Szkolny program wychowawczy

PROGRAM WYCHOWAWCZY
SZKOŁY PODSTAWOWEJ INTEGRACYJNEJ NR 8
W SIERADZU
ROK SZKOLNY 2015/2016
SPIS TREŚCI
Rozdział 1
Podstawa prawna……………………………………………………………….... 3
Priorytety kierunku działań w realizacji polityki oświatowej państwa…….......... 3
Rozdział 2
Cele ogólne i szczegółowe, formy realizacji……………………………...……... 6
Rozdział 3
Cele i zadania do realizacji, efekty wychowawcze oraz sposoby ewaluacji
programu…………………………………………………………………………. 7
Rozdział 4
I. Powinności wychowawcze będące wymiarem pracy edukacyjnej nauczyciela. 14
II. Powinności każdego nauczyciela i wychowawcy…………………………….
15
III. Powinności rodziców………………………………………………………… 16
IV. Zasady współpracy wychowawczej z rodzicami…………………………….
16
V. Procedura współpracy z rodzicami…………………………………………… 17
2
Rozdział 1
Podstawa prawna:
 Ustawa o systemie oświaty (Dz. U. z 2004 r. Nr 256, poz. 2572 ze zm.).
 Powszechna Deklaracja Praw Człowieka.
 Rozporządzenie MENiS z 31 stycznia 2002 r. zmieniające rozporządzenie w sprawie ramowych
statutów publicznego przedszkola oraz publicznych szkół (Dz. U. z 2002r. Nr 10, poz. 96).
 Rozporządzenie MENiS z 26 lutego 2002 r. w sprawie podstawy programowej wychowania
przedszkolnego oraz kształcenia ogólnego w poszczególnych typach szkół.
 Rozporządzenie MEN z 23 grudnia 2008 r. w sprawie podstawy programowej wychowania
przedszkolnego oraz kształcenia ogólnego w poszczególnych typach szkół (Dz. U. z 2009 roku
Nr 4, poz. 17).
 Rozporządzenie w sprawie zasad udzielania i organizacji pomocy psychologiczno-pedagogicznej
w publicznych przedszkolach, szkołach i placówkach z dnia 30 kwietnia 2013 r.
 Statut szkoły.
Priorytety kierunku działań w realizacji polityki oświatowej państwa
na rok szkolny 2015/2016:

Wzmocnienie bezpieczeństwa dzieci i młodzieży, ze szczególnym uwzględnieniem dzieci
ze specjalnymi potrzebami edukacyjnymi.

Rozwijanie kompetencji czytelniczych oraz upowszechnianie czytelnictwa wśród dzieci
i młodzieży.

Edukacja matematyczna i przyrodnicza w kształceniu ogólnym.
Minister edukacji narodowej ustanowiła rok szkolny 2015/2016 Rokiem Otwartej Szkoły. "Otwarta
szkoła to taka, która nie zamyka się na kulturę, sztukę, sport, środowiska lokalne lecz potrafi
korzystać z tego, co ją otacza" .
W ramach Roku Otwartej Szkoły działania podejmowane przez szkołę służą:

kształtowaniu umiejętności pracy grupowej i badawczej,

rozwijaniu współpracy z partnerami lokalnymi, a także czerpaniu z osiągnięć środowiska,

wspieraniu uczniów o szczególnych potrzebach edukacyjnych,

podniesieniu świadomości społeczności szkolnej i lokalnej na temat bezpieczeństwa,
3

rozwijaniu edukacji obywatelskiej, ekologicznej, ekonomicznej, regionalnej, globalnej,

włączaniu rodziców w proces kształcenia dzieci i młodzieży oraz w życie szkoły,

pobudzaniu uczniów do aktywności na rzecz społeczeństwa (np. charytatywnej, wolontariatu).
Nadrzędnym
celem
kształcenia
i
wychowania
jest
wspomaganie
wszechstronnego
i harmonijnego rozwoju ucznia, uwzględniające jego potrzeby psychiczne, emocjonalne,
edukacyjne i zdrowotne. Dokonuje się ono poprzez wyposażenie i kształtowanie u uczniów różnych
umiejętności, sprawności, postaw i nawyków.
