Plan działań wychowawczych

Plan działań wychowawczych
Przedszkole nr 196
„Kraina Misiów”
Warszawa ul Nabielaka 18 A
Autorki planu:
mgr Jolanta Jabłońska
mgr Marzena Jaworska
1
Spis treści
1. Wstęp
2. Podstawa programowa
3. Cele/Kryteria sukcesu
4. Wartości wychowawcze –formy realizacji
5. Model absolwenta
6. Ewaluacja
2
Ad.1.
Wstęp:
Plan działań wychowawczych Przedszkola Nr 196 oparty jest na wieloletnich
doświadczeniach autorek, obserwacjach zachowań dzieci i osiągnięć związanych
z rozwojem społecznym i emocjonalnym. Aby uniknąć ewentualnych możliwych potknięć
życiowych naszych wychowanków w życiu społecznym, dać im większe szanse rozwoju
pragniemy wykorzystać każdą chwilę i dany nam czas już teraz na pracę nad pełnym
rozwojem poznawczym i społecznym naszych wychowanków.
Przyjmując panujący powszechnie system wartości oraz wiek rozwojowy dzieci,
określiłyśmy zasady i normy postępowania ważne dla dziecka w społeczności
przedszkolnej oraz poza placówką. Pragniemy wyposażyć nasze dzieci przez czas
obecności w przedszkolu w system wartości oraz umiejętność życia w grupie a także
doprowadzić do powstania własnego pozytywnego wizerunku każdego wychowanka.
Plan jest zgodny z podstawą programową wychowania przedszkolnego
określoną w załączniku nr 1 do Rozporządzenia Ministra Edukacji Narodowej
z dnia 23 grudnia 2008 r. w sprawie podstawy programowej wychowania
przedszkolnego oraz kształcenia ogólnego w poszczególnych typach szkół
(Dz. U. Nr 4, poz. 17).
3
Ad.2.
Podstawa programowa:
⇒Budowanie systemu wartości, w tym wychowywanie dzieci tak, żeby lepiej orientowały się
w tym, co jest dobre, a co złe.
⇒Kształtowanie u dzieci odporności emocjonalnej koniecznej do racjonalnego radzenia
sobie w nowych i trudnych sytuacjach, w tym także do łagodnego znoszenia stresów
i porażek.
⇒Rozwijanie umiejętności społecznych dzieci, które są niezbędne w poprawnych relacjach
z dziećmi i dorosłymi.
⇒Stwarzanie warunków sprzyjających wspólnej i zgodnej zabawie oraz nauce dzieci
o zróżnicowanych możliwościach fizycznych i intelektualnych.
⇒Budowanie dziecięcej wiedzy o świecie społecznym, przyrodniczym i technicznym oraz
rozwijanie umiejętności prezentowania swoich przemyśleń w sposób zrozumiały dla
innych.
⇒Kształtowanie u dzieci poczucia przynależności społecznej (do rodziny, grupy
rówieśniczej i wspólnoty narodowej) oraz postawy patriotycznej.
Kształtowanie umiejętności społecznych dzieci: porozumiewanie się z dorosłymi
i dziećmi, zgodne funkcjonowanie w zabawie i w sytuacjach zadaniowych.
1)
2)
3)
4)
5)
Dziecko kończące przedszkole i rozpoczynające naukę w szkole podstawowej:
Obdarza uwagą dzieci i dorosłych, aby zrozumieć to, co mówią i czego oczekują;
grzecznie zwraca się do innych w domu, w przedszkolu, na ulicy.
Przestrzega reguł obowiązujących w społeczności dziecięcej (stara się współdziałać
w zabawach i w sytuacjach zadaniowych) oraz w świecie dorosłych.
W miarę samodzielnie radzi sobie w sytuacjach życiowych i próbuje przewidywać
skutki swoich zachowań.
