Opis innowacji pedagogicznej - Przedszkole Samorządowe nr 2 w

Opis innowacji pedagogicznej
w Przedszkolu Samorządowym nr 2
w Sułkowicach
„Twórcą być. Inspiracje ku
pobudzeniu kreatywności
dzieci”
(fot:www.seka.edu.pl)
Autor:
mgr Danuta Światłoń
Realizacja:
mgr Teresa Jasuba
mgr Maria Światłoń
mgr Maria Pochopień
mgr Katarzyna Folga
Rodzaj innowacji: Innowacja organizacyjno – metodyczna.
Termin realizacji: Od 1 września 2014r. do 30 czerwca 2015r.
SPIS TREŚCI
Wstęp
I. Podłoże i idea wiodąca innowacji
II. Rodzaj i zakres innowacji
III. Cele innowacji
IV. Treści programowe
V. Przewidywane osiągnięcia
VI. Procedury osiągania celów
VII. Ewaluacja
WSTĘP
Ciekawość jest naturalnym komponentem wpisującym się w dziecięcą rzeczywistość,
dlatego jak twierdzi D. Waloszek trzeba iść za nią, by wpisując się w indywidualną linię
poznawania świata przez dziecko, podpowiadać oferty aktywności edukacyjnej. Trzeba
jednocześnie dostarczać jej materiału do aktywności.
Innowacja jaką pragniemy wprowadzić w funkcjonowanie naszej placówki ma na celu
rozwijanie szeroko pojętej kreatywności u dzieci. Odbywać się ona będzie w następujących
obszarach:
Badawczy – dzieci z własnej inicjatywy zgłębiają zagadki i badają fenomeny
swojego otoczenia. To możliwość samodzielnego zdobywania wiedzy w
zabawie, eksperymentach oraz wsparcie w zbieraniu nowych doświadczeń.
Poprzez
kreatywne
działania
dzieci
odkrywają
swoje
możliwości
i
umiejętności. Zgłębianie tych tajemnic odbywa się przez współpracę z
rówieśnikami, którzy będą dzielić zachwyt dla odkryć, wynalazków i badań.
Teatralny – dzieci żywo reagują na przedstawieniach jako widzowie i jako
aktorzy. Utożsamiają się z postaciami, współodczuwają ich sytuację i
przeżywają ich losy. Uczą się rozróżniać zachowania pozytywne i negatywne
oraz doskonalić rozumienie pojęć dobra i zła. Zabawy teatralne kształtują
świadomość posługiwania się słowem i mową ciała, wpływają na
kształtowanie
się
postaw
moralnych
i
pomagają
w
rozładowaniu
nagromadzonych emocji.
Językowy - dzieci jako uczestnicy życia kulturalnego, wchodzą w świat
symboli i znaków oraz uczą się ich odczytywania. Pomagają im w tym
zdolność do wyobrażeń, pamięć i tzw. funkcja symboliczna, czyli zdolność do
przywoływania zdarzeń nie spostrzeganych aktualnie, za pośrednictwem
symboli i znaków. Te właściwości intelektu rozwijają się w wieku
przedszkolnym w toku różnych czynności, np. przemianowanie określonego
działania za zastępnik. Rolę symbolu pełni również słowo a język jest
systemem symbolicznym, dlatego w zakresie tego obszaru zaproponujemy
dzieciom zabawy doskonalące nie tylko aparat mowy ale również takie, które
rozwijają rozumienie pojęć i znaków i symboli.
Plastyczny – dzieci kształtują umiejętność wypowiadania się za pomocą
różnych technik plastycznych, rozwijają poczucie estetyki i wrażliwość na
piękno poprzez oddziaływanie na percepcję i ekspresję dziecka.
W tym
obszarze będziemy organizować dzieciom warunki do rozwoju twórczości
plastycznej poprzez eksperymentowanie różnym materiałem plastycznym,
obcowanie z malarstwem i architekturą oraz zdolność rozróżniania różnych
gatunków malarskich tj. pejzaż, portret, martwa natura.
I.
PODŁOŻE I IDEA WIODĄCA INNOWACJI
„Umysł jest jak spadochron – lepiej działa, gdy jest otwarty.”
(Steve Cole)
Ciekawość jako chęć poznania czegoś, pragnienie zdobycia wiedzy, doświadczenie
otaczającego świata, jest naturalną potrzebą i aktywnością młodego człowieka. Pcha dzieci w
kierunku eksploracji i eksperymentowaniu, dzięki którym odkrywają zasady funkcjonowania
świata. J. Piaget nazywa ciekawość potrzebą, która na poszczególnych etapach rozwoju
wyraża się w różnoraki sposób.
Inspiracją do wprowadzenia innowacji w naszym przedszkolu jest wyjście naprzeciw
potrzebom poznawczym i emocjonalnym dzieci oraz zapewnienie im większych możliwości
do zaspokojenia ich potrzeb poznawczych i emocjonalnych.
Dodatkowymi czynnikami owej innowacji są:
- potrzeba urozmaicenia zajęć dzieci uczęszczających do Przedszkola Samorządowego nr 2
w Sułkowicach;
- poszerzenie oferty edukacyjnej przedszkola
- obecność grona dzieci o dużym spektrum zainteresowań
- duża aktywność poznawcza dzieci na zajęciach w ramach godzin dopołudniowych
- przełamanie nieśmiałości u niektórych dzieci
- integracja dzieci z różnych oddziałów oraz grup wiekowych
- możliwość zaprezentowania swoich umiejętności i wytworów dzieci na drodze scenicznej
- wyjście naprzeciw oczekiwaniom rodziców dzieci
Wszystkie te czynniki realizowane będą poprzez wprowadzenie różnorodnych ofert
edukacyjnych
w
poszczególnych
obszarach:
badawczym,
plastycznym,
teatralnym
i językowym.
Dzieci w wieku przedszkolnym wykazują ogromny dynamizm rozwojowy, dlatego
niniejsza idea innowacji dodatkowo umożliwi im aktualizowanie ich potencjału.
II. RODZAJ I ZAKRES INNOWACJI
Zgodnie z nowelizacją Rozporządzenia Ministra Edukacji Narodowej i Sportu z dnia
9 kwietnia
2002r. w
sprawie warunków
prowadzenia
działalności
innowacyjnej
i eksperymentalnej przez publiczne szkoły i placówki (Dz.U. z 2002r. nr 56, poz. 506), która
weszła w życie 1 września 2011r., opracowana innowacja ma charakter innowacji
organizacyjno – metodycznej.
III. CELE INNOWACJI
Program innowacji pedagogicznej zakłada realizację następujących celów kształcenia
i wychowania:
Cele ogólne :
•
Budzenie i aktywizowanie ciekawości oraz aktywności poznawczej dziecka.
•
Rozwijanie zainteresowań technicznych i przyrodniczych.
•
Stawianie i rozwiązywanie problemów, dostrzeganie związków między przyczyną,
a skutkiem.
•
Poznanie prostych zjawisk przyrodniczo-fizycznych poprzez przeprowadzanie
prostych doświadczeń.
•
Odkrywanie piękna i złożoności środowiska przyrodniczego.
•
Inicjowanie samodzielnych działań dzieci w naturalnym środowisku.
•
Wzbogacenie słownika dziecięcego o nowe pojęcia.
•
Budowanie więzi społecznych na płaszczyźnie grupy, przedszkola, przedszkola
i rodziny.
•
Przestrzeganie zasad współdziałania przy pracy.
•
Kształtowanie postaw proekologicznych w różnych sytuacjach.
•
Poznawanie siebie i świata
•
Nabywanie umiejętności poprzez działanie
•
Odnajdywanie miejsca w grupie
•
Budowanie systemu wartości
•
Korygowanie złych nawyków i wad artykulacyjnych
•
Usprawnianie kompetencji językowych
•
Rozwijanie uzdolnień i zainteresowań artystycznych dzieci oraz ich wrodzonych
możliwości twórczych w toku różnorodnych działań plastycznych.
•
Poznawanie i wyrażanie siebie w formie ekspresji plastycznej.
Cele szczegółowe:

