M.Grobelna1-z ortografią na ty

Projekt edukacyjny
„Z ortografią na TY”
rok szkolny 2011/2012
Umiejętność wyraŜania myśli w mowie i piśmie jest niezbędna w Ŝyciu
kaŜdego człowieka. Dlatego teŜ jednym z nadrzędnych celów edukacji szkolnej
jest kształtowanie umiejętności posługiwania się językiem ojczystym w zakresie
mówienia, czytania i pisania. Sprawność językowa, jaką nabywa dziecko w
procesie kształcenia, oprócz gramatyki i elementów wiedzy o języku obejmuje
umiejętność pisania poprawnego pod względem ortograficznym. Uczeń posiadł
umiejętność pisania wówczas, gdy rozumie sens i budowę pisanych słów oraz
sprawnie wykorzystuje zasady ortograficzne.
W swojej pracy z dziećmi w klasach nauczania zintegrowanego
zaobserwowałam, Ŝe mimo wysiłków wkładanych w nauczanie ortografii,
stanowi ona wielki problem dla wielu uczniów. Postanowiłam więc pomóc
moim wychowankom w przezwycięŜeniu tych trudności organizując dla nich
dodatkowe zajęcia. Skłoniło mnie to do opracowania projektu edukacyjnego
„Z ortografią na Ty”, który będzie wdroŜony do realizacji na tych zajęciach, w
trakcie których uczniowie będą mieli moŜliwość uczenia się poprzez zabawę
oraz dokonywanie samokontroli swojej pracy. Mam nadzieję, Ŝe ta forma nauki
zwiększy zainteresowanie uczniów ortografią, rozbudzi zaangaŜowanie i
motywację do pracy i przezwycięŜania trudności.
Koncepcja programu
Projekt edukacyjny „Z ortografią na Ty” powstał z myślą o uczniach
klasy III B. Treści ćwiczeń dotyczą najwaŜniejszych zagadnień ortograficznych
realizowanych na tym poziomie edukacji i są zgodne z Podstawą programową
MENiS. Propozycje zawarte w projekcie słuŜą wyrównywaniu braków,
poszerzaniu i utrwalaniu swoich umiejętności oraz wyrabianiu czujności i
poprawności ortograficznej. Projekt zakłada stosowanie róŜnorodnych metod i
form pracy, które będą wspierać i uatrakcyjniać nauczanie ortografii.
Nadrzędnym celem jest połączenie elementów nauki i zabawy, poniewaŜ w ten
sposób najłatwiej zachęcić uczniów do uczestnictwa w zajęciach dodatkowych.
Zajęcia odbywać się będą w wymiarze 1 godziny tygodniowo.
1
Cel główny
Nadrzędnym celem projektu jest kształtowanie u uczniów „czujności”
ortograficznej w wyniku samokontroli, co w efekcie doprowadzi do
automatyzacji poprawnego pisania.
Cele szczegółowe
- zaznajamianie uczniów z regułami ortograficznymi i właściwym ich
stosowaniem,
- utrwalanie materiału ortograficznego drogą róŜnych ćwiczeń, gier i zabaw
dydaktycznych,
- kształcenie spostrzegawczości ortograficznej, samodzielne poprawianie
błędów,
- stosowanie poznanych zasad w pracach pisemnych,
- kształcenie analizy wzrokowo – słuchowej wyrazów,
- rozwijanie róŜnych form aktywności uczniów,
- wdraŜanie do samokontroli i samooceny,
- łączenie nauki z zabawą,
- zapoznanie z moŜliwością wykorzystania komputera w nauce ortografii,
- przygotowanie uczniów do konkursów ortograficznych.
Procedury osiągania celów
Wymienione cele zostaną osiągnięte przez:
1. Systematyczne stosowanie ćwiczeń ortograficznych:
- przepisywanie,
- pisanie z pamięci,
- pisanie ze słuchu,
- wyjaśnianie pisowni wyrazów,
- uzupełnianie zdań i tekstów z lukami, wyrazami z trudnościami
ortograficznymi,
- porządkowanie wyrazów wg ustalonego kryterium,
- uzupełnianie brakujących liter w wyrazie,
- łączenie wyrazów w pary – wyjaśnianie pisowni,
- praca ze słownikiem ortograficznym,
- układanie zdań z wyrazami z trudnościami ortograficznymi,
- układanie i zapisywanie rymowanek, rebusów i wierszyków ortograficznych,
- uzupełnianie krzyŜówek,
- dobieranie wyrazów przeciwstawnych,
- zestawianie wyrazów parami, gdzie są róŜnice w wymowie i zapisie,
- uzupełnianie kolorowanek ortograficznych,
2
2. Zastosowanie atrakcyjnych środków dydaktycznych: słowniki ortograficzne,
obrazkowo – wyrazowe, plansze ortograficzne, teksty wierszyków
ortograficznych, krzyŜówki, rebusy, zagadki.
