docRAPORT Z EWALUACJI PROBLEMOWEJ: Zarządzanie
download 
Reklamacja Transkrypt
RAPORT Z EWALUACJI PROBLEMOWEJ: Zarządzanie
Nadzór pedagogiczny System Ewaluacji Oświaty RAPORT Z EWALUACJI PROBLEMOWEJ: Zarządzanie Gimnazjum nr 2 im. Henryka Sienkiewicza Lubartów Lubelski Kurator Oświaty Kuratorium Oświaty w Lublinie Przebieg ewaluacji: Prezentowany raport jest rezultatem ewaluacji zewnętrznej przeprowadzonej w szkole (lub placówce) przez wizytatorów do spraw ewaluacji. Raport z ewaluacji problemowej dotyczy jednego z przedstawionych poniżej obszarów. Ewaluacja polega na zbieraniu i analizowaniu informacji: o efektach działalności dydaktycznej, wychowawczej i opiekuńczej oraz innej działalności statutowej szkoły lub placówki (na podstawie danych informujących o wynikach pracy szkoły (lub placówki) odzwierciedlonych w umiejętnościach, zachowaniach, postawach, działaniach uczniów i w osiąganych przez nich rezultatach na różnego rodzaju testach, egzaminach), o procesach zachodzących w szkole lub placówce (na podstawie danych, które informują o procesach i działaniach zachodzących i podejmowanych w szkole (lub placówce), a decydujących o sposobie funkcjonowania, charakterze szkoły (lub placówki) i przede wszystkim prowadzących do pożądanych efektów), o funkcjonowaniu szkoły lub placówki w środowisku lokalnym, w szczególności w zakresie współpracy z rodzicami uczniów (na podstawie danych informujących o sposobie współpracy ze środowiskiem i funkcjonowaniu w środowisku oraz wykorzystaniu tych zasobów w procesie nauczania i uczenia się), o zarządzaniu szkołą lub placówką (na podstawie danych informujących o sposobach zarządzania decydujących o jakości działań podejmowanych w szkole lub placówce). Ewaluacja ma na celu zebranie informacji i ustalenie poziomu spełniania przez szkołę lub placówkę wymagań zawartych w załączniku do Rozporządzenia Ministra Edukacji Narodowej z dnia 7 października 2009 r. w sprawie nadzoru pedagogicznego. Szkoła lub placówka może spełniać te wymagania na pięciu poziomach: Poziom E - oznaczający niski stopień wypełniania wymagania przez szkołę lub placówkę. Poziom D - oznaczający podstawowy stopień wypełniania wymagania przez szkołę lub placówkę. Poziom C - oznaczający średni stopień wypełniania wymagania przez szkołę lub placówkę. Poziom B - oznaczający wysoki stopień wypełniania wymagania przez szkołę lub placówkę. Poziom A - oznaczający bardzo wysoki stopień wypełniania wymagania przez szkołę lub placówkę. Raport z ewaluacji: Gimnazjum nr 2 im. Henryka Sienkiewicza 2 / 15 Opis metodologii: Badanie zostało zrealizowane w dniach 05-03-2012 - 16-03-2012 przez zespół wizytatorów ds. ewaluacji, w skład którego weszli Elżbieta Pełka-Pryszcz, Renata Kwiatek. W trakcie ewaluacji w placówce zbierano informacje pochodzące z wielu źródeł - dyrektora, uczących w szkole nauczycieli, innych pracowników, uczniów, rodziców, partnerów szkoły i przedstawicieli samorządu lokalnego. Do gromadzenia danych wykorzystano metody ilościowe (ankiety w wersji elektronicznej i papierowej), jakościowe (wywiady indywidualne, grupowe, obserwację i analizę źródeł zastanych). Zestawienie metod, technik doboru próby i liczby osób, które wzięły udział w badaniach znajduje się w tabeli poniżej. Wywiady grupowe zostały przeprowadzone po realizacji i analizie ankiet, pełniąc wobec nich funkcję wyjaśniającą. Kategoria Metoda/technika badanych/źródła danych Dyrektor szkoły Indywidualny wywiad pogłębiony Nauczyciele Ankieta elektroniczna (CAWI) "Szkoła, w której pracuję" Wywiad grupowy zogniskowany (FGI) Pracownicy niepedagogiczni Uczniowie Rodzice Partnerzy szkoły, przedstawiciele samorządu lokalnego Obserwacja lekcji Obserwacja szkoły Analiza dokumentów Sposób doboru próby Wielkość próby nd nd Badanie na próbie pełnej Nauczyciele zróżnicowani pod względem stażu, nauczanego przedmiotu i pracy w zespołach zadaniowych oraz pedagog szkolny Wywiad grupowy Pracownicy inni niż zogniskowany (FGI) nauczyciele Ankieta elektroniczna Badanie na próbie pełnej (CAWI) "Moja szkoła" uczniów klas rok niższych od najstarszych Ankieta elektroniczna Badanie na próbie pełnej (CAWI) "Mój dzień" uczniów najstarszych klas Wywiad grupowy Przedstawiciele trzech zogniskowany (FGI) ostatnich roczników, dobrani losowo Wywiad grupowy Przedstawiciele rady zogniskowany (FGI) rodziców i rad klasowych, reprezentujący różne roczniki Ankieta audytoryjna (PAPI) Badanie na próbie pełnej rodziców uczniów klas rok niższych od najstarszych Wywiad grupowy Przedstawiciele samorządu zogniskowany (FGI) lokalnego i instytucji wskazanych przez dyrektora jako partnerzy Klasy pierwsze (gimnazja i szkoły ponadgimnazjalne) Na zewnątrz, przed i po lekcjach, podczas przerw, podczas zajęć pozalekcyjnych Raport z ewaluacji: Gimnazjum nr 2 im. Henryka Sienkiewicza 28 11 6 100 0 12 10 199 12 nd nd 3 / 15 Informacja o placówce Nazwa placówki Gimnazjum nr 2 im. Henryka Sienkiewicza Patron Henryk Sienkiewicz Typ placówki Gimnazjum Miejscowość Lubartów Ulica Lubelska Numer 68 Kod pocztowy 21-100 Urząd pocztowy Lubartów Telefon 818553057 Fax Www www.gm2lubartow.pl. Regon 43115417500013 Publiczność publiczna Kategoria uczniów Dzieci lub młodzież Charakter brak specyfiki Uczniowie, wychow., słuchacze 347 Oddziały 16 Nauczyciele pełnozatrudnieni 33 Nauczyciele niepełnozat. (stos.pracy) 8 Nauczyciele niepełnozat._(w etatach) 3 Średnia liczba uczących się w oddziale 21.69 Liczba uczniów przypadających na jednego pełnozatrudnionego nauczyciela 10.52 Województwo LUBELSKIE Powiat lubartowski Gmina Lubartów Typ gminy gmina miejska Liczba mieszkańców Wysokość wydatków na oświatę Stopa bezrobocia Raport z ewaluacji: Gimnazjum nr 2 im. Henryka Sienkiewicza 4 / 15 Wprowadzenie: obraz placówki Szanowni Państwo, zapraszamy do przeczytania raportu z ewaluacji zewnętrznej, problemowej przeprowadzonej w Gimnazjum nr 2 w Lubartowie. Prezentowany materiał przedstawia analizę wyników badań oraz wnioski, które, mamy nadzieję wpłyną na dalszy rozwój placówki. Gimnazjum nr 2 im. Henryka Sienkiewicza w Lubartowie jest szkołą z blisko 100 - letnią tradycją. Budynek ten został wybudowany w 1913 roku z inicjatywy inspektora szkolnego Jana Jakubczyka, kolejne dwa skrzydła dobudowano w latach 70-tych i 80-tych. Wychodząc naprzeciw oczekiwaniom rodziców i zainteresowaniom uczniów szkół podstawowych, gimnazjum od wielu już lat proponuje klasy ogólne i tematyczne: - klasę językową, w której zajęcia prowadzone są na różnych poziomach zaawansowania, w nowoczesnej pracowni językowej; - klasę informatyczną, w której uczniowie mają możliwość poznania i praktycznego wykorzystania nabytych umiejętności do tworzenia prezentacji multimedialnych, redagowania gazetki szkolnej „Gimnazjalista”, pracy z programami graficznymi oraz tworzenia strony internetowej szkoły. - klasę sportową ukierunkowaną na piłkę nożną, której program przewiduje minimum 6 godzin wychowania fizycznego. Szkoła dysponuje nowoczesną bazą lokalową i wyposażeniem gwarantującym realizację podstawy programowej. Uczniowie na co dzień korzystają z nowocześnie wyposażonych klasopracowni przedmiotowych, pracowni komputerowych, sali gimnastycznej, sali korekcyjnej, świetlicy, sali konferencyjnej oraz stołówki, biblioteki z czytelnią i Internetowym Centrum Informacji Multimedialnej. Biblioteka oferuje bardzo bogaty księgozbiór, w skład którego wchodzi pokaźna kolekcja starodruków, wydawnictw bieżących oraz zbiorów audiowizualnych. Prowadzi różne formy działalności kulturalnej, min. wystawy tematyczne. Sale lekcyjne i korytarze są jasne, przestronne i systematycznie odnawiane. Odpowiednia liczba sal sprawia, że zajęcia odbywają się w systemie jednozmianowym. Zaplecze sportowe stanowią hala sportowa, boiska do gier zespołowych i bieżnia. Teren wokół szkoły jest zadbany i estetycznie urządzony. Systematyczne i planowe wzbogacanie bazy szkoły jest wynikiem skutecznej współpracy z samorządem lokalnym i partnerami zewnętrznymi oraz rodzicami. Gimnazjum nr 2 w Lubartowie jest szkołą wyróżniającą się wśród szkół w okolicy pod względem wyposażenia w nowoczesny sprzęt komputerowy, który odpowiada europejskim standardom technologicznym. Szkoła posiada atrakcyjną dla uczniów ofertę zajęć pozalekcyjnych: koła przedmiotowe, koła rozwijające zainteresowania młodzieży, zajęcia wyrównywania wiedzy i rewalidacyjne; umożliwia pracę w Szkolnym Klubie Europejskim „EuroGim”, w Spółdzielni Uczniowskiej „Karmelka” oraz w Szkolnym Klubie Wolontariusza. W szkole działa również Szkolny Ośrodek Kariery. W badanym gimnazjum realizowane są projekty i programy unijne: - „Bogatsi o nowe doświadczenia”, obejmujący swym działaniem wszystkich uczniów szkoły, - program Comenius „Uczenie się przez całe życie”, w ramach którego szkoła nawiązała współpracę ze szkołami partnerskimi w Norwegii, Holandii, Hiszpanii i Słowacji, - „Mediacja rówieśnicza w szkole metodą przeciwdziałania agresji i niedostosowaniu społecznemu”, - „eTwinning”, polegający na współpracy ze szkołami w Chorwacji i Słowacji wykorzystujący technologię informacyjną. Nauczyciele wspólnie planują działania w zespołach, rozwiązują problemy opierając się na analizie efektów ich pracy. Uczestniczą w formach doskonalenia zawodowego, w tym dotyczących metod i form współpracy. Dyrektor jest osobą poszukującą nowych rozwiązań organizacyjnych oraz stylów zarządzania i otwartą na współpracę z innymi. Doświadczenie zdobyte podczas seminarium edukacyjnego, w tym wizyty w Parlamencie Europejskim i szkołach francuskich w 2010 roku, wpłynęły na udoskonalenie sposobu sprawowania wewnętrznego nadzoru. Nadzór pedagogiczny dyrektora szkoły organizowany jest w sposób planowy i systematyczny, dostosowany do aktualnie obowiązujących przepisów i standardów unijnych. Efektem współpracy szkoły z Ambasadą USA w Warszawie jest utworzenie i działalność Centrum Zasobów Dydaktycznych Języka Angielskiego, które ułatwia nauczycielom i uczniom naukę języka obcego. Zachęcamy Państwa do zapoznania się z najważniejszymi i szczegółowymi informacjami opisanymi poniżej dotyczącymi spełniania przez badane gimnazjum 3 wymagań, w obszarze: Zarządzanie szkołą. Raport z ewaluacji: Gimnazjum nr 2 im. Henryka Sienkiewicza 5 / 15 Wyniki ewaluacji: Obszar: Zarządzanie Wymaganie: Funkcjonuje współpraca w zespołach Komentarz: Nauczyciele angażują się w prace różnych zespołów (przedmiotowych, zadaniowych i nauczycieli uczących w danym oddziale), które pracują zgodnie z zapisami statutowymi, wspólnie planują działania podejmowane w szkole, rozwiązują problemy i doskonalą metody i formy współpracy poprzez realizację wspólnych projektów, przygotowywanie wizyt studyjnych, w ramach programu Comenius. Nauczyciele są zaangażowani w pracę zespołów. Prawie wszyscy (26/28) ankietowani nauczyciele zadeklarowali, że są zaangażowani w pracę różnych zespołów: programowego (w prace nad treściami nauczania), metodycznego (w rozwijanie metod pracy z uczniem), wychowawczego i profilaktycznego, 25/28 zespołu organizującego imprezy dla uczniów, rodziców lub nauczycieli, 24/28 w prace innych zespołów: zespołu do spraw pomocy psychologiczno - pedagogicznej, nadzorujący egzamin gimnazjalny, sprawdzania i opracowywania wyników egzaminów gimnazjalnych, testów "na wejście", 22/28 w prace zespołu do spraw ewaluacji wewnętrznej, 12/28 zespół zajmujący się