2. europejski kontekst ivet - Q

2. EUROPEJSKI KONTEKST IVET
2. EUROPESE ACHTERGROND VAN IVET
2.1. KORZYŚCI WYNIKAJĄCE Z
W KRAJACH UNII EUROPEJSKIEJ
ZAGRANICZNYCH
PRAKTYK
ZAWODOWYCH
Edukacja pełni centralną rolę w strategii lizbońskiej na rzecz wzrostu gospodarczego
i zatrudnienia oraz stanowi kluczowy element osiągnięcia celów przewidzianych przez Komisję
Europejską na rok 2020.
W dniu 8 lipca 2009r. Komisja Europejska wydała Zieloną Księgę “Promowanie mobilności
edukacyjnej młodych ludzi”, która rozpoczęła otwarte, publiczne konsultacje na rzecz
wzmocnienia mobilności młodzieży w Europie.
Zielona Księga podkreśla znaczenie mobilności młodzieży:
“Mobilność edukacyjna, czyli transnarodowa mobilność mająca na celu nabycie nowych
umiejętności, to jeden z podstawowych sposobów zwiększania szans na zatrudnienie w
przyszłości oraz przyczyniania się do osobistego rozwoju zwłaszcza w przypadku młodych
ludzi. Poza tym pracodawcy uznają i cenią te umiejętności. Europejczycy, którzy są mobilni
już jako młodzi uczący się ludzie, prawdopodobnie będą mobilni także w późniejszym życiu,
jako pracownicy. Mobilność uczniów odgrywa ważną rolę w większej otwartości systemów
edukacji, szkolenia i instytucji, sprawia, że stają się one bardziej europejskie
i międzynarodowe, bardziej dostępne i efektywne. Może to również zwiększyć
konkurencyjność Europy i pomóc zbudować społeczeństwo oparte na wiedzy, przyczyniając
się do osiągnięcia celów wskazanych w strategii lizbońskiej związanych ze wzrostem
gospodarczym i tworzeniem nowych miejsc pracy.”26
“W kontekście obecnego międzynarodowego kryzysu gospodarczego Komisja zwróciła uwagę
na zasadnicze znaczenie inwestycji w kształcenie i szkolenie. Podkreśliła ona także, że
pomimo pojawiającej się w tych okolicznościach skłonności do kierowania środków na inne
cele, to właśnie w okresie trudności gospodarczych należy kontynuować inwestycje w wiedzę i
umiejętności.”27
“Mobilność edukacyjna ma także inne pozytywne aspekty. Może ona na przykład pomagać w
zwalczaniu ryzyka izolacjonizmu, protekcjonizmu i ksenofobii, które pojawiają się w okresach
kryzysu gospodarczego. Może wzmacniać u młodych ludzi poczucie europejskiej tożsamości i
obywatelstwa. Zwiększa ona także przepływ wiedzy, który jest jednym z fundamentów
przyszłości Europy opartej na wiedzy.”28
W
UE
wspieranie
mobilności
uczniów
z
pomocą
różnych
programów
i inicjatyw ma długą tradycję, zwłaszcza za pośrednictwem programu Uczenie się przez całe
życie na lata 2007-2013. Główne cele programu to przyczynianie się do rozwoju Wspólnoty
Europejskiej jako społeczeństwa opartego na wiedzy, o zrównoważonym wzroście
gospodarczym, z większymi i lepszymi szansami na pracę i większą spójnością społeczną przy
jednoczesnej zwiększonej ochronie środowiska naturalnego dla przyszłych pokoleń.
26
Zielona Księga, Promowanie mobilności edukacyjnej młodych ludzi. http://ec.europa.eu/education/lifelong-learningpolicy/doc/mobility/com329_en.pdf
27
jw.
28
jw.
