Opis zawartości

Transkrypt

Opis zawartości

Opis zawartości
bazy wyników badania uczniów w projekcie
„Dalsza nauka i praca 2010” (DNiP 2010)1
(opracowali dr Zbigniew Sawiński, dr Jacek Haman, mgr Tomasz Żółtak)
wersja z dnia 7 grudnia 2012
1. Ogólna charakterystyka bazy
Baza danych obejmuje 5923 uczniów stanowiących próbę w badaniu DNiP. Próba
ta zasadniczo pokrywa się z próbą uczniów szkół ponadgimnazjalnych objętych opcją
krajową badania PISA 2009.
Spośród nich 4041 uczniów (68,2%) wzięło udział w badaniu DNiP w 2009. Udział polegał
na wypełnieniu dwóch zeszytów, zawierających testy oraz kwestionariusz. Badanie DNiP
kontynuowano w kwietniu 2010 roku. W tej transzy badani uczniowie wypełniali ponownie
zeszyt zadań PISA oraz zeszyt zawierający dwa testy: STAI (Inwentarz Stanu i Cechy Lęku)
oraz test samooceny SES Rosenberga. Ponadto, w 2010 roku dyrektorzy szkół wypełniali
formularz określający liczbę godzin nauczania poszczególnych przedmiotów w klasach, do
których uczęszczali badani uczniowie. O wypełnienie osobnych ankiet poproszono też
nauczycieli.
W poniższym zestawieniu podano liczbę uczniów, w wypadku których zgromadzono
poszczególne rodzaje danych zarówno w obu transzach badania DNiP (2009 i 2010), jak też
w samym badaniu PISA 2009.
Dostępne dane
Dane ucznia z rekordu próby
Dane dotyczące szkoły (z ankiety szkoły realizowanej równolegle
do badania PISA 2009).
Badanie PISA 2009: zeszyt zadań
Badanie PISA 2009: ankieta ucznia
Badanie PISA 2009: ankieta rodziców
Badanie DNiP 2009: zeszyt-1
Badanie DNiP 2009: zeszyt-2 (test Ravena)
Badanie DNiP 2010: zeszyt testów (testy STAI i SES)
Badanie DNiP 2010: zeszyt zadań PISA
1
liczba uczniów
5923
5923
4951
4938
5166
4041
4039
3989
3992
Badanie jest prowadzone w ramach Projektu nr II pt. „Badania dotyczące rozwoju metodologii szacowania
wskaźnika edukacyjnej wartości dodanej (EWD)” na zlecenie Centralnej Komisji Egzaminacyjnej (od IX 2012
na zlecenie Instytutu Badań Edukacyjnych), współfinansowanego ze środków Europejskiego Funduszu
Społecznego w ramach Programu Operacyjnego Kapitał Ludzki, Priorytet III, Działanie 3.2. NR UMOWY
EFS/II/3/2009
2
2. Format bazy, zasady identyfikacji i formatowania pól danych
Baza danych skonfigurowana została w formacie systemowym pakietu SPSS (plik
DNiP2010.sav). Informacje o każdym z uczniów zapisane zostały w postaci rekordu danych
składającego się z 5246 pól (zmiennych). Pola w rekordzie podzielone zostały na umowne
bloki odpowiadające narzędziom (źródłom) informacji. Układ bloków i ich zawartość
omówione zostały w części 3.
Każde z pól danych oznaczone zostało identyfikatorem składającym się z 8 lub większej
liczby znaków. Pierwsze znaki identyfikatora określają na ogół narzędzie, z którego pochodzą
informacje zapisane w polu. Oprócz identyfikatora, każdej zmiennej przyporządkowany jest
deskryptor tekstowy (etykieta). Na początku każdego deskryptora podano na ogół informacje
o narzędziu, z którego pochodzą informacje.
Pola nie zawierające informacji ze względu na fakt, że dane narzędzie nie zostało
w przypadku danego ucznia zastosowane („nie dotyczą” ucznia), są wypełnione symbolem
pola pustego. W SPSS pole takie jest identyfikowane jako tzw. SYSMIS (systemowy brak
danych) i automatycznie pomijane podczas przetwarzania danych.
Informacje w poszczególnych polach zapisanie są w formacie numerycznym. Znaczenie
poszczególnych symboli podano w etykietach wartości („value labels”).
3. Podział rekordu na bloki
3.1 Blok identyfikacyjny
Blok zawiera informacje pozwalające na identyfikację rekordów oraz pola pomocne przy
nawigacji. W sumie w skład bloku wchodzi 16 pól. Poniżej podano ich identyfikatory,
deskryptory i scharakteryzowano ich zawartość.
Identyfikator
ID_ZANIM
DNiP2009
DNIP_Z1
DNIP_Z2
DNiP2010
ZZ_2010
Test2010
PISA_ZZ
PISA_AU
PISA_AR
SZK_ID_ZA
NIM
SZK_RDZJ
U_PLEC
U_URDZIE
U_URMIES
U_URROK
Deskryptor
Identyfikator ucznia (zanonimizowany)
[DNiP 2009] Uczeń: status uczestnictwa
w badaniu
[DNiP 2009] Uczeń: czy wypełnił Zeszyt-1
[DNiP 2009] Uczeń: czy wypełnił Zeszyt-2
[DNiP 2010] Czy ucznia dobrano do udziału
w badaniu?
[DNiP 2010] Zeszyt zadań: czy wypełniono
[DNiP 2010] Czy uczeń wypełnił zeszyt testowy?
[PISA] Uczeń: czy wypełnił zeszyt zadań
[PISA] Uczeń: czy wypełnił ankietę ucznia
[PISA] Uczeń: czy wypełniona ankieta rodziców
Identyfikator szkoły (zanonimizowany)
Rodzaj szkoły
Uczeń: płeć
Uczeń: data urodzenia/dzień
Uczeń: data urodzenia/miesiąc
Uczeń: data urodzenia/rok
Uwagi
dotyczy fali z listopada 2009
w fali realizowanej w listopadzie 2009
w fali realizowanej w listopadzie 2009
w fali realizowanej wiosną 2010
w badaniu PISA wiosną 2009
Szkoły podzielono następująco
2: liceum ogólnokształcące
3: liceum profilowane
4: technikum
5: zasadnicza szkoła zawodowa
Dane pochodzą z pliku próby.
3
3.2 Blok ocen i wyników testów nadesłanych przez szkołę
Oceny i wyniki testów uczniów nadsyłane były przez szkoły w fazie realizacji badania PISA.
Oceny powinny więc dotyczyć pierwszego semestru roku szkolnego 2008/2009.
Identyfikator
U_EGZHUM
U_EGZMAT
U_PNGPOL
U_PNGMAT
U_PNGBIO
Deskryptor
[Oceny ucznia] egzamin gimnazjalny: część
humanistyczna
[Oceny ucznia] egzamin gimnazjalny: część
matematyczno-przyrodnicza
[Oceny ucznia] szkoła ponadgimnazjalna: ocena
z polskiego
z matematyki
z biologii
Uwagi
skala od 0 do 50
skala od 0 do 50
skala od 1 do 6
skala od 1 do 6
skala od 1 do 6
3.3 Badanie DNiP 2009: Zeszyt nr 1
Blok rozpoczyna pole określające, w której sesji uczeń wypełnił zeszyt nr 1 (jeśli uczestniczył
w badaniu). Następne pole zawiera numerator zeszytu nadawany w fazie przetwarzania
danych. Numerator służy do ewentualnego odszukania zeszytu. Jest on wspólny dla Zeszytu
nr 1 oraz dla Zeszytu nr 2. Oprócz numeratora, w omawianym bloku umieszczono pola
zawierające dzień i miesiąc realizacji badania.