doskonaleniem zawodowym nauczycieli, 11/28 do spraw współpracy z otoczeniem zewnętrznym szkoły, 9/28 w prace zespołu do spraw zarządzania szkołą (w planowanie i organizację działalności szkoły). Zdaniem wszystkich badanych w te prace, angażują się wszyscy nauczyciele, w opinii dyrektora większość nauczycieli angażuje się w wysokim stopniu. Zespoły analizują efekty swojej pracy. Zdaniem wszystkich ankietowanych nauczycieli i dyrektora zespoły, w których uczestniczą dokonują analizy efektów swojej pracy, stosując regularnie procedury ewaluacyjne. Sposoby analizy efektów pracy zespołów, wymienione przez nauczycieli podczas wywiadu grupowego, to: - półroczna analiza tego co wyszło i tego co nie wyszło, przedstawiona radzie pedagogicznej, - podsumowanie 2 razy w roku pracy zespołów przedmiotowych i zadaniowych, - bezpośrednio po zakończeniu - analiza i ocena organizacji imprez (Dzień Otwarty Szkoły, „Mój szkolny kolega z misji”), konkursów (sportowego "Marsz po zdrowie", fizycznego „Mistrz fizyki”, na temat Unii Europejskiej). Nauczyciele wspólnie planują działania w szkole opierając się na analizie efektów pracy zespołów. Wszyscy (28/28) ankietowani nauczyciele, zadeklarowali, że wspólnie planują działania w szkole. Prawie wszyscy (27/28) zdecydowaną większość zajęć, jeden nauczyciel - większość. Całość planowania według większości badanych (26/28) opiera się na analizie efektów pracy zespołów, zdaniem dwóch nauczycieli – większość planowania. Przykładami planowania pracy zespołu opartego na analizie efektów tej pracy, jakie wymienili nauczyciele są: - zaplanowanie zajęć dydaktyczno - wyrównawczych dla uczniów z najniższymi wynikami po analizie testów "na wejście", dodatkowych zajęć po analizie wyników egzaminów wewnętrznych i zewnętrznych, - dostosowanie przez zespół opracowujący planu zajęć do indywidualnych potrzeb uczniów z problemami zdrowotnymi, - dokonanie modyfikacji przedmiotowego systemu oceniania - po analizie realizacji planów dydaktycznych, - wspólna weryfikacja ilości konkursów przypadających na jednego ucznia – po analizie wyników konkursów przedmiotowych na etapie szkolnym, - ustalenie nowego wykazu podręczników, kalendarza imprez szkolnych, - zaplanowanie pracy Samorządu Uczniowskiego, Szkolnego Klubu Europejskiego. Nauczyciele wspólnie rozwiązują problemy. Z informacji uzyskanej od dyrektora wynika, że pojawiające się problemy najczęściej rozwiązywane są w sposób zespołowy. Prawie wszyscy (27/28) ankietowani nauczyciele bardzo często (25/28) i często (2/28) korzystają z pomocy innych nauczycieli w rozwiązywaniu problemów, z jakimi się spotykają w szkole i prawie wszyscy (26/28) uważają , że zespoły pomagają w rozwiązywaniu pojawiających się problemów. Jeden nauczyciel zadeklarował, że rzadko korzysta z pomocy, dwóch nauczycieli odpowiedziało, Raport z ewaluacji: Gimnazjum nr 2 im. Henryka Sienkiewicza 6 / 15 że zespoły zdecydowanie nie pomagają w rozwiązywaniu problemów. Jako przykłady, nauczyciele uczestniczący w wywiadzie grupowym podali: problem związany z frekwencją uczniów - praca planowana jest etapami, np. na tydzień, opracowywane są kwestionariusze ankiet dla uczniów i rodziców, opracowany został i wdrożony program naprawczy. W zależności od potrzeb organizowane są spotkania zespołów przedmiotowych, ustalane wnioski. Przy planowaniu działań wnioski te są uwzględniane. O udziale ucznia w konkursie, zawodach sportowych, jego sukcesach, poinformowany jest nauczyciel - wychowawca. Nauczyciele uczestniczą w formach doskonalenia zawodowego dotyczących metod i form współpracy. Z analizy dokumentacji szkolnej (planu nadzoru, planu pracy poszczególnych zespołów przedmiotowych) wynika, że zespół przedmiotowy nauczycieli matematyki zaplanował w bieżącym roku szkolnym udział w szkoleniu: "Stres i wypalenie zawodowe w pracy nauczyciela, czyli jak nie stracić motywacji do pracy?" Jest powołany lider WDN. Doskonalenie form i metod współpracy odbywa się w czasie współpracy nauczycieli stażystów z opiekunami stażu, podczas realizacji wspólnego projektu: „Bogatsi o nowe doświadczenia”, programu Comenius". Zdaniem dyrektora w tym i ubiegłym roku szkolnym prowadzone były szkolenia wewnętrzne i zewnętrzne dotyczące metod i form współpracy zespołowej. W opinii wszystkich (28/28) ankietowanych nauczycieli, pracowników niepedagogicznych i nauczycieli biorących udział w wywiadzie, były to szkolenia wewnętrzne na temat organizacji projektu unijnego "Zagrajmy o sukces", "Bogatsi o nowe doświadczenia", udziału szkoły w programie "Comenius", w tym organizowanie wizyt studyjnych. Szkoła otrzymała informację zwrotną od koordynatora programu "Comenius", który najbardziej chwalił polską młodzież i nauczycieli. Przy realizacji programu, zdaniem badanych, nastąpiła integracja. Nauczyciele podczas wywiadu grupowego uzupełnili informację dotyczącą doskonalenia pracy zespołowej stwierdzając, że jeden nauczyciel był na szkoleniu dotyczącym realizacji projektu edukacyjnego, nauczyciele brali udział w spotkaniu w Ołomuńcu na temat współpracy międzynarodowej. Doskonalenie form i metod współpracy w opinii rozmówców odbywa się również podczas lekcji koleżeńskich, opieki nad nauczycielami stażystami (osoba nowa jest zapoznana z innymi zadaniami nauczycieli, nie tylko prowadzeniem lekcji). Dyrektor i badani nauczyciele uważają, że uczestnictwo w tego typu szkoleniach jest przydatne w praktyce. Z przedstawionej analizy zebranych danych wynika, że nauczyciele pracują zespołowo i systematycznie analizują efekty swojej pracy. Wspólnie planują zajęcia obowiązkowe, dodatkowe i indywidualne, imprezy i uroczystości szkolne. Zespołowo rozwiązują pojawiające się