawdzian, test - waga 2, konkursy – waga
2, wszystkie pozostałe oceny z języka francuskiego, w elektronicznym dzienniku, mają
wagę 1.

Ostateczną ocenę wystawia nauczyciel, który bierze pod uwagę pracę ucznia podczas
całego półrocza i nie przewiduje się specjalnych dodatkowych prac dla podwyższenia
oceny. W ciągu całego półrocza zaproponowane będą uczniom dodatkowe prace, udział
w projektach, konkursach, dodatkowe zadania na sprawdzianach, dzięki którym uczeń
będzie mógł się wszechstronnie wykazać.

W przypadku uzyskania oceny niedostatecznej na I półrocze, uczeń jest zobowiązany
zaliczyć materiał z I półrocza na ocenę dopuszczającą w terminie ustalonym
z nauczycielem. Wskazówki dotyczące minimum obowiązującego do zaliczenia
2
materiału są przekazywane uczniowi przez nauczyciela pisemnie. W uzasadnionych
przypadkach materiał zaliczeniowy może być rozłożony na mniejsze partie.

W przypadku zagrożenia otrzymaniem oceny niedostatecznej na II półrocze uczeń jest
zobowiązany zaliczyć materiał z II półrocza na ocenę dopuszczającą w ustalonym
terminie przez Radę Klasyfikacyjną. Wskazówki dotyczące minimum obowiązującego
do zaliczenia materiału przekazywane są uczniowi przez nauczyciela pisemnie.

W przypadku uzyskania oceny niedostatecznej na I półrocze i niezaliczenie materiału
z tego półrocza oraz uzyskanie oceny niedostatecznej na II półrocze, powoduje
uzyskanie przez ucznia rocznej oceny niedostatecznej.

II.
Uczniowie z dysfunkcjami oceniani są wg odrębnych zasad zalecanych przez PPP.
Pomiar osiągnięć uczniów odbywa się za pomocą następujących narzędzi

Wypowiedzi ustne (3 ostatnie tematy, a w przypadku lekcji powtórzeniowych cały dział
programowy)

Wypowiedzi pisemne

Sprawdziany lub testy po zakończonym dziale programowym

Testy (nauczycielskie i standaryzowane)

Aktywność na lekcji (system plusów, minusów)

Kartkówki z 3 ostatnich tematów lub z tematów wskazanych przez nauczyciela

Zadania domowe

Prace projektowe

Praca pozalekcyjna - wykonanie zadań dodatkowych

Prowadzenie zeszytu przedmiotowego i zeszytu ćwiczeń/uczeń ma obowiązek
prowadzić zeszyt przedmiotowy, w którym powinny znajdować się zapisy:
data i temat, notatki, zapisy poleceń ustnych lub pisemnych prac domowych, zeszyt
powinien być prowadzony systematycznie, w przypadku nieobecności ucznia w szkole,
powinien go uzupełnić

