docWymaganie 1.1 Dzieci nabywają wiadomości i
download 
Reklamacja Transkrypt
Wymaganie 1.1 Dzieci nabywają wiadomości i
RAPORT Z EWALUACJI WEWNĘTRZNEJ PUBLICZNEGO PRZEDSZKOLA W SIECIECHOWIE OBSZAR I EFEKTY DZIAŁALNOSCI DYDAKTYCZNEJ, WYCHOWAWCZEJ I OPIEKUŃCZEJ ORAZ INNEJ DZIAŁALNOŚCI STATUTOWEJ PRZEDSZKOLA. WYMAGANIE 1.1. DZIECI NABYWAJĄ WIADOMOŚCI I UMIEJĘTNOŚCI LUTY 2013 I. CELE I ZAKRES EWALUACJI WEWNĘTRZNEJ. 1. Cele ewaluacji wewnętrznej: Zebranie informacji o tym, czy dzieci nabywają wiadomości i umiejętności określonych w podstawie programowej? Zebranie informacji na temat sposobu analizowania osiągnięć dzieci z uwzględnieniem ich możliwości oraz podejmowania działań wynikających wniosków z analizy. 2. Zakres diagnozowania: Obszar: „Efekty działalności dydaktycznej, wychowawczej i opiekuńczej, oraz innej działalności statutowej przedszkola”. Wymaganie: 1.1. Dzieci nabywają wiadomości i umiejętności. II. INFORMACJE DOTYCZĄCE EWALUACJI WEWNĘTRZNEJ 1. Wskazanie źródeł informacji, o jakości pracy w obszarach objętych ewaluacją: Nauczyciele; 2. Opis metod i narzędzi badawczych wykorzystanych przy ewaluacji: Analiza dokumentów – arkusze obserwacji dziecka II. PREZENTACJA WYNIKÓW EWALUACJI I. Analiza arkuszu obserwacji cech rozwojowych dzieci 3- latnich. 1. Rozwój fizyczny, umysłowy i społeczno – emocjonalny. Liczba dzieci - 4 a) I obserwacja dokonana we wrześniu 2012r. Poziom rozwoju fizycznego Ilość ocen % Wysoki poziom rozwoju cechy 0 0% Przeciętny poziom rozwoju cechy 29 Niski poziom rozwoju cechy b) II obserwacja dokonana w styczniu 2013r. Poziom rozwoju fizycznego % Wysoki poziom rozwoju cechy Ilość ocen 19 66% Przeciętny poziom rozwoju cechy 41 41% 10 23% Niski poziom rozwoju cechy 16 16% Brak danej cechy 5 11% Razem 44 100% Brak danej cechy Razem 0 44 0% 100% 43% a) I obserwacja dokonana we wrześniu 2012r. b) II obserwacja dokonana w styczniu 2013r. Poziom rozwoju umysłowego Ilość ocen % Poziom rozwoju umysłowy Ilość ocen % Wysoki poziom rozwoju cechy 3 3% Wysoki poziom rozwoju cechy 15 13,5% Przeciętny poziom rozwoju cechy 26 23% Przeciętny poziom rozwoju cechy 37 33% Niski poziom rozwoju cechy 33 29,5% Niski poziom rozwoju cechy 53 47,5% Brak danej cechy 50 44,5% Brak danej cechy 7 6% Razem 112 100% Razem 112 100% a) I obserwacja dokonana we wrześniu 2012r. b) II obserwacja dokonana w styczniu 2013r. Poziom rozwoju społeczno emocjonalnego Poziom rozwoju społeczno emocjonalnego Wysoki poziom rozwoju cechy Przeciętny poziom rozwoju cechy Niski poziom rozwoju cechy Brak danej cechy Razem Ilość ocen % 2 4% Przeciętny poziom rozwoju cechy 28 54% Niski poziom rozwoju cechy 21 40% 1 2% Wysoki poziom rozwoju cechy Brak danej cechy Razem 52 100% Ilość ocen % 16 31% 30 58% 6 11% 0 52 0% 100% I. Analiza arkuszu obserwacji cech rozwojowych dzieci 4- letnich. 1. Rozwój fizyczny, umysłowy i społeczno – emocjonalny. Liczba dzieci - 20 a) I obserwacja dokonana we wrześniu 2012r Poziom rozwoju fizycznego Wysoki Poziom rozwoju cechy Przeciętny poziom rozwoju cechy Niski poziom rozwoju cechy Brak danej cechy Razem Ilość ocen % 40 17,5% 170 71% 30 12,5% 0 240 0% 100% b) II obserwacja dokonana w styczniu 2013r. Poziom rozwoju fizycznego Wysoki Poziom rozwoju cechy Przeciętny poziom rozwoju cechy Niski poziom rozwoju cechy Brak danej cechy Razem Ilość ocen % 112 46,5% 110 46% 18 7,5% 0 240 0% 100% a) I obserwacja dokonana we wrześniu 2012r b) II obserwacja dokonana w styczniu 2013r Poziom rozwoju umysłowego Wysoki Poziom rozwoju cechy Przeciętny poziom rozwoju cechy Niski poziom rozwoju cechy Brak danej cechy Razem Poziom rozwoju umysłowego Wysoki Poziom rozwoju cechy Przeciętny poziom