Program wychowawczy - Zespół Szkół Plastycznych w Zielonej Górze

PROGRAM WYCHOWAWCZY
ZESPOŁU SZKÓŁ PLASTYCZNYCH
w ZIELONEJ GÓRZE
Program wychowawczy dla uczniów klas gimnazjalnych i licealnych,
Zespołu Szkół Plastycznych
w Zielonej Górze
wspomagający nauczycieli, wychowawców i rodziców w realizacji
zadań opiekuńczo – wychowawczych
Zielona Góra 2013
1
DOKUMENTY PRAWNE NORMUJĄCE PROBLEMATYKĘ WYCHOWAWCZĄ
SZKOŁY
1. Konstytucja Rzeczypospolitej Polskiej z 2 kwietnia 1997r (Dz.U. Nr 78, poz. 483).
2. Konwencja o prawach dziecka, Nowy Jork 20 XI 1989r. , (Dz. U. z 1991r. Nr 120,
poz. 526 i 527 z późniejszymi zmianami)
3. Konkordat między Stolicą Apostolską o Rzeczpospolitą Polską z dnia 28 lipca 1993r.
(Dz. U. z 1998r. Nr 51, poz.318 z późniejszymi zmianami).
4. Ustawa o Systemie Oświaty z dnia 7 września 1991r. (Dz. U. 2004/256/257
z późniejszymi zmianami).
5. Ustawa Karta Nauczyciela z dnia 26.01.1982r. (Dz. U. 2006/97/674 z późniejszymi
zmianami).
6. Ustawa o przeciwdziałaniu narkomanii z dnia 29 lipca 2005r. (Dz. U. 2005/179/1485
z późniejszymi zmianami).
7. Ustawa o Przeciwdziałaniu Przemocy w Rodzinie (Dz. U.
2005/180/1493
z późniejszymi zmianami).
8. Rozporządzenie Ministra Kultury i Dziedzictwa Narodowego z dnia 9 grudnia 2010r.
w sprawie podstaw programowych kształcenia w zawodach szkolnictwa artystycznego
(Dz.U. 2011/15/69).
9. Rozporządzenie Ministra Edukacji Narodowej z dnia 27 sierpnia 2012r.w sprawie
podstawy programowej wychowania przedszkolnego oraz kształcenia ogólnego
w poszczególnych typach szkół (Dz. U. 2012/165/977).
10. Rozporządzenie Ministra Edukacji Narodowej z dnia 30 kwietnia 2013r. w sprawie
zasad udzielenia i organizacji pomocy psychologiczno – pedagogicznej w publicznych
przedszkolach, szkołach i placówkach (Dz. U. z 2013r. poz. 532).
11. Rozporządzenie Ministra Edukacji Narodowej z dnia 7 października 2009r. w sprawie
nadzoru pedagogicznego (Dz. U. 2009/168/1324 z późniejszymi zmianami).
12. Statut Zespołu Szkół Plastycznych w Zielonej Górze.
2
ROZDZIAŁ I
ZAŁOŻENIA PROGRAMU WYCHOWAWCZEGO
§1
1. Stworzenie uczniom właściwych warunków do wzajemnego poznania się jako jednego
z warunków współpracy i nauki.
2. Długofalowość oddziaływań edukacyjnych, tj. prowadzenie w klasach konkretnych
cyklicznych warsztatów.
3. Indywidualizacja zajęć uwzględniająca charakter klasy- stopień integracji, dojrzałość
społeczno - emocjonalna uczniów.
4. Współpraca z nauczycielami-wychowawcami w celu wspólnego oddziaływania
wychowawczego w stosunku do uczniów.
5. Współpraca z rodzicami jako niezbędny warunek skutecznych i długofalowych
oddziaływań wychowawczych.
6. Realizowanie szkolnego programu profilaktyki i innych programów profilaktycznych.
7. Rozpoznawanie potrzeb i udzielanie pomocy dzieciom o specjalnych potrzebach
edukacyjnych.