Okres szkolny to czas, w którym należy przygotować dziecko do roli ucznia, do życia
w ustawicznie zmieniającym się świecie, do podejmowania zadań z różnych obszarów działalności
człowieka, a także do uczenia się na wyższych etapach kształcenia.
Praca wychowawcza jest nieodłącznym elementem pracy nauczyciela i stanowi jedno
z podstawowych zadań szkoły. W naszej pracy program wychowawczy dostosowany jest
do potrzeb i możliwości rozwojowych dzieci, a także środowiska, w którym żyjemy.
Podstawę naszych działań stanowi ustabilizowany charakter naszej szkoły, jej ciągłość
wychowawcza, tradycje i zwyczaje.
Szkoła prowadzi klasy integracyjne, do których uczęszczają uczniowie niepełnosprawni.
Zasady tolerancji są respektowane przez wszystkich członków społeczności szkolnej.
1. Uznaje się, że pierwotne i największe prawa wychowawcze w stosunku do swoich dzieci mają
rodzice.
2. Nauczyciele wspierają rodziców w dziele wychowania. Uznaje się zatem, że kierunki działań
wychowawczych Szkoły nie mogą być sprzeczne z wolą rodziców, a nauczyciele nie ponoszą
całkowitej i wyłącznej odpowiedzialności za efekty wychowania.
3. Uznaje się, że zarówno rodzice jak i szkoła w działaniach wychowawczych uznają nawzajem
własne oczekiwania i oczekiwania dziecka.
4. Uznaje się, że „Program wychowawczy szkoły” może być modyfikowany i doskonalony
z inicjatywy rodziców bądź nauczycieli. Stąd nie może być niczym krępowana wzajemna wymiana
opinii na jego temat.
5. Uznaje się, że wychowanie stanowi jeden z podstawowych wymiarów pracy każdego nauczyciela
zatrudnionego w szkole i opiera się na indywidualnych reakcjach nauczyciel - uczeń, nie zaś na
oddziaływaniach szkoły jako instytucji.
4
6. Nauczyciele Szkoły zatem:
 wyzbywają się wszelkiego postępowania nagannego,
 obdarzają zaufaniem i otaczają życzliwością każdego ucznia, w szczególności na progu jego
kariery szkolnej,
 stawiają jasno sformułowane wymagania i będą je stanowczo egzekwować, unikając jednakże
atmosfery ślepej i bezdusznej dyscypliny.
7. Uznaje się, że w pierwszym i drugim etapie edukacji nauczyciele dostosują przekazywanie
wiedzy, kształtowanie umiejętności i postaw do naturalnej dla wieku dziecka aktywności,
umożliwią poznanie świata w jego jedności i złożoności, będą wspomagać samodzielność uczenia
się, inspirować do wyrażania własnych myśli i przeżyć, rozbudzać ciekawość poznawczą oraz
motywację do dalszej nauki na miarę możliwości rozwojowych dziecka, zakładając jednocześnie,
że dokonywane postępy mogą mieć różne indywidualne tempo.
8. Nauczyciele umacniają wiarę we własne możliwości ucznia poprzez:
 akceptowanie tego, że każdy jest inny,
 dążenie do wzajemnego odkrywania własnych talentów, zdolności, cech wartościowych
i zachęcanie do rozwijania ich,
 stwarzanie szansy, do osiągnięcia sukcesu w jakiejś dziedzinie,
 nieporównywanie dzieci do siebie nawzajem, lecz uświadamianie im własnej wartości, zachęcanie
do obserwowania swojego rozwoju,
 uznanie, że każdy ma swój „czas”, każdy pracuje i rozwija się w swoim tempie,
 odpytywanie dzieci z trudnościami na konsultacjach, gdzie muszą się mierzyć tylko ze sobą
i własnymi słabościami, nie z wstydem przed kolegami,
 niesienie im pomocy w rozwoju dzięki pracom samodzielnym,
 ocenę wysiłku i efektów, z zachowaniem tej kolejności.
Program opracowano na podstawie diagnozy potrzeb szkoły, środowiska uczniów i ich rodzin oraz
najbliższego otoczenia. Poszczególne elementy programu będą zawarte w wynikowych planach
nauczania każdego przedmiotu, planach pracy zajęć pozalekcyjnych, samorządu uczniowskiego,
świetlicy szkolnej i biblioteki oraz w planach pracy wychowawcy klasowego.