rozwoju cechy Niski poziom rozwoju cechy Brak danej cechy Razem Ilość ocen % 71 11,5% 316 51% 149 24% 84 620 13,5% 100% Ilość ocen % 199 32% 282 45,5% 109 17,5% 30 620 5% 100% a) I obserwacja dokonana we wrześniu 2012r b) II obserwacja dokonana w styczniu 2013r Poziom rozwoju społeczno emocjonalnego Wysoki Poziom rozwoju cechy Przeciętny poziom rozwoju cechy Niski poziom rozwoju cechy Brak danej cechy Razem Poziom rozwoju społeczno emocjonalnego Wysoki Poziom rozwoju cechy Przeciętny poziom rozwoju cechy Niski poziom rozwoju cechy Brak danej cechy Razem Ilość ocen % 35 11,5% 215 71,5% 47 16% 3 300 1% 100% Ilość ocen % 121 40% 162 54% 14 5% 3 300 1% 100% IV. OSTATECZNE REZULTATY EWALUACJI WEWNĘTRZNEJ I WNIOSKI DO DALSZEJ PRACY. Dzieci nabywają wiadomości i umiejętności określonych w podstawie programowej W naszym przedszkolu dzieci nabywają wiadomości i umiejętności określone w podstawie programowej wychowania przedszkolnego, nauczyciele planują pracę w oparciu o złożenia podstawy programowej, czego dowodem są plany miesięczne, zapisy w dziennikach zajęć. Jak wynika z semestralnych analiz osiągnięć dzieci, większość z nich posiadła umiejętności w zakresie: Rozwój fizyczny. Dzieci 3,4-letnie są w większości samodzielne przy czynnościach higienicznych; same jedzą, rozbierają się i ubierają . Dzieci najmłodsze przy pomocy nauczycieli ubierają się również w odzież wierzchnią; pamiętają o potrzebie mycia rąk i zębów itp., sygnalizują nauczycielowi swoje potrzeby, złe samopoczucie, bezpiecznie potrafią bawić się w ogrodzie oraz bezpiecznie korzystają z urządzeń znajdujących się na placu zabaw. Uczą się tego podczas zajęć, spacerów, zabaw inspirowanych w sytuacjach przygotowania do zajęć, pracy „metoda dramy”, teatrzyków, uroczystości, wycieczek, tworzenia wspólnych prac plastycznych. Dzieci młodsze są sprawne fizycznie na miarę swoich możliwości; lubią zabawy ruchowe, sprawnie i dokładnie wykonują ćwiczenia naśladując nauczyciela, aktywnie biorą udział w różnych ćwiczeniach gimnastycznych, zabawach ruchowych, konkursach o charakterze sportowym. Lubią rysować i kolorować, a rysunki są typowe dla dzieci w odpowiedniej grupie wiekowej; wypełniają kontury plasteliną, kolorowym papierem, samodzielnie lepią; budują budowle z klocków. Dużą uwagę przywiązuje się w placówce do ułatwiania dziecku adaptacji do warunków przedszkolnych i grupy rówieśniczej. W kalendarz wydarzeń przedszkolnych na stałe wpisały się tzw. „Dni Otwarte’’ i organizacja zajęć adaptacyjnych dla nowych przedszkolaków w czasie wakacji. Rozwój umysłowy W codziennej pracy z grupą przedszkolną nauczyciele poprzez stosowanie tradycyjnych i nowatorskich metod i technik pracy wspierają rozwój mowy, sprawności manualnej oraz myślenia i procesów poznawczych wychowanków Dzieci bardzo chętnie odgrywają role w zabawach dramowych i parateatralnych, posługując się mową, mimiką, gestem i ruchem, śpiewają piosenki z dziecięcego repertuaru, tworzą muzykę korzystając z instrumentów perkusyjnych, umieją wypowiadać się w różnych technikach plastycznych: rysowanie, malowanie, lepienie z plasteliny, masy solnej, wycinanki itp. W grupie dzieci 4-letnich jest 3 dzieci, którego udoskonalania wymaga motoryka mała. Grupa dzieci 3 i 4 letnich brała udział w ogólnopolskim konkursie plastycznym „ Każdy z nas wie, jak z Pastusiami o ząbki dbać swe” Treści i zadania programowe uwzględniają zainteresowania i możliwości percepcyjne dzieci. Zajęcia matematyczne realizowane są przy okazji odkrywania przyrody ożywionej i nieożywionej. Materiał przyrodniczy gromadzony jest systematycznie w sali, w kąciku przyrodniczym i wykorzystywany jest do poznawania