Koncepcja Pracy Przedszkola

KONCEPCJA PRACY
Punktu Przedszkolnego
przy Szkole Podstawowej
w Pleckiej Dąbrowie
na lata 2009-2014
Charakterystyka wstępna Punktu Przedszkolnego
Punkt Przedszkolny mieści się w dwóch salach budynku SP w Pleckiej
Dąbrowie. Sale są dobrze wyposażone w sprzęt i środki dydaktyczne.
Dodatkowym atutem jest możliwość korzystania z pomieszczeń szkolnych jak
i możliwość współpracy w zakresie różnych działań w oparciu o bazę
i funkcjonowanie szkoły. W Placówce zatrudnionych jest dwóch nauczycieli
i personel pomocniczy. Nadzór nad Punktem Przedszkolnym pełni dyrektor
szkoły. Do dyspozycji przedszkolaków jest plac zabaw.
Cele główne:
1.Zapewnienie dzieciom bezpieczeństwa oraz optymalnych warunków dla ich
prawidłowego rozwoju odpowiednio do ich potrzeb i możliwości przedszkola.
2.Organizowanie procesu kształcenia zapewniającego wszechstronny i
harmonijny rozwój każdego dziecka w tym przygotowanie go do podjęcia nauki
w Oddziale Przedszkolnym.
3.Wspieranie uzdolnień oraz wspomaganie dziecka zgodnie z jego wrodzonym
potencjałem i możliwościami rozwojowymi.
4.Tworzenie warunków do rozwoju aktywności dziecka wobec siebie, innych
ludzi i otaczającego go świata, na różnych płaszczyznach jego działalności:
- kształtowanie u dziecka umiejętności odbioru sztuki (rozwijanie wrażliwości
estetycznej, wyobraźni, ekspresji plastycznej, muzycznej, ruchowej, rozwijanie
umiejętności wyrażania swoich myśli i przeżyć)
- kształtowanie prawidłowej postawy w obcowaniu z otoczeniem przyrodniczym
i społecznym
- nabywanie doświadczeń w obcowaniu z kulturą.
Kierunki działania:
Rok szkolny 2009/2010 – tworzenie wizerunku placówki.
Rok szkolny 20010/2011-poszerzenie oferty edukacyjnej Punktu Przedszkolnego
Rok szkolny 2011/2012-zapewnienie optymalnych warunków rozwoju
przedszkolaków –modernizacja placu zabaw. Realizacja tematu: Przedszkolak
obserwatorem i przyjacielem przyrody.
Rok szkolny 2012/2013- „Twórczy przedszkolak” - tworzenie warunków do
rozwijania aktywności twórczej dzieci w różnorodnych formach działalności.
Rok szkolny 2013/2014- wspieranie uzdolnień oraz wspomaganie dziecka
zgodnie z jego wrodzonym potencjałem i możliwościami rozwojowymi
Elementy składowe koncepcji:
-roczne plany pracy przedszkola
-program wychowawczy przedszkola
-zestaw programów wychowania przedszkolnego
MODEL ABSOLWENTA PUNKTU PRZEDSZKOLNEGO
Absolwent Punktu Przedszkolnego przy Szkole Podstawowej w Pleckiej
Dąbrowie na miarę swego wieku i potencjału rozwojowego jest:
Ciekawy świata, samodzielny, zaradny, co oznacza, że:
·często zadaje pytania chcąc zaspokoić swą ciekawość
·przejawia aktywność podejmując różne samodzielne zadania
·osiągnął optymalny dla swego potencjału rozwojowego poziom wiedzy,
umiejętności, sprawności
Rozważny, odpowiedzialny, co oznacza, że:
·dba o swe zdrowie, higienę osobistą, wygląd· stara się respektować własne
prawa i obowiązki w grupie i w rodzinie
·pamięta, że jego prawa kończą się tam, gdzie zaczynają się prawa innych osób
·zdaje sobie sprawę z konsekwencji różnych zachowań własnych i innych osób
Uczciwy, prawdomówny, co oznacza, że:
·szanuje własność swoją i cudzą
·nie kłamie
Grzeczny, szanujący innych, co oznacza, że:
·zna i stosuje obowiązujące normy kulturalnego zachowania
·nie używa brzydkich słów szanuje innych ludzi, ich odmienność /np.
niepełnosprawność ·
KOMPETENCJE ABSOLWENTÓW PRZEDSZKOLA W ZAKRESIE
PRZEJSCIA NA KOLEJNY ETAP EDUKACJI PRZEDSZKOLNEJ
(ODDZIAŁ PRZEDSZKOLNY)
1.Umiejętności społeczne dzieci: porozumiewanie się z dorosłymi i
dziećmi, zgodne funkcjonowanie w zabawie i w sytuacjach zadaniowych.
