Program naprawczy czytelnictwa

Projekt bibliotekarzy
Program naprawczy czytelnictwa
Urszula Kośla
Gimnazjum Nr 2
w Mielcu
„Kto czyta żyje wielokrotnie”
Cele:
•
•
•
Wzrost zainteresowań czytelniczych wśród uczniów.
Wykształcenie postawy świadomego czytelnika.
Doskonalenie umiejętności wyszukiwania informacji w Internecie.
Sposób realizacji:
I.
II.
III.
IV.
Ankieta czytelnicza.
Rozmowy o książkach.
Wizyta w bibliotece publicznej.
Lekcja z wykorzystaniem komputerów i Internetu: Gdzie i jak szukać
informacji?
V. Zebranie i zamieszczenie w zbiorach biblioteki prezentacji multimedialnych
wykonanych przez uczniów.
VI. Zebranie i zamieszczenie w zbiorach biblioteki recenzji przeczytanych książek opracowanych przez uczniów.
VII. Zamieszczenie najciekawszych recenzji na stronie WWW biblioteki szkolnej.
83
Urszula Kośla – Program naprawczy czytelnictwa
VIII. Konkursy czytelnicze.
− Czy znasz życie i twórczość Małgorzaty Musierowicz, czyli
„Z jeżycjadą raźniej”.
− „Harry Porter”.
IX. Podsumowanie.
Ankieta czytelnicza
Realizację programu postanowiłam rozpocząć od przeprowadzenia ankiety,
która ma odpowiedzieć na pytanie: Jak i co czytają gimnazjaliści?
Ankieta jest anonimowa, zebrane dane będą wykorzystane tylko do celów
naukowych, proszę o szczere odpowiedzi.
Prawidłową odpowiedź zaznacz x
1. Jak najczęściej spędzasz czas wolny (możesz wybrać trzy odpowiedzi)?
a. oglądam telewizję
b. słucham muzyki
c. słucham radia
d. spotykam się ze znajomymi
e. czytam książki
f. czytam czasopisma
g. chodzę do kina
h. gram na komputerze
i. uprawiam sport
j. korzystam z Internetu
k. idę na spacer
l. inne (podaj jakie)
................................................................................................................
................................................................................................................
................................................................................................................
2. Czy w czasie ostatniego roku szkolnego przeczytałeś/łaś jakąś książkę poza
lekturami szkolnymi (prawidłową odpowiedź zaznacz znakiem x)?
a. tak
b. nie
3. Jeśli tak, to podaj ile książek przeczytałeś/łaś.
a. 1 – 6
b. 7 – 12
c. 13 i więcej
4. Skąd dowiadujesz się o ciekawych książkach?
a. od kolegów
84
CKPiDN w Mielcu – Zeszyty nauczycielskie – Nr 4/2005
5.
6.
7.
8.
b. od nauczyciela
c. od bibliotekarza szkolnego
d. z Internetu
e. radia, telewizji
f. z czasopism młodzieżowych
Wymień tytuły (jeśli pamiętasz również autorów) ostatnio przeczytanych
książek.
........................................................................................................................
........................................................................................................................
........................................................................................................................
Jakie książki czytasz najchętniej (możesz wybrać trzy odmiany)?
a. obyczajowe
b. fantastykę (fantazy)
c. przygodowe
d. popularnonaukowe
e. przyrodnicze
f. historyczne
g. poezję
h. poradniki
i. książki religijne
Czy masz ulubioną książkę/i?
a. tak
b. nie
Jeśli tak, to podaj tytuły lub autora
........................................................................................................................
........................................................................................................................
........................................................................................................................
........................................................................................................................
Czego poszukujesz najczęściej w czytanych książkach?
a. informacji
b. poszerzenia wiedzy
c. rozrywki, wypoczynku
d. ucieczki od rzeczywistości
e. inne (podaj jakie)
……………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………
85
Urszula Kośla – Program naprawczy czytelnictwa
9.
Które z podanych niżej nazwisk pisarzy jest Ci znane (nawet ze słyszenia)?
a. J. K. Rowling
b. M. Musierowicz
c. Hitchcock
d. J. R. R. Tolkien
e. J. Chmielewska
f. P. Coelho
g. Sapkowski
h. K. Siesicka
i. T. Szklarski
j. D. Terakowska
k. W. Wernic
l. J. Verne
10. Czy czytasz czasopisma?
a. tak
b. nie
11. Jeśli tak, to zaznacz tytuły:
a. Victor
b. Cogito
c. Brawo
d. Dziewczyna
e. Nationale Geografic
f. Filipinka
g. Jestem
h. PC Komputer
i. Poznaj świat
j. Piłka nożna
Metryczka
Płeć
a. chłopak
b. dziewczyna
2. Wykształcenie matki
a. podstawowe
b. średnie
c. wyższe
3. Wykształcenie ojca
a. podstawowe
b. średnie
1.