8. Promowanie szkoły w środowisku lokalnym, współdziałanie z mediami, pozyskiwanie
sponsorów.
CELE PROGRAMU WYCHOWAWCZEGO
§2
1. Celem nadrzędnym programu jest wyposażenie uczniów w konkretne umiejętności
przydatne w życiu społecznym.
2. Cele szczegółowe obejmują:
1) W ramach rozwoju społecznego:
a) integrowanie grup klasowych,
b) kształtowanie poczucia tożsamości z klasą i społecznością szkolną,
c) pomoc w odnajdywaniu swojego miejsca w społeczeństwie,
d) kształtowanie postaw współpracy i wrażliwości na innych, szczególnie osoby
niepełnosprawne,
e) poszanowanie dla odmiennych sposobów i stylów życia,
f) modelowanie i uczenie postaw społecznie aprobowanych,
g) poprawa relacji z dorosłymi (rodzicami i nauczycielami),
h) rozwijanie umiejętności szukania profesjonalnej pomocy psychologicznej.
3
2) W ramach rozwoju indywidualnego:
a) budowanie poczucia własnej wartości, własnego „ja”, wspartego pozytywną relacją
z rówieśnikami,
b) kształtowanie postaw odpowiedzialności w związku z dokonanymi wyborami,
c) poprawa emocjonalnego funkcjonowania w klasie i innych grupach rówieśniczych,
d) nabywanie odporności w sytuacjach trudnych,
e) wybieranie prozdrowotnych sposobów rozładowania napięć emocjonalnych,
f) kształtowanie asertywnych zachowań i umiejętności odmawiania w sytuacji
kontaktu ze środkami zmieniającymi świadomość,
g) wyposażenie jednostkowe ucznia w podstawowe umiejętności interpersonalne
przydatne w pracy w grupie rówieśniczej.
ROZDZIAŁ III
ZADANIA PROGRAMU I ICH REALIZACJA
§3
1. Budowanie pozytywnego klimatu w szkole.
1) Diagnozowanie problemów wychowawczych i monitorowanie klimatu społecznego
w szkole np: rozmowy z rodzicami, uczniami, badania ankietowe.
2) Organizowanie życia klasy i szkoły: np. realizowanie plenerów i warsztatów
integracyjnych „dobrego kontaktu” dla uczniów klas pierwszych gimnazjum i liceum.
3) Kształtowanie wrażliwości estetycznej uczniów: np. udział w konkursach plastycznych,
udział w życiu kulturalnym miasta, wycieczki dydaktyczne do galerii muzeów i innych
placówek kulturalnych.
4) Kształtowanie uczuć i postaw patriotycznych uczniów: np. redagowanie gazetki
szkolnej, wyjścia do kina, muzeum itp.
2. Wzmocnienie wychowawczo – opiekuńczej funkcji szkoły.
1) Przeciwdziałanie absencji szkolnej uczniów: np. promowanie pozytywnych postaw.
2) Realizowanie działań profilaktyki uzależnień i zagrożeń okresu dojrzewania:
np. udział w kampaniach społecznych, akcjach i konkursach profilaktycznych
i prozdrowotnych, trening zachowań asertywnych.
3) Przeciwdziałanie cyberprzemocy: np. szkolenia dla rodziców, zajęcia dla uczniów,
egzekwowanie procedur szkolnych.
2. Dostosowanie procesu edukacyjno – wychowawczego do specyficznych potrzeb uczniów.
1) Praca z uczniem zdolnym: np. różnorodne formy zajęć dodatkowych, indywidualizacja
procesu nauczania, przygotowanie uczniów do udziału w przeglądach i konkursach itp.
4
2) Pomoc uczniom mającym trudności w nauce: np. indywidualizacja procesu nauczania,
zajęcia wyrównawcze.
ROZDZIAŁ IV
POWINNOŚCI NAUCZYCIELA WYCHOWAWCY KLASY
§4
1. Realizując cele i zadania wychowawcze nauczyciele w swoich działaniach mają obowiązek
kierowania się dobrem uczniów, troską o ich rozwój intelektualny, zdrowie, postawę moralną i obywatelską z poszanowaniem ich godności osobistej.
