Wspieranie rozwoju poczucia własnej wartości uczniów

Jak wspieraç poczucie w∏asnej wartoÊci uczniów
Wspieranie rozwoju poczucia własnej wartości
uczniów
Jakub Tomik
Spis treści
1. Wstęp . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
2. Czym jest poczucie własnej wartości? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
2.1. Proces oceniania siebie . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
2.2. Poczucie własnej wartości a „Ja” ucznia . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
2.3. Poczucie własnej wartości a samoocena ucznia . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
2.4. Poczucie własnej wartości a poczucie tożsamości ucznia . . . . . . . . . . . . .
2.5. Poczucie własnej wartości a poczucie sprawstwa u ucznia . . . . . . . . . . . .
2.6. Wymiary samooceny . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
3. Co kształtuje poczucie własnej wartości ucznia? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
3.1. Historia wychowawcza . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
3.2. Porównania . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
3.3. Postrzeganie siebie . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
4. Kłopoty z poczuciem własnej wartości u uczniów . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
4.1. Niskie poczucie własnej wartości . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
4.2. Zawyżona samoocena . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
4.3. Niestabilne i zagrożone poczucie własnej wartości . . . . . . . . . . . . . . . . . .
5. Sposoby wspierania rozwoju poczucia własnej wartości uczniów . . . . . . . .
5.1. Cele wspierania rozwoju poczucia własnej wartości ucznia . . . . . . . . . . . .
5.2. Diagnoza problemów ucznia z poczuciem własnej wartości . . . . . . . . . . .
5.3. Zwiększanie samowiedzy ucznia . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
5.4. Urealnienie oczekiwań ucznia wobec siebie samego . . . . . . . . . . . . . . . . .
5.5. Wspomaganie budowania poczucia sprawstwa . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
6. Podsumowanie . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
7. Bibliografia . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
1
2
2
3
4
6
7
9
10
10
12
14
17
17
18
19
19
19
20
21
22
23
24
25
1. Wstęp
Hasło „umacnianie poczucia własnej wartości uczniów” budzi czasem kontrowersje
wśród wychowawców. Spotykam się z opiniami, że doprowadzać to będzie uczniów do
zapatrzenia w siebie (narcyzmu) i nasilenia niekorzystnych zjawisk obojętności, a nawet
1