Wie, że nie należy chwalić się bogactwem i dokuczać dzieciom, które wychowują się
w trudniejszych warunkach, a także, że nie należy wyszydzać i szykanować innych.
Umie się przedstawić: podaje swoje imię, nazwisko i adres zamieszkania; wie, komu
można podawać takie informacje.
Kształtowanie czynności samoobsługowych, nawyków higienicznych i kulturalnych.
Wdrażanie dzieci do utrzymywaniu ładu i porządku.
Dziecko kończące przedszkole i rozpoczynające naukę w szkole podstawowej:
1) Umie poprawnie umyć się i wytrzeć oraz umyć zęby.
2) Właściwie zachowuje się przy stole podczas posiłków, nakrywa do stołu i sprząta po
sobie.
4
3) Samodzielnie korzysta z toalety.
4) Samodzielnie ubiera i rozbiera się, dba o osobiste rzeczy i nie naraża ich na
zgubienie lub kradzież.
5) Utrzymuje porządek w swoim otoczeniu.
Wychowanie zdrowotne i kształtowanie sprawności fizycznej dzieci.
Dziecko kończące przedszkole i rozpoczynające naukę w szkole podstawowej:
1) Dba o swoje zdrowie; zaczyna orientować się w zasadach zdrowego żywienia.
2) Uczestniczy w zajęciach ruchowych, w zabawach i grach w ogrodzie przedszkolnym,
w parku, na boisku, w sali gimnastycznej.
Wspomaganie rozwoju mowy dzieci.
Dziecko kończące przedszkole i rozpoczynające naukę w szkole podstawowej:
1) Mówi płynnie, niezbyt głośno, dostosowując ton głosu do sytuacji.
2) Uważnie słucha, pyta o niezrozumiałe fakty i formułuje dłuższe wypowiedzi.
3) W zrozumiały sposób mówi o swoich potrzebach i decyzjach.
Wdrażanie dzieci do dbałości o bezpieczeństwo własne oraz innych.
Dziecko kończące przedszkole i rozpoczynające naukę w szkole podstawowej:
1) Wie, jak trzeba się zachować w sytuacji zagrożenia i gdzie można otrzymać pomoc,
umie o nią poprosić.
2) Orientuje się w bezpiecznym poruszaniu się po drogach i korzystaniu ze środków
transportu.
3) Zna zagrożenia płynące ze świata ludzi, roślin oraz zwierząt i unika ich.
4) Próbuje samodzielnie i bezpiecznie organizować sobie czas wolny w przedszkolu i
w domu; ma rozeznanie, gdzie można się bezpiecznie bawić.
Wychowanie rodzinne, obywatelskie i patriotyczne.
1)
2)
3)
4)
Dziecko kończące przedszkole i rozpoczynające naukę w szkole podstawowej:
Wymienia imiona i nazwiska osób bliskich, wie gdzie pracują, czym się zajmują.
Zna nazwę miejscowości, w której mieszka, zna ważniejsze instytucje i orientuje się
w rolach społecznych pełnionych przez ważne osoby, np. policjanta, strażaka.
Wie, jakiej jest narodowości, ze mieszka w Polsce, a stolicą Polski jest Warszawa.
Nazywa godło i flagę państwową, zna polski hymn i wie, że Polska należy do Unii
Europejskiej.
5
5) Wie, że wszyscy ludzie mają równe prawa.
Ad.3.
Cele/Kryteria sukcesu
Cel główny:
Wychowanie dziecka wrażliwego, o wysokiej kulturze osobistej, przygotowanego do
życia, zgodnego z ogólnie przyjętymi normami społeczno - moralnymi.
