Psychologia
Transkrypt
Psychologia
Lp. 1 2 3 4 5 6 7 Element Nazwa modułu Instytut Kod przedmiotu Kierunek, poziom i profil kształcenia Forma studiów Rok studiów, semestr Rodzaj i liczba godzin dydaktycznych wymagających bezpośredniego udziału nauczyciela i studentów Punkty ECTS SYLABUS MODUŁU KSZTAŁCENIA Opis Psychologia Humanistyczny PPWSZ – FP - 1 – 21 - s filologia polska, studia pierwszego stopnia, profil praktyczny Stacjonarne Rok I semestr II Stacjonarne: 30 godzin wykładów, 30 godzin ćwiczeń 4 ECTS Zajęcia z bezpośrednim udziałem nauczyciela 8 9 10 11 Pracochłonność w godzinach st. stacjonarne Suma Razem Prowadzący zajęcia Egzaminator/ Zaliczający Wymagania (kompetencje) wstępne 12 Założenia i cele przedmiotu 13 Efekty kształcenia Wykład y 30 Ćwiczeni a/ seminaria 30 Konsultacje obowiązko we Egzami ny 60 Praca własna studenta Projekty/ opracowa nia 25 Nauka własna Inne 25 50 110 Dr Anna Baranowska-Wolnicka Dr Anna Baranowska-Wolnicka Wiedza z zakresu elementów psychologii ogólnej, elementów psychologii rozwojowej i elementów psychologii wychowawczej Celem treści wykładów jest zaznajomienie studentów z podstawowymi pojęciami, metodami i teoriami psychologii jako nauki. Studenci poznają problematykę poznawczą, emocjonalno-motywacyjną, osobowości, różnic indywidualnych, społeczną związaną z zastosowaniem psychologii w praktyce. Ideą przedmiotu jest ukazanie specyfiki myślenia psychologicznego. Program nauczania psychologii ma na celu dostarczenie studentom takich informacji i umiejętności, które pozwolą im lepiej działać, rozumieć siebie i innych, lepiej radzić sobie z sytuacjami trudnymi, pomagać uczniom w trudnościach z nauką szkolną. Po zakończeniu zajęć student powinien: posiadać umiejętności i kompetencje rozumienia problematyki i różnych nurtów teoretycznych psychologii wychowawczej oraz metodologii badań, które pozwolą mu lepiej radzić sobie z sytuacjami trudnymi związanymi z wychowaniem i nauczaniem. Celem przedmiotu jest: dostarczenie wiedzy na temat istoty rozwoju, metod badania rozwoju, sposobów wyjaśniania zmian rozwojowych oraz prawidłowości rozwojowych w zakresie poszczególnych sfer rozwoju oraz nabycie umiejętności analizowania zachowań wynikających ze stosowania mechanizmów obronnych i funkcjonowania w stresie, a także rozwijanie umiejętności analizy systemu kształtowania się wartości i przekonań. Odniesienie Odniesienie Efekt (Wiedza, Umiejętności, Kompetencje do efektów do efektów społeczne) kierunkowych obszarowych WIEDZA KNSz_W01 1.Student zna terminy z zakresu psychologii ogólnej, KNSz_W04 KNO_01 wychowawczej i rozwojowej. KNSz_W05 KNSz_W13 UMIEJĘTNOŚCI KNSz_W03 KNSz_U02 KNSz_U03 KNSz_U06 KOMPETENCJE SPOŁECZNE KNSz_U12 KNSz_K01 3.Zapoznaje się z mechanizmami funkcjonowania KNSz_K03 grupy. KNSz_K05 KNSz_K06 2. Umie rozpoznać fazę rozwoju ucznia i jego wpływ na postępy w nauczaniu i wychowaniu. Efekt kształcenia 14 15 Forma i warunki potwierdzenia efektu kształcenia Stosowane metody dydaktyczne 1 do 3 1 do 3 1 do 3 2. 3. 4. 5. 16 Sposób potwierdzenia (weryfikacji) Aktywne uczestnictwo w zajęciach Praca zaliczeniowa w postaci samodzielnie przygotowanego projektu Egzamin testowy-test jednokrotnego wyboru wykład informacyjny, wykład problemowy, ćwiczenia, dyskusja 1. Treści merytoryczne przedmiotu KNO_05 KNO_07 6. 7. 8. 9. 10. 11. 12. 13. 14. 15. 16. Przedmiot psychologii – psychologia jako nauka o człowieku. Psychologiczne koncepcje człowieka: podejście psychodynamiczne, behawiorystyczne i poznawcze. Spostrzeganie. Elementarne wrażenia zmysłowe i ich odbiór. Absolutne i różnicowe progi percepcji bodźca. Złudzenia percepcji i stałość spostrzegania. Uwaga i świadomość. Uwaga jako mechanizm selekcji bodźców i kontroli czynności. Zaburzenia uwagi i ich konsekwencje. Zintegrowany model uwagi. Uczenie się. Uczenie się jako podstawowy mechanizm modyfikacji zachowania. Warunkowanie klasyczne instrumentalne. Uczenie a nabywanie wiedzy. Podstawowe teorie uczenia się. Emocje i stres. Klasyfikacja emocji. Fizjologiczne i psychologiczne aspekty emocji. Klasyczne teorie emocji. Stres