Dziecko kończące przedszkole:
1)obdarza uwagą dzieci i dorosłych, aby rozumieć to, co mówią i czego
oczekują; grzecznie zwraca się do innych w domu, w przedszkolu, na ulicy;
2)przestrzega reguł obowiązujących w społeczności dziecięcej (stara się
współdziałać w zabawach i w sytuacjach zadaniowych) oraz w świecie
dorosłych;
3)w miarę samodzielnie radzi sobie w sytuacjach życiowych i próbuje
przewidywać skutki swoich zachowań;
4) wie, że nie należy chwalić się bogactwem i nie należy dokuczać dzieciom,
które wychowują się w trudniejszych warunkach, a także, że nie należy
wyszydzać i szykanować innych;
5)umie się przedstawić: podaje swoje imię, nazwisko i adres zamieszkania; wie,
komu można podawać takie informacje.
2. Czynności samoobsługowe, nawyków higienicznych i kulturalnych.
Wdrażanie dzieci do utrzymywaniu ładu i porządku.
Dziecko kończące przedszkole:
1)umie poprawnie umyć się i wytrzeć oraz umyć zęby;
2)właściwie zachowuje się przy stole podczas posiłków, nakrywa do stołu i
sprząta po sobie;
3)samodzielnie korzysta z toalety;
4)samodzielnie ubiera się i rozbiera, dba o osobiste rzeczy i nie naraża ich na
zgubienie lub kradzież;
5)utrzymuje porządek w swoim otoczeniu.
3.Rozwój mowy dzieci.
Dziecko kończące przedszkole:
1)zwraca się bezpośrednio do rozmówcy, stara się mówić poprawnie pod
względem artykulacyjnym, gramatycznym, fleksyjnym i składniowym;
2)mówi płynnie, niezbyt głośno, dostosowując ton głosu do sytuacji;
3)uważnie słucha, pyta o niezrozumiałe fakty i formułuje dłuższe wypowiedzi
o ważnych sprawach;
4)w zrozumiały sposób mówi o swoich potrzebach i decyzjach.
4.Czynności intelektualne, które stosują w poznawaniu i rozumieniu siebie i
swojego otoczenia.
Dziecko kończące przedszkole:
1)przewiduje, w miarę swoich możliwości, jakie będą skutki czynności
manipulacyjnych na przedmiotach (wnioskowanie o wprowadzanych i
obserwowanych zmianach);
2)grupuje obiekty w sensowny sposób (klasyfikuje) i formułuje uogólnienia
typu: to do tego pasuje, te obiekty są podobne, a te są inne;
3)stara się łączyć przyczynę ze skutkiem i próbuje przewidywać, co się może
zdarzyć.
5.Wychowanie zdrowotne i kształtowanie sprawności fizycznej dzieci.
Dziecko kończące przedszkole:
1)dba o swoje zdrowie; zaczyna orientować się w zasadach zdrowego żywienia;
2)dostrzega związek pomiędzy chorobą a leczeniem, poddaje się leczeniu, np.
wie, że przyjmowanie lekarstw i zastrzyki są konieczne;
3)jest sprawne fizycznie lub jest sprawne w miarę swoich możliwości, jeżeli jest
dzieckiem mniej sprawnym ruchowo;
4)uczestniczy w zajęciach ruchowych, w zabawach i grach w ogrodzie
przedszkolnym, w parku, na boisku, w sali gimnastycznej.
6.Dbałość o bezpieczeństwo własne oraz innych.