2. EUROPESE ACHTERGROND VAN IVET
Program Uczenie się przez całe życie umożliwia osobom na każdym etapie życia korzystanie
ze stymulujących możliwości uczenia się w Europie. Program składa się z czterech programów
sektorowych, które koncentrują się na różnych etapach kształcenia i stanowią swoją
kontynuację:
Comenius29: “ma na celu rozwinięcie wiedzy i zrozumienia wśród młodzieży i kadry
nauczycielskiej zróżnicowania kultur, języków i wartości europejskich. Pomaga młodzieży
ukształtować podstawowe umiejętności życiowe i uzyskać kompetencje niezbędne w ich
rozwoju, przyszłym zatrudnieniu i aktywnym obywatelstwie.”
Erasmus30: “stał się siłą napędową modernizacji szkolnictwa wyższego w Europie i zainspirował
Proces Boloński. Celem ogólnym Programu jest stworzenie Europejskiego Obszaru Szkolnictwa
Wyższego i wzmocnienie innowacyjności w Europie. Program zakłada poszerzenie działań na
rzecz mobilności w nadchodzących latach, tak aby do 2012r. wzięło w nim udział 3 miliony
studentów.”
Leonardo da Vinci31: “w programie finansowane jest szerokie spektrum działań, zwłaszcza
inicjatywy w zakresie międzynarodowej mobilności; projekty współpracy na rzecz rozwijania i
upowszechniania innowacji oraz sieci tematyczne. Równie szeroka jest grupa potencjalnych
beneficjentów: od praktykantów przechodzących wstępne szkolenie zawodowe do osób już
pracujących, profesjonalistów VET oraz organizacji prywatnych lub publicznych działających w tej
sferze.”
Grundtvig32: “ma na celu stworzenie osobom dorosłym możliwości pogłębienia wiedzy
i umiejętności, zachowania sprawności umysłowej i potencjalnie zwiększenia ich zatrudnialności.
Obejmuje nie tylko uczestników edukacji dla dorosłych, ale także nauczycieli, praktykantów,
pracowników systemu edukacji i miejsc świadczących takie usługi. Skierowany jest do
stowarzyszeń, organizacji doradczych, służb informacyjnych, organów kreujących politykę oraz
innych uczestników systemu uczenia się przez całe życie i edukacji dla dorosłych na poziomie
lokalnym, regionalnym i krajowym, takich jak organizacje pozarządowe, przedsiębiorstwa, grupy
wolontariuszy i ośrodki badawcze.”
W niektórych państwach UE mobilność w uczeniu się wspierana jest również z Funduszy
Strukturalnych.
29
Program uczenia się przez cale życie: http://ec.europa.eu/education/lifelong-learning-programme/doc84_en.htm
30
Program uczenia się przez cale życie: http://ec.europa.eu/education/lifelong-learning-programme/doc80_en.htm
31
Program uczenia się przez cale życie: http://ec.europa.eu/education/lifelong-learning-programme/doc82_en.htm
32
Program uczenia się przez cale życie: http://ec.europa.eu/education/lifelong-learning-programme/doc86_en.htm
2. EUROPESE ACHTERGROND VAN IVET
„Komisja Europejska pomogła ponadto w opracowaniu szeregu narzędzi ułatwiających
mobilność, takich jak Europass, Europejski system transferu i akumulacji punktów (ECTS –
w szkolnictwie wyższym), Suplement do dyplomu, europejskie ramy kwalifikacji dla uczenia
się przez całe życie, Europejski system transferu i akumulacji punktów w kształceniu
i szkoleniu zawodowym (ECVET), Youthpass, EURAXESS, „dyrektywa o wizach studenckich”
i pakiet „wizy naukowe””33.
“Obowiązujące programy, narzędzia i inicjatywy na rzecz mobilności razem wzięte sięgają
różnych warstw populacji młodzieży w Europie. Mobilność nadal jest jednak raczej wyjątkiem
niż regułą i jest w większym stopniu dostępna dla niektórych grup, takich jak na przykład
studenci, niż dla innych, jak na przykład osoby uczestniczące w szkoleniach zawodowych i
praktykanci, którzy nadal napotykają wiele praktycznych przeszkód.”34
Wyzwania wynikające ze zmian demograficznych oraz potrzeba systematycznego
uaktualniania i rozwijania kwalifikacji, dotrzymania kroku zmieniającym się warunkom
gospodarczym i społecznym wymagają postawy sprzyjającej uczeniu się przez całe życie oraz
systemów edukacji, które łatwiej dostosowują się do zmian i są bardziej otwarte na świat.
