Język polski - jadwiga.edu.pl

Głównym celem nauczania języka polskiego w szkole podstawowej jest kształcenie u uczniów sprawności mówienia, słuchania, pisania i czytania.
Szczegółowe cele nauczania języka polskiego w szkole podstawowej:
Słuchanie
•
słuchanie wypowiedzi innych i rozpoznawanie intencji mówiącego;
•
rozumienie
ogólnego
sensu
prostych
sytuacji
komunikacyjnych
słuchanie poleceń nauczyciela;
•
rozpoznawanie intencji mówiącego na podstawie barwy, siły głosu, intonacji.
Mówienie
•
zadawanie pytań i udzielanie na nie odpowiedzi;
•
nazywanie własnych uczuć i formułowanie sądów;
•
skuteczne porozumiewanie się w różnych sytuacjach;
•
dobieranie właściwych argumentów podczas dyskusji;
•
uwzględnianie poglądów innych ludzi;
•
wypowiadanie się na temat przeczytanej lektur oraz innych tekstów kultury;
•
doskonalenie umiejętności poprawnego wypowiadania się na różne tematy;
•
dostrzeganie
różnego
rodzaju
związków
i
zależności
(przyczynowo-skutkowych,
funkcjonalnych,
czasowych
i
przestrzennych);
•
recytowanie z odpowiednią artykulacją.
Czytanie
1
•
doskonalenie techniki głośnego czytania;
•
poznawanie tekstów należących do różnych gatunków literackich;
•
kształcenie umiejętności czytania ze zrozumieniem;
•
odczytywanie różnych tekstów kultury, w tym kształtujących tożsamość narodową i postawę obywatelską:
-
źródeł
i
tekstów
historycznych,
między
innymi:
fragmentów
listów,
pamiętników,
polskich
pieśni
patriotycznych
-
tekstów literackich, między innymi: baśni, legend, mitów, opowiadań, utworów poetyckich
-
tekstów
użytkowych,
między
innymi:
zaproszeń,
zawiadomień,
instrukcji,
przepisów,
ogłoszeń,
kartek
pocztowych, listów, notatek
-
przedstawień teatralnych, słuchowisk radiowych, filmów
określanie funkcji elementów charakterystycznych dla danego tekstu:
-
rozumienie
pojęć:
świat
przedstawiony,
fikcja
literacka,
nadawca,
odbiorca,
podmiot
liryczny,
narracja,
przenośnia, rytm, symbol, alegoria
-
posługiwanie
się
czynnie
porównanie,
personifikacja,
terminami:
bohater,
animizacja,
wątek,
wyraz
akcja,
autor,
dźwiękonaśladowczy,
narrator,
opowiadanie,
zdrobnienie,
rytm,
powieść,
zwrotka,
epitet,
refren,
baśń, legenda
Pisanie
•
dostrzeganie różnic między fonetyczną a graficzną formą wyrazu;
•
poprawne budowanie różnego typu zdań;
•
doskonalenie ortografii i interpunkcji;
•
pisanie zgodnie z tematem i celem, przy użyciu odpowiednich form wypowiedzi;
•
formułowanie wypowiedzi zgodnie ze świadomością celu;
•
poprawne
budowanie
tekstu
z
zastosowaniem
środków
językowych
i
przy
przestrzeganiu
norm
ortograficznych,
2
gramatycznych i interpunkcyjnych;
•
czytelne pisanie;
•
wyróżnianie części tekstu zgodnie z jego strukturą;
•
dostosowywanie zapisu do formy wypowiedzi.