Cele szczegółowe:
¾ tworzenie więzi uczuciowej z rodziną i środowiskiem, w którym dziecko wzrasta,
¾ tworzenie warunków do kształtowania zachowań sprzyjających zdrowiu
psychofizycznemu,
¾ kształtowanie postaw moralnych: kultura osobista, tolerancja, życzliwość,
uprzejmość, takt, prawdomówność, sprawiedliwość, odpowiedzialność,
¾ poznawanie, przeżywanie i akceptacja takich zachowań jak: dobro, piękno,
indywidualność, tolerancja, empatia, koleżeństwo,
¾ rozwijanie umiejętności rozróżniania dobra od zła,
¾ uświadomienie zagrożeń otaczającego świata,
¾ przygotowanie do właściwego pełnienia ról społecznych,
¾ uświadomienie dzieciom swoich praw i obowiązków.
Kryteria sukcesu:
Dziecko:
1. Umie funkcjonować w środowisku, zgodnie z przyjętymi normami.
2. Szanuje cudze zdanie i wolność innych.
3. Rozumie i przestrzega zasady zgodnego współżycia w grupie.
4. Potrafi kulturalnie zwracać się do innych, używa zwrotów grzecznościowych.
5. Rozumie potrzebę stosowania profilaktyki prozdrowotnej.
6. Zauważa sytuacje zagrażające bezpieczeństwu własnemu i innych.
7. Zna swoje prawa i obowiązki.
8. Potrafi nazywać, wyrażać i kontrolować swoje emocje.
9. Rozumie swoje prawo do pomocy ze strony dorosłych w trudnych sytuacjach.
10. Ma poczucie obowiązkowości, odpowiedzialności i wytrwałości, decydujące
o doprowadzeniu do końca rozpoczętej pracy.
11. Potrafi cieszyć się z własnych sukcesów, docenia sukcesy innych, umie
z godnością przyjmować porażki.
12. Ma poczucie własnej wartości, wiary we własne siły, możliwości i umiejętności.
6
Ad.4.
I.
Wartości wychowawcze –formy realizacji
Wartość: KULTURA BYCIA
Zasada: Bądź kulturalny
Normy postępowania:
- używaj form grzecznościowych: „proszę”, „dziękuję”, „przepraszam”,
- pamiętaj o witaniu i żegnaniu się – używaj wyrażeń: „dzień dobry”, „do widzenia”,
„cześć”,
- okazuj szacunek dorosłym i osobom starszym,
- stosuj zasadę „dziewczynka ma pierwszeństwo”,
- słuchaj, gdy ktoś mówi, nie przerywaj,
- nie niszcz (zabawek, przedmiotów, środowiska, pracy innych),
- prawidłowo posługuj się sztućcami,
- po skończonym posiłku wytrzyj usta, podziękuj i zasuń krzesełko.
FORMY REALIZACJI:
- dostarczanie dzieciom właściwych wzorców zachowania, m.in. poprzez postępowanie
nauczyciela, teatrzyki, pogadanki, bajki, teksty literackie, itp.,
- organizowanie uroczystości z okazji np. Dnia Babci i Dziadka oraz Mamy i Taty,
- kontynuowanie akcji „Cała rodzina czyta dzieciom”,
- udział w „Balu ogródkowym”,
- spotkania grupowe z rodzicami,
- wykorzystywanie różnorodnych sytuacji dnia codziennego, również zajęć z całą grupą
do zwracania uwagi na swój sposób bycia, komunikowania się z innymi, zwracania się
do innych.
II.
Wartość: ZDROWIE
Zasada: Dbaj o swoje zdrowie i innych
Normy postępowania:
- nie krzycz, mów umiarkowanym głosem,
- bierz udział w zabawach ruchowych, spacerach i wycieczkach (przebywaj często na
świeżym powietrzu),
- hartuj swój organizm,
- ubieraj się stosownie do pogody i pory roku,
- myj ręce przed posiłkami i po wyjściu z ubikacji,
- myj zęby po posiłkach,
- zasłaniaj usta przy kichaniu i kasłaniu,
7
- prawidłowo wydmuchuj nos,
- pokonuj uprzedzenia do niektórych potraw poprzez ich próbowanie.