Przeciwnie do obecnej sytuacji, kiedy mobilność osób uczących się jest raczej wyjątkiem,
powinna się ona stać naturalną cechą tożsamości europejskiej oraz szansą, z której mogą
skorzystać wszyscy młodzi ludzie w Europie. W ten sposób może stać się ważnym czynnikiem
gwarantującym przyszłą konkurencyjność i solidarność Unii Europejskiej.
Mobilność w kontekście edukacji znacznie różni się od innych typów mobilności, ponieważ jest
przede wszystkim działaniem o charakterze pedagogicznym: jest to narzędzie
wykorzystywane do wytworzenia konkretnych rodzajów uczenia się w kontekście
emocjonalnym i/lub poznawczym. Praktyki zagraniczne mogą służyć osiągnięciu zrozumienia
pomiędzy kulturami, uczeniu się, jak żyć razem w pokoju w Europie i na świecie oraz
rozwinięciu poczucia "obywatelstwa europejskiego".
Korzyści z mobilności dla każdego uczestnika są szczegółowo przedstawione w badaniu
MoVE-iT opublikowanym przez Komisję Europejską:
“Dla pracodawców, praktyki zagraniczne IVET mogą być narzędziem rozwijania
umiejętności i kwalifikacji przyszłych pracowników, stymulującym umiędzynarodowienie.
Praktyki zagraniczne pomagają rozwinąć (międzynarodowe) kwalifikacje i kompetencje
przyszłych pracowników, ważne dla skutecznego działania na rynku międzynarodowym oraz
istotne dla rozwoju gospodarczego w Europie. Te kwalifikacje to (między innymi): uczenie
się, jak się uczyć, przetwarzanie informacji, umiejętność podejmowania decyzji, umiejętności
komunikacyjne oraz w zakresie posługiwania się językiem obcym, kreatywne myślenie i
umiejętność rozwiązywania problemów, zarządzanie sobą, samorozwój i elastyczność.”35
33
Zielona Księga, Promowanie mobilności edukacyjnej młodych ludzi. http://ec.europa.eu/education/lifelong-learningpolicy/doc/mobility/com329_en.pdf
34
jw.
35
„Badanie przeszkód w mobilności pomiędzy krajami, z jakimi spotyk ają się praktykanci i młodzież w kształceniu zawodowym
oraz sposobów ich przezwyciężania‟ znane rowniez jako projekt MoVE-iT. Kwiecień 2007: http://ec.europa.eu/education/moreinformation/doc/moveitsum_en.pdf
2. EUROPESE ACHTERGROND VAN IVET
“Korzyści z praktyk zagranicznych dla pracodawców dotyczą nie tylko rozwoju kompetencji
przyszłych pracowników, choć właśnie to pracodawcy najczęściej uważają za najważniejszą
korzyść. Inne korzyści dla pracodawców to:
 cenne doświadczenia międzykulturowe dla firmy i, potencjalnie, siła robocza, która
staje się coraz bardziej międzynarodowa;
 doświadczenia międzynarodowe w firmie;
 nowe impulsy, pomysły i wiedza o nowych rynkach;
 nowe postawy i nowe metody pracy wniesione przez uczniów;
 pogłębienie znajomości języka przez pracowników;
 większa świadomość kulturowa i lepsze zrozumienie techniczne;
 podniesienie rangi i atrakcyjności danego sektora.”36
36
jw.
2. EUROPESE ACHTERGROND VAN IVET
“Korzyści z praktyk zagranicznych IVET z perspektywy instytucji IVET:
Przemieszczanie się między krajami może przyczynić się do zwiększenia atrakcyjności IVET w
ogóle, a systemu praktyk w szczególności, zarówno na poziomie systemu VET oraz instytucji
VET i poszczególnych programów VET. Stworzenie możliwości odbywania praktyk za granicą
może podnieść status placówek VET jako takich i ich poszczególnych programów, uczynić je
bardziej atrakcyjnymi. Poza tym, możliwość odbywania praktyk za granicą wzbogaca
programy VET.