Ogólne kryteria dotyczące wiadomości i umiejętności, jakie uczeń powinien opanować po drugim etapie edukacyjnym
Aby uzyskać ocenę:
dopuszczającą
nauczaniu,
-
uczeń
rozwiązywać
powinien
zadania
opanować
minimum
teoretyczne
i
zakresu
praktyczne
treści
o
kształcenia
niewielkim
stopniu
niezbędnej
w
dalszym
trudności,
wyjaśniać
przy pomocy nauczyciela podstawowe pojęcia;
dostateczną - uczeń powinien czytać utwory ze zrozumieniem, dostrzegać najprostsze związki
przyczynowo-skutkowe, odszukiwać w tekście najistotniejsze informacje, rozpoznawać intencję mówiącego, znać
podstawowe pojęcia gramatyczne;
dobrą - uczeń powinien wykazywać się aktywnością, korzystać ze słowników i encyklopedii, wypowiadać się
o
utworach
wypowiedzi,
literackich,
rozpoznawać
posługując
części
się
mowy
odpowiednim
i
zdania,
słownictwem,
dostrzegać
różnicę
płynnie
i
głośno
między
głoską
a
czytać,
litera,
tworzyć
różne
formy
poprawnie
dzielić
wyrazy
na sylaby, akcentować, wyodrębniać cząstki słowotwórcze;
bardzo
nazywać
dobrą
własne
-
uczeń
uczucia
powinien
i
wykazać
wrażenia,
się
nie
uzasadniać
tylko
własne
dużą
wiedzą,
stanowisko,
ale
też
określać
potrafić
samodzielnie
funkcje
elementów
wyciągać
tekstu,
wnioski,
redagować
różne formy wypowiedzi z zastosowaniem reguł ortograficznych, interpunkcyjnych i gramatycznych;
3
celującą - uczeń powinien samodzielnie rozwijać zainteresowania, wykazywać się wiedzą i umiejętnościami
wykraczającymi poza program nauczania danej klasy, uczestniczyć i odnosi sukcesy w konkursach przedmiotowych,
odznaczać się elokwencją i kulturą języka w przekazywaniu wiadomości.
SZCZEGÓŁOWE OSIĄGNIĘCIA
KLASA IV
Kształcenia literacko-kulturowe
Cele
Przewidywane osiągnięcia ucznia
kształcenia konieczne
podstawowe
rozszerzające
dopełniające
dopuszczający
dostateczny
dobry
bardzo dobry
- słucha z uwagą i ze
- samodzielnie odczytuje
- aktywnie i uważnie słucha
- stosuje w życiu codziennym
zrozumieniem
komunikaty niewerbalne
wypowiedzi innych osób
komunikaty niewerbalne
- odróżnia komunikaty
- odróżnia nadawcę od
- rozpoznaje intencję mówiącego
- odróżnia informacje ważne
werbalne od
odbiorcy
Słuchanie
od mniej ważnych
niewerbalnych
Mówienie
- udziela samodzielnie
- opowiada o różnych
- zna i potrafi przedstawić
- odróżnia pojęcia narratora
odpowiedzi na proste
wydarzeniach dotyczących
elementy świata przedstawionego,
i podmiotu lirycznego
4
pytania
otaczającej go rzeczywistości
-ocenia postępowanie bohatera
- dokonuje autoprezentacji
w krótszej i dłuższej
- samodzielnie odtwarza treści
literackiego,
z uwzględnieniem własnych
formie
tekstów po cichym
- przedstawia treść utworu
zainteresowań
- w kilku prostych
przeczytaniu
literackiego w formie ilustracji,
- wypowiada się na temat utworów
zdaniach opowiada o sobie
- samodzielnie wypowiada się
scenki dramatycznej lub krótkiej
literackich
i otaczającej go
na temat przeczytanej lektury i
inscenizacji
z wykorzystaniem przewidzianej w
rzeczywistości
innych utworów literackich
- mówi z przejrzystością intencji
klasie IV
- przy pomocy nauczyciela
- opowiada przebieg wydarzeń
z uwzględnianiem różnorodnych
terminologii
przekazuje treść
- odróżnia dobre i złe
sytuacji,
- układa spójną wypowiedź
przeczytanego łatwego
zachowanie bohaterów
- wyraża swoje refleksje
z elementami oceny na temat
tekstu
- rozróżnia postacie zmyślone
i odczucia ,
obrazów, fotografii i ilustracji
- zna lektury we
od rzeczywistych, fantastyczne
- opowiada przebieg wydarzeń
- wypowiada się na temat programu
wskazanych przez
od realistycznych
zgodnie z chronologią,
telewizyjnego
nauczyciela fragmentach
- opisuje ustnie osoby,
- stosuje we własnych tekstach
z uwzględnianiem oceny dzieła
- rozumie różnicę