problemy edukacyjne i wychowawcze. Doskonalą formy i metody współpracy wszystkich pracowników szkoły. Szkoła wypełnia badane wymaganie w stopniu wysokim. Poziom spełniania wymagania: B Wymaganie: Sprawowany jest wewnętrzny nadzór pedagogiczny Komentarz: Nauczyciele deklarują zaangażowanie w ewaluację wewnętrzną podejmowaną w szkole, która jest planowana z udziałem zespołów nauczycieli. Wnioski wynikające z wewnętrznego nadzoru pedagogicznego są wykorzystywane do planowania pracy, służą wprowadzaniu zmian w funkcjonowaniu szkoły i są wykorzystywane do jej rozwoju. Dyrektor angażuje nauczycieli do udziału w realizacji ewaluacji wewnętrznej. W tym celu, po wejściu obowiązku przeprowadzania ewaluacji wewnętrznej, dyrektor przedstawił jej znaczenie, informował o celowości podejmowanych badań, ich wpływie na jakość pracy szkoły, konieczności ukierunkowania ich na rozwój ucznia i nauczyciela, a tym samym na wzrost jakości pracy szkoły. W celu przybliżenia zagadnienia kadra kierownicza i nauczyciele uczestniczyli w szkoleniach zewnętrznych i wewnętrznych dotyczących nadzoru pedagogicznego i ewaluacji. Nauczyciele zachęcani są do korzystania z zasobów biblioteki, które na bieżąco są wzbogacane w literaturę dotyczącą ewaluacji oraz stron internetowych, na których nauczyciele mogą znaleźć potrzebne im informacje i materiały. W celu zaangażowania nauczycieli do udziału w ewaluacji wewnętrznej dyrektor stwarza możliwości współdecydowania o wyborze obszarów do badań (propozycje zespołów przedmiotowych). Do prowadzenia ewaluacji wewnętrznej powoływane są zespoły, których skład zmienia się w kolejnych latach. Pozostali nauczyciele angażowani są do pomocy przy przeprowadzaniu i opracowaniu ankiet, opracowywaniu wyników, wsparcia technicznego. Inną formą motywowania nauczycieli do udziału w ewaluacji wewnętrznej jest wskazywanie jej dużego znaczenia w wymaganiach na poszczególne stopnie awansu podczas oceny dorobku Raport z ewaluacji: Gimnazjum nr 2 im. Henryka Sienkiewicza 7 / 15 zawodowego nauczycieli. Swoje zaangażowanie w przeprowadzanie ewaluacji wewnętrznej deklaruje 26 z 28 ankietowanych nauczycieli. W ocenie 27 nauczycieli, angażują się oni w wysokim stopniu. Jako formy swojego zaangażowania w ewaluację wewnętrzną ankietowani nauczyciele wymieniają proponowanie obszarów do ewaluacji, opracowanie harmonogramu działań, przygotowanie narzędzi pomiaru, przeprowadzenie badań, opracowanie wyników, sporządzenie raportu wraz z wnioskami i przedstawienie ich na radzie pedagogicznej oraz dyskusję na temat wyników ewaluacji. Udział nauczycieli w przeprowadzaniu ewaluacji wewnętrznej, jak wskazali w ankietach, spowodowany był: -przekonaniem, że ewaluacja jest niezbędną i wpływa na poprawę własnej pracy – zdaniem 23 z 28 ankietowanych nauczycieli, -sugestią dyrektora, który przekonał do udziału w ewaluacji wewnętrznej 22 z 28 ankietowanych nauczycieli, -poleceniem i wyraźnym oczekiwaniem sformułowanym przez dyrekcję – w opinii 20 z 28 ankietowanych nauczycieli. 1 osoba przyznaje, że nie uczestniczy w ewaluacji wewnętrznej. Ewaluacja prowadzona jest z udziałem zespołów nauczycieli. Z wypowiedzi dyrektora i wszystkich ankietowanych nauczycieli wynika, że plan ewaluacji wewnętrznej przygotowuje dyrektor, a 26 z 28 ankietowanych nauczycieli potwierdza swój udział w pracach zespołu prowadzącego ewaluację wewnętrzną. O powołaniu zespołu do spraw ewaluacji wewnętrznej świadczą zapisy w protokołach rady pedagogicznej. Wyniki wewnętrznego nadzoru pedagogicznego są wykorzystywane do planowania pracy szkoły i przyczyniają się do wprowadzania zmian w funkcjonowaniu szkoły. Wszyscy ankietowani nauczyciele (28) deklarują, że wnioski z nadzoru pedagogicznego są w pełni uwzględniane. Z informacji uzyskanych od dyrektora wynika, że wnioski z wewnętrznego nadzoru pedagogicznego przedstawiane są nauczycielom podczas posiedzeń rady pedagogicznej dwa razy w roku. Następnie wykorzystywane są w zakresie pracy dydaktycznej, wychowawczej i organizacyjnej. Znajdują one odzwierciedlenie w planowaniu nadzoru wewnętrznego, organizacji roku szkolnego, pracy zespołów przedmiotowych, wychowawców klas i samorządu uczniowskiego. Dyrektor i nauczyciele podali następujące przykłady uwzględnionych podczas planowania pracy szkoły wniosków wynikających z wewnętrznego nadzoru pedagogicznego oraz wprowadzone w oparciu o nie zmiany w funkcjonowaniu szkoły: 1. Wzmacnianie dyscypliny wśród uczniów. Wniosek znalazł odzwierciedlenie przede wszystkim w planach wychowawców klas, gdzie wprowadzono godziny o tej tematyce, uwzględniono realizację programów profilaktycznych, zaplanowano spektakle profilaktyczne, spotkania ze specjalistami (policja, sędzia do spraw nieletnich). W przypadku problemów wychowawczych z uczniem zawierane są kontrakty z pedagogiem, zakładane zeszyty obserwacji, w których wpisy nauczyciela informują rodziców na bieżąco o zachowaniu dziecka, obecnościach na zajęciach i ocenach. W związku z wnioskiem dotyczącym dyscypliny uczniów szkoła przystąpiła do programu „Mediacje rówieśnicze”. Ma on za zadanie zaangażowanie młodzieży w rozwiązywanie konfliktów, w propagowanie postaw przyjętych ogólnie za pozytywne. Wniosek ten znalazł także odzwierciedlenie w planie nadzoru dyrektora szkoły, gdzie przedmiotem obserwacji objęto kształtowanie pożądanych postaw uczniów (obserwacja godzin do dyspozycji wychowawcy). Dyrektor zwraca uwagę, na ile kształtowane postawy są zgodne ze statutem, koncepcją pracy szkoły, programem wychowawczym i programem profilaktyki. Odbyła się też rada szkoleniowa: „Jak zachować dyscyplinę i uwagę w klasie”. Realizacji tego wniosku służy zmiana organizacji dyżurów nauczycieli w taki sposób, aby nadzorem objąć miejsca szkoły, które tego wymagają. W opinii dyrektora i nauczycieli podjęte działania wpływają na poprawę zachowania uczniów. 