3. Zastosowanie metod aktywizujących.
4. Stosowanie samokontroli pisanych tekstów.
5. Aktualizację kącika ortograficznego.
6. Pozytywne motywowanie ucznia do poprawnego pisania.
7. Udział w konkursach ortograficznych.
Tematyka zajęć
1. Organizacja zajęć ortograficznych.
2. Poznanie zasad korzystania ze słowników ortograficznych.
3. Zasady pisowni wyrazów z „ó” wymiennym, niewymiennym, z końcówkami
–ów, -ówka, - ówna.
4. Zasady pisowni wyrazów z „u” w zakończeniach : - uję, - ujesz, - un, -unka,
- ulec; w zakończeniach wyrazów zdrabniających lub spieszczających.
5. Utrwalanie i sprawdzanie pisowni wyrazów z „ó” i „u”. Samokontrola.
6. Zasady pisowni wyrazów z „rz” niewymiennym, wymiennym, po
spółgłoskach i w zakończeniach rzeczowników.
7. Pisownia „sz” w stopniu wyŜszym i najwyŜszym przymiotników.
8. Pisownia wyrazów ze spółgłoskami miękkimi
9. Analiza wzrokowo-słuchowa wyrazów – przenoszenie wyrazów.
10.Pisownia wyrazów z „Ŝ” wymiennym i niewymiennym.
11.Pisownia wyrazów z „ch” wymiennym, na końcu wyrazu i po literze s
12. Pisownia wyrazów z „h” wymiennym, w „hałaśliwych” wyrazach i w
wyrazach, które naleŜy zapamiętać.
13.Pisownia wyrazów z „ą” i „ę” w rzeczownikach liczby pojedynczej, w
zakończeniach form osobowych czasowników, gdy wzajemnie się
wymieniają.
14.Pisownia „om”, „on”, „em”, „en” przed niektórymi spółgłoskami i w
wyrazach zapoŜyczonych.
15.Pisownia wyrazów z utratą dźwięczności na końcu i w środku wyrazów.
16.Pisownia „nie” z czasownikami i przymiotnikami.
17.Zasady pisowni wyrazów wielką i małą literą.
18.Wybór „Mistrza ortografii”.
Przewidywanie osiągnięcia uczniów:
Uczeń:
- zna podstawowe zasady ortograficzne i stosuje je w praktyce,
- stosuje podstawy interpunkcji w róŜnych formach wypowiedzi ustnych i
pisemnych,
3
- wyjaśnia pisownie wyrazów,
- poprawnie zapisuje poznane wyrazy z trudnościami ortograficznymi,
- pisze poprawnie pod względem ortograficznym samodzielnie redagowane
zdania i teksty,
- ma nawyk korzystania ze słownika ortograficznego,
- dokonuje samokontroli i samooceny,
- wykazuje spostrzegawczość i czujność ortograficzną,
- chętnie uczestniczy w zajęciach przejawiając róŜne formy aktywności,
- chętnie bierze udział w konkursach ortograficznych.
Sposoby kontrolowania pracy uczniów
Kontrola pracy ucznia rozumiana jest jako zbieranie informacji o dziecku, jego
pracy i postępach. Nauczyciel powinien wskazywać mocne i słabe strony
wykonywanej przez ucznia pracy. Uwagi i sugestie dotyczące postępów dąŜyć
winny do samokontroli i samooceny wykonywanej przez dziecko pracy. Udział
uczniów w zajęciach jest dobrowolny, dlatego teŜ kontrola pracy uczniów
będzie miała formę pochwały ustnej oraz dyplomu. W trakcie realizacji projektu
oceniana będzie aktywność i zaangaŜowanie uczniów podczas zajęć, wytwory
pracy (plastyczne, literackie), umiejętność stosowania wiedzy ortograficznej w
praktyce. Na zakończenie roku szkolnego odbędzie się konkurs ortograficzny, w
wyniku którego zostanie wyłoniony „Mistrz ortografii”.
Ewaluacja
Nauczyciel prowadzący na bieŜąco będzie dokonywał ewaluacji wewnętrznej
przedstawionego projektu, poprzez obserwację i ocenę pracy dzieci na zajęciach.
Odzwierciedleniem stosunku uczniów do jakości prowadzonych zajęć mogą
być ich uwagi i spostrzeŜenia przekazywane nauczycielowi podczas zajęć.
Opracowanie: Małgorzata Grobelna
4