zwierzęta, przedmioty
mówionych opis i opowiadanie,
pomiędzy światem
- wypowiada się w kilku
przedstawionym utworu
zdaniach na temat programu
a światem rzeczywistym
telewizyjnego
- wyodrębnia główne
- wygłasza z pamięci dłuższe
postacie literackie
fragmenty utworów literackich
- łączy tytuły utworów
z nazwiskami autorów
- potrafi wyodrębnić
najważniejsze wydarzenia
5
w utworze literackim
- opowiada tym ,co widzi
na obrazie, fotografii lub
ilustracji
- wygłasza z pamięci
krótkie fragmenty
utworów
Czytanie
- czyta cicho i głośno oraz
- odnajduje w wierszu epitety i
- czyta głośno i cicho
- wyróżnia w utworze obrazy
z podziałem na role,
porównania,
z odpowiednią artykulacją
poetyckie,
- wyszykuje w tekście
- określa, kim jest osoba
i uwzględnieniem znaków
-przedstawia dosłowne
najprostsze informacje
wypowiadająca się
przystankowych,
i przenośne znaczenie utworu
sformułowane wprost,
w wierszu
- wyszukuje w tekście informacje,
poetyckiego,
- odróżnia wiersz od pozy,
i utworze epickim,
- określa temat utworu,
- wskazuje w tekście onomatopeje,
- wskazuje w wierszu wers,
- wyróżnia w tekście dialog,
- wyjaśnia pojęcia: wers, strofa,
ożywienia
strofę, rym i refren,
opis i opowiadanie,
rym i refren,
i uosobienia,
- rozpoznaje czas i miejsce
- rozwiązuje proste krzyżówki,
- przedstawia fabułę utworu,
- omawia podstawowe elementy
akcji,
rebusy
- dostrzega pozytywne
świata przedstawionego,
- wymienia bohaterów
i zagadki,
i negatywne postawy bohaterów
- analizując obraz, odróżnia portret
utworów,
- odróżnia reklamę od innych
literackich,
od pejzażu i martwej natury,
- odróżnia baśń od
komunikatów,
- rozwiązuje i układa proste
określa kolorystykę, opowiada o
legendy,
- wskazuje różne źródła
krzyżówki, rebusy i zagadki,
nastroju obrazu,
- rozpoznaje komiks,
informacji,
- podaje najważniejsze cechy
- odczytuje dane z wykresów,
- korzysta ze słownika
- odczytuje proste dane
charakterystyczne dla baśni,
ortograficznego, słownika
z wykresów
legendy i komiksu,
6
języka polskiego
- korzysta ze słownika wyrazów
bliskoznacznych,
- korzysta z innych źródeł
informacji, np. Internetu
Pisanie
- tworzy krótkie
- porządkuje wg chronologii
-konstruuje wypowiedzenia
-redaguje krótki plan na podstawie
wypowiedzi pisemne,
plan ogólny wydarzeń,
jednozdaniowe różnego typu
opowiadania,
- tworzy krótki opis
- samodzielnie redaguje proste
z zachowaniem reguł
- redaguje opis przedmiotu,
przedmiotu, zwierzęcia,
formy użytkowe:
ortograficznych,
zwierzęcia i osoby,
osoby
zawiadomienie, kartkę
- podejmuje próbę sporządzenia
- układa samodzielnie baśń,
- układa prosty dialog,
pocztową i ogłoszenie,
planu ogólnego wydarzeń,
- na podstawie informacji zapisuje
- z pomocą nauczyciela
- układa krótki list
- układa poprawnie i zapisuje
dane w postaci graficznej,
redaguje proste formy
o charakterze prywatnym,
dialog,
- stosuje akapity w dłuższych
użytkowe: zawiadomienie
- samodzielnie redaguje
- redaguje list z zastosowaniem
wypowiedziach pisemnych,
i kartkę pocztową,
kilkuzdaniową notatkę,
zwrotów grzecznościowych,
- pisze o przeżyciach i stanach
- tworzy e-mail,
- potrafi w formie pisemnej
- redaguje krótkie opowiadanie
psychicznych bohaterów,
- wskazuje akapity
zredagować opowiadanie
twórcze oparte na własnych
- podejmuje samodzielne próby
w tekście,
odtwórcze
doświadczeniach,
wprowadzania dialogu do
- redaguje prostą
- próbuje częściowo
- wspólnie redaguje i zapisuje
opowiadania
kilkuzdaniową notatkę
scharakteryzować bohatera
krótką rozmowę związaną
literackiego
z codzienną sytuacją
Odniesienie do podstawy programowej
- Pojęcia nadawcy i odbiorcy, sposoby rozpoznawania intencji wypowiedzi (np. pytam, odpowiadam, informuję, proszę).
