z z języków niemieckiego, francuskiego, angielskiego i włoskiego

ZESPÓŁ SZKÓŁ URSZULAŃSKICH we WROCŁAWIU
PUBLICZNE GIMNAZJUM SIÓSTR URSZULANEK U.R.
i LICEUM SIÓSTR URSZULANEK U.R.
PRZEDMIOTOWY SYSTEM OCENIANIA
JĘZYKI OBCE
Język angielski: Dorota Kuźniewska, Joanna Kwiatkowska, Agnieszka Markowska,
Język francuski: Anna Goździewicz,
Język niemiecki: Wiesława Jurasz, Wanda Milewska
Język włoski: Anna Ikoniak
Przygotowany przez nauczycieli języków obcych
1
Przedmiotowy system oceniania z języka obcego
1. Na początku każdego roku szkolnego nauczyciel zapoznaje uczniów z zakresem wymagań edukacyjnych
oraz systemem oceniania na lekcjach języka obcego.
2. Obszary aktywności ucznia.
i.
umiejętność rozumienia tekstu słuchanego,
ii.
umiejętność rozumienia tekstu pisanego,
iii.
umiejętność mówienia,
iv.
umiejętność pisania,
v.
znajomość słownictwa,
vi.
znajomość gramatyki,
vii.
aktywność na lekcji,
viii.
odrabianie prac domowych,
ix.
udział w konkursach i olimpiadach szkolnych i pozaszkolnych.
3. Obszary aktywności oceniane na lekcjach:
•
przyswajanie niezbędnej wiedzy z zakresu języka obcego oraz wiedzy o kulturze danego
kraju,
•
opanowanie niezbędnych umiejętności językowych: mówienie, rozumienie ze słuchu,
czytanie, pisanie i stosowanie struktur leksykalno-gramatycznych,
•
wkład pracy własnej: pilność, staranność i systematyczność.
4. Formy sprawdzania wiedzy i umiejętności uczniów:
a) prace klasowe (sprawdziany, testy gramatyczne, testy leksykalne, testy z rozumienia ze
słuchu, testy z rozumienia tekstów pisanych, wypowiedzi pisemne). Dopuszcza się łączenie
różnych typów testów w ramach jednej pracy pisemnej,
b) kartkówki niezapowiedziane (obejmujące materiał leksykalno-gramatyczny z 3 ostatnich
zajęć edukacyjnych),
c) kartkówki zapowiedziane (obejmujące materiał określony przez nauczyciela),
d) wypowiedzi ustne (opowiadania, dialogi itp.),
e) dyktanda,
f) aktywność na zajęciach edukacyjnych,
g) wypowiedzi pisemne,
h) zadania domowe,
i)
zadania długoterminowe – projekty, prezentacje .
2
5. Poszczególne formy oceniania wiadomości i umiejętności mają następujące wagi:
Waga 6
praca klasowa, poprawa pracy klasowej
Waga 5
kartkówka trudniejsza, projekt, prezentacja, odpowiedź ustna
Waga 4
wypowiedź pisemna, nieprzygotowanie do lekcji
Waga 3
Kartkówka łatwiejsza, zadanie domowe
Waga 2
czytanie, dyktando
Waga 1
inne
6. Oceny uzyskane przez ucznia są jawne i na prośbę ucznia lub rodziców mogą być uzasadnione.
7. Procedura ustalania ocen:
a) We wszystkich klasach prace klasowe, kartkówki i wypowiedzi pisemne ocenia się wg
następującej skali procentowej :
0%
ocena niedostateczna 44%
45% ocena dopuszczająca 60%
60
ocena dostateczna
75% ocena dobra
89% ocena bardzo dobra
100% = ocena celująca.
b) Nie stosuje się znaków „+” i „-” przy ocenach.
c) W przypadku osób z dysfunkcjami nie bierze się pod uwagę błędów w pisowni i w wymowie,
chyba że zakłócają one w sposób istotny komunikację w języku angielskim (błąd ortograficzny
powodujący zmianę znaczenia zastosowanych słów i zwrotów uznawany jest za błąd językowy).