Wychowawca po wcześniejszej diagnozie sytuacji wychowawczej w klasie podejmuje decyzję
dotyczącą realizacji wybranych zagadnień, określa cele programu dla danej klasy, uwzględniając
wiek oraz specyfikę zmian rozwojowych uczniów.
5
Rozdział 2
Cele ogólne i szczegółowe, formy realizacji:
W roku szkolnym 2015/2016 Szkoła Podstawowa Integracyjna nr 8 w Sieradzu w swoich
działaniach i postawionych zadaniach skupi się na realizacji zadań nawiązujących do kierunków
polityki oświatowej Ministra Edukacji Narodowej na rok szkolny 2015/2016 „Rok Otwartej
Szkoły”. Postawione zadania będą skupione wokół sześciu priorytetów:
1. Wszechstronny rozwój osobowy ucznia oraz wspieranie rozwoju dziecka młodszego.
2. Wzmocnienie bezpieczeństwa dzieci i młodzieży, ze szczególnym uwzględnieniem dzieci
ze specjalnymi potrzebami edukacyjnymi.
3. Rozwój kompetencji czytelniczych wraz z upowszechnianiem czytelnictwa.
4. Edukacja matematyczna i przyrodnicza.
5. Współpraca ze środowiskiem lokalnym.
6. Kształtowanie postawy tolerancji, uznania, szacunku dla szeroko rozumianej odmienności
kulturowej, religijnej i jako cel najistotniejszy – niepełnosprawności fizycznej i umysłowej.
6
Rozdział 3
Cele i zadania do realizacji, efekty wychowawcze
oraz sposoby ewaluacji programu:
Cel ogólny: Wszechstronny rozwój osobowy ucznia.
Zadania do realizacji
Efekty wychowawcze
Ewaluacja
Uczeń:
 Przydział funkcji i obowiązków
 potrafi znaleźć swoje
- obserwacja
związanych z klasą.
miejsce w grupie,
- rozmowy
 Przeprowadzenie demokratycznych
z rodzicami,
wyborów do samorządów klasowych
 ustala, jakie są jego
- analiza sprawozdań
i samorządu szkolnego.
potrzeby, obowiązki i jakie
SU,
 Kształtowanie świadomego doboru
powinien podejmować
- wywiad,
znajomych i przyjaciół.
decyzje,
 Tworzenie optymalnych warunków
 jest wrażliwy na los
rozwoju ucznia, wdrażanie do tworzenia
innych ludzi,
- ankieta,
reguł i zasad współdziałania w klasie,
szkole.
 odnosi się z szacunkiem
 Udzielanie pomocy niepełnosprawnym
do ludzi starszych,
kolegom oraz tym, którzy tej pomocy
niepełnosprawnych, osób
potrzebują.
o odmiennych poglądach,
- sprawozdania,
 Zapoznanie z działalnością organizacji
niosących pomoc.
 Organizowanie imprez środowiskowych.
 akceptuje samego siebie
 Zapoznanie z Konwencją o Prawach
i swoje osobiste prawa,
- analiza,
sprawozdania,
Dziecka, Konwencją Praw Człowieka.
 Kształtowanie u dzieci odporności
 umie zachować się
emocjonalnej koniecznej do racjonalnego
w sytuacjach trudnych,
radzenia sobie w nowych sytuacjach,
wyrabianie umiejętności radzenia sobie ze
 rozwija swoje
stresem.
zainteresowania i
uzdolnienia,
7
 Wyrabianie umiejętności rozwijania
 rozumie siebie i dostrzega
- analiza,
problemów w sposób twórczy
prawidłowości rządzące
sprawozdania,
(kompromis, negocjacja).
światem zewnętrznym,
 Zapoznanie z osobami i instytucjami, u
 identyfikuje się
których można szukać pomocy.
z obowiązkami obywatela.
 Zapobieganie agresji.
 Wspomaganie dzieci w rozwijaniu
uzdolnień; przygotowanie uczniów
do konkursów, organizowanie kółek
zainteresowań.
 Organizowanie wycieczek do teatru,
kina, zwiedzanie wystaw.
 Stwarzanie okazji do poznania
zainteresowań i upodobań uczniów.
 W czasie zebrań z rodzicami omawianie
zagadnień kar i nagród, praw i
obowiązków.
 Realizacja Programu Profilaktyki Szkoły.