7
- Właściwości opowiadania, opisu, dialogu oraz prostych form użytkowych.
- Terminy związane z przekazami ikonicznymi, radiem, telewizją, filmem, teatrem, prasą.
- Akcent wyrazowy, intonacja.
- Różnice między językiem potocznym a językiem literatury oraz językiem regionu.
- Terminy: bohater, wątek, akcja, autor, narrator, epitet, porównanie, wyraz dźwiękonaśladowczy, rym, zwrotka, refren, baśń, opowiadanie, powieść,
proza, poezja.
- Wypowiedzenia oznajmujące, pytające i rozkazujące, w tym równoważniki zdań.
Nauka o języku
Formy
- umiejętnie komunikuje
- przedstawia się w zależności od
- wyraża własne uczucia,
- dobiera właściwe argumenty,
porozumiewania
się w sytuacjach
sytuacji
-formułuje prośbę
- zna podstawową zasadę
się
codziennych,
i podziękowanie,
akcentowania, poprawnie
- używa form
- rozróżnia nadawcę
akcentuje dane przykłady
grzecznościowych
i odbiorcę
Czasownik
Rzeczownik
- odróżnia czasownik od
- odróżnia formy osobowe od
- tworzy poprawne formy
- używa bezokoliczników,
innych części mowy,
nieosobowych,
trudnych czasowników,
- poprawnie stosuje czasowniki
- odmienia czasownik
- odróżnia rodzaj męskoosobowy
- odmienia czasowniki
w różnych rodzajach
przez osoby i liczby
od niemęskoosobowego
i używa ich w zdaniu
- odróżnia rzeczownik od
- stosuje różne formy
- odróżnia rzeczowniki
- buduje zdania z różnymi
innych części mowy,
rzeczowników w zdaniach,
pospolite od własnych
formami rzeczowników,
- odmienia rzeczownik
- określa rodzaj rzeczownika
i poprawnie je zapisuje,
- ustala, jakich przypadków
8
przez przypadki
- ustala, o czym informują
rzeczownika wymagają
liczby
poszczególne czasowniki
i przypadki rzeczownika,
- określa formy
rzeczowników
Przymiotnik
- odróżnia przymiotnik
- wyszukuje przymiotniki
- umie zastosować
- uzupełnia tekst odpowiednimi
i przysłówek
i przysłówek od innych
i przysłówki w tekście
odpowiednie formy
formami przymiotnika,
części mowy,
przymiotnika w zdaniu,
- dostrzega związki między
- odmienia przymiotnik
- posługuje się
przysłówkiem a czasownikiem
przez przypadki
przysłówkami w zdaniu
oraz przymiotnikiem
i rzeczownikiem
Przyimek
- odróżnia przyimek
i spójnik
i spójnik od innych części
- tworzy wyrażenia przyimkowe
- używa spójników
-ustala funkcje przyimków
i przyimków w zdaniach
i spójników w zdaniach
mowy
Zdanie
- buduje zdania
- odróżnia zdanie od innych
- samodzielnie rozróżnia
- używa zdań zgodnie
pojedyncze,
wypowiedzeń,
zdanie pojedyncze od
z intencją nadawcy,
- rozumie pojęcie zdania;
- buduje zdania pojedyncze
złożonego,
- stosuje odpowiednie znaki
potrafi je wyodrębnić
nierozwinięte,
- buduje zdania
interpunkcyjne w tekście
w mowie i w piśmie
- rozumie pojęcie zdania
pojedyncze rozwinięte
nierozwiniętego i rozwiniętego;
potrafi rozwinąć zdanie proste,
- na podstawie liczby orzeczeń
rozpoznaje zdanie pojedyncze
i złożone
9
Podmiot
- odszukuje w zdaniu
- wskazuje różnice między częścią
- dodaje określenia do
- rozwija zdania poprzez
i orzeczenie
główne części zdania
mowy a częścią zdania
podmiotu i orzeczenia,
dodawanie określeń do