Pro-aktywne strategie i polityki umiędzynarodowiania:
Wiele placówek VET tworzy partnerstwa z podobnymi instytucjami za granicą w celu realizacji
projektów dotyczących praktyk zagranicznych. Jeśli pierwsze doświadczenia są dobre,
współpraca jest kontynuowana. Dla placówki VET jest to często pierwszy krok ku
umiędzynarodowieniu, kiedy osoby zarządzające przekonują się o znaczeniu współpracy
międzynarodowej, co z kolei jest pierwszym krokiem ku stworzeniu szerszej polityki i strategii
umiędzynarodowienia dla danej placówki.” 37
“Dla nauczycieli i instruktorów oraz opiekunów praktykantów
przyjmujących, przybywający praktykanci są wyzwaniem związanym
kompetencji językowych i interkulturowych (dot. kształcenia).
w firmach
z rozwojem
Doświadczenia takie mogą prowadzić do:
 większego zaangażowania w wysyłanie własnych uczniów – motywowanie i
przygotowywanie uczestników IVET do praktyk zagranicą;
 zwiększenia własnej mobilności, wykorzystania szans np. programu Leonardo da Vinci i
wyjazdu zagranicę.”38
Korzyści z praktyk zagranicznych IVET z perspektywy uczniów IVET:
“Rozwój trzech typów kompetencji: korzyść z przemieszczania się pomiędzy krajami
polega przede wszystkim na rozwoju poczucia bycia obywatelem Europy u uczniów IVET oraz
na nabyciu przez nich umiejętności zawodowych, międzynarodowych i personalnych. Bardziej
konkretnie dotyczy to: konkretnych umiejętności zawodowych, umiejętności przebywania
w środowisku międzynarodowym oraz umiejętności i kompetencji miękkich.
Korzyści zdaniem uczniów IVET:








37
38
Większa świadomość kulturowa.
Poprawa umiejętności posługiwania się językiem obcym.
Większa pewność siebie.
Chęć ponownego wyjazdu.
Zrozumienie kultury innych krajów w Europie.
Lepsze umiejętności komunikacyjne.
Lepsze stosunki pracy.
Odpowiednie relacje osobiste.
jw.
„Badanie przeszkód w mobilności pomiędzy krajami, z jakimi spotyk ają się praktykanci i młodzież w kształceniu zawodowym
oraz sposobów ich przezwyciężania‟ znane również jako projekt MoVE-iT. Kwiecień 2007: http://ec.europa.eu/education/moreinformation/doc/moveitsum_en.pdf
2. EUROPESE ACHTERGROND VAN IVET




Większa motywacja do ukończenia nauki.
Większe zainteresowanie innymi ludźmi.
Spodziewany pozytywny wpływ na karierę zawodową.
Lepsza wiedza zawodowa.”39
Wyjazdy uczniów za granicę przynoszą korzyści całemu społeczeństwu. Mobilność
i możliwość przemieszczania się obywateli Europy pomiędzy krajami postrzegana jest
pozytywnie jako wielka korzyść z istnienia Unii Europejskiej, jednak zagraniczne praktyki
zawodowe nadal dotyczą niewielu pracowników i uczniów IVET. Zwiększenie mobilności
przyczynia się do promowania i utrzymania zrozumienia i szacunku wśród obywateli UE,
a w późniejszym okresie przyczyni się do większej mobilności pracowników, co zwiększy
elastyczność europejskiego rynku pracy. Większy udział uczniów w praktykach zagranicznych
w ramach kształcenia IVET przyczyniłby się do większej spójności społecznej i wzajemnego
zrozumienia w społeczeństwie bardziej wielokulturowym i wielonarodowym.