Dziecko kończące przedszkole:
1)wie, jak trzeba zachować się w sytuacji zagrożenia i gdzie można otrzymać
pomoc, umie o nią poprosić;
2)orientuje się w bezpiecznym poruszaniu się po drogach i korzystaniu ze
środków transportu;
3)zna zagrożenia płynące ze świata ludzi, roślin oraz zwierząt i unika ich;
4)wie, że nie może samodzielnie zażywać lekarstw i stosować środków
chemicznych (np. środków czystości);
5)próbuje samodzielnie i bezpiecznie organizować sobie czas wolny w
przedszkolu i w domu; ma rozeznanie, gdzie można się bezpiecznie bawić, a
gdzie nie.
7.Wychowanie przez sztukę – dziecko widzem i aktorem.
Dziecko kończące przedszkole:
1)wie, jak należy się zachować na uroczystościach, np. na koncercie, festynie,
przedstawieniu, w teatrze, w kinie;
2)odgrywa role w zabawach parateatralnych, posługując się mową, mimiką,
gestem i ruchem; umie posługiwać się rekwizytami (np. maską).
8.Wychowanie przez sztukę – muzyka i śpiew, pląsy i taniec.
Dziecko kończące przedszkole:
1)śpiewa piosenki z dziecięcego repertuaru oraz łatwe piosenki ludowe; chętnie
uczestniczy w zbiorowym śpiewie, w tańcach i muzykowaniu;
2)dostrzega zmiany dynamiki, tempa i wysokości dźwięku utworu muzycznego,
wyraża je, pląsając lub tańcząc;
3)tworzy muzykę, korzystając z instrumentów perkusyjnych (oraz innych
przedmiotów), a także improwizuje ją ruchem;
4)w skupieniu słucha muzyki, w tym także muzyki poważnej.
9.Wychowanie przez sztukę – różne formy plastyczne.
Dziecko kończące przedszkole:
1)przejawia, w miarę swoich możliwości, zainteresowanie wybranymi
zabytkami i dziełami sztuki oraz tradycjami i obrzędami ludowymi ze swojego
regionu;
2)umie wypowiadać się w różnych technikach plastycznych i przy użyciu
elementarnych środków wyrazu (takich jak kształt i barwa) w postaci prostych
kompozycji i form konstrukcyjnych;
3)wykazuje zainteresowanie malarstwem, rzeźbą i architekturą.
10.Rozwój umysłowy dzieci poprzez zabawy konstrukcyjne, budzenie
zainteresowań technicznych.
Dziecko kończące przedszkole:
1)wznosi konstrukcje z klocków i tworzy kompozycje z różnorodnych
materiałów (np. przyrodniczych), ma poczucie sprawstwa („potrafię to zrobić”) i
odczuwa radość z wykonanej pracy;
2)używa właściwie prostych narzędzi podczas majsterkowania;
3)interesuje się urządzeniami technicznymi (np. używanymi w gospodarstwie
domowym), próbuje rozumieć, jak one działają, i zachowuje ostrożność przy
korzystaniu z nich.
11.Rozumienie istoty zjawisk atmosferycznych i w unikaniu zagrożeń.
Dziecko kończące przedszkole:
1)rozpoznaje i nazywa zjawiska atmosferyczne charakterystyczne dla
poszczególnych pór roku; podejmuje rozsądne decyzje i nie naraża się na
niebezpieczeństwo wynikające z pogody, np. nie stoi pod drzewem w czasie
burzy, nie zdejmuje czapki w mroźną pogodę;
2)wie, o czym mówi osoba zapowiadająca pogodę w radiu i w telewizji, np. że
będzie padał deszcz, śnieg, wiał wiatr; stosuje się do podawanych informacji w
miarę swoich możliwości.
12.Poszanowanie roślin i zwierząt.
Dziecko kończące przedszkole:
1)wymienia rośliny i zwierzęta żyjące w różnych środowiskach przyrodniczych,
np. na polu, na łące, w lesie;
2)wie, jakie warunki są potrzebne do rozwoju zwierząt (przestrzeń życiowa,
bezpieczeństwo, pokarm) i wzrostu roślin (światło, temperatura, wilgotność);
3)potrafi wymienić zmiany zachodzące w życiu roślin i zwierząt w kolejnych
porach roku; wie, w jaki sposób człowiek może je chronić i pomóc im, np.
przetrwać zimę.