Aktywnie uczestniczy w zabawach badawczych (ogląda, szuka, obserwuje,
porównuje, bada, eksperymentuje).

Cierpliwie czeka na swój udział w badaniach.

Przestrzega ustalonych zasad w zabawach.

Formułuje spostrzeżenia i wnioski.

Posługuje się prostymi narzędziami.

Poprawnie nazywa badane przedmioty i zjawiska.

Poprawnie nazywa urządzenia techniczne.

Rozumie rzeczywistość w sposób uważny i otwarty.

Dostrzega formy oraz bogactwo barw w naturze.

Odrywa role w scenach teatralnych i dramowych

Rozwija wyobraźnię i twórczą aktywność oraz ekspresję plastyczną.

Wyraża swoje przeżycia i wiedzę o świecie, próby ukazywania akcji, przedstawiania
ludzi, zwierząt, roślin, rzeczy i zjawisk w pracach dowolnych i inspirowanych
literaturą, muzyką, obrazem, nastrojem przeżytymi doświadczeniami za pomocą
różnych środków i technik plastycznych.

Rozwija umiejętności posługiwania się technikami i formami plastycznymi oraz
umiejętne operowanie narzędziami i materiałem.

Eksperymentuje w zakresie łączenia technik i materiałów.

Obcuje ze sztuką poprzez oglądanie albumów, reprodukcji, zdjęć, dzieł sztuki
ludowej.

Poznaje zwyczaje ludowych i obrzędów kultywowanych w lokalnym środowisku.

Gromadzi i poszerza doświadczenia plastyczno- konstrukcyjne

Przełamuje niechęci do podejmowania zadań plastycznych.

Rozwija dyspozycję psychicznych – samodzielności, wytrwałości, umiejętności
planowania, dokonywania właściwych wyborów.

