Temat: Trudna ortografia może być przyjemna?

Konspekt lekcji języka polskiego
Temat: Trudna ortografia może być przyjemna?
Cele:
Uczeń powinien:
- znać i potrafić w praktyce zastosować poznane reguły ortograficzne,
- sprawnie posługiwać się słownikiem ortograficznym i samodzielnie dokonywać korekty
błędnie napisanych wyrazów
- przestrzegać reguł właściwego zachowania się w grupie podczas wspólnej pracy.
Czas trwania zajęć: 2 jednostki lekcyjne
Pomoce: słowniki ortograficzne, arkusze papieru A3, flamastry, kredki
Formy pracy: indywidualna, grupowa
Metody: aktywne metody pracy z uczniami: dyktando w biegu, metoda Jigsaw, mapa
mentalna
Przebieg lekcji:
1.Nawiązanie do tematu lekcji, zapoznanie z celami lekcji oraz regułami pracy w grupie
(przypomnienie)
2. Zajęcia rozpoczynamy od pracy metodą dyktanda w biegu, które ma służyć zapamiętaniu
pisowni nowych, trudnych słów. Uczniowie pracują w dwójkach. Nauczyciel wcześniej
rozwiesił karteczki z wyrazami z trudnością ortograficzną. Jeden uczeń biegnie do kartki,
zapamiętuje wyraz i przekazuje ją partnerowi. Uczeń biega, dopóki partner nie zapisze
wszystkich słów. Potem następuje zmiana ról.
(dopóki, dopóty, dotychczas, pojutrze, wówczas, chociaż, przecież, wpośród, wprzódy,
przedwczoraj, wkrótce, wzdłuż, przede wszystkim, przede mną, przeze mnie, za dużo, za
mąż,itp.)
3. Następnie nauczyciel dzieli klasę na grupy trzyosobowe. Informuje uczniów, że teraz będą
pracować metodą JIGSAW. Tu objaśnia im na czym ta metoda polega.
Każdy uczeń w grupie otrzymuje słownik ortograficzny. Jedna osoba wyszukuje wszystkich
zasad pisowni wyrazów z „Ó” i „U”, druga osoba – „RZ” i „Ż”, trzecia osoba – „CH” i
„H”.W każdej grupie jest tak samo.
Najpierw każdy czyta przypisany mu tekst i robi notatki. Potem jest zmiana składu grup.
Osoby, które miały „opracować” zasady pisowni z ó-u tworzą jedną grupę, osoby z ch-h
drugą grupę, a osoby z rz-ż trzecią grupę. Tworzą grupy tzw. Ekspertów. Na tym etapie
analizują swoje teksty, notatki i wymyślają wspólnie pytania na ich podstawie, aby w
kolejnym etapie sprawdzić wiedzę pozostałych członków grup.
Kolejny etap pracy tą metodą to „UCZENIE SIĘ” (grupy jak na początku)
Teraz każdy ekspert ze swej dziedziny naucza pozostałych w swojej grupie, którzy muszą
następnie odpowiedzieć na jego pytania (3 pytania).
Podsumowaniem tej pracy będzie krótki test wiedzy na temat zasad pisowni z ó, u, ch, h,rz,ż.
4. Na drugiej lekcji (najlepiej jak są to dwie lekcje następujące po sobie) uczniowie
w grupach trzyosobowych tworzą mapę mentalną na arkuszach szarego papieru.
I grupa- mapę mentalną z zasadami pisowni z ó, u
II grupa- mapę mentalną z zasadami pisowni z rz, ż
III grupa- mapę mentalną z zasadami pisowni z ch, h
Oprócz tego, że wypisują zasady pisowni, to uzupełniają je przykładami wybranych przez
siebie słów i obrazkami- skojarzeniami, symbolami.
Moi uczniowie nadali nazwy swym plakatom, np.:”Kraina literek rz i ż”, itp.
5. Następnie na podstawie swych „plakatów” każda grupa tworzy krótki tekst
z wykorzystaniem użytych w mapie mentalnej słów. Najlepszy tekst jest użyty przez
nauczyciela na kolejnej lekcji jako tekst dyktanda.
6. Podsumowanie pracy uczniów, ocena.
7. Praca domowa
Jak oceniasz dzisiejsza lekcję? Co Ci się w niej podobało, a co byś zmienił?