FORMY REALIZACJI:
- wycieczki oraz spacery do Parku Łazienkowskiego i wokół przedszkola,
- pogadanki dotyczące zachęcania dzieci do czynnego wypoczynku, poszanowania
środowiska przyrodniczego, do ograniczania czasu spędzanego przed telewizorem,
- organizowanie teatrzyków o tematyce prozdrowotnej,
- nauka wierszy i piosenek,
- czynny udział w gimnastyce korekcyjnej,
- udział w zmaganiach sportowych podczas Międzyprzedszkolnej Olimpiady Sportowej,
- przenoszenie (w okresie wiosenno-letnim) zabaw ruchowych do ogrodu,
- wspólne spożywanie posiłków, także poczęstunku razem z rodzicami lub dziadkami.
III.
Wartość: BEZPIECZEŃSTWO
Zasada: Dbaj o bezpieczeństwo swoje i innych
Normy postępowania:
- nie oddalaj się od grupy z miejsca zabaw,
- przestrzegaj zasad ruchu drogowego dla pieszych,
- informuj dorosłych o swoich dolegliwościach (skaleczenie, złe samopoczucie),
- pamiętaj swój adres zamieszkania,
- nie zbliżaj się do nieznanych zwierząt,
- nie biegaj po przedszkolu,
- nie popychaj kolegów,
- zachowaj ostrożność w kontaktach z obcymi,
- nie baw się w miejscach niedozwolonych,
- korzystaj z narzędzi i przyborów (np., nożyczek, łopatki) zgodnie z zasadami ich
użytkowania,
- nie manipuluj urządzeniami elektrycznymi bez nadzoru dorosłych.
FORMY REALIZACJI:
- dostarczanie wzorców właściwego zachowania,
- spotkania ze specjalistami, np. lekarzem, weterynarzem, policjantem, strażakiem, itp.,
- poznanie niektórych możliwości radzenia sobie w sytuacjach zagrażających własnemu
bezpieczeństwu,
- ustalenie zasad warunkujących bezpieczeństwo podczas pobytu w przedszkolu,
- prowadzenie zajęć i zabaw kształtujących rozumienie zasad kodeksu drogowego dla
pieszych.
8
IV.
Wartość: WSPÓŁŻYCIE W GRUPIE RÓWIEŚNICZEJ
Zasada: Kontroluj swoje zachowanie/Dbaj o miłą atmosferę w grupie
Normy postępowania:
- wyrażaj swoje emocje w sposób przez akceptowany przez innych,
- zwracaj się z problemem do nauczyciela,
- nie obrażaj się,
- nie bądź agresywny,
- baw się tak, abyś nie przeszkadzał innym,
- pamiętaj o konsekwencjach swojego zachowania,
- słuchaj, co mówią inni, spokojnie oczekuj na swoją kolej,
- pomagaj młodszym, słabszym, mniej sprawnym,
- dziel się z innymi tym, co masz,
- ciesz się z własnych sukcesów, doceniaj sukcesy innych,
- z godnością przyjmuj porażki.
FORMY REALIZACJI:
- uwrażliwianie na potrzeby innych,
- zachęcanie i pomaganie wychowankom we wszelkich działaniach na rzecz innych,
organizowanie zbiórek dla potrzebujących – biednych i chorych dzieci oraz zwierząt ze
schronisk,
- dostarczanie wzorców właściwego zachowania poprzez teksty literackie, bajki,
inscenizacje, itp.
- ustalanie i wdrażanie do respektowania zasad i reguł zgodnego współżycia w grupie,
- udział w konkursach wewnątrz i międzyprzedszkolnych.