13.Rozwoju intelektualnego dzieci wraz z edukacją matematyczną.
Dziecko kończące przedszkole:
1)liczy obiekty i rozróżnia błędne liczenie od poprawnego;
2)wyznacza wynik dodawania i odejmowania, pomagając sobie liczeniem na
palcach lub na innych zbiorach zastępczych;
3)ustala równoliczność dwóch zbiorów, a także posługuje się liczebnikami
porządkowymi;
4)rozróżnia stronę lewą i prawą, określa kierunki i ustala położenie obiektów
w stosunku do własnej osoby, a także w odniesieniu do innych obiektów;
5)wie, na czym polega pomiar długości, i zna proste sposoby mierzenia:
krokami, stopa za stopą;
6)zna stałe następstwo dni i nocy, pór roku, dni tygodnia, miesięcy w roku.
14.Gotowość do nauki czytania i pisania.
Dziecko kończące przedszkole:
1)potrafi określić kierunki oraz miejsca na kartce papieru, rozumie polecenia
typu: narysuj kółko w lewym górnym rogu kartki, narysuj szlaczek, zaczynając
od lewej strony kartki;
2)potrafi uważnie patrzeć (organizuje pole spostrzeżeniowe), aby rozpoznać i
zapamiętać to, co jest przedstawione na obrazkach;
3)dysponuje sprawnością rąk oraz koordynacją wzrokowo-ruchową potrzebną
do rysowania, wycinania i nauki pisania;
4)interesuje się czytaniem i pisaniem; jest gotowe do nauki czytania i pisania;
5)słucha np. opowiadań, baśni i rozmawia o nich; interesuje się książkami;
6)układa krótkie zdania, dzieli zdania na wyrazy, dzieli wyrazy na sylaby;
7)rozumie sens informacji podanych w formie uproszczonych rysunków oraz
często stosowanych oznaczeń i symboli, np. w przedszkolu, na ulicy, na dworcu.
15.Wychowanie rodzinne, obywatelskie i patriotyczne.
Dziecko kończące przedszkole:
1)wymienia imiona i nazwiska osób bliskich, wie, gdzie pracują, czym się
zajmują;
2)zna nazwę miejscowości, w której mieszka, zna ważniejsze instytucje i
orientuje się w rolach społecznych pełnionych przez ważne osoby, np.
policjanta, strażaka;
3)wie, jakiej jest narodowości, że mieszka w Polsce, a stolicą Polski jest
Warszawa;
4) nazywa godło i flagę państwową, zna polski hymn i wie, że Polska należy do
Unii Europejskiej;
5)wie, że wszyscy ludzie mają równe prawa.
CELE I ZADANIA PUNKTU PRZEDSZOLNEGO
ORAZ SPOSOBY ICH REALIZACJI
WSPOMAGANIE INDYWIDUALNEGO ROZWOJU DZIECI
1.Wczesne rozpoznawanie uzdolnień i trudności rozwojowych:
-systematyczna obserwacja pedagogiczna dziecka podczas dnia pobytu dziecka
w przedszkolu,
- rozwijanie i wspieranie zainteresowań i uzdolnień
- prowadzenie pracy kompensacyjnej,
- praca Zespołu Pomocy Psychologiczno - Pedagogicznej
- współpraca z Poradnią Psychologiczno Pedagogiczną i innymi instytucjami
wspomagającymi rozwój dziecka
- szczególną troską objąć dzieci z rodzin o niskim statusie społecznym i
materialnym
- wdrażanie dzieci do dobrej praktyki dnia codziennego / samoobsługa, troska o
otoczenie, formy grzecznościowe, zachowania społeczne /
2.Promowanie zdrowego stylu życia - zdrowie fizyczne, psychiczne,
społeczne
- wyrabianie umiejętności zdrowego odżywiania się
- wrabianie nawyków umożliwiających zapobieganie szerzeniu się zakażeń
wirusów grypy i innych chorób.