Oczekiwane efekty:
Uczeń jest przygotowany do pełnienia różnorodnych ról w życiu grupy, klasy i szkoły.
8
Cel ogólny: Wzmocnienie bezpieczeństwa dzieci i młodzieży, ze szczególnym
uwzględnieniem dzieci ze specjalnymi potrzebami edukacyjnymi.
Zadania do realizacji
Efekty wychowawcze
Ewaluacja
Uczeń:
 Utrzymywanie bezpiecznych
 czuje się w szkole
- dyskusje pogadanki,
i higienicznych warunków nauki,
bezpiecznie,
rozmowy podczas godzin
wychowania i opieki.
 wie, w jaki sposób
wychowawczych na
 Stosowanie przepisów BHP
zachowywać się by nie
temat regulaminów
i dbanie o higienę.
przeszkadzać ludziom w
obowiązujących
 Zapewnienie bezpiecznej drogi
swoim otoczeniu,
w szkole,
do szkoły.
 zna zasady bezpiecznego
 Dbanie o klimat szkoły.
zachowania się poza szkołą,
 Przeciwdziałanie agresji
oraz podczas ferii zimowych i z programów
i przemocy w szkole.
wakacji,
 Rozwiązywanie sytuacji
 chętnie korzysta z oferty
konfliktowych.
zajęć pozalekcyjnych,
- sprawozdania,
 Dbanie o bezpieczny wypoczynek.
 chętnie bierze udział
- ankiety,
 Promowanie zdrowego stylu życia.
w pracach kół zainteresowań
 Udzielanie pierwszej pomocy.
 umie wykorzystać czas po
 Promujemy bezpieczeństwo
lekcjach w sposób
w sieci.
produktywny,
 Przeciwdziałamy uzależnieniu.
 zna zasady bezpiecznego
 Przeciwdziałamy wykluczeniu.
korzystania z Internetu
- sprawozdania
profilaktycznych,
- sprawozdania.
i wynikających z tego
zagrożeń.
Oczekiwane efekty:
Uczeń czuje się w szkole bezpiecznie. Szkoła dla ucznia jest miejscem wolnym od agresji
i przemocy, panuje w niej klimat sprzyjający uczeniu się i osiąganiu sukcesów na miarę
swoich możliwości.
9
Cel ogólny: Rozwój kompetencji czytelniczych
wraz z upowszechnianiem czytelnictwa.
Zadania do realizacji
Efekty wychowawcze
Uczeń:
Ewaluacja
 Promocja czytelnictwa,
 ma rozbudzoną motywację
- statystyka wypożyczeń,
kreowania mody na czytanie.
czytania,
- ocena poziomu
 Wzrost zainteresowania
 zna zasoby biblioteki
wiadomości i umiejętności
uczniów zbiorami biblioteki.
szkolnej i chętnie z niej
uczniów biorących udział
 Wzrost czytelników
korzysta,
w konkursach
rzeczywistych, zmniejszenie
 na bieżąco poznaje
czytelniczych,
liczby nieaktywnych
zakupione pozycje i nowości
- obserwacja zachowania
czytelników.
wydawnicze,
uczniów,
 Wyrabianie nawyku czynnego
 poznaje konkretne pozycje,
- zaangażowanie uczniów
uczestnictwa w
książki, lektury, zagadnienia
w proponowane formy
przedsięwzięciach szkolnej
biblioteczne w wyniku
aktywności,
biblioteki.
realizacji zagadnień edukacji
– ankieta przeprowadzona
 Wzrost roli biblioteki w
czytelniczej i medialnej,
wśród uczniów.
społeczności szkolnej.
 bierze udział w różnych
 Zachęcenie uczniów do
formach pracy biblioteki:
korzystania z bibliotek
konkursach, kiermaszach,
publicznych.
wycieczkach do innych
 Popularyzacja projektów
bibliotek,
wykorzystujących
 współorganizuje różne
różnorodne narzędzia i środki
przedsięwzięcia biblioteczne i
wyrazu (wystawy, konkursy
czuje odpowiedzialność za ich
tematyczne, kampanie i akcje
realizację,
społeczne).
 udoskonala umiejętności
 Popularyzowanie stron i
korzystania z rożnych źródeł
portali internetowych
informacji,
promujących czytelnictwo,
 twórczo spędza czas wolny;
kompetencje językowe i
 potrafi współpracować w
komunikacyjne.
grupie.