Identyfikator
SESJA
NUMRATOR
DATADZN
DATAMIES
Deskryptor
[DNiP] Sesja zasadnicza/uzupełniająca
[DNiP] Numerator zeszytu
[DNiP] Data badania: dzień
[DNiP] Data badania: miesiąc
Uwagi
pole początkowe zeszytu 1
Zeszyt nr 1 obejmuje test Ravena (serie A, B, C, D, E)
Identyfikator
Deskryptor
RAVEN_WIEK [DNiP test Ravena] Wiek ucznia w momencie
wypełniania testu Ravena [lat]
RAVEN_WYN [DNiP test Ravena] Wynik łączny (0-60)
RAVEN_STEN [DNiP test Ravena] Sten wyniku
RAV_A_01_W [DNiP] Raven seria A item 01: punktacja
................
....................................................................
RAV_E_12_W [DNiP] Raven seria E item 12: punktacja
Uwagi
pole początkowe testu i zeszytu 1
pole końcowe zeszytu 1
3.4 Badanie DNiP 2009: Zeszyt nr 2
Blok rozpoczynają wyniki Kwestionariusza Kompetencji Społecznych, kończy zaś
pozycja 5. pytania 13. kwestionariusza „Twoi koledzy i koleżanki”. Odpowiedzi na pytania
dotyczące płci i daty urodzenia (pytania 14 i 15) nie zostały przedstawione, gdyż informacje
te pokrywają się z danymi z próby (sekcja 3.1).
Pierwszą część Zeszytu nr 2 stanowi Kwestionariusz Kompetencji Społecznych. Na początku
wyszczególniono osiem pól zawierających zagregowaną punktację całego testu, a także
punktację w trzech wymiarach: kontaktów interpersonalnych, ekspozycji społecznej oraz
4
asertywności oraz przeliczenie tych punktacji na normy stenowe. Następnie podano
odpowiedzi na 90 pozycji testu.
Identyfikator
KKS_WYN
KKS_STEN
KKS_I_WYN
Deskryptor
[DNiP KKS] Wynik łączny (zakres: 60-240)
[DNiP KKS] Sten wyniku łącznego
[DNiP KKS] Skala I wynik łączny: bliski
kontakt interpersonalny (15-60)
KKS_I_STEN
[DNiP KKS] Sten wyniku na skali I: bliski
kontakt interpersonalny
KKS_ES_WYN [DNiP KKS] Skala ES wynik łączny:
ekspozycja społeczna (18-72)
KKS_ES_STEN [DNiP KKS] Sten wyniku na skali ES:
ekspozycja społeczna
KKS_A_WYN [DNiP KKS] Skala A wynik łączny:
asertywność (17-68)
KKS_A_STEN [DNiP KKS] Sten wyniku na skali A:
asertywność
KKS_01
[DNiP KKS.01] odebrać z lotniska ważnego
gościa
................
....................................................................
KKS_90
[DNiP KKS.90] zabawić towarzystwo,
opowiadając jakąś ciekawa historię
Uwagi
pole początkowe testu KKS i zeszytu-2
pole końcowe testu KKS
Drugą część Zeszytu nr 2 stanowi Kwestionariusz Nadziei na Sukces. Na początku podano
punktację całego testu oraz punktację dla jego dwóch podwymiarów: umiejętności
znajdowania rozwiązań oraz siły woli oraz przeliczenie tych punktacji na normy stenowe.
Następnie wyszczególniono odpowiedzi na 12 pozycji testu.
Identyfikator
KNS_WYN
KNS_STEN
KNS_UZR_WYN
KNS_UZR_STEN
KNS_SW_WYN
KNS_SW_STEN
KNS_01
................
KNS_12
Deskryptor
[DNiP KNS] Wynik łączny (zakres: 8-64)
[DNiP KNS] Sten wyniku łącznego
[DNiP KNS] Skala UZR wynik łączny:
umiejętność znajdowania rozwiązań (4-32)
[DNiP KNS] Sten wyniku na skali UZR:
umiejętność znajdowania rozwiązań
[DNiP KNS] Skala SW wynik łączny: siła
woli (4-32)
[DNiP KNS] Sten wyniku na skali SW: siła
woli
[DNiP KNS.01] potrafię rozważać wiele
sposobów wyjścia z kłopotu
....................................................................
[DNiP KNS.12] osiągam cele, które sobie
stawiam
Uwagi
pole początkowe testu KNS
pole końcowe testu KNS
Trzecią część Zeszytu nr 2 stanowi Kwestionariusz „Twoi koledzy i koleżanki”
Identyfikator
TKK01
................
TKK13_5
Deskryptor
[DNiP TKK 1] obecna klasa: czy chodzą
koledzy/koleżanki z sąsiedztwa?
....................................................................
[DNiP TKK 13.5] komunikacja ze znajomymi:
serwisy społecznościowe (grono.net, nasza-klasa
itp)
Uwagi
pole początkowe kwestionariusza
pole końcowe kwestionariusza i zeszytu nr 2
5
3.5 Badanie PISA: Blok nawigacji
Blok obejmuje informacje o realizacji zeszytów zadań w badaniu PISA-2009.
Identyfikator
U_ZZ_CZY
U_ZZ_NR
U_ZZ_NUM
U_ZZ_MUL
U_ZZ_PUD
Deskryptor
[PISA] Zeszyt zadań: czy wypełniono
[PISA] Numer zeszytu zadań
Uwagi
W badaniu stosowano 13 wersji zeszytu
ponumerowanych od 1 do 13. Numer
zeszytu był przydzielany w fazie losowania
próby.
[PISA] Zeszyt zadań: numerator
Pięciocyfrowy symbol, którego dwie
pierwsze cyfry określają numer zeszytu.
Numerator służył do zarządzania
wypełnionymi zeszytami w fazie kodowania
i wprowadzania danych.
[PISA] Zeszyt zadań: czy kodowano wielokrotnie Czy zeszyt zaliczono do grupy kodowanych
wielokrotnie. Uwaga: zeszytów do
kodowania wielokrotnego nie dobierano
w opcji narodowej. Wszystkie przypadki
w badaniu PISA 2009 obejmują więc
zeszyty kodowane jednokrotnie.
[PISA] Zeszyt zadań: symbol wiązki (pudełka)
Do celów kodowania wypełnione zeszyty
w fazie kodowania i nr kolejny w wiązce
zostały podzielone na wiązki po 22-23
egzemplarzy, które umieszczono w
kartonowych pudełkach oznaczonych
podanym symbolem. Pole może okazać się
pomocne w razie potrzeby odnalezienia
oryginalnego zeszytu w archiwum. Zawiera
symbol wiązki oraz numer kolejny zeszytu
w wiązce.
3.6 Badanie PISA: Wyniki uzyskane w zeszycie zadań
Blok składa się z sześciu części. W pierwszych dwóch zostały podane estymatory
umiejętności uczniów w poszczególnych dziedzinach (pseudoEAP i Plausible Values p. PISA Data Analysis Manual). Opisują one osiągnięcia uczniów na skali wyników badania
PISA. W trzeciej części podana została sumaryczna punktacja uzyskana w poszczególnych
zadaniach. Identyfikatory pól tej części bloku rozpoczynają się od oznaczenia ‘ZZ_‘ (zeszyt
zadań). W czwartej części podano symbole koderów. Część piąta zawiera odpowiedzi na
poszczególne pytania zeszytów oraz punktację określającą poprawność odpowiedzi.
W szóstej części podano odpowiedzi na pytania dotyczące zwyczajów czytania –
zamieszczone na końcu każdego zeszytu.