86
CKPiDN w Mielcu – Zeszyty nauczycielskie – Nr 4/2005
c. wyższe
Jak pokazały badania, gimnazjaliści spędzali wolny czas w sposób typowy dla
ludzi młodych. Czytanie zdecydowanie wyprzedzały inne zajęcia: spotkania ze
znajomymi, oglądanie telewizji, gry komputerowe i sport. Mimo różnych zajęć
duża część gimnazjalistów znalazła czas na czytanie książek, chociaż czyniono to
z różną intensywnością. Zauważyłam, że ważnym czynnikiem determinującym
zainteresowania czytelnicze jest płeć uczniów. Zależność zainteresowań czytelniczych od płci przejawia się przede wszystkim w rodzajach literatury czytanej przez
dziewczęta i chłopców.
W niniejszej ankiecie dokonałam sprawdzenia, jakie rodzaje literatury czytane
są najchętniej przez dziewczęta, a jakie przez chłopców.
RODZAJ LITERATURY
Obyczajowe
Popularnonaukowe
Fantastykę (fantazy)
Przygodowe
Historyczne
Przyrodnicze
Poezja
Poradniki
Książki religijne
Inne (podaj jakie)
LICZBA UCZNIÓW
dziewczęta
chłopcy
l. badanych
l. badanych
73
20
15
17
74
82
12
69
5
16
8
7
14
10
54
17
3
2
Z powyższego zestawienia wynika, że książka przygodowa jest szczególnie
wyróżniana przez chłopców. Wiele elementów charakterystycznych dla powieści
przygodowej zawierają powieści historyczne. Nic tez dziwnego, że i one cieszą się
znacznie większym powodzeniem wśród chłopców niż wśród dziewcząt.
Z kolei dziewczęta wykazują dużo większe zainteresowanie powieścią obyczajową, wszelkiego rodzaju poradnikami i poezją.
Podczas analizy uzyskanych wyników zauważyłam, że istnieją rodzaje literatury, którymi interesują się zarówno dziewczęta jak i chłopcy. Należy do nich
przede wszystkim fantastyka, która w ostatnich latach stała się bardzo popularna,
często przenoszona na ekrany kin. Fantastyka bardzo łatwo trafia do młodzieży,
dzięki swej formie pobudza i rozwija wyobraźnie młodego czytelnika.
Wspólnym dla obu płci rodzajem literatury są książki popularnonaukowe, przyrodnicze i religijne.
87
Urszula Kośla – Program naprawczy czytelnictwa
Dla uzupełnienia informacji o rodzajach literatury cieszących się największą
popularnością wśród dziewcząt i chłopców, dokonałam jeszcze prezentacji tytułów
książek czytanych najchętniej przez gimnazjalistów.
TYTUŁY
Alchemik
Drużyna pierścienia
20000 mil żeglugi podmorskiej
Dwie wieże
Harry Porter i Czara Ognia
Harry Potter i Kamień Filozoficzny
Harry Porter i Zakon Feniksa
Jezioro Osobliwości
Kłamczucha
Krew elf ów
Kwiat kalafiora
Lesio
Noelka
Opium w rosole
80 dni dookoła świata
Poczwarka
Powrót króla
Tomek wśród łowców głów
Tajemnica srebrnego pająka
Zwyczajne życie
LICZBA UCZNIÓW
Dziewczęta
Chłopcy
3
0
2
6
0
6
2
3
8
2
7
5
3
2
5
0
4
0
0
0
9
0
0
0
3
0
0
0
6
0
2
0
0
7
0
7
0
3
0
0
Powyższa tabela potwierdza wcześniejsze rozważania na temat rodzajów literatury czytanych przez dziewczęta i chłopców. Chłopcy jako swoje ulubione lektury podawali takie tytuły jak : „Tomek wśród łowców głów”, „20000 mil żeglugi
podmorskiej” , „80 dni dookoła świata”. Pozycje te należą do grupy książek podróżniczo- przygodowych, czyli najbardziej preferowanych przez chłopców.
Z kolei ulubione tytuły dziewcząt to: „Kwiat kalafiora”, „Jezioro Osobliwości”
„Kłamczucha”, czyli powieści obyczajowe.