V. WARTOŚĆ: TRADYCJE RODZINNE I NARODOWE
Zasada: Poznaj tradycje swojej rodziny i Ojczyzny, w której mieszkasz
Normy postępowania:
- kultywuj tradycje swojej rodziny,
- rozmawiaj z rodzicami, dziadkami o ich pracy
- pamiętaj o ważnych uroczystościach rodzinnych
- szanuj tradycje narodowe
- poznawaj piękno swojego miasta
9
FORMY REALIZACJI:
- pobudzanie ciekawości do interesowania się tradycjami swojej rodziny
- wzmacnianie więzi poprzez udział rodziców i dziadków w uroczystościach i imprezach
organizowanych w przedszkolu (zajęcia otwarte, uroczystości okolicznościowe,
wycieczki, piknik, Olimpiada Sportowa, zajęcia adaptacyjne, itp.),
- organizowanie spotkań z rodzicami i dziadkami celem poznanie ich pracy zawodowej,
wysłuchania ciekawych opowieści, itp.,
- uświadamianie dzieciom ich przynależności narodowej (podczas zajęć i przy
nadarzających się okazjach,
- spacery i wycieczki
- udział we wspólnym organizowaniu kiermaszów świątecznych
- pisanie artykułów do gazetki przedszkolnej „Było, jest, będzie”.
10
Ad.5.
Model absolwenta
•
Prawidłowo funkcjonuje w ogólnie akceptowanej hierarchii wartości.
•
Jest koleżeński, tolerancyjny, szanuje cudzą własność, dzieli się z innymi, tym, co
posiada.
•
Szanuje rówieśników, pracowników przedszkola i osoby starsze poza placówką.
•
Wykazuje się wysoką kulturą osobistą, wyrażającą się, na co dzień kulturą bycia,
języka, dbałością o swój wygląd, stosunkiem do innych, itp.
•
Dba o środowisko naturalne, jest wrażliwy na problemy związane z jego ochroną.
•
Jest samodzielny i zaradny, potrafi radzić sobie w różnych sytuacjach.
•
Kontroluje swoje zachowanie, radzi sobie z negatywnymi emocjami i unika
zachowań agresywnych.
•
Dba o ład i porządek w sali oraz na terenie przedszkola.
•
Właściwie funkcjonuje w grupie, pełni wyznaczone role, sumiennie wywiązuje się
z powierzonych obowiązków.
•
Unika niebezpiecznych zabaw i zachowań.
•
Zachowuje ostrożność w kontaktach z obcymi.
•
Zna swoje prawa i potrafi się do nich odwołać.
•
Uczestniczy we wspólnych działaniach grupy.
•
Odróżnia fikcję od świata realnego.
•
Odnajduje własne miejsce w społeczności przedszkolnej i poza nią.
11
Ad.6.
Ewaluacja
Aby przekonać się, czy zaproponowany plan ma pożądany wpływ na
wychowanków, pedagogów, personel, środowisko rodzinne, konieczne jest
przeprowadzenie ewaluacji - działań zmierzających do stwierdzenia, czy zawarte w nim
treści są skuteczne w pracy wychowawczo-dydaktycznej. Istotne jest, więc określenie
efektywności i badanie przyrostu kompetencji poprzez zaplanowane działania.
Sposoby ewaluacji:
1. Analiza dokumentacji pedagogicznej:
• plany miesięczne,
• zapisy w dziennikach,
• arkusze obserwacji,
• hospitacje diagnozujące,
• sprawozdania z realizacji programu.
2. Analiza dokumentacji współpracy z rodzicami:
• protokoły zebrań z rodzicami,
• informacje zwrotne od rodziców,
• zeszyt obserwacji dzieci.
3. Analiza twórczości dziecięcej:
• słownej, muzycznej, plastycznej, teatralnej.
4. Rozmowy z dziećmi, rodzicami, wychowawcami grup.
5. Ocena grupy przez nauczyciela.
7. Prezentacje dokonań dzieci na stronie internetowej przedszkola.
8. Materiał reportażowy, np. zdjęcia, nagrania itp.
9. Artykuły rodziców w gazetce przedszkolnej.
12