6
3.6.1 Zeszyty zadań: Wyskalowane wyniki testów - estymatory pseudoEAP
W tej części znajdują się zmienne opisujące wartość estymatorów pseudoEAP (p. PISA Data
Analysisi Manual) dla umiejętności uczniów w poszczególnych dziedzinach. Zestawienie
utworzonych zmiennych poniżej.
Identyfikator
MATH_2009_PSEUDOEAP
READ_2009_PSEUDOEAP
READ1_2009_PSEUDOEAP
READ5_2009_PSUEDOEAP
SCIE_2009_PSEUDOEAP
Deskryptor
[PISA pseudoEAP] Wyskalowany wynik testu 2009 z dziedziny
matematyka – estymator pseudo EAP
[PISA pseudoEAP] Wyskalowany wynik z testu 2009 z
dziedziny czytanie (reading) – estymator pseudoEAP
czytanie (reading) – podskala access and retrieve – estymator
pseudoEAP
czytanie (reading) – podskala integrate and interpret – estymator
pseudoEAP
czytanie (reading) – podskala reflect and evaluate – estymator
pseudoEAP
czytanie (reading) – podskala continuous text – estymator
pseudoEAP
czytanie (reading) – podskala non-continuous text – estymator
pseudoEAP
nauki przyrodnicze (science) – estymator pseudoEAP
Uwagi
3.6.2 Zeszyty zadań: Wyskalowane wyniki testów - estymatory Plausible Values
W tej części znajdują się zmienne opisujące wartość estymatorów Plausible Values (p. PISA
Data Analysisi Manual) dla umiejętności uczniów w poszczególnych dziedzinach. Każdej
dziedzinie, a w przypadku czytania również każdej poddziedzinie, odpowiada pięć zmiennych
z nazwami kończącymi się przyrostkami od PV1 do PV5. Zestawienie utworzonych
zmiennych poniżej.
Identyfikator
od MATH_2009_PV1
do MATH_2009_PV5
od READ_2009_PV1
do READ_2009_PV5
od READ1_2009_PV1
do READ1_2009_PV5
od READ2_2009_PV1
do READ2_2009_PV5
od READ3_2009_PV1
do READ3_2009_PV5
od READ4_2009_PV1
do READ4_2009_PV5
od READ5_2009_PV1
do READ5_2009_PV5
od SCIE_2009_PV1
do SCIE_2009_PV5
Deskryptor
[PISA PV] Wyskalowany wynik z testu matematyki 2009 PV 1.
... PV 5.
[PISA PV] Wyskalowany wynik z testu czytania 2009 PV 1. ...
PV 5.
[PISA PV] Wyskalowany wynik z testu czytania 2009 - podskala
access and retrieve – PV 1. ... PV 5.
integrate and interpret – PV 1. ... PV 5.
reflect and evaluate – PV 1. ... PV 5.
continuous text – PV 1. ... PV 5.
non-continuous text – PV 1. ... PV 5.
[PISA PV] Wyskalowany wynik z testu nauk przyrodniczych
2009 PV 1. ... PV 5.
Uwagi
5 zmiennych
5 zmiennych
5 zmiennych
5 zmiennych
5 zmiennych
5 zmiennych
5 zmiennych
5 zmiennych
7
3.6.3 Zeszyty zadań: Sumaryczna punktacja
Zestawienie utworzonych sumarycznych wskaźników przedstawiono poniżej.
Identyfikator
ZZ___ZAD
Deskryptor
[PISA Zeszyt zadań] Łączna liczba zadań w
zeszycie
ZZ__KZAD
[PISA Zeszyt zadań] Liczba zadań kodowanych
w zeszycie
ZZ__NZAD
[PISA Zeszyt zadań] Liczba zadań
niekodowanych w zeszycie
ZZ___MAT
[PISA Zeszyt zadań: matematyka] Liczba zadań
w zeszycie
ZZ___REA
[PISA Zeszyt zadań: reading] Liczba zadań
w zeszycie
ZZ___SCI
[PISA Zeszyt zadań: science] Liczba zadań
w zeszycie
ZZ___POM
[PISA Zeszyt zadań] Łączna liczba pominiętych
zadań
ZZ___PKT
[PISA Zeszyt zadań] Odsetek uzyskanych
punktów (za wszystkie zadania)
ZZ__KPKT
[PISA Zeszyt zadań] Odsetek punktów za
zadania kodowane
[PISA Zeszyt zadań] Odsetek punktów za
zadania niekodowane
[PISA Zeszyt zadań: matematyka] Odsetek
punktów
ZZ__NPKT
ZZ__MPKT
ZZ__RPKT
ZZ__SPKT
[PISA Zeszyt zadań: reading] Odsetek punktów
[PISA Zeszyt zadań: science] Odsetek punktów
Uwagi
W polu podano liczbę zadań (itemów), które
podlegały ocenie. Poszczególne wersje
zeszytów różniły się liczbą tych zadań.
Liczba zadań, w przypadku których o
poprawności odpowiedzi decydował koder
na podstawie zasad przyjętych w projekcie.
Liczba zadań, w przypadku których
poprawność odpowiedzi ustalana była
automatycznie jako wybór odpowiedzi
prawidłowej.
Liczba zadań z dziedziny: matematyka.
Uwaga: niektóre zeszyty nie zawierały
zadań z tej dziedziny.
Liczba zadań z dziedziny: reading.
Wszystkie zeszyty zawierały zadania z tej
dziedziny.
Liczba zadań z dziedziny: science. Uwaga:
niektóre zeszyty nie zawierały zadań z tej
dziedziny.
Liczba zadań, które uczeń pominął (brak
zapisu świadczącego o tym, że uczeń
przystąpił do rozwiązywania zadania).
Odsetek punktów możliwych do uzyskania
w przypadku poprawnego rozwiązania
wszystkich zadań, których liczba podana jest
w polu ZZ___ZAD. Podczas obliczania
wskaźnika zadania kodowane i niekodowane
były punktowane tak samo. Wielkość
odsetka podana jest z dokładnością do jednej
cyfry po przecinku.
Jw., dotyczy zadań kodowanych.
Jw., dotyczy zadań niekodowanych.
Jw., dotyczy zadań z matematyki.
W wypadku uczniów, którzy w swoim
zeszycie nie mieli zadań z matematyki, pole
oceny pozostawiono puste.
Jw., dotyczy zadań z dziedziny reading
Jw., dotyczy zadań z dziedziny science.
W wypadku uczniów, którzy w swoim
zeszycie nie mieli zadań science, pole oceny
pozostawiono puste.
8
3.6.4 Zeszyt zadań: Symbole koderów
Część druga zawiera symbole koderów. Każdy zeszyt podzielony był na 4 bloki (klastry)
kodowane przez odrębnych koderów. Oprócz tego, w zeszytach kodowanych wielokrotnie
podano koderów pierwszego, drugiego i trzeciego cyklu. Pełne zestawienie pól tej części
podano poniżej.
Identyfikator
ZZ_KODS1
ZZ_KODS2
ZZ_KODS3
ZZ_KODS4
ZZ_KODM1
ZZ_KODM2
ZZ_KODM3
Deskryptor
[PISA] Zeszyt zadań: symbol kodera/1 cluster
kodowanie jednokrotne
[PISA] Zeszyt zadań: symbol kodera/1 cykl
kodowania wielokrotnego
Uwagi
Uwaga: zeszytów do kodowania
wielokrotnego nie dobierano w szkołach
opcji narodowej. Wszystkie przypadki
w badaniu PISA 2009 obejmują więc
zeszyty kodowane jednokrotnie.
jw.
jw.
3.6.5 Zeszyt zadań: Szczegółowe odpowiedzi na pytania zeszytu i przydzielona punktacja
Identyfikator pierwszego pola bloku
Identyfikator ostatniego pola bloku
M1_LZAD
S425Q04
W tej części wyszczególniono wszystkie odpowiedzi ucznia na poszczególne pytania zeszytu
zadań. Dla każdego pytania stanowiącego podlegające ocenie zadanie testu utworzono
dodatkowo wskaźnik poprawności odpowiedzi (nazwany punktacją) przybierający wartości
od 0,0 (odpowiedź niepoprawna lub brak odpowiedzi) do 1,0 (odpowiedź w pełni poprawna).
W przypadku pytań kodowanych, w których stosowano gradację ocen (partial credit), oceny
pośrednie przeliczano na skalę dziesiętną. Na przykład, gdy skala przewidywała trzy oceny
poprawności rozwiązania zadania (0=no credit; 1=partial credit; 2=full credit), to ocenę
pośrednią przeliczano na wartość 0,5.
0 – odpowiedź niepoprawna (lub brak odpowiedzi);
1 – odpowiedź częściowo poprawna;
2 – odpowiedź w pełni poprawna.
Jeśli przedmiotem jednej oceny było kilka itemów zeszytu łącznie, to punktację umieszczano
przed pierwszym z itemów. Wskaźniki punktacji nie były tworzone w przypadku pytań
dotyczących postaw wobec zdobywania wiedzy oraz w przypadku pytań nie podlegających
ocenie (przykładowe odpowiedzi).
Obliczając punktację uwzględniono ogólną regułę, w myśl której zadania uszkodzone nie
podlegają ocenie. W takim przypadku zamiast symbolu punktacji w polu umieszczano symbol
pola pustego (SYSMIS).
Oceniane zadania zostały opatrzone identyfikatorami pól zgodnymi z oznaczeniami zadań
stosowanymi w międzynarodowej dokumentacji projektu. Punktacja zawsze poprzedza
9
oceniane zadanie i jej identyfikator rozpoczyna się od liter X, Y lub Z, które zastępują
odpowiednio litery M, R i S międzynarodowego oznaczenia zadania. Ilustruje to poniższy
przykład.
Identyfikator: Z425Q02
Deskryptor: [PISA] PUNKTACJA (nkd): [S3/S425] WYSPA PINGWINÓW Q2
Frekwencje, symbole w polach i deskryptory pól.
1598 69,2% 'SYSMIS'
350 15,2% '0,0'
361 15,6% '1,0'
Identyfikator: S425Q02
Deskryptor: [PISA S3/S425] WYSPA PINGWINÓW Q2
Frekwencje, symbole w polach i deskryptory pól.
1598 69,2% 'SYSMIS'
71
3,1% '1' A
361 15,6% '2' B
59
2,6% '3' C
177
7,7% '4' D
9
0,4% '8' Inna odpowiedź
34
1,5% '9' Brak odpowiedzi
Przykładowe zadanie było niekodowane (oznaczenie ‘(nkd)’ w deskryptorze pola punktacji),
czyli punktacja była przydzielana automatycznie. Odpowiedzi poprawnej odpowiada w tym
wypadku wybór w zeszycie odpowiedzi oznaczonej symbolem B. Brakom odpowiedzi oraz
odpowiedziom należącym do kategorii „innych” (nie na temat) został w wymiarze punktacji
przypisany symbol ‘0,0’ (odpowiedź niepoprawna/brak odpowiedzi).
Łącznie we wszystkich 13 wersjach zeszytu wystąpiło 13 klastrów (każdy zeszyt zawierał
4 różne klastry). W bazie danych odpowiedzi uczniów zostały przedstawione w następującym
porządku klastrów
pozycja
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
symbol
M-1
R-1
S-1
R-3A
R-4A
R-5
R-6
R-2
M-2
S-2
M-3
R-7
S-3
Porządek ten jest zgodny z symbolem pierwszego klastru w kolejnych zeszytach.
Rozwiązanie to pozwala na zachowanie identycznego porządku pytań dla wszystkich
uczniów, mimo że porządek pytań w poszczególnych wersjach zeszytów był różny. Fakt ten
zarazem oznacza, że każdy z uczniów ma w bazie pola dotyczące wszystkich itemów,
niezależnie od tego, czy dany item występował w wypełnianej wersji zeszytu, czy nie. Itemy,
10
które nie występowały w zeszycie wypełnianym
w odpowiadających im polach wpisany symbol SYSMIS.
przez
danego
ucznia,
mają
W bazie pierwszy item każdego z klastrów poprzedzony został dwoma dodatkowymi polami,
w których podano liczbę zadań i sumaryczną punktacją uzyskaną dla danego klastra.
Identyfikatory tych pól składają się z oznaczenia klastra (bez myślnika) oraz rozszerzenia
‘_LZAD’ dla liczby zadań oraz ‘_PKT’ dla uzyskanej punktacji. Na przykład, liczbę zadań
w klastrze R-3A podano w polu o identyfikatorze ‘R3A_LZAD’, zaś uzyskaną punktację
w polu ‘R3A_PKT’.
3.6.6 Zeszyt zadań: Pytania o zwyczaje czytania
Identyfikator pierwszego pola bloku
Identyfikator ostatniego pola bloku
NAUKA_1A
NAUKA_2I
Na końcu każdego zeszytu zamieszczone były pytania dotyczące zwyczajów i częstości
zachowań związanych z czytaniem. Identyfikatory pól zawierających odpowiedzi na
omawiane pytania rozpoczynają się od napisu ‘NAUKA_’.
3.7 Ankieta rodziców
Rodzice uczniów uczestniczących w badaniu PISA 2009 wypełniali przygotowaną dla nich
ankietę, która stanowi kolejny moduł danych. Zawiera ona 23 pytania, dotyczące
w pierwszym rzędzie sytuacji zawodowej i wykształcenia ojca i matki oraz dochodów
gospodarstwa domowego. Identyfikatory zmiennych odpowiadających ankiecie rodziców
rozpoczynają się od liter KR.
Należy zaznaczyć, że zawody ojca i matki kodowane były za pomocą polskiej Społecznej
Klasyfikacji Zawodów2 (zmienne KRZO_SKZ i KRZM_SKZ). W pliku dostępne są też
wartości siedmiu skal dla każdego kodowanego zawodu.
Identyfikator
U_KR_NUM
................
KR24_MAT
Deskryptor
[PISA] Kwestionariusz/ankieta rodziców:
numerator
....................................................................
[PISA KR24] Wykształcenie dziadka ze strony
matki
Uwagi
pole początkowe
pole końcowe
3.8 Kwestionariusz ucznia
Kwestionariusze wypełniane były przez uczniów w ramach badania PISA 2009. Zawierają
pytania dotyczące sytuacji w domu rodzinnym, warunków wychowywania się, dostępności
pomocy naukowych, oceny stosunków w szkole oraz postaw wobec nauki. Identyfikatory
zmiennych odpowiadających kwestionariuszowi ucznia rozpoczynają się od liter KU.
W kwestionariuszu ucznia znalazły się między innymi pytania o zawód ojca i matki. Zawody
te kodowane były nie tylko za pomocą polskiej Społecznej Klasyfikacji Zawodów, lecz
również Międzynarodowej Standardowej Klasyfikacji Zawodów ISCO-88 (zmienne
KUZOISCO oraz KUZMISCO). W pliku dostępne są też wartości sześciu skal stanowiących
2
Henryk Domański, Zbigniew Sawiński i Kazimierz M. Słomczyński. 2007. Nowa klasyfikacja i skale zawodów.
Warszawa: Wydawnictwo IFiS PAN
11
uzupełnienie polskiej klasyfikacji. Skale ISEI, oraz EGP przekodowane z ISCO znajdują się
w bloku 15.
Identyfikator
KU_NUMER
................
KU73F
Deskryptor
Uwagi
[PISA] Kwestionariusz/ankieta ucznia: numerator pole początkowe
....................................................................
[PISA K73|A67] Jak często twoi rodzice: [f]
pole końcowe
chodzą z tobą do kina,
3.9 Dane zbiorcze dotyczące szkoły
Blok ten zawiera ogólne informacje o szkole, do której uczęszczał badany uczeń w czasie
prowadzenia badania PISA 2009. Należy zaznaczyć, że dane w tej części rekordu są wspólne
dla wszystkich uczniów, którzy uczęszczali do tej samej szkoły.
Identyfikator
SZKOLA
SZ_OPCJA
Deskryptor
[PISA] Identyfikator szkoły w próbie
[PISA] Opcja projektu
SZ_WOJEW
[PISA] Województwo, w którym zlokalizowana
jest szkoła
[PISA] Wielkość miejscowości, w której
zlokalizowana jest szkoła
SZ_WLKMS
Uwagi
pole początkowe
Wszyscy uczniowie uczestniczący
w badaniu DNiP wcześniej brali udział
w tak zwanej opcji narodowej projektu
PISA 2009.
16 województw
9 kategorii wielkości
Kolejne pola rekordów zawierają informacje o średnich wynikach egzaminu gimnazjalnego
oraz średnich ocenach otrzymywanych przez uczniów z wybranych przedmiotów.
Identyfikator
SZ__EHUM
Deskryptor
[PISA] Egzamin gimnazjalny część
humanistyczna: średni wynik
SZ__EMPR
[PISA] Egzamin gimnazjalny część
matematyczno-przyrodnicza: średni wynik
[PISA] Średnia ocen z polskiego w szkole
ponadgimnazjalnej
[PISA] Średnia ocen z matematyki w szkole
ponadgimnazjalnej
[PISA] Średnia ocen z biologii w szkole
ponadgimnazjalnej
SZ_PGPOL
SZ_PGMAT
SZ_PGBIO
Uwagi
Średni wynik dla uczniów, którzy
uczestniczyli w badaniu PISA 2009.
Obliczony na podstawie informacji
podanych przez szkołę.
jw.
dostarczone przez szkołę oceny
z poprzedniego semestru
jw.
jw.
12
Kolejny blok opisuje wielkość próby oraz wielkości kategorii uczniów nie uczestniczących
w badaniu: nie posiadających zgody rodziców, wykluczonych ze względu na upośledzenia
czy dysleksję, którzy zmienili szkołę. Blok kończą oszacowania współczynników realizacji
(tzw. response rate).
Identyfikator
SZ_PROBA
................
SZ_RR_Z
SZ_RR_K
................
SZ_PRODZ
Deskryptor
[PISA] Liczba uczniów wylosowanych do
badania PISA
....................................................................
[PISA] Odsetek uczniów, którzy pisali test
spośród niewykluczonych (response rate)
[PISA] Odsetek uczniów, którzy oddali
kwest.ucznia spośród niewykluczonych
(response rate)
....................................................................
[PISA] Odsetek uczniów w próbie, których
rodzice wypełnili kwestionariusz
Uwagi
pole początkowe bloku
pole końcowe bloku
W następnym bloku podano średnie wskaźników wypełnienia zeszytów zadań PISA oraz
średnie ocen uzyskanych z poszczególnych dziedzin i w poszczególnych klastrach.
Odpowiada to wskaźnikom przyjętym przy tworzeniu sumarycznych ocen dla uczniów (3.6.1)
Identyfikator
SZ___POM
................
SZ__S3
Deskryptor
Uwagi
[PISA] Wyniki testu: Odsetek pominiętych zadań pole początkowe bloku
....................................................................
[PISA] Wyniki testu: odsetek punktów za klaster pole końcowe bloku
S-3
3.10 Ankieta szkoły
Ankieta ta wypełniana była przez dyrektora szkoły podczas realizacji badania PISA 2009.
Zawiera głównie pytania dotyczące stanu kadry nauczycielskiej, finansowania oraz
wyposażenia szkoły.
Tak jak w poprzednim bloku, informacje z ankiety szkoły są identyczne dla wszystkich
uczniów uczęszczających do tej szkoły.
Identyfikator
SZ_KWEST
................
AS27
Deskryptor
[PISA] Szkoła: rodzaj wypełnianego
kwestionariusza
....................................................................
[PISA AS27] Rok od którego (dyrektor) pracuje
w tej szkole
Uwagi
pole końcowe bloku
3.11 Badanie DNiP 2010: Wyniki uzyskane w zeszycie zadań
Ten blok rozpoczyna informacje dopisane do rekordów danych po zrealizowaniu w kwietniu
2010 roku drugiej fali badania DNiP.
Uwaga: Mnemoniki wszystkich zmiennych zawierających informacje z badania
zrealizowanego w 2010 roku rozpoczynają się od symboli ‘A_’. Pozwoliło to zachować
relewantność wobec analogicznych informacji gromadzonych we wcześniejszych badaniach
(np. odpowiedzi na to samo pytanie zeszytu zadań w oryginalnym teście PISA oraz w teście
PISA powtórzonym w 2010 roku w ramach badania DNiP). W przypadku zmiennych
13
opisujących poziom umiejętności na skali wyników PISA oprócz dodania przedrostka ‘A_’
zmieniono również rok w nazwie zmiennej (z 2009 na 2010).
Drugą falę badania DNiP rozpoczynają informacje dotyczące ponownego wypełnienia
zeszytu zadań PISA. W fazie doboru próby zeszyty do ponownego testu przydzielano losowo
- lecz zarazem w taki sposób, aby w żadnym wypadku numer zeszytu nie pokrył się
z zeszytem wypełnianym przez ucznia w badaniu PISA 2009. Tym niemniej, zeszyty zadań
PISA skonstruowane są w taki sposób, że każde dwa dowolne zawierać muszą dokładnie
jeden klaster wspólny.
Blok rozpoczynają pola opisujące sam fakt wypełnienia zeszytu oraz pozwalające odnaleźć
zeszyt wypełniony przez ucznia.
Identyfikator
A_DNIP2010
A_U_ZZ_NR
A_U_ZZ_CZY
A_U_ZZ_NUM
A_U_ZZ_PUD
Deskryptor
Uwagi
[DNiP 2010] Czy ucznia dobrano do udziału w pole początkowe bloku
badaniu?
[DNiP 2010] Numer przydzielonego zeszytu
zadań
[DNiP 2010] Zeszyt zadań: czy wypełniono
[DNiP 2010] Zeszyt zadań: numerator
[DNiP 2010] Zeszyt zadań: symbol wiązki
(pudełka) w fazie kodowania i nr kolejny
w wiązce
Po nich następują pola zawierające sumaryczne charakterystyki osiągniętych wyników,
odpowiedzi na poszczególne pytania oraz sposób ich oceny. Struktura pól jest identyczna jak
w wypadku testu PISA realizowanego w 2009 roku, toteż nie będziemy jej omawiać.
Kolejność pól oraz zasady ich tworzenia podano w części 3.6. Należy nadmienić, że
identyfikatory wszystkich pól w badaniu DNiP 2010 zostały utworzone na bazie
identyfikatorów pól w badaniu PISA 2009, drogą poprzedzenia ich symbolami ‘A_’.
Identyfikator
Deskryptor
Uwagi
A_MATH_2010_PSEUDOEAP [ZZ 2010 pseudoEAP] Wyskalowany wynik testu 2010 pole początkowe
z dziedziny matematyka – estymator pseudo EAP
bloku
................
....................................................................
A_NAUKA_2I
[ZZ 2010 nauka 2i] Jak często musiał: wyjaśnić związki pole końcowe bloku
między fragmentami tekstu
3.12 Badanie DNiP 2010: Wyniki testów
Kolejny blok zawiera wyniki dwóch testów, wypełnianych przez uczniów jako zeszyt
testowy. Blok rozpoczynają dwa pola dotyczące samego faktu wypełnienia zeszytu testowego
oraz pozwalające na jego identyfikację.
Identyfikator
A_TEST2010
A_TEST_NUM
Deskryptor
[DNiP 2010] Czy uczeń wypełnił zeszyt
testowy?
[DNiP 2010] zeszyt testowy: numerator
Uwagi
Następny blok obejmuje odpowiedzi Inwentarza Stanu i Cechy Lęku STAI3. Dla każdego
ucznia obliczono sumaryczną punktację obu skal (Stanu lęku i Cechy lęku), a także podano
wynik na skali stenowej. W przypadku pozycji zadawanych w formie odwróconej dodano do
3
Kazimierz Wrześniewski, Tytus Sosnowski, Aleksandra Jaworowska i Diana Fecenec. 2006. Inwentarz Stanu i
Cechy Lęku STAI. Polska adaptacja STAI. Warszawa: Pracownia Testów Psychologicznych.
14
zbioru również zmienne opisujące odpowiedzi na nie na skali analogicznej do pozostałych
pozycji testu (zmienne takie opatrzono przyrostkiem ‘_ODW’).
Identyfikator
A_STAI_S_WYN
A_STAI_S_STEN
od A_STAI_01
do A_STAI_20
od A_STAI_01_ODW
do A_STAI_20_ODW
A_STAI_C_WYN
A_STAI_C_STEN
od A_STAI_21
do A_STAI_40
od A_STAI_21_ODW
A_STAI_39_ODW
Deskryptor
[DNiP 2010] [STAI S] Sumaryczna
punktacja skali stanu lęku
[DNiP 2010] [STAI S] Sten wyniku na
skali stanu lęku
................................................................
................................................................
[DNiP 2010] [STAI C] Sumaryczna
punktacja skali cechy lęku
[DNiP 2010] [STAI C] Sten wyniku na
skali cechy lęku
................................................................
................................................................
[DNiP 2010] [STAI C item 39 punktacja odwrócona] Jestem osobą
zrównoważoną
Uwagi
odpowiedzi na poszczególne pozycje skali
stanu lęku
pozycje zadawane w formie odwróconej
przekształcone na skalę pozostałych pozycji
odpowiedzi na poszczególne pozycje skali
cechy lęku
pozycje zadawane w formie odwróconej
pole końcowe bloku
Kolejny blok obejmuje odpowiedzi kwestionariusza Samooceny SES4. Dla każdego ucznia
obliczono sumaryczną punktację skali oraz podano wynik na skali stenowej. W przypadku
pozycji zadawanych w formie odwróconej dodano do zbioru również zmienne opisujące
odpowiedzi na nie na skali analogicznej do pozostałych pozycji testu (zmienne takie
opatrzono przyrostkiem ‘_ODW’).
Identyfikator
A_SES_WYN
A_SES_STEN
od A_SES_01
do A_SES_10
od A_SES_03_ODW
A_SES_10_ODW
4
Deskryptor
Uwagi
[DNiP 2010] [SES] Sumaryczna
punktacja skali samooceny SES
Rosenberga
[DNiP 2010] [SES] Sten wyniku na skali
samooceny SES Rosenberga
.................................................................... odpowiedzi na poszczególne pozycje skali
.................................................................... pozycje zadawane w formie odwróconej
[DNiP 2010] [SES item 10] Niekiedy
pole końcowe bloku
uważam, że jestem do niczego
Irena Dzwonkowska, Kinga Lachowicz-Tabaczek i Mariola Łaguna. 2008. Samoocena i jej pomiar SES.
Polska adaptacja skali SES M. Rosenberga. Warszawa: Pracownia Testów Psychologicznych.
15
3.13 Siatka godzin wypełniona przez dyrektora szkoły
W trakcie badania DNiP 2010 dyrektora szkoły proszono o wypełnienie siatki godzin
nauczania poszczególnych przedmiotów (osobno dla roku szkolnego 2008/2009 – gdy
realizowane było badanie PISA 2009 oraz dla roku szkolnego 2009/2010 – gdy prowadzono
badanie DNiP 2010). Wyniki te umieszczono jako kolejny fragment rekordu.
Informacje dyrektora dotyczące siatki godzin są jednakowe dla wszystkich uczniów z danej
szkoły.
Identyfikator
A_DYR_CZY
Deskryptor
[DNiP 2010] Czy dyrektor szkoły wypełnił
formularz dot. siatki godzin nauczania
A_DY_8POL
[DYR 2008/2009] Język polski: liczba godzin
tygodniowo
................
....................................................................
A_DY_CZYUW [DYR] Czy dyrektor wpisał uwagi lub
komentarze do ankiety
Uwagi
pole końcowe bloku
W rekordach pominięto niektóre informacje z formularza wypełnianego przez dyrektora.
Pełny zbiór danych z wypełnianych przez dyrektorów formularzy dostępny jest odrębnie jako
DNiP2010_DYR.sav.
3.14 Ankiety wypełniane przez nauczycieli przedmiotów
Nauczycieli uczących w badanej klasie poproszono o wypełnienie ankiety dotyczącej ich
satysfakcji zawodowej oraz postaw wobec problemów nauczania i szkoły. W poszczególnych
szkołach ankietę wypełniała niejednakowa liczba nauczycieli, różniących się przedmiotem,
którego nauczali. W sumie, ankiety wypełniło 1703 nauczycieli 14 przedmiotów.
Zestawienie 1
Przedmioty, których nauczyciele wypełnili ankiety
symbol
przedmiotu nazwa przedmiotu
'01'
'02'
'03'
'04'
'05'
'09'
'10'
'14'
'17'
'18'
'20'
'21'
'31'
'32'
Biologia
Chemia
Fizyka
Geografia
Historia
Język polski
Matematyka
WOS
Język angielski
Język niemiecki
Język rosyjski
Język francuski
Przedmiot zawodowy (1)
Przedmiot zawodowy (2)
Ogółem
liczba ankiet
147
147
185
183
181
186
194
57
161
74
11
14
89
74
1703
Dla każdej szkoły utworzono więc rekord obejmujący zmienne dla wszystkich możliwych
14 przedmiotów, których nauczycieli badano. Gdy w danej szkole nie było nauczyciela
danego przedmiotu, to odpowiednie pola pozostały niewypełnione. W sumie więc dane
zostały zapisane w postaci ciągu 14 ankiet, z których każda dotyczy innego przedmiotu.
Ankietę dla każdego z przedmiotów rozpoczynają i kończą następujące pola.
16
Identyfikator
A_NXX_CZY
................
A_NXX_G9_5
Deskryptor
Naucz. przedm.XX:nazwa] Czy jest
wypełniona ankieta nauczyciela tego
przedmiotu?
....................................................................
[Naucz.przedm.XX:nazwa] G9.5] Czy pracuje
również: w branży nie związanej z edukacją?
Uwagi
pole końcowe bloku
gdzie w miejscach oznaczonych jako XX podany jest symbol przedmiotu z zestawienia 1.
W sumie więc blok odpowiedzi wszystkich nauczycieli na pytania ankiety zawiera się między
następującymi polami:
Identyfikator
A_SZK_ANKNAU
................
A_N32_G9_5
Deskryptor
Uwagi
[DNiP 2010] Liczba nauczycieli, którzy
wypełnili ankiety
....................................................................
[Naucz.przedm.32:zawodowy(2)] G9.5]
pole końcowe bloku
Czy pracuje również: w branży nie
związanej z edukacją?
Blok ankiet nauczycieli ma identyczną zawartość dla wszystkich uczniów uczęszczających do
danej szkoły.
Odpowiedzi na pytania ankiety nauczycieli dostępne są również w postaci osobnego pliku
DNIP2010_AN.sav, którego rekordy odpowiadają wypełnionym ankietom (1703 rekordy).
3.15 Wartości indeksów tworzonych na podstawie odpowiedzi z kwestionariusza ucznia,
zgodnie z metodologią badania PISA
Blok zawiera indeksy utworzone na podstawie odpowiedzi z kwestionariusza ucznia zgodnie
z metodologią opisaną w Aneksie 12 Pisa Data Analysis Manual (II edycja, OECD 2010).
Na początku bloku dodano też klasyfikację EGP dla zawodów rodziców.
Identyfikator
egp11_m
egp11_o
bmmj
bfmj
wealth
hedres
cultpos
homepos
joyread
divread
onlnread
memor
elab
cstrat
attsch
studrel
Deskryptor
Zawód matki - klasyfikacja EGP (11 kat.) - na podstawie
ISCO z KU i inf. o l. podwładnych i byciu właścicielem z
KR
Zawód ojca - klasyfikacja EGP (11 kat.) - na podstawie
ISCO z KU i inf. o l. podwładnych i byciu właścicielem z
KR
Mother SQ ISEI
Father SQ ISEI
Wealth
Home educational resources
Cultural Possessions
Home Possessions
Joy/Like Reading
Diveristy reading
Online Reading
Use of memorisation strategies
Use of elaboration strategies
Use of control strategies
School Climate
Teacher student Relations
Uwagi
17
disclima
stimread
strstrat
libuse
ictres
icthome
ictsch
entuse
homsch
usesch
highconf
attcomp
rfsintrp
rfsncont
rfstrlit
rfsfumat
famstruc
immig
undrem
metasum
misced
fisced
hisced
hisei
escs
FsECATEG
MsECATEG
HsECATEG
pared
Disciplinary climate
Teachers Stimulation of Reading Engagement
Use of structuring and scaffolding strategies
Use of Libraries
ICT resources
ICT availability at home
ICT availability at school
ICT internet/entertainment use
ICT for school related tasks
Use of ICT at school
Self-confidence in ICT high level tasks
Attitude towards computers
Reading for School: Interpretation of literary texts
Reading for School: Non-continuous materials
Reading for School: Traditional literature courses
Reading for School: Functional reading materials
Family Structure
Immigration status
Meta-cognition: Understanding and Remembering
Meta-cognition: Summarising
Educational level of mother (ISCED)
Educational level of father (ISCED)
Highest educational level of parents
Highest parental occupational status
Index of economic, social and cultural status (WLE)
Father White collar/Blue collar classification
Mother White collar/Blue collar classification
Highest parent White collar/Blue collar classification
Highest parental education in years
pole końcowe bloku
3.16 Wyniki egzaminów maturalnych, zawodowych i sprawdzianu w kl. VI SP
Do zbioru dołączone zostały, w miarę możliwości, wyniki egzaminu maturalnego oraz
egzaminów zawodowych, pozyskane z OKE. Nie uwzględniono wyników egzaminów
zawodowych przeprowadzanych przez instytucje inne, niż OKE.
Identyfikator
M_ROK
M_DYSL_MATURA
M_WYSK_HUM
M_WYSK_MAT_PRZYR
M_WYSK_MAT
M_DYSL_MATURA
M_BIOL_LAUREAT
M_BIOL_P
M_BIOL_R
M_CHEM_LAUREAT
M_CHEM_P
Deskryptor
[matura] rok zdawania
[matura] czy dysleksja na maturze
[matura] wyskalowany wynik matury w zakresie
przedmiotów humanistycznych (j. pol., historia,
WOS) - skalowanie modelem 2PL z parametrami
selekcji
przedmiotów mat.-przyr.h (biol., chem., fiz., geogr.,
mat.) - skalowanie modelem 2PL z parametrami
selekcji
matematyki - skalowanie modelem 2PL z
parametrami selekcji
[matura] czy dysleksja na maturze
[matura] czy laureat z biologii na maturze
[matura] suma punktów z matury z biologii na
poziomie podstawowym
[matura] suma punktów z matury z biologii na
poziomie rozszerzonym
[matura] czy laureat z chemii na maturze
[matura] suma punktów z matury z chemii na
Uwagi
skala od 0 do 50
skala od 0 do 60
skala od 0 do 50
18
M_CHEM_R
M_FIZ_LAUREAT
M_FIZ_P
M_FIZ_R
M_GEO_LAUREAT
M_GEO_P
M_GEO_R
M_INF_LAUREAT
M_INF_P
M_INF_R
M_MAT_LAUREAT
M_MAT_P
M_MAT_R
M_J_POL_LAUREAT
M_J_POL_P
M_J_POL_R
M_HIST_LAUREAT
M_HIST_P
M_HIST_R
M_HIST_S_LAUREAT
M_HIST_S_P
M_HIST_S_R
M_WOS_LAUREAT
M_WOS_P
M_WOS_R
M_FIL_LAUREAT
M_FIL_P
M_FIL_R
M_J_ANG_LAUREAT
M_J_ANG_P
M_J_ANG_R
M_J_FRA_LAUREAT
M_J_FRA_P
M_J_FRA_R
[matura] suma punktów z matury z chemii na
[matura] czy laureat z fizyki na maturze
[matura] suma punktów z matury z fizyki na
[matura] suma punktów z matury z fizykii na
[matura] czy laureat z geografii na maturze
[matura] suma punktów z matury z geografii na
[matura] suma punktów z matury z geografii na
[matura] czy laureat z informatyki na maturze
[matura] suma punktów z matury z informatyki na
[matura] suma punktów z matury z informatyki na
[matura] czy laureat z matematyki na maturze
[matura] suma punktów z matury z matematyki na
[matura] suma punktów z matury z matematyki na
[matura] czy laureat z języka polskiego na maturze
[matura] suma punktów z matury z języka polskiego
na poziomie podstawowym
[matura] suma punktów z matury z języka polskiego
na poziomie rozszerzonym
[matura] czy laureat z historii na maturze
[matura] suma punktów z matury z historii na
[matura] suma punktów z matury z historii na
[matura] czy laureat z historii sztuki na maturze
[matura] suma punktów z matury z historii sztuki na
[matura] suma punktów z matury z historii sztuki na
[matura] czy laureat z WOSu na maturze
[matura] suma punktów z matury z WOSu na
[matura] suma punktów z matury z WOSu na
[matura] czy laureat z filozofii na maturze
[matura] suma punktów z matury z filozofii na
[matura] suma punktów z matury z filozofii na
[matura] czy laureat z języka angielskiego na
maturze
[matura] suma punktów z matury z języka
angielskiego na poziomie podstawowym
angielskiego na poziomie rozszerzonym
[matura] czy laureat z języka francuskiego na
maturze
francuskiego na poziomie podstawowym
francuskiego na poziomie rozszerzonym
skala od 0 do 60
skala od 0 do 50
skala od 0 do 60
skala od 0 do 50
skala od 0 do 60
skala od 0 do 50
skala od 0 do 50
skala od 0 do 50
skala od 0 do 50
skala od 0 do 75
skala od 0 do 50
skala od 0 do 100
skala od 0 do 50
skala od 0 do 100
skala od 0 do 50
skala od 0 do 100
skala od 0 do 50
skala od 0 do 50
skala od 0 do 50
skala od 0 do 50
skala od 0 do 50
skala od 0 do 50
skala od 0 do 50
19
M_J_NIE_LAUREAT
M_J_NIE_P
M_J_NIE_R
M_J_ROS_LAUREAT
M_J_ROS_P
M_J_ROS_R
EGZ_ZAW_PIS1_PKT
EGZ_ZAW_PIS1_ZAL
EGZ_ZAW_PIS2_ZAL
EGZ_ZAW_PRK_PKT
EGZ_ZAW_PRK_ZAL
EGZ_ZAW_DYPLOM
EGZ_ZAW_KOD_ZAW
EGZ_ZAW_NAZWA_ZAW
EGZ_ZAW_CYKL
EG_ROK
EG_DYSL
EG_LAUR_HUM
EG_WYSK_HUM
EG_LAUR_M
EG_WYSK_MAT_PRZYR
EG_EKWIKWANT_HUM
EG_EKWIKWANT_MAT_PR
ZYR
EG_EKWIKWANT_CALOSC
EG_SUROWY_HUM
EG_SUROWY_MAT_PRZYR
EG_SUROWY_CALOSC
S_ROK
SPRAWDZIAN
SPRAWDZIAN
[matura] czy laureat z języka niemieckiego na
maturze
niemieckiego na poziomie podstawowym
niemieckiego na poziomie rozszerzonym
[matura] czy laureat z języka rosyjskiego na maturze
rosyjskiego na poziomie podstawowym
rosyjskiego na poziomie rozszerzonym
[egzamin zawodowy] suma punktów z pierwszej
części pisemnej
[egzamin zawodowy] czy zaliczył pierwszą część
pisemną
[egzamin zawodowy] czy zaliczył drugą część
pisemną
[egzamin zawodowy] suma punktów z części
praktycznej
[egz. gimn.] rok zdawania
[egz. gimn.] czy dysleksja na maturze
[egz. gimn.] czy laureat w części humanistycznej
[egz. gimn.] wyskalowany (IRT 2PL) wynik części
hum.
[egz. gimn.] czy laureat w części mat.-przyr.
mat.-przyr.
[egz. gimn.] wynik części hum. - znormalizowany
ekwikwantylowo (100;15)
[egz. gimn.] wynik części mat.-przyr. znormalizowany ekwikwantylowo (100;15)
[egz. gimn.] wynik łączny - znormalizowany
ekwikwantylowo (100;15)
[egz. gimn.] wynik części hum. - surowy
[egz. gimn.] wynik części mat.-przyr. - surowy
[egz. gimn.] wynik łączny - surowy
[sprawdzian] rok zdawania
[sprawdzian] suma punktów ze sprawdzianu w kl.
VI SP
[egz. gimn.] rok zdawania
[egz. gimn.] czy dysleksja na maturze
[egz. gimn.] czy laureat w części humanistycznej
hum.
[egz. gimn.] czy laureat w części mat.-przyr.
[sprawdzian] suma punktów ze sprawdzianu w kl.
VI SP
skala od 0 do 50
skala od 0 do 50
skala od 0 do 50
skala od 0 do 50
skala od 0 do 40,
pole końcowe bloku
3.17 Wartości wskaźników EWD
Do zbioru dołączone zostały wartości wskaźników EWD dla liceów ogólnokształcących
i techników, zarówno trzyletnich (obejmujących roczniki matury 2010-2012), jak
i dwuletnich (obejmujących roczniki matury 2010-2011 dla LO i 2011-2012 dla techników).
Informacje o sposobie konstruowania wskaźników można uzyskać na stronie projektu EWD5.
5
http://www.ewd.edu.pl,
http://matura.ewd.edu.pl
20
Uwaga! Jakkolwiek wartości wskaźników dla liceów i techników zestawione zostały
w zbiorze w tych samych zmiennych, nie są one wyrażone na tych samych skalach. Analiza
zmiennych opisujących wartości wskaźników EWD ma sens tylko w podziale na
podgrupy ze względu na typ szkoły!
Identyfikator
EWD_3L_HUM
......................................
EWD_3L_UWAGI
EWD_2L_HUM
.....................................
EWD_2L_UWAGI
Deskryptor
[EWD] dwuletni wskaźnik EWD szkoły w zakresie
przedmiotów humanistycznych 2010-2012
..................................................................................
[EWD] uwagi
[EWD] dwuletni wskaźnik EWD szkoły w zakresie
przedmiotów humanistycznych
..................................................................................
[EWD] uwagi
Uwagi
zmienne opisujące
wskaźniki trzyletnie
zmienne opisujące
wskaźniki dwuletnie
pole końcowe bloku
3.18 Wagi
Ostatni blok zawiera zestaw wag, pozwalających uwzględnić przy prowadzeniu analiz na
zbiorze fakt złożonego schematu doboru próby. Obejmuje on wagę analityczną oraz zestaw
wag replikacyjnych (p. PISA Data Analysis Manual).
Identyfikator
WAGA
FAY1
................
FAY108
Deskryptor
[Waga] Waga analityczna
[BRR] wagi replikacyjne, metoda Fay'a, rho=0,5
....................................................................
[BRR] wagi replikacyjne, metoda Fay'a, rho=0,5
Uwagi
pole końcowe bloku
Waga analityczna, której należy używać w analizach danych prowadzonych na zbiorze,
została wyliczona do danych z fali badania przeprowadzonej w 2009 r. i pokrywa się z
wagami dla uczniów w ramach opcji krajowej badania PISA 2009 (wykluczającej tzw. szkoły
dodatkowe). Została ona wyliczona tak, aby:
 Uzgodnić ze znanym rozkładem empirycznym rozkład uczniów w poszczególnych
typach szkół (ZSZ, LP, Technika, LO).
 Uwzględnić efekty zróżnicowanego w szkołach poziomu realizacji próby (zasadność
takiego postępowania może być przedmiotem dyskusji – w tym wypadku
rozstrzygające było przyjęcie procedury stosowanej w badaniu międzynarodowym
PISA).
Tak obliczone wagi przyjmują takie same wartości dla wszystkich uczniów danej szkoły. Jeśli
w kolejnej fali panelu zebrano dane o uczniu, który był nieobecny podczas badania
PISA 2009 (choć został zakwalifikowany do badania), została mu przypisana taka sama waga,
jaką wyliczono wcześniej dla innych uczniów danej szkoły.
Wykorzystanie ważenia danych przy pomocy zmiennej ‘WAGA’ gwarantuje uzyskanie
nieobciążonych estymatorów punktowych dla danych z pomiaru umiejętności 2009
i w przybliżeniu nieobciążonych estymatorów punktowych dla pozostałych narzędzi
wykorzystanych panelu. Przedłożono tu możliwość posługiwania się tylko jedną zmienną
opisującą wagi oraz zgodność uzyskiwanych wyników z opublikowanymi już wynikami opcji
krajowej badania PISA 2009 ponad chęć wyeliminowania niewielkich obciążeń estymatorów
związanych z nierównomiernością w poziomie realizacji dla poszczególnych narzędzi.
Uzyskanie prawidłowych oszacowań błędów standardowych wymaga posłużenia się wagami
replikacyjnymi (BRR, p. PISA Data Analysis Manual). Zostały one dołączone do zbioru
w postaci zmiennych ‘FAY1’ do ‘FAY108’. Zostały one wyliczone wg metody Fay’a ze
21
współczynnikiem replikacji 0,5, a więc tego samego typu, co w badaniu międzynarodowym
PISA.
4. Koniec rekordów
W obecnej wersji pole FAY108 kończy rekordy danych połączonej bazy, obejmującej wyniki
badań DNiP 2009 i DNiP 2010 oraz informacje z badania PISA 2009.

Opis zawartości

Transkrypt

Podobne dokumenty

Warszawa, 30.11.2016 Szanowni Państwo, Szanowne Koleżanki i

dr Józef Krawczyk – O kompetencjach kluczowych i konieczności ich

Wystąpienie Rzecznika Praw Dziecka do

PISA 2015

evidence-institute-informacja-prasowa-o-wynikach-pisa-2015

ANKIETA - "CZY LUBISZ ?"