Najbardziej popularną książką wśród dziewcząt i chłopców okazały się pozycje
z serii fantazy, a więc Harry Potter i trylogia Tolkiena.
Niniejsze badania potwierdziły postawioną uprzednio hipotezę dotyczącą zależności zainteresowań od płci ucznia. Jak stwierdzono we wcześniejszych rozważaniach 15-letnich chłopców pasjonuje bardziej niż dziewczęta literatura podróżniczoprzygodowa, w której zachwyca ich śmiałość i odwaga bohaterów, żywa akcja
a także możliwość poznania świata. Z kolei dziewczęta gimnazjalistki znacznie czę88
CKPiDN w Mielcu – Zeszyty nauczycielskie – Nr 4/2005
ściej niż chłopcy sięgają po literaturę obyczajową, która dostarcza im informacji
o sprawcach życia rodzinnego i problemach ich rówieśników w szkole, w domu,
z przyjaciółmi itd. Przeprowadzone badania potwierdziły również przekonanie
o dominującej roli literatury „fantazy” w życiu ucznia gimnazjum.
Rozmowy o książkach
Ważną rolę w kształceniu młodego czytelnika odgrywają indywidualne rozmowy.
Umiejętność ich właściwego przeprowadzenia gwarantuje otwartość uczniów.
Rozmawiają o wielu interesujących ich sprawach i problemach. Staram się, by
przebiegały w miłej i życzliwej atmosferze, by zachęcały ich do kolejnych odwiedzin.
Wizyta w Miejskiej Bibliotece Publicznej
Wizytę w bibliotece publicznej ustaliłam wcześniej z dyrektorem biblioteki
wyjaśniając jej cel – wzrost zainteresowania czytelnictwem miedzy innymi poprzez
korzystanie ze zbiorów biblioteki publicznej.
Część uczniów zawitała do biblioteki publicznej po raz pierwszy. Uczniowie
spostrzegli odmienność tej placówki od znanej im biblioteki szkolnej, doświadczyli
panującego w niej wyjątkowego klimatu. Z dużym zaciekawieniem słuchali
informacji przekazywanych przez instruktora bibliotekarza, który oprowadzał po
poszczególnych działach biblioteki poczynając od działu popularnonaukowego
poprzez beletrystykę, bibliotekę dziecięcą a skończywszy na czytelni, gdzie znajdowały się komputery z bezpłatnym dostępem do Internetu.
Uczniowie zostali zapoznani z katalogiem rzeczowym, autorskim i tytułowym.
Następnie przeprowadzono ćwiczenia polegające na odnalezieniu wskazanej prze
bibliotekarza książki.
Na zakończenie bibliotekarz omówił zasady korzystania z biblioteki miejskiej
i zachęcił do korzystania z jej zbiorów.
Lekcja multimedialna „Gdzie i jak znaleźć informację?”
Cel główny:
•
zapoznanie uczniów z wszelkimi źródłami informacji z podkreśleniem roli
Internetu i encyklopedii multimedialnych;
•
wykorzystanie komputera do celów edukacyjnych.
Cele operacyjne:
•
jakie wyróżniamy katalogi i które z nich znajdują się w bibliotece szkolnej;
•
co to jest UKD i do czego służy;
•
jaka jest rola kartoteki;
89
Urszula Kośla – Program naprawczy czytelnictwa
•
zapoznanie z nazwami encyklopedii multimedialnych;
•
zapoznanie z adresami wyszukiwarek Internetowych.
Uczeń powinien umieć:
•
posługiwać się spisem treści, indeksem;
•
posługiwać się wyszukiwarkami internetowymi;
•
korzystać z programów Word, Power Point, Paint;
•
korzystać z wydawnictw informacyjnych;
•
odróżnić katalog alfabetyczny od rzeczowego i korzystać z nich;
•
korzystać z kartoteki;
•
korzystać ze źródeł informacji bezpośredniej.
Formy pracy:
•
grupowa,
•
pogadanka,
•
indywidualna z komputerem,
•
burza mózgów.
Przebieg zajęć:
A.
CZEŚĆ I – INSTRUKAŻ
Uczniowie pracują w grupach, przypominają sobie jakie znają źródła informacji.
b. Każda z grup podaje efekt swojej pracy.
c. W trakcie „burzy mózgów” grupa pod kierunkiem nauczyciela ustala źródła informacji.