Okazuje radość z efektów własnej twórczości plastycznej.
Opisane cele są skorelowane z ogólnymi celami wychowania przedszkolnego
określonymi w Podstawie Programowej Wychowania Przedszkolnego.
IV. TREŚCI PROGRAMOWE
Program zawiera treści z Podstawy Programowej Wychowania Przedszkolnego.
Do najważniejszych punktów należą:
1. Kształtowanie umiejętności społecznych dzieci: porozumiewanie się z dorosłymi i
dziećmi, zgodne funkcjonowanie w zabawie i w sytuacjach zadaniowych.
Dziecko kończące przedszkole i rozpoczynające naukę w szkole podstawowej:
1. obdarza uwagą dzieci i dorosłych, aby rozumieć to, co mówią i czego oczekują;
grzecznie zwraca się do innych w domu, w przedszkolu, na ulicy;
2. przestrzega reguł obowiązujących w społeczności dziecięcej (stara się współdziałać w
zabawach i w sytuacjach zadaniowych) oraz w świecie dorosłych;
3. w miarę samodzielnie radzi sobie w sytuacjach życiowych i próbuje przewidywać
skutki swoich zachowań;
3. Wspomaganie rozwoju mowy dzieci.
Dziecko kończące przedszkole i rozpoczynające naukę w szkole podstawowej:
1. zwraca się bezpośrednio do rozmówcy, stara się mówić poprawnie pod względem
artykulacyjnym, gramatycznym, fleksyjnym i składniowym;
2. mówi płynnie, niezbyt głośno, dostosowując ton głosu do sytuacji;
3. uważnie słucha, pyta o niezrozumiałe fakty i formułuje dłuższe wypowiedzi o
ważnych sprawach;
4. w zrozumiały sposób mówi o swoich potrzebach i decyzjach.
4. Wspieranie dzieci w rozwijaniu czynności intelektualnych, które stosują w
poznawaniu i rozumieniu siebie i swojego otoczenia.
Dziecko kończące przedszkole i rozpoczynające naukę w szkole podstawowej:
1. przewiduje, w miarę swoich możliwości, jakie będą skutki czynności manipulacyjnych
na przedmiotach (wnioskowanie o wprowadzanych i obserwowanych zmianach);
2. grupuje obiekty w sensowny sposób (klasyfikuje) i formułuje uogólnienia typu: to do
tego pasuje, te obiekty są podobne, a te są inne;
3. stara się łączyć przyczynę ze skutkiem i próbuje przewidywać, co się może zdarzyć.
6. Wdrażanie dzieci do dbałości o bezpieczeństwo własne oraz innych.
Dziecko kończące przedszkole i rozpoczynające naukę w szkole podstawowej:
1. wie, jak trzeba zachować się w sytuacji zagrożenia i gdzie można otrzymać pomoc,
umie o nią poprosić;
2. zna zagrożenia płynące ze świata ludzi, roślin oraz zwierząt i unika ich;
3. próbuje samodzielnie i bezpiecznie organizować sobie czas wolny w przedszkolu i w
domu; ma rozeznanie, gdzie można się bezpiecznie bawić, a gdzie nie
7. Wychowanie przez sztukę – dziecko widzem i aktorem. Dziecko kończące przedszkole i
rozpoczynające naukę w szkole podstawowej:
1. wie, jak należy się zachować na uroczystościach, np. na koncercie, festynie,
przedstawieniu, w teatrze, w kinie;
2. odgrywa role w zabawach parateatralnych, posługując się mową, mimiką, gestem i
ruchem; umie posługiwać się rekwizytami (np. maską).
9. Wychowanie przez sztukę – różne formy plastyczne.
Dziecko kończące przedszkole i rozpoczynające naukę w szkole podstawowej:
1. przejawia, w miarę swoich możliwości, zainteresowanie wybranymi zabytkami i
dziełami sztuki oraz tradycjami i obrzędami ludowymi ze swojego regionu;
2. umie wypowiadać się w różnych technikach plastycznych i przy użyciu elementarnych
środków wyrazu (takich jak kształt i barwa) w postaci prostych kompozycji i form
konstrukcyjnych;
3. wykazuje zainteresowanie malarstwem, rzeźbą i architekturą (także architekturą
zieleni i architekturą wnętrz).
10. Wspomaganie rozwoju umysłowego dzieci poprzez zabawy konstrukcyjne, budzenie