W sytuacji, gdy kartkówki bądź sprawdziany będą zawierać ćwiczenia zamknięte, np.:
wielokrotny wybór, prawda/fałsz, dobieranie, wówczas uczeń dyslektyczny oceniany jest tak jak
uczniowie bez zdiagnozowanych dysfunkcji.
8. Zasady przeprowadzania prac klasowych i innych form oceniania oraz poprawiania ocen:
a) Uczeń zostaje poinformowany o zaplanowanej pracy klasowej z przynajmniej tygodniowym
wyprzedzeniem. Nauczyciel podaje zakres materiału obowiązującego na pracę klasową oraz
określa wymagania. Nauczyciel zapisuje informację o pracy klasowej w dzienniku lekcyjnym.
b) Prace klasowe są obowiązkowe. Jeśli z przyczyn losowych lub nieobecności dłuższej niż 3 dni uczeń
nie może pisać pracy klasowej w ustalonym terminie, to powinien zaliczyć go na warunkach
ustalonych z nauczycielem.
c) Ocena niedostateczna z pracy klasowej uzyskana w pierwszym terminie może być poprawiona
jednokrotnie w ciągu dwóch tygodni od daty rozdania prac. Ocena otrzymana z poprawy wpisana
zostaje jako ocena z poprawy pracy klasowej. Ocen wyższych niż ocena niedostateczna nie
poprawia się.
3
d) Uczeń nieobecny na zajęciach edukacyjnych, na których przeprowadzono kartkówkę zapowiedzianą
bądź niezapowiedzianą, ma obowiązek napisać zaległą pracę na najbliższych zajęciach, na których
jest obecny.
e) Oceny z kartkówek nie podlegają poprawie.
f) Uczeń, który w czasie sprawdzianu, testu, kartkówki lub innej formy pracy klasowej został
przyłapany na ściąganiu, posiadaniu ściągi, komunikowaniu się z koleżanką/kolegą lub udzielaniu
podpowiedzi, otrzymuje ocenę niedostateczną i nie ma możliwości poprawy tej oceny. To samo
dotyczy osoby, której pomagano, podpowiadano, przekazywano ściągę.
9. Oceny śródroczne i końcoworoczne:
a) Na ocenę śródroczną i końcoworoczną uczeń pracuje przez cały czas. Przy wystawieniu oceny
końcoworocznej uwzględnia się oceny z pierwszego semestru,
10. Obowiązki i prawa ucznia:
a) Uczeń na lekcji ma obowiązek posiadać podręcznik, zeszyt przedmiotowy, kserokopie ćwiczeń
dodatkowych, inne materiały zalecone przez nauczyciela , których brak jest traktowany jako
nieprzygotowanie do lekcji.
b) Prace domowe, prace projektowe są obowiązkowe.
c) Odpisywanie zadań domowych, oraz oddawanie do oceny prac nie napisanych samodzielnie jest
jednoznaczne z otrzymaniem oceny niedostatecznej.
d) Uczeń, który był nieobecny na ostatniej lekcji, ma obowiązek przygotować się do zajęć we własnym
zakresie (zadanie domowe + omawiane zagadnienia). Wyjątek stanowi przypadek, gdy uczeń
przychodzi do szkoły po dłuższej nieobecności spowodowanej chorobą. W przypadku dłuższej niż 2
tygodnie nieobecności, termin uzupełnienia braków należy ustalić z nauczycielem.
e) Jeśli uczeń otrzymał ocenę niedostateczną (lub nieprzygotowanie) za brak zadania domowego, ma
obowiązek uzupełnić je na następną lekcję.
f) Uczeń ma prawo być nieprzygotowany do lekcji 1 raz (liceum)/ 2razy (gimnazjum) w semestrze
bez podawania przyczyny. Nie obejmuje to zapowiedzianych kartkówek, sprawdzianów i lekcji
powtórzeniowych. Każde następne nieprzygotowanie jest równoważne z otrzymaniem oceny
niedostatecznej.
g) „Szczęśliwy numerek” nie zwalnia z przygotowania do lekcji. Zwalnia z odpowiedzi ustnej i
niezapowiedzianej kartkówki.