psychologiczny: przyczyny, dynamika, następstwa. Zmagania się ze stresem. Motywacja. Funkcje procesu motywacyjnego. Potrzeby człowieka. Klasyfikacja potrzeb. Myślenie. Ogólna charakterystyka procesu myślenia. Rodzaje i funkcje myślenia. Rozwiązywanie problemów. Pamięć. Rodzaje pamięci. Metody badania pamięci. Przyczyny zapominania. Techniki mnemoniczne i wspomaganie pamięci Język i komunikowanie się. Proces nabywania języka. Teorie wyjaśniające nabywanie języka. Proces planowania, wytwarzania i przekazywania komunikatu językowego. Komunikacja niewerbalna. Różnice indywidualne, temperament i osobowość. Inteligencja i style poznawcze. Iloraz inteligencji i sposoby jego wyznaczania. Koncepcje czynnikowe, poznawcze. Pojęcie stylu poznawczego. Podstawowe koncepcje stylów poznawczych. Etyczne aspekty psychologii. Powstanie, rozwój, przedmiot i zadania psychologii wychowawczej jako nauki Psychologia wychowania i psychologia nauczania – stosowanie podstawowych metod. . Wychowanie w rodzinie. Ujęcie systemowe rodziny, struktura rodziny i pełnione w niej role Postawy, role rodzicielskie i systemy wychowania w rodzinie. Relacje interpersonalne i emocjonalne między poszczególnymi członkami rodziny. 17. Charakterystyka zdrowego i dysfunkcjonalnego systemu rodzinnego. 18. Wybrane zagadnienia z psychologii nauczania. 19. Sytuacje trudne związane z wychowaniem i nauczaniem. Problematyka motywacji. 20. Analiza procesu rozwoju jako sekwencji zmian rozwojowych (rodzaje zmian, modele zmian rozwojowych). Mechanizmy rozwoju. 21. Zagadnienie stadialności i ukierunkowania rozwoju. Okresy krytyczne rozwoju. Specyficzne zjawiska w rozwoju: retardacja i akceleracja. 22. Czynniki rozwoju: warunki biologiczne i środowiskowe. Wyznaczniki rozwoju: aktywność własna oraz zamierzone wychowanie i nauczanie. Teoria konwergencji oraz wieloczynnikowe koncepcje rozwoju. 23. Specyfika badań nad rozwojem ujawniająca się w organizacji badań (podejście longitudinalne, transwersalne i ukośne) oraz technikach badania (np. metoda kliniczna J. Piageta). Etyczne problemy badań nad rozwojem. 24. Wybrane teorie wyjaśniające rozwój (J.Piaget, H. Wallon, R. Havighurst, A. Maslow, A. Bandura, L.S. Wygotski, J. Bowlby). 25. Ukazanie prawidłowości rozwojowych w sferze motoryki, percepcji, pamięci, uwagi, reprezentacji poznawczej, myślenia, mowy, procesów emocjonalnych, rozwoju społecznego, moralnego osobowości, motywacji oraz aktywności twórczej. 26. Zaburzenia emocjonalne. 27. Zachowania agresywne i ich uwarunkowania. 28. Charakterystyka wieku dorastania i młodzieńczego. 29. Mechanizmy obronne, reakcje. 30. Funkcjonowanie w stresie. 31. Kształtowanie się systemu wartości, postaw, przekonań. 32. Rodzina jako środowisko wychowawcze. Rola środowiska rówieśniczego. Rozwój obrazu własnej osoby. 17 Forma i warunki zaliczenia modułu, w tym zasady dopuszczenia do egzaminu/zaliczenia 18 Wykaz literatury podstawowej Obecność na zajęciach 1. 2. 3. 4. 1. 2. 3. 4. 19 Wykaz literatury uzupełniającej (pomocniczej) 5. 6. 7. 8. 9. 10. 11. Kozielecki J. Koncepcje psychologiczne człowieka. Wyd. Żak, 1995. Mitzel G. Wprowadzenie do psychologii. GWP, 1999. Strelau J., Jurkowski A., Putkiewicz Z. Podstawy psychologii dla nauczycieli. PWN, 1976. Tomaszewski T. (red). Psychologia. PWN, 1994. Dembo M.H., Stosowana psychologia wychowawcza, Warszawa 1997. Przetacznik-Gierowska M., Włodarski Z., Psychologia wychowawcza, Warszawa 1998. King G., Umiejętności terapeutyczne nauczyciela, Gdańsk 2003. Faber A., Mazalish E., Rodzeństwo bez rywalizacji, Aronson E., Człowiek istota społeczna, Warszawa 1995. Gerstman S., Rozwój uczuć, Warszawa 1986. Lipowska-Teutsch, Przemoc w rodzinie, Warszawa 1995. Makieło-Jarża G., Przetacznik-Gierowska M., Psychologia rozwojowa i wychowawcza wieku dziecięcego, Warszawa 1992. Spionek H., Zaburzenia rozwoju uczniów a niepowodzenia szkolne, Warszawa 1985. Obuchowska I., Dynamika nerwic, Warszawa 1983.Poznań 2000. Phillips D.C., Solis J.F., Podstawy wiedzy o nauczaniu, Gdańsk 2003. Steede K., 10 błędów popełnianych przez dobrych rodziców, Gdańsk 2007.