matematyki. Działalność edukacyjna na zajęciach matematyczno-przyrodniczych oparta na konkretach, materiale przyrodniczym wpłynęła na dobre opanowanie treści programowych i dostarcza dzieciom dużo radości. Organizowane są zajęcia praktyczne oparte na doświadczeniach, eksperymentowaniu, odkrywaniu, obserwacji. Większość dzieci lubi słuchać bajek, baśni, krótkich opowiadań (część dzieci rozumie ich treść i potrafi odpowiadać na zadane pytania dotyczące tekstu ). W zakresie wspomagania rozwoju mowy dzieci: starają się mówić poprawnie ( 3 dzieci z wadami mowy mają kontakt z logopedą), starsze starają się wypowiadać pełnymi zdaniami, słuchają i pytają o różne fakty, opowiadają na zadany temat, jak i na tematy dowolne, w zrozumiały sposób mówią o swoich zainteresowaniach, potrzebach. W grupie dzieci 3- letnich ,troje na czworo uczęszczających dzieci mówi bardzo niewyraźnie, często nie można ich zrozumieć. Rozwój społeczno - emocjonalny Dzieci 3,4-letnie adaptują się do grup rówieśniczych, chętnie podejmują zabawę z rówieśnikami. Potrafią działać zarówno samodzielnie jak i w grupie, wspierać się przy wykonywaniu zadań. Chętnie biorą udział w grupowych zajęciach i zabawach, mają dobre relacje z dorosłymi pracującymi w przedszkolu, zwracają się o pomoc, gdy nie potrafią sobie poradzić; są raczej pogodne i zaciekawione zajęciami. Akceptują potrzeby dzieci o zróżnicowanych potrzebach fizycznych. W przedszkolu diagnozuje się i analizuje osiągnięcia dzieci z uwzględnieniem ich możliwości oraz podejmuje działania wynikające z wniosków tych analiz. Przedszkole diagnozuje wiadomości i umiejętności dzieci w momencie rozpoczęcia roku szkolnego, na półrocze oraz na koniec roku szkolnego z zastosowaniem obserwacji, zadań edukacyjnych, analizy wytworów, kart pracy i rysunków dzieci, rozmów z wychowankami i rodzicami. W przedszkolu diagnozuje się i analizuje osiągnięcia dzieci, uwzględniając ich możliwości rozwojowe. Formułuje się i wdraża wnioski z tych analiz, w celu podniesienia jakości pracy przedszkola. Ujęte wyniki zostały ujęte w semestralnym sprawozdaniu wychowawcy. Wyniki przeprowadzonych analiz osiągnięć dzieci wykorzystuje się do modyfikowania, ustalania kierunków dalszej pracy, przekazywania informacji rodzicom. Wdrażane są wnioski z analiz w oparciu o dokonaną półroczną analizę osiągnięć edukacyjnych wychowanków. Opracowane są propozycje działania wspierającego rozwój dziecka. Wdrażane w przedszkolu działania wynikające z podjętych wniosków przyczyniły się do podniesienia wyników w zakresie samoobsługi, przestrzegania podstawowych nawyków higienicznych, jak i działań twórczych podejmowanych przez dzieci. Mocne strony: 1. Dzieci podczas pobytu w przedszkolu nabywają wiedzę i umiejętności określone w podstawie programowej wychowania przedszkolnego. 2. W sposób systematyczny i rzetelny diagnozuje się i analizuje osiągnięcia dzieci. 3. Dzieci, o specjalnych potrzebach edukacyjno-wychowawczych, są objęte działaniami korekcyjno-kompensacyjnymi. 4. Nauczyciele rzetelnie dokumentują pracę indywidualną i zespołową w planach i dziennikach zajęć. Słabe strony: 1. Działania wspierające rozwój dzieci nie zawsze przynoszą pożądany skutek z uwagi na brak współpracy ze strony rodziców i niską frekwencję uczęszczania na zajęcia. Wnioski: Ewaluacja przyczyniła się do sformułowania wniosków, które zostaną wykorzystane do dalszej pracy : 1. Dokładne rozpoznawanie potrzeb dzieci. 2. Aby utrzymać wysoki poziom w zakresie nabywania przez dzieci umiejętności wskazane jest dalsze kontynuowanie działań podejmowanych przez nauczycieli obecnie. 3. Wzbogacenie sal w różnego rodzaju układanki, puzzle i zabawki.