2. Szczególna rola w procesie wychowania przypada wychowawcy klasy, którego powinności
obejmują:
1) poznawanie uczniów (obserwacja, analiza dokumentów, rozmowy z uczniami, rodzicami, nauczycielami, dyrekcją szkoły),
2) rozwijanie w wychowankach ich zdolności i umiejętności,
3) motywowanie do doskonalenia siebie, rozwijanie w uczniach poczucia własnej wartości,
4) rozpoznawanie problemów zespołu klasowego i problemów indywidualnych ucznia,
5) rozwijanie samorządności uczniów z zachowaniem demokratycznych procedur,
6) współdziałanie z dyrekcją szkoły i nauczycielami uczącymi w klasie w zakresie wychowania,
7) współdziałanie z rodzicami (spotkania zbiorowe, indywidualne, korespondencja, angażowanie rodziców w życie zespołu klasowego, pedagogizacja rodziców),
8) prowadzenie na bieżąco dokumentacji – dzienniki lekcyjne, arkusze ocen, zeszyt informacji o klasie, itp.,
9) zapoznanie uczniów i rodziców z zadaniami dydaktycznymi i programem wychowawczym szkoły,
10) poznawanie warunków bytowych i sytuacji rodzinnej uczniów,
11) zapoznanie uczniów i rodziców ze statutem szkoły oraz z przepisami dotyczącymi oceniania, promowania i klasyfikowania uczniów.
Jego działania wychowawcze powinny cechować:
1) kompetencja merytoryczna,
2) okazywanie zainteresowania i zrozumienia dla osobistych spraw ucznia bez
naruszenia sfery jego intymności,
3) pozyskiwanie zaufania do własnej osoby i obdarzanie zaufaniem wychowanków,
4) wyrozumiałość i przyjazny stosunek do uczniów,
5) takt pedagogiczny (cierpliwość, opanowanie, zdolność przewidywania następstw
swego działania),
5
6) postępowanie zgodnie z zasadą sprawiedliwości w stosunku do uczniów, zwłaszcza
przy ocenie ich zachowania,
7) dawanie uczniom dobrego przykładu własnym postępowaniem.
ROZDZIAŁ V
ZASADY I FORMY WSPÓŁPRACY WYCHOWAWCZEJ SZKOŁY
Z RODZICAMI
§5
1. Współdziałanie wychowawcze szkoły z rodzicami ma na celu dobro poszczególnych
uczniów i ogółu społeczności uczniowskiej (klasowej, szkolnej) oraz usprawnienie pracy
wychowawcy z uczniami w szerokim jego rozumieniu.
2. Współpraca szkoły z rodzicami powinna przebiegać według następujących zasad:
1) partnerstwa,
2) wielostronnego przepływu informacji,
3) jedności oddziaływań,
4) aktywności i systematyczności.
3. Formy współpracy wychowawczej z rodzicami to:
1) spotkania z dyrekcją,
2) spotkania zbiorowe,
3) spotkania okolicznościowe,
4) spotkania z okazji uroczystości i imprez szkolnych (klasowych),
5) spotkania z ekspertami,
6) spotkania indywidualne (konsultacje),
7) kontakty korespondencyjne, listy do rodziców – otwarte i do poszczególnych rodziców,
8) poznawanie oczekiwań rodziców poprzez rozmowy i ankiety ewaluacyjne,
9) informowanie rodziców (pisemne) o grożących ocenach niedostatecznych dla ich dzieci
przed zakończeniem I i II semestru.