- zauważa związki między
podmiotu i orzeczenia
podmiotem
i orzeczeniem
Litery i głoski
- ustala kolejność liter
- dostrzega różnicę między głoską
- porządkuje wyrazy
- odróżnia głoski dźwięczne
w alfabecie,
a literą,
w kolejności
i bezdźwięczne, twarde
- wymienia samogłoski
- wie, co to jest akcent wyrazowy
alfabetycznej,
i miękkie, ustne
i spółgłoski,
- ustala różnicę między
i nosowe,
-dzieli wyrazy na sylaby
głoską a literą,
-poprawnie akcentuje wyrazy
- odróżnia samogłoski od
spółgłosek
Formy wypowiedzi - wskazuje nadawcę
- używa zwrotów
- poprawnie konstruuje
-tworzy opis na podstawie
grzecznościowych,
wypowiedź,
ilustracji lub zdjęcia,
- wyróżnia elementy kartki - odróżnia opis od innych form
- określa tematykę
- wplata do opowiadania inne
pocztowej i listu,
wypowiedzi,
ogłoszenia
formy wypowiedzi,
- umiejętnie adresuje
- wskazuje różnicę między opisem
i zawiadomienia,
- pisze poprawnie pod
kartkę pocztową i list,
postaci i przedmiotu,
- zachowuje chronologię
względem ortograficznym,
- konstruuje zwięzłe
- tworzy opowiadanie na podstawie
wydarzeń
interpunkcyjnym
wypowiedzi
podanego planu,
w opowiadaniu,
i gramatycznym
- tworzy krótkie wypowiedzi
- prawidłowo zapisuje
z dialogiem,
dialog
i odbiorcę,
10
- uzupełnia dialogiem komiks
Odniesienie do podstawy programowej
-Pojęcia nadawcy i odbiorcy, sposoby rozpoznawania intencji wypowiedzi.
-Odmienne i nieodmienne części mowy oraz podstawowe kategorie fleksyjne.
-Wypowiedzenia oznajmujące, pytające i rozkazujące, w tym zdania i równoważniki zdań.
-Związki wyrazów w zdaniu, w tym rola podmiotu i orzeczenia.
-Rodzaje głosek.
-Akcent wyrazowy, intonacja.
-Właściwości opowiadania, opisu, dialogu oraz pozostałych form użytkowych
Ortografia i interpunkcja
Ortografia
- poprawnie przenosi
-podejmuje próbę pisania
- formułuje podstawowe reguły ortograficzne
- świadomie stosuje
wyrazy
z zachowaniem reguł
i stosuje je w praktyce
reguły ortograficzne
ortograficznych
- pisownia wyrazów z „ż, rz”
- „ó, u” w różnych formach wyrazu
-zasady użycia „ ch i h”
- pisownia wielką i małą literą
- przeczenie „ nie” z różnymi częściami mowy
- oznaczanie miękkości spółgłosek
- pisownia wyrazów z „ą,ę”
11
- pisownia wyrażeń przyimkowych
- pisownia zakończeń form czasu przeszłego
- użycie zwrotów grzecznościowych
Interpunkcja - stawia przecinek przed
niektórymi spójnikami
-podejmuje próbę
- określa, przed jakimi spójnikami stawia się
-stosuje reguły
samodzielnego zapisu dialogu
przecinki, a które spójniki tego nie wymagają
interpunkcyjne
z użyciem odpowiednich
w praktyce
znaków interpunkcyjnych
Kryteria oceniania
I.
Dyktanda
Ocena
Liczba błędów ortograficznych
bardzo dobry
bezbłędnie; 1 błąd drugorzędny
dobry
1-2 błędy
dostateczny
3 błędy
dopuszczający
4 błędy
niedostateczny
5 i więcej błędów
II. Wygłaszanie tekstów lirycznych bądź epickich
1. Pamięciowe opanowanie utworu.
2. Zrozumienie tekstu.
3. Interpretacja.
4. Intonacja, akcenty.
12
5. Postawa, zachowanie recytatora.
celujący - 10p.
bardzo dobry- 9p.
dobry- 7-8p.
dostateczny- 6p.
dopuszczający- 3-5p.