Nauczyciel uzupełnia zestaw – pokazując na projektorze prezentację multimedialną pod tytułem „Warsztat informacyjny biblioteki szkolnej”.
a. Wydawnictwa informacyjne zawierają wiadomości z różnych dziedzin
nauki i życia, opracowane w układzie umożliwiającym szybkie dotarcie do
poszukiwanej informacji. Należą do nich encyklopedie, słowniki, leksykony, wykazy osobowe, bibliografie.
b. Katalog alfabetyczny szereguje opisy katalogowe dokumentów w porządku
alfabetycznym według nazw autorów lub tytułów dzieł opisywanych pod
hasłem.
c. Katalog rzeczowy szereguje opisy katalogowe dokumentów w układzie
rzeczowym (wg działów wiedzy, przedmiotów itp.).
d. Kartoteka szereguje opisy katalogowe dokumentów wg zagadnień, szczegółowych tematów, zawiera opisy artykułów z czasopism, książek i ich
fragmentów. W kartotece szybko znajdziemy potrzebne informacje.
e. UKD, czyli Uniwersalna Klasyfikacja Dziesiętna jest zbudowana na zasadzie podziału dziesiętnego. Całokształt piśmiennictwa dzieli na dziesięć
a.
90
CKPiDN w Mielcu – Zeszyty nauczycielskie – Nr 4/2005
a.
b.
c.
działów podstawowych (głównych). Każdy z działów składa się z 10
poddziałów, a każdy z poddziałów składa się z kolejnych 10 poddziałów.
Działy główne są oznaczone cyframi od 0 do 9.
Są to: 0 – dział główny
1 – filozofia
2 – religia
3 – nauki społeczne
4 – pusty
5 – matematyka, nauki przyrodnicze
6 – nauki stosowane, medycyna, nauki techniczne, rolnictwo
7 – sztuki piękne, rozrywka, sport
8 – językoznawstwo, nauka o literaturze, literatura piękna,
9 – geografia, bibliografia, historia
Internet, czyli największa sieć komputerowa na świecie. Nowoczesny
nośnik przekazu i dostępu do informacji.
Multimedialne zbiory dydaktyczne – encyklopedie, słowniki, atlasy, filmy
Wśród źródeł informacji o książce wyróżniamy:
– bibliografie, poradniki bibliograficzne, bibliografie załącznikowe,
– katalogi, plany, informatory wydawnicze i księgarskie,
– czasopisma lub ich części,
– inne źródła: Internet, biblioteki, wystawy, kiermasze, targi
książki, radio, telewizja, prospekty. W naszej szkole najczęściej
spotykamy się z Internetem, bibliografiami załącznikowymi,
czasopismami, korzystaliśmy też ze zbiorów innych bibliotek.
B.
CZĘŚĆ II – ĆWICZENIA
a. Ćwiczenia wprowadzające
Uczniowie pracują w 4 grupach, wybierają swojego lidera. Każda grupa korzysta z wszelkich źródeł informacji znajdujących się w bibliotece szkolnej mając do
dyspozycji 1 z komputerów. Należy zwrócić uwagę na organizacje pracy.
Instrukcja pracy w grupie:
I.
Wybierzcie lidera.
II.
Zaplanujcie pracę.
III.
Podzielenie się zadaniami.
IV.
Wypełnijcie tabelkę korzystając z programu Word.
V.
Plik zapiszcie w nowym folderze nazywając go – ćwiczenie I, Grupa
(wpisać nr grupy).
VI.
Czas na wykonanie polecenia – 10 min.
91
Urszula Kośla – Program naprawczy czytelnictwa
Polecenia do wykonania:
Grupa I
Wyjaśnić pojęcia:
tolerancja,
hip-hop,
breacdance,
polonez.
Pojęcie
objaśnienie
źródło
Grupa II:
Wyjaśnić pojęcie godność.
W którym roku i gdzie urodziła się Wisława Szymborska?
W którym roku i gdzie Wisława Szymborska odebrała nagrodę Nobla?
Kto śpiewa piosenkę do słów wiersza Wisławy Szymborskiej „Nic dwa
razy się nie zdarza”?
Pytanie
odpowiedź
źródło
Grupa III:
Wyjaśnić pojęcie unia.
Wymienić państwa członkowskie Unii Europejskiej.
Podać siedziby Parlamentu Europejskiego.
Wymień jakie książki traktujące o Unii Europejskiej znajdują się w naszej
bibliotece.
polecenie
odpowiedź
źródło
Grupa IV:
Wyjaśnić pojęcie tradycja.