Wyjazdy związane z uczeniem się odgrywają ważną rolę w zwiększeniu otwartości systemów
edukacji, w ich europeizacji i umiędzynarodowieniu, co sprawia, że są bardziej dostępne i
skuteczne. Może też się zwiększyć konkurencyjność Europy, mogą pomóc w budowaniu
społeczeństwa opartego na wiedzy, co przyczyni się do osiągnięcia celów strategii lizbońskiej
na rzecz wzrostu gospodarczego i zatrudnienia.
2.2. POTRZEBA ORGANIZOWANIA EUROPEJSKICH PRAKTYK ZAWODOWYCH DLA
UCZNIÓW IVET
Praktyki zawodowe to podstawowy element kształcenia zawodowego i edukacji, ponieważ jest
to ustrukturyzowany model pogłębiania wiedzy w miejscu pracy. Wyjazdy zagraniczne
związane z uczeniem się zwiększają możliwości znalezienia pracy i podnoszą zdolność
uczniów do adaptacji. Doświadczenie uzyskane w różnych środowiskach kulturowych zachęca
uczniów, sprawia, że stają się bardziej elastyczni i lepiej dostosowują się do pracy. Sprawia,
że stają się bardziej dojrzali i samodzielni.
Firmy potrzebują wykwalifikowanej siły roboczej o różnorodnych umiejętnościach, bo ma to
wpływ na wyniki firmy oraz na jej działania gospodarcze: rozwój techniczny,
umiędzynarodowienie i nowe technologie.
“Prawo do przemieszczania się pomiędzy granicami państw jest jedną z podstawowych
swobód nadanych przez UE jej obywatelom.”40 Wyjazdy zagraniczne pomagają w uczeniu się
języków obcych i przyczyniają się do przełamywania barier pomiędzy ludźmi różnych
narodowości. Mobilność prowadzi do wymiany doświadczeń i wiedzy między instytucjami
systemu oświaty i firmami, dzięki czemu te ostatnie mogą stać się bardziej konkurencyjne
i innowacyjne.
Promowanie chęci do przemieszczania się to szczególny aspekt działań UE na rzecz
mobilności, zwłaszcza, ale nie tylko, dotyczy to mobilności w ramach programu Uczenie się
przez cale życie i innych programów realizowanych przez DG ds. Edukacji i Szkolenia.
39
40
Idem
Sprawozdanie forum eksperckiego wysokiego szczebla dot. mobilności “Mobilność związana z nauką szansą dla wszystkich”
2. EUROPESE ACHTERGROND VAN IVET
2.3. PROJEKTY EUROPEJSKIE WSPIERAJĄCE ZAGRANICZNE PRAKTYKI ZAWODOWE
Globalna gospodarka wymaga coraz bardziej konkurencyjnych firm, które potrzebują
innowacyjnych pracowników o międzynarodowych kwalifikacjach i doświadczeniu. Priorytetem
programu Uczenie się przez całe życie na lata 2009-2011 jest poszerzenie mobilności
związanej z nauką w Europie i na świecie. Na poziomie europejskim istnieje potrzeba
zintensyfikowania
mobilności
pod
względem
ilościowym
i
jakościowym,
co
w konsekwencji skupia uwagę instytucji UE na osiągnięciu tego celu.
UE publikuje dokumenty, badania i zalecenia z tym związane i wspiera kilka projektów,
w których interesariusze mobilności robią co w ich mocy, aby zwiększyć liczbę tego typu
wyjazdów w Europie.
W tym aspekcie Q-Placements, jako projekt Transferu Innowacji Leonardo da Vinci, zawiera
dane o mobilności w Europie, które mogą być przydatne użytkownikom podręcznika
Q-Placements.