III.
Prace pisemne
kryteria
celujący
Treść
bardzo dobry
dobry
dostateczny
dopuszczający
niedostateczny
- temat wyczerpany,
- temat
- częściowa zgodność
- nawiązania do
- praca nie na
wzbogacony o własne
prawie
z tematem
tematu
temat
przemyślenia
wyczerpany
- małe
odstępstwa
od tematu
- trafny dobór
- trafny dobór
- dobór
- dobór materiału
- materiał ubogi - niewłaściwy
materiału,
materiału,
materiału
dość ubogi
lub bardzo
dobór materiału
wykroczenie
uwzględnienie
trafny, ale
- nieliczne błędy
ograniczony
- liczne błędy
poza kanon
podstawowego
zawężony
rzeczowe
- błędy
lektur
kanonu lektur
- w zasadzie
rzeczowe
- brak błędów
- brak błędów
brak błędów
rzeczowych
rzeczowych
rzeczowych
rzeczowe
13
- interpretacja utworów pogłębiona, - interpretacja
- interpreta-
- interpretacja
- interpretacja
samodzielna, wnikliwa, szeroka
samodzielna,
cja bez próby
odtwórcza,
utworów niezgodna
- sądy dojrzałe, samodzielne oceny
poprawna
formułowa-
powierzchowna, z tematem
- odczytanie metaforyczne
- próba
nia samodziel-
bez
formułowania nych ocen, sądów,
- świadomie
Forma
- konsekwentna
ocen i sądów
ale poprawna
-
- realizacja formy bez - elementy
wybrana forma, realizacja
konsekwentna głębszej jej
oryginalne
realizacja
świadomo-
określonej
ści
określonej formy
rozwiązania
wnioskowania
- brak świadomości
formy
formy
- wyraźnie
- brak spójności,
formy z
małymi
uchybieniami
- kompozycja
- wypowiedź
- wypowiedź
- kompozy-
uporządkowana, kompozycyjnie
spójna,
cja lekko zakłócona, zakłócona
logiczna
spójna,
logiczna,
lekko zachwiane
kompozycja
- literackość
przejrzysta,
poprawna, ale
proporcje, ale całość
np. zbyt długi
wypowiedzi,
elementy
pozbawiona
wypowiedzi logiczna
wstęp, brak
oryginalność
oryginalności
oryginalności
logiczności
zakończenia
- brak
spójności i
logiczności
14
- styl
- styl
- styl
- małe zróżnicowa-
- ubogie, ale
- ubogie słownictwo,
podkreślający
urozmaicony,
poprawny,
nie stylu
poprawne
liczne powtórzenia
indywidualność
barwny, bogaty
zróżnicowany
- zasób słowny
słownictwo
- błędy składniowe
piszącego,
- bogactwo języka - składnia
niezbyt bogaty
- błędy
wykluczają
obrazowy
poprawna
- nieporad-
składniowe nie zrozumienie tekstu
- składnia
ność składniowa nie
wykluczające
urozmaicona
utrudniająca
zrozumienia
- bogactwo
zrozumienia
tekstu
- poważne
języka
Technika
-praca wzorowa pod względem
- układ
- układ graficzny
układu graficznego
graficzny
z błędami np. akapity błędy w
- praca estetyczna
poprawny
układzie
- pismo czytelne, kształtne
- brak świadomości
sensu układu
graficznego
graficznym np.
akapity,
margines
- język i ortografia bezbłędne,
- pojedyncze
- nieliczne błędy
ewentualnie dopuszcza się:
błędy
językowe 2 na stronie błędów

1 błąd językowy
językowe- 1 na - błędy ortografi-
językowych 3- cych zrozumienie

1 błąd ortograficzny
stronie
czne 2 na stronie
4 na stronę
tekstu

1 błąd interpunkcyjny na stronę - ortograficzne 1 na
- kilka błędów
- liczne błędy
- liczne błędy
interpunkcyjnych
ortograficzne
ortograficzne
3-4 na stronę
interpunkcyjne
stronie
- sporo
- wiele błędów
językowych utrudniają-
- liczne błędy
interpunkcyjne
15
IV.
Testy językowe oraz kulturowo - literackie
Procenty
Ocena
0-29%
niedostateczny
30-49%
dopuszczający
50-74%
dostateczny
75-89%
dobry
90-100%
bardzo dobry
100% oraz bezbłędnie wykonane zadanie dodatkowe,
celujący
którego realizacja wymaga od ucznia wiedzy i umiejętności
wykraczających poza program nauczania danej klasy
Sposoby poprawiania wyników niekorzystnych.
Zakłada się, że:

poprawić można każdą ocenę z prac pisemnych w terminie wyznaczonym przez nauczyciela, najpóźniej tydzień po sprawdzeniu i omówieniu
wyników;

poprawić można także ocenę ustną z wyjątkiem prezentacji;

poprawić ocenę można tylko raz;
16

oceny za wypowiedź ustną bądź pracę poprawioną wpisywane są do dziennika;

uczniowie, którzy nie pisali pracy klasowej, sprawdzianu czy dyktanda z powodu nieobecności na zajęciach, muszą je pisać w terminie
poprawkowym wyznaczonym przez nauczyciela;

uczeń nie może poprawić ocen na tydzień przed posiedzeniem klasyfikacyjnym
Obniżenie poziomu wymagań w zakresie prac pisemnych z języka polskiego.
Dotyczy uczniów z klas IV – VI posiadających orzeczenie poradni psychologiczno- pedagogicznej w zakresie dysortografii oraz
dysleksji.
Wobec ucznia posiadającego opinię bądź orzeczenie poradni psychologiczno – pedagogicznej stosowany jest obniżony poziom wymagań. Szczególną
uwagę zwraca się na zaangażowanie i wysiłek ucznia włożone w realizację zadań.
I.
Dyktanda:
-
uczeń pisze tekst dyktanda taki, jak pozostali uczniowie, jednak jego praca nie podlega ocenie, a służy wskazaniu sfer ortografii, które powinny
być uczynione przedmiotem ćwiczeń;
-
uczeń powinien znać zasady ortografii przewidziane programem nauczania w danej klasie;
-
uczeń oceniany jest za poprawność zapisania uprzednio opracowanego zestawu wyrazów w obrębie danej trudności ortograficznej ( zestaw
obejmuje10 słów) oraz za znajomość zasad ortografii. Sposób oceniania przedstawia się następująco:
bardzo dobry – zapisuje z pamięci bezbłędnie co najmniej 9 słów
dobry - zapisuje z pamięci bezbłędnie co najmniej 8 słów
dostateczny - zapisuje z pamięci bezbłędnie co najmniej 5 słów
17
dopuszczający – przepisuje bezbłędnie zestaw 10 słów z trudnością ortograficzną
niedostateczny – nie potrafi bezbłędnie przepisać zestawu wyrazów
II.
Wypracowania:
-
liczne błędy ortograficzne , jak również leksykalne ,dotyczące
zniekształcenia zapisu graficznego wyrazu, nie są brane pod uwagę przy ocenie pracy, lecz służą jako materiał do indywidualnych ćwiczeń
ucznia.
Postanowienia końcowe:
- oceny są jawne zarówno dla ucznia, jak i jego rodziców (prawnych opiekunów). Sprawdzone i ocenione pisemne prace kontrolne uczeń i jego
rodzice (prawni opiekunowie) otrzymują do wglądu podczas zajęć lekcyjnych, wywiadówek oraz cotygodniowego dyżuru pełnionego przez
nauczyciela tzw. godziny konsultacji dla rodziców;
- na prośbę ucznia lub jego rodziców (prawnych opiekunów) nauczyciel ustalający ocenę, uzasadnia ją;
- sposób informowania rodziców i uczniów o propozycjach ocen śródrocznych i końcoworocznych oraz zagrożeniach
ocenami
niedostatecznymi odbywa się zgodnie ze statutem szkoły
- nie ocenia się ucznia po dłuższej, usprawiedliwionej nieobecności w szkole. Uczeń zobowiązany jest do zaliczenia zaległego materiału w terminie
uzgodnionym z nauczycielem.
18