2. Dbać o kształtowanie pozytywnego wizerunku szkoły w środowisku i upowszechniać osiągnięcia uczniów. Realizacja wniosku odbywa się poprzez planowanie: -udziału uczniów w akcjach charytatywnych prowadzonych na terenie miasta, -udziału uczniów w uroczystościach organizowanych dla środowiska lubartowskiego, -współpracy z IPN w Lublinie, polegającej na prowadzeniu lekcji historii dla uczniów gimnazjum i organizowaniu wystaw dla wszystkich zainteresowanych, -„Dnia otwartego szkoły” dla uczniów klas VI, - konkursu fizycznego dla gimnazjów powiatu lubartowskiego, - pokazów fizycznych i chemicznych dla dzieci z klas I-III szkół podstawowych, - imprez sportowych dla uczniów szkół podstawowych i gimnazjów. Informacje o osiągnięciach uczniów, organizowanych w szkole konkursach, uroczystościach i imprezach zamieszczane są na bieżąco na stronie internetowej szkoły, w lokalnej prasie i telewizji. W opinii nauczycieli dzięki tym działaniom szkoła jest postrzegana w środowisku lokalnym jako placówka dbająca o swój wizerunek i podejmująca szereg działań na rzecz społeczności lokalnej. 3. Podczas oceniana uczniów stosować pełną skalę ocen, w tym oceny celujące. W tym celu dokonano zmian w statucie, które ujednoliciły zasady wystawiania oceny celującej. Dzięki temu wzrosła liczba ocen celujących, co przełożyło się na motywację uczniów do nauki. 4. Rzetelnie i zgodnie z obowiązującymi przepisami prawa oświatowego prowadzić dokumentację szkolną. Raport z ewaluacji: Gimnazjum nr 2 im. Henryka Sienkiewicza 8 / 15 Opracowano i wprowadzono kartę kontroli dokumentacji prowadzonej przez nauczyciela, wypełnianą przez dyrektora na podstawie wpisów w dziennikach lekcyjnych, arkuszach ocen, dokumentacji zajęć pozalekcyjnych, dokumentacji wychowawcy klasy. Ponadto, w ciągu roku szkolnego, dyrektor na bieżąco prowadzi notatki w dziennikach lekcyjnych (na jednej z ostatnich stron) odnośnie bieżącego prowadzenia dokumentacji. Nauczyciele mają do tego dostęp na bieżąco i mogą niezwłocznie zareagować. W arkuszach analizy pracy własnej nauczyciele również odnoszą się do swojej systematyczności w prowadzeniu dokumentacji. Efektem powyższych działań jest bardziej systematyczne uzupełnianie dokumentacji szkolnej. 5. W szerszym zakresie angażować rodziców do współpracy ze szkołą. Wniosek wykorzystany został przy opracowaniu planów wychowawców klas, konsultowanych z rodzicami. Odbyła się też rada szkoleniowa: „Wywiadówka inaczej - Jak ją przygotować i przeprowadzić?” Nauczyciele zachęcają rodziców do udziału w imprezach szkolnych, wycieczkach w charakterze opiekunów, działaniach realizujących projekty. Przykładem włączania się rodziców w życie szkoły jest ich udział w przygotowaniu balu dla klas III i wigilii klasowych, pomoc przy realizacji projektów, wspólne wyjazdy na wycieczki, pomoc w wyposażaniu pracowni, opieka na dyskotekach szkolnych, wsparcie techniczne przy organizacji imprez. Rodzice wykonujący różne zawody występują w roli prelegentów na spotkaniach z uczniami, np. sędzia, lekarz. W opinii dyrektora i nauczycieli rodzice angażują się w przygotowanie wszelkich uroczystości, poproszeni - nie odmawiają pomocy. Natomiast, jak dodaje dyrektor, frekwencja na zebraniach i spotkaniach jest różna. 6. Dążyć do podniesienia efektów nauczania poprzez wdrażanie wniosków z analizy osiągnięć uczniów. Wniosek uwzględniono przy tworzeniu planów pracy zespołów przedmiotowych. Wnioski z badań diagnozujących wiedzę (testy „na wejściu” z j. polskiego, j. angielskiego, matematyki) są analizowane w zespołach przedmiotowych i wdrażane przez nauczycieli przedmiotów w danej klasie, odnoszą się do poszczególnych uczniów i klas, np. planowanie zespołów dydaktyczno-wyrównawczych, podział na grupy na j. angielskim, dostosowanie tempa pracy z uczniami. Po analizie egzaminów próbnych lub zewnętrznych, każdy nauczyciel modyfikuje plan pracy, np. wprowadza ćwiczenia dotyczące słabych stron, planuje inne metody i formy pracy z uczniami. Ponadto zorganizowane zostały dodatkowe zajęcia dla uczniów klas III przygotowujące do egzaminu gimnazjalnego. Powyższe działania pomagają dotrzeć do ucznia, motywować go do nauki, wspierać przy nadrabianiu braków. 7. Modyfikować plany dydaktyczne tak, aby możliwa była realizacja podstawy programowej z poszczególnych przedmiotów. W tym celu opracowano karty kontroli i monitorowania realizacji podstawy programowej, gdzie nauczyciele wpisują liczbę godzin i daty realizacji. Również w planach pracy dydaktycznej wyszczególniają zagadnienia z zakresu podstawy programowej, pisząc datę realizacji zagadnienia przy danym temacie. Na koniec roku szkolnego wpisują informację o tym, czy podstawa programowa z danego przedmiotu w danej klasie jest zrealizowana, jeśli nie, jakie tematy zostały niezrealizowane i dlaczego. W związku z tym modyfikowane są plany dydaktyczne na następny rok szkolny tak, aby umożliwić pełną realizację zagadnień z podstawy programowej. Ponadto na zebraniach zespołów przedmiotowych dyskutowano, na przykład o tym, które doświadczenia na fizyce mają być obowiązkowe, a w związku z tym, jakie pomoce dydaktyczne należy zakupić, co odbywa się sukcesywnie. 8. Opracować kryteria uczestnictwa uczniów w kuratoryjnych konkursach przedmiotowych, pracować nad efektami uczniów w konkursach przedmiotowych, ponieważ nie zawsze są one satysfakcjonujące. W tym celu ograniczono liczbę konkursów, w których może wziąć udział jeden uczeń, wyjaśniając powody gimnazjalistom i ich rodzicom. Nauczyciele prowadzą zajęcia przygotowujące uczniów do konkursów przedmiotowych w ramach godzin z art. 42 KN oraz dobrowolnie. To rozwiązanie przyniosło efekty, ponieważ w tym roku gimnazjum ma laureata konkursu wojewódzkiego. 