Jak stwierdzono w Zielonej Księdze Komisji “Promowanie mobilności edukacyjnej młodych
ludzi: „W styczniu 2008 r. Komisja Europejska ustanowiła forum ekspertów wysokiego
szczebla, którego celem jest analiza sposobów rozszerzenia zjawiska mobilności, nie tylko w
obrębie sektora szkolnictwa wyższego, ale na całą młodzież. W czerwcu 2008r. forum
przedstawiło swoje sprawozdanie, w którym wzywa do uczynienia z mobilności edukacyjnej
młodych Europejczyków powszechnej reguły, a nie wyjątku. W lipcu 2008r. w dokumencie
„Odnowiona agenda społeczna: Możliwości, dostęp i solidarność w Europie XXI wieku”
Komisja stwierdziła, że nadal będzie rozwijać "piątą swobodę" obalając bariery w swobodnym
przepływie wiedzy i promując mobilność poszczególnych grup społeczeństwa, takich jak
młodzież. Zapowiedziała ona także publikację zielonej księgi w tej dziedzinie w 2009 r.”41
Zgodnie z wnioskami z posiedzenia Rady Przedstawicieli Rządów Państw Członkowskich z dnia
21.11.2008r. poświęconego mobilności młodzieży, Rada zaprasza państwa członkowskie
i Komisję do podjęcia działań na rzecz zwiększenia mobilności.42
41
Zielona Księga, Promowanie mobilności
policy/doc/mobility/com329_en.pdf
42
edukacyjnej
młodych
ludzi.
http://ec.europa.eu/education/lifelong-learning-
Wnioski Rady w składzie Przedstawicieli Rządów Państw Członkowskich, która spotkała się w ramach posiedzenia Rady w dn.
21.11.2008r.
poświęconego
mobilności
młodzieży,
http://eurlex.europa.eu/LexUriServ/LexUriServ.do?uri=OJ:C:2008:320:0006:0009:EN:PDF
2. EUROPESE ACHTERGROND VAN IVET
Dodatkowo w ostatnich latach Parlament Europejski stworzył specjalną linię budżetową na
rzecz wzmocnienia mobilności.
“W celu znalezienia innowacyjnych rozwiązań dla rosnącej mobilności międzynarodowej w
ramach IVET – ilościowo i jakościowo – Parlament Europejski uruchomił w 2005r. specjalną
linię budżetową i udostępnił ją Komisji Europejskiej do finansowania innowacyjnych działań
w tej sferze. W wyniku tych działań 12 projektów pilotażowych, otrzymało w latach 2007-8
od Komisji Europejskiej dotacje na stworzenie innowacyjnych rozwiązań; zwłaszcza na
promocję indywidualnych, długoterminowych wyjazdów praktykantów i pozostałej młodzieży
w ramach IVET.”43
W wyniku tej inicjatywy Parlamentu Europejskiego, uruchomiono 12 projektów i 3 badania,
które dały ważne informacje na temat mobilności w Europie.
Dalsze informacje o wynikach tych 12 projektów dostępne są
http://ec.europa.eu/education/vocational-education/doc/mobilityguide_en.pdf.
na
stronie
Badania:
MoVE-iT:
Badanie o pokonywaniu przez praktykantów i młodzież przeszkód w mobilności w trakcie
kształcenia zawodowego: sytuacja w państwach członkowskich i jak rozwiązano te problemy.
http://ec.europa.eu/education/more-information/doc/moveitsum_en.pdf
Reflector:
Skoncentrowane na relacjach pomiędzy Europejskim systemem transferu i akumulacji
punktów dla celów kształcenia i szkolenia zawodowym (ECVET) i różnymi systemami
certyfikacji w państwach członkowskich.
http://ec.europa.eu/education/pdf/doc144_en.pdf
Connexion:
Badanie skoncentrowane na relacjach pomiędzy ECVET a ofertą VET na poziomie
ponadgimnazjalnym, w tym na praktykach oraz na przydatności i stosowaniu narzędzi ECVET.
http://ec.europa.eu/education/pdf/doc171_en.pdf
43
"Narzędzia i przykłady dobrych praktyk w organizowaniu mobilności pomiędzy państwami w IVET”, EAC/44/06 Wspieranie
mobilności, listopad 2008. http://ec.europa.eu/education/vocational-education/doc/mobilityguide_en.pdf.
2. EUROPESE ACHTERGROND VAN IVET
Podręcznik Q-Placements uwzględnia niektóre najbardziej interesujące, przydatne i najlepsze
praktyki dla zainteresowanych mobilnością, które mogą być świetnym źródłem informacji
i wzorców, z jakich można skorzystać zarządzając programami mobilności.