10
Oczekiwane efekty:
Uczeń jest świadomym użytkownikiem biblioteki, który potrafi umiejętnie korzystać ze źródeł
informacji, posiada umiejętność samodzielnego podejmowania decyzji, umiejętność uczenia
się, co pozwala mu konkretyzować własne zainteresowania oraz rozwijać indywidualne
uzdolnienia - czytanie dla zdobycia wiadomości, zaspokajania potrzeb poznawczych oraz własnej
przyjemności.
Cel ogólny: Edukacja matematyczna i przyrodnicza.
Zadania do realizacji
Efekty wychowawcze
 Rozwijanie predyspozycji i
Uczeń:
 rozwija ciekawość
zdolności poznawczych dziecka.
poznawczą otaczającego
 Kształtowanie u dziecka
świata, twórczą aktywność,
pozytywnego stosunku do nauki
 potrafi przeprowadzić
oraz rozwijanie ciekawości w
doświadczenia, dokonać
poznawaniu otaczającego świata.
obserwacji i pomiarów
 Dbałość o to, aby dziecko mogło
przyrodniczych,
nabywać wiedzę i umiejętności
 potrafi działać
potrzebne do rozumienia świata,
indywidualnie i zespołowo,
w tym zagwarantowanie mu
 rozwija samodzielność oraz
dostępu do różnych źródeł
odpowiedzialność za siebie i
Ewaluacja
- analiza
dzienników,
- analiza wyników
egzaminu,
- obserwacje,
- ankiety,
- sprawozdania,
- karty obserwacji
informacji i możliwości korzystania innych,
z nich.
 stosuje niekonwencjonalne
 Sprzyjanie rozwojowi cech
metody pracy,
osobowości dziecka koniecznych
 potrafi zastosować zdobytą
do aktywnego i etycznego
wiedzę teoretyczną w życiu
uczestnictwa w życiu społecznym
codziennym,
 Wspomaganie rozwoju
 potrafi korzystać z różnych
umysłowego oraz kształtowanie
źródeł informacji,
wiadomości i umiejętności
 umie zaprezentować swoje
matematyczno-przyrodniczych.
wiadomości i umiejętności,
 Organizowanie happeningów
 posiada motywację do
edukacyjnych, propagowanie
podejmowania wysiłku
11
różnych form gier edukacyjnych.
intelektualnego,
 Organizowanie ciekawych
 dokonuje samooceny.
wyjazdów, wycieczek dla dzieci.
Oczekiwane efekty:
Uczeń wyposażony jest w wiadomości i sprawności matematyczno-przyrodnicze, językowe
potrzebne w sytuacjach życiowych i szkolnych.
Cel ogólny: Współpraca ze środowiskiem lokalnym.
Zadania do realizacji
Efekty wychowawcze
Ewaluacja
Uczeń:
 Integracja szkoły
 nabywa umiejętności
- ankiety,
ze środowiskiem lokalnym.
w identyfikowaniu potrzeb i szans
- wywiady,
 Promowanie osiągnięć szkoły,
rozwojowych szkoły możliwych
- analiza
jej uczniów i nauczycieli.
do zaspokojenia we współpracy
dokumentów,
 Współpraca szkoły
ze środowiskiem lokalnym,
- obserwacja,
z instytucjami i organizacjami
 potrafi korzystać z zasobów
działającymi na rzecz szkoły.
środowiska w procesie uczenia się,
 Włączenie się szkoły
 potrafi planować i organizować
w realizację programów i
imprezy szkolne, lokalne,
projektów o zasięgu miejskim i
 nabywa umiejętności
ogólnopolskim.
komunikacyjne,
 Stymulowanie rozwoju
 uczy się współpracy, pomocy
psychospołecznego uczniów.
i solidarności, szacunku dla pracy
 Podejmowanie działań
innego człowieka oraz
służących integracji grona
poszanowania jego godności,
pedagogicznego, uczniów
 wyrabia nawyk obcowania
i rodziców.
z kulturą, umie zachować się
 Włączanie rodziców w życie
w instytucjach i na imprezach
klasy i szkoły.
kulturalnych.