6
ROZDZIAŁ VI
MODEL ABSOLWENTA
§6
1. W wyniku systematycznego, skorelowanego i spójnego oddziaływania dydaktyczno-wychowawczego absolwent naszej szkoły:
1) poprawnie i swobodnie wypowiada się w mowie i piśmie oraz różnorodnych formach
plastycznych,
2) posiada wystarczającą wiedzę i umiejętności umożliwiające wykonywanie zawodu
plastyka oraz podjęcie studiów wyższych,
3) świadomie posługuje się językiem plastycznym w wyrażaniu indywidualnej osobowości
artystycznej,
4) potrafi korzystać z wiedzy oraz umiejętności warsztatowych w zakresie rysunku
i malarstwa oraz reklamy wizualnej przy realizowaniu własnych projektów oraz
zleconych,
5) korzysta z różnych źródeł informacji technicznej i technologicznej, prawidłowo stosuje
terminy i pojęcia z zakresu sztuk pięknych i technik sztuk plastycznych,
6) zna chronologię dziejów sztuki, najwybitniejsze dzieła i artystów z różnych okresów,
7) potrafi dokonać analizy dzieła sztuki od strony strukturalnej, formalnej, artystycznej
i estetycznej,
8) rozwija zdolności myślenia analitycznego i syntetycznego,
9) zna potrzeby krajowego, lokalnego i międzynarodowego rynku pracy,
10)posługuje się w praktyce technologią informacyjną,
11)umiejętnie formułuje sądy, opinie i oceny oraz konfrontuje własne poglądy i dokonania
twórcze z innymi,
12)aktywnie uczestniczy w życiu artystycznym dostrzegając wkład dziedzictwa
kulturowego regionu w kulturę ogólnopolską i europejską,
13)zna podstawowe zasady prowadzenia własnej działalności plastycznej oraz posiada
umiejętności pozwalające na dalsze kształcenie,
14)kieruje się w życiu zasadami i normami etycznymi kultury życia społecznego i etosu
zawodowego.
7
ROZDZIAŁ VII
ZADANIA POSZCZEGÓLNYCH ORGANÓW STATUTOWYCH
WSPOMAGAJĄCYCH DZIAŁANIA WYCHOWAWCZE SZKOŁY
§7
1. Rada Pedagogiczna – wspomagając rodziców w ich naturalnych prawach do wychowania
– ma obowiązek w swych działaniach wychowawczych i opiekuńczych kierowania się
dobrem uczniów i troską o ich rozwój intelektualny, fizyczny i emocjonalny. Jest
stymulatorem pożądanych, permanentnych oddziaływań na wychowanków określonych
w programie wychowawczym szkoły i wynikających z obowiązków jakie nakłada
na każdego nauczyciela ustawa o systemie oświaty. Do jej zadań w zakresie wychowania
należą:
1) tworzenie szkolnego programu wychowawczego i profilaktycznego i ich realizacja,
2) tworzenie wewnątrzszkolnego systemu oceniania, klasyfikowania i promowania
uczniów,
3) dostarczanie rodzicom kompetentnych informacji na temat rozwoju intelektualnego,
psychicznego i zachowania się ucznia oraz sposobach wprowadzenia korekt
wychowawczych,
4) współdziałanie z Ośrodkami Pomocy Społecznej na rzecz rodzin niewydolnych
wychowawczo i niezaradnych,
5) ułatwianie i stwarzanie możliwości kontaktu rodziców z:
a) poradnią psychologiczno-pedagogiczną,
b) ekspertami z dziedziny medycyny, psychologii, uzależnień itp.,
c) określenie zasad i form współpracy z rodzicami.
2. Samorząd Uczniowski – uczestniczy w realizacji programu wychowawczego szkoły.
Do jego zadań w tym zakresie należą:
1) inspirowanie i podejmowanie działań wychowawczych (np. charytatywnej
samopomocy koleżeńskiej),
2) organizowanie uroczystości i imprez szkolnych, w porozumieniu z dyrekcją szkoły,
3) współpraca z samorządami uczniowskimi innych szkół.
8
ROZDZIAŁ VIII
ZADANIA SZKOŁY W PRACY WYCHOWAWCZEJ
§8
1. Pierwszym priorytetem w pracy wychowawczej jest: budowanie tożsamości osobowej
i narodowej ucznia poprzez poznawanie dziedzictwa kultury narodowej w perspektywie
kultury europejskiej.