Sieć Euronaver:
Platforma
Euronaver
daje
instytucjom
pośredniczącym
możliwość
występowania
w charakterze struktur wspierających MŚP i udostępnia informacje oraz narzędzia w
9 językach. Platforma daje organizatorom praktyk zagranicznych dostęp do najnowszej
wiedzy i doświadczeń oraz do bazy danych o innych podmiotach związanych z praktykami
zagranicznymi w Europie. 44
Więcej informacji na: http://www.euronaver.net/en/home.html
Umowa o praktyki (The Placement Contract Customizer):
To internetowe narzędzie, które pozwala generować umowy o praktyki zagraniczne, które
stworzyli wspólnie prawnicy i praktycy zajmujący się mobilnością. Użytkownicy wypełniają
dane dot. praktyki (np. rodzaj praktyk, kraj wysyłający, kraj przyjmujący, czas trwania, wiek
uczestnika, branża), a następnie narzędzie generuje projekt Umowy z wszystkimi ważnymi
kwestiami dotyczącymi prawa krajowego i międzynarodowego.45
Więcej informacji na: http://www.european-mobility.eu/
i2i: Internship to Industry:
W ramach projektu i2i powstały przydatne podręczniki internetowe, które opisują cały proces
kształcenia praktycznego w miejscu pracy od momentu przygotowania punktu przyjęcia na
praktykę. Podręczniki pomocne są dla szkół, firm, organizacji zajmujących się wymianą
i uczestników praktyk. Dostępna jest tam również lista formularzy, wzorów i przydatnych
linków.
Więcej informacji na: http://www.internship2industry.eu/
Ap n’ go:
Ap n‟ go to platforma, gdzie uczniowie/praktykanci mogą zarejestrować zapytanie o praktykę
zagraniczną i gdzie firmy zainteresowane przyjęciem młodych ludzi na praktyki przedstawiają
swoje wymagania. Strona ułatwia skojarzenie obydwu zainteresowanych stron.46
Więcej informacji na: http://www.ap-and-go.eu
APIK (Auslandpraktika- interkulturelle kompetenz):
APIK pomaga firmom niemieckim wysyłać swoich pracowników i stażystów do innych państw,
aby poszerzyli horyzonty jeśli chodzi o metody pracy, umiejętności miękkie i kompetencje
międzykulturowe.
Więcej informacji na: www.apik-sachsen.de
44
"Narzędzia i przykłady dobrych praktyk w organizowaniu mobilności pomiędzy państwami w IVET”, EAC/44/06 Wspieranie
mobilności, listopad 2008. http://ec.europa.eu/education/vocational-education/doc/mobilityguide_en.pdf
45
jw.
46
jw.
2. EUROPESE ACHTERGROND VAN IVET
Szkolenie bez granic:
Sieć trenerów zajmujących się mobilnością w niemieckiej Izbie Przemysłowo-Handlowej oraz
w Izbach Rzemieślniczych i dla Małych Firm, którzy motywują MŚP i ich praktykantów do
poszerzania swoich doświadczeń zawodowych za granicą.
Więcej informacji na: http://www.mobilitaetscoach.de/
EPTE 6 Praktyki w zakresie sztuki rozrywkowej 6:
Projekt promowany przez Escola Superior de Tècniques de les Arts de l‟Espectacle przy
Institut del Teatre prowadzonym przez Radę Regionu w Barcelonie w Hiszpanii w celu
promowania 4-tygodniowych praktyk w teatrach w różnych krajach w Europie.
Więcej informacji na: www.institutdelteatre.org
TACTIC:
To konsorcjum europejskie na rzecz praktyk zagranicznych przygotowało książkę, którą
zarejestrowani użytkownicy mogą ściągnąć z sieci w różnych językach. Podaje ona
metodologię i minimalne wymogi jakościowe planowania projektów w zakresie mobilności
międzynarodowej, przygotowania projektu, realizacji i sprawozdawczości.
Więcej informacji na: www.tactic.dep.net