12
Oczekiwane efekty:
Uczeń wyposażony jest w kompetencje społeczne, zna środowisko lokalne i wzmacnia z nim
więzi. Posiada poczucie sprawstwa, kompetencji, adekwatnej samooceny. Odkrywa swoje
umiejętności i pasje, uczy się dla życia, a nie dla szkoły.
Cel ogólny: Kształtowanie postawy tolerancji, uznania, szacunku dla szeroko
rozumianej odmienności kulturowej, religijnej i - jako cel najistotniejszy –
niepełnosprawności fizycznej i umysłowej.
Zadania do realizacji
Efekty wychowawcze
Ewaluacja
Uczeń:
 Działania mające na celu integrację
 akceptuje różnice
- obserwacja
zespołu klasowego.
pomiędzy ludźmi,
zachowania
 Zapoznanie z prawidłowym zachowaniem
 ma świadomość istnienia
w różnych
wobec różnych grup niepełnosprawnych,
w świecie różnych
sytuacjach,
sposobami taktownej pomocy.
wartości i respektuje je,
 Likwidowanie uprzedzeń i stereotypów
 jest otwarty na siebie
wynikających z niewiedzy
i innych,
nieprawidłowych wyobrażeń o osobach
 szanuje innych ich
niepełnosprawnych.
godność i indywidualność,
 Kształtowanie u uczniów postawy
 reaguje właściwym
tolerancji i empatii, uczenia prawidłowego
zachowaniem i sposobami
postrzegania dziecka niepełnosprawnego
taktownej pomocy wobec
przez uczniów zdrowych.
osób niepełnosprawnych.
 Stwarzanie dzieciom niepełnosprawnym
sytuacji sprzyjających nawiązaniu
prawidłowych kontaktów z pełnosprawnymi
rówieśnikami.
 Korygowanie niewłaściwych form
zachowania społecznego w kontaktach
rówieśniczych przez udział dzieci w różnych
formach terapii oraz w rzeczywistym życiu
grupy.
13
Oczekiwane efekty:
Uczeń reaguje właściwym zachowaniem i sposobami taktownej pomocy wobec osób
o odmiennej kulturze i niepełnosprawnych
Rozdział 4
I. Powinności wychowawcze będące wymiarem pracy edukacyjnej
każdego nauczyciela.
Nauczyciele w swojej pracy wychowawczej, wspierając w tym zakresie obowiązki rodziców, winni
zmierzać do tego, aby uczniowie w szczególności:
- znajdowali w szkole środowisko wszechstronnego rozwoju osobowego (w wymiarze
intelektualnym, społecznym, zdrowotnym, estetycznym, moralnym, duchowym);
- rozwijali w sobie dociekliwość poznawczą, ukierunkowaną na poszukiwanie prawdy, dobra
i piękna w świecie;
- mieli świadomość życiowej użyteczności zarówno poszczególnych przedmiotów szkolnych, jak
całej edukacji na danym etapie;
- stawali się coraz bardziej samodzielni w dążeniu do dobra w jego wymiarze indywidualnym
i społecznym, godząc umiejętnie dążenie do dobra własnego z uwzględnieniem dobra innych,
ponosili odpowiedzialność za siebie i za innych, szanowali wolność własną oraz wolność innych;
- poszukiwali, odkrywali i dążyli na drodze rzetelnej pracy do osiągania wielkich celów życiowych
i wartości ważnych dla wspólnego miejsca na świecie;
- uczyli się szacunku dla dobra wspólnego jako podstawy życia społecznego oraz przygotowywali
się do życia w rodzinie, w społeczności lokalnej i w państwie w duchu przekazu dziedzictwa
kulturowego i kształtowania postaw patriotycznych;
-
przygotowywali
się
do
rozpoznawania
wartości
moralnych,
dokonywania
wyborów
i hierarchizacji wartości oraz mieli możliwość doskonalenia się;
- kształtowali w sobie postawę dialogu, umiejętność słuchania innych i rozumienia ich poglądów,
umieli współdziałać i współtworzyć w szkole wspólnotę nauczycieli i uczniów”.