zainteresowań technicznych.
Dziecko kończące przedszkole i rozpoczynające naukę w szkole podstawowej:
1. wznosi konstrukcje z klocków i tworzy kompozycje z różnorodnych materiałów (np.
przyrodniczych), ma poczucie sprawstwa („potrafię to zrobić”) i odczuwa radość z
wykonanej pracy;
2. używa właściwie prostych narzędzi podczas majsterkowania;
12. Wychowanie dla poszanowania roślin i zwierząt.
Dziecko kończące przedszkole i rozpoczynające naukę w szkole podstawowej:
1. wymienia rośliny i zwierzęta żyjące w różnych środowiskach przyrodniczych, np. na
polu, na łące, w lesie;
2. wie, jakie warunki są potrzebne do rozwoju zwierząt (przestrzeń życiowa,
bezpieczeństwo, pokarm) i wzrostu roślin (światło, temperatura, wilgotność);
3. potrafi wymienić zmiany zachodzące w życiu roślin i zwierząt w kolejnych porach
roku; wie, w jaki sposób człowiek może je chronić i pomóc im, np. przetrwać zimę.
14. Kształtowanie gotowości do nauki czytania i pisania.
Dziecko kończące przedszkole i rozpoczynające naukę w szkole podstawowej:
1. dysponuje sprawnością rąk oraz koordynacją wzrokowo-ruchową potrzebną do
rysowania, wycinania i nauki pisania;
2. interesuje się czytaniem i pisaniem; jest gotowe do nauki czytania i pisania;
3. słucha np. opowiadań, baśni i rozmawia o nich; interesuje się książkami;
4. układa krótkie zdania, dzieli zdania na wyrazy, dzieli wyrazy na sylaby; wyodrębnia
głoski w słowach o prostej budowie fonetycznej;
5. rozumie sens informacji podanych w formie uproszczonych rysunków oraz często
stosowanych oznaczeń i symboli, np. w przedszkolu, na ulicy, na dworcu.
V. PRZEWIDYWANE OSIĄGNIĘCIA
 poszerzenie oferty edukacyjnej przedszkola
 zaspokojenie potrzeb poznawczych i poszerzenie zainteresowań dzieci w sferze
badawczej, teatralnej, językowej i plastycznej
 przełamanie nieśmiałości dzieci
 integracja dzieci z różnych oddziałów oraz grup wiekowych
 poszerzenie współpracy ze środowiskiem lokalnym
VI. PROCEDURY OSIĄGANIA CELÓW
Zastosowanie różnorodnych metod i form pracy ułatwi realizację idei wynikającej z
innowacji. Sprzyjać temu będą stosowane metody pracy z dziećmi:
 metody podające (przyswajanie): opowiadanie, pogadanka, historyjka obrazkowa,
wiersze, piosenki, praca z tekstem,
 metody problemowe (odkrywanie): gry dydaktyczne, „burza mózgów”, inscenizacja,
 metody aktywizujące (przeżywanie): drama, wystawa, pokaz,
 metody praktyczne (działanie): ćwiczenia.
Dobór metod zależał będzie od indywidualnych możliwości dzieci oraz od tego, jakie
działania zostały zaplanowane. Będą miały one na celu wspomaganie wszechstronnego
rozwoju dziecka rozbudzając jego aktywność twórczą, zapewniając pozytywną motywację do
podejmowania zadań, a tym samym rozwijając wiarę we własne siły i możliwości.
VII. EWALUACJA
Celem ewaluacji jest zbadanie jakości realizacji projektu innowacyjnego.
Efekty naszej pracy będziemy analizować w oparciu o:
 Ankietę ewaluacyjną dla rodziców (w ramach ewaluacji wewnętrznej)
 Badanie poziomu zadowolenia dzieci (kwestionariusz, wywiad)
 Organizowanie występów teatralnych dla dzieci z innych oddziałów
 Przygotowanie wystawy prac plastycznych dzieci.
 Fotoreportażu na stronie internetowej przedszkola
 Występów pozaprzedszkolnych
Na podstawie zebranych informacji sporządzimy raport z realizacji zamierzonych celów
oraz sformułujemy wnioski. Posłużą one do zaplanowania działań innowacyjnych w
przyszłości
Przygotowany raport zostanie przedstawiony Dyrektorowi w sierpniu 2015 roku.