11. Sposoby informowania rodziców/opiekunów prawnych o postępach uczniów
•
Nauczyciel zapisuje oceny w dzienniku elektronicznym Librus, gdzie również może przekazać
uwagi nt. postępów ucznia.
4
•
Nauczyciel informuje rodziców o trudnościach w nauce i przekazuje wskazówki poprzez dziennik
elektroniczny, w trakcie spotkań z rodzicami lub indywidualnych konsultacji.
•
Nauczyciel informuje wychowawcę na bieżąco o aktualnych osiągnięciach uczniów i ich frekwencji
na zajęciach oraz zachowaniu na lekcjach j. angielskiego.
13. Kryteria ocen (min.: śródrocznych i rocznych):
Ocenę celującą otrzymuje uczeń, który:
•
samodzielnie i twórczo rozwija własne uzdolnienia,
•
biegle posługuje się zdobytymi wiadomościami i umiejętnościami;
•
bez problemów rozwiązuje zadania o dużym stopniu trudności;
•
osiąga sukcesy w konkursach wyższego szczebla niż szkolny;
•
jest aktywny na zajęciach, pracuje systematycznie;
•
regularnie uczęszcza na zajęcia edukacyjne.
Ocenę bardzo dobrą otrzymuje uczeń, który:
•
opanował pełen zakres wiedzy i umiejętności określony w podstawie programowej;
•
poprawnie operuje strukturami gramatycznymi prostymi i złożonymi;
•
buduje spójne zdania i stosuje szeroki zakres słownictwa odpowiedni do zadania;
•
potrafi zrozumieć kluczowe informacje w różnorodnych tekstach i rozmowach;
•
potrafi wydobyć potrzebne informacje i przekształcić je w formę pisemną;
•
z łatwością rozróżnia dźwięki;
•
rozpoznaje uczucia mówiącego i rozumie polecenia nauczyciela;
•
posługuje się poprawnym językiem, popełniając niewiele błędów;
•
omawia tematy codzienne i tematy o charakterze abstrakcyjnym;
•
można go z łatwością zrozumieć;
•
tekst przez niego napisany jest zorganizowany w sposób spójny i zawiera wszelkie niezbędne
elementy;
•
używa prawidłowej ortografii i interpunkcji;
•
jest aktywny na zajęciach, pracuje systematycznie;
•
regularnie uczęszcza na zajęcia edukacyjne.
Ocenę dobrą uzyskuje uczeń, który:
•
rozumie większą część informacji szczegółowych zawartych w wypowiedzi mówionej lub
nagranej i jej ogólny sens;
•
potrafi wydobyć większość kluczowych informacji i przekształcić je w formę pisemną;
•
potrafi zwykle rozpoznać uczucia i reakcję mówiącego i tzw. rejestr językowy;
•
potrafi z powodzeniem przekazać wiadomość;
5
•
potrafi przeprowadzić rozmowę na dany temat, w większości udziela poprawnych odpowiedzi,
mówi spójnie (dopuszczalne pewne wahania), używa poprawnego słownictwa i struktur,
popełnia sporadyczne błędy, umie w sposób naturalny zabierać głos, można go zrozumieć bez
trudności;
•
rozumie tekst pisany o podstawowym stopniu trudności i w większości tekst trudniejszy;
•
potrafi wydobyć z tekstu większość kluczowych informacji, przeważnie rozróżnia tzw. rejestr
językowy;
•
umie ułożyć komunikatywną wypowiedz pisemną, poprawną gramatycznie i leksykalnie (drobne
błędy dopuszczalne);
•
używa prawidłowej ortografii i interpunkcji, pisze teksty spójne i dobrze zbudowane.
•
posiada znaczny zasób słownictwa i odpowiednio go używa;
•
zna struktury gramatyczne, umie je porównać i poprawnie zastosować w sytuacjach typowych i
niektórych problemowych; buduje poprawne spójne zdania;
•
osiąga znaczne, systematyczne postępy.