- wyrabianie nawyków związanych z aktywnością ruchową
- kształtowanie pozytywnego obrazu własnej osoby i radzenie sobie z emocjami
- kształtowanie prawidłowych relacji społecznych
- wyrabianie postaw proekologicznych
3. Poszerzanie oferty edukacyjnej przedszkola umożliwiającej
przygotowanie do kolejnego etapu edukacji przedszkolnej
- realizacja programów własnych nauczycieli,
- uczestnictwo programach i kursach unijnych,
-wprowadzanie metod aktywizujących, upowszechnienie Metody Dobrego
Startu , koncepcji E. Gruszczyk –Kolczyńskiej, gimnastyki twórczej Labana,
koncepcji muzycznej K.Orffa, rytmiki D’elcrozea i innych
-poszukiwanie nowych możliwości w zakresie korzystania z instytucji
społeczno-kulturalnych w środowisku
WSPIERANIE NAUCZYCIELI W KREOWANIU WŁASNEJ
OSOBOWOŚCI ZAWODOWEJ
1.Wspieranie nauczyciela w sytuacji obciążenia zawodowego
-umiejętności interpersonalne
-stres nauczycielski i zapobieganie wypaleniu zawodowemu
-asertywność w sytuacji obciążenia zawodowego
2.Szkolenie rady pedagogicznej w obszarach wymagających intensyfikacji
pracy
-umiejętność diagnozowania rozwoju dziecka, rozpoznawania potrzeb i
indywidualizacji pracy
-praca z dziećmi o zaburzonym rozwoju społeczno- emocjonalnym
-wspieranie rodziców, zachęcanie ich do współpracy
-aktualizacja wiedzy biomedycznej nauczycieli, utrwalenie umiejętności
udzielania pierwszej pomocy przedmedycznej (we współpracy ze szkołą)
3.Szkolenie członków zespołów zadaniowych
-zespół ds. ewaluacji wewnętrznej
-zespół pomocy psychologiczno-pedagogicznej
4.Szkolenie nauczycieli w zakresie poszerzania oferty edukacyjnej
przedszkola
-zdobycie umiejętności budowania i wdrażania projektów i programów
edukacyjnych, pozyskiwania pomocy
-edukacja polisensoryczna
-kurs kinezjologii edukacyjnej
-metody aktywizujące
-praca terapeutyczna / logopedia, terapia pedagogiczna/
-wykształcenie własnego nauczyciela do gimnastyki korekcyjnej i rytmiki
POSZERZANIE GRONA PARTNERÓW DO REALIZACJI CELÓW
ROZWOJOWYCH PRZEDSZKOLA
1.Poszukiwać nowych możliwości działań przedszkola we współpracy z
różnymi podmiotami w zakresie:
-korzystania z instytucji społeczno- kulturalnych (GOK, Biblioteka, PCK, LOP)
-doskonalenia nauczycieli we współpracy z WODN
-zwiększenia opieki medycznej nad dziećmi (współpraca z Ośrodkiem Zdrowia)
-włączenie do pracy edukacyjnej i terapeutycznej programów multimedialnych
-ubogacenie oddziaływań wychowawczych i terapeutycznych w zakresie
zaburzeń rozwoju psychospołecznego / techniki relaksacyjne, bajkoterapia,
skuteczne nagradzanie i karanie /
- współpraca z innymi przedszkolami
2.Rozbudzać świadomość rodziców w zakresie:
-przygotowania dziecka do przedszkola (program adaptacji)
-współpraca domu rodzinnego dziecka i przedszkola
-wiedzy prozdrowotnej
-znaczenia wychowania przedszkolnego dla zwiększenia szans edukacyjnych
dzieci
UNOWOCZEŚNIANIE I BOGACENIE BAZY PRZEDSZKOLA
NIEZBĘDNEJ DO REALIZACJI WYZNACZONYCH ZADAŃ
1.Doposażenie placówki w nowoczesny sprzęt
-modernizacja i bogacenie telewizor, DVD, bazy komputerowej
-zakup sprzętu do prezentacji multimedialnych
2.Systematyczne podnoszenie standardu budynku przedszkola i jego
wyposażenia
-bieżące remonty i modernizacje wnętrza
-wymiana brakujących wykładzin
-wymiana brakujących mebli
-doposażenie placu zabaw