14
II. Powinności każdego nauczyciela i wychowawcy.
Realizując cele i zadania wychowawcze, nauczyciele w swych działaniach mają obowiązek
kierowania się dobrem uczniów, troską o ich rozwój intelektualny, emocjonalny i fizyczny,
a także o postawę obywatelską z poszanowaniem ich godności osobistej. Szczególna rola
w procesie wychowania przypada wychowawcy klasowemu, którego zadania i obowiązki obejmują:
1. Kontakty z rodzicami:
• diagnozowanie potrzeb i oczekiwań rodziców,
• organizowanie spotkań z rodzicami,
• informowanie o postępach w nauce i zachowaniu,
• zapoznanie rodziców z aktami prawnymi dotyczącymi pracy szkoły ( statut, WO, „ Program
Wychowawczy” i inne),
• informowanie rodziców o sukcesach i problemach szkoły,
• zachęcanie do aktywnego uczestnictwa w życiu szkoły.
2. Rozpoznanie sytuacji rodzinnej uczniów:
• diagnoza środowiska rodzinnego,
• współpraca z psychologiem oraz pedagogami wspierającymi.
3 . Prowadzenie dokumentacji związanej z pracą wychowawcy klasowego:
• sporządzenie zgodnego z założeniami „Programu wychowawczego szkoły”,
• wypełnianie w wyznaczonym terminie dzienników k1asowych, arkuszy ocen i świadectw,
• prowadzenie dokumentacji kontaktów z rodzicami.
4. Praca wychowawcza z uczniami:
• diagnoza potrzeb i oczekiwań uczniów,
• rozpoznawanie problemów k1asowych i rozwiązywanie ich,
• integrowanie zespołu klasowego,
• mediacja w rozwiązywaniu konfliktów nauczyciel- uczeń, uczeń- nauczyciel,
• monitorowanie postępów ucznia,
• inspirowanie i wspomaganie uczniów podczas zajęć pozalekcyjnych.
15
5. Działania wychowawcze nauczycieli powinny cechować:
• przyjazny stosunek do uczniów,
• kompetencja merytoryczna,
• okazywanie zainteresowania, zrozumienia spraw ucznia bez naruszenia sfery jego intymności,
• dawanie uczniom dobrego przykładu własnym postępowaniem,
• takt pedagogiczny.
III. Powinności rodziców.
1.Obowiązkiem rodzica jest:
• na bieżąco interesować się pracą swojego dziecka,
• utrzymywać stały kontakt z wychowawcą klasy,
• uczestniczyć w zebraniach klasowych,
• stosować się do uchwał Rady Rodziców,
• interesować się pracą domową swojego dziecka,
• podpisywać oceny z pracy klasowej,
• zakupić dla swojego dziecka komplet podręczników wskazanych przez szkołę,
• usprawiedliwiać nieobecności ucznia,
• przekazywać wychowawcy informację o stanie zdrowia dziecka,
• na wezwanie szkoły przybyć do chorego ucznia,
• naprawić szkody materialne spowodowane przez swoje dziecko.
IV. Zasady współpracy wychowawczej z rodzicami.
Celem współdziałania wychowawczego szkoły i rodziców jest dobro poszczególnych uczniów
i ogółu społeczności uczniowskiej oraz usprawnianie pracy wychowawczej. Udział rodziców
w życiu szkoły powinien przyczyniać się do ciągłego podnoszenia poziomu nauczania, rozwijania
problemów wychowawczych, zaspokajania potrzeb opiekuńczych dzieci oraz angażowania
środowiska społecznego do udzielania wydatnej pomocy szkole.
16
Szkoła współpracuje z rodzicami (prawnymi opiekunami) uczniów poprzez:
• organizację spotkań z rodzicami,
• działalność Rady Rodziców przy SPI nr 8,
• inne formy,
• indywidualne spotkania.
V. Procedura współpracy z rodzicami.
Współpraca szkoły z rodzicami jest warunkiem sukcesu dzieci i młodzieży. Właściwa współpraca z
rodzicami może okazać się wielka pomocą w likwidowaniu trudności w nauce i zachowaniu
własnego dziecka. Ich udział
jest niezbędny, ponieważ nauczyciele nie mogą być jedynymi
wychowawcami i nauczycielami dzieci. Współdziałanie i uzgadnianie postępowania rodziców i
nauczycieli jest jedna z lepszych metod wychowawczych.
Procedura reguluje i określa:
1.