Ocenę dostateczną otrzymuje uczeń który:
•
rozumie znaczną część wypowiedzi mówionej lub nagranej;
•
potrafi wydobyć część informacji kluczowych zawartych w wypowiedzi i przekształcić je w
formę pisemną, rozróżnia czasami uczucia i reakcje mówiącego;
•
umie nawiązać rozmowę samodzielnie, potrafi mówić dość swobodnie, dopuszczalne są przerwy
i wahania, udziela prostych i w miarę pełnych wypowiedzi, ale może popełniać sporo
zauważalnych błędów, które nie powinny zakłócać komunikacji językowej, można go zazwyczaj
zrozumieć;
•
rozumie większą część tekstu pisanego o podstawowym stopniu trudności;
•
potrafi wydobyć z tekstu podstawowe kluczowe informacje;
•
umie ułożyć komunikatywną wypowiedź pisemną o podstawowym stopniu trudności,
•
pisze w większości prostymi, pełnymi, poprawnymi zdaniami;
•
zdarzają się czasami podstawowe błędy leksykalne, stylistyczne, ortograficzne i interpunkcyjne,
ma niewielkie trudności z organizacją tekstu;
•
posiada zasób słownictwa na poziomie podstawowym i potrafi używać go odpowiednio do
zadania;
•
potrafi omawiać codzienne tematy, ale z abstrakcyjnymi i bardziej złożonymi ma wyraźne
problemy;
•
zna struktury gramatyczne, umie porównać je ze sobą i zastosować w sytuacjach typowych
ćwiczonych na lekcjach; buduje poprawne, w większości spójne zdania;
•
osiąga systematyczne, zadawalające postępy w nauce.
6
Ocenę dopuszczającą otrzymuje uczeń, który:
•
rozumie ogólny sens i temat wypowiedzi mówionej lub nagranej o niewielkim stopniu trudności,
potrafi wydobyć tylko niektóre informacje;
•
umie nawiązać rozmowę samodzielnie choć z pewnymi trudnościami;
•
umie właściwie zareagować na pytania udzielając prostych, niekoniecznie pełnych wypowiedzi;
•
czasami posługuje się poprawnym językiem, ale popełnia wiele zauważalnych błędów; można
go na ogół zrozumieć, ale z pewną trudnością;
•
rozumie teksty pisane o niewielkim stopniu trudności lub fragmenty tekstów trudniejszych,
potrafi wydobyć z tekstu tylko niektóre informacje;
•
umie ułożyć komunikatywną wypowiedź pisemną o niewielkim stopniu trudności, ma kłopoty z
właściwą budową zdań i użyciem słownictwa, zdarza się brak organizacji tekstu, nieprawidłowa
ortografia i interpunkcja;
•
zna podstawowe słownictwo konieczne do komunikacji językowej, dysponuje ograniczonym
zakresem słownictwa do wyrażania myśli i idei;
•
zna teoretyczne struktury gramatyczne, a praktycznie umie je zastosować w typowych
sytuacjach językowych ćwiczonych na lekcjach;
•
potrafi operować niedużą ilością prostych struktur, potrafi budować zdania, często niespójne;
•
wykazuje niewielka samodzielność, jego wiedza jest odtwórcza;
•
podejmuje próby opanowania materiału, osiąga niewielkie postępy w nauce.
Ocenę niedostateczną otrzymuje uczeń , który:
•
nie opanował wiadomości i umiejętności określonych podstawą programową;
•
nie potrafi operować nawet prostymi strukturami gramatycznymi;
•
jego słownictwo jest rażąco ubogie, nie potrafi wykorzystać zdobytej wiedzy;
•
nie potrafi zrozumieć ogólnego sensu różnorodnych tekstów i rozmów;
•
polecenia nauczyciela są dla niego niezrozumiałe;
•
rzadko potrafi przekazać wiadomość;
•
nie potrafi wypowiedzieć się na podstawowe tematy;
•
nie zabiera głosu w dyskusji;
•
popełnia liczne błędy językowe; co zakłóca komunikację;
•
jego prace pisemne są krótkie, niespójne, z licznymi błędami ortograficznymi, gramatycznymi i
interpunkcyjnymi;
•
nie chce skorzystać z proponowanych mu form pomocy.
7