Wymienić związki frazeologiczne w których występuje słowo „kultura”.
92
CKPiDN w Mielcu – Zeszyty nauczycielskie – Nr 4/2005
Wymienić pomniki przyrody w naszym mieście.
Wymienić poetów mieleckich.
polecenie
odpowiedź
źródło
Liderzy grup przedstawiają efekty pracy grupy. Burza mózgów, nauczyciel
podsumowuje prace uczniów.
b. Ćwiczenia tematyczne
Każda z grup wykonuje mini prezentację w Power Point, składającą się z 4 slajdów. Grupy mają do dyspozycji skaner.
Potrzebne informacje należy wyszukiwać zarówno w Internecie, encyklopediach multimedialnych jak i w tradycyjnym warsztacie biblioteki szkolnej.
W trakcie wykonywania prezentacji notuj adresy stron, z których korzystaliście.
Będą Wam jeszcze potrzebne.
Czas na wykonanie prezentacji 10 min.
Grupa I:
Wykonajcie mini prezentację w Power Point składającą się z 4 slajdów
zawierającą następujące informacje:
rok i miejsce urodzenie M. Musierowicz,
tytuły książek M. Musierowicz znajdujące się w bibliotece szkolnej,
ilustrator książek M. Musierowicz,
zdjęcie Małgorzaty Musierowicz.
Grupa II:
Wykonajcie mini prezentację w PowerPoint, składającą się z 4 slajdów
zawierającą następujące informacje:
tytuły książek M. Musierowicz wchodzące w skład serii „Jeżycjada”,
tytuł ostatniej książki napisanej przez Małgorzatę Musierowicz,
w którym roku i jaką książką debiutowała M. Musierowicz,
dwie ilustracje pochodzące z książek M. Musierowicz.
Grupa III:
Wykonajcie mini prezentację w Power Point składającą się z 4 slajdów
zawierającą następujące informacje:
tytuły książek J. K. Rowling znajdujące się w bibliotece szkolnej,
kiedy i gdzie urodziła się J. K. Rowling,
w jakim zawodzie pracowała Rowling nim zaczęła pisać,
zdjęcie J. K. Rowling.
93
Urszula Kośla – Program naprawczy czytelnictwa
Grupa IV:
Wykonajcie mini prezentację w Power Point, składającą się z 4 slajdów
zawierającą następujące informacje:
nazwisko ilustratora książek „Harrego Pottera”,
nazwisko tłumacza na język polski książek „Harrego Pottera”,
okładki z trzech książek Harrego Pottera,
krótkie przedstawienie trzech wybranych bohaterów książek Harrego
Pottera wraz z ich zdjęciami.
Liderzy grup przedstawiają efekty pracy.
W podsumowaniu w trakcie „burzy mózgów” uczniowie pod kierunkiem nauczyciela próbują ustalić z jakiego źródła informacji lepiej korzystać – z Internetu,
czy może ze zbiorów piśmienniczych.
Wnioski.
Ważnym źródłem jest Internet. Posiada on jednak spory mankament w postaci
niewiarygodnego wręcz nieuporządkowania informacji. Należy umiejętnie posługiwać się wyszukiwarką Internetową.
Tradycyjne źródła informacji nie są tak szybkie jak Internet podczas wyszukiwania prostych, jednowyrazowych haseł, ale w przypadku wyszukania informacji
na temat jakiegoś zagadnienia zdecydowanie łatwiej posługiwać się piśmienniczym
warsztatem informacyjnym.
c. Ćwiczenie – banner reklamujący
Uczniowie pracują w 4 grupach.
Każda grupa otrzymuje kartkę z następującym poleceniem:
Wejdź na stronę WWW biblioteki szkolnej (www.biblioteka2.end.pl), znajdź
ranking najbardziej poczytnych książek wśród uczniów naszej szkoły oraz recenzję
ich ulubionych książek. Na podstawie tych informacji napisz hasło na banner
reklamujący wybraną książkę M. Musierowicz lub J. K. Rowling.
Liderzy odczytują hasła na banner.
d. Zadanie domowe (wybrać jedno)
− Na podstawie zebranych informacji wykonać prezentację multimedialną na temat „Życie i twórczość Małgorzaty Musierowicz”.
− Na podstawie zebranych informacji wykonać prezentacje multimedialną „Życie i twórczość J. K. Rowling”.
− Napisać banner reklamujący wybraną książkę M. Musierowicz lub
J. K. Rowling
− Napisać recenzję wybranej książki M. Musierowicz.