III.
Postępy ucznia i wkład pracy w stosunku do zdolności i warunków domowych
Kryteria oceny przy realizacji konkretnych zadań
1. Prace pisemne
a) Prace pisemne obejmują sprawdziany, testy i kartkówki. Sprawdziany i
testy są
obowiązkowe i zapowiedziane. Testy mogą trwać krócej niż cała godzina lekcyjna.
b) Sprawdzian czy test poprzedza lekcja powtórzeniowa, utrwalająca poznane wiadomości
i umiejętności.
3
c) Sprawdziany i testy są obowiązkowe, uczniowie nieobecni w szkole mają dwa tygodnie
na zaliczenie, w przeciwnym wypadku uczeń otrzymuje ocenę niedostateczną
e) Kartkówki mogą być niezapowiedziane i sprawdzają wiedzę i umiejętności bieżące
i obejmują trzy tematy lub wycinek materiału wskazany przez nauczyciela
f) Prace pisemne (testy, sprawdziany) są przechowywane do końca każdego roku szkolnego
g) W przypadku gdy uczeń ściąga podczas pisania sprawdzianu czy testu praca zostaje
odebrana a uczeń otrzymuje ocenę niedostateczną
h) W przypadku sprawdzianów pisemnych, testów lub kartkówek przyjmuje się skalę
punktową przeliczoną na oceny wg kryteriów:
-0 – 40 % ustalonej liczby punktów – ocena niedostateczna,
-41 – 50 % ustalonej liczby punktów – ocena dopuszczająca,
-51 – 74 % ustalonej liczby punktów – ocena dostateczna,
-75 – 90 % ustalonej liczby punktów – ocena dobra,
-91 – 100 % ustalonej liczby punktów – ocena bardzo dobra,
- > 100 % ustalonej liczby punktów + zadanie dodatkowe – ocena celująca.
Nauczyciel może zmniejszyć wymagania o 10% w zależności od stopnia trudności
sprawdzianu ( nie dotyczy to jednak progu 40% i 50%).
2. Umiejętności pracy w grupie
a) Podział zadań:
-członkowie zespołu równomiernie dzielą się pracą, potrafią zaplanować zadanie
-każdy uczeń, choćby w minimalnym stopniu, uczestniczy w realizacji zadania
wykonywanego przez drużynę
b) Podejmowanie decyzji:
-każda osoba ma prawo głosu
-opinie wszystkich członków grupy są równoprawne i uwzględniane w podejmowaniu
decyzji końcowej
- uczniowie podejmują się realizacji zadania i doprowadzają ją do końca
-mało aktywni uczniowie są zachęcani do wypowiedzi przez pozostałe osoby
c) Stopień zgodnego współdziałania w grupie:
- uczniowie potrafią współpracować w grupie
-umiejętność skutecznego rozwiązywania konfliktów
-wzajemne wysłuchiwanie swoich argumentów przez osoby z danej drużyny,
-zachowywanie podstawowych zasad kultury, nawet w czasie sporów.
4
d) Postawa podczas pracy:
-grupa jest skupiona na zadaniu, które ma wykonać
-wszyscy uczniowie należący do zespołu są zaangażowani w osiągnięcie wspólnego celu
-osoby wchodzące w skład drużyny dbają o dobrą jakość rezultatów pracy
- potrafią wykorzystywać informacje z innych dziedzin nauczania i odpowiednio je
przetwarzać, a także uwzględnić w produkcie końcowym informacje i materiały
przedstawione przez innych członków grupy
3. Praca ucznia na lekcji:
a) Sprawdzanie przygotowania do lekcji, uczeń powinien posiadać podręcznik, zeszyt
przedmiotowy i zeszyt ćwiczeń
b) Udział w lekcji: częstotliwości zgłaszania się do odpowiedzi na zadane przez
nauczyciela pytania lub w wypadku wykonywania zadania pisemnego
c) Stosunek ucznia do poruszanej tematyki (w ogóle nie interesuje się tematem, biernie
uczestniczy tylko na wyraźne polecenie nauczyciela, aktywnie uczestniczy – sam, nie będąc
zachęcany przez nauczyciela, wykazuje inicjatywę – zadaje pytania, zabiera głos, dyskutuje)
d) Wykazywania się ponadprogramową wiedzą i dociekliwością (np. przynoszenie na
lekcje materiałów pomocniczych, chęć rozwiązywania dodatkowych testów)
4. Wypowiedzi ustne:
a) Oceniana jest zawartość rzeczowa, komunikatywność wypowiedzi
b) Umiejętność formułowania myśli, spójność wypowiedzi