9. Racjonalnie rozłożyć w czasie roku szkolnego imprezy szkolne. Dokonano zmian w kalendarzu imprez i konkursów szkolnych z uwzględnieniem terminów egzaminów próbnych i zewnętrznych. Ponadto wnioski z imprez szkolnych są wykorzystywane przy ich organizacji następnym razem (np. „Marsz po zdrowie”, „Mistrz fizyki”, „Mistrz ortografii”, „Turniej dzikich drużyn”). 10. Poprawić przepływ informacji miedzy nauczycielami oraz dyrekcją i nauczycielami. Informacje przekazywane są za pośrednictwem poczty e-mailowej, dzięki czemu wszyscy nauczyciele informowani są bezpośrednio i na bieżąco. 11. Zapoznawać się z wnioskami z analizy wszystkich osiągnięć edukacyjnych uczniów przedstawianych na zespołach przedmiotowych. Nauczyciele zobowiązani zostali do przedstawiania tych wniosków na posiedzeniach rady pedagogicznej. 12. W związku z niezadowalającą frekwencją uczniów informować rodziców o konieczności realizowania obowiązku szkolnego przez ich dzieci. Wychowawcy opracowali programy naprawcze. Dokładnie rozliczają uczniów z nieobecności. Natomiast do rodziców skierowali prośby, by ci nie usprawiedliwiali nieobecności z błahych powodów. Będą respektowane uzasadnione zwolnienia, w tym dłuższe wystawiane przez lekarza. Wdrażanie wniosku zaskutkowało wzrostem frekwencji uczniów na zajęciach. 13. Systematycznie zamieszczać informacje z życia szkoły na stronie internetowej. Opracowano odpowiednie procedury w celu usprawnienia tej pracy. Dzięki temu w ciągu kilku dni od wydarzenia informacje są zamieszczane Raport z ewaluacji: Gimnazjum nr 2 im. Henryka Sienkiewicza 9 / 15 na stronie, która systematycznie jest uaktualniana. 14. Szkoła wspiera rodziców w wychowaniu dzieci. Aby wsparcie było pełniejsze, szkoła powinna organizować w większym stopniu pedagogizowanie rodziców poprzez organizowanie spotkań ze specjalistami. W tym celu odbywają się spotkania dla rodziców z pedagogiem i psychologiem, prowadzone jest doradztwo zawodowe dla rodziców przez pedagoga oraz doradcę zawodowego. Ponadto psycholog prowadzi terapię z zainteresowanymi rodzicami, a poradnia psychologiczno-pedagogiczna zaproponowała warsztaty „Szkoła dla rodziców”. Jak twierdzą nauczyciele, rodzice uzyskują wszechstronną pomoc od szkoły w zakresie wychowania dzieci. Przedstawione powyżej argumenty potwierdzają wysoki stopień wypełniania wymagania przez szkołę. Poziom spełniania wymagania: B Wymaganie: Szkoła lub placówka ma odpowiednie warunki lokalowe i wyposażenie Komentarz: Warunki lokalowe i wyposażenie szkoły są dobre i sprzyjają realizowaniu różnorodnych projektów i programów, w tym też tych realizujących podstawę programową. Władze samorządowe, partnerzy i rodzice wspomagają szkołę w pozyskiwaniu nowoczesnego sprzętu i pomocy dydaktycznych (np. do nauki języka angielskiego, informatyki). Planowanie działań w zakresie wzbogacania warunków lokalowych i wyposażenia ułatwia funkcjonująca w szkole komórka administracyjna. Warunki lokalowe oraz wyposażenie szkoły są wystarczające do realizowania podstawy programowej i przyjętych w szkole programów nauczania. Zdaniem dyrektora, wszystkich ankietowanych nauczycieli oraz większości (188/199) rodziców warunki lokalowe szkoły są wystarczające i odpowiednie lub występują nieliczne braki. Nauczyciele uczestniczący w wywiadzie grupowym uważają, że w szkole jest wystarczająca ilość sal, nie ma zmianowości. Z informacji uzyskanej od dyrektora i nauczycieli podczas wywiadu oraz obserwacji wynika, że szkoła posiada salę gimnastyczną, salę ze stołami do tenisa. Ze środków pozyskanych z Ministerstwa Edukacji Narodowej utworzona została siłownia. Szkoła dysponuje kompleksem boisk. Pomimo tego, że budynek szkoły jest stary, jest systematycznie remontowany. W tegorocznych planach jest budowa boiska. Szkoła posiada pracownię językową do nauki języka angielskiego, która została utworzona od podstaw. W opinii partnerów szkoły i przedstawiciela samorządu lokalnego mocnymi stronami szkoły jest to, że baza lokalowa jest systematycznie doskonalona i remontowana (np. stara część szkoły) i nowa (stołówka, biblioteka, sala konferencyjna). Szkoła korzysta z przyznanych przez organ prowadzący środków finansowych i systematycznie dokonuje remontów, wypożycza pomieszczenia dla instytucji zewnętrznych (Lubartowskiego Domu Kultury, Szkoły Muzycznej, Poczty Polskiej, Związku Gmin). W opinii rodziców uczestniczących w wywiadzie warunki lokalowe są dobre, bezpieczne. Remonty odbywają się podczas przerwy wakacyjnej. W ostatnim czasie odnowiono dach, elewację, położono kostkę, przed budynkiem założono barierki i wykonano ogrodzenie. Według prawie wszystkich (94/100) badanych uczniów klas drugich i prawie wszystkich (27/28) ankietowanych nauczycieli oraz dyrektora w szkole jest wystarczająco dużo pomocy do nauki, ułatwiających realizację podstawy programowej i przyjętych w szkole programów. W opinii rodziców biorących udział w wywiadzie grupowym sale, gdzie odbywają się zajęcia nie są zniszczone, uczniowie korzystają z wyposażenia. Przykłady, które wymienili rozmówcy: - klasa językowa przedstawiała projekt z wykorzystaniem rzutnika multimedialnego, prezentacji, - klasa europejska posiada mapy, flagi (Unii Europejskiej i państw należących), - są tablice interaktywne, - gimnazjum organizuje pokazy z fizyki, chemii dla uczniów szkoły podstawowej. Obserwacja 6 zajęć lekcyjnych wykazała, że wyposażenie klas umożliwiało realizację celów lekcji: - języka polskiego, której tematem był: "Pan od przyrody" - czyli o nauczycielu idealnym (chętni uczniowie przygotowali gazetkę o twórczości Z. Herberta, wystawkę dzieł autora, prezentację (biografię autora), korzystali Raport z ewaluacji: Gimnazjum nr 2 im. Henryka Sienkiewicza 10 / 15 z podręcznika do języka polskiego, kart pracy, podczas lekcji wykorzystana została tablica interaktywna), - geografii o temacie lekcji: "Obieg wody w przyrodzie. Oceany i morza" (w czasie lekcji wykorzystane zostały atlasy z mapą świata, karty pracy, podręcznik, prezentacje multimedialne, rzutnik, komputer), - języka angielskiego, którego tematem było: "Zjednoczone Królestwo w moich oczach" (nauczyciel korzystał z rzutnika, ekranu, tablicy, filmu, prezentacji multimedialnej, uczniowie - słowniki, puzzli), - na lekcji fizyki, nauczyciel i uczniowie korzystali z tablicy interaktywnej, nauczyciel korzystał z pryzmatu, latarki, jako źródło światła, bibuły, jako filtra światła białego, podręcznika, - podczas zajęć z biologii nauczyciel i uczniowie korzystali ze znajdującej się w sali tablicy interaktywnej z zestawem, wyświetlany był film o budowie oka i ciekawe animacje o działaniu tego narządu, uczniowie wykonywali ćwiczenia na tablicy interaktywnej, ponadto podczas zajęć nauczyciel wykorzystał model oka do przedstawienia elementów jego budowy, uczniowie korzystali z podręcznika, zeszytów ćwiczeń i kart pracy, - wychowania fizycznego w sali gimnastycznej (podczas rozgrzewki uczniowie korzystali z piłki do kosza, ławeczek gimnastycznych, małych bramek, materacy gimnastycznych, drabinek). Z informacji uzyskanej od dyrektora oraz z obserwacji pomieszczeń wynika, że pracownie szkolne wyposażone są w wiele pomocy do zajęć: pracownia techniczna, miedzy innymi w wiertarkę, lutownicę, pracownie informatyczne: programy graficzne, program antywirusowy "Opiekun ucznia". Szkoła posiada ponadto monitoring wizyjny, kamerę, aparat fotograficzny. W szkole są dwie klasy sportowe, dodatkowo młodzież uczestniczy w zajęciach z piłki nożnej korzystając z klubu sportowego "Lewart". W opinii partnerów szkoły i przedstawiciela organu prowadzącego uczniowie są zadowoleni z bazy, która jest w szkole. Zdaniem rozmówców sale są widne, urządzenia posiadają certyfikaty. W szkole działa gabinet medycyny szkolnej zapewniający raz w tygodniu opiekę pielęgniarki, profilaktyczny gabinet stomatologiczny. Placówka posiada własną kuchnię i stołówkę. Według nauczycieli biorących udział w wywiadzie, szkoła systematycznie pozyskuje pomoce biorąc udział w realizacji kilku projektów. Dla rozmówców ważnym działaniem był udział szkoły w realizacji programu Comenius i pozyskane w ten sposób dodatkowe wyposażenie - telewizor plazmowy, który został zamontowany na korytarzu i służy wszystkim uczniom. W opinii rozmówców efektem dbałości o sprzęt i wyposażenie jest stosowana w szkole polityka: uczeń musi sam naprawić wyrządzoną szkodę. W szkole istnieje plan wzbogacania warunków lokalowych i wyposażenia szkoły. Zdaniem dyrektora w szkole istnieje plan wzbogacania warunków lokalowych i wyposażenia szkoły. Z planowanych zadań wykonano: - w roku 2010 - renowację, konserwację parkietu, na łączniku w nowym skrzydle, wykonano obudowy na grzejniki w ciągach komunikacyjnych, wymianę drzwi do sal lekcyjnych na parterze starego skrzydła, modernizację kotłowni z węglowej na gazową, dokumentację projektu kompleksu sportowego przy Gimnazjum nr 2, - w lecie 2011 roku przeprowadzono remont dachu, wykonano ocieplenie, ogrodzenie od strony ul. Lubelskiej. Szkoła w opinii rozmówcy pozyskuje środki w ramach realizacji projektów od partnerów - wyposażenie stołówki z MOPS -u. Rodzice finansują koszty wyjazdów na konkursy przedmiotowe (Białystok, Lublin), nagrody książkowe, współfinansowali posiłki na zakończenie realizacji projektów. Rada rodziców pomaga w zrealizowaniu projektu budowy boiska. Z analizy dokumentacji szkolnej i otrzymanej od partnerów wynika, że szkoła współpracuje z wieloma instytucjami: I. Ambasadą Stanów Zjednoczonych w Warszawie (od 2009 roku) - poprzez utworzenie Centrum Zasobów Dydaktycznych Języka Angielskiego (zbiór książek dla nauczycieli języka angielskiego, publikacji drukowanych i multimedialnych na temat USA, maszyna do wycinania pomocy naukowych (die - cet machine) - 25 wzorów do wycinania, szkolenia, konsultacje, wykłady, imprezy kulturalne i wymiany edukacyjne (na podstawie informacji uzyskanej od Attache Kulturalnego Ambasady USA w Warszawie), II. wydawnictwami: 1. Oxford University Press Polska Sp. z o.o. (szkoła pozyskała słowniki, plansze dydaktyczne, podręczniki i zeszyty ćwiczeń, materiały internetowe), 2. Wydawnictwem Szkolnym PWN (plansze dydaktyczne, reprodukcje obrazów, podręczniki i zeszyty ćwiczeń do plastyki i zajęć artystycznych, fantom reanimacyjny), 3. Wydawnictwem Pearson Central Europe w Warszawie (słowniki, plansze dydaktyczne, materiały internetowe w Teachers` Club, podręczniki i zeszyty ćwiczeń, pomoce multimedialne: oprogramowanie do tablicy interaktywnej, materiały DVD, 4. Wydawnictwem Szkolnym i Pedagogicznym: książki dla uczniów i nauczycieli, plansze dydaktyczne, biuletyny, pomoce multimedialne: multibook, 5. wydawnictwem Nowa Era: książki dla nauczycieli i uczniów, poradniki, plansze dydaktyczne, płyty z filmami edukacyjnymi, nagrody dla uczniów biorących udział w konkursach, pokazach (fizyczno - chemicznych), III. Miejskim Ośrodkiem Pomocy Społecznej w Lubartowie: zakup sprzętu kuchennego (kotła, chłodziarki, patelni, stołu mroźniczego), IV. Firmą "Labart" Sp. z o.o. w Gdańsku ( przekazanie pracowni chemicznej sprzętu laboratoryjnego), V. Regionalnym Centrum Informacji Europejskiej w Lublinie - broszury informacyjne o tematyce unijnej, poradniki dla nauczycieli, puzzle, mapy, plakaty, gry dydaktyczne, płyty, kalendarze, plansze dydaktyczne, flagi państw Unii Raport z ewaluacji: Gimnazjum nr 2 im. Henryka Sienkiewicza 11 / 15 Europejskiej (27), wsparcie szkoły podczas konkursów o tematyce unijnej, W szkole podejmuje się działania mające na celu wzbogacenie warunków lokalowych i wyposażenia dydaktycznego. Z informacji uzyskanej od dyrektora wynika, że w ciągu ostatnich dwóch lat w szkole podejmowano działania zmierzające do wzbogacenia zasobów według istniejącego planu uzupełnienia wyposażenia. W opinii uczniów biorących udział w wywiadzie grupowym szkoła posiada bazę sportową; nie za dużą salę gimnastyczną, stara część szkoły została wyremontowana, w nowej części częściowo, są w oknach rolety, które ułatwiają pracę w słoneczny dzień. Toalety w starej części są wyremontowane. Wyposażenie szkoły jest kompletne, są 3 tablice interaktywne, ekrany, rzutniki, wykorzystywane np. w czasie prezentacji na języku polskim, są telewizory, odtwarzacze DVD. Jest dobrze wyposażona pracownia fizyki i chemii. Są pracownie komputerowe, biblioteka z centrum multimedialnym, uczniowie korzystają z Centrum Zasobów Dydaktycznych Języka Angielskiego, korzystają z wycinarki (przy przygotowywaniu dekoracji). Zdaniem nauczycieli uczestniczących w wywiadzie grupowym badana szkoła, w wielu kwestiach jest lepsza niż placówki w dużym mieście, nauczyciele sprawnie posługują się sprzętem multimedialnym, komputerem. Organizowane są wycieczki przedmiotowe np. z fizyki i chemii do zakładów pracy: ujęcia wody, stacji uzdatniania, zakładu energetycznego, banku, zakładu produkującego okna. W ramach rozwijania przedsiębiorczości organizowane są wycieczki do Lublina do MBP, organizowane są lekcje historii w terenie - młodzież jest przewodnikiem po mieście, po Lubartowie. Oferta zajęć pozalekcyjnych poszerzona została o wyjazd na mecz siatkówki do Warszawy, na mecz Legii Warszawa. Działania zmierzające do wzbogacenia wyposażenia, wymienione podczas wywiadu przez partnerów szkoły i przedstawiciela samorządu lokalnego: - pozyskanie pomocy dydaktycznych, w tym tablicy interaktywnej, część wyposażenia sportowego poprzez udział w projekcie „Zagrajmy o sukces”, - udział szkoły w działaniach prozdrowotnych - koordynatorzy działań prozdrowotnych zgłaszają się do Stacji Sanitarno - Epidemiologicznej w Lubartowie, – nawiązanie współpracy z Ambasadą Amerykańską i organizacja Centrum Zasobów Języka Angielskiego, - uzyskanie pomocy do zajęć z zakresu przedsiębiorczości poprzez udział nauczycieli w warsztatach „Ekonomia na co dzień”, - kontynuowanie działalności Spółdzielni Uczniowskiej „Karmelka”, pozyskiwanie i promowanie zdrowej żywności. Przykładem współpracy rodziców ze szkołą, zdaniem rodziców biorących udział w wywiadzie, w zakresie poprawy warunków i wyposażenia jest wspólna organizacja konkursu „Klasa doskonała” - klasa która zbierze najwięcej punktów zdobywa nagrody, mobilizującego młodzież do dbałości o sprzęt szkolny. Rodzice są pytani o zdanie w kwestii remontów. Rada rodziców ma wpływ na organizację uroczystości, zakup książek do biblioteki. Uczniowie mogą kserować materiały, jeżeli jest to związane ze szkołą. Sala gimnastyczna jest zamykana, jest dobrze wyposażona siłownia, boiska do piłki siatkowej, bieżnie. Stołówka, poza miejscem spożywania posiłków, służy do organizowania spotkań z rodzicami. Są pracownie, dla tej liczby uczniów wystarczające, jest jednozmianowość. Taka organizacja, według respondentów pozwala na organizację zajęć dodatkowych. W szkole prowadzone są remonty bieżące. W zakresie wyposażenia wymienione zostały stare ławki, na nowe wyprofilowane. Z przedstawionej powyżej analizy uzyskanych informacji wynika, że warunki lokalowe i wyposażenie szkoły umożliwiają realizowanie przyjętych w szkole programów nauczania. Podejmowane są systematyczne i skuteczne działania wzbogacające wyposażenie szkoły służące realizacji podstawy programowej i poszerzonej oferty zajęć (np. sportowych). Wśród innych szkół w województwie szkołę wyróżniają działania związane z utworzeniem i funkcjonowaniem Centrum Zasobów Dydaktycznych Języka Angielskiego. Poziom spełniania wymagania: A Raport z ewaluacji: Gimnazjum nr 2 im. Henryka Sienkiewicza 12 / 15 Wnioski z ewaluacji: 1. Zespołowa współpraca nauczycieli zapewnia spójność i ciągłość podejmowanych działań (np. przedsięwzięć i projektów, nawiązywanie współpracy z nauczycielami i młodzieżą w innych krajach europejskich). 2. Wnioski z nadzoru pedagogicznego, w tym prowadzonej przez zespoły nauczycieli ewaluacji wewnętrznej, uwzględniane są w planowaniu pracy szkoły i nauczycieli. 3. Wprowadzane w wyniku wewnętrznego nadzoru pedagogicznego zmiany ukierunkowane są na podnoszenie jakości pracy gimnazjum. 4. Systematyczna poprawa warunków lokalowych szkoły realizowana poprzez bieżące remonty oraz planowe działania szkoły, organu prowadzącego, partnerów i rodziców, wzbogacające wyposażenie sprzyjają efektywnej realizacji procesów edukacyjnych. Raport z ewaluacji: Gimnazjum nr 2 im. Henryka Sienkiewicza 13 / 15 Wymaganie Poziom spełniania wymagania Obszar: Zarządzanie Funkcjonuje współpraca w zespołach B Sprawowany jest wewnętrzny nadzór pedagogiczny B Szkoła lub placówka ma odpowiednie warunki A lokalowe i wyposażenie Raport z ewaluacji: Gimnazjum nr 2 im. Henryka Sienkiewicza 14 / 15 Raport sporządzili: Elżbieta Pełka-Pryszcz Renata Kwiatek Kurator Oświaty: ................................................ Raport z ewaluacji: Gimnazjum nr 2 im. Henryka Sienkiewicza Powered by TCPDF (www.tcpdf.org) 15 / 15