− Napisać recenzję wybranej książki J. K. Rowling.
94
CKPiDN w Mielcu – Zeszyty nauczycielskie – Nr 4/2005
Konkursy
Cykl zajęć zwieńczyły konkursy, których celem była ewaluacja. Uczniowie posiadali szereg umiejętności, zdobyli bogatą wiedzę o autorach literatury młodzieżowej, zapoznali się z ich twórczością. Konkursy miały również wartość wychowawczą, gdyż zachęcały do rywalizacji oraz wykazania się nabytymi wiadomościami.
Podsumowanie
Realizacja programu przyniosła wymierne efekty w postaci wzrostu wskaźnika
czytelnictwa.
Programem zostały objęte trzy drugie klasy (90 uczniów), w których średnia
wypożyczeń książek na 1 ucznia była bardzo niska.
Poniższa tabelka przedstawia efekty programu.
Średnia wypożyczeń
KLASA
I półrocze
roku szk.03/04
I półrocze
roku szk.04/05
II b
1,0
3,0
II c
2,3
4,8
II g
2,5
4,6
Ankieta czytelnicza
Przeprowadzenie ankiety miało na celu między innymi dokonanie wśród wybranych uczniów sondażu dotyczącego ustalenia listy najbardziej poczytnych autorów i najbardziej popularnych tytułów.
Po analizie ankiety uzupełniono księgozbiór biblioteki zgodnie z oczekiwaniami
uczniów.
Wycieczka do Biblioteki Publicznej
Wycieczka do biblioteki miała zasadniczy wpływ na realizacje celu kształtowanie postawy świadomego czytelnika. Uczniowie częściej odwiedzali bibliotekę
publiczną ,chętnie uczestniczyli w imprezach organizowanych przez nią takich jak:
spotkania autorskie, wystawy tematyczne, konkursy literackie, recytatorskie itp.
Niewątpliwie uczestnictwo w tych czytelniczo – kulturalnych imprezach również
wpłynęło na wzrost zainteresowań czytelniczych.
Lekcja w bibliotece szkolnej
Bardzo ważnym elementem programu było przeprowadzenie lekcji w bibliotece
„Gdzie i jak szukać informacji”, na której uczniowie dokładnie poznali warsztat
informacyjny biblioteki i nabyli umiejętności korzystania z niego z podkreśleniem
roli komputera i multimedialnych materiałów dydaktycznych.
95
Urszula Kośla – Program naprawczy czytelnictwa
Prezentacje multimedialne
Zebrane prezentacje multimedialne na temat autorów i ich twórczości są wykorzystywane na lekcjach języka polskiego. Jest to jeden z bardziej atrakcyjnych
elementów przyczyniających się do wzrostu zainteresowań czytelniczych.
Zebrane recenzje książek są prezentowane w widocznym miejscu w bibliotece,
na stronie WWW biblioteki szkolnej i w klasopracowniach języka polskiego. Mogą
być wy być wykorzystywane na lekcjach języka polskiego. Fakt, że autorami tych
recenzji są uczniowie wpływa na większe zainteresowanie książkami. Uczniowie
chętnie recenzują książki, a najlepsze „krytyki literackie” zamieszczane są na stronie WWW biblioteki szkolnej.
Konkursy czytelnicze
Z pewnością wzrost zainteresowań czytelniczych można osiągnąć poprzez
organizowanie konkursów czytelniczych. Informacje o planowanych konkursach są
zamieszczane na stronie WWW biblioteki. Ulubiona autorką gimnazjalistek (na
podstawie przeprowadzonej ankiety) okazała się Małgorzata Musierowicz. Fakt ten
spowodował, że wspólnie z biblioteką publiczną zorganizowałam konkurs czytelniczy „Czy znasz twórczość Małgorzaty Musierowicz – czyli z Jeżycjadą raźniej”.
Ogromnym zainteresowaniem zarówno wśród chłopców jak i dziewcząt cieszą się
książki J. K. Rowling „Harry Potter i ....”. Właśnie na prośbę uczniów zorganizowano konkurs czytelniczy „Harry Potter”. Popularność konkursu spowodowała, że
postanowiono przeprowadzić go w 2 etach – szkolnym i międzygimnazjalnym.
Dużym zainteresowaniem cieszy się TOP LISTA zamieszczona na stronie
WWW biblioteki, za pomocą której uczniowie głosują na ulubioną książkę. Regularnie, raz w miesiącu po podsumowaniu wyników wyłaniany jest najpopularniejszy tytuł.
96