c) Stosowanie terminologii zgodnie z poziomem wymagań (zasób słownictwa)
d) Kompetencje lingwistyczne – znajomość składni i reguł gramatycznych
e) Wymowa umożliwiająca prawidłową komunikację – rozpoznawanie i rozróżnianie
dźwięków, stosowanie akcentu.
5. Prace domowe:
a) Ocenie podlegają pomysłowość rozwiązania
b) Poprawność rzeczowa
c) Umiejętność prezentacji
d) Stopień zaangażowania
e) Efektywność
5
f) Poprawność stosowania struktur leksykalno – gramatycznych niezbędnych do skutecznej
komunikacji
f) Czas jej wykonywania/ za pracę oddaną po terminie uczeń otrzymuje ocenę niżej
6. Aktywność pozalekcyjna:
Sukcesy w konkursach, na egzaminach i testach : wyniki najwyższe I, II, III m. – ocena
celująca, wyniki na poziomie wyższym niż 50% – ocena bardzo dobra
Konkurs Kuratoryjny: wyniki na poziomie od 60% - ocena celująca, wyniki na poziomie
wyższym niż 50% -– ocena bardzo dobra, poniżej system plusów.
Zaangażowanie ucznia w realizację projektu edukacyjnego z języka francuskiego może być
ocenione przez nauczyciela cząstkową oceną z tego przedmiotu, nie jest to jednak warunek
konieczny.
Egzaminy
próbne,
testy
kompetencji,
weryfikujące
przyrost
wiedzy
ucznia,
przeprowadzane w poszczególnych klasach mogą być ocenione, jednak ocena ta nie może
mieć wpływu na ocenę półroczną czy roczną.
IV.
Sposoby informowania o postępach, trudnościach w nauce i szczególnych
uzdolnieniach ucznia
1. Uczniowie na pierwszej lekcji zostają zapoznani z wymaganiami edukacyjnymi z języka
francuskiego.
2. Nauczyciel na bieżąco informuje ucznia o otrzymanych ocenach: ustnie, poprzez wpis
na pracy pisemnej, w zeszycie przedmiotowym lub w zeszycie ćwiczeń.
3. Nauczyciel informuje o osiągnięciach uczniów i efektach ich pracy oraz sposobach
wskazywania kierunków dalszej pracy za pomocą:
- wpisów w e-dzienniku
- wpisów w zeszycie korespondencji
- rozmowy z uczniem
- rozmów z wychowawcą
- przekazywania informacji o uczniach, którzy są zagrożeni oceną niedostateczną
- kontaktów i rozmów z rodzicami
Powiadamianie rodziców odbywa się poprzez wpisywanie bieżących ocen w
dzienniku elektronicznym. Rodzic ma prawo wglądu do prac pisemnych swojego dziecka
oraz ma prawo poznać uzasadnienie ocen.
6
4. W przypadku kiedy uczeń lub rodzic wystąpi o uzasadnienie śródrocznej lub rocznej
oceny klasyfikacyjnej, nauczyciel w formie ustnej uczniowi, a rodzicowi w formie
pisemnej, przekazuje uzasadnienie. Uzasadnienie zawiera informację o stopniu
spełnienia przez ucznia wymagań podstawy programowej i wskazuje uczniowi zakres
materiału, który musi opanować, aby uzupełnić braki wiedzy i umiejętności.
V.
Dostosowanie wymagań edukacyjnych
1. Podstawa prawna:
Rozporządzeniem MEN z dnia 25 kwietnia 2013 r. zmieniającym rozporządzenie w sprawie
warunków i sposobu oceniania, klasyfikowania i promowania uczniów i słuchaczy oraz
przeprowadzania sprawdzianów i egzaminów w szkołach publicznych, są zobowiązani do
dostosowania wymagań edukacyjnych
-posiadającego orzeczenie o potrzebie kształcenia specjalnego
-posiadającego opinię Poradni PP
-nieposiadającego orzeczenia lub opinii, który objęty jest pomocą psychologicznopedagogiczną w szkole - na podstawie ustaleń w planie działań wspierających
2. Zasady oceniania ucznia o obniżonych możliwościach edukacyjnych
a) ograniczenie wymagań do indywidualnych możliwości ucznia - dawanie łatwiejszych
zadań czy pytań przy odpowiedziach ustnych,
b) wydłużenie czasu przeznaczonego na wykonanie ćwiczeń praktycznych,
c) możliwość rozbicia ćwiczeń złożonych na prostsze i ocenienie ich wykonania etapami,
d) wydłużenie czasu na nauczenie się partii materiału lub rozłożenie na mniejsze części
e) konieczność odczytania na głos poleceń otrzymywanych przez innych uczniów tylko
w formie pisemnej
f) możliwość zamiany poprawy pracy pisemnej w formie odpowiedzi ustnej (praca klasowa
lub sprawdzian)
g) obniżenie wymagań dotyczących estetyki zeszytu przedmiotowego
h) wydłużenie czasu pracy na wykonanie zadania
i) zalecenie systematycznej pracy
j) wykonanie pracy pod kierunkiem nauczyciela
k) unikanie zmuszania ucznia do natychmiastowej odpowiedzi
l) organizowanie dłuższego czasu na zastanowienie się i przypomnienie słówek, zwrotów
ł) wydłużenie czasu na opanowanie określonego zestawu słówek
m) w fazie prezentacji leksyki zwolnienie tempa wypowiadanych słów i zwrotów, a nawet
wypowiadanie ich przesadnie poprawnie
7
n) objaśnienie nowych wyrazów za pomocą polskiego odpowiednika, w formie opisowej,
podania synonimu, antonimu, obrazka, tworzenia związku z nowym wyrazem
o)
w zapamiętywaniu pisowni stosowanie wyobrażania wyrazu, literowania, pisania
palcem na ławce, pisania ze zróżnicowaniem kolorystycznym liter
p) w zapamiętywaniu nazw nowych wyrazów częste stosowanie elementów graficznych na
tablicy, przedstawianie wyrazu za pomocą rysunku
r) przy odczytywaniu tekstu przez nauczyciela zezwolenie na korzystanie z podręcznika
s) w nauczaniu gramatyki stosowanie algorytmów w postaci graficznej wykresów, tabeli,
rysunków
t) podczas prezentacji materiału zestawianie zjawisk gramatycznych języka polskiego ze
zjawiskami gramatycznymi charakterystycznymi dla języka obcego
u) wydłużenie czasu na wypowiedzi ustne i prace pisemne
w) liberalne ocenianie poprawności ortograficznej i graficznej pisma, obniżenie wymagań
dotyczących estetyki zeszytu przedmiotowego
x) kładzenie większego nacisku na wypowiedzi ustne
y) umożliwienie odrabiania zadań domowych w wersji komputerowej
z) uczeń może pisać drukowanymi literami
ż) ocenia się przygotowanie ucznia do lekcji, jego wkład i wysiłek włożony w opanowanie
języka francuskiego
Ocena postępów i dostosowanie wymagań edukacyjnych wobec uczniów posiadających orzeczenie
o potrzebie kształcenia specjalnego następuje zgodnie z zaleceniami zawartymi w danym
orzeczeniu.
VI.
Wymagania edukacyjne (dla poszczególnych klas I, II, III na ocenę celującą,
bardzo dobrą, dobrą, dostateczną, dopuszczającą, niedostateczną)
Kryteria oceniania uczniów poszczególnych klas I, II i III są zgodne z kryteriami
zawartymi w programie nauczania języka francuskiego na poziomie gimnazjalnym.
Ocenie podlegają cztery podstawowe sprawności językowe ucznia:
Rozumienie ze słuchu
Mówienie
Czytanie ze zrozumieniem
Pisanie
8
Kryteria oceniania ucznia
Ocena
celująca
Wymagania dla kl. I
Uczeń potrafi:
Płynnie operować strukturami gramatycznymi i słownictwem wykraczającym poza
poziom danej klasy
Zrozumieć treść i sens różnorodnych tekstów i rozmów
Mówić płynnie, spójnie, bez zawahań
Napisać krótki tekst zawierający pełne zdania z użyciem bogatego
słownictwa i zróżnicowanych struktur gramatycznych
Sumiennie i rzetelnie wykonywać zadania zlecone przez nauczyciela
bardzo dobra
Uczeń potrafi:
Poprawnie operować podstawowymi strukturami języka obcego
Stosować szeroki wachlarz słownictwa, odpowiedni do zadania
Zrozumieć ogólny sens różnorodnych tekstów i rozmów
Zrozumieć kluczowe informacje zawarte w różnorodnych tekstach i rozmowach
Zrozumieć z łatwością polecenia nauczyciela
Przekazać z powodzeniem wiadomość
Mówić spójnie , bez zahamowań , popełniając niewielkie błędy
Napisać krótki tekst zawierający pełne zdania, proste struktury i słownictwo
Pisać teksty nieco dłuższe lub krótsze od wymaganej długości
dobra
Uczeń potrafi:
Poprawnie operować większością prostych struktur
Używać szerokiego zakresu słownictwa odpowiedniego do zadania
Zazwyczaj rozumieć ogólny sens różnorodnych tekstów i rozmów
Zrozumieć polecenia nauczyciela
Zazwyczaj przekazać wiadomość
Mówić spójnie z lekkim wahaniem, popełniając niekiedy zauważalne błędy
Napisać tekst zawierający pełne zdania, proste struktury i słownictwo
Pisać teksty nieco dłuższe lub krótsze od wymaganej długości
Dostateczna
Uczeń potrafi:
Poprawnie operować niektórymi prostymi strukturami poznanymi w klasie
Używać zazwyczaj zakresu słownictwa odpowiedniego do zadania
Zazwyczaj rozumieć ogólny sens prostych tekstów i rozmów
Zrozumieć zazwyczaj polecenia nauczyciela
Czasami poprawnie przekazać wiadomość
Mówić spójnie ale z wyraźnym wahaniem, popełniając sporo zauważalnych
błędów
Podejmować próby napisania tekstu zawierające pełne zdania, proste
struktury i słownictwo
dopuszczająca
Uczeń potrafi:
Poprawnie operować niektórymi prostymi strukturami poznanymi w klasie
Dysponować niewielkim zakresem słownictwa
Od czasu do czasu zrozumieć ogólny sens prostych tekstów i
Wypowiedzi
Czasami przekazać wiadomość, ale z trudnościami
Czasami mówić spójnie, ale z częstym wahaniem, popełnia wiele zauważalnych
błędów
Napisać z trudnościami teksty zawierające pełne zdania, proste struktury
i słownictwo
niedostateczna
Uczeń:
9
Nie opanował prostych struktur i słownictwa
Nie rozumie nawet ogólnego sensu prostych tekstów i rozmów
Nie potrafi przekazać żadnej wiadomości w języku francuskim
Nie potrafi napisać nawet krótkiego tekstu zawierającego pełne zdania, proste
struktury i słownictwo
Kryteria oceniania ucznia
Ocena
celująca
Wymagania dla kl. II
Uczeń potrafi:
Płynnie operować strukturami gramatycznymi i słownictwem wykraczającym poza
poziom danej klasy
Zrozumieć treść i sens różnorodnych tekstów i rozmów
Mówić płynnie, spójnie, bez zawahań
Napisać krótki tekst zawierający pełne zdania z użyciem bogatego
słownictwa i zróżnicowanych struktur gramatycznych
Wykazuje szczególne zainteresowanie językiem oraz kulturą i cywilizacją Francji
bardzo dobra
Uczeń potrafi:
Poprawnie operować podstawowymi strukturami języka obcego
Stosować szeroki wachlarz słownictwa, odpowiedni do zadania
Zrozumieć ogólny sens różnorodnych tekstów i rozmów
Zrozumieć kluczowe informacje zawarte w różnorodnych tekstach i rozmowach
Zrozumieć z łatwością polecenia nauczyciela
Przekazać z powodzeniem wiadomość
Mówić spójnie , bez zahamowań , popełniając niewielkie błędy
Napisać krótki tekst zawierający pełne zdania, proste struktury i słownictwo
Pisać teksty nieco dłuższe lub krótsze od wymaganej długości
dobra
Uczeń potrafi:
Poprawnie operować większością prostych struktur
szerokiego zakresu słownictwa odpowiedniego do zadania
Zazwyczaj rozumieć ogólny sens różnorodnych tekstów i rozmów
Zrozumieć polecenia nauczyciela
Zazwyczaj przekazać wiadomość
Mówić spójnie z lekkim wahaniem, popełniając niekiedy zauważalne błędy
Napisać tekst zawierający pełne zdania, proste struktury i słownictwo
Pisać teksty nieco dłuższe lub krótsze od wymaganej długości
Dostateczna
Uczeń potrafi:
Poprawnie operować niektórymi prostymi strukturami poznanymi w klasie
Używać zazwyczaj zakresu słownictwa odpowiedniego do zadania
Zazwyczaj rozumieć ogólny sens prostych tekstów i rozmów
Zrozumieć zazwyczaj polecenia nauczyciela
Czasami poprawnie przekazać wiadomość
Mówić spójnie ale z wyraźnym wahaniem, popełniając sporo zauważalnych
błędów
Podejmować próby napisania tekstu zawierające pełne zdania, proste
struktury i słownictwo
dopuszczająca
Uczeń potrafi:
Poprawnie operować niektórymi prostymi strukturami poznanymi w klasie
Dysponować niewielkim zakresem słownictwa
Od czasu do czasu zrozumieć ogólny sens prostych tekstów i
Wypowiedzi
10
Czasami przekazać wiadomość, ale z trudnościami
Czasami mówić spójnie, ale z częstym wahaniem, popełnia wiele zauważalnych
błędów
Napisać z trudnościami teksty zawierające pełne zdania, proste struktury
i słownictwo
niedostateczna
Uczeń:
Nie opanował prostych struktur i słownictwa
Nie rozumie nawet ogólnego sensu prostych tekstów i rozmów
Nie potrafi przekazać żadnej wiadomości w języku francuskim
Nie potrafi napisać nawet krótkiego tekstu zawierającego pełne zdania, proste
struktury i słownictwo
Kryteria oceniania ucznia kl. III:
Ocena
celująca
Wymagania
Uczeń potrafi:
Płynnie operować strukturami gramatycznymi i słownictwem wykraczającym poza
poziom danej klasy
Zrozumieć treść i sens różnorodnych tekstów i rozmów
Mówić płynnie, spójnie, bez zawahań
Napisać krótki tekst zawierający pełne zdania z użyciem bogatego
słownictwa i zróżnicowanych struktur gramatycznych
Wykazuje szczególne zainteresowanie językiem oraz kulturą i cywilizacją Francji
Bierze udział w konkursach
Chętnie poszukuje wiedzy dodatkowej, wykraczającej poza program nauczania
obowiązujący na poziomie jego grupy
bardzo dobra
Uczeń potrafi:
Poprawnie operować podstawowymi strukturami języka obcego
Stosować szeroki wachlarz słownictwa, odpowiedni do zadania
Zrozumieć ogólny sens różnorodnych tekstów i rozmów
Zrozumieć kluczowe informacje zawarte w różnorodnych tekstach i rozmowach
Zrozumieć z łatwością polecenia nauczyciela
Przekazać z powodzeniem wiadomość
Mówić spójnie , bez zahamowań , popełniając niewielkie błędy
Napisać krótki tekst zawierający pełne zdania, proste struktury i słownictwo
Pisać teksty nieco dłuższe lub krótsze od wymaganej długości
dobra
Uczeń potrafi:
Poprawnie operować większością prostych struktur
Używać szerokiego zakresu słownictwa odpowiedniego do zadania
Zazwyczaj rozumieć ogólny sens różnorodnych tekstów i rozmów
Zrozumieć polecenia nauczyciela
Zazwyczaj przekazać wiadomość
Mówić spójnie z lekkim wahaniem, popełniając niekiedy zauważalne błędy
Napisać tekst zawierający pełne zdania, proste struktury i słownictwo
Pisać teksty nieco dłuższe lub krótsze od wymaganej długości
Dostateczna
Uczeń potrafi:
Poprawnie operować niektórymi prostymi strukturami poznanymi w klasie
Używać zazwyczaj zakresu słownictwa odpowiedniego do zadania
Zazwyczaj rozumieć ogólny sens prostych tekstów i rozmów
Zrozumieć zazwyczaj polecenia nauczyciela
11
Czasami poprawnie przekazać wiadomość
Mówić spójnie ale z wyraźnym wahaniem, popełniając sporo zauważalnych
błędów
Podejmować próby napisania tekstu zawierające pełne zdania, proste
struktury i słownictwo
dopuszczająca
Uczeń potrafi:
Poprawnie operować niektórymi prostymi strukturami poznanymi w klasie
Dysponować niewielkim zakresem słownictwa
Od czasu do czasu zrozumieć ogólny sens prostych tekstów i
Wypowiedzi
Czasami przekazać wiadomość, ale z trudnościami
Czasami mówić spójnie, ale z częstym wahaniem, popełnia wiele zauważalnych
błędów
Napisać z trudnościami teksty zawierające pełne zdania, proste struktury
i słownictwo
niedostateczna
Uczeń:
Nie opanował prostych struktur i słownictwa
Nie rozumie nawet ogólnego sensu prostych tekstów i rozmów
Nie potrafi przekazać żadnej wiadomości w języku francuskim
Nie potrafi napisać nawet krótkiego tekstu zawierającego pełne zdania, proste
struktury i słownictwo
Ponadto uczeń klasy III otrzymuje ocenę celującą, który w zakresie pisania ze wszystkich
prac pisemnych otrzymał nie mniej niż 4, a w zakresie mówienia zaliczył w II semestrze
lekturę w oryginale wskazaną w danym roku szkolnym przez nauczyciela oraz brał
udział w konkursach, szczególnie w konkursie kuratoryjnym i szkolnym.
12