Rolę rodziców w szkole:
a) realizowanie przez rodziców, wychowawców i nauczycieli wspólnego celu, jakim jest
wszechstronny rozwój dziecka,
b) wspomaganie szkoły w procesie dydaktyki i wychowania,
c) współodpowiedzialność za opiekę i wychowanie dziecka,
d) przekazywanie właściwych wartości, przekonań i wzorców zachowań,
e) ścisła i ciągła współpraca ze szkołą w rozwiązywaniu problemów wychowawczych.
2.
Cele współpracy szkoły z rodzicami:
a) pobudzanie zainteresowania rodziców życiem ich dzieci, pogłębianie wiedzy rodziców na
temat wydarzeń w szkole i jakie zadania stawia się przed dzieckiem na danym etapie edukacji,
b) zmiana świadomości pedagogicznej rodziców,
c) wywołanie pozytywnych przekonań i nastawień w postrzeganiu i reagowaniu na szkołę,
d) angażowanie rodziców we wspólne przedsięwzięcia na terenie klasy i szkoły.
Współpraca szkoły i rodziców może przejawiać się w następujących formach:
1. Dbałość o zdrowie psychiczne i fizyczne uczniów:
17
 diagnozowanie ewentualnych deficytów rozwojowych i kontaktowanie rodziców z właściwymi
instytucjami – realizują wychowawcy, pedagodzy wspierający,
 opracowanie i wdrażanie indywidualnych programów wobec uczniów z dysfunkcjami - realizują
nauczyciele, pedagodzy wspierający i dyrektor.
2. Opieka nad dzieckiem o niskim statusie materialnym :
 kierowanie rodziców do instytucji pomagających w rozwiązywaniu problemów socjalnych
– realizują wychowawcy, pedagodzy wspierający.
3. Wspomaganie procesu dydaktycznego szkoły:
 pomoc rodziców w przygotowaniu do zajęć szkolnych- realizują rodzice, nauczyciele,
wychowawcy.
4. Promowanie zdrowego stylu życia:
 uświadamianie rodzicom podczas spotkań z wychowawcą o istniejących zagrożeniach (narkotyki,
papierosy, alkohol, przemoc) – realizują wychowawcy, nauczyciele, rodzice.
5. Zapoznanie z dokumentami dotyczącymi oceniania i promowania uczniów - realizują
wychowawcy, nauczyciele przedmiotu.
6. Stwarzanie okazji do obserwacji swego dziecka w szkole:
 współorganizowanie imprez klasowych i szkolnych- realizują wychowawcy.
7. Integracja szkoły ze środowiskiem rodzinnym uczniów:
 wspieranie rodziców w działaniach wychowawczych - realizują dyrektor, wychowawcy,
pedagodzy wspierający, rodzice,
 dzielenie się wiedzą z zakresu pedagogiki opiekuńczo-wychowawczej - realizują wychowawcy,
rodzice,
 pomoc przy rozwiązywaniu problemów dydaktyczno - wychowawczych konkretnego ucznia realizują wychowawcy, pedagodzy wspierający.
18
ABSOLWENT SZKOŁY
ROZWÓJ
INTELEKTUALNY
ROZWÓJ
EMOCJONALNY
ROZWÓJ
ZDROWOTNY
ROZWÓJ
SPOŁECZNY
jest dociekliwy,
poszukuje dobra,
prawdy i piękna
w świecie
potrafi dokonać
samooceny
dba o swoje zdrowie
identyfikuje się
w działaniu
ze społecznością
szkolną i lokalną
planuje działania
i przewiduje ich efekty
stara się akceptować
siebie
potrafi dbać o stan
środowiska
przyrodniczego
jest tolerancyjny
korzysta z różnych
źródeł informacji
potrafi sobie radzić
w sytuacjach trudnych
aktywnie spędza
wolny czas
zna swój region,
kultywuje tradycje
narodowe i rodzinne
potrafi twórczo myśleć
reaguje na sugestię
i krytykę
zna zagrożenia
związane z nałogami
dostrzega potrzeby
własne i innych ludzi
zna i rozwija swoje
talenty, możliwości
i zainteresowania
zna i przestrzega zasad
moralnych
umie organizować
pracę własną
i zespołową
potrafi egzekwować
swoje prawa
jest przygotowany
do podjęcia nauki
w gimnazjum
potrafi przyjąć
odpowiedzialność
za powierzone zadania
i swoje czyny
umie właściwie
funkcjonować
w grupie społecznej
potrafi komunikować
się z rówieśnikami
i dorosłymi
19