Realizacja tego priorytetu następuje poprzez określone cele szczegółowe:
1) Wprowadzenie ucznia w dziedzictwo kulturowe:
a) zapoznanie uczniów z najwybitniejszymi dziełami kultury (literackimi, sztuki,
nauki itp.),
b) uświadomienie uczniowi jego miejsca w procesie rozwoju kultury (determinizm
momentu dziejowego),
c) kształcenie umiejętności odczytywania dzieł w kontekstach: (historycznym,
filozoficznym, kulturowym i społecznymi),
d) umiejscowienie dzieł w dorobku kultury narodowej, europejskiej, światowej,
e) kształtowanie umiejętności wyrażania własnych opinii i ustosunkowania się
do tradycji.
Formy realizacji
- uczestnictwo w wystawach, spektaklach teatralnych, koncertach muzycznych,
- organizowanie wieczorów poezji, inscenizacji teatralnych itp.,
- przysposobienie czytelnicze i multimedialne.
2) Przybliżenie problematyki i zjawisk artystycznych we współczesnej kulturze.
a)
b)
c)
d)
przekazanie uczniowi niezbędnej wiedzy z dziedziny świata kultury i sztuki,
kształtowanie potrzeby bezpośredniego uczestnictwa w życiu kulturalnym środowiska,
aktywizacja twórcza ucznia,
kształtowanie umiejętności autoprezentacji ucznia.
Formy realizacji
- konkursy z wiedzy o sztuce,
- prezentacje uczniowskie,
- uczestnictwo w wernisażach,
- konkurs na najciekawszą recenzję z wydarzeń kulturalnych,
- gazetka szkolna - aktualności kulturalne,
- plenery, akcje plastyczne, konkursy,
- bezpośredni kontakt z twórcami,
- wystawy indywidualne i zbiorowe.
9
3) Określenie i przybliżenie roli mediów w komunikacji społecznej:
a) wykorzystanie mediów (prasa, radio, telewizja, internet) w procesie poznawania
dziedzictwa kulturowego narodowego i europejskiego,
b) wskazywanie możliwości wykorzystania internetu w procesie poszukiwania
wiadomości oraz orientacji w bieżącym życiu kulturalno - artystycznym,
c) kształtowanie umiejętności krytycznej analizy i selekcji informacji przekazywanych
przez multimedia; odróżnienie informacji od komentarzy,
d) kształtowanie świadomości kulturowej przy jednoczesnym postrzeganiu różnic
wynikających z położenia geograficznego, tradycji, religii i innych społeczności.
Formy realizacji
- artykuły prasowe, audycje telewizyjne i radiowe, film i muzyka jako uzupełniające
metody nauczania,
- doskonalenie umiejętności korzystania z internetu,
- obsługa strony internetowej ZSP,
- gromadzenie informacji na temat wystaw, imprez artystycznych,
- prezentacja prac uczniowskich w multimediach.
2. Drugim profilem w pracy wychowawczej jest poznawanie zasad rozwoju osobowego
i życia społecznego ( w wymiarze intelektualnym, psychicznym, społecznym, zdrowotnym,
moralnym, duchowym). Realizacja tego programu następuje poprzez określone cele
szczegółowe:
1) Rozwój intelektualny ucznia:
a)
b)
c)
d)
e)
budzenie ciekawości poznawczej,
rozwijanie umiejętności twórczego myślenia,
kształtowanie umiejętności selekcji, syntezy, analizy,
kształtowanie umiejętności korzystania ze źródeł informacji,
pomoc w odkrywaniu własnych możliwości, predyspozycji, talentów, i ich twórczym
wykorzystaniu.
Formy realizacji
- organizowani konkursów przedmiotowych i artystycznych,
- indywidualna praca z uczniem zdolnym, uwzględnianie w programach dydaktycznowychowawczych klas programów wyzwalających aktywność twórczą uczniów,
- stymulowanie aktywności poprzez prezentacje osiągnięć uczniów (galeria szkolna,
wystawy prac poza szkołą),
- stosowanie aktywizujących metod pracy na lekcjach wszystkich przedmiotów,
- przysposobienie czytelnicze i informacyjne.
10
2) Rozwój emocjonalny ucznia:
a) kształtowanie umiejętności prawidłowego odczytywania swoich stanów
emocjonalnych,
b) rozwijanie umiejętności akceptacji siebie,
c) kształtowanie umiejętności trafnej oceny własnych reakcji,
d) pomoc w określaniu i nazywaniu uczuć, stanów psychicznych i radzenia sobie
ze stresem,
e) budzenie empatii,
f) wdrażanie postaw asertywnych,
g) kształtowanie odpowiedzialności za przyjęte na siebie obowiązki.
Formy realizacji
- indywidualna opieka nad wychowankami z rodzin dysfunkcyjnych oraz uczniami
wymagającymi indywidualnego traktowania, ze względu na deficyty emocjonalne
i intelektualne,
- wdrażanie programów rozwijających umiejętności interpersonalne,
- stosowanie niekonwencjonalnych, aktywizujących metod pracy na lekcjach
wychowawczych (psychodramy, gry dramowe, ćwiczenia grupowe, treningi
interpersonalne),
- ankiety i psychotesty dostarczające uczniom informacji zwrotnych (np. Czy kompleksy
utrudniają ci życie? Czy jesteś asertywny?),
- diagnoza samopoczucia uczniów w grupie, w klasie, w szkole,
- stosowanie technik relaksacyjnych i przeciwdziałających stresom,
- indywidualne spotkania z psychologami (współpraca z Poradnią Psychologiczno –
Pedagogiczną),
- prowadzenie dokumentacji wychowawczej zawierającej spostrzeżenia dotyczące postaw
i zachowań poszczególnych uczniów,
- obnażanie mechanizmów działających destruktywnie na psychikę ( reklama, język
massmediów), m.in. w oparciu o program języka polskiego „Świat w słowach
i obrazach” oraz „Zrozumieć tekst, zrozumieć człowieka”,
- warsztaty dla uczniów i rodziców, organizowane przez instytucje wspierające szkołę,
praca z uczniem o specjalnych potrzebach edukacyjnych (tj. dysleksja, dysgrafia
i inne).
11
3) Rozwój społeczny ucznia poprzez funkcjonowania w grupie:
a) kształtowanie umiejętności komunikowania się (werbalnego i niewerbalnego),
b) integrowanie zespołu klasowego, tworzenie pozytywnego klimatu emocjonalnego
w grupie,
c) uświadamianie zagrożeń płynących z braku tolerancji (nacjonalizm, subkultury).
Formy realizacji
- rozwój grupy poprzez współdziałanie i współtworzenie oraz współodpowiedzialność
za wykonanie zadania,
- umożliwianie uczniom wejścia w różne role – koordynatora, inicjatora, wykonawcy,
- organizowanie patronatów szkolnych,
- organizowanie wspólnych wyjść, wycieczek i wyjazdów,
- określanie charakteru zespołu poprzez ustalanie wspólnych zainteresowań grupy i ich
rozwijanie,
- podejmowanie wspólnych akcji charytatywnych (Wielka Orkiestra Świątecznej
Pomocy, pomoc najuboższym, nawiązanie współpracy z Państwowym Pogotowiem
Opiekuńczo – Wychowawczym),
- wspieranie inicjatyw młodzieży- gazetka szkolna, gazetki klasowe,
- pielęgnowanie zwyczajów i obyczajów szkolnych (otrzęsiny klas I-szych), kiermasz
świąteczny, „Dzień otwarty szkoły”, pożegnanie maturzystów itp.
4) Rozwój społeczny ucznia poprzez życie w społeczeństwie:
a) kształtowanie postaw obywatelskich, proeuropejskich,
b) wpajanie szacunku do tradycji i historii oraz symboli narodowych,
c) powiązanie tradycji narodowych z tradycjami rodzinnymi, motywowanie
do poznawania dziejów przodków,
d) wdrażanie do rozwiązywania problemów o charakterze społecznym,
e) kształtowanie umiejętności trafnej oceny zjawisk społecznych,
f) wdrażanie do samorządności,
g) kształtowanie poczucia odpowiedzialności,
h) rozwijanie poczucia przynależności do społeczności lokalnej, ojczyzny, społeczności
europejskiej,
i) propagowanie bezpiecznego stylu życia w zakresie przeciwdziałania przemocy
i agresji.
Formy realizacji
- popularyzacja wiedzy o Unii Europejskiej,
- realizacja programów społecznych(np. „Szkoła bez przemocy”, „Zero tolerancji” itp.),
- wprowadzanie elementów wychowania regionalnego na lekcjach różnych przedmiotów
( język polski, historia, geografia),
12
- konkursy o charakterze regionalnym (ogólnopolskim, międzynarodowym),
- poznawanie dziejów narodowych poprzez różnorodne działania: wywiady, inscenizacje,
formy teatralne i parateatralne, montaże literacko-muzyczne, osądy bohaterów
historycznych i literackich,
- stosowanie niekonwencjonalnych metod na lekcjach oraz podczas innych zajęć
(socjodrama, praca w grupach, burza mózgów, dokonywanie wyborów metodą drzewka
decyzyjnego, gry i zabawy symulacyjne, analiza dokumentów, dyskusje, debaty i inne).
5) Rozwój moralny i duchowy ucznia:
a) rozwój jednostki i kształtowanie własnej osobowości,
b) nabywanie umiejętności rozróżniania i pielęgnowania uczuć koleżeństwa, przyjaźni
i miłości,
c) zachęcanie do bliższego i głębszego poznawania siebie jako bytu osobowego i pracy
nad własnym rozwojem intelektualnym i duchowym; stymulowanie procesu
d)
e)
f)
g)
h)
i)
samowychowywania się w dążeniu do dobra, piękna i prawdy,
przygotowanie do rozpoznawania podstawowych wartości i dokonywania ich
hierarchizacji,
kształtowanie odpowiedzialności za siebie i innych oraz dokonywane wybory moralne,
kształtowanie umiejętności szanowania poglądów innych, wyrażanie poglądów
własnych i ich obrony oraz rozwijanie umiejętności prezentacji swego stanowiska,
dialogu z innymi i demokratycznego współdziałania,
rozbudzanie postaw tolerancji dla odmienności rasowych, narodowych,
światopoglądowych, wyznaniowych, kulturowych,
kształtowanie nawyków dbania o estetykę wyglądu własnego i najbliższego otoczenia,
umiejętność w rozwiązywania dylematów związanych z wyborem szkoły, studiów,
zawodu i przestrzeganie przed minimalizowaniem aspiracji życiowych.
3. Trzecim priorytetem w pracy wychowawczej jest przygotowanie do życia w rodzinie,
w społeczności lokalnej i w państwie, w duchu przekazu dziedzictwa kulturowego
i kształtowania postaw patriotycznych. Realizacja tego projektu następuje poprzez określone
cele szczegółowe.
1) Rozwijanie kompetencji komunikacyjnych w różnych sytuacjach i osiąganie dojrzałości
do życia w rodzinie.
a) kształtowanie umiejętności obserwacji i oceny zjawisk interpersonalnych we własnej
rodzinie,
b) pomoc we właściwej ocenie związków między osobami odmiennej płci
(od zauroczenia, poprzez fascynację, do zakochania i miłości),
c) kształtowanie poczucia odpowiedzialności za podejmowane decyzje,
d) przybliżenie zagadnień życia płciowego człowieka,
13
e) uświadamianie roli rodziny w życiu człowieka, promowanie trwałych związków
małżeńskich, opartych na wierności, uczciwości, odpowiedzialności i partnerstwie,
f) pomoc uczniom w trudnych sytuacjach życiowych (ciąża uczennicy, przemoc
fizyczna, psychiczna i seksualna).
Formy realizacji.
- nauczanie przedmiotu – przygotowanie do życia w rodzinie,
- cykle spotkań z pielęgniarką środowiskową (kształtowanie pozytywnego stosunku
do płciowości i odnoszenia jej do wartości nadrzędnych, takich jak poszanowanie życia,
miłość, małżeństwo, rodzina, akceptacja i szacunek w relacjach międzyosobowych),
- warsztaty organizowane przez Poradnię Psychologiczno- Pedagogiczną,
- praca wychowawcza w oparciu o analizę testów i przykładów literackich (kształtowanie
pozytywnych wzorców dojrzałego funkcjonowania w rodzinie),
- współpraca z pracownikami OPS i PUP,
- w razie konieczności uruchomienie procedur tzw. niebieskiej karty:
o zebranie informacji o danym zjawisku,
o przeprowadzenie rozmowy z osobą poszkodowaną,
o udzielenie wsparcia emocjonalnego i prawnego,
o współpraca z Gminnym Zespołem Interpersonalnym.
2) Rozwój zdrowotny:
a) kształtowanie właściwych nawyków zdrowotnych i higienicznych,
b) promocja zdrowego stylu życia,
c) kształtowanie umiejętności samodzielnego dokonywania właściwych wyborów
zachowań chroniących zdrowie własne i innych ludzi,
d) uświadamianie zagrożeń związanych z nałogami i uzależnieniem od narkotyków,
e) przekazywanie modeli aktywnego spędzania wolnego czasu,
f) propagowanie ekologicznego modelu funkcjonowania we współczesnym świecieuświadamianie zagrożeń cywilizacyjnych i ukazywanie sposobów zapobiegania
degradacji środowiska naturalnego,
g) zachęcanie uczniów do udziału w zawodach sportowych,
h) przeciwdziałanie uzależnieniom i aktom agresji wśród uczniów.
Formy realizacji.
- wdrażanie programów profilaktycznych: np.„ Smak życia – czyli debata
o dopalaczach”, antynikotynowy program „Dlaczego nie będę palić”,
- wdrażanie programów dotyczących promocji zdrowia (m.in. „Trzymaj się prosto”),
- prezentacja prac plastycznych promujących zdrowy styl życia,
- włączanie się w ogólnopolskie akcje „Dzień bez papierosa”, „Światowy dzień walki
z AIDS”,
14
- współpraca z ośrodkami do spraw uzależnień i patologii, psychologiem, doradcą
zawodowym,
- programy artystyczne o charakterze ekologicznym, udział w akcji „Sprzątanie świata”,
- pogadanki na temat radzenia sobie ze stresem.
3) Kształtowanie postaw patriotycznych:
a) rozwijanie i pogłębianie poczucia przynależności do społeczności lokalnej
i regionalnej, narodowej i wspólnoty obywateli państwa polskiego,
b) ukazanie wzorca państwa prawego, funkcjonującego na podstawie mechanizmów
demokratycznych, odniesionego do dobra wspólnego,
c) kształtowanie umiejętności wykorzystywania wiedzy o zasadach ustroju RP
do interpretacji wydarzeń życia publicznego,
d) kształtowanie
umiejętności
podporządkowania
się
wymogom
procedur
demokratycznych we wspólnym działaniu (np. w zespole klasowym, samorządzie
uczniowskim).
Formy realizacji.
- sesje naukowe z okazji świąt państwowych i rocznic historycznych,
- spotkana z osobami sprawującymi funkcje publiczne w społeczności lokalnej,
- rozwijanie kultury prawnej poprzez wycieczki do sądu i innych instytucji prawnych,
- przygotowanie do roli odpowiedzialnych współgospodarzy regionu poprzez
uczestnictwo w działalności samorządu szkolnego i klasowego.
ROZDZIAŁ IX
PRZEPISY KOŃCOWE
§9
1. Program wychowawczy szkoły oraz wprowadzenie w nim zmian uchwala Rada
Pedagogiczna po zasięgnięciu opinii Rady Rodziców